Novpristupopaanjui

unapreivanjunastave
PetarBezinovi
IDIZ CIRO

Prezentacijasastrunogskupazavoditeljeupanijskihvijearavnateljaosnovnihkola
Draganii,17.studeni2011.godine

Pristupjerazvijenusklopuprojekta

Razvojinstrumenatazavrednovanjekolskenastave
Statusprojekta
Prilogunapreivanjukvaliteteodgojnoobrazovnogradauhrvatskim
kolama
Naruiteljikoordinatorprovedbeprojekta
Agencijazaodgojiobrazovanje(AZOO)
Koordinatorprojekta:MarioRoga,Viisavjetnikzaravnatelje
Planiranjeiprovedbaprojekta
InstitutzadrutvenaistraivanjauZagrebu Centarzaistraivanjei
razvojobrazovanja(IDIZCIRO)
Projektnitim
IDIZCIRO:PetarBezinovi,IrisMarui,ZrinkaRisti Dedi
kole:DijanaKova,ElviraNimac,SanjaReek,SonjaSrebai
Ukljueneosnovnekole
FranGalovi AntunGustavMato Dr.AnteStarevi Vrbani

Svrhaiciljevi
Svrhaprojekta
Osmislitiitestiratiupotrebljivinstrumentarijipristupza
vrednovanjeiunapreivanjenastaveukolama.

Ciljeviprojekta
Definiratiosnovneznaajkekvalitetenastave;
Definiratimjerljiveindikatorekvalitetnenastave;
Izraditivaljaneiupotrebljivemjernepostupkeza
vrednovanjenastave;
Pruitikolamamogunostkoritenjanovihinstrumenata
zavrednovanje,samoanalizuiunapreivanjenastavnog
procesa.

tovrednovati?

Konceptualnimodelvrednovanjanastave

Obrazaczaopaanjenastave(OZON)
Ispitujeestvanihpodrujanastavnogprocesa(uenjai
pouavanjaurazredu)kojaodreujukvalitetunastave.
Potvrenavelikimbrojemistraivanja.
1.Razrednoozraje specifinaponaanjauiteljaiuenika
kojasuvanazastvaranjepoticajnograzrednogozraja;
2.Strukturiranjenastavnogsata organizacijanastavnog
sataistrukturapouavanja;
3.Ukljuenostimotiviranostuenika razinaukljuenosti
uenikainjihovoaktivnosudjelovanje;

Obrazaczaopaanjenastave(OZON)
4. Individualizacijadiferencijacija kolikojepouavanje
prilagoenoindividualnimrazlikamausposobnostimai
predznanjimauenika;
5. Pouavanjemetakognitivnihvjetinaistrategijauenja
kolikopouavanjeolakavarazvojviihkognitivnih
procesa,kritikogmiljenjaterazumijevanjai
unapreivanjavlastitoguenja;
6. Povratneinformacijeiformativnovrednovanje koliko
seuprocesupouavanjakoristemetodepostavljanja
pitanja,provjeravanjanauenogipruanjapovratnih
informacijakojeolakavajurazumijevanjeiusvajanje
sadrajauenja.

Obrazaczasamoanalizunastavnogsata
Nakonsataopaaniuiteljispunjavaobrazaczasamoanalizu
kojijepotpunousporedivsOZONom.
Kategorijesamoprocjena
Razrednoozraje
Strukturiranjenastavnogsata
Ukljuenostimotiviranostuenika
Individualizacija/diferencijacijapouavanja
Pouavanjemetakognitivnihvjetinaistrategijauenja
Povratneinformacijeiformativnovrednovanjeuenja

Primjena Kolegijalnoopaanjenastave
Svrha
Unapreivanjekvalitetenastave.

Ciljevi
Podrkauiteljimapriostvarivanjukvalitetnijegodgojno
obrazovnograda;
Ohrabrivanjeuiteljanarazmiljanjeovlastitomradui
prepoznavanjespecifinihpotrebazaosobnimprofesionalnim
razvojem;
Otvaranjedijalogaipoticanjeotvoreneikonstruktivne
raspraveonastaviizmeukolegaukoli;
Meusobnarazmjenaidiseminacijadobrihiskustavaidobre
prakse.

Suradnikorazvojnipristup

Opaanjenastavejesredstvozausmjeravanjeistrukturiranje
konstruktivneraspraveokvalitetiradauitelja.
Suradnikorazvojnipristupjeoblikkolegijalnog,
podravajuegvrednovanja,kojejesamoposebirazvojni,tj.
formativniproces.

Naelakolegijalnogopaanjanastave
Povjerljivost Opaanjenastave,kaoiraspraveikonzultacije
usvezistim,provodeseuozrajupotpunepovjerljivostii
zatiteprofesionalnogiosobnogintegritetasvihukljuenih;
Unapreivanjeirazvoj Naglasakjenaunapreivanjuradai
profesionalnomrazvoju,stogaseizbjegavavrijednosno
prosuivanjeikritika;
Svrhovitost Pristupjenamijenjeniskljuivozapotrebe
unapreivanjanastavnogprocesa;
Ukljuenost Ukljuenisuiopaajusesviuitelji,bezobzira
narangilistatus.

OBILJEJA

EVALUACIJSKI
MODEL

RAZVOJNI MODEL

KOLEGIJALNI MODEL

Tko koga opaa?

Ravnatelj (inspektor)
opaa uitelje

Mentor (savjetnik) opaa

praktiare

Nastavnici opaaju jedni

druge

Svrha

Identificiranje slabosti,
selekcija kadrova,
promocija, licenciranje,
osiguranje kvalitete,
vanjsko vrednovanje

Provjera kompetentnosti;
unapreivanje
nastavnikih
kompetencija; vanjsko
vrednovanje

Otvaranje rasprave o
pouavanju; osobna i
uzajamna refleksija

Ishodi

Izvjee/procjena;
certifikat

Izvjee/akcijski plan;
proao/pao

Analiza, rasprava,
irenje iskustava o
nastavnim metodama

Status uvida

Autoritet

Ekspertna dijagnoza

Kolegijalna podrka

Odnos opaaa i
opaanog

Mo

Ekspertnost

Jednakost/uzajamnost

Ukljuenost

Odabrani nastavnici

Odabrani uzorak

Svi

Procjena

Proao/pao; rezultat ;
procjena kvalitete;
vrijedi/ne vrijedi

Kako se popraviti;
proao/pao

Neprocjenjivaki;
konstruktivna razmjena
miljenja

Ponaanje uitelja

Ponaanje uitelja;
razred; radni materijal

Ponaanje uitelja;
razred; radni materijal

Kome koristi?

Instituciji

Opaanom

Opaau i opaanom

Rizici

Otpori; otuenje,
nedostatak suradnje;
opozicija

Neprihvaanje;
nedostatak utjecaja

Samozadovoljstvo;
konzervativizam;
nefokusiranost

to se opaa?

Izboropaaa(tko?skim?)
kolekreirajuvlastitenaineuskladuskonkretnim
potrebamaimogunostima grupeiliparoviuitelja.
Pojedincimogubiratiskimeleraditiuparuiliugrupi.
Uosnoviodnosaopaanogiopaaamorapostojati
uzajamnouvaavanjeipotovanje.
Povjerenjejepreduvjetotvorenogiiskrenograzgovora.
Poeljnojemijenjatiparove,omoguujerazmjenurazliitih
iskustvaimotrita.
Poeljnojeopaanjekolegaizdrugihdisciplina
usmjeravanjenaprocespouavanja,anenasadraje
razinamoguetjeskobeinelagodejenia.

Fazeopaanja(kako?kada?)

Trifaze:
1.Uvodnidogovor,
2.Procesopaanja,
3.Pruanjepovratnihinformacija razgovorposlijeopaanja.

1.Uvodnidogovor(prije)
Razjanjenjesvihdetaljaprocesaopaanja.
Kojisuciljeviopaanja,kakoprovestiopaanje,natoese
opaa fokusirati.
Informiranjeokonkretnomnastavnomsatu,ooekivanim
ishodimauenjanatomesatu,oobiljejimauenikaurazredu,
opredstavljanjuopaaauenicima.
Dogovororazgovorunakonopaanjakojibisetrebaoodrati
toprije,doksudojmovijo svjei.
Dogovoropovjerljivostipostupkaionainimakakoosigurati
povjerljivostidiskreciju.
Opaaniuiteljnaglaavaokojimbispecifinimaspektima
svogapouavanjanajvieeliodobitipovratneinformacijei
iskoristitiopaanjezavlastitiprofesionalnirazvoj.

1.1Uvodnidogovor(prije)
Moguiaspektinastavnogprocesanakojeseopaanje
moeposebnousredotoiti
organizacijaistrukturanastavnogsata;metode/pristup;koritenje
nastavnetehnologije;
jasnoaprezentacijeiobjanjavanja;stilpouavanja;
entuzijazamienergija;ritamidinamikanastave;
opeozrajeidisciplinaurazredu;
interakcijasuenicima;neverbalnakomunikacija;
sudjelovanjeiangamanuenika;
prilagodbapouavanjaindividualnimrazlikamameuuenicima;
poticanjeviihkognitivnihprocesa;metakognitivniprocesi;
vrednovanjetrudaipostignuauenika;
formativnovrednovanjeimotiviranjeuenika.

2.Procesopaanja(zavrijeme)
Uiteljpredstavljaopaaa,izbjegavakomentarekojibimogli
mijenjatiuobiajenoponaanjeuenika.
Uenicimatrebabitijasnodaopaa nepratiineprocjenjuje
njihovoznanjeiliponaanje.
Opaa sjedinanenametljivommjestuskojegaimadobarpregled
svegatoseurazredudogaa.
Opaa koristiObrazaczaopaanjenastave(analitikipristup),
nouztopraviibiljekezanarativnoizvjee(holistikipristup).
Opaa sefokusiranaprocesepouavanjaiolakavanjauenja,a
nenasadrajepouavanja.
Tehnikekojesekoristemorajubitiopisne,anevrijednosno
procjenjivake.
Oduiteljaseoekujenormalno ponaanje,kakvobibiloidase
opaanjeneprovodi.

3.Kolegijalnirazgovor
Svrharazgovora razmjenadojmovaiideja,razmiljanjeo
mogunostimaunapreivanjanastave,planiranjepromjene
upodrujimagdjesupromjenepotrebne.
Trajanjeodpolasatadojednogasata,pomogunostito
prijenakonopaanja olakavaprisjeanjenadetalje
nastavnogsataiolakavarefleksijuopaanogiopaaa.
OpaaniuiteljjeprijerazgovoraispuniosvojObrazacza
samoanalizunastavnogsatakojimuolakavasamorefleksiju
Zapisujesvojedojmove tojebilodobro,tojemoglobiti
bolje,tosvesmatradajepotrebnoraspravitisopaaem.
Opaa zapisujesaetakkljunihzapaanja posebiceu
podrujimakojasusuiteljemdogovorenanauvodnom
susretu.

3.1Konstruktivnakritinost
Dojmoviimiljenjaopaaamoralibibitiinspirativni,potaknuti
opaanoguiteljanasamorefleksiju,narazmiljanjeiplaniranje
unapreivanjavlastitograda.

NaelaKonstruktivnekritinosti
Pozitivanodnos Pruatipovratneinformacijenapozitivani
podravajuinainisticanjemipriznavanjemtrudaiuspjenih
aspekatarada;
Konkretnost Komentaretemeljitinaspecifinim,opaenim,
konkretnimponaanjima;
Usmjerenostnaakciju Raspravitispecifianplanaktivnostikoje
bitrebaloprimjenjivati;
Fokus Usmjeritisenaponaanjakojauiteljmoepromijeniti.

3.2Konstruktivnakritinost
Konstruktivnakritinostje:
Deskriptivnaispecifina;
Usmjerenajenaponaanje,anenaosobu.
Usmjerenajenaoblikeponaanjakojaosobamoe
mijenjati.Afirmativnaje,priznajepostignuaitenjuk
promjeni.
Preporukezapromjenesedajunapozitivaninedirektivan
nain.
Konstruktivnakritinostseostvarujeukontekstujasne
komunikacije opaa moraaktivnosluatiistalno
provjeravatirazumijevanje,tj.jeliopaaniuiteljispravno
razumionjegovekomentareiprijedloge.

3.3Jednostavnatehnika
Zarazgovorsemoekoristitiijednostavnatehnikaodetiri
koraka:
1.Opaaniuiteljopisujetomislidajeiniodobro;
2.Opaa istietoonsmatradajeuiteljiniodobro;
3.Opaaniuiteljsugeriratoonmislidamoeunaprijediti,
razvitiilipromijeniti;
4.Opaanudisvojevienjeotometobiuiteljmogao
unaprijediti,razvitiilipromijeniti.

toposlijerazgovora?

Opaaninastavnikerazmiljatioiskustvuopaanjanastavei
dobivenimkomentarima.Onbimoraoiskoristitiovoiskustvo
zapreispitivanjeiunapreivanjevlastitogarada.
Opaa je,sdrugestrane,sasvimsigurnoistonetonauioiz
ovogiskustvaopaanjairazgovora.
Uiteljizamjenjujuuloge.
Korisnobibilodaseraspravaokvalitetinastavnogprocesa
nastaviidasemeusobnoopaanjenastavepremapotrebi
ponavljasciljemdaljnjegrazvojakritikerefleksijeouenju,
pouavanjuinjegovimishodima.