2013-07-22 - Lampiran PPGB 2013

Inisiatif 5 Kualiti Guru PPGB
1. 1. PENGENALAN
1.1 Pendahuluan
Secara global, faktor guru sering dikaitkan secara signifikan dengan kualiti
pendidikan yang dicerminkan melalui peningkatan pencapaian akademik
murid. Faktor guru juga banyak diperkatakan dalam keperluan Pendidikan
Abad ke-21 yang menghadapi pelbagai perubahan dan keperluan. Seiring
dengan keperluan Pendidikan Abad ke-21 peranan utama ahagian
Pendidikan !uru "P!# adalah sebagai peneraju utama dalam kontek latihan
guru dalam perkhidmatan, badan penga$al kualiti pendidikan guru dalam
usaha memartabatkan profesion keguruan dengan memberi penekanan untuk
memastikan pemantapan kualiti Pengajaran dan Pembelajaran "P%P#. P!
merancang dan menyelaras pelaksanaan inisiatif &ualiti !uru dalam PPP'
"2(1)-2(2*# untuk memastikan pelaksanaan transformasi pendidikan.
+leh yang demikian, P! sebagai peneraju utama dalam latihan pendidikan
guru bertanggungja$ab merealisasikan hasrat negara dalam melahirkan insan
guru yang berkualiti. Sehubungan itu, P! perlu membangunkan satu
Program Pembangunan !uru aharu "PP!# yang berstruktur dan
komprehensif dalam merealisasikan agenda baru pendidikan yang berkaitan
dengan melahirkan guru yang berkualiti dan rele,an dengan keperluan
pendidikan kini dan akan datang.
PP! merupakan salah satu inisiatif yang telah dirancang dan dicadangkan
dalam 'akmal -&.A &ualiti !uru yang telah diadakan di P! pada / 'ac
2(1( hingga 2 April 2(1(. 0A 1imbalan Perdana 'enteri merangkap 'enteri
Pelajaran telah bersetuju terhadap cadangan semua inisiatif meningkatkan
kualiti guru pada 2 April 2(1(. Profesion ini dimantapkan dalam 1 Agenda
PPP' 2(1)-2(2*.
PP! ini boleh memberi kesan yang positif terhadap sekolah, guru dan murid
disamping memupuk budaya kerja cemerlang kepada !uru aharu "!#
Program Pembangunan Guru Baharu
1
supaya dapat melaksanakan tugas dan tanggungja$ab secara lebih
sistematik. ! dibimbing oleh !uru 'entor, guru berpengalaman serta
Pengetua2 !uru esar "pihak pentadbir sekolah# untuk melaksanakan P%P
dengan lebih berkesan dan profesional. 3usteru, satu modul PP! yang
komprehensif telah dibangunkan dan dijadikan panduan untuk diguna pakai
oleh semua pihak yang terlibat ke arah memartabatkan profesion keguruan.
1.2 Definisi Program Pembangunan Guru Baharu
'enurut 4uling-Austin "155(# dalam 'odul PP! edisi 2(1(, PP!
merupakan 6planned programmes intended to provide some systematic and
sustained assistance, specifically to beginning teachers for at least one school
year. P! mendefinisikan PP! sebagai satu program pembelajaran
melalui bimbingan yang berstruktur berasaskan sekolah untuk menyokong
pembangunan profesionalisme ! bagi meningkatkan kualiti guru dalam
profesion keguruan. PP! merupakan proses sosialisasi kepada profesion
keguruan yang dapat membantu ! membuat penyesuaian antara ilmu dan
kemahiran yang sedia ada dengan prosedur, sistem sekolah dan penguasaan
pengajaran yang berkesan dan kemahiran pengurusan bilik darjah.
1.3 Rasional Program Pembangunan Guru Baharu
'erujuk 'odul PP! edisi 2(1(, $alaupun sistem latihan perguruan di
'alaysia merupakan antara yang terbaik di dunia, masih tidak terdapat satu
program yang formal untuk membimbing ! yang baru ditempatkan di
sekolah. 7roninya, banyak hasil kajian menunjukkan tahun pertama
merupakan tahun yang paling mencabar untuk ! "4umphrey, 8echsler, 9
osetti, 2((:; -orasmah, 'ohammed Sani, <amri, 2((:; .ussell, 2((=#.
PP! didapati dapat meningkatkan sikap dan keyakinan kendiri ! dalam
melaksanakan tugas dan tanggungja$ab yang lebih baik di sekolah "'odul
PP! 2(1(#. erdasarkan dapatan kajian dari Prosiding &on,ensyen
&ebangsaan Pendidikan !uru yang disebut dalam 'odul PP! 2(1( tiga
2
standard kompetensi profesional seorang guru dikenalpasti iaitu standard satu
yakni berada pada tahap baik "standard satu menunjukkan guru profesional
dan kompetens mempunyai integriti dan kredibiliti yang boleh diteladani#.
1ahap kompetensi profesional guru yang mencakupi standard 2 dan ) iaitu
berada pada tahap cemerlang di mana pada standard dua guru mempunyai
keyakinan diri serta ber$iba$a dalam melaksanakan P%P bagi mata pelajaran
yang diajarkan manakala pada standard tiga pula guru berkebolehan dari segi
membuat perancangan, pelaksanaan, pentaksiran dan penilaian P%P,
pengurusan bilik darjah dan kokurikulum.
'asalah utama lain yang dihadapi oleh ! yang baru ditempatkan di sekolah
adalah penyesuaian diri dalam persekitaran bilik darjah sebenar. %i samping
itu, ! perlu dibimbing untuk melaksanakan tanggungja$ab bagi memenuhi
keperluan kumpulan murid yang terdiri dari pelbagai bangsa dan latar belakang
"artell, 2((*#.
4asil kajian juga menunjukkan baha$a guru yang mengikuti PP! bagi
sepanjang tahun pertama mereka ditempatkan di sekolah telah dapat
mempamerkan kualiti pengajaran yang lebih tinggi dan seterusnya mampu
meningkatkan kualiti pembelajaran murid "4umphrey, et al., 2((:#.
PP! yang menggunakan pendekatan pementoran bagi membimbing guru-
guru baru telahpun diamalkan dalam profesion perguruan di negara-negara
maju untuk meningkatkan kualiti !. Amalan ini seharusnya dilaksanakan
untuk meningkatkan profesion perguruan di negara ini. 1ambahan pula,
pendidikan yang bersifat dinamik dan global memerlukan guru yang bersedia
meningkatkan kualiti dan mutu pendidikan secara berterusan.
PP! yang menekankan pendekatan pementoran didapati mampu memberi
kesan yang positif terhadap ! yang kurang berpengalaman. ! yang telah
didedahkan dengan program ini didapati dapat meningkatkan kualiti
pembelajaran murid hasil peningkatan kemahiran dan kualiti pengajaran guru
itu sendiri "%uke, &arson, 9 8heeler, 2((=#. %i samping itu, PP! juga dapat
3
meningkatkan hubungan kolaboratif antara ! dengan semua pihak di
sekolah.
&ebanyakan ! mengalami kejutan transisi apabila ditempatkan di sekolah
kerana mendapati latihan perguruan adalah berbe>a sama sekali dengan
situasi yang mereka lalui semasa mengikuti latihan perguruan dan latihan
amali "-orasmah, et al., 2((:#. ! seringkali menghadapi masalah kerana
suasana P%P, persekitaran sekolah serta latar belakang murid adalah unik
dan kompleks dan tidak sama dengan pengalaman yang mereka lalui semasa
mengikuti kursus perguruan.
! menghadapi masalah bukan sahaja dalam mengendalikan akti,iti dalam
bilik darjah dengan berkesan malah turut merasa sukar untuk bertindak secara
proaktif dalam akti,iti kokurikulum dan pentadbiran. &onsep pendidikan guru
yang bersepadu menyarankan satu program perkembangan guru yang
berterusan harus bermula daripada latihan perguruan pra perkhidmatan,
program induksi se$aktu guru mula ditempatkan, dan seterusnya program
perkembangan berterusan sehingga seseorang guru itu bersara "-orasmah,
et al., 2((:#.
3usteru, P! selaku peneraju utama dalam pembangunan pendidikan guru
serta peningkatan profesionalisme keguruan bertanggungja$ab untuk
menyediakan satu program pembangunan yang berkesan. Program ini
bertujuan meningkatkan kualiti ! yang ditempatkan di sekolah bagi
memastikan perluasan akses kepada pendidikan berkualiti untuk semua murid
dapat direalisasikan.
1.4 Obe!"if Program Pembangunan Guru Baharu
4
+bjektif PP! ini adalah untuk?
i. menyediakan bimbingan yang berkesan untuk ! dalam
melaksanakan amalan pengajaran sepanjang proses transisi
mereka daripada @pelajarA kepada @mengajarA
ii. meningkatkan kualiti pengajaran ! dan pembelajaran murid
iii. meningkatkan amalan profesionalisme, kompetensi diri dan efikasi
kendiri !
i,. meningkatkan pengetahuan tentang aspek penilaian dan
pentaksiran di sekolah
,. menyediakan bimbingan yang berkesan untuk ! melaksanakan
akti,iti kokurikulum
,i. membantu ! menyesuaikan diri dengan budaya, persekitaran,
dan komuniti sekolah
,ii. meningkatkan pengetahuan ! tentang aspek sosialisasi
organisasi dan hal eh$al murid
,iii. membangunkan kerjasama secara kolaboratif antara ! dengan
semua pihak "stakeholder) yang terlibat di sekolah.
1.# $asil Pembelaaran Program Pembangunan Guru Baharu
Pada akhir PP! adalah diharapkan ! dapat?
i. melaksanakan amalan pengajaran sebagai pendidik dengan
berkesan
ii. meningkatkan kualiti pembelajaran murid dan pengajaran !
iii. meningkatkan amalan profesionalisme, kompetensi diri dan
efikasi kendiri
i,. meningkatkan pengetahuan tentang aspek penilaian dan
pentaksiran di sekolah
,. melaksanakan akti,iti kokurikulum dengan berkesan
,i. menyesuaikan diri dengan budaya persekitaran dan komuniti
sekolah
,ii. lebih berpengetahuan tentang aspek sosialisasi organisasi dan
hal eh$al murid
5
,iii. menjalin kerjasama secara kolaboratif dengan semua pihak
"stakeholder) yang terlibat di sekolah.
1.% Pela!sanaan Program Pembangunan Guru Baharu
Satu kerangka pelaksanaan PP! telah dibangunkan untuk menyokong
profesionalisme ! supaya mencapai tahap kompetensi keguruan. ermula
dengan penempatan ! di sekolah, ! itu akan melalui tiga fasa iaitu fasa
orientasi, fasa pementoran dan fasa pentaksiran ".ajah 1#. Program ini
adalah berasaskan pementoran, pentaksiran portfolio dan maklum balas
berterusan sepanjang 12 bulan dalam sekolah di mana ! ditempatkan.
.ajah 1? Barta Alir PP!
Fasa orien"asi adalah proses yang membantu ! untuk mengadaptasi dan
menyesuaikan diri dengan persekitaran, budaya serta komuniti sekolah.
Program ini dijalankan berasaskan sekolah oleh Pengetua2!uru esar atau
guru berpengalaman dengan pengalaman lebih daripada * tahun "senior
6
teachers# dan guru cemerlang, akan dilantik sebagai 'entor yang akan
dipertanggungja$abkan untuk membimbing !. Pementoran juga
dilaksanakan secara tidak formal mengikut kesesuaian antara 'entor dan !
yang dibimbingnya.
Fasa &emen"oran adalah proses 'entor dan guru berpengalaman
memberikan bimbingan "coaching# dan nasihat kepada ! berkenaan amalan
profesional "professional conduct) dan kompetensi perguruan. Proses
pementoran bertujuan untuk pembangunan profesional berterusan yang
berkaitan dengan akti,iti-akti,iti yang menyumbang kepada pembelajaran
profesional guru. ! dikehendaki menyediakan portfolio PP! untuk tujuan
penilaian dan pentaksiran.
Fasa &en"a!siran adalah berbentuk formatif yang berterusan berasaskan
kepada bukti "evidence) yang dikumpulkan dalam portfolio !.
agi ! yang tidak melepasi tahap PP! yang ditetapkan akan diberikan
bimbingan berfokus "focused guidance) dan perekayasaan sikap "attitude re-
engineering) agar mereka mencapai tahap kompetensi dengan nilai dan etika
profesionalisme yang diperlukan " .ujuk C.).C &andungan PP!#.
1.' (em&oh Program Pembangunan Guru Baharu
1empoh PP! adalah selama 12 bulan bermula dari tarikh ! melapor diri di
sekolah. 1empoh ini adalah selaras dengan tempoh pelaksanaan PP! di
negara-negara maju lain seperti Amerika Syarikat, Australia, -e$ <ealand dan
7reland "disebut dalam 'odul PP! 2(1(#. 3angka masa ini diperlukan untuk
mereka membuat penyesuaian diri dengan budaya sekolah, persekitaran kerja
baru, tugas-tugas yang pelbagai di samping membina hubungan kerjasama
