TOPIC 12

MENGINTERPRETASIKAN
DATA PENYELIDIKAN
TINDAKAN

Menganalisis data
Langkah 1: Semak keseluruhan data
Langkah 2: Lihat semula objektif kajian
Langkah 3: Kurangkan amaun data
Langkah 4: Analisiskan data
Analisis Data Kuantitatif : Mencari pola (patterns ) dalam data
Analisis Data Kualitatif : Mencari tema (themes) dalam data
Langkah 5: Mengesahkan dapatan
Langkah 6: Membuat interpretasi terhadap
dapatan & buat rumusan
Data vs Dapatan
Data boleh dipersembahkan dalam pelbagai cara:
1. Carta/ Jadual menunjukkan nilai purata, bilangan,
nisbah atau kadar (rates side-by-side)
2. Carta Pie menunjukkan nilai peratus daripada
keseluruhan
3. Graf Bar membandingkan kuantiti
4. Graf baris menunjukkan trenda/pola dalam satu
tempoh masa
5. Hasil kerja murid, dll.



Contoh Carta/Jadual
Bangsa/Etnik Frekuensi Peratus
Latino 30 15%
Pacific Islander 20 10%
American Indian/ Alaskan
Native
20 10%
Asian 30 15%
African American 50 25%
White 40 20%
Other 10 5%
Contoh carta pie
25%
40%
35%
Los Angeles
Orange
San Diego
Contoh graf baris (Line Graph)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Januari April Ogos
Lelaki
Perempuan
Bagaimana menyatakan dapatan
daripada jadual & graf?
Apa yang carta/jadual beritahu? What does the table/chart
or graph say?
Lihat kepada setiap nilai frekuensi, peratus, purata &
kadar yang ditunjukkan untuk menjelaskan respons, ciri-
ciri atau status kesihatan sesebuah komuniti
Apakah perbezaan & bagaimanakah perbezaan ciri-ciri
kumpulan dalam komuniti apabila dibandingkan?
Bandingkan nilai frekuensi, peratus, purata & kadar antara
kumpulan untuk melihat sama ada terdapat perbezaan
Setiap perkara yang dilihat/diperoleh daripada
jadual atau graf adalah dapatan.
Berapa peratus kes asthma dalam
kalangan kanak-kanak berumur 1-18
tahun berlaku di California?
Jumlah Latino
American
Indian/
Alaska
Native Asian
African
American White
Lain-
lain
Ada asthma 17.7% 10.1% 25.8% 12.7% 22% 15.2% 17.7%
Tiada asthma 82.3% 89.9% 74.2% 87.3% 78% 84.8% 82.3%
Jumlah 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Cara
pengumpulan
data
Data Kaedah
Analisis
data
Dapatan Interpretasi data

1. Analisis
dokumen
- Hasil
kerja
murid
Skor atau
markah
murid.
Gred
diperoleh
oleh
murid.
Memberi skor
/markah kpd
jawapan
betul.
Memberi
gred.
Jadual 1:
Keputusan Semester 1/2008

Berdasarkan Jadual 1,
hanya 2 orang murid
sahaja yang mendapat
gred B, 16 orang murid
mendapat gred C, 20 orang
murid mendapat gred D
dan 2 orang murid tidak
lulus (gred E) dalam mata
pelajaran Sains. Keputusan
Sains Semester 1
menunjukkan 22 murid
atau 55% murid
memperoleh gred D dan E.
Gred A B C D E
Bil.
murid
0 2 16 20 2
MEMBUAT INTERPRETASI DARIPADA DAPATAN
Cara
pengumpulan
data
Data Kaedah
Analisis data
Dapatan Interpretasi data

1. Analisis
dokumen
- Hasil
kerja
murid
Jawapan
betul/salah
Mengenal pasti
bilangan murid
menjawab
betul/salah
Untuk setiap
soalan
Merujuk kepada Jadual 2, didapati
bilangan murid yang tidak dapat
menjawab soalan tentang gerak balas
dan rangsangan adalah hampir sama
banyak. Murid yang tidak dapat
menjawab soalan yang bertanyakan
gerak balas ialah dalam lingkungan 9
hingga 13 orang manakala bilangan
murid yang tidak dapat menjawab
dengan betul untuk soalan yang
bertanyakan rangsangan ialah
seramai 8 hingga 13 orang. Hanya
tiga orang murid tidak dapat
menjawab soalan yang berkaitan
dengan organ yang terlibat.
Jadual 2:
Bilangan murid yang menjawab betul dan salah untuk soalan 1 hingga 5 dalam lembaran
kerja

Soalan Bilangan
murid betul
Bilangan
murid salah
Jumlah
1. Rangsangan
13 8








21
Gerak balas
9 12
Organ terlibat
16 5
2. Rangsangan
12 9
Gerak balas
9 12
Organ terlibat
18 3
3. Rangsangan
12 9
Gerak balas
12 9
Organ terlibat
18 3
4. Rangsangan
9 12
Gerak balas
10 11
Organ terlibat
18 3
5. Rangsangan
8 13
Gerak balas
8 13
Organ terlibat
18 3
Cara
pengumpulan
data
Data Kaedah Analisis
data
Dapatan Interpretasi data

1. Analisis
dokumen
- Hasil
kerja
murid
Jawapan
yang salah
Menganalisis
contoh jawapan
murid yang salah
untuk mengenal
pasti pola
jawapan
--- rujuk slide
5(Jadual 3)
Merujuk kepada jawapan murid dalam
Jadual 7, saya mendapati murid-murid
tidak dapat membezakan antara
rangsangan dan gerak balas untuk
kelima-lima soalan dimana empat
orang murid menjawab rangsangan
untuk gerak balas dan terdapat
seramai tiga hingga lima orang murid
yang menjawab gerak balas untuk
rangsangan. Manakala seramai tiga
orang murid yang tidak dapat
membezakan antara organ yang
terlibat dengan gerak balas. Tiga orang
murid ini memberikan jawapan organ
deria pada jawapan gerak balas untuk
kelima-lima soalan (Jadual 7).

Soalan

Jawapan betul Jawapan murid yang salah (bil. murid) Interpretasi
1. Rangsangan Terpijak objek tajam


1) Menarik kaki (3)
2) Pin/paku (2)
3) Panas (3)
Gerak balas

Gerak balas
Menarik kaki dengan segera 1) Terkena objek tajam (4)
2) Kulit (3)
3) Berasa sangat sakit (1)
4) Menutup (4)
Rangsangan
Organ
Organ terlibat
Kulit 1) Menarik kaki (2)
2) Tangan (1)
3) Kaki (1)
4) Menyebabkan kulit berdarah (1)
2. Rangsangan
Bau busuk 1) Menutup hidung (4)
2) Tong sampah (2)
3) Lihat tong sampah (3)
Gerak balas
Gerak balas
Menutup hidung dengan segera 1) Bau busuk (4)
2) Hidung (3)
3) Menutup daripada bau (5)
Rangsangan
Organ
Organ terlibat
Hidung 1) Menutup hidung (2)
2) Menyebabkan bau busuk (1)
3. Rangsangan
Bunyi guruh 1) Menutup telinga (4)
2) Kilat/Guruh (1)
3) Terkena kilat (2)
4) Dengar (2)
Gerak balas
Gerak balas
Menutup telinga dengan segera 1) Bunyi kuat (4)
2) Telinga (3)
3) Menutup mata (2)
Rangsangan
Organ
Organ terlibat
Telinga 1) Menutup telinga (2)
2) Kita mendengar bunyi (1)
4. Rangsangan
Cahaya lampu 1) Menutup mata (5)
2) Lampu suluh (3)
3) Terkena lampu (3)
4) Silaukan mata (1)
Gerak balas
Gerak balas
Menutup mata dengan segera 1) Cahaya (4)
2) Mata (3)
3) Melapik mata (4)
Rangsangan
Organ
Organ terlibat
Mata 1) Menutup mata (2)
2) Menyebabkan mata terkena silau (1)
5. Rangsangan
Tersentuh objek panas 1) Menarik tangan (5)
2) Seterika (3)
3) Menyebabkan terlecur (2)
4) Pegang seterika (3)
Gerak balas
Gerak balas
Menarik tangan dengan segera 1) Objek panas (4)
2) Kulit (3)
3) Mengangkat kulit (3)
4) Menarik kulit (3)
Rangsangan
Organ
Organ terlibat

Kulit 1) Menarik tangan (2)
2) Menyebabkan kulit melecur (1)
Jadual 7: Jawapan murid yang salah

Cara
pengumpulan
data
Data Kaedah Analisis
data
Dapatan Interpretasi data

2. Pemerhatian
bertruktur-
senarai semak
Kekerapan guru
mengamalkan
pengajaran
berfikir secara
kritis dalam
kelas
Mengira kekerapan
guru mengamalkan
pengajaran berfikr
secara kritis
menggunakan
gundalan. Membuat
ranking
Analisis menunjukkan murid
paling berfikir kritis bagi aspek
Meminta murid menghubung
satu pemboleh ubah dengan
pemboleh ubah lain oleh kerana
menduduki di Rank 1. Ini diikuti
oleh Mengalakkan murid-murid
berfikir bersama-sama dalam
aktiviti berkumpulan yang
menduduki Rank 2. Dalam
pemerhatian yang dijalankan tiada
kejadian direkod bagi perkara
Menerima idea yang
dikemukakan oleh murid-murid
(Rank 9).

Aspek Berfikir Gundalan (tallies) Rank
Meminta murid mengemukakan soalan //// //// 9 3
Mengemukakan soalan yang memerlukan murid
berfikir di peringkat tinggi
//// /// 8 4
Mengemukakan soalan yang memerlukan murid
mengingat fakta
//// 4 5
Menggunakan perkataan fikir /// 3 6
Meminta murid mengulas idea yang dikemukakan / 1 8
Meminta murid menghubung satu pemboleh ubah
dengan pemboleh ubah lain
//// //// / 11 1
Memberi masa untuk membolehkan murid-murid
berfikir
// 2 7
Menerima idea yang dikemukakan oleh murid-murid 0 9
Menggalakkan murid-murid berfikir bersama-sama
dalam aktiviti berkumpulan
//// //// 10 2
Cara
pengumpulan
data
Data Kaedah
Analisis data
Dapatan Interpretasi data

3. Temubual Transkrip
temu bual
Analisis
kandungan.
Dua faktor utama yang menyebabkan
murid tidak berminat belajar tajuk
pecahan ialah faktor guru yang mengajar
mata pelajaran matematik dan anggapan
bahawa belajar pecahan adalah tidak
relevan. Selain daripada itu, murid juga
menyatakan mereka tidak faham apa
yang diajar, mendapati topik pecahan
susah dan tiada bantuan pelajaran di
rumah.
Daripada analisis data temu bual ini,
seterusnya guru boleh memikirkan cara
yang paling baik untuk merancang pelan
tindakan untuk mengatasi masalah yang
dihadapi oleh murid itu.

1 : Faktor guru (5)
Guru mengajar terlalu cepat
Guru selalu marah
Guru tidak guna bahan bantuan mengajar

2 : Tiada sokongan /bantuan pelajaran di rumah (2)
Tidak pergi kelas tuisyen
Sokongan pelajaran di rumah tiada (ibu bapa/penjaga tidak tahu
mengajar)

3 : Menganggap pecahan tidak relevan (5)
Tidak digunakan dalam aktiviti seharian
Tidak selalu orang guna pecahan di kedai

4 : Tajuk pecahan susah (2)
Tajuk ini memang susah

5 : Tidak faham (3)
6 : Tidak berminat/tidak suka (2)

