Opdracht 3 muziek Lesvoorbereiding

Bij deze opdracht wordt er gebruik gemaakt van het OMOKVAR model. Dit is een model dat
activiteiten voor groepen met kinderen organiseert volgens een bepaalde structuur.
1
Aan de
hand van deze structuur zal ik een les voorbereiden en ik zal een liedje zingen en opnemen.

Ik wil de kinderen het lied Autumn comes
2
aanleren. De les bereid ik voor aan de hand van
het onderstaande OMOKVAR model.

3


Ontwerp schriftelijk uitgewerkte voorbereiding, beginsituatie en lesdoelen
4

De kinderen hebben al vaker muzieklessen gehad op school (zingen en bewegen op muziek)
en enkele leerlingen bespelen een instrument. Ik heb een dwarsfluit ter beschikking
waarmee ik de kinderen kan begeleiden, als zij de tekst kennen en het lied goed zonder mij
kunnen zingen. Dit kan ik gewoon in het klaslokaal doen of eventueel in de kleine gymzaal.

Muzikale Opening en inleiding
5

Het zou optimaal zijn als de muziekles na een aardrijkskundeles (over de seizoenen) gaat.
Het lied zelf gaat hier namelijk over en dit zou een mooie overgang van de ene naar andere

1
Vrolijk R., Aussems L., Ee E. van, Hogenes M., Maurik M. van, Scheepers M. (2013), Nieuw geluid (2e druk),
pagina 282, Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers
2
Haverkort F., Lei R. van de, Noordam L., (2010), Eigen-wijs (2e druk), Born, Stichting Muzikale Vorming
3
Haverkort F., Lei R. van de, Noordam L., (2010), Eigen-wijs (2e druk), pagina 358, Born, Stichting Muzikale
Vorming
4
,
5
Citaat: Vrolijk R., Aussems L., Ee E. van, Hogenes M., Maurik M. van, Scheepers M. (2013), Nieuw geluid (2e
druk), pagina 282, Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers




les vormen. Als opening van de les zou ik het lied op mijn dwarsfluit spelen en vervolgens
aan de groep vragen of iemand het lied (her-)kent.



Kern
Tijdens de kern van de les zet ik de tekst op het bord en zing ik het lied een keer voor.
Vervolgens ga ik de kinderen de tekst aanleren en haal steeds meer van zinnen van het bord
af, totdat ze het hele lied uit hun hoofd kunnen zingen. Als dit het geval is, neem ik mijn
dwarsfluit er weer bij en begeleid de kinderen.

Verwerking
Als uitdaging voor de kinderen kunnen een aantal kinderen het ritme van het lied klappen of
op de tafel tikken. Zo moeten zij zingen en het ritme aangeven tegelijkertijd. Ik zal het ritme
dan eerst voordoen, zodat zij snappen wat ze precies moeten doen. Vervolgens kunnen de
leerlingen vragen stellen en reflecteren op het muzikale leerproces.

Afsluiting
Als afsluiting wordt het hele lied nog drie keer achter elkaar gezongen met het ritme
tikken/klappen en de dwarsfluit er eventueel bij.

Reflectie
De reflectie vindt plaats na het geven van de les en er wordt dan gekeken naar of de les
volgens het voorbereide lesplan verliep. Er wordt tijdens de reflectie gekeken naar het
ontwerp en de uitvoering van de les. Ook de vragen wat goed ging en wat beter kon komen
aan bod.
6





















6
Vrolijk R., Aussems L., Ee E. van, Hogenes M., Maurik M. van, Scheepers M. (2013), Nieuw geluid (2e druk),
pagina 283, Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers





Literatuurlijst

Haverkort F., Lei R. van de, Noordam L., (2010), Eigen-wijs (2e druk), Born, Stichting Muzikale
Vorming

Haverkort F., Lei R. van de, Noordam L., (2010), Eigen-wijs (2e druk), pagina 358, Born,
Stichting Muzikale Vorming

Vrolijk R., Aussems L., Ee E. van, Hogenes M., Maurik M. van, Scheepers M. (2013), Nieuw
geluid (2e druk), pagina 282, Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers

Vrolijk R., Aussems L., Ee E. van, Hogenes M., Maurik M. van, Scheepers M. (2013), Nieuw
geluid (2e druk), pagina 283, Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers

Citaat:
Vrolijk R., Aussems L., Ee E. van, Hogenes M., Maurik M. van, Scheepers M. (2013), Nieuw
geluid (2e druk), pagina 282, Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers