Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Overview Draf Konsep

DSKP Bahasa Arab Tahun 4

Jadual Kursus Penyebaran

DSKP Tahun 4 (Bahasa Arab)
Zon Sarawak

Zon Sabah & Labuan

19 20 Ogos 2013

21 22 Ogos 2013

Hotel Grand Continental

Hotel Ming Garden

Zon Timur

Zon Utara

26 27 Ogos 2013

28 29 Ogos 2013

Grand Puteri, K.T.

Park Avenue Hotel

Zon Tengah

Zon Selatan

2 3 September 2013

4 5 September 2013

Grand Town Mall, Ipoh

Puteri Resort Ayer Keroh

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Jadual Kursus Penyebaran

DSKP Bahasa Arab
Masa /
Hari

8:30

10:30

11:00

1:00

2:30

Taklimat
Kursus
Pertama

Perjalanan Datang

Checkin

&
Slot
Umum
DSKP

Kedua

Slot
DSKP
Bahasa
Arab
Tahun 4

Rehat &
Minum
Pagi

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Slot
DSKP
Bahasa
Arab
Tahun 4
&
Pelaporan

Checkout

5:00

8:30

10:30

Rehat,
Minum
Petang &
Makan
Malam

Overview
DSKP
Bahasa
Arab &
Domain
Pentaksiran

Minum
Malam &
Rehat

Perjalanan Pulang

Pendahuluan
Hasil mesyuarat
Pihak Tertinggi Kementerian Pendidikan Malaysia
berikutan pelbagai aduan dan masalah yang timbul
di kalangan guru-guru sekolah berkaitan
Sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah
TELAH MENGARAHKAN
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

untuk melaksanakan
PENGGABUNGAN 2 DOKUMEN
Dokumen Standard Kurikulum & Dokumen Standard Prestasi
MENJADI 1 DOKUMEN
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Isu dan Masalah

1. Eviden yang terlalu banyak membebankan guru.
- Eviden menjadi banyak kerana ianya dibina berdasarkan Deskriptor.
- Dr. Khodori menjelaskan bahawa Deskriptor yang pelbagai sepatutnya
terhasil dari satu eviden sahaja.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Isu dan Masalah

2. Guru terpaksa menggunakan 2 dokumen serentak.
- Dokumen Standard Kurikulum
- Dokumen Standard Prestasi

DSK
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

GURU

DSP

Isu dan Masalah

3. Penggunaan DSP yang lebih dominan dari DSK oleh guru

DSP

- DSK perlu dilaksana

- DSP perlu dilaksana dan dilapor
- DSK berbahasa Arab
- DSP berbahasa Melayu

DSK
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Isu dan Masalah

4. Dokumen Standard Prestasi mem BAND kan
Dokumen Standard Kurikulum
- Standard-standard pembelajaran tertentu hanya berada di band-band
tertentu sahaja.
BAND 2

BAND 1
Huruf

BAND 3

Perkataan
Perkataan
Nombor
Nombor
Menyalin ayat Menyalin ayat
Dengan
Kata-kata
bimbingan
hikmah
Salin
perenggan
dengan
bimbingan
Pengenalan
tatabahasa

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAND 4
Ayat
Kata-kata
hikmah
Salin
perenggan
Mengenal
pasti
tatabahasa

BAND 5
Nombor
Ayat
Kata-kata
hikmah
Perenggan
Penggunaan
tatabahasa

BAND 6
Huruf
Perkataan
Nombor
Ayat
Kata-kata
hikmah
Perenggan
Aplikasi
tatabahasa

Isu dan Masalah

5. Sistem pelaporan yang lemah
- Pangkalan data yang tidak dapat menampung pelayan yang ramai.
- Guru tidak boleh mengubah prestasi murid.
- Sistem yang kurang mesra pengguna.
- Pelaporan akhir bukan oleh guru.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Isu dan Masalah

5. Perkataan PRESTASI tidak sesuai digunakan pada
perkataan DOKUMEN.

N
E
M
U
K
O
D
D
R
A
D
N
A
ST
Si

a
T
s
E
Pr

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PENYELESAIAN
1. Guru tidak perlu lagi memikirkan Eviden dan Deskriptor.
2. Kedua-dua dokumen disatukan untuk dilaksana dan dilaporkan.
3. Kesemua penyataan menggunakan Bahasa Arab.
4. Kesemua Standard Pembelajaran mempunyai 6 aras/band.
5. Menggunakan sistem offline oleh guru dalam pelaporan.

Dokumen
Standard
Kurikulum

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Standard
Prestasi

Dokumen
Standard
Kurikulum
dan
Pentaksiran

Dokumen Standard
Kurikulum dan Pentaksiran

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Format DSK (asal)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Format DSP (asal)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Format DSKP BA (awal)

Standard Pentaksiran

Standard Pembelajaran

Standard
Kandungan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Format DSKP BA (2)

Standard Pentaksiran

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Standard
Pembelajaran

Standard
Kandungan

PENYATAAN BAND (LP)

BAND

STANDARD

Tahu

Tahu dan Faham

Tahu, Faham dan Boleh Buat

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAFSIRAN BAND (LP)

BAND

PERNYATAAN STANDARD

Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan

ditulis.

Mengetahui, memahami dan memberi respons terhadap perkara yang

didengar, disebut, dibaca dan ditulis.

Mengetahui, memahami dan memberi respons dengan beradab terhadap

perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.

Mengetahui, memahami dan memberi respons dengan sopan pada situasi

yang betul terhadap perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.

Mengetahui, memahami dan memberi respons pada situasi yang betul

dengan berhemah tinggi terhadap perkara yang didengar, disebut, dibaca
dan ditulis.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

OVERVIEW

PENGGUBALAN DRAF DSKP

BAHASA ARAB
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Taksonomi Bloom

Psikomotor
Kognitif
Afektif

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Istilah berkaitan
Dengan
bimbingan
guru
Tekal/Konsisten
Secara sedar

Guru membimbing
Guru membimbing
Guru membimbing
pembimbing.

secara terus.
melalui bahan.
melalui rakan

Boleh melakukan berulang kali dengan betul.

Boleh melakukan dengan kesediaan yang
baik.

Menepati
situasi

Boleh melakukan mengikut kehendak

semasa.

Sukarela

Boleh melakukan dengan betul tanpa

paksaan.

Mithali

Boleh membimbing rakan lain dan boleh

dicontohi.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PENYATAAN BAND (awal)

BAND

STANDARD

Tahu/Boleh Buat

Tahu/Boleh Buat Betul Dengan Bantuan

Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan

Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan dan Beradab

Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan dan Beradab Terpuji

Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan dan Beradab Mithali

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kognitif
Psikomotor

Kognitif
Psikomotor
Afektif

TAFSIRAN BAND (awal)

BAND

TAFSIRAN

Murid tahu perkara asas dan boleh melakukan kemahiran asas

berbahasa.

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

betul dengan bantuan/bimbingan.

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

betul tanpa bantuan/bimbingan.

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

betul tanpa bantuan/bimbingan serta menepati situasi.

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

betul tanpa bantuan/bimbingan serta menepati situasi, secara
sukarela.

Murid tahu dan boleh menunjukkan kemahiran berbahasa

dengan betul tanpa bantuan/bimbingan serta menepati situasi
secara sukarela dan iltizam.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PENYATAAN BAND (kedua)

BAND

STANDARD

Tahu/Boleh Buat Dengan Bantuan

Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan

Kognitif
Psikomotor
Kognitif
Psikomotor
Afektif

Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan Dengan Tekal

Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan Dengan Tekal dan Beradab

Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan Dengan Tekal dan Beradab Terpuji

Tahu/Boleh Buat Betul Tanpa Bantuan Dengan Tekal dan Beradab Mithali

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAFSIRAN BAND (kedua)

BAND

TAFSIRAN

Murid tahu perkara asas dan boleh melakukan kemahiran asas

berbahasa dengan bantuan/bimbingan.

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

betul tanpa bantuan/bimbingan.

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal.

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, serta menepati
situasi

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, serta menepati
situasi secara sukarela.

Murid tahu dan boleh menunjukkan kemahiran berbahasa

dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, sukarela
dan iltizam serta menepati situasi.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PENYATAAN BAND
(Sektor Bahasa)
BAND
1
2
3
4
5
6

STANDARD

SANGAT TERHAD
TERHAD
MEMUASKAN
BAIK
TINGGI
CEMERLANG
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PENYATAAN BAND
(Sektor Bahasa)
BAND

TAFSIRAN

Murid mempamerkan tahap bahasa dan kemahiran berbahasa yang sangat lemah. Murid memerlukan banyak
bimbingan, panduan dan latihan.

Murid mempunyai tahap pengetahuan yang terbatas dan mencapai kecekapan yang terhad. Namun murid berupaya
menguasai tahap yang lebih tinggi dengan penglibatan guru yang minimum. Murid memerlukan bimbingan,
panduan dan latihan.

Murid memaperkan tahap penguasaan bahasa dan kemahiran berbahasa yang memadai dan mencapai tahap
kecekapan asas. Selain itu murid berupaya mengungkapkan idea dengan sedikit bimbingan dan menguasai
kemahiran berfikir yang asas dalam lisan dan tulisan.

Murid mempamer penguasaan yang baik terhadap standard kurikulum dan mencapai tahap kecekapan yang kukuh
dalam pengetahuan bahasa dan kemahiran berbahasa. Selain itu murid berupaya mengungkapkan idea dengan
jelas dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir y ang lebih kompleks dan mengamalkan pembelajaran kendiri
serta berkomunikasi secara efektif dan penuh keyakinan. Prestasi murid menjadi teladan pada murid yang lain.

Murid mempunyai pengetahuan bahasa dan kemahiran berbahasa yang luas terntang standard kurikulum dan
kesanggupan menggunakannya amat ketara. Murid mempamirkan tahap kecekapan yang tinggi dan konsisten
dalam pengetahuan bahasa dan kemahiran berbahasa dan bleh menggunakannya dalam situasi yang baharu.
Selain itu murid berupaya mengungkapkan idea dengan jelas dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir y ang
lebih kompleks dan mengamalkan pembelajaran kendiri serta berkomunikasi secara efektif dan penuh keyakinan.
Prestasi murid menjadi teladan pada murid yang lain.

Murid mempamirkan pengetahuan bahasa dan kemahiran berbahasa yang luas terntang standard kurikulum dan
kesanggupan menggunakannya amat ketara. Murid mempamirkan tahap kecekapan yang tinggi dan konsisten
dalam pengetahuan bahasa dan kemahiran berbahasa dan bleh menggunakannya dalam situasi yang baharu.
Selain itu murid berupaya mengungkapkan idea dengan jelas dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir y ang
lebih kompleks dan mengamalkan pembelajaran kendiri serta berkomunikasi secara efektif dan penuh keyakinan.
Prestasi murid menjadi teladan pada murid yang lain.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pernyataan BAND/TAHAP (Terkini)

BAND

STANDARD

Tahu

Tahu dan Faham

Tahu, Faham dan Boleh Buat

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kognitif
Psikomotor
Afektif

Tafsiran BAND/TAHAