‫اﻟﻤﻮﻗﻒ ‪ :‬ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬أﻋﻀﺎء اﻟﺠﺴﻢ‬

‫ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ ( ١‬اﻟﻤﻮﻗﻒ‬

‫اﻵﻣﺎل ‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ ( ٢‬اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫‪ ٣.١‬اﻟﻜﻠﻤﺎت ‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ ( ٣‬اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ‬
‫أﻣ ﻞ – ﺷ ﺮﻃﻲ ‪ -‬ﻃﺒﯿ ﺐ ‪ -‬ﻃﺒﯿﺒ ﺔ ‪ -‬ﺗ ﺎﺟﺮ ‪ -‬ﯾﺤ ﺮس ‪-‬‬
‫ﯾﻌﺎﻟﺞ ‪ -‬ﺗﻌﺎﻟﺞ ‪ -‬ﯾﺒﯿﻊ‬
‫‪ ٣.٢‬اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻻﺗﺼﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫ﻣﺎ أﻣﻠﻚ ؟ ‪ -‬أﻣﻠﻲ أن أﻛﻮن ‪ ) ...‬ﻃﺒﯿﺒﺎ‪ - (... ،‬أﻣ ﻞ ‪...‬‬
‫أن ﯾﻜﻮن ‪ ) ...‬ﺗﺎﺟﺮا ‪ - (... ،‬أﻣ ﻞ ﻓﺎﻃﻤ ﺔ أن ﺗﻜ ﻮن ‪...‬‬
‫) ﻃﺒﯿﺒ ﺔ‪ - (... ،‬اﻟﺸ ﺮﻃﻲ ﯾﺤ ﺮس اﻟ ﺒﻼد ‪ -‬اﻟﻄﺒﯿ ﺐ‬
‫ﯾﻌ ﺎﻟﺞ اﻟﻤﺮﺿ ﻰ ‪ -‬اﻟﻄﺒﯿﺒ ﺔ ﺗﻌﻤ ﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺴﺘﺸ ﻔﻰ ‪-‬‬
‫اﻟﺘﺎﺟﺮ ﯾﺒﯿﻊ ‪ ) ...‬اﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ ‪ - (... ،‬أرﯾﺪ أن أﻛﻮن ‪...‬‬
‫) ﺗ ﺎﺟﺮا‪ (... ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺴ ﺘﻘﺒﻞ ‪ -‬ﻟﻤ ﺎذا؟ ‪ -‬ﻷن ‪...‬‬
‫) اﻟﻄﺒﯿﺐ ﯾﻌﺎﻟﺞ اﻟﻤﺮﺿﻰ ‪( ... ،‬‬
‫‪:‬‬ ‫اﻟ ﻤﮭﺎر ات اﻟﻠ ﻐﻮﯾﺔ‬ ‫‪(٤‬‬
‫‪ ٤.١‬ﻣﮭﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ‪:‬‬
‫رﻗﻢ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺘـﺮﺣﺔ‬ ‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫‪ . i‬ا ﻻﺳ ﺘﻤﺎع إﻟ ﻰ اﻟﻘ ﺮاءة‬ ‫‪ ١.١.١‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول ‪:‬‬
‫اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ ﻣﻦ ‪:‬‬ ‫‪ ١.١.٢‬أ ( اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ أﺻﻮات اﻟﺤﺮوف واﻟﻜﻠﻤﺎت ﻣﻊ‬
‫‪ -‬اﻟﺸﺮﯾﻂ واﻟﻤﺴﺠﻞ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة واﻟﺘﺮدﯾﺪ ‪.‬‬ ‫‪١.١.٣‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس ‪.‬‬ ‫‪١.١.٤‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫‪ ١.١.٨‬ب ( اﻻ ﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ أﺻﻮات اﻟﺤ ﺮوف ﻓ ﻲ اﻟﻜﻠﻤ ﺎت‬
‫‪ . ii‬اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة واﻟﺘﺮدﯾﺪ ﺑﯿﻦ ‪:‬‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻨﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪١.١.٩‬‬
‫‪ -‬ا ﻟﻤﺪرس واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫‪ ١.١.١٠‬اﻟﻤ ﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ا ﻟﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫أ ( اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟ ﻰ أﺻ ﻮات اﻟﺤ ﺮوف واﻟﺘﺄﻛ ﺪ ﻣ ﻦ‬
‫‪ . iii‬اﻻﺳ ﺘﻤﺎع إﻟ ﻰ أﺻ ﻮات‬ ‫ﺻﺤﺔ ﻣﺨﺎرﺟﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﺤ ﺮوف واﻟ ﻜﻠﻤ ﺎت‬ ‫ب ( اﻻ ﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬
‫ﺎ‬ ‫ﻞ ﺑﻨﺒﺮا ﺗِﮭ‬ ‫واﻟﺠﻤ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬
‫وﺗﻨﻐﯿﻤﺎ ﺗِﮭ ﺎ واﻟﺘﻼﻣﯿ ﺬ‬
‫ﯾﺮددو ﻧَﮭﺎ ‪.‬‬ ‫أ ( اﻻﺳ ﺘﻤﺎع إﻟ ﻰ اﻟﺠﻤ ﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻨﺼ ﻮص اﻟﻨﺜﺮﯾ ﺔ‬
‫‪ . iv‬اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ اﻟﺤﻮار ﺑ ﯿﻦ‬ ‫واﻟﺸﻌﺮﯾﺔ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫ب ( اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﺪروﺳﺔ ﻓ ﻲ‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس واﻟ ﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﻄﻠ ﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬
‫‪ . v‬رﺑ ﻂ اﻟ ﺪرس ﺑ ﺎﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫‪ . vi‬اﻷﻟﻌ ﺎب اﻟﻠﻐﻮﯾ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺒﺔ‬
‫‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺮﺗﯿ ﺐ اﻟﺤ ﺮوف‬
‫واﻟﻜﻠﻤﺎت ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﻌﺒﺔ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺤﺮوف ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎﻃﻌﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺳﺘﻤﻊ ورﺗﺐ واﻧﻄﻖ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻜﻨـﺰ ‪.‬‬
‫‪ ٤.٢‬ﻣﮭﺎرة اﻟﻜﻼم ‪:‬‬
‫رﻗﻢ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺘـﺮﺣﺔ‬ ‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫‪ . i‬ﻋ ﺮض اﻟﻤ ﺪرس اﻟﺤ ﺮوف‬ ‫‪ ١.٢.١‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول ‪:‬‬

