1

2
3
4
Isu dan Cabaran Utama
Pelaksanaan TEVT
Hala tuju Pelaksanaan TEVT
Masa Hadapan
Dasar dan Polisi TEVT
Lanskap Pelaksanaan TEVT di
Malaysia
2
1
~1,000 Institut TEVT : 45 %
adalah ILKA
Pelaksanaan TEVT di 8
Kementerian / agengi
2 agensi penguatkuasa :
- JPK dan MQA
230,000 pelatih TEVT enrol
setiap tahun : 70 % di ILKA
50,000 pelajar enrol dalam
aliran vokasional dan
teknikal setiap tahun
Source: BCQ Inception Report
Tahap
KKM
SEKTOR
Pembelajaran
Sepanjang Hayat
Kemahiran
Vokasional dan
Teknikal
Pengajian Tinggi
8 Ijazah Kedoktoran
P
e
n
g
a
k
r
e
d
i
t
a
n
P
e
n
g
a
l
a
m
a
n
-
P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
T
e
r
k
u
m
p
u
l
(
P
P
P
T
)
7
Ijazah Sarjana
Sijil dan Diploma
Pascasiswazah
6
Ijazah Sarjana Muda
Sijil dan Diploma Siswazah
5 Diploma lanjutan
Diploma
lanjutan
Diploma lanjutan
4 Diploma Diploma Diploma
3 Sijil Kemahiran 3
Sijil Vokasional
dan Teknikal
Sijil
2 Sijil Kemahiran 2
1 Sijil Kemahiran 1
Sumber: Agensi Kelayakan Malaysia
Fragmented landscape with multiple qualification systems and non-uniform curricula standards
TVET delivery system (overview)
SKM 1 & 2
SKM 1,2,3 +
Sijil Teknologi
Private
Accredited
Center (548)
DKM +
Diploma
Technology
ILP (22)
Private
Accredited
Center (51)
IKBN (14)
IKM (12) Sijil Teknologi
GiatMARA
(209)
GMI (1)
Universiti
Kuala
Lumpur (1)
Community
College (56)
Polytechnics
(27)
Technical and
Vocational
School (88)
State Skill
Development
Center (12)
Ministry of
Works- ABM
(6)
Ministry of
Energy, Green
Tech and
Water- ST (65)
Ministry of
Human
Resource
Ministry of
Youth and
Sports
Ministry of
Rural and
Regional dvp
MOE MOHE Others
DKM
Dip Tech
DLKM
DLKM + Adv
Dip Tech
Adv Dip Tech
BEng Tech
ADTEC (5)
IKTBN (1)
JMTI (1) KKTM (7)
Certificates
offered
Limits cohesive
strategic
planning due to
silos, e.g. limited
tracking and
assessment of multiple
initiatives
Multiple
certifications
creates confusion
among
stakeholders, incl.
potential investors and
employers
Quality issues
arise due to lack of
central oversight of
programmes offered
and insufficient
performance
monitoring
Implications
Source: BCQ Inception Report
Level 1 to 3
(Certificate)
Level 4 & 5
(Diplomas)
JMTI
ADTEC
ILP
Technical
Secon-
dary
School
Perhebat
Institutes
MOHR MOYS MORRD MOE MOHE MOA MOD
Public
Works
States
IKTBN
KTBN
Giat-
MARA
IKM
GMI
KKTM
Commu
-nity
Colleges
Poly-
teknik
CIDB
Institute
s
States
Institutes
3,200
10,800
2,000
1.Enrolment has been reduced in 2010 for CIDB (8,000 in 2009) since CIDB phasing out those programs for SPM-leavers.
Note: institutions are classified here regarding the higher certificates or diplomas they can deliver depending on the type of courses,
but regardless of the entry level of students. hence, institutions can appear under the "diploma" section but still deliver SKM courses.
Source: EPU, MOHR, MOYS, MOA, MORRD, MOE, MOHE
2,700
10,000
19,000 25,000
17,000
88,000
805
xx
20,000
Private
Total enrolment 2010: ~270,000 students
25,000 at MOE Technical Sec. School + 185,000 at Public & States Inst. excl. MOE + 60,000 in Private
72% 7% 21%
MOA
Institutes
700
Private
Institutes
~60,000
8,200
# students enrolled in
institutions
DASAR &
POLISI TEVT
1) Menyuburkan kembali sektor swasta untuk menerajui pertumbuhan
ekonomi
2) Membangun tenaga kerja yang berkualiti dan mengurangkan
kebergantungan kepada pekerja asing
3) Mewujudkan ekonomi domestik yang berdaya saing
4) Memperkukuhkan sektor awam
5) Melaksanakan tindakan afirmatif yang telus dan mesra pasaran
6) Membina infrastruktur yang berasaskan pengetahuan
7) Meningkatkan sumber pertumbuhan
8) Memastikan pertumbuhan yang mapan
PROGRAM DI BAWAH PROGRAM
TRANSFORMASI EKONOMI
NKEA EDUCATION
ENTRY POINT PROJECT 5 (EPP5):
Scaling Up Private Skills Training Provision
13
RANCANGAN MALAYSIA KE-10 [2011-2015]
Memastikan peluang sama rata dan melindungi golongan yang mudah terjejas.
Pertumbuhan bertumpu, pembangunan inklusif.
Menyokong perkongsian pintar dan berkesan.
Menghargai khazanah alam sekitar.
Kerajaan umpama syarikat yang berdaya saing.
JPKDALAM 10 IDEA UTAMA RMKe-10
Ekonomi dipacu oleh faktor dalam negeri di samping mengambil kira persekitaran
luar negara.
Memanfaatkan kepelbagaian etnik untuk mencapai kejayaan di arena antarabangsa.
Transformasi ke arah negara berpendapatan tinggi menerusi pengkhususan.
Menjayakan pertumbuhan yang diterajui oleh produktiviti dan inovasi.
Memupuk, menarik dan mengekalkan modal insan yang cemerlang.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ekonomi Berpendapatan Tinggi Dan Maju
Bab 1 1 Malaysia: Mencarta pembangunan ke arah negara berpendapatan tinggi.
Bab 2 Membangun berasaskan kekuatan negara
Bab 3
Mewujudkan persekitaran
untuk menjayakan
pertumbuhan ekonomi
Dan
bidang ekonomi utama
negara (NKEA)
Bab 4
Menuju ke arah
pembangunan
sosioekonomi secara
inklusif
Bab 5 Membangun dan mengekalkan modal insan bertaraf dunia
Bab 6 Mewujudkan persekitaran ke arah meningkatkan kualiti hidup
Bab 7 Mentransformasikan kerajaan ke arah mentransformasikan Malaysia
PELAN TRANSFORMASI MALAYSIA SEBAGAI NEGARA
BERPENDAPATAN TINGGI
Membangun Dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia
Bab 5
3 Strategi Utama Rangka Kerja Pembangunan Modal
Insan yang Bersepadu Bagi Malaysia :
1
2
3
Merombak sistem pendidikan untuk meningkatkan
prestasi pelajar dengan signifikan.
Meningkatkan kemahiran rakyat untuk meluaskan
kebolehpasaran.
Menyusun semula pasaran pekerjaan untuk
menjadikan Malaysia negara berpendapatan tinggi.
| Hubungan langsung JPK dan latihan kemahiran |
2
Meningkatkan kemahiran rakyat untuk
meluaskan kebolehpasaran.
4 strategi mengarusperdanakan dan memperluaskan akses kepada
TEVT berkualiti:
Menambah baik persepsi
terhadap TEVT dan menarik
minat lebih ramai pelajar.
Mempertingkatkan dan
mengharmonikan kualiti
kurikulumTEVT selaras
dengan keperluan industri.
Membangunkan tenaga
pengajar TEVT yang lebih
efektif.
Memperkemaskan
penyampaian TEVT.
I
II
III
IV
| Hubungan langsung JPK dan latihan kemahiran |
3
Menyusun semula pasaran pekerjaan untuk
menjadikan Malaysia negara berpendapatan tinggi.
Strategi Rangka Kerja Pembangunan Modal Insan:
Tumpuan kepada 3 bidang utama:
Menjadikan pasaran pekerjaan
lebih fleksibel.
Memperkukuh keupayaan
Malaysia menarik dan
mengekalkan modal insan
terbaik.
Mempertingkat kemahiran dan
keupayaan tenaga kerja sedia
ada.
I
II
III
| Hubungan langsung JPK dan latihan kemahiran |
36
Hala tuju latihan kemahiran di pelbagai
kementerian kurang jelas.
Sistem pengukuran prestasi berasaskan outcome
(KPI) tidak ditekankan.
Ketidakselarasan sistem persijilan kemahiran.
Ketidakselarasan pelaksanaan program
peningkatan kemahiran tenaga pengajar.
Ketidakselarasan pembangunan kurikulum
latihan.
Kurang penekanan agensi latihan awam terhadap
latihan berasaskan industri.
37
Jawatankuasa Kabinet Mengenai Modal Insan (JKPMI) Bil 2/2010
ISU
Pelbagai agensi menjalankan program latihan yang
bertindih pada tahap rendah (T1&T2).
25% sahaja penekanan diberikan kepada program pada
tahap tinggi (T3 -T5).
87% sijil yang telah dikeluarkan adalah pada tahap
rendah.
Sasaran negara sekurang-kurangnya 32% pekerjaan
berkemahiran tinggi menjelang 2020 sukar dicapai.
Peluang kemasukan dan laluan peningkatan tahap
kemahiran/kerjaya bagi lepasan sekolah vokasional,
pelajar tercicir, belia menggangur, pekerja dan lain-lain
tidak diselaraskan secara berkesan.
Hala Tuju Latihan Kemahiran Di Pelbagai
Kementerian Kurang Jelas
A
38
ISU
Peruntukkan tahunan disalur berasaskan peruntukkan
yang diterima pada tahun sebelumnya dan bukannya
pencapaian outcome (KPI) seperti kebolehpekerjaan
pelajar, tahap kerjasama dengan industri dll
Sistem Pengukuran Prestasi Berasaskan Outcome
(KPI) Tidak Ditekankan
B
ISU
Pelbagai persijilan kemahiran dikeluarkan oleh pelbagai
kementerian:
mengelirukan masyarakat dan majikan terutama dari
segi perbezaan kualiti dan penetapan gaji masuk
menyukarkan pengiktirafan oleh JPA.
Kadar elaun dan kemudahan yang diterima oleh pelajar
di agensi latihan awamberbeza-beza.
C
Ketidakselarasan SistemPersijilan Kemahiran
ISU
Tiada training roadmap yang terancang dan bersepadu
bagi peningkatan kemahiran teknikal pengajar di
kalangan agensi latihan awam.
Ketidakselarasan Pelaksanaan Program
Peningkatan Kemahiran Tenaga Pengajar
D
ISU
Kurikulum yang dibangunkan oleh agensi latihan awam
adalah untuk kegunaan dan rujukan dalaman sahaj dan
tidak dapat diakses oleh agensi lain dengan cepat dan
mudah
Tiada keberkesanan kos apabila kurikulum kursus yang
sama dibangunkan oleh lebih dari satu agensi
E
Ketidakselarasan Pembangunan Kurikulum
Latihan
ISU
Kurang kerjasama latihan di antara agensi latihan
awam dan industri/majikan. Daripada 247 institusi
latihan di bawah 9 kementerian, hanya 24 sahaja yang
melaksanakan Sistem Latihan Dual Nasional (SLDN) yang
melibatkan latihan di tempat majikan/syarikat (70%) dan
pusat latihan (30%).
[Keputusan Kabinet pada 19 Mei 2004 Mengenai
Pelaksanaan SLDN iaitu JPK sebagai penyelaras SLDN
untuk dilaksanakan di semua agensi latihan awam
termasuk politeknik dan kolej komuniti.]
Kurang Penekanan Agensi Latihan Awam
Terhadap Latihan Berasaskan Industri
F
Level 1 to 3
(Certificate)
Level 4 & 5
(Diploma &
Higher
Diploma)
University
JMTI
ADTEC
ILP (4)
ILP
Technical
Secon-
dary
School
Agency
Nukear
Perhebat
Institutes
MOHR MOYS MORRD MOE MOHE MOA MOD
Public
Works
States
IKTBN
KTBN
Giat-
MARA
IKM
GMI
KKTM
Commu
-nity
Colleges
Poly-
teknik
MOA
Institutes
CIDB
Institutes
States
Institutes
Private
Institutes
UniKL
Source: Ministries student data and tracer studies, interviews, BCG
analysis
Private
15-20%
Private
Universi
-ties
~3%
<1%
IKTBN
KTBN
10-15%
40%
Universities
Technical
Secon-
dary
School
30%
Universities
2-3%
20%
20%
<5%
40%
10%
Skills : Gateway to
the Future
43
Pelaksanaan Kajian
Merasionalisasi
Pelaksanaan TEVT
Pembahagian program
latihan berasaskan
pengkhususan dan
sektor. Contoh KSM
bertanggungjawab dalam
bidang perindustrian,
NATC dalam bidang
pertanian dll.
Menyeragamkan
pembangunan kurikulum
latihan dan pelaksanaan
Bank Kurikulum yang
diselaraskan oleh JPK
Memperkemaskan
peluang
Kemasukan dan
Laluan
Peningkatan
Kemahiran /
Kerjaya
Penumpuan program
latihan mengikut tahap;
Penubuhan Bank Kredit
Memperkenalkan
SistemPengukuran
Prestasi
Berasaskan
Outcome
Keutamaan peruntukkan
adalah untuk
pembiayaan pelajar dan
bukan institusi
Pelaksanaan projek rintis
model Trust Schools
Memperkukuhkan
SistemPersijilan
Kemahiran
SistemPersijilan
Tunggal melalui Sistem
Persijilan Kemahiran
Malaysia (SPKM)
Pengiktirafan program
SKM/DKM/DLKM oleh
JPA bagi sebagai
kelayakan kemahiran
kebangsaan
Menyeragamkan kadar
elaun dan kemudahan
pelajar
Menyelaras
Pelaksanaan
Program
Peningkatan
Kemahiran Tenaga
Pengajar
JPK melalui CIAST akan
menyelaras program
peningkatan
kemahiran tenaga
pengajar kemahiran
berdasarkan TNA dan
training roadmap
Agensi Latihan
AwamMemberikan
Lebih Penekanan
Kepada Latihan
Berasaskan
Industri
Setiap ILKA hendaklah
melaksanakan SLDN
dan memastikan
sekurang-kurangnya 30%
pelajar SLDN dalamsatu
masa
TERIMA KASIH