Apakah interpretasi data?
Interpretasi adalah usaha bagi menentukan
apakah maksud dapatan yang diperoleh &
sebahagian daripada usaha bagi memberi
makna kepada bukti yang dikumpulkan
(effort of figuring out what the findings mean
and is part of the overall effort to make sense of
the evidence gathered)

Data mesti diinterpretasikan bagi menghargai
kepentingan praktis tentang apa yang telah
dipelajari & interpretasi (atau penjelasan) yang
telah dibuat boleh diperkukuhkan lagi melalui
perbincangan aktif

Daripada Dapatan Kepada
Interpretasi
Selepas menunjukkan setiap dapatan,
langkah seterusnya ialah menentukan
apakah mungkin interpretasi atau
penerangan yang boleh menjelaskan
setiap dapatan.

Adalah penting melibatkan perspektif yang
berbeza dalam proses ini bagi memastikan
pendapat seorang individu tidak
mendominasi atau berlaku bias terhadap
kesimpulan yang dibuat.


Beberapa perkara perlu dipertimbangkan semasa
memberi makna kepada data dapatan anda :
Adakah dapatan ini serupa dengan apa yang anda
harapkan/ jangkakan?
Bagaimana/ Mengapa ia berbeza?
Apa yang boleh menjelaskan dapatan ini?
Apakah interpretasi/penjelasan alternatif yang lain/
berbeza yang anda telah tidak pertimbangkan?
Adakah terdapat bukti bagi menyokong interpretasi
yang telah anda buat?
Adakah anda selesa berkongsi interpretasi ini dengan
pihak umum sebagai kesimpulan kajian anda?

Daripada Dapatan Kepada
Interpretasi
Empat soalan sebagai panduan
Apakah yang penting dalam data?
Mengapa ia penting?
Apakah yang boleh dipelajari daripadanya?
Selanjutnya apa? (So what?)


Interpretasi
Tujuan interpretasi dalam menganalisis data kualitatif
Usaha untuk memahami makna dapatan
diperolehi
Idea konseptual yang luas
Tema konsisten
Perkaitan dengan teori (mengintegrasi sumber-sumber data)
Membezakan analisis dan interpretasi
Analisis melibatkan proses memberi makna apakah
kandungan data (involves making sense of what is in
the data)
Interpretasi melibatkan proses memberi makna kepada
data (involves making sense of what the data mean)

Interpretasi
Kefahaman mendalam tentang interpretasi
Interpretasi adalah bersifat reflektif, integratif,
and berupa penjelasan (explanatory)
Seseorang perlu memahami data diperolehi untuk
menjelaskannya
Mengintegrasikannya menjadi laporan bertulis
Ia memberatkan perhubungan (connection),
aspek yang serupa, dan hubungan antara
data, kategori dan pola
Interpretasi menjelaskan lagi kategori dan pola
yang wujud

Interpretasi
Enam strategi
Lanjutkan analisis (extend the analysis)
Apa implikasi yang boleh dibuat daripada dapatan?
Hubungkaitkan penemuan/dapatan dengan
pengalaman peribadi
Penyelidik adalah orang yg lebih memahami situasi yang
dikaji & boleh boleh membuat justifikasi mengikut perspektif
dan pengalaman beliau
Mendapatkan nasihat/pendapat daripada
rakan kritikal
Dapatkan pendapat/kefahaman daripada rakan yang boleh
dipercayai
Letakkan konteks dapatan dengan tinjauan
literatur
Dapatkan sumber-sumber literatur yang boleh menyokong
dapatan anda

Interpretasi
Enam strategi (sambungan )
Kembali kepada teori
Menyediakan cara untuk menghubungkan dapatan kajian
kepada isu secara meluas
Menyediakan rasional terhadap kerja-kerja yang
dijalankan
Tahu bila untuk menyatakan Apabila!
Jangan buat interpretasi yang mana anda tidak selesa
untuk menyatakannya
Cadangkan apa perlu dilakukan