‫‪159‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ ‪ :‬ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬أﻋﻀﺎء اﻟﺠﺴﻢ‬

‫رﻗﻢ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺘـﺮﺣﺔ‬ ‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫واﻟﻜﻠﻤ ﺎت و اﻟﺠﻤ ﻞ اﻟﻤﻌﯿﻨ ﺔ‬ ‫أ ( ﻧﻄ ﻖ أﺻ ﻮات اﻟﺤ ﺮوف واﻟﻜﻠﻤ ﺎت ﻧ ﻄﻘ ﺎ‬ ‫‪١.٢.٢‬‬
‫ﺛﻢ ﻧﻄﻘﮭﺎ ﻧﻄﻘﺎ ﻧﻤﻮذﺟﯿﺎ ‪.‬‬ ‫‪١.٢.٤‬‬
‫ﺻﺤﯿﺤﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻨﻄﻖ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻲ ﻣﻦ ‪:‬‬ ‫‪. ii‬‬ ‫‪١.٢.٥‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس ‪.‬‬ ‫ب ( ﻧﻄ ﻖ أﺻ ﻮات اﻟﺤ ﺮوف ﻓ ﻲ اﻟﻜﻠﻤ ﺎت ﻣ ﻊ‬ ‫‪١.٢.٧‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻨﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪١.٢.٩‬‬
‫إﺟﺮاء اﻟﺤﻮار ﺑﯿﻦ ‪:‬‬ ‫‪. iii‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘ ﻠﻤﯿﺬ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫أ ( ﻧﻄ ﻖ أﺻ ﻮات اﻟﺤ ﺮوف واﻟﺘﺄﻛ ﺪ ﻣ ﻦ ﺻ ﺤﺔ‬
‫ﻧﻄ ﻖ اﻟﺤ ﺮوف و اﻟﻜﻠﻤ ﺎت‬ ‫‪. iv‬‬ ‫ﻣﺨﺎرﺟﮭﺎ ‪.‬‬
‫و اﻟﺠﻤﻞ ﺑﻌﺪ ﻧﻄﻖ اﻟﻤﺪرس ‪.‬‬ ‫ب ( ﻧﻄﻖ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬
‫رﺑ ﻂ اﻟ ﺪرس ﺑ ﺎﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫‪.v‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬
‫اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫أ ( ﻧﻄﻖ اﻟﺠﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﺼ ﻮص اﻟﻨﺜﺮﯾ ﺔ واﻟﺸ ﻌﺮﯾﺔ‬
‫اﻷ ﻟ ﻌﺎب اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪:‬‬ ‫‪. vi‬‬
‫اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﻌﺒﺔ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺤﺮوف ‪.‬‬
‫ب ( اﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﻜﻠﻤ ﺎت واﻟﺠﻤ ﻞ اﻟﻤﺪروﺳ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬

‫‪ ٤.٣‬ﻣﮭﺎرة اﻟﻘﺮاءة ‪:‬‬

‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺘـﺮﺣﺔ‬
‫‪ . i‬ﻋﺮض اﻟﻤﺪرس اﻟﺤـﺮوف‬
‫واﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺠﻤﻞ اﻟ ﻤﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﺛﻢ ﻗﺮاءﺗﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ . ii‬اﻟﻘﺮاءة اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬
‫أ ( ﻗﺮاءة اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓـﻲ اﻟﺠﻤـﻞ واﻟﺘﺄﻛـﺪ ﻣـﻦ ﺻـﺤﺔ ‪ . iii‬ﻣﺤﺎﻛــﺎة وﺗﺮدﯾــﺪ اﻟﻜﻠﻤــﺎت‬
‫واﻟﺠﻤﻞ ‪.‬‬
‫‪ . iv‬ﻗـــﺮاءة اﻟﻜﻠﻤـــﺎت واﻟﺠﻤـــﻞ‬
‫ﻓﺮدﯾﺎ وﺟﻤﺎﻋﯿﺎ ‪.‬‬
‫‪ . v‬رﺑــــﻂ اﻟــــﺪرس ﺑــــﺎﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫‪ . vi‬اﻷﻟﻌـﺎب اﻟﻠﻐﻮﯾـﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳـﺒﺔ‬
‫‪:‬‬
‫‪ -‬ﺻﻨﺪوق اﻟﻌﺠﺎﺋﺐ ‪.‬‬
‫رﻗﻢ‬
‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫‪ ١.٣.٢‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول ‪:‬‬
‫‪ ١.٣.٤‬أ ( ﻗﺮاءة اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺠﻤ ﻞ ﻗﺮاءة ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪.‬‬
‫‪١.٣.٦‬‬
‫‪ ١.٣.٧‬ب ( ﻗﺮاءة اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻞ ﺑﻨﺒﺮاﺗﮭﺎ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫ﻧﺒﺮاﺗﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬
‫أ ( ﻗﺮاءة اﻟﺠﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻨﺜﺮﯾﺔ واﻟﺸـﻌﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﺑﺘﻨﻐﯿﻤﺎﺗﮭﺎ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬

‫‪ ٤.٤‬ﻣﮭﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪:‬‬

‫رﻗﻢ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤ ﻘﺘـﺮﺣﺔ‬ ‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫‪ . i‬ﻋﺮض اﻟﻤﺪرس اﻟﺤـﺮوف‬ ‫‪ ١.٤.٢‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول ‪:‬‬
‫واﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﻌﯿﻨﺔ‬ ‫‪ ١.٤.٣‬أ ( ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮوف واﻟﻜﻠﻤﺎت ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪.‬‬
‫وﺑﯿﺎن ﻗﻮاﻋﺪ ﻛﺘﺎﺑﺘﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪١.٤.٦‬‬
‫‪ ١.٤.٧‬ب ( ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺣﺴﺐ ﻗﻮاﻋﺪھﺎ اﻟﺼـﺤﯿﺤﺔ ﻣـﻊ ‪ . ii‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬ ‫‪١.٤.٨‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫‪ ١.٤.٩‬اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫أ ( ﻛﺘﺎﺑــﺔ اﻟﺠﻤــﻞ ﺣﺴــﺐ ﻗﻮاﻋــﺪھﺎ اﻟﺼــﺤﯿﺤﺔ ﻣــﻊ ‪ . iii‬ﻧﺴــﺦ اﻟﺤــﺮوف و اﻟﻜﻠﻤــﺎت‬
‫واﻟﺠﻤﻞ ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬

‫‪160‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ ‪ :‬ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬أﻋﻀﺎء اﻟﺠﺴﻢ‬

‫رﻗﻢ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤ ﻘﺘـﺮﺣﺔ‬ ‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫‪ . iv‬ﻛﺘﺎﺑــﺔ اﻟﺤــﻮار ﺛــﻢ اﻟﺘﻤﺜﯿــﻞ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬
‫ﺑﯿﻦ ‪:‬‬ ‫أ ( ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮوف واﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺠﻤﻞ واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣـ ﻦ‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس واﻟﺘﻠﻤﯿ ﺬ ‪.‬‬ ‫ﺻﺤﺘﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬
‫ب ( اﺳـــﺘﺨﺪام اﻟﻜﻠﻤـــﺎت واﻟﺠﻤـــﻞ اﻟﻤﺪروﺳـــﺔ ﻓـــﻲ ‪ . v‬رﺑــــﻂ اﻟــــﺪرس ﺑــــﺎﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫اﻷﺧﺮى ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬
‫‪ . vi‬اﻷ ﻟ ﻌـﺎب اﻟﻠﻐﻮﯾـﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳـﺒﺔ‬
‫‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎﻃﻌﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟﻌﺒﺔ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺤﺮوف ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺻﻨﺪوق اﻟﻌﺠﺎﺋﺐ ‪.‬‬
‫ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ ( ١‬اﻟﻤﻮﻗﻒ‬
‫أﻋﻀﺎء اﻟﺠﺴﻢ ‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ ( ٢‬اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫‪ ٣.١‬اﻟﻜﻠﻤﺎت ‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ ( ٣‬اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ‬
‫ﻋﻨﻖ ‪ -‬ﺻﺪر ‪ -‬وﺟﮫ ‪ -‬أﺻﺒﻊ ‪ -‬رﻛﺒﺔ ‪ -‬ﻛﻌﺐ ‪ -‬ﻗﻠﺐ ‪-‬‬
‫ﻇﻔﺮ ‪ -‬ﯾﺪق ‪ -‬ﯾﺸﯿﺮ‬
‫‪ ٣.٢‬اﻷرﻗﺎم و اﻷﻋﺪاد ‪:‬‬
‫‪ ) ١٠١‬واﺣﺪ وﻣﺎﺋﺔ ( إﻟ ﻰ ‪ ) ١١٠‬ﻋﺸﺮة وﻣﺎﺋﺔ (‬
‫‪ ٣.٣‬اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻻﺗﺼﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫ھــﺬا ‪ ) ...‬ﻋﻨــﻖ ‪ - (... ،‬ھــﺬه ‪ ) ...‬رﻛﺒــﺔ ‪ - (... ،‬وﺟﮭــﻲ‬
‫ﻧﻈﯿــﻒ ‪ -‬ﯾﻔﺤــﺺ اﻟﻄﺒﯿــﺐ ‪ ) ...‬ﺻــﺪري ‪ - (... ،‬ﯾﻐﺴــﻞ‬
‫اﻟﻮﻟﺪ ‪ ) ...‬اﻟﻜﻌﺐ ‪ - (.. . ،‬ھﺬا ﺻـﺪﯾﻘﻲ ‪ -‬ﯾﺸـﯿﺮ اﻟﻤﻌﻠـﻢ‬
‫إﻟﻰ اﻟﺼﻮرة ﺑﺎﻷﺻﺒﻊ ‪ -‬ﻗﻠﺒﻲ ﯾﺪق ﺳﺮﯾﻌﺎ ‪ -‬ﺗﻘﻠﻢ اﻟﺒﻨﺖ‬
‫ﻇﻔﺮھﺎ‬
‫‪:‬‬ ‫‪ ( ٤‬اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ‬
‫‪ ٤.١‬ﻣﮭﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع ‪:‬‬
‫رﻗﻢ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺘـﺮﺣﺔ‬ ‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫‪ . i‬اﻻﺳــــﺘﻤﺎع إﻟـــــﻰ اﻟﻘـــــﺮاءة‬ ‫‪ ١.١.١‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول ‪:‬‬
‫اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ ﻣﻦ ‪:‬‬ ‫‪ ١.١.٢‬أ ( اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ أﺻﻮات ا ﻟﺤﺮوف واﻟﻜﻠﻤﺎت ﻣﻊ‬
‫‪ -‬اﻟﺸﺮﯾﻂ و اﻟﻤﺴﺠﻞ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة واﻟﺘﺮدﯾﺪ ‪.‬‬ ‫‪١.١.٣‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس ‪.‬‬ ‫‪١.١.٤‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫‪ ١.١.٥‬ب ( اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ اﻷﻋـﺪاد واﻷرﻗـﺎم ﻣـﻊ اﻟﻤﺤﺎﻛـﺎة‬
‫‪ . ii‬اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة واﻟﺘﺮدﯾﺪ ﺑﯿﻦ ‪:‬‬ ‫واﻟﺘﺮدﯾﺪ ‪.‬‬ ‫‪١.١.٨‬‬
‫‪ -‬ا ﻟﻤﺪرس واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫‪ ١.١.٩‬ج ( اﻻ ﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ أﺻﻮات اﻟﺤـﺮوف ﻓـﻲ اﻟﻜﻠﻤـﺎت‬
‫‪ -‬ا ﻟﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻨﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪١.١.١٠‬‬
‫‪ . iii‬اﻻﺳــــــﺘﻤﺎع إﻟــــــﻰ ﻗــــــﺮاءة‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻤــــــــــــﺪرس أﺻــــــــــــﻮات‬ ‫أ ( اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟـﻰ أﺻـﻮات اﻟﺤـﺮوف واﻟﺘﺄﻛـﺪ ﻣـﻦ‬
‫اﻟﺤـــــــــﺮوف واﻟ ﻜﻠﻤــــــــــﺎت‬ ‫ﺻﺤﺔ ﻣﺨﺎرﺟﮭﺎ ‪.‬‬
‫واﻟﺠﻤـــــــــــــﻞ ﺑﻨﺒﺮا ﺗِﮭـــــــــــــﺎ‬
‫وﺗﻨﻐﯿﻤﺎ ﺗِﮭــــــــﺎ واﻟﺘﻼﻣﯿــــــــﺬ‬ ‫ﻟﻘــﺪرة‬ ‫ا‬ ‫ﻣــﻊ‬ ‫واﻷرﻗــﺎم‬ ‫اﻷﻋــﺪاد‬ ‫ب ( اﻻﺳــﺘﻤﺎع إﻟــﻰ‬
‫ﯾﺮددو ﻧَﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺑﯿﻨﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ‬
‫ج ( اﻻ ﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻔﮭﻢ ‪ . iv .‬اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ اﻟﺤﻮار ﺑـﯿﻦ‬
‫‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬ ‫أ ( اﻻﺳــﺘﻤﺎع إﻟــﻰ اﻟﺠﻤــﻞ ﻓــﻲ اﻟﻨﺼــﻮص اﻟﻨﺜﺮﯾــﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬

‫‪161‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ ‪ :‬ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬أﻋﻀﺎء اﻟﺠﺴﻢ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺘـﺮﺣﺔ‬
‫ب ( اﻻﺳـــﺘﻤﺎع إﻟـــﻰ اﻷﻋـــﺪاد واﻷرﻗـــﺎم و اﻟﻜﻠﻤـــﺎت‬
‫واﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﺪروﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺘـﺮﺣﺔ‬
‫‪ . i‬ﻋﺮض اﻟﻤﺪرس اﻟﺤـﺮوف‬
‫واﻟﻜﻠﻤﺎت و اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﺛﻢ ﻧﻄﻘﮭﺎ ﻧﻄﻘﺎ ﻧﻤﻮذﺟﯿﺎ ‪.‬‬
‫‪ . ii‬اﻟﻨﻄﻖ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻲ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬
‫‪ . iii‬إﺟﺮاء اﻟﺤﻮار ﺑﯿﻦ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬
‫‪ . iv‬ﻧﻄــﻖ اﻟﺤــﺮوف و اﻟﻜﻠﻤــﺎت‬
‫و اﻟﺠﻤــــــــﻞ ﺑﻌــــــــﺪ ﻧﻄــــــــﻖ‬
‫اﻟﻤﺪرس ‪.‬‬
‫‪ . v‬رﺑــــﻂ اﻟــــﺪرس ﺑــــﺎﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫ا ﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫‪ . vi‬اﻷ ﻟ ﻌـﺎب اﻟﻠﻐﻮﯾـﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳـﺒﺔ‬
‫‪:‬‬
‫‪ -‬ﻟﻌﺒﺔ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺤﺮوف ‪.‬‬
‫ب ( اﺳـــﺘﺨﺪام اﻟﻜﻠﻤـــﺎت واﻟﺠﻤـــﻞ اﻟﻤﺪروﺳـــﺔ ﻓـــﻲ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺘـﺮﺣﺔ‬
‫‪ . i‬ﻋﺮض اﻟﻤﺪرس اﻟﺤـﺮوف‬
‫واﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟ ﺠﻤﻞ اﻟﻤﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﺛﻢ ﻗﺮاءﺗﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ . ii‬اﻟﻘﺮاءة اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬
‫‪ . iii‬ﻣﺤﺎﻛــﺎة وﺗﺮدﯾــﺪ اﻟﻜﻠﻤــﺎت‬
‫واﻟﺠﻤﻞ ‪.‬‬
‫‪ . iv‬ﻗـــﺮاءة اﻟﻜﻠﻤـــﺎت واﻟﺠﻤـــﻞ‬
‫ﻓﺮدﯾﺎ وﺟﻤﺎﻋﯿﺎ ‪.‬‬
‫‪ . v‬رﺑــــﻂ اﻟــــﺪرس ﺑــــﺎﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫اﻷﺧﺮى ‪.‬‬
‫‪ . vi‬اﻷﻟﻌـﺎب اﻟﻠﻐﻮﯾـﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳـﺒﺔ‬
‫‪:‬‬
‫رﻗﻢ‬
‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫واﻟﺸﻌﺮﯾﺔ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻄﻠ ﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ ٤.٢‬ﻣﮭﺎرة اﻟﻜﻼم ‪:‬‬
‫رﻗﻢ‬
‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫‪ ١.٢.١‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول ‪:‬‬
‫‪ ١.٢.٢‬أ ( ﻧﻄــــﻖ أﺻــــﻮات اﻟﺤــــﺮوف واﻟﻜﻠﻤــــﺎت ﻧ ﻄﻘــــﺎ‬
‫ﺻﺤﯿﺤﺎ ‪.‬‬ ‫‪١.٢.٣‬‬
‫‪١.٢.٤‬‬
‫‪ ١.٢.٥‬ب ( ﻧﻄـــﻖ أﺻـــﻮات اﻟﺤـــﺮوف ﻓـــﻲ اﻟﻜﻠﻤـــﺎت ﻣـــﻊ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻨﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪١.٢.٨‬‬
‫‪ ١.٢.٩‬ج ( ﻧﻄﻖ اﻷﻋﺪاد واﻷرﻗﺎم ﻣﻊ اﻟﺘﺮدﯾﺪ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫أ ( ﻧﻄــﻖ أﺻــﻮات اﻟﺤــﺮوف واﻟﺘﺄﻛــﺪ ﻣــﻦ ﺻــﺤﺔ‬
‫ﻣﺨﺎرﺟﮭﺎ ‪.‬‬
‫ب ( ﻧﻄﻖ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬
‫ج ( ﻧﻄﻖ اﻷﻋﺪاد واﻷرﻗﺎم ﻣﻊ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ‬
‫ﺑﯿﻨﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬
‫أ ( ﻧﻄﻖ اﻟﺠﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﺼـﻮص اﻟﻨﺜﺮﯾـﺔ واﻟﺸـﻌﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬
‫‪ ٤.٣‬ﻣﮭﺎرة اﻟﻘﺮاءة ‪:‬‬
‫رﻗﻢ‬
‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫‪ ١.٣.٢‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول ‪:‬‬
‫‪ ١.٣.٣‬أ ( ﻗﺮاءة اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺠﻤﻞ ﻗﺮاءة ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪.‬‬
‫‪١.٣.٦‬‬
‫‪ ١.٣.٧‬ب ( ﻗﺮاءة اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻞ ﺑﻨﺒﺮاﺗﮭﺎ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ ‪.‬‬
‫ج ( ﻗﺮاءة اﻷﻋﺪاد واﻷرﻗﺎ م ﻣﻊ اﻟﺘﺮدﯾﺪ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫أ ( ﻗﺮاءة اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓـﻲ اﻟﺠﻤـﻞ واﻟﺘﺄﻛـﺪ ﻣـﻦ ﺻـﺤﺔ‬
‫ﻧﺒﺮاﺗﮭﺎ ‪.‬‬
‫ب ( ﻗـــﺮاءة اﻷﻋـــﺪاد واﻷرﻗـــﺎم ﻣـــﻊ اﻟﻘـــﺪرة ﻋﻠـــﻰ‬
‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻨﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬
‫أ ( ﻗﺮاءة اﻟﺠﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻨﺜﺮﯾﺔ واﻟﺸـﻌﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﺑﺘﻨﻐﯿﻤﺎﺗﮭﺎ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬
‫‪162‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻒ ‪ :‬ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬أﻋﻀﺎء اﻟﺠﺴﻢ‬

