3 razine pitanje prirode nastavnikog poziva, oekivanja od nastave filozofije, pitanje

pripreme i izvoenja nastavne jedinice.

1. nastavniko djelovanje izr. komunikcija , pouavanje
zadatak potaknuti procese miljenja i uenja razvijanje praktikog uma nain
spoznavanja u ljudskim stvarima raz!oritost kao osnov".
#astavniki poziv odreuju struno znanje i umije$e.
%. mjesto filozofije u nastavi
razvoj refleksivnog miljenja samospoznaje ovjeka, stvaranje stajalita op$osti
miljenja vieg reda, orijentacije u miljenju.
&ada$e filozofije kultiviranje uma, njegovanje 'umaniteta morala", narativna
imaginacija (art'a #uss!aum"
3. zada$a filozofije odreenje metodike
oitovanje metodike sposo!nost stvaranja prirodnog i kritikog ozraja
do!ar logiki i narativni ustroj
metoda usmjeravanja i voenja
cilj du!insko uenje mijenja perspektivu gledanja na svijet, rekoncepcionaliziranana
z!ilja"
intelektualni i moralni razvoj
omogu$iti uspjeno i struno voenu nast.komunikaciju koja potie razmiljanje i uenje
)riprema nastavne jedinice*
+ poeti od uenika
+ to je to to je vrijedno i smisleno da uenici usvoje u nastavnoj jedinici,
+ kako im ja kao nastavnik mogu pomo$i, -./010231/45#06/
+ konzultiranje irokog spektra relevantne literature stvaranje vlastite pojmovne mape,
razdvajanje !itnog od pozadinskog"
1onstruiranje metodikog scenarija
+ kako, na koji nain povezati izdvojene pro!leme u logiku i narativno uvjerljivu
cjelinu unutarnja struktura" , na koji nain osigurati ekspoziciju pro!lema, kako
zapoeti komunikaciju
+ oda!ir metoda, postupaka po$i od sadr7aja ne odgovara svakom sadr7aju svaka
metoda" svaka metoda poiva na 6okratovom dijalogu
+ kako osigurati sintezu, na koji nain poentirati izreeno, stvaranje pregleda zakljuka
8ogiko+metodike podcjeline
1. motivacija uenika i postavljanje pro!lema, dramatizacija ovo o emu
govorimo nisu neva7ne stvari"
+ pokazati zato je tema va7na i !iti uvjeren u ono o emu priamo
+ po$i od pro!lema do autoriteta
+ pitanja moraju !iti izazovna i relevantna
+ poite uvijek od konteksta to ova jedinica znai za cjelinu, plan, kurikulum"
+ -1/.-84&-94:- delikatna metoda prednosti* sna7na i va7na poruka, rizik* djeje
miljenje je konkretno+potre!no ga je voditi apstrakciji"
%. usmjeravanje i voenje do cilja iz!je$i autoritarni monolog ili ulogu
nezainteresiranog prezentera ili moderatora"
+ va7na je kvaliteta razgovora
+ dijalog ima unutarnju strukturu i vodi nekim ciljevima"
+ z!iva se u pitanjima znati neto znai o tome znati postaviti pitanje"
+ pitanja strukturirana, raznovrsna zatvorena ili otvorena"
+ do!ar govor je onaj koji potie razmiljanje i uenje, potie uenika na sudjelovanje u
nastavi, poticajan, otvara, poziva i !lago provocira, pru7a cjelovita i jasna o!janjenja,
ima jasan smjer i strukturu
+ o!ratiti pozornost na parajezine elemente govora ritam govora uzor* radijski
spikeri isticanje, naglaavanje, topao i 'ladan govor"
+ prirodno i kritiko ozraje
3. sinteza, podrka, evaluacija
+ ideja cjeline i pregleda od kraja se vratiti na poetak do!ar nastavnik esto govori o
istim stvarima ali nikad na isti nain"
+ podrka