dengan rakan-rakan sekerja di tempat baru "-orasmah, et al., 2((:#.
Pelaksanaan PP! ini adalah seperti dalam .ajah 2.
7
=
)asili"a"or
Penga aran * Pembela aran
+ Persediaan menga ar
+Pedagogi + Pen,era&an P*P
+ Pengurusan u ian Pe&eri!saan
+ Pengurusan !er a rumah
Penga aran -o!uri!ulum
+ .u!an dan Permainan
Pasu!an beruniform
-elab dan Persa"uan
.osialisasi Organisasi
+ -e&im&inan + Pen"adbiran
+ Pengurusan !e/angan * resos + -omuni!asi + Pengurusan
!onfli! + Polisi * Pera"uran
+ Pen,era&an &enga aran
Pengurusan $al Eh/al 0urid1Pela ar
+ 0engurus do!umen + -er a2a
+ 0engurus disi&lin + -e&erluan mo"i3asi
Pengurusan asrama
Pengurusan 45(
+ Li"erasi !om&u"er + Penga aran bes"ari
Pengurusan $al Eh/al Peribadi
+ Pengurusan s"ress + (e!ni! bela ar + 0o"i3 asi !endiri
+ Pemben"u!an sahsiah
P- Pen"adbiran1 P-
Pe"ang1 G-0P1 -e"ua
Pani"ia1 Guru 5emerlang
P- -o!uri!ulum1 .6
-o!uri!ulum 1 Penasiha"7
&enasiha" -o!uri!ulm
Penge"ua 1 Guru Besar
P- $al Eh/al 0urid1
P- Pe"ang1
Guru -aunsellig
Pen2elaras1 Guru 45(
Penge"ua1 Guru Besar1
P-1 G-0P 1-e"ua Pani"ia1
Guru -aunseling
12
Orien"asi Pemen"oran
1 2 3 4 # % ' 8 9 1: 11
5PD
7
PENGE(A$6AN; N4LA4 PRO)E.4ONAL; -E0A$4RAN
Penge"ahuan
-emahiran
Pedagogi
Nilai
Profesional
Pembelajaran &Penilaian
DP&Pberkesan
DPenilaian & pentaksiran
DPemantauan pembelajaran
Peningkatan Profesional
DPenerokaan pelbagai
pendekatan P&P
D Mengesan dan memenuhi
keperluan profesionalisme diri
DPembelajaran informal &
formal untuk meningkatkan
profesionalisme
Kerjasama antara Guru dan
Masyarakat
D Membina jaringan dengan
pelajar, rakan, ibu bapa &
komuniti sekolah
1
Pen"a!siran
Penilaian oleh -e"ua <aba"an un"u! &era!uan &engesahan dalam &er!hidma"an
D Penge"ahuan ; -emahiran Pedagogi ; Nilai Profesion
D )olio diguna!an sebagai do!umen ru u!an
D Penilaian Oleh Pen"adbir "erhada& PPGB diserah!an !e&ada .e!"or Pening!a"an -eilmuan; BPG
.ajah 2? Pelaksanaan PP!
8
1.8 -om&onen La"ihan Program Pembangunan Guru Baharu
3adual 1? &omponen Eatihan serta 1indakan PP!
il. &omponen 1indakan
1 Penempatan PS4, PSPS&, P1F, Sukan,
&+ 9 SG-7, 3P-, PP%
2 +rientasi
1 atau ) hari
) bulan
3P-2 PP%
Sekolah
) Pementoran Sekolah
C Pentaksiran berasaskan Portfolio 3a$atankuasa "3&# PP!
Pemantau
* Pembangunan profesionalisme
berterusan
!
3& PP!
= Pengurusan pembangunan diri !
3& PP!
: 'engikuti BP% yang diperlukan
"BP% H Bontinuous Profesional
%e,elopment#
!
3& PP!
3P-2 PP%
/ Perekayasaan sikap !
Pengetua2guru esar23& PP! di
sekolah
3P-2 PP%
5 Badangan perakuan &etua
3abatan bagi pengesahan dalam
perkhidmatan
Pengetua2 !uru esar
3& PP!
Singkatan?
PS4 - ahagian Pengurusan Sekolah 4arian,
PSPS& - ahagian Pengurusan Sekolah erasrama Penuh dan Sekolah
&luster
P1 - ahagian Pengurusan 1eknik dan Fokasional
sukan - ahagian Sukan
&+ 9 SG-7 - ahagian &okurikulum dan &esenian
3P- - 3abatan Pelajaran -egeri
PP% - Pejabat Pelajaran %aerah
2. G6R6 BA$AR6
9
2.1 Definisi Guru Baharu
! merujuk kepada Pega$ai Perkhidmatan Pendidikan 1etap, Pega$ai
Perkhidmatan Sementara "7nterim# dan !uru Sandaran 1erlatih "!S1#.
!S1 merujuk kepada ja$atan yang disandang oleh seseorang indi,idu yang
memiliki kelayakan diploma atau ija>ah beserta kelayakan perguruan dan
dilantik sebagai guru secara sandaran oleh &ementerian Pelajaran 'alaysia
"&P'# sebelum pelantikan tetap dalam skim perkhidmatan Pega$ai
Perkhidmatan Pendidikan Eepasan %iploma !red %!A25 atau Pega$ai
Perkhidmatan Pendidikan Sis$a>ah !red %!C1 oleh Suruhanjaya
Perkhidmatan Pelajaran.
! ditempatkan di sekolah setelah tamat menjalani latihan keguruan sama ada
di 7nstitut Pendidikan !uru atau 7nstitusi Pendidikan 1inggi A$am dan S$asta.
! perlu menjalani tempoh perkhidmatan selama satu hingga tiga tahun
sebelum boleh dipertimbangkan untuk disahkan dalam perkhidmatan sebagai
Pega$ai Perkhidmatan Pendidikan Sis$a>ah pada !red %!C1.
2.2 ."andard Guru Baharu
Fisi &ementerian Pelajaran 'alaysia ialah Sekolah Inggul Penjana !enerasi
1erbilang dan misi ialah 'embangunkan Potensi 7ndi,idu 'elalui Pendidikan
erkualiti bagi memenuhi aspirasi sistem pendidikan dan aspirasi murid.
Sejajar dengan itu standard ! adalah berpandukan Standard !uru 'alaysia
"S!'# yang telah dibangunkan oleh P! adalah bertujuan untuk melahirkan
! yang berkualiti, mempunyai tahap amalan profesionalisme keguruan,
berpengetahuan dan berkemahiran.
3. PERANAN DAN (ANGG6NG<A=AB
10
3.1 Bahagian Pendidi!an Guru
i. ertanggungja$ab menyediakan 'odul PP!
ii. 'emberikan taklimat pelaksanaan PP! kepada 3P-
iii. 'elaksanakan pemantauan untuk memastikan PP! dilaksanakan
mengikut ketetapan
i,. 'emberi latihan kepada !uru 'entor PP!
,. 'enyediakan latihan menggunakan e-splg untuk pengurusan data
3.2 <aba"an Pelaaran Negeri
i. 'engagihkan penempatan ! mengikut keperluan sekolah
ii. 'emastikan ! yang ditempatkan di sekolah telah melapor diri
iii. 'enganjurkan sesi taklimat penempatan dengan !
i,. 'enatarkan PP! kepada pega$ai PP% dan sekolah
,. 'engenal pasti dan menghantar calon 'entor dan ! untuk mengikuti
kursus pementoran PP! yang dianjurkan oleh P!
,i. 'emantau pelaksanaan PP! di sekolah
,ii. 'enyediakan khidmat kaunseling kepada ! yang bermasalah setelah
mendapat maklumat dari PP%2 Pengetua2 !uru esar
,iii. 'emberi taklimat PP! kepada Pengetua2 !uru esar
iJ. Init Eatihan dan &emajuan Staf "IE&S# 3P- bertanggungja$ab
menyelaras PP! dan BP%.
3.3 Peaba" Pelaaran Daerah1 Bahagian
i. 'emastikan ! ditempatkan di sekolah-sekolah mengikut keperluan
ii. 'emastikan ! yang ditempatkan di sekolah telah melapor diri
iii. 'enatarkan PP! kepada pihak sekolah
i,. 'emantau pelaksanaan PP! di sekolah
,. 'enyediakan khidmat kaunseling kepada ! yang bermasalah setelah
mendapat maklumat dari Pengetua2 !uru esar
,i. IE&S PP% bertanggungja$ab menyelaras PP! dan BP%.
3.4 Penge"ua 1 Guru Besar
11
i. Pihak pengurusan sekolah perlu menubuhkan 3& PP! berdasarkan
struktur berikut ?
Penasihat ? Pengetua 2 !uru esar
Pengerusi ? Penolong &anan "P&#
Setiausaha ? !uru &anan 'ata Pelajaran "!&'P# 2
&aunselor
Ahli ? P& 4al Gh$al 'urid "4G'#, P& &okurikulum,
Penyelia Petang, !&'P, &etua idang, &etua
Panitia, !uru Bemerlang2 !uru Pakar "!B#,
!uru &aunseling, !uru Subject Matter Epert
"S'G#, !uru 'entor dan guru
berpengalaman.
ii. ekerjasama dengan PP%2 3P- dan Pengetua 2 !uru esar sekolah
yang berhampiran bagi membentuk kumpulan pembimbing yang lebih
efisien dan seterusnya dapat membimbing ! bersesuaian dengan
budaya dan komuniti sekolah
iii. 'emastikan fasa orientasi bagi semua ! di sekolah dilaksanakan
sebaik ! melapor diri di sekolah
i,. 'engadakan sesi taklimat dan perbincangan dengan ! yang telah
mendaftar di sekolah
,. 'enetapkan dan mengeluarkan surat lantikan untuk seorang !uru
'entor bagi membimbing seorang ! mengikut mata pelajaran yang
diajar oleh !."Eampiran *#
,i. 'emastikan ! dibimbing oleh !uru 'entor
,ii. 'engadakan sesi taklimat dan perbincangan dengan !uru 'entor yang
telah dilantik
,iii. 'emastikan latihan atau bimbingan yang diberikan kepada !
mencapai matlamat PP!
iJ. 'elaksanakan pentaksiran dan pemantauan untuk setiap ! sepanjang
tempoh PP!"Eampiran :#
J. 'engadakan perbincangan dan sesi refleksi dengan !
12
Ji. 'elaksanakan program perekayasaan dan pengurusan pembangunan
kepada ! yang tidak mencapai tahap PP! yang ditetapkan
Jii. 'emastikan 'entor mendapat latihan yang secukupnya sebelum
membimbing !
Jiii. 'emastikan ! yang memerlukan khidmat kaunseling dirujuk kepada
PP% atau 3P-
Ji,. 'emperakukan ! untuk disahkan pelantikan dalam ja$atan dalam
tempoh masa yang telah ditetapkan.
3.# 0en"or
3.#.1 (ugas 0en"or
i. 'emberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada ! berdasarkan aspek-
aspek berikut?-
a# Pengurusan jadual $aktu
b# sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran dan buku panduan
guru
c# perancangan tahunan dan persediaan mengajar harian
d# sumber P%P
e# pengurusan bilik darjah
f# refleksi
g# pengelolaan kokurikulum
h# kajian tindakan
i# penilaian dan pentaksiran
ii. 'embimbing ! secara formal dan tidak formal dalam aspek P%P
iii. 'embimbing ! dengan menggunakan pendekatan mentoring
"cognitive coaching# untuk membina keyakinan diri melalui proses
refleksi kendiri
i,. 'embimbing ! mengaplikasi teori kepada amalan sebenar di bilik
darjah
,. 'elestarikan moti,asi ! supaya mempunyai jati diri dan menjadi
! yang berkualiti serta beretika
13
,i. 'embimbing ! ke arah perkembangan sahsiah pendidik terutama
daripada segi pergaulan yang sihat, peningkatan jati diri dan
pemupukan nilai profesionalisme keguruan
,ii. 'embimbing ! untuk mencari maklumat2 panduan yang berkaitan
dengan akti,iti2 program sekolah daripada guru2 personel lain
,iii. 'embimbing ! melalui pemerhatian P%P dalam bilik darjah yang
dilaksanakan oleh !
iJ. 'embuat pemerhatian P%P ! dalam bilik darjah serta memberi
maklum balas.
3.#.2 (anggunga/ab 0en"or
i. 'emberi peluang kepada ! memerhati pengajaran guru
berpengalaman yang lain sebagai model pengajaran yang boleh
dicontohi
ii. 'embimbing dan memberi nasihat kepada ! tentang semua aspek
berkaitan pendidikan
iii. 'enjaga dan mengambil berat kebajikan dan kesejahteraan !
i,. 'embantu ! mengatasi cabaran dan rintangan yang dihadapi
,. 'emberi sokongan moral serta bimbingan kepada ! dalam
menghadapi cabaran dunia pendidikan
,i. 'embimbing ! dalam melaksanakan akti,iti kokurikulum
sebagaimana yang diarahkan oleh Pengetua2 !uru esar
,ii. 'embimbing ! membina portfolio untuk BP%.
3.% Guru Baharu
3.%.1 (ugas Guru Baharu
i. 'elaksanakan tugas sebagai guru seperti?
memasuki kelas tepat pada $aktunya
menyiapkan buku rekod pengajaran
mengurus kelas
14
memeriksa tugasan murid
memastikan kehadiran murid
menyimpan data sistem maklumat murid
melaksanakan pengurusan fail dengan sistematik
hal-hal lain yang berkaitan dengan tugas yang diarahkan
ii. 'eningkatkan pengetahuan untuk pembangunan profesionalisme
berterusan secara formal dan informal
iii. 'ematuhi etika profesion keguruan.
3.%.2 (anggunga/ab Guru Baharu
i. 'emberikan kerjasama terhadap pentadbir dan rakan sekerja
yang memerlukan bantuan profesional
ii. 'enunjukkan sikap keprihatinan kepada keperluan pembelajaran
murid
iii. erperanan aktif dalam pembangunan masyarakat terutama
masyarakat sekeliling
i,. Sentiasa peka terhadap persekitaran sekolah sebagai satu
ka$asan yang selesa, selamat, bersih dan ceria yang dapat
me$ujudkan suasana P%P yang kondusif dan efektif
,. 'eneroka dan melaksanakan pelbagai pendekatan P%P
,i. 'embina jaringan dengan rakan, murid, ibu bapa dan komuniti
sekolah
,ii. 'engurus hal eh$al peribadi berkaitan pengurusan stres, teknik
belajar, moti,asi kendiri dan pembentukan sahsiah
,iii. 'empamerkan tingkah laku yang boleh menjadi model atau
contoh bagi murid
iJ. 'enjaga kebajikan dan keselamatan murid
J. 'e$ujudkan hubungan yang baik dengan ibu bapa
Ji. 'e$ujudkan hubungan mesra dan kerjasama dengan rakan
sekerja.
15
4. PELA-.ANAAN PROGRA0 PE0BANG6NAN G6R6 BA$AR6
4.1 Orien"asi
+rientasi merupakan satu prosedur bagi menyediakan maklumat latar belakang
asas organisasi kepada staf baru "%essler, 155:#. Setiap ! mesti melalui
peringkat orientasi bagi membolehkan mereka mengenali serta menghayati
budaya dan persekitaran sekolah di samping memahami tugas dan
tanggungja$ab yang akan mereka laksanakan. 'ereka juga perlu diberi
peluang untuk memajukan diri dan mempertingkatkan profesionalisme
keguruan dengan persekitaran sekolah baru. +rientasi ! merupakan titik
tolak bagi mereka untuk menyesuaikan diri dengan sistem pendidikan negara
selain dapat merancang strategi bagi menghadapi pelbagai masalah yang
sering dihadapi oleh !.
4.1.1 Obe!"if Orien"asi
i. memastikan ! mendapat pendedahan berhubung budaya kerja
sekolah bagi melonjakkan potensi dan pembangunan
profesionalisme guru
ii. membolehkan ! mendapat bimbingan daripada guru
berpengalaman untuk meningkatkan keyakinan diri dalam
melaksanakan kemahiran profesionalnya
iii. membina kolaborasi dengan $arga sekolah termasuk Persatuan 7bu
apa dan !uru "P7!# bagi mengembangkan lagi pembangunan
profesional dan kerjaya secara berterusan
i,. membangunkan guru yang berpengetahuan dan berkemahiran
supaya dapat membantu meningkatkan kualiti pendidikan negara
,. memastikan setiap ! dapat menghayati dan mengamalkan nilai-
nilai keguruan.
4.1.2 (em&oh Orien"asi
16
1empoh pelaksanaan orientasi adalah dalam jangka masa tiga ")# bulan
bermula pada hari pertama ! melapor diri di sekolah.
4.1.3 -aedah Pela!sanaan Orien"asi
i. Pengetua2!uru esar sekolah perlu melaksanakan program
orientasi dengan memanfaatkan 1eori &epimpinan Situasi iaitu
melalui arahan terus kepada ! bagi membolehkan mereka
menguasai kemahiran keguruan dengan pantas dan meningkatkan
moti,asi seterusnya bersedia untuk menjadi guru yang berkesan.
+rientasi ini akan dilaksanakan dengan menggunakan beberapa
kaedah?
a# penerangan
b# pemerhatian dan catatan
c# pengumpulan maklumat
d# bimbingan
e# perbincangan
f# ceramah dan bengkel
g# penyediaan laporan orientasi.
ii. %alam tempoh orientasi, ! akan didedahkan dan diberi peluang
oleh pihak sekolah untuk mengaplikasi perkara-perkara seperti
berikut?
a# Pekeliling &emajuan Perkhidmatan A$am "P&PA#, Pekeliling
&P', %asar dan program &P' serta haluan kerjaya keguruan
b# udaya, organisasi dan persekitaran sekolah
c# Pentadbiran dan pengurusan sekolah
d# Pengurusan kurikulum P%P, kokurikulum dan sahsiah murid
iii. ! perlu menyediakan Eaporan +rientasi yang meliputi maklumat-
maklumat yang terdapat dalam Pelaksanaan +rientasi !. Bontoh
format laporan PP! adalah seperti pada Lam&iran 1.
17
4.1.4 -andungan Orien"asi
Saranan untuk melaksanakan orientasi ! adalah seperti 3adual 2 di
ba$ah?
3adual 2? Pelaksanaan +rientasi PP! oleh !
Bil
-andungan
Orien"asi
Pela!sanaan -andungan )olio
0inggu >B6LAN PER(A0A?
1. 0A-L60A( 6060
.E-OLA$
Fisi dan 'isi
sekolah
Persekitaran
sekolah
udaya sekolah
Eain-lain yang
berkaitan
1emu bual
Pemerhatian
&oleksi dokumen
Eagu sekolah
Ea$atan dalam
sekolah
Pemerhatian dan
catatan
'engumpul maklumat
%iari
Barta organisasi
Sejarah
Fisi dan 'isi
1ak$im
Peraturan sekolah
!ambar
Eain-lain yang
berkaitan
2. PENG6R6.AN
-6R4-6L60
Persediaan
mengajar dan
pedagogi
.ancangan
Pelajaran 4arian
dan .ancangan
Pelajaran 1ahunan
Pengurusan uku
.ekod 'engajar
Eain-lain dokumen
berkaitan
Sumber maklumat?
!&'P2&etua Panitia
'engumpul bahan
berkaitan
'elengkapkan uku
.ekod 'engajar
Penerangan
Pemerhatian
Batatan
Pengumpulan
maklumat
imbingan
Perbincangan
Beramah
engkel
Sukatan Pelajaran
4uraian Sukatan
Pelajaran
18
Penyediaan laporan
orientasi
Bil
-andungan
Orien"asi
Pela!sanaan -andungan )olio
). PEN(ADB4RAN *
PENG6R6.AN
Pekeliling2%asar2
Program2Akti,iti
&P' dan Perintah
Am
+rganisasi
sekolah
+rganisasi P7!
+rganisasi PP%,
3P- dan &P'
Eain-lain berkaitan
'entor
'engakses internet
'engumpul maklumat
Sumber maklumat? P&
Akademik2 Setiausaha
P7!
'engumpul maklumat
Pemerhatian
Batatan
Penyediaan
portfolio
C. PEN(ADB4RAN *
PENG6R6.AN
Pengurusan dan
1ugas-tugas
3a$atankuasa
Sekolah
Polisi dan
peraturan sekolah
Pengurusan
!eadcount
Sumber maklumat? P&
Akademik
Penyediaan portfolio
19
*. PEN(ADB4RAN *
PENG6R6.AN
Pengurusan dan
pengendalian
akti,iti kokurikulum
Pengurusan ujian
dan peperiksaan
Sumber maklumat? P&
&+&I
Sumber maklumat? SI
Peperiksaan
'enyediakan senarai
nama murid
20
Bil
-andungan
Orien"asi
Pela!sanaan
-andungan )olio
0inggu >B6LAN -ED6A?
1. PEN(ADB4RAN *
PENG6R6.AN
Pengurusan dan
prosedur ke$angan
sekolah
Pengurusan
organisasi, pejabat
dan in,entor
Pembantu 1adbir
Pembantu tadbir dan
guru in,entori
"Eampiran C#
2 PENG6R6.AN PDP
Pengurusan
dokumen murid
Pengurusan kerja
rumah
Sumber maklumat? P&
4G'
'engumpul bahan
berkaitan
Sumber maklumat?
!&'P2&etua Panitia
) PENG6R6.AN
PELA<AR
Pendaftaran dan
pertukaran murid
%isiplin murid
Sumber maklumat? P&
4G'
'engumpul bahan
berkaitan
Sumber maklumat? P&
4G'
'engumpul bahan
berkaitan
C. Pengurusan
1eknologi
'aklumat dan
&omunikasi "1'&#
.efleksi,
perbincangan
dengan guru-guru
aharu
Beramah dan engkel?
%iuruskan oleh
PP%23P-
'engumpul maklumat
21
Bil
-andungan
Orien"asi
Pela!sanaan
-andungan )olio
0inggu >B6LAN -E(4GA?
1. &emudahan
Perkhidmatan
Sumber maklumat?
Pembantu 1adbir
Penyediaan
portfolio
2. Pengurusan akti,iti
P7! dan komuniti
'enerapkan hubungan
komuniti dalam akti,iti
kurikulum atau
kokurikulum
Setiausaha P7!
'elibatkan ibu bapa
dalam akti,iti
persatuan 2sukan2
sambutan hari-hari atau
perayaan tertentu
) imbingan dan
&aunseling
&emahiran
Fasilitator
'oti,asi murid
Pengurusan
kebajikan murid
Perkembangan
potensi diri dan
kerjaya
Pertemuan dengan
&aunselor
'engumpul maklumat
C 'elengkapkan
portfolio orientasi
Pendokumentasian Penyediaan portfolio
4.2 Pemen"oran
22
Pementoran melibatkan komunikasi dua hala dalam tempoh masa yang
tertentu antara seorang indi,idu yang berpengalaman, berpengetahuan serta
mempunyai kebijaksanaan yang tinggi dengan seorang yang dianggap kurang
berpengalaman, berpengetahuan serta kurang berkemahiran.
Setiap ! mesti melibatkan diri secara aktif dalam program pementoran bagi
meningkatkan dan memantapkan penguasaan pengetahuan, kemahiran dan
nilai berkaitan P%P serta pengurusan sekolah. Pementoran menyediakan
peluang kepada seseorang guru yang lebih berpengalaman atau lebih
berpengetahuan berkhidmat di sekolah melalui jalinan hubungan mesra serta
berkomunikasi secara profesional ke arah perkembangan dan pembangunan
diri mentee.
4.2.1 Definisi 0en"or; 0en"ee; Pemen"oran
0en"or merupakan seorang pega$ai yang dilantik untuk membimbing
dalam perkembangan kerjaya seorang pega$ai baharu atau kurang
berpengalaman dalam tugas profesionalnya. iasanya mentor adalah
seorang yang lebih kanan atau berpengalaman "lebih lima tahun
berkhidmat# dan boleh dijadikan sebagai role model di kalangan rakan-
rakan sekerja.
0en"ee bermaksud pega$ai yang dibantu oleh mentor dalam proses
perhubungan pementoran dan biasanya merupakan seorang yang
memerlukan bantuan dalam pembangunan diri, perkembangan dan
pemantapan kerjaya serta penyesuaian dalam kehidupan. %alam hal ini
mentee merujuk kepada !.
Pemen"oran merupakan satu proses memberi bimbingan, sokongan
dan bantuan secara profesional oleh seorang mentor bagi
pembangunan diri mentee terhadap tugas profesionalnya. Proses
pementoran melibatkan akti,iti perhubungan, pemindahan kemahiran
23
peribadi dan profesional seorang pega$ai dalam jangka masa yang
ditetapkan.
4.2.2 Obe!"if Pemen"oran
'elalui proses pementoran dapat?
i. 'emupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri serta
mengamalkan nilai profesional keguruan
ii. 'eningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta
iii. 'eningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan
terhadap murid
i,. 'enyesuaikan diri dengan budaya sekolah
,. 'enyepadukan teori dengan amali P%P
,i. 'enguasai dan memantapkan strategi pengajaran
,ii. 'engenal pasti dan menyelesaikan masalah P%P dan seterusnya
memperkembangkan potensi diri sebagai guru
,iii. 'embuat refleksi dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas
guru.
4.2.3 <enis7<enis Pemen"oran dan 5iri75iri Pemen"oran
3adual )? 3enis-3enis Pementoran dan Biri-Biri Pementoran
<enis7<enis Pemen"oran
.i"uasi (ida! )ormal )ormal
5iri75iri Pemen"oran
.ingkas
Segera
Spontan
.a$ak
&asual
&reatif 9 7no,atif
.espon kepada
Sukarela
Sangat peribadi
Sangat peka kepada
keperluan mentee
1idak berstruktur
Fleksibel
'entor mendorong ment
3angka masa panjang
contoh produktif
Sumber untuk membina
perhubungan
persahabatan
ersifat sistematik dan
berstruktur, tersusun
24
keperluan semasa
'entor berinisiatif secara
inter,ensi
'entee
bertanggungja$ab
mengenal pasti dan
menggunakan
pembelajaran
'embantu mentee
dalam proses membuat
keputusan
dengan perkongsian,
bantuan dan keprihatinan
Peranan sama rata
"pemberi-penerima#
Ealuan membina
persahabatan dan rasa
hormat
&ebergantungan kepada
kecekapan, ilmu,
kemahiran dan
kebolehan mentor
dan berterusan
%ilaksanakan
berdasarkan keperluan
organisasi
Fokus kepada ,isi
organisasi atau
matlamat setiap
bahagian2unit
'empunyai kaedah
dalam pemadanan
mentor dengan mentee
Penetapan jangka masa
dalam penetapan
matlamat
Program di ba$ah
peruntukan organisasi
4.2.4 Proses Pemen"oran
1erdapat tiga perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam proses
pementoran iaitu?
i. 'emerhati ""bserve#
Semasa proses pementoran dijalankan, mentor perlu memerhati
tingkah laku mentee bagi memastikan terdapat perubahan dan
penambahbaikan yang berlaku. 'entee juga perlu melakukan
pemerhatian kepada mentor dan perlu mengemukakan soalan bagi
mendapatkan seberapa banyak sumber maklumat sepanjang
proses pementoran.
ii. 'elibatkan %iri "#articipate#
'entee perlu melaksanakan tugasan yang dirancang untuk
memperoleh pemahaman yang lebih mendalam. %alam masa
yang sama, mentee dapat mempelajari sesuatu secara praktikal.
agi tujuan ini, perbincangan perlu kerap dilakukan secara
bersama.
25
iii. 'elakukannya "$onduct#
'entee boleh diberi kepercayaan untuk melaksanakan program-
program yang dirancang sendirian bagi menilai tahap kompetensi
yang telah dipelajari. %alam proses pementoran, apabila mentee
boleh berdikari bermakna satu perubahan positif telah berlaku
kepada mentee.
4.2.# -emahiran Pemen"oran
'entor yang mempunyai kecekapan dan kemahiran dalam
menjalankan peranannya akan dapat menghasilkan proses
pementoran yang berkesan dan memberi faedah kepada pihak
mentor dan mentee. Antara kemahiran yang perlu diberi perhatian
adalah seperti berikut?
i. &emahiran 'endengar
Semasa pertemuan bersama mentee, mentor perlu memberikan
fokus dan mengenepikan segala pemikiran yang tidak berkaitan
dengan proses pementoran. &esediaan mendengar dengan baik
bukan bermakna kita hanya menerima secara pasif perkara yang
disampaikan oleh mentee kepada mentor tetapi mentor juga
perlulah memberi respon sama ada secara lisan atau bukan lisan.
ii. &emahiran ertanya
Pertanyaan boleh digunakan sebagai alat bagi mendapatkan
maklumat dan meneroka pelbagai persoalan dan masalah mentee.
&emahiran ini juga amat penting dalam memulakan perhubungan
seterusnya boleh memba$a kepada interaksi yang berterusan
antara mentor dan mentee. &emahiran bertanya penting
digunakan dalam proses pementoran kerana dapat memberi
peluang kepada mentee menyatakan rasa hati, keinginan, harapan,
idea serta pendapat mereka kepada mentor.
iii. &emahiran 'emerhati
%alam usaha memahami dan membantu mentee, mentor perlu
menumpukan sepenuh perhatian kepada mentee terutamanya
26
semasa pertemuan diadakan. 'elalui pemerhatian, mentor perlu
bijak mentafsir tingkah laku mentee dengan tepat. 'ereka perlu
sedar dan peka pada bahasa bukan lisan, reaksi muka dan suara
mentee. 'entor juga perlu sensitif pada bahasa lisan yang
digunakan serta dapat mengenal pasti kehendak mentee yang
sebenar. Secara tidak langsung, proses memberi bantuan kepada
mentee lebih mudah diberikan.
i,. 'emberi 'aklum alas
'entee sememangnya memerlukan maklum balas daripada pihak
lain sebagai maklumat dan panduan kepada pembangunan diri
mereka. %alam masa yang sama, mentee juga mahu diberikan
peluang yang sama daripada mentor untuk memberikan maklum
balas kepada orang lain. 'entor juga perlu mahir mengendali dan
memproses maklum balas dengan berkesan. Sentiasa memberi
peluang dan menggalakkan mentee memberikan maklum balas
yang meyakinkan. 'aklum balas bukan sahaja dapat digambar
melalui kata-kata tetapi juga melalui perlakuan dan tindakan.
'aklum balas positif yang diberikan oleh mentor mempunyai
pengaruh yang kuat terhadap moti,asi mentee untuk meneruskan
proses pementoran.
Sebagai panduan, maklum balas mestilah mempunyai ciri-ciri
berikut ?
spesifik dan mudah difahami;
tidak bersifat menghukum, dan membuat penilaian secara
stereotaip;
bersifat segera dan mesra;
berterus-terang; dan
khusus kepada seseorang.
,. &emahiran 'enentukan Fokus2 'atlamat Pementoran
27
%alam proses pementoran, kemungkinan mentee akan mengadu
berhubung permasalahan yang dihadapi. Adalah penting bagi
mentor meluaskan perspektif mentee agar melihat masalah bukan
sesuatu yang negatif sebaliknya sebagai satu peluang untuk
membuat perubahan atau penambahbaikan. %alam proses
melihat permasalahan mentee, mentor perlu mahir menggunakan
fokus agar selari dengan matlamat pementoran.
,i. &emahiran erfikir
&emahiran berfikir secara kreatif dan kritis merupakan prasyarat
kepada kemahiran membuat keputusan. Apabila mentor mampu
berfikir secara kritis dan kreatif, ia boleh memberi cadangan-
cadangan yang membina kepada permasalahan yang dikemukakan
oleh mentee. Secara tidak langsung akan dapat mempermudah,
mendorong dan membimbing mentee mencari alternatif terbaik bagi
menyelesaikan masalah mereka.
,ii. 'embuat Penilaian
'entor perlu bijak membuat penilaian ke atas maklumat sama ada
daripada mentee ataupun indi,idu lain. &emahiran menilai
membantu mentor memberi respon dan penilaian yang berkesan.
4.2.% Rasional -e&erluan 0en"or
4asil daripada kajian yang dilakukan oleh Firginia Polytechnic
7nstitute dan State Ini,ersity bertajuk %eacher Mentoring& 'n
'nalysis of (oles, 'ctivities and $onditions "dalam Salhah Abdullah
et al. 2((:?22#, dapat dirumuskan baha$a terdapat lapan kategori
akti,iti pementoran dalam membantu mentee adalah seperti
berikut?
i. 'enggalakkan membuat refleksi
ii. 'engarah dan menyokong pelan tindakan
iii. 'emberikan bantuan secara langsung dalam membentuk
bahan-bahan P%P
28
i,. 'enyediakan maklumat yang mungkin berguna dalam
menghasilkan pengubahsuaian
,. 'emberi idea yang membolehkan mentee
menyelesaikan masalah
,i. 'emberi dorongan dan sokongan emosi
,ii. Sumbangan mentee kepada mentor
,iii. 'eredakan ketegangan semasa berhadapan dengan
dilema.
4.2.' Pemilihan 0en"or
'entor hendaklah terdiri daripada seorang guru yang berkemahiran
"lebih dari lima tahun# yang sesuai dengan peranannya sebagai mentor.
&ualiti serta ciri-ciri mentor yang berkesan hendaklah mengikut ciri-ciri
berikut?
4.2.'.1 .2ara"7.2ara" Asas Pemilihan 0en"or
i. !uru yang berpengalaman mengikut mata pelajaran yang
diajar oleh mentee
4.2.'.2 .2ara"7.2ara" (ambahan Pemilihan 0en"or
i. Percaya baha$a setiap indi,idu boleh berkembang
ii. %ihormati oleh rakan-rakan sekerja dan ketua kerana
memiliki kemahiran-kemahiran dan pengetahuan yang
tinggi dalam bidang pengkhususannya
iii. 'engambil inisiatif dan mengikuti perkembangan
pendidikan dengan penuh tanggungja$ab
i,. .eflektif dan memiliki kemahiran melatih
,. oleh mengurus masa dengan baik
,i. 'emperlihatkan rasa kecintaan terhadap P%P
,ii. &omitmen yang tinggi terhadap meningkatkan kualiti masa
depan pendidikan negara
,iii. 'enerima tanggungja$ab dengan hati yang terbuka.
29
4.2.8 (em&oh Pemen"oran
Pementoran akan dijalankan sepanjang tempoh PP! bermula pada
hari pertama ! melapor diri di sekolah.
4.2.9 -aedah Pela!sanaan Pemen"oran
i. Pengetua2!uru esar memberi taklimat kepada mentor dan
mentee tentang PP!
ii. 'entor berbincang dan membimbing mentee tentang bidang tugas
dan tanggungja$ab sebagai guru
iii. 'entor membimbing mentee bagi mendapatkan maklumat2
panduan yang berkaitan dengan akti,iti2 program sekolah daripada
guru atau personel lain
i,. 'entor membimbing dan memberi nasihat kepada mentee tentang
semua aspek berkaitan pendidikan
,. 'entor menjaga dan mengambil berat akan kebajikan dan
kesejahteraan mente.
4.2.1: -andungan Pemen"oran 0en"or 7 0en"ee
&andungan Pelaksanaan pementoran adalah seperti 3adual C di
ba$ah?
3adual C? Saranan Pelaksanaan Akti,iti Pementoran berdasarkan
elemen kompetensi dan aspek kompetensi
Bil Elemen -om&e"ensi As&e! -om&e"ensi A!"i3i"i
Personel
Ruu!an
1. -6R4-6L60
-O-6R4-6L60
PROGRA0 -$A.
&eupayaan
mengikut dan
mengendalikan
Pendedahan kepada
pelaksanaan dan
pengurusan akti,iti
- kurikulum
- kokurikulum
- program khas
"E7-IS, '''7,
PS dll#
@D6N4A
PEND4D4-ANA
Pengetua2
!uru esar
P&
&okurikulum
P& &urikulum
!uru
Program
&has
30
'entor
2. -E4L06AN DAN
PENGE(A$6AN
Dunia
Perse!olahan
&enguasaan
"en"ang fungsi
dan bidang "ugas
guru
&ersediaan guru
menghada&i
murid.
Pengurusan bilik
darjah kondusif,
Psikologi kanak-
kanak
Pedagogi
"pendekatan,
strategi, kaedah,
teknik dan aki,iti#
@B4L4-
DAR<A$-6
.B6RGA-6 @
- Pengurusan bilik
darjah fi>ikal dan
psikososial
- Penulisan .P4
berdasarkan uku
.ingkasan
'engajar ".'#
- ahan antu
'engajar "'#
- 1eam 1eaching
Pengetua2
!uru esar
P& &urikulum
&etua Panitia
'entor
mentee
31
Personel
Ruu!an
). PO(EN.4
-EP40P4NAN
BER=A=A.AN
penyesuaian
perubahan
membuat
keputusan
keinginan
menimba
pengetahuan
pemikiran kreatif
dan ino,asi
@ $4D6P
BER0A.BARA-A(
- !uru dan 7bubapa
- &omuniti
Pentadbir
&aunselor
'entor dan
mentee
P7!
C. .A$.4A$
&epantasan
ertindak
&ematangan
Gmosi
erfokuskan
Pelanggan
&eterampilan %iri
Peningkatan moti,asi
dan penghargaan
kendiri murid
'engenali murid
dengan lebih
mendalam
Fokus kepada
pendidikan
berasaskan pelbagai
budaya dalam bilik
darjah
Pengurusan disiplin
murid.
6A-6LA$
PEND4D4-A
Guru Baharu C
An"ara 4m&ian *
Reali"i
- 'enyediakan
refleksi bertulis
terhadap isu-isu
berikut ?
- pentadbir
sekolah
- rakan seja$at
- murid
P& 4G'
SI %isiplin
&aunselor
mentee
*. PE0BELA<ARAN DAN
PENGA<ARAN >PDP?
- Penguasaan 7si
&andungan
- Perancangan %an
Persediaan !uru
- Set 7nduksi
- Penyampaian
Pengajaran
- Penggunaan Sumber
Pendidikan
- &emahiran
&omunikasi
Pengajaran dalam
bilik darjah dari
aspek?
Perancangan
Pelaksanaan
Penilaian
.efleksi @PENGA<ARAN D4
B4L4- DAR<A$A
@PENGA<ARAN
(ANDE0A
@PENGA<ARAN
'entor
mentee
32
Sifat-sifat kepimpinan
dalam perhubungan
sosial.
Penyesuaian
perubahan budaya
Penga$alan Gmosi
&einginan Peningkatan
&eilmuan.
Pemikiran kreatif dan
ino,asi
- 1eknik Penyoalan
- Penilaian Prestasi
'urid
- .umusan "P%P#
- Pengurusan &elas
- Pengurusan 'asa
- Penglibatan 'urid
- Penguasaan
Pembelajaran 'urid
- Peningkatan
&ompetensi
Pengajaran
Pemikiran &reatif %an
7no,asi
BERPA.6-ANK
=. PEN(A-.4RAN
Pentaksiran
erasaskan Sekolah
"PS#
- membina item
- skema pemarkahan
- moderasi
pemarkahan
- analisis data
- tindakan susulan
1eknik Penyoalan
Penilaian Prestasi
'urid untuk
menentukan tahap
pembelajaran
&erjasama 2 &erja
Sepasukan
- 'urid
- 8arga organisasi
-ibubapa
erfokuskan
Pelanggan
-Semasa
-3angkamasa panjang
Perancangan
Pelaksanaan
Penilaian
Pelaporan
@.ENAR4O
PEN(A-.4RAN
DAN
PEN4LA4ANK
Pengetua2
!uru esar
P&
&urikulum
P&
&okurikulum
&etua
idang
'entor
mentee
33
Personel
Ruu!an
:. PO(EN.4
PENBE.6A4AN
PER6BA$AN
- 'embuat &eputusan
- &einginan 'enimba
Pengetahuan
- Pemikiran &reatif %an
7no,asi
- 'engutamakan
Pencapaian
- &epantasan
ertindak
- &ematangan Gmosi
- Pematuhan
Peraturan
- &eyakinan %iri
&ajian 1indakan
- Pemerhatian
- Perancangan
- Pelaksanaan
- Penilaian
- .efleksi
"Eampiran 2#
@ADA-A$
PENGA<ARAN DAN
PE0BELA<ARAN-6
BER-E.ANDA
P&
Akademik
'entor
Panitia
mentee
/. $6B6NGAN .E.A0A
0AN6.4A
Pematuhan etika
kerja
Amalan nilai positif
'emberi
sokongan
terhadap tugas
'emberi
sumbangan
terhadap tugas
'elaksanakan
tugas yang
mencabar 3G.7S
Penglibatan ibu bapa
dan komuniti dengan
sekolah.
@A-6; .E-OLA$
DAN
0A.BARA-A(A
@.ELA0A(
DA(ANG
06R4D-6A
@-4R40-AN
.ALA0A
@A-6 RELAA
@PER-ONG.4AN
4L06A
Pentadbir
'entor
mentee
5. (0- DALA0
PEND4D4-AN
-E6.A$A=ANAN
'enilai semula akti,iti?
- Perancangan
- Pelaksanaan
- Penilaian
- .efleksi
@G6R6 DALA0
ERA
GLOBAL4.A.4A
@0A-L60A( D4
$6<6NG <AR4A
@e7PembelaaranA
'entor
mentee
34
'entee perlu menyediakan Eaporan Pementoran yang meliputi maklumat-
maklumat yang terdapat dalam Saranan Pelaksanaan Akti,iti Pementoran !uru
aharu. Bontoh format laporan adalah seperti Lam&iran 3.
4.2.11 Pela!sanaan Proses Pemen"oran
Akti,iti-akti,iti bagi setiap sesi yang dinyatakan adalah sebagai panduan
sahaja. 'entee boleh merancang akti,iti-akti,iti yang bersesuaian
berasaskan skop dan fokus pementoran serta jadual $aktu mentor dan
mentee di samping program atau akti,iti yang telah dirancang oleh pihak
sekolah. Selain itu, mentee juga boleh merancang keperluan akti,iti
berdasarkan kepada permintaan dan keperluan perkembangan kerjaya
mentee.
3adual *? Saranan Proses Pementoran
B4L. 1C -ebai!an dan -eseah"eraan Diri .ebagai Pendidi!
+bjektif a. 'enjelaskan kepada mentee tentang skop dan peranan kedua-dua
belah pihak.
b. 'emastikan kebajikan dan kesejahteraan diri mentee sebagai pendidik.
c. 'embantu mentee menyesuaikan diri dengan persekitaran dan tempat
kerja yang baru.
d. 'entor mengenal pasti kekuatan dan kelemahan mentee dalam aspek
pembangunan diri dan kerjaya.
Akti,iti i. 'entor menjalankan sesi perkenalan seperti mengenali peribadi,
tempat tinggal, akademik dan keluarga.
ii. Perbincangan skop peranan guru mentor dan mentee "tugas guru
mentor dan mentee seperti yang terdapat dalam modul#.
iii. 'enjelaskan kepada mentee cara menghasilkan portfolio.
i,. erbincang dengan mentee berkenaan isu-isu peribadi dan kerjaya
bagi membantu mentee menyesuaikan diri dengan membincangkan
isu-isu semasa seperti ke$angan, kerjaya, sosiobudaya dan tempat
tinggal.
,. 'engenal fi>ikal sekolah seperti pelan sekolah, organisasi sekolah dan
lokasi sekolah.
,i. 'entor membuat penilaian dan pemerhatian a$al terhadap mentee
35
36
Modul Program Pembangunan Guru Baharu

B4L. 2C Pen2ediaan Bili! Darah 2ang -ondusif; .elesa; 0enari! dan
Perse!i"aran Pembelaaran 2ang Efisien
+bjektif a. 'embantu mentee menguruskan penyediaan bilik darjah supaya
sentiasa kondusif, selesa, menarik dan persekitaran pembelajaran yang
efisien.
Akti,iti i. 'embuat pemerhatian bersama mentee terhadap kelas-kelas yang lain.
ii. erbincang dengan mentee berhubung penyediaan bilik darjah supaya
bersesuaian dengan sai> kelas dan keperluan pembelajaran.
iii. Perbincangan pengurusan bilik darjah seperti pengurusan jadual $aktu
P%P, buku kedatangan, buku pemantauan kelas, ogranisasi kelas, papan
kenyataan, sudut bacaan dan buku disiplin murid.
B4L. 3C ."ra"egi Pengaaran dalam Bili! Darah
+bjektif a. 'entor membantu mentee membuat perancangan pengajaran dalam
bilik darjah supaya dapat melaksanakan P%P dengan berkesan.
b. 'entor memantau sesi P%P yang dilakukan oleh mentee.
Akti,iti i. 'emastikan dan menjelaskan kepada mentee akan pengajaran yang
perlu.
ii. erbincang dengan mentee akan pedagogi dan alat bantu mengajar
yang bersesuaian untuk melaksanakan sesi P%P.
iii. 'entor memerhatikan mentee menjalankan sesi P%P dalam bilik darjah
serta memberikan maklum balas.
i,. 'entor memerhatikan mentee menjalankan sesi P%P dalam bilik darjah
untuk dijadikan sebagai panduan.
,. 'embuat rakaman ,ideo semasa sesi P%P untuk dilakukan
perbincangan bagi melihat kekuatan dan kelemahan atau mengisi
borang penilaian kendiri.
37
B4L. #C Pening!a"an 0o"i3asi dan Penghargaan -endiri 0urid
+bjektif a. 'entor membantu mentee dalam meningkatkan moti,asi dan
penghargaan kendiri murid.
Akti,iti i. 'endapatkan kerjasama guru disiplin berhubung pengurusan disiplin
murid.
ii. 'endapatkan kerjasama kaunselor2 guru kelas bagi kelas yang diajar
oleh mentee untuk mengenali personaliti murid dengan lebih mendalam
supaya mentee dapat mengendalikan kelas dengan lebih berkesan.
iii. 'entor berkongsi pengalamannya tentang budaya kelas dan fokus
pendidikan.
i,. 'entor memberi garis panduan berhubung fokus pendidikan berdasarkan
kepada tahap pencapaian murid.
,. 'embina hubungan komunikasi antara mentee dengan $arga sekolah.
,i. 'emberikan pendedahan kepada mentee tentang psikologi remaja.
38
B4L.4C Pendedahan -e&ada Pela!sanaan dan Pengurusan A!"i3i"i -o!uri!ulum
+bjektif a. 'entor mengenal pasti kebolehan dan kelayakan yang ada pada
mentee
b. 'entor memantau penglibatan mentee dalam akti,iti kokurikulum.
Akti,iti i. 'emberi taklimat berhubung akti,iti kokurikulum yang dilaksanakan di
sekolah seperti jadual pelaksanaan akti,iti kokurikulum atau prosedur
la$atan dengan dibantu oleh P& &okurikulum.
ii. 'emberikan tanggungja$ab untuk mengendalikan akti,iti-akti,iti
kokurikulum mengikut kemahiran dan kebolehan yang ada pada mentee
iii. 'endapatkan maklum balas daripada guru penasihat persatuan2 kelab2
badan beruniform2 sukan dan permainan akan kerjasama yang diberikan
oleh mentee dalam akti,iti kokurikulum untuk perkembangan diri.
B4L %C -aedah Pela!sanaan Penilaian (erhada& 0urid
+bjektif a. 'embantu mentee membuat penilaian yang tepat dan berkesan kepada
pelajar berdasarkan kepada pencapaian murid.
Akti,iti i. 'entor memberi garis panduan dan menunjukkan contoh tentang cara
penandaan buku latihan murid.
ii. 'enyemak sampel tugasan murid bagi kelas yang diajar oleh mentee
dan memberi maklum balas.
iii. 'entor memantau bahan-bahan berhubung Penilaian erasaskan
Sekolah "PS# yang dilakukan oleh mentee bagi kelas yang diajar.
i,. 'entor memberi panduan kepada mentee untuk membuat penilaian
murid.
B4L. 'C -aian (inda!an
+bjektif a. 'emberi penjelasan kepada mentee akan keperluan kajian tindakan.
b. 'entor membantu mentee menghasilkan kajian tindakan.
Akti,iti i. 'embekalkan buku panduan atau contoh kajian tindakan.
ii. 'emberi penerangan berhubung kajian tindakan dengan dibantu oleh
!&'P2 &etua Panitia.
iii. 'eminta mentee mengenal pasti permasalahan pembelajaran dan
seterusnya membincangkan langkah-langkah bagi mengatasi
permasalahan berhubung pembelajaran murid.
i,. 'emastikan mentee melaksanakan kajian tindakan yang telah dibuat.
,. 'emantau kajian tindakan yang dibuat oleh mentee.
,i. 'enyediakan laporan &ajian 1indakan.
,ii. 'embentang laporan hasil dapatan dalam 'esyuarat Pengurusan
Sekolah.
,iii. 'engedarkan laporan hasil &ajian 1indakan untuk tindakan susulan
pihak-pihak tertentu."Eampiran 2#
39
B4L.8C Pengliba"an 4bu Ba&a dan -omuni"i .e!olah
+bjektif a. 'enggalakkan perhubungan bekerjasama.
Akti,iti i. 'elibatkan mentee dengan akti,iti-akti,iti yang dijalankan oleh pihak
sekolah seperti sukan dan 'esyuarat P7!
seperti akti,iti gotong-royong, program pemuafakatan sekolah, hari
terbuka.
ii. 'embantu mentee membina keyakinan diri dalam perhubungan dengan
ibu bapa dan komuniti sekolah.
iii. 'enbimbing mentee memahami keperluan ibu bapa dan komuniti serta
tanggungja$ab kepada sekolah.
i,. 'elibatkan mentee dalam akti,iti kemasyarakatan seperti persatuan
dengan menjadi ahli ja$atankuasa dan memainkan peranan.
,. Ea$atan psikososial dengan ibu bapa mengikut keperluan.
B4L.9C 0eneli"i dan 0enilai .emula A!"i3i"i7A!"i3i"i1 Program7Program 2ang
(elah Dila!sana!an > (0- dalam Pendidi!an dan -eusaha/anan?
+bjektif a. 'entor membuat penamatan sesi.
b. 'entor membuat penilaian terhadap pelaksanaan akti,iti dan program
yang dilaksanakan.
c. 'entor merumuskan hasil perjumpaan serta penilaian terhadap
prestasi mentee untuk penambahbaikan supaya hasil dapatan yang
diperoleh dapat dimanfaatkan.
d. mentee dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan selepas
pengamatan.
Akti,iti i. 'embuat perbincangan dengan ! akan kekuatan dan kelemahan
sepanjang akti,iti dan program yang dilaksanakan.
ii. .efleksi mentee.
iii. 'emberi maklum balas.
i,. 'entor membuat penilaian akhir terhadap mentee.
,. 'entor hendaklah membuat laporan keseluruhan dan laporan ini
40
hendaklah diserahkan kepada pengetua atau pentadbir sekolah.
,i. 'emberi maklum balas terhadap sebarang akti,iti yang dilakukan
dengan mengisi borang maklum balas.
4.3 PROGRA0 PENG6R6.AN PE0BANG6NAN
Program Pengurusan Pembangunan dilaksanakan adalah untuk ! yang tidak
diperakukan oleh &etua 3abatan untuk pengesahan dalam perkhidmatan se"elah
sa"u "ahun ber!hidma". ! ini akan mengikuti BP% yang diperlukan dan
perekayasaan sikap bagi membolehkan mereka mendapat pengesahan dalam
perkhidmatan dalam tempoh tiga tahun seperti yang telah ditetapkan. Program ini
juga memberi peluang kepada mereka untuk terus mempertingkatkan
profesionalisme keguruan dengan dibantu oleh pihak pengurusan sekolah supaya
dapat memahami dan menghayati ciri-ciri yang perlu ada bagi seorang guru dalam
menjalankan tugas dan tanggungja$ab mereka.
4.3.1 Obe!"if Program Pengurusan Pembangunan
i. 'engenal pasti ! yang tidak melepasi tahap minima pada akhir
tahun pertama;
ii. 'engenal pasti kekuatan dan kelemahan !;
iii. 'eningkatkan kompetensi ! bagi bidang yang perlu diberi
perhatian; dan
i,. 'embimbing dan memberi nasihat kepada ! berhubung semua
aspek pengurusan.
4.3.2 (em&oh Program Pengurusan Pembangunan
1empoh pelaksanaannya adalah selama satu tahun.
4.3.3 -aedah Pela!sanaan Program Pengurusan Pembangunan
41
i. Pihak pentadbir sekolah perlu mengenal pasti ! yang tidak
mendapat pengesahan pelantikan pada tahun pertama PP!
dilaksanakan.
ii. Pihak pentadbir sekolah, kaunselor dan mentor memberi taklimat
berhubung pelaksanaan Program Pengurusan Pembangunan yang
perlu diikuti oleh !.
iii. Pihak pentadbir sekolah, kaunselor dan guru mentor membimbing
! untuk melaksanakan program ini supaya mereka dapatkan
menamatkan program ini dengan jayanya.
i,. ! perlu menyediakan Eaporan Program Pengurusan Pembangunan
seperti yang terdapat dalam saranan akti,iti "3adual =#
4.3.4 -andungan Program Pengurusan Pembangunan
Saranan untuk melaksanakan Program Pengurusan Pembangunan
adalah seperti 3adual = di ba$ah?
3adual =? Saranan Pelaksanaan Perekayasaan Program Pengurusan
Pembangunan
Bil -andungan A!"i3i"i 5adangan A!"i3i"i (inda!an
1. Perekayasaan P%P Peningkatan amalan
pedagogi
Peningkatan
pengetahuan kandungan
Pengurusan kelas
!uru cemerlang2
Panitia
'entor
2. Perekayasaan Pengurusan
i. Sosialisasi +rganisasi Peningkatan bakat
kepimpinan
Pengurusan pentadbiran
Peningkatan amalan
komunikasi berkesan
Pengurusan konflik
Peningkatan
P& Akademik2
&aunselor2 !
42
ii. Pengurusan 4G'
pengetahuan dalam polisi
dan peraturan
Pengurusan dokumen
murid
Pengurusan disiplin murid
Panitia2 !
P& 4G'2 !uru
%isiplin
). Perekayasaan
Pembangunan %iri
Perekayasaan sikap
Peningkatan moti,asi
kendiri
'emberi latihan dan
kursus, selaras dengan
minat, contoh?
i. kejurulatihan
ii. seni lukis
iii. teknologi maklumat
&aunselor
Pengurusan
sekolah2 !
P& &oku
!uru 7B1
4.3.# -aedah Pen"a!siran Program Pengurusan Pembangunan
Penilaian Program Pengurusan Pembangunan adalah berdasarkan kepada
portfolio ! dan dinilai pada akhir tahun ke-2 atau ke-).
4.4 PEN(A-.4RAN
Program PP! yang berfokus, berstruktur dan sistematik perlu mempunyai satu
mekanisma pentaksiran untuk menilai keberkesanan program yang dilaksanakan
bagi mencapai objektif yang dihasratkan. Pentaksiran dilaksanakan di peringkat
sekolah oleh Pengetua2!uru esar pentadbir sekolah. %i samping itu, pentaksiran
kendiri turut dilaksanakan untuk mendapatkan gambaran mengenai kesan PP!
daripada perspektif !.
4.4.1 Obe!"if Pen"a!siran
i. 'engumpulkan maklumat2 data2 e,idens berkaitan ! secara
sistematik sepanjang PP! dijalankan;
ii. 'engenal pasti aspek kekuatan dan kelemahan diri !;
iii. 'emberi peluang kepada ! melaksanakan penambahbaikan
terhadap aspek-aspek kelemahan yang telah dikenal pasti;
43
i,. 'emberi penekanan terhadap amalan-amalan terbaik )best
practices) yang harus diterapkan dalam pengajaran dan
pembelajaran;
,. 'embimbing ! membuat amalan refleksi melalui pembinaan
portfolio, jurnal dan catatan atau buku log; dan
,i. 'eningkatkan kualiti pendidikan dengan menetapkan standard
amalan profesionalisme yang tinggi.
4.4.2 (em&oh Pen"a!siran
Pentaksiran dilaksanakan se,ara ber!ala dan ber"erusan sepanjang
tempoh pelaksanaan program. 1empoh masa pentaksiran harus bersifat
fle!sibel namun men2eluruh meliputi semua akti,iti yang dilaksanakan
oleh !.
4.4.3 -aedah Pen"a!siran
Pentaksiran boleh dilakukan secara formal a"au "ida! formal
menggunakan kaedah-kaedah berikut?
i. Formatif
a# Pentaksiran boleh dilakukan secara berkala;
b# 'eliputi pelbagai sumber2e,idens2akti,iti kelas, contohnya
memantau pengajaran ! dalam bilik darjah, meneliti
.ancangan Pengajaran yang disediakan untuk tajuk-tajuk
tertentu, meneliti hasil kerja murid, projek2' yang dihasilkan
untuk P%P;
c# Pentaksiran secara menyeluruh terhadap bahan atau akti,iti
yang disediakan oleh ! sepanjang tempoh induksi; dan
d# 'enggunakan portfolio yang dihasilkan oleh guru sebagai
e,idens, contohnya laporan, refleksi jurnal, membuat blog yang
44
bermanfaat, penilaian2pandangan2maklum balas yang diterima
daripada murid2 ibu bapa2 ! 2 rakan sekerja.
e# Aspek yang dinilai seperti jadual : diba$ah?-
3adual :? Aspek-aspek yang dinilai terhadap ! dan Peratusan
markah.
Bil. As&e! 5on"oh Pera"usan
1. i.Pengajaran %an
Pembelajaran
ii. Pentaksiran dan
Penilaian
Persediaan mengajar
Pedagogi
Pengurusan ujian
peperiksaan
Pengurusan kerja rumah
Pencerapan P%P
Penerokaan pelbagai
pendekatan P%P
P%P
Pentaksiran dan Penilaian
Pemantauan pembelajaran
/(L
Bil. As&e! 5on"oh Pera"usan
45
2. Pembangunan Profesionalisme
i.&okurikulum
ii.Sosialisasi +rganisasi
iii.Pengurusan 4G'24GP
i, Pengurusan Asrama
"3ika erkenaan#
,.Pembangunan %iri
a# Pengurusan 7B1
b# Pengurusan 4al
Gh$al Peribadi
,i. Peningkatan
profesionalisme
,ii. &erjasama antara
guru dan masyarakat
Sukan
Pasukan beruniform
Permainan
&epimpinan
Pentadbiran
Pengurusan ke$angan dan
sumber
&omunikasi
Pengurusan konflik
Polisi dan peraturan
Pencerapan pengajaran
'engurus dokumen
&erjaya
'engurus disiplin
&eperluan moti,asi
Pengurusan kebajikan
'engurus kepelbagaian
murid
Eiterasi komputer
Pengajaran bestari
Pengurusan stres
1eknik belajar
'oti,asi kendiri
Pembentukan sahsiah
'engesan dan memenuhi
keperluan profesionalisme diri
Pembelajaran informal dan
formal
'embina jaringan dengan
murid, rakan, ibu bapa dan
komuniti sekolah
2(L
4.4.4 Pela&oran Pen"a!siran
46
a# Pelaporan dibuat oleh semua pihak yang terlibat "mentor2
Pengetua2 !uru esar2pentadbir2 A3& pemantauan#
menggunakan borang yang disediakan dalam lampiran =.
b# Portfolio ini akan dijadikan sebagai e,idens untuk pengesahan
dalam perkhidmatan !.
4.# Peman"auan
Pemantauan adalah satu proses yang dilaksanakan secara berterusan
sepanjang PP! untuk memastikan keberkesanan program ini iaitu
dengan cara?
i. mematuhi prosedur
ii. mengikut perancangan yang telah ditetapkan
iii. mematuhi standard pelaksanaan
4.#.1 Obe!"if Peman"auan
i. 'emastikan semua akti,iti yang dirancang dalam PP!
dilaksanakan oleh semua pihak yang terlibat;
ii. 'emastikan hubungan yang baik dan kerjasama yang erat antara
mentor dengan ! yang dibimbing;
iii. 'emastikan standard dan prosedur pelaksanaan dipatuhi;
i,. 'eningkatkan kualiti pendidikan melalui sokongan dan bimbingan
kepada ! di sekolah;
,. 'engekalkan tahap kualiti ! bermula dari peringkat a$al;
,i. 'embantu ! melalui transisi tahun pertama mengajar dengan
lancar;
,ii. 'eningkatkan sahsiah serta tahap profesionalisme !;
,iii. 'enyediakan serta memberi pengetahuan tambahan, meningkatkan
kemahiran dan membina sikap positif !;
iJ. 'embantu ! berdasarkan kepada keperluan serta kehendak
mereka;
47
J. 'eningkatkan kemahiran P%P dalam kalangan !; dan
Ji. 'emberi bimbingan kepada ! tentang teknik pengurusan kelas dan
interaksi dengan murid.
4.#.2 -aedah Peman"auan
i. Pemantauan dijalankan oleh pihak P!, 3P-, PP% dan
Pengetua2!uru esar sekolah;
ii. Pemantauan boleh dibuat secara formal atau informal dan
berterusan sepanjang tempoh PP! berjalan; dan
iii. 4asil pemantauan perlu dibincangkan dengan !.
4.#.3 Pela&oran Peman"auan
i. 4asil pemantauan dibuat secara ber"ulis dikumpulkan sebagai
e,idens dalam portfolio ! "Lam&iran 4#;
ii. Pelaporan disemak oleh Pengetua2!uru esar sekolah; dan
iii. ! yang telah tamat menjalani PP! akan menerima e,idens2
laporan pemantauan "Eampiran =# untuk membantu !
meningkatkan profesionalisme diri.
4 PEN6(6P
Selaku peneraju utama pembangunan pendidikan serta peningkatan
profesionalisme keguruan, P! bertanggungja$ab untuk merangka satu PP!
yang berkesan serta boleh diguna pakai oleh seluruh sekolah di 'alaysia. PP!
diharap dapat membantu meningkatkan kualiti ! yang baru ditempatkan di
sekolah. -amun begitu, keberkesanan program ini memerlukan kerjasama dari
semua pihak.
48
R6<6-AN
artel, B. 155*. Shaping %eacher*s +nduction #olicy +n $alifornia. 1eacher
Gducation Muarterly, Fall 155*.
%essler, !., 155:. !uman (esource Management )cet.,). Ipper Saddle .i,er,
-3? Prentice.
%uke, E., &arson, A., 8heeler, 3. 2((=. -o %eachers Mentoring and +nduction
#rogram !ave .reater /enefits 0or %eachers 1ho 2ack #reservice
%raining3 3ournal of Public 9 7nternational Affairs-Princeton. 1:, pg.=1-/2.
4umphrey, %.B.; 8echsler, '.; osetti; &... 2((:. 1eacher induction in 7llinois and
+hio? A Preliminary Analysis. Bommission by the 3oyce Foundation, I.S.A.
-orasmah +thman, 'ohammed Sani 7brahim dan <amri 'ahamod. 2((:.
Penyelidikan Pendidikan !uru -o,is. #rofesionalisme .uru 4ovis& Model
2atihan. Gd.&edua, m.s 1-2C. Fakulti Pendidikan I&', angi.
3abatan Perkhidmatan A$am 'alaysia. 2((/. #ementoran dalam
#erkhidmatan'5am #anduan untuk .uru /aharu dan Mentee.
Penempatan !uru Sandaran Sis$a>ah 1erlatih "!SS1# yang 1elah 1amat
'engikuti Sarjana 'uda Pendidikan il.222(1(.
.ussell, A. 2((=. %eacher +nduction #rograms& %rends 'nd "pportunities.
American Association of State Bolleges and Ini,ersity. Fol. ) "1(#.
Salhah Abdullah 9 Ainon 'ohd. 2((:. !uru Sebagai !uru aharu. &uala
Eumpur? P1S Professional Publishing Sdn. hd.
8ong. .. 2((C. 7nduction Programs 1hat &eep -e$ 1eachers 1eaching And
7mpro,ing. -ASSP ulletin. Fol.// "=)/#.
Patricia E. .ieman 2(((.1eaching Portfolios Presenting 0our Professional est
-orthern 7llinois Ini,ersity , 'c!ra$ 4ill 4igher Gducation, -e$ 0ork.
'odul Pembangunan !uru aharu, ahagian Penddidikan !uru 9 &ementeruan
Pelajaran 'alaysia Gdisi 2(1(
49
Eisa 4ayes, Fesna -ikolic, 4anna Babaj 2((1, Am 7 1eaching 8ellN Self
G,aluation strategies for effecti,e teachers,$$$.learningmatters.co.uk
%ebra Gckerman Pitton 2((=, 'entoring -o,ice 1eachers Fostering A %ialogue
Process, Bor$in Press A Sage Publications Bompany Balifornia.
4j. Shuhadak 'ahmud 2(11, C( 1eknik .asullullah 'engajar, Al A>har 'edia,
Seremban -egeri Sembilan %arul &husus.
&P' 2((5, Standard !uru 'alaysia ,!7!A 8ise Gnterprise, Sdn. hd, Selangor
%arul Ghsan.
&P' September 2(12, Eaporan A$al Pelan Pembangunan Pendidkan 'alaysia
2(1)-2(2*
50

FORMAT LAPORAN PROGRAM ORIENTASI GURU BAHARU
Bil Perkara : Keterangan
1 Tarikh :

2 Masa :

3 Bidang :

4 Aspek :

5 Objektif : 1

2

3

6 Aktiviti : 1

2

3

7 Peniaian :

! "#$#san :

.............................
. .................................
Tandatangan
guru
Tandatangan Mentor
51
LA0P4RAN 1
FORMAT PANDUAN ASAS MENYEDIAKAN KERTAS CADANGAN DAN
LAPORAN KAJIAN TINDAKAN
Nama pengkaji : ________________________________
Tajk : ________________________________
52
MEREFLEK
Saya mengajar di kelas !agi ma"a pelajaran ##

$asala% &"ama !agi m&rid saya iala% ############################################
#########################################################################################################################################################################################
'al ini dapa" di!&k"ikan daripada pemer%a"ian "ingka% lak& m&rid(semakan la"i%an m&rid( kep&"&san &jian( "em&
!&al )sek&rang*k&rangnya daripada d&a s&m!er da"a+ di dalam kelas semasa saya mengajar
##
,nalisis yang didapa"i daripada # Seper"i !erik&" -
##
Berik&" analisis( con"o% an"ara kesilapan yang dapa" dikesan semasa m&rid menja.a! soalan &jian
##
$asala% ini !erlak& dalam kalangan m&rid adala% kerana mereka "idak ###############################################
$asala% ini !erlak& j&ga !erp&nca daripada saya kerana #####
FOKUS KAJIAN
/aripada re0leksi di a"as1 didapa"i m&rid "idak dapa" menja.a! soalan( meng&asai kema%iran
a+ #####
!+ #
2ika perkara ini "idak di"angani akan menjadi le!i% "er&k1 m&rid akan "er&s####
#############
$&rid j&ga akan "erlepas pel&ang &n"&k mendapa"kan marka% kerana##
Bagi menga"asi masala% ini1 saya akan menc&!a #####
3!jek"i0 kajian -*
Secara amnya akan dapa" ##
Secara k%&s&snya -*
1# $&rid ##
2# $&rid ##
3# $&rid ##
4# G&r& ###
4ajian ini meli!a"kan #orang m&rid daripada## ##
LA0P4RAN 2
53
MERANCANG
Pan!an mak"ma# $ang pe%" !i#"i& !i 'a(agian ini) *i"angan ak#i+i#i, in#e%+en&i a!a"a( 'e%gan#ng kepa!a
ma&a"a( $ang g% (a!api !an -a%a g% men$e"e&aikann$a) Pe%ka%a $ang pen#ing. &e#iap ak#i+i#i, #in!akan,
in#e%+en&i $ang akan !ija"ankan pe%" !ipe%je"a&kan jeni& !an pe"ak&anaann$a !engan #e%pe%in-i)
Saya merancang akan mendapa"kan da"a !agi #injaan ma&a"a( mengg&nakan kaeda%-
1# #
2# #
Pe"ak&anaan #in!akan $ang akan &a$a ja"ankan ia"a( :
i# Ak#i+i#i / -##
5angka% 1 - ##
#########
5angka% 2 - ##
##
ii) Ak#i+i#i 0 -##
5angka% 1 -###
##
5angka% 2 -###
##
iii) Ak#i+i#i 1-###
5angka% 1 -###
######
5angka% 2 -###
##
5angka% 3 -###
P63274
P7$B75,2,6,8 /,8
P78G,2,6,8
976,8:,8G )4aeda%
P7$B75,2,6,8 /,8
P78G,2,6,8 &n"&k
$eng&!a% s&ai cara( kaeda%
yang sedia ada
$encip"a cara !ar& )ino;asi
P7$B75,2,6,8 /,8
P78G,2,6,8 g&r&
"er%asil dari sini+
Jeni& pe%an-angan
54
*ERTINDAK
Pan!an mak"ma# $ang pe%" !i#"i& !i 'a(agian ini
2Sema&a men"i& "ap3%an ini. n$a#akan #a%ik( !an !i#"i& !a"am 'en#k %e4"ek&i,!ia%i5
9indakan yang "ela% saya jalankan adala% seper"i !erik&"-
*IL AKTI6ITI LANGKA7 7ASIL REFLEKSI
1#
i#
ii#
####
iii#
#
#
###
2#
i#
ii#
iii#
#
#
3#
i#
ii#
iii#
#
#
###
:a"a" segala "indakan dan !&a" re0leksi !agi
se"iap ak"i;i"i semasa pelaksanaan
Sesi ra.a"an a"a& "indakan ini m&ngkin meli!a"kan !e!erapa
masa pem!elajaran dan pengajaran !iasa# /alam .ak"&
pem!elajaran )mes"i dilaksanakan ole% g&r& sendiri#
Me"ak&anakan pe%'a(an#
)"indakan(ra.a"an+
LA0P4RAN 5
55
MEMER7ATI
Pan!an mak"ma# $ang pe%" !i#"i& !i 'a(agian ini
2Sema&a men"i& "ap3%an ini. n$a#akan #a%ik( !an !i#"i& !a"am 'en#k %e4"ek&i, !ia%i5
Berdasarkan kep&"&san &jian*&jian dan analisis yang "ela% dilaksanakan1 saya mendapa"i1 "eknik #
yang diperkenalkan kepada m&rid #mer&pakan kaeda% yang
'asil kajian "indakan ini j&ga "ela% men&nj&kkan %asil dan perkem!angan yang
'asil daripada kajian "indakan ini1 saya !erasa masi% perl& melak&kan kajian "indakan dalam menga"asi masala%
pem!elajaran "er&"amanya dalam "aj&k yang s&kar di0a%ami ole% m&rid# 3le% i"&1 saya !ercadang &n"&k menjalankan kajian
yang se"er&snya !erkai"an

)P75,P36+ )P78<5,<+
Pemer%a"ian !ole% dilak&kan
ole% g&r& sendiri se!agai
penyelidik a"a& dengan !an"&an
daripada g&r& lain &n"&k
mem!&a" pemer%a"ian semasa
sesi pengajaran g&r&# Penilaian
mes"i dilak&kan &n"&k menilai
ke!erkesanan 9<8/,4,8
5aporan j&ga di"&lis di peringka"
ini# Sekiranya program "indakan
"erse!&" !erjaya1 maka !ole%la%
dise!arkan kepada g&r&*g&r&
lain# 2ika "idak !erjaya1 perl&
dirancang sem&la#
$em!&a" penilaian ke!erkesanan
proses "indakan dan meng&k&r
pencapaian o!jek"i0 kajian
G&r& mem!&a" re0leksi
"er%adap kajian yang "ela%
dilak&kan sama ada !erjaya
a"a& "idak# /apa"kan da"a sekali
lagi dengan mengg&nakan cara
meng&"ip da"a yang sama
semasa peringka" a.al
mere0lek# )"em& !&al1 soal
selidik1 pemer%a"ian+
)orma" Borang Pela&oran Pemen"oran 6n"u! )olio Guru Baharu
56
*ULAN: ===============
TARIK7: ==============
AKTI6ITI:
=========================================================================
KAEDA7 PELAKSANAAN:
=========================================================================

=========================================================================

=========================================================================

=========================================================================
PROSES PELAKSANAAN:
=========================================================================

=========================================================================

=========================================================================

=========================================================================

=========================================================================

=========================================================================
REFLEKSI:
=========================================================================
=========================================================================
=========================================================================
=========================================================================
=========================================================================
LA0P4RAN 3
LAMPIRAN 8
SARANAN PENGISIAN MAKLUMAT DAN DOKUMEN DALAM FOLIO
OLE7 GURU *A7ARU
Kan!ngan
/)9 *IODATA GURU *A7ARU
1#1 $akl&ma" /iri )!erser"a gam!ar &k&ran paspor"+
1#2 Pengalaman( 4ema%iran
1#3 5ampiran - i+ Salinan S&ra" Penempa"an( 5an"ikan
ii+ Salinan Borang Pengesa%an $elapor /iri
iii+ Salinan Borang $akl&ma" /iri
i;+ Salinan Sijil*sijil ,kademik dan <k%"isas
0)9 PROFIL SEKOLA7
2#1 $akl&ma" ,sas Sekola%
2#2 5ogo1 $isi1 >isi dan Piagam Sekola%
2#3 :ar"a 3rganisasi
2#4 5ampiran - i+ Pelan sekola%
ii+ 9ak.im Sekola%
1)9 SENARAI JA:ATAN DAN *IDANG TUGAS GURU *A7ARU
3#1 2a.a"an 4&rik&l&m
3#2 2a.a"an 4ok&rik&l&m
3#3 2a.a"an 'al 7%.al $&rid )'7$+
3#4 2a.a"an Peng&r&san dan Pen"ad!iran )jika !erkai"an+
3#5 9&gas*"&gas 5ain
3#6 5ampiran - i+ :ar"a 3rganisasi Pani"ia $a"a Pelajaran1 4ok&rik&l&m
dan 'al 7%.al $&rid
ii+ 2ad&al ?ak"& $engajar( 2ad&al ,k"i;i"i
8)9 LAPORAN FASA ORIENTASI
4#1 5aporan 'arian($ingg&an )5,$P<6,8 ,+
4#2 5ampiran - i+ Ba%an 7daran
ii+ Pamp%le"(Bros%e&r(B&k& Program
;)9 LAPORAN AKTI6ITI PEMENTORAN
5#1 5aporan ,k"i;i"i( Sesi Perj&mpaan@Bim!ingan( Program )5,$P<6,8 :+
5#2 5aporan 4ajian 9indakan )5,$P<6,8 B+
5#3 5ampiran - i+ Ba%an 7daran
ii+ 6isala%( B&k& Program
<)9 REFLEKSI DAN PENILAIAN PPG*
6#1 6e0leksi Am&m )pandangan1 perasaan1 %arapan dan lain*lain+
6#2 4ek&a"an( 4elema%an( 4ekangan( 'alangan( <s&*is& Ber!angki"
6#3 :adangan
57
LAMPIRAN ;
CONTO7 SURAT LANTIKAN GURU MENTOR OLE7 PENTAD*IR SEKOLA7
SEKOLA7 MENENGA7 KE*ANGSAAN / MALAYSIA
2,5,8 P<8,8G S7B,9,8G
90000 $<6<1 8o# 9ele0on - 085*4312030
S,6,?,4 8o# BaC -085*4313000
=====================================================================================================================
6&j# 4ami - S$41$(PP#3977
9arik%- 8 Be!r&ari 2010
8,$,
83# 4,/ P78G78,5,8
S$4 1 $,5,DS<,
9&an
TUGAS K7AS : LANTIKAN SE*AGAI GURU MENTOR KEPADA GURU *A7ARU TA7UN
09/9
/engan segala %orma"nya perkara di a"as dir&j&k#
2# S&kaci"a dimakl&mkan !a%a.a pi%ak sekola% "ela% melan"ik "&an(p&an se!agai G&r& $en"or yang
akan mem!im!ing 7ncik( P&an( :ik ======================= m&lai =====================#
3# /engan lan"ikan ini1 saya ama" yakin "&an(p&an akan menjalankan "&gas yang diamana%kan dengan
pen&% komi"men dan "angg&ngja.a! yang "inggi#
Sekian1 "erima kasi%#
=*ERK7IDMAT UNTUK NEGARA=
Saya yang men&r&" perin"a%
2_______________________5
Penge"&a
Saya1 ==================== no# kad pengenalan ===================!erse"&j&( "idak !erse"&j&
menerima "&gas dan "angg&ngja.a! se!agai G&r& $en"or yang akan mem!im!ing 7ncik( P&an( :ik
====================#
/isaksikan ole%1
9anda"angan - 9anda"angan -
8ama - 8ama -
9arik% - 9arik% -
58
S$4
1
$,5,DS<,
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB)
FORMAT LAPORAN PEMANTAUAN
PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH
DAPATAN PEMANTAUAN PELAKSANAAN PPGB
(Laporan ini dikemukakan kepada pihak sekolah)
Nama dan alamat Sekolah : Kod Sekolah :
Tarikh :
Nama Pemantau :
Objektif Pemantauan :

1. emastikan pelaksanaan pro!ram PP"# berjalan lan$ar.
%. emastikan pentaksiran dilakukan men!ikut prosedur dan jadual &an! ditetapkan.
'. (ntuk mendapatkan maklumat pelaksanaan pro!ram PP"# dan men&ampaikan laporan kepada urus setia di
#P".

DAPATAN PEMANTAUAN
Komen dan Cadangan

)spek &an! perlu diberi fokus dalam melaporkan dapatan :
(*ujuk kepada #oran! Pentaksiran)
1. Kekuatan :
%. Kelemahan :
'. Tindakan :
+. ,adan!an :
Tandatan!an Pemantau Tandatan!an Pen!etua- "uru #esar
...................... ....................
(Nama dan ,ap *asmi) (Nama dan ,ap Sekolah)
59
LA0P4RAN %
Tarikh :
LA0P4RAN '
PANDUAN PENILAIAN OLE7 PENTAD*IR TER7ADAP PELAKSANAAN PPG*
Nama G% *a(a% :
Bil. Bidang1As&e! -ri"eria
Jm"a(
Sk3%
Sk3%
Dipe%3"e(i
1. Penge"ahuan 4si -andungan1
-e"ram&ilan Profesional
"4: E?
Persediaan .ancangan Pelajaran 4arian
1(
Pengurusan uku .ekod 'engajar
1(
Pengurusan latihan2tugasan murid
1(
Pengurusan ujian 2peperiksaan
1(
Analisis dan pelaporan pencapaian
akademik murid
1(
Pengetahuan terhadap dasar dan isu
pendidikan
1(
<60LA$ .-OR D4PEROLE$4
.-OR .EBENAR F .!or di&erolehi G 4: E
<umlah .!or >%:?
14: E
2 Penge"ahuan Pedagogi
>4: E?
Pengetahuan dalam pelbagai gaya
pembelajaran
1(
Pengetahuan pelbagai pendekatan2strategi
pengajaran dan pembelajaran 1(
Pengetahuan dalam teknik2kaedah
pengajaran
1(
<60LA$ .-OR
<umlah .!or >3:?
14: E
). Profesionalisme -eguruan
>2: E?
&okurikulum
1(
Sosialisasi +rganisasi
1(
Pengurusan 4al Gh$al 'urid
1(
1ugas-tugas &has lain
1(
&etrampilan dan kualiti peribadi
1(
<60LA$ .-OR
<umlah .!or >#:?
12: E
<60LA$ -E.EL6R6$AN .-OR .EBENAR
11:: E
9anda"angan E :op Penge"&a(G&r& Besar -#######################################
60
9arik% -######################
SKALA SKOR :
>9 ? /99 @ A Men-apai Ta(ap K3mpe#en&i 2Pen#a!'i% '3"e( mempe%akkan -a!angan
penge&a(an !a"am pe%k(i!ma#an G% *a(a% ke SPP5
9 A BC @ A Ti!ak Men-apai Ta(ap K3mpe#en&i 2Pen#a!'i% '3"e( men-a!angkan
aga% G% *a(a% menja"ani PPG* &e"ama enam (ingga !a 'e"a& '"an
"agi5
61
62

2013-07-22 - Lampiran PPGB 2013

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2013-07-22 - Lampiran PPGB 2013

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Inisiatif 5 Kualiti Guru PPGB

You might also like