‫رﻗﻢ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺘـﺮﺣﺔ‬ ‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫‪ -‬اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎﻃﻌﺔ ‪.‬‬

‫‪ ٤.٤‬ﻣﮭﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪:‬‬

‫اﻷ ﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﻘﺘـﺮﺣﺔ‬
‫‪ . i‬ﻋﺮض اﻟﻤﺪرس اﻟﺤـﺮوف‬
‫واﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﻌﯿﻨﺔ‬
‫وﺑﯿﺎن ﻗﻮاﻋﺪ ﻛﺘﺎﺑﺘﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ . ii‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﯿﺔ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬
‫‪ . iii‬ﻧﺴــﺦ اﻟﺤــﺮوف و اﻟﻜﻠﻤــﺎت‬
‫واﻟﺠﻤﻞ ‪.‬‬
‫‪ . iv‬ﻛﺘﺎﺑــﺔ اﻟﺤــﻮار ﺛــﻢ اﻟﺘﻤﺜﯿــﻞ‬
‫ﺑﯿﻦ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرس واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ‪.‬‬
‫أ ( ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮوف واﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺠﻤﻞ واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣـﻦ‬
‫ب ( اﺳـــﺘﺨﺪام اﻟﻜﻠﻤـــﺎت واﻟﺠﻤـــﻞ اﻟﻤﺪروﺳـــﺔ ﻓـــﻲ‬
‫رﻗﻢ‬
‫ھﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫‪ ١.٤.٢‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول ‪:‬‬
‫‪ ١.٤.٣‬أ ( ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮوف واﻟﻜﻠﻤﺎت ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪.‬‬
‫‪١.٤.٤‬‬
‫‪ ١.٤.٦‬ب ( ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺣﺴﺐ ﻗﻮاﻋﺪھﺎ اﻟﺼـﺤﯿﺤﺔ ﻣـﻊ‬
‫اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬ ‫‪١.٤.٧‬‬
‫‪ ١.٤.٨‬ج ( ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻷﻋﺪاد واﻷرﻗﺎم ﻣﻊ اﻟﺘﺮدﯾﺪ ‪.‬‬
‫‪ ١.٤.٩‬اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫أ ( ﻛﺘﺎﺑــﺔ اﻟﺠﻤــﻞ ﺣﺴــﺐ ﻗﻮاﻋــﺪھﺎ اﻟﺼــﺤﯿﺤﺔ ﻣــﻊ‬
‫اﻟﻔﮭﻢ ‪.‬‬
‫ب ( ﻛﺘﺎﺑـــﺔ اﻷﻋــــﺪاد واﻷرﻗــــﺎم ﻣـــﻊ اﻟﻘــــﺪرة ﻋﻠــــﻰ‬
‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻨﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬
‫ﺻﺤﺘﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬

‫‪163‬‬