1.1 : Perkembangan Dasar dan Kemajuan Sistem Pelajaran Kebangsaan 1.

2 : Perkembangan Pelajaran Masa Kini Perkembangan Dasar dan Kemajuan Sistem Pelajaran Kebangsaan Sistem Pendidikan Negara telah mengalami evolusi penting sejajar dengan pembangunan dan kemampuan negara. Evolusi pendidikan ini telah melalui lima fasa berikut: Zaman Pramerdeka (sebelum 1957) Zaman Pas!a Merdeka (1957"197#) Zaman Dasar $k%n%mi &aru (1971"199#) Zaman Dasar Pembangunan 'egara (1991"2###) dan Zaman Dasar (a)asan 'egara (2##1"*ingga sekarang). Zaman +ramerdeka (sebelum 1957) Semasa pentadbiran British, sekolah-sekolah di Tanah ela!u dipe"ahkan kepada empat aliran , iaitu Sekolah #nggeris, Sekolah ela!u, Sekolah $ina dan sekolah Tamil. Setiap sekolah mempun!ai bahasa penghantarn!a sendiri dan kurikulum !ang berbe%a di antara satu sama lain. Namun menjelang kemerdekaan, timbul kesedaran untuk me&ujudkan satu sistem persekolahan. B eberapa ja&atankuasa telah ditubuhkan untuk mengkaji sistem persekolahan pada masa itu dan menghasilkan laporan-laporan berikut: '. kaum /. 2. (aporan Barnes )'*+', - men!emak dan memperbaiki keadaan pendidikan ela!u. (aporan 0enn-1u )'*+', - men!emak pendidikan kaum $ina. 3rdinan Pelajaran )'*+/, - menges!orkan sekolah kebangsaan sebagai "orak sistem persekolahan kebangsaan. dan 4. (aporan 5a%ak )'*+6, - meletakkan asas bagi perkembangan sistem pendidikan untuk memupuk perpaduan melalui Sistem Pelajaran 7ebangsaan untuk semua, Bahasa ela!u sebagai bahasa pengantar utama serta kurikulum kebangsaan, sukatan

pelajaran dan sistem peperiksaan !ang sama bagi semua sekolah. Zaman Pas!a Merdeka (1957"197#) Sebaik men"apai kemerdekaan, usaha ditumpukan untuk me&ujudkan satu sistem pelajaran kebangsaan. Sehubungan itu, 3rdinan Pelajaran '*+8 digubal berdasarkan perakuan (aporan 5a%ak )'*+6, !ang mengutamakan perpaduan dan menjadi teras

9asar Pendidikan 7ebangsaan. Perakuan (aporan 5a%ak dikaji semula oleh :a&atankuasa 5ahman Talib pada tahun '*6;. (aporan ja&atankuasa ini menjadi asas kepada penggubalan <kta Pelajaran '*6' !ang menggariskan Bahasa ela!u sebagai bahasa pengantar utama pada semua peringkat pendidikan serta penggunaan kurikulum dan peperiksaan !ang sama untuk semua pelajar. 9asar pendemokrasian pendidikan bermula pada tahun '*6/ dengan memberi penekanan kepada pendidikan per"uma untuk semua pelajar. 9asar ini diperluas dengan mengadakan pendidikan universal selama sembilan tahun apabila peperiksaan pemilihan masuk ke sekolah menengah dihapuskan pada tahun '*64. Penghapusan peperiksaan pemilihan ini men!ebabkan peningkatan kadar pen!ertaan ke sekolah menengah. 7adar ini terus meningkat apabila terdapat perubahan dasar !ang melanjutkan pendidikan universal kepada '' tahun se"ara berperingkat mulai tahun '**/. Zaman Dasar $k%n%mi &aru (1971"199#) 9asar Ekonomi Baru )9EB, adalah satu falsafah pembangunan !ang menekankan keseimbangan antara pembangunan sosial dan perkembangan ekonomi )=niversiti Terbuka ala!sia, /;;>,. 9alam tempoh ini, pendidikan diberikan keutamaan untuk menangani masalah ketidakseimbangan dalam mas!arakat dengan men!ediakan peluang pendidikan !ang sama untuk semua kaum. Pada masa ini juga Sistem Pendidikan 7ebangsaan mengalami ban!ak perubahan, antaran!a Bahasa ela!u dijadikan sebagai bahasa pengantar utama !ang dilaksanakan sepenuhn!a pada peringkat menengah di Semenanjung ala!sia dan Sabah pada tahun '*>/, manakala di Sara&ak pada tahun '**;. Penggunaan Bahasa #nggeris sebagai bahasa kedua juga turut diberi tumpuan. 1alau bagaimanapun, selaras dengan <kta Pelajaran '*6', sekolah rendah kerajaan dan bantuan kerajaan !ang menggunakan bahasa $ina atau bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar terus dikekalkan. ata pelajaran Sivik diperkenalkan bagi men!emai semangat jati diri di kalangan pelajar. Pendidikan Sains dan Teknikal diberi lebih penekanan pada peringkat menengah bagi menghasilkan tenaga kerja mahir. Pada tahun '*8*, semakan semula pelaksanaan dasar pendidikan oleh :a&atankuasa 7abinet engkaji Pelaksanaan 9asar Pelajaran )'*8*, telah menggariskan "adangan pendekatan dan strategi baru untuk memantapkan sistem pendidikan. Pada tahun '*>;-an, peluang pendidikan untuk &arganegara turut ditingkatkan dengan menambahkan kemudahan fi%ikal dan infrastruktur terutama di luar bandar. Seterusn!a 0alsafah Pendidikan 7ebangsaan telah digubal pada tahun '*>> bagi memperteguh hala tuju dan matlamat pendidikan negara. 0alsafah ini menekankan pendidikan !ang men!eluruh dan bersepadu bagi membentuk pelajar !ang seimbang daripada segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Zaman Dasar Pembangunan 'egara (1991"2###) 9ekad terakhir abad ke-/; men!aksikan perubahan !ang pesat dalam pendidikan negara. <sas perundangan bagi pelaksanaan dasar pendidikan diperkukuhkan melalui penggubalan dan pindaan beberapa akta !ang berkaitan dengan pendidikan, misaln!a

<kta Pendidikan '**6. <kta #nstitusi Pendidikan Tinggi S&asta '**6. <kta ajlis Pendidikan Tinggi Negara '**6 dan lain-lain. Selain itu, ban!ak lagi perubahan berlaku dalam bidang pendidikan termasuk: '. /. Peningkatan akses dalam pendidikan khususn!a peringkat tertiari. Perkembangan #$T dalam pendidikan termasuk penubuhan Sekolah Bestari pada tahun '***. 2. 4. enaiktarafkan kela!akan guru-guru daripada sijil kepada diploma. enaiktarafkan Sultan #dris )=PS#,. dan +. enaiktarafkan Sekolah enengah ?okasional kepada Sekolah enengah aktab Perguruan Sultan #dris kepada =niversiti Pendidikan

Teknik. Zaman Dasar (a)asan 'egara (2##1"*ingga sekarang) Pada %aman ini Sistem Pendidikan 7ebangsaan diperkemas sejajar dengan perkembangan dunia teknologi maklumat. 9engan mengambil kira pelbagai perubahan dan "abaran alaf ke-/', penambahbaikan dan pemantapan sistem pendidikan diperlihatkan dalam perundangan, dasar dan program utama, antaran!a: <kta Pendidikan '**6 )Pindaan /;;/,. Program Bimbingan dan )7eputusan :emaah enteri, /;;/,. Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan atematik dalam Bahasa #nggeris dilaksanakan pada tahun /;;2 )7eputusan :emaah enteri, /;;/,. Ba!aran #nsentif Subjek Pendidikan )B#SP, diperkenalkan pada tahun /;;2. Program j-@<0 diperkenalkan pada tahun /;;+ dan diperluaskan pada tahun /;;6 bagi memastikan murid #slam menguasai :a&i, <l-@uran, Bahasa <rab dan 0ardu <in apabila tamat sekolah rendah )7eputusan :emaah enteri, /;;2,. dan ban!ak lagi program-program pendidikan diperluas. Perubahan paling signifikan dalam sejarah perkembangan pendidikan negara ialah penubuhan 7ementerian Pengajian Tinggi ala!sia )7PT , pada tahun /;;4. 9engan pembahagian ini 7P dipertanggungja&abkan kepada pembangunan pendidikan prasekolah, sekolah rendah, sekolah menengah, matrikulasi dan pendidikan guru.

1.2 : Perkembangan Pelajaran Masa Kini *tt+:,,-ad.ilma*asis)a.bl%gs+%t.!%m,2#12,#1,bab"/"sistem"+elajaran"masa" kini.*tml - See more at: http:AAfad%ilmahasis&a.blogspot."omA/;'/A;'Abab-2-sejarahperkembangan-pelajaran.htmlBsthash.1"hC>*6n.dpuf

Pen0ata 1a.ak 1952 dan Pen0ata &arnes 1921 Pen!ata 5a%ak '*+6. :a&atankuasa 5a%ak ditubuhkan pada 2; September '*++ untuk mengkaji 3rdinan Pelajaran '*+/. ja&atankuasa ini dipengerusikan oleh oleh 9ato <bdul 5a%ak bin Dussein. Dasil kajian ja&atankuasa ini terkandung dalam (aporan 5a%ak !ang dikemukekan pada bulan <pril '*+6. $adangan dalam Pen!ata 5a%ak telah dimaktubkan dalam 3rdinan Pelajaran '*+8. Tujuan utama Pen!ata 5a%ak '*+6 adalah menjadikan Bahasa ela!u sebagai bahasa kebangsaan, bahasa perpaduan dan bahasa pengantar di sekolah. Pelaksanaan bahasa mela!u sebagai bahasa kebangsaan telah diharapkan mengeratkan perpaduan antara kaum mela!u, "ina dan india sebagai rumpun bangsa di tanah mela!u. Berdasarkan Pen!ata 5a%ak '*+6, tujuan dasar pelajaran bermaksud hendak men!atukkan murid-murid dari semua bangsa di dalam negara ini dengan menggunakan satu peraturan pelajaran !ang meliputi semua bangsa dengan menggunakan bahasa kebangsaan sebagai bahasa penghantar besar. 1alaupun perkara ini tidak dapat dilakukan dengan serta-merta melainkan hendaklah dibuat se"ara beransur-ansur. Tambahan pula memeriksa akan dasar Pelajaran Negeri Persekutuan Tanah ela!u !ang ada sekarang dan menges!orkan sebarang perubahan kepadan!a atau men!esuaikan dengan!a !ang mana &ajib dengan tujuan hendaklah menubuhkan satu peraturan pelajara !ang munasabah !ang dapat diterima oleh rak!at di dalam Persekutuan Tanah ela!u in amn!a dan dapat memenuhi kemahuan mereka sebagai suatu bangsa di dalam bidang kebuda!aan mas!arakat, ekonomi dan politik dengan tujuan dengan tujuan hendak menjadikan bahasa ela!u itu bahasa kebangsaan negeri ini dan dalam pada itu memelihara bahasa dan kebuda!aan lain-lain bangsa !ang ada didalam negeri ini.E )Pen!ata 5a%ak: Paragraph '/, ''+ and ')a,, Tujuan kedua Pen!ata 5a%ak adalah mengembangkan s!stem pendidikan agar jurang perbe%aan antara kaum dapat dikurangkan. Selain itu, men!ediakan kemudahan mas!arakat !ang bertoleransi, berdisiplin, terlatih, liberal dan progresif. Pengembangan sistem pendidikan ini boleh dilihat dari sudut peringkat sekolah rendah, sekolah menengah dan sistem peperiksaan. Sekolah rendah dibahagikan kepada sekolah rendah kebangsaan )S57, !ang menggunakan bahasa mela!u sebagai bahasa penghantar dan Sekolah 5endah :enis 7ebangsaan )S5:7, !ang menggunakan bahasa inggeris, "ina dan tamil sebagai bahasa pengantar. Bahasa mela!u dan bahasa inggeris dijadikan matapelajaran &ajib di peringkat sekolah rendah. Selain itu, murid-murid keturunan "ina dan tamil di sekolah aliran inggeris diberi peluang mempelajari bahasa ibundan!a jika ada lima belas orang atau lebih murid !ang ingin belajar. Sementara itu, guru-guru !anng mengajar di peringkat sekolah rendah harus mempun!ai Sijil Sekolah enengah 5endah dan

mendapat latihan sepenuh masa setahun dan separuh masa / tahun. Peringkat sekolah menengah pula dibahagi kepada tiga peringkat iaitu sekolah menengah rendah )2 tahun,, sekolah menengah atas )/ tahun, dan pra-= )/ tahun,. 9alam konteks ini, satu jenis sekolah menengah sahaja dengan bahasa mela!u dan bahasa inggeris sebagai mata pelajaran &ajib. Sekolah menengah ini terbuka kepada semua kaum dan menggunakan sukatan !ang sama. Selain itu, murid-murid harus lulus peperiksaan memasuki sekolah menengah ba!i memasuki sekolah menengah. engikut Pen!ata 5a%ak, sistem peperiksaan pada peringkat sekolah telah dibahagi kepada / iaitu sistem peperiksaan sekolah menengah rendah dan sistem peperiksaan sekolah menengah. 9alam sekolah menengah rendah iaitu pada peringkat tingkatan 2, pelajar seharusn!a lulus Sijil 5endah Pelajaran )S5PA($E, bagi memasuki sekolah menengah atas. Peperiksaan Sekolah enengah <tas )tingkatan 2, untuk memperoleh Sijil Persekutuan Tanah ela!u !ang sama taraf dengan $ambridge 3verseas $ertifi"ate. Sementara itu, dalam konteks pra-=, peperiksaan pra-= tahun kedua diadakan untuk memperoleh Sijil Tinggi Pelajaran )STPADS$, untuk memasuki universiti. Selain itu, ke&ujudan sistem pengurusan pendidikan !ang lebih "ekap dan berkesan merupakan tujuan ketiga Pen!ataan 5a%ak '*+6. Tujuan ini berkeupa!aan melahirkan mas!arakat !ang bertoleransi, berdisiplin, terlatih, liberal dan progresif dari berkeupa!aan memenuhi keperluan negara !ang merdeka dan memperkembangkan sistem pendidikan. (aporan 5a%ak telah diluluskan pada <pril '*+8 dan dikuatkuasakan sebagai 3rdinan Pelajaran '*+8. Pelaksanaan perlakuan :a&atankuasa 5a%ak in agak berja!a dalam keban!akan hal. :a&atankuasa ini juga mengambil berat terhadap keperluan untuk menjadikan bahasa mela!u sebagai bahasa kebangsaan dengan mengekalkan dan terus memperkembangkan bahasa dan buda!a mas!arakat lain !ang tinggal di negara ini ) Pen!ata 5a%ak '*+6,. Namun demikian, jelas &ujud ban!ak masalah dan kekurangan!a seperti keperluan guru-guru terlatih, buku teks, bilik darjah. guru-guru ela!u terus mendesak pembentukann!a. =gutan guru-guru ela!u untuk keluar daripada = N3 beramai-ramai memaksa kerajaan melaksanakan penubuhan Sekolah enengah 7ebangsaan dengan segera )Straits Budget, 3kt. '>, '*+6,. Sekolah enengah 7ebangsaan ) ela!u, ditubuhkan dan menjadi nukleus perkembengan pendidikan kebangsaan seterusn!a. Perkembangan Sekolah enengah 7ebangsaan memang pesat berlaku. Buat pertama kalin!a kanak-kanak ela!u berpeluang mendapat pendidikan menengah dalam bahasan!a sendiri. 7anak-kanak masih pergi ke sekolah !ang berlainan menurut bahasa ibundan!a. Sekolah 7ebangsaan tidak begitu popular dalam kalangan murid-murid bukan ela!u. Dakikat baha&a kana-kanak belajar di sekolah-sekolah !ang berlainan tidak menjamin mereka mempun!ai pandangan kebangsaan !ang sama seperti !ang diharapkan. #ni men!ebabkan timbuln!a (aporan 5ahman Talib )'*6;,, !ang menjadi asas <kta Pendidikan '*6'.

Pen!ata Barnes '*6' Pada 3gos '*+;, satu :a&atankuasa !ang diketuai oleh (.: Barnes ditubuhkan bagi mengkaji masa depan sistem pendidikan di tanah mela!u. Setelah menjalankan kajian satu pen!ata !ang dikenali sebagai pen!ata Barnes disediakan dan dikemukekan kepada kerajaan British pada tahun '*+'. pen!ata ini mengandungi s!or-s!or !ang dikemukekan oleh :a&atankuasa ini. <ntara s!or-s!or ialah. (apaoran Barnes mengajukan satu jenis sekolah rendah terbuka kepada semua rak!at. Selain daripada "irin!a multietnik itu, "iri-"iri utama sekolah kebangsaan itu adalah seperti ke&ujudan satu sistem !ang men!ediakan pendidikan rendah se"ara per"uma bagi semua kanak-kanak daripada pelbagai kaum etnik !ang berumur antara enam hingga dua belas tahun. Selain itu, sistem ini bertujuan menghasilkan kanak-kanak d&ibahasa, terdidik dalam bahasa inggeris dan mela!u dan kemudian!a akan men!ambung pengajian!a pada peringkat menengah dan tinggi dalam bahasa inggeris )Barnes '*+;,. $adangan ini bermaksud semua sekolah rendah menjadi satu jenis sahaja iaitu sekolah kebangsaan atau sekolah mela!u. 9engan ini, :a&atankuasa Barnes boleh dikatakan pemikiran !ang agak serius terhadap pemersatuan bangsa melalui bahasa. Selain itu, menurut pen!ata Barnes, pada peringkat darjah tiga, bahasa inggeris menggantikan bahasa mela!u dan akhirn!a murid-murid akan menjadi d&ibahasa pada peringkat umur '/ tahun. 7eadaan ini membolehkan murid-murid dapat menentukkan kedua-dua bahasa sepadan dengan umur mereka. Pelaksanaan perakuan ini bermakna murid-murid "ina dan india terpaksa menggunakan bahasa ibundan!a dan memasuki sekolah mela!u. 1alau bagaimanapun, ja&atankuasa itu men!edari baha&a "adangan sistem itu akan menjadi lemah, jika setiap kaum etnik "ina, india dan mela!u terus berkeinginan mengadakan sekolah rendah mereka sendiri se"ara berasingan daripada usaha kerajaan )Barnes '*+',. as!arakat "ina menolak "adangan ini kerana mereka menganggap "adangan kerajaan akan membunuh bahasa mereka. Penolakan kaum "ina mengakibatkan isu ini menjadi hangat diperdebatkan dalam akhbar harian pada masa itu. 1alaupun sistem sekolah itu lebih ban!ak memberi keutamaan kepada bahasa ela!u, guru-guru pelatih aktab Perguruan Sultan #dris juga menetangn!a serta menunjuk perasaan. ereka men!edari baha&a perakuan tersebut berupa!a membunuh bahasa mela!u dan menghidupkan bahasa inggeris )Straits Budget, '> November '*+/,. Sementara itu, pen!ata Barnes juga men!arankan pemberian pendidikan per"uma selama 6 tahun pada peringkat sekolah rendah. Sebagai kesimpulan!a, Pen!ata Barnes mendapat tentangan hebat daripada mas!arakat tanah mela!u. 7aum mela!u lebih rela mempertahankan Bahasa mela!u dengan membantah kerana kedudukan bahasa mela!u tidak diberi kedudukan !ang

&ajar. 7aum "ina pula, mengganggap sekolah kebangsaan sebagai an"aman kepada kebuda!aan dan bahasa "ina !ang mereka banggakan. Selain kaum "ina, kaum india turut mengalami kebimbangan apabila permintaan mereka untuk mengkaji kedudkan sekolah tamil telah ditolah oleh kerajaan.