Professional Documents
Culture Documents
Metodologimuziksmp4252 100817134647 Phpapp02
Metodologimuziksmp4252 100817134647 Phpapp02
METODOLOGI
MUZIK
PENDEKATAN CARL ORFF
&
PENDEKATAN SUZUKI
MENU UTAMA
LATAR BELAKANG
CARL ORFF
LATAR BELAKANG
DR. SHINICHI SUZUKI
PENDEKATAN ORFF
PENDEKATAN SUZUKI
KESIMPULAN
CARL ORFF
(1895 - 1982)
Lahir pada 10 Julai 1895 di
Munich,Jerman.
Berasal dari keluarga Bavarianaktif dalam tentera.
Mendapat pendidikan di Munich
Academy of Music hingga 1914.
Bertugas dengan tentera pada
perang dunia pertama.
Seorang komposer German
yang memperkenalkan satu
pendekatan yang unik dalam
pendidikan muzik.
Sesi Pembelajaran
Muzik
Percakapan
Pergerakan
Bermain
alat muzik
MENU UTAMA
Pendekatan Orff
Proses pembelajaran Orff merangkumi empat
komponen utama iaitu
EKSPLORASI
Proses Eksplorasi melibatkan pergerakkan.
Ia merangkumi tiga aspek iaitu
EKSPLORASI
EKSPLORASI
RUANG
EKSPLORASI
BUNYI
EKSPLORASI
BENTUK
EKSPLORASI RUANG
Dalam explorasi ruang, kanak-kanak digalakkan
untuk menjelajahi kualiti pergerakkan dan jenisjenis pergerakkan, seperti pergerakkan yang
besar, kecil,ringan, licin dan sebagainya.
Dalam kelas explorasi, kanak-kanak diberikan
kebebasan untuk bergerak dan guru hanya
memainkan peranan sebagai pemerhati.
EKSPLORASI BUNYI
Mereka diajar untuk mengenali bunyi yang kuat atau keras, bunyi
yang lembut, bunyi kayu, bunyi logam dan bunyi detar.
EKSPLORASI BENTUK
Explorasi bentuk berlaku secara serentak dengan explorasi ruang
and bunyi.
Dalam explorasi bentuk, pergerakkan diatur menjadi corak-corak
pergerakkan tertentu dan corak-corak ini kemudian dijadikan tarian.
Dalam explorasi bentuk, kanak-kanak diajar untuk menyusun bunyibunyi ini untuk membentuk frasa-frasa. Bunyi dan pergerakkan
disatukan dalam explorasi bentuk.
Setiap bunyi mempunyi simbol yang direka oleh kanak-kanak atau
guru untuk melambangkannya. Ini adalah permulaan yang baik
untuk mengajar kanak-kanak notasi.
Sebagai contoh simbol batu boleh digunakan untuk melambangkan
bunyi yang keras dan simbol bintang boleh digunakan untuk
melambangkan bunyi yang terang.
IMITASI
LITERASI
IMPROVISASI
Improvisasi adalah matlamat utama dalam Pendekatan Orff,
kerana ia memainkan peranan yang amat penting kearah mencipta
pembangunan muzikal yang menyeluruh dalam seseorang kanakkanak.
Menurut Orff, improvisasi adalah kemahiran muzikal yang amat
penting kerana ia dapat memperkembangkan daya muzikal dan
kreativiti dalam seseorang murid.
Improvisasi juga menunjukkan tahap pemahaman muzikal seseorang
kanak-kanak.
Menurut Orff, proses improvisasi boleh berlaku dalam peringat
permulaan seseorang kanak-kanak diperkenalkan kepada alam
muzikal seperti bunyi, ritma dan sebagainya.
Mereka harus diajar untuk membuat corak-corak improvisasi yang
mudah untuk memperkembangkan daya imaginasi mereka.
1. Sebutan Berirama
Sebutan berirama dalam pendekatan Orff adalah sebutan
silibel yang direka oleh kanak-kanak untuk membantu
pemahaman mereka tentang corak irama dan nilai setiap
detik.
Orff menggalakkan kanak-kanak untuk menggunakan
silibel yang tidak bermakna (nonsense syllabel) seperti ka,
ta, la, tri, chi dan sebagainya untuk mewakili nilai not
dalam irama.
Menurut Orff, sukukata-sukukata ini adalah sebutan natural
dalam percakapan kanak-kanak dan ia adalah mudah bagi
kanak-kanak untuk menggunakan sukukata sebegini untuk
mempelajari irama dan detik.
PENCAPAIAN
Pemain violin di Imperial Conservatory.
Mengajar di Imperial School of Music dan Kunitachi Music
School di Tokyo.
Membentuk Suzuki Quartet bersama tiga orang adikberadik lelakinya.
Menjadi presiden di Teikoku Music School.
Menjadi pengasas dan pemimpin Tokyo String Orchestra.
Beliau juga telah menjadi pengasas kepada Saino Kyoiku
Kinkyu-kai pada 1950 dan mengajar bermain violin
menggunakan metod dan falsafah.
Merupakan pengasas pendidikan Muzik antarabangsa
Method Suzuki.
Memperkenalkan falsafah yang dikenali sebagai Talented
Education.
MENU UTAMA
FALSAFAH SUZUKI
Dr. Suzuki berpendapat bahawa
semua kanak-kanak berupaya
mempelajari muzik.
Beliau juga berkata, kebolehan
muzik bukan satu bakat semula
jadi tetapi satu kebolehan yang
boleh dikembangkan melalui
latihan atau didikan yang betul.
Beliau juga percaya bakat
seseorang kanak-kanak tidak
terhad.
PRINSIP SUZUKI
Dimulakan dari usia bayi 3 bulan.
Gerakan dalam langkah-langkah kecil bagi membina
keyakinan.
Penglibatan ibu bapa (membina keyakinan ibu bapa
perlu meluangkan masa bagi membantu P&P ini).
Mendengar rakaman dari repertoire Dr Suzuki.
Kanak-kanak mendengar dan mengajuk sebelum aspek
muzikal ditekankan.
Dapat memperkembangkan tahap kemahiran pelajar dan
dapat mewujudkan dorongan yang kuat terhadap pelajar.
Kerjasama ditekankan bagi mengelakkan persaingan.
MENU UTAMA
PENDEKATAN SUZUKI
Pendidikan berdasarkan bakat.
Fokus kepada pendidikan
muzik kepada kanak-kanak
(permainan alat muzik).
Dimulakan sejak berumur
2 atau 3 tahun.
Kanak-kanak dapat dipupuk
melalui pembelajaran muzik
bersistematik.
Sokongan terhadap keyakinan
dan penghargaan bagi
membentuk disiplin diri.
MENU UTAMA
KESIMPULAN
Sebagai kesimpulannya, jika kita lihat pada pendekatan Orff dan
Suzuki, kedua-duanya mempunyai persamaan iaitu muzik harus
dipelajari oleh kanak-kanak dengan menggunakan kaedah yang
sama semasa mereka mempelajari bahasa ibunda mereka atau
lebih dikenali sebagai the mother tongue approach. Selain itu,
teknik imitasi juga digunakan oleh kedua-dua tokoh muzik
sebagai cara pembelajaran muzik.
Sebagai bakal pendidik muzik, kita harus bersikap kreatif dalam
hal-hal perkaedahan dengan berpandukan pendekatan Orff dan
Suzuki agar membantu murid-murid dapat mempelajari muzik
dengan lebih mudah, menyeronokkan agar dan memberi
pengalaman seperti dalam nyanyian, bermain alat muzik dan
sebagainya secara langsung.