Mengintegrasikan pelbagai
sumber data
Pelbagai sumber data perlu diintegrasikan bagi
memastikan kesahan (mengelakkan bias)
supaya interpretasi & kesimpulan yang
dibuat adalah boleh dipercayai (reliable).
Triangulasi metod/kaedah
Mengverifikasi keputusan daripada
dua @ lebih sumber/perspektif
Memberi perhatian kepada perincian data

Kesahan
dalaman
Menghubungkait data
dengan tinjauan literatur
Analisis data yang berkesan tidak
boleh diinterpretasi sepenuhnya oleh
guru seorang diri & mereka mungkin
memerlukan bantuan pihak lain
seperti pentadbir, staf sekolah atau
tinjauan literatur berkaitan
dengan topik kajian


Contoh menghubungkan dapatan dengan tinjauan literatur
Chicken, Duck and Mouse Eat Plants and Other Animals
The effect of using video in teaching about what chicken, duck and mouse eat can be seen from the
results of pre test and post test carried out on 1
st
and 29
th
April 2011 respectively. In the pre test,
only two out of five pupils matched chicken as animal that eats both plants and other animals.
Meanwhile, for duck, there are four pupils who matched correctly. However, none of the pupils
managed to match mouse to its food correctly. After the action strategy implementation, the total
score obtained in the post test shows improvement whereby all the pupils scored 100% in the post
test as compared to none of the pupils scored above 67% in the pre test (Figure 1). The results
from both pre test and post test indicate that there is improvement in pupils understanding about
what chicken, duck and mouse eat after witnessing what the animals eat in the videos.

Figure 1: Total Score for Pre Test and Post Test
If a new conception is found more intelligible, plausible and fruitful than the old one, learner can
abandon or restructure his/her existing views (Posner, Strike, Hewson & Gertzog 1982 in
Uzuntiryaki et al., 2009). The videos provide audio-visual evidence that chicken, duck and mouse
are omnivores. When the pupils are convinced and satisfied, they reconstruct their prior knowledge
and accept that these animals are omnivores. It is proved from the result that the pupils could
score better in the post test than in the pre test after viewing the videos of food that the animals
eat.

Merumuskan keputusan &
membuat kesimpulan
Kesimpulan tentang keputusan tindakan penambahbaikan
bahagian ini perlu disiapkan pada akhir kitaran AR dan ia harus
memasukkan suatu pernyataan tentang apa yang anda telah belajar
dari menjalan proses penyelidikan ini dan apakah tindakan atau
perubahan dalam amalan bilik darjah yang telah anda buat.
Jika anda merasakan bahawa matlamat anda telah sepenuhnya dicapai,
ini mungkin berupa akhir projek penyelidikan tindakan anda tetapi jika
anda masih mempunyai soalan atau perkara-perkara yang anda tidak
pasti, anda boleh membuat nota catatan di peringkat ini dan
menggunakan catatan ini sebagai isu awal kitaran perancangan anda
yang seterusnya.
Kebanyakan penyelidikan tindakan cuba
untuk membuat kesimpulan mengenai
kesan tindakan ke atas beberapa
keputusan.
kebanyakan penyelidikan tindakan terhad
kepada satu kelas atau sekolah, yang
bermaksud bahawa keputusan tidak boleh
diitlakkan/digeneralisasi kepada bilik
darjah atau sekolah lain.
Merumuskan keputusan &
membuat kesimpulan
Pada amnya, penyelidikan kualitatif tidak bertujuan
untuk membuat generalisasi secara meluas apa
yang lebih penting ialah :

Kebolehbandingan (comparability) - sejauh
mana ciri-ciri penyelidikan diterangkan untuk
membolehkan penyelidik lain menggunakan hasil
kajian tersebut untuk menambahkan pengetahuan.
Kebolehan untuk diterjemahkan
(translatability) - setakat mana prosedur dan teori
digunakan mencukupi untuk membolehkan penyelidik
lain memahami keputusan.

Merumuskan keputusan &
membuat kesimpulan