Somogyvri Lajos

Pcsi Tudomnyegyetem Blcsszettudomnyi Kar, Oktats s Trsadalom Doktori Iskola,

PhD-hallgat
Tab, Rudnay Gyula Kzpiskola, kzpiskolai tanr
tabilajos@gmail.com


TANTGPEK MAGYARORSZGON A HATVANAS VEKBEN

Az 1960-as vek szmos, egymst kiegszt folyamata (tudomnyos-technikai forradalom a
fejlett ipari vilgban, a dekolonizci kiszlesedse a harmadik vilgban) hatott az iskola
vilgra, sztnzve a tants-tanuls folyamatainak optimalizlst, az iskolztats tmeges
mretekben val kiterjesztst, egzakt mrsi-rtkelsi rendszerek ltrehozst. A komplex
vltozsok egyik fontos termke volt a rendszerszemllet, folyamatalap gondolkodsmd
megjelense s elterjedse a pedaggiban (ld. behaviorizmus), mely a programozott oktats
termszettudomnyos (matematikai), algoritmikus modelljre alapozott. A cl a tants-
tanuls bonyolult klcsnhatsainak szmszersthet lersa volt: a vltozsokat tmogat
gyakorl pedaggusok s elmletrk egyarnt a pedaggia tudomnyos jellegt
hangslyoztk, httrbe szortva a tants mvszetknt val, intuitv felfogst. A
nevelstudomny legitimcis ignyeit is szolglta a ksrleti, laboratriumi krlmnyek
kztt megismtelhet, mrhet tantsi rk reprodukcija, a tantgpek ltali tudstads
s ellenrzs innovatv felhasznlsa a htkznapi iskolai letben a kibernetika (irnytott
oktats) adta volna a hinyz tudomnyos megalapozst a pedagginak.
Kulcsszavak: tantgpek, programozott oktats, kibernetika, oktatstrtnet, behaviorizmus
1. Bevezets: a krds nemzetkzi httere
A tudstermels s kzvetts tereirl a Ltnk elz szmban rtam (SOMOGYVRI
2014), ebbe a gondolatmenetbe illeszkedett a tant- s oktatgpek bemutatsa, a hatvanas
vek magyar pedaggiai innovcijnak mintapldja. Ha kzelebbrl s rszletesebben
megvizsgljuk a vgl zskutcnak bizonyult ksrleteket a gpi tantssal, szlesebb
nemzetkzi kontextusba tudjuk helyezni a krdst. A szinte ttekinthetetlen nemzetkzi
szakirodalombl csak nhny, a tma szempontjbl fontos rszletet fogok felvillantani.
A tantgpek magyarorszgi felhasznlsban az egyik kiindulpontot az amerikai
eredet behaviorizmus jelentheti, mely sajt gyakorlatt a comeniusi szemlltetsig vezette
vissza (SKINNER 1965), beillesztve az inger-vlasz pszicholgia megkzeltsbl add
jszer eredmnyeket az oktatselmletbe s trtnetbe. Az irnyzat emblematikus
kpviseljnek, Skinnernek magyarul is jelent meg mve az oktatstechnolgirl
(SKINNER 1973), az UNESCO a fejld harmadik vilgban hasznlta fel a programozott
oktats angolszsz tapasztalatait (GREEN-KOMOSKI-SCHRAMM, 1964). A magyar
ksrletezsnek a nmet nyelvterleten megjelent munkk tovbbi inspircit jelentettek: az
informcielmleti-kibernetikai didaktika (SCHRDER 2008: 93-94) az NSZK mellett
Nmetorszg keleti feln is megjelent (EICHLER 2000:312-313), s a magyar szakirodalom
(az rsok tansga szerint) a keleti s nyugati eredmnyeket egyarnt felhasznlta (ld.
pldul: GOSTON 1963).
A dnt motvumot azonban a szovjet pedaggia (ezttal is) mintaad hatsa jelentette
a tantgpek magyarorszgi bevezetsben, a ksrletek megindulsban. A Szovjetuniban
az oktatsi folyamatok racionalizlsra a hatvanas vek elejtl mkdtt az n.
Intzmnykzi Tancs, mely sszefogta a minisztriumok s intzmnyek ltal szervezett
kibernetikai, programozott oktatssal kapcsolatos kutatsokat. Az I. ssz-szvetsgi
programozott oktatsi tancskozs volt a folyamat egyik cscspontja 1966-ban: a
konferencia f tmi a megnvekedett ignyekhez val alkalmazkods, az oktats megjavtsa
s a korszer mveltsg megszerzsnek hatkonyabb ttele volt a kibernetika vvmnyainak
meghonostsval (ROT 1967: 109). Ugyanebben az vben jelent meg magyarul L. N. Landa
szovjet akadmikus knyve, Az algoritmusok s a programozott oktats (LANDA 1966). A
szerz az OSZSZSZK Nevelstudomnyi Akadmija Pszicholgiai Intzetnek
programozott oktatsi laboratriumnak volt a vezetje, sokat hivatkozott mvben az
algoritmusokra alapozott oktats elmletre s gyakorlatra nyjtott pldt: az ltalam fellelt
magyar folyamatlersok szintn az smjt kvettk.
A sma els lpcsfoka az oktats cljainak s tartalmnak meghatrozsa annak
rdekben, hogy a kiindulsi s vgllapot kzti klnbsgeket meghatrozhassk a
szakemberek. Ezt kveti a tants-tanuls feltteleinek s mveleteinek sszekapcsolsa, az
algoritmus felvzolsa: az elemi mveletek (opertorok) s feladattpusok meghatrozott
sorrendben kvetik egymst, tbbfle elgazst lehetv tve az inger-vlasz kombinciknak
megfelelen. A szhasznlat szimptomatikus ebben az esetben, hiszen a legtbb szerz
egyetrtett abban, hogy a programozott oktats, a tantgpek elterjedse sokat ksznhet a
hradstechnika s szmtstechnika eredmnyeinek, a kibernetika gazdasgi
fogalomrendszernek.
2. A tma forrsanyaga
Korbbi kutatsaim a hatvanas vekbeli magyar pedaggiai sajt fnykpanyagra irnyultak,
hat orszgos terjeszts, minisztriumi fenntarts folyirat (Csald s Iskola, Gyermeknk,
Kznevels, vodai Nevels, A Tant, A Tant Munkja) vizulis anyagt alapul vve.
Ezen a forrsbzison indult meg jelen tanulmny gondolatmenete is, olyan kpek s szvegek
felkutatsval, melyek a korban felhasznlt tantgpekrl s a programozott tants
klnbz mdozatairl szlnak. Alapveten ktfajta megkzeltst klnthetnk el a
pedaggiai diskurzusban: a ksrletez, tuds tanrok csoportjt, akik a gyakorlati krdsekre
fkuszlva nllan dolgoztk ki s alkalmaztk a tantgpeket tantvnyaikkal
egyttmkdve (Kovcs Mihly s kre a legfontosabb), illetve az elmletileg is
megalapozott kutatsok lebonyoltit, felsoktatsi s kutatintzetek bekapcsolst a
kzoktats fejlesztsbe (kzlk a Kiss rpd Kiss rpdn hzasprt emelem ki, a
felesg programozott tantshoz fzd munkssgrl nemrg jelent meg tanulmny:
JANDCSIK 2014).
rsom a terira csak utalni tud, elsdleges clom a tantgpek s az jfajta tants-
tanuls megjelentsi mdjainak lersa, a sajtfotkbl kiindulva. A szmtgpek s
tantgpek fnykpes brzolsa a Gyermeknk s az vodai Nevels kivtelvel
valamennyi, ltalam kutatott pedaggiai periodikban megtallhat, a kevs szm forrsbl
(19 darab fnykprl van sz, melyek ht klnbz riportban szerepelnek) arra
kvetkeztethetnk, hogy a hasonl ksrletek ritkk lehettek a hatvanas vek Magyarorszgn.
A tma idszersgt napjaink hasonl utakon jr oktatskutatsi irnyai (ld. pldul a 2014-
ben Szegeden is elad amerikai kutat egyik rst: GRAESSER 2011), illetve a humn
erforrsok optimlis felhasznlst clz tudsterletek is indokoljk.
3. Kovcs Mihly s tantvnyai
Kovcs Mihly a budapesti Piarista Gimnzium pap-tanra valsznleg az els magyar
kzpiskolai szmtstechnika tanr volt (NDASI 2006): visszaemlkezsben lerja, hogy
mr az 1958-1959-es tanvben szakkrt indtott a Sztlin ltal kapitalista ltudomnyknt
aposztroflt kibernetikbl (KOVCS 1994: 36). Tantvnyaival egytt logikai-, jtk- s
tantgpeket tervezett s ptett, melyeket ksbb knyveiben is bemutatott (KOVCS 1968,
1969).
Kovcs Mihly leghresebb fejlesztse - a DIDAKTOMAT - tant- s rtkelgp
volt egyszerre (a dikok feleltet gpnek is neveztk): a tanr ltal feltett krdsekre
klnbz gombok megnyomsval adtak vlaszt a tanulk, majd rgtn megkaptk a
visszacsatolst (klnbz lmpk kigyulladsval) a helyes eredmnyek ismertetsvel. A
ksbb szabadalmat is kapott gpet tbb rsban ismertettk a Kznevelsben (KOVCS
TERNYI 1965, TERNYI 1966): a fejlesztsben Ternyi Lajos tanr is rszt vett, a tervezs
s elkszts nagy rszt azonban a dikok vgeztk. A gp mkdsnek s felptsnek
megismerse kzelebb vihet minket a kibernetikai gondolkodsmd, a hatvanas vek egyik
jellemz pedaggiai jtsnak jobb megrtshez. Ennek rdekben egy fotriportbl kzlk
rszletet, mely al a gp rajza kerl: a kett sszevetse s a hozz fztt magyarzat
vilgoss teszi majd a DIDAKTOMAT- nak a tantsban-tanulsban elfoglalt szerept.


1. kp
Kszt: N/A
Cm: N/A
Megjelens helye, ideje: A Tant, 1969/6-7, 29.



2. kp, illusztrci KOVCS-TERNYI 1965 cikkhez.
Megjelens helye, ideje: Kznevels, 1965/18, 702.
A tanr mellett lthat kapcsoltbln 42 lmpa lthat ezt ltjk a dikok is.
Minden tanul eltt nyomgombok vannak, amivel az ltaluk helyesnek vlt vlaszt
megadjk a dikok a tanr ltal feltett krdsekre, amiket diavettvel prezentl a pedaggus
(ez nem lthat a kpen). Ngy csoportba lehet osztani a tanulkat, ezt jelkpezi a rajzon a
tanr felli oldal alfa, bta, gamma s delta jele. Amikor bekapcsolja a gpet a tanr,
feszltsg al kerlnek a nyomgombok 10-15 msodpercre, ez alatt kell a gyerekeknek
vlaszolniuk eltte elg idt kell termszetesen biztostani a problma tgondolsra. A
vlaszra hagyott id letelte utn a tanr kikapcsolja a gpet s a DIDAKTOMAT dikok felli
rszn kigyulladnak azok a lmpk, ahol helyes volt a vlasz (minden tanul egy-egy lmpa, a
dikok tudjk, hogy melyik lmpa az vk maximum 42 fs osztlyra mreteztk a gpet).
A krdssor vgn a pedaggus bekapcsolja az rgpet, ami sszesti egy pontozlapon az
egyni eredmnyeket, amint azt a fnykptl balra lthatjuk: a pontok a j vlaszt jelzik a
lapon, a vonalak (sznetek) pedig a helyteleneket.
A gp hosszadalmas szabadalmaztatsi eljrson ment t, ami sszesen ngy vig
hzdott (1964-1968), az Iskolai Taneszkzk Gyrval pedig 1967-ben ktttek szerzdst a
150 darab DIDAKTOMAT legyrtsra. A gpet a hetvenes vek elejig hasznltk a Piarista
Gimnziumban (KOVCS 1994: 38), Kovcs Mihly kvetkez fejlesztse, a MIKROMAT
(az els iskolai szmtgp) mr nagyobb sikereket aratott, 3000 darabot adtak el belle
(GRBE 2006: 201).

4. Pldk az irnytott fejlesztsre
A fejlesztsek zme valsznleg a felsoktatsi intzmnyek, kutatintzetek (a tudomnyos
let, infrastruktra) bevonsval valsult meg, s kerlt bevezetsre nhny kivlasztott
iskolban. Kt jellemz pldt talltam a hasonl formban megtervezett s elksztett
tantgpekre a hatvanas vek Magyarorszgrl. Az els a MTA Szmtstechnikai
Kzpontjnak (MTA SZK) kutatsi programjnak keretben ltrehozott univerzlis oktatgp,
a msodik az Orszgos Mszaki Fejlesztsi Bizottsg (OMFB) llsfoglalsa alapjn, a gyri
tantkpzben elksztett AVIG-II gp, amit az intzet gyakorliskoljban teszteltek.

3. kp
Kszt: N/A
Cm: Mkd tantgp
Megjelens helye, ideje: Kznevels, 1966/6, bort III.

A Magyar Tudomnyos Akadmin bell 1956-ban alakult meg a Kibernetikai
Kutatcsoport (MTA KKCS) , clknt tzve ki az els hazai (elektronikus) szmtgp
megptst. Ez lett az M-3, ami kt vig kszlt (1957-1959), a hatvanas vekben tbbek
kztt tervszmtsokra s az pl Erzsbet-hd statikai szmtsaira hasznltk. 1960-ban
jtt ltre az a Szmtstechnikai Kzpont (RAFFAI 2001, SNTN 2012), melynek a
kutatsi programjban kszlt univerzlis oktatgpt fentebb ltjuk. A hazai
szmtstechnika els tudomnyos mhelyben kszlt oktatgp csak a nevben univerzlis,
hiszen valjban egy egyni iskolapadot lthatunk, ami egy filmvettt s a hozz tartoz
vett berendezst tartalmaz legalbbis a kpek tansga szerint.
A DIDAKTOMAT esetben a kpes riport nem emltette meg a fejleszt nevt (a
szveges beszmolk mr igen) visszaemlkezsek szerint mr az egyhzi iskola emltse is
problms volt -, mg ennl a pldnl kzponti helyen emelik ki a feltall Balzs Bla
egyetemi docenst s a kzremkdket. Balzs Bla egybkn a Marx Kroly
Kzgazdasgtudomnyi Egyetem Pedaggiai Tanszk Oktatsi Kibernetikai Kutatcsoport
vezetje volt 1957-tl, szmos publikci fzdik a nevhez a tmhoz kapcsoldan,
kandidtusi rtekezst is a modellprogramozsi rendszer pedaggirl nyjtotta be 1971-
ben (KOZK 2013).


4. kp
Kszt: N/A
Cm: Gczn Kroly az AVIG II-t ismerteti; Az AVIG II berendezse s tvirnyt kapcsoltblja
Megjelens helye, ideje: A Tant, 1968/1, 11.


A Magyar Npkztrsasg a hatvanas vekben gy tnik, felismerte a kutats-
fejleszts fontossgt, ezrt hozta ltre a Forradalmi Munks-Paraszt Kormny a hasonl
tevkenysgek koordinlsra az Orszgos Mszaki Fejlesztsi Bizottsgot (OMFB). Az
MSZMP KB javaslatra 1961-ben llt fel a minisztriumokkal egyenrang cscsszerv, annak
rdekben, hogy a mszaki fejlesztsi feladatok megoldsra tudomnyosan megalapozott, a
legkorszerbb technika s a gazdasgossg kvetelmnyeit kielgt elkpzelseket ()
dolgozzon ki (ZENTAI 1962: 1). Ugyanaz a kzgazdasgi-racionalizl (hvhatjuk akr
pragmatista-technicista) szemllet bukkan itt el, mely a programozott tants s tantgp
kapcsn a tanuls hatkonysgrl s mennyisgi tnyezkrl beszlt. A Bizottsgot Kiss
rpd vezette (nem szabad sszetveszteni t Kiss rpd pedaggussal!), a kutats-fejleszts
presztzst jelezte, hogy vezetje 1956 s 1970 kztt az MSZMP KB tagja volt, elbb
miniszteri rangban (1961-1967), ksbb a kormny tagjaknt (1967-1970) (BLNY 1992:
328).
Az OMFB 1967. jnius 20-n tartott tancskozst az audiovizulis eszkzk
ismeretkzlsben val felhasznlsrl a fenti plda az itt megfogalmazott llsfoglals
gyakorlati megvalsulsnak tekinthet. A ksrletezs a pedaggiai hatkonysg fejlesztst
szolglja, jelen esetben Gczn Kroly, a gyri tanrkpz tanra ptette meg azt az Audio
Vizulis Gpet (AVIG II), melyet az intzet gyakorliskoljban Perlaki Ernn is kiprblt.
Gczn szemlye klnsen rdekes, hiszen nemcsak a felsoktatsban, publikcii rvn
volt ismert (Oktatstechnolgiai gyakorlatok cm egysges fiskolai jegyzete ngy kiadst
rt meg), hanem az egyik els gyri amatr filmesknt dokumentumfilmek is fzdnek a
nevhez, tovbb a Nemzetkzi Gyri Mvsztelep vezetje volt 1969-tl kezdden. Az
AVIG II valjban az MTA univerzlis oktatgphez hasonlan olyan kombinlt
szemllteteszkz volt, ami 8 mm-es pergfilmet, diavettt s magnetofont tartalmazott. A
mellkelt cikk egy foglalkozst ismertet, ahol a gpet felhasznltk, ez pedig egy 2. osztlyos
krnyezetismeret ra volt. A boltban tett tanulmnyi stt filmszalagra vettk, levettettk,
majd Perlaki Ernn ez alapjn dolgozta fel a gyerekekkel a tananyagot. A trsadalmi valsg
megismerse s a korszer szemlltets gy jr egytt az rs szerint (GESZTESI GCZN
PERLAKI POZSGAI 1968).
5. sszegzs
A hatvanas vekben a tuds s az ismeretek robbansszer nvekedse, a technikai-
tudomnyos fejlds ignyei hvtk letre a tants-tanuls hagyomnyos mdszereinek
megjtsra tett trekvseket: tbbek kztt a programozott oktatsnak a korban modernnek
szmt formit s a tantgpek hasznlatt a pedaggia elmletben s gyakorlatban. A
ksrlet kudarcnak bizonyult s nem folytatdott, de fontos lpcsfok volt a nevels
tudomnyos legitimcijnak erstsben, nyomai mig megfigyelhetk a klnbz
elektronikus tanulsi krnyezetekben, az oktatstechnolgia fejldstrtnetben, vagy az
egzakt mrsi-rtkelsi folyamatok elterjedsben. A tantgpeket eddig csak mellkesen
rintettk a hazai kutatsok, mint az informatikatrtnet fejlesztseit, csakhogy ezek a
jelensgek a tudstermels, -kzvetts folyamatainak, az oktatstrtnetnek is a rszei, s
ilyen rtelemben szintn vizsglat trgyv tehetk.
Tulajdonkppen egy, a korbbiaktl eltr pedaggiai attitd mutathat ki a
tantgpekrl szl diskurzusokban, melynek kulcsszavai a kvetkezek voltak: rendszer-
szemllet, matematikai mdszerek s a tuds technika ltali kzvettse (az vtized j tanulsi
mdszereihez ld.: FUCHS 1971). Az j hozzlls tudomnyos megalapozst az
algoritmusok (matematika), a behaviorizmus (biolgia) s a kibernetika (szmtstechnika)
eredmnyei jelentettk: a pedagginak, mint jellegzetes blcssztudomnynak gy
termszettudomnyos sznezetet adtak a programozott oktatssal s a tantgpekkel vgzett
ksrletek.











IRODALOM
GOSTON Gyrgy 1963. A programozott oktats s az oktatgp = Kznevels 16. 494-499.
BLNY Jzsef 1992. Magyarorszg kormnyai. 1848-1992. Akadmiai Kiad, Budapest.
EICHLER, Wolfgang 2000. Der Stein des Sisyphos: Studien zur Allgemeinen Pdagogik in
der DDR. LIT, Mnster.
FUCHS Gerhard 1971. Az j tanulsi mdszerek. Kzgazdasgi s Jogi Knyvkiad,
Budapest.
GESZTESI Jzsef GCZN Kroly PERLAKI Ernn POZSGAI Vidn 1968.
Tegynk mindennap tbbet az ltalnos iskolrt! = A Tant 1.10-15.
GRBE Lszl 2006. Kovcs Mihly, a piarista tanr, 1916-2006 = Fizikai Szemle 6. 200-
202.
GRAESSER, Arthur C. 2011. Learning, thinking, and emoting with discourse technologies =
American Psychologist 8. 743-757.
GREEN, Edward J. KOMOSKI, Kenneth P. SCHRAMM, Wilbur 1964. Programmed
instruction in West Africa and the Arab States. UNESCO, Paris.
JANDCSIK, Pl 2014. Kiss rpdn s a programozott oktats = Buda Andrs Kiss Endre
(szerk.): Interdiszciplinris pedaggia s a fenntarthat fejlds. A VIII. Kiss rpd
emlkkonferencia eladsai. Debreceni Egyetem Nevelstudomnyi Intzet Kiss rpd
Archvum, Debrecen, 23-29.
KOVCS Mihly 1968. Kibernetikai jtkok s modellek. Tncsics, Budapest.
KOVCS Mihly 1969. Nhny kibernetikai jtkgp. Bevezets az automatk tervezsbe.
Tanknyvkiad, Budapest.
KOVCS Mihly 1994. Atomfizika, szmtstechnika a Piarista Gimnziumban (19501992)
= Fizikai Szemle 1. 35-41.
KOZK Pter 2013. Balzs Bla = letlts helye, ideje: http://nevpont.hu/view.php?id=739,
2014.10.07.
LANDA, L. N. 1966. Az algoritmusok s a programozott oktats. Tanknyvkiad, Budapest.
NDASI Andrs 2006. In memoriam Kovcs Mihly = Knyv s Nevels 3. Letlts helye,
ideje: http://olvasas.opkm.hu/index.php?menuId=125&action=article&id=720, 2014.10.06.
RAFFAI Mria 2001. A hazai szmtstechnika trtnete. Alexander Alaptvny, Gyr.
ROT, A. M. 1967. Kibernetika programozs gondolkodsi tevkenysg = Kznevels 3.
109-112.
SNTN-TTH Edit 2012. A szmtstechnika felsfok oktatsnak kezdetei
Magyarorszgon. Typotex, Budapest.
SCHRDER, Hartmut 2008. Lehr- und Lernmittel in historischen Perspektive. Julius
Klinkhardt, Bad Heilbrunn.
SKINNER, Burrhus F. 1965. The technology of teaching = Proceedings of the Royal Society.
Biological Sciences Vol. 162. No. 989. 427-443.
SKINNER, Burrhus F. 1973. A tants technolgija. Gondolat, Budapest.
SOMOGYVRI Lajos 2014. A pedaggiai mdia terei tudstermels s -kzvetts az
1960-as vekben Magyarorszgon = Ltnk 1. 68-92.
ZENTAI Bla 1962. Az Orszgos Mszaki Fejlesztsi Bizottsgrl = Tudomnyos s Mszaki
Tjkoztats 2. 1-3.