Sterkte zwakte analyse

Naam Datum Klas Vak Evy Wuijts 28 maart 2014 PEhv13E Rekenen Stageschool Mentor Groep Slber Basisschool de Klepper Dieuwertje Rozemond 7 Marion Steegh

De volgende doelen voor dit vakgebied komen nadrukkelijk terug in de uitwerking. Ik ben in staat leiding te geven aan groepsprocessen en deze, waar nodig, op een correcte manier bij te sturen. Deze rekenles was anders dan gewoonlijk. Dat betekent dat het ook voor de leerlingen even schakelen was. Daarom wilde ik graag structuur bieden. Dat deed ik door heel consequent te zijn. Ik liet ze bijvoorbeeld al hun spullen neerleggen, zodat alle aandacht naar mij was gericht. De kinderen voelden aan dat dit een vrijere situatie was, waardoor ik ze een aantal keer moest corrigeren. Bijvoorbeeld het volume tijdens het circuit of soms waren de kinderen t enthousiast waar de rest van de klas dan last van had. Ik ben in staat leeractiviteiten te begeleiden op een wijze dat kinderen worden uitgedaagd om te leren. Ik had zelf een rekenles ontworpen dat past bij de leerlingen. Ze gingen in een circuitvorm aan de slag met 6 rekenkundige activiteiten. Volgens mijn mentor werden de kinderen alleen al bij het zien enthousiast. Elke activiteit bestond uit concreet materiaal, waar de kinderen zelf mee aan de slag gingen, gerelateerd aan het thema meten en meetkunde.

De volgende doelen komen voor dit vakgebied komen onvoldoende terug in de uitwerking. Ik ben in staat leeractiviteiten te ontwerpen die zijn afgestemd op de groep en aansluiten bij vakdidactiek en doelen van de les. Tijdens het circuit merkte ik dat het niveau van de activiteiten niet goed paste bij het niveau van de kinderen. Ik had het niveau van de kinderen te hoog ingeschat. Van te voren had ik de activiteiten wel met mijn mentor doorgesproken, een aantal activiteiten paste prima en een aantal activiteiten waren misschien wat te makkelijk volgens mijn mentor. Die activiteiten had ik aangepast. Maar uiteindelijk was dit lastig te maken binnen 5 minuten. Ik ben in staat een constructieve interactie aan te gaan met de groep met het oog op een (sociaal-emotioneel) veilige leeromgeving. Ik liet de leerlingen zelf groepjes maken. In sommige gevallen was dat niet geheel verstandig, want sommige groepjes waren t enthousiast of vormden een tweetal wat beide niet sterk is op gebied van rekenen. De leerlingen vinden het geen probleem wanneer ik de groepjes vorm. Wat betreft de veilige leeromgeving was dat beter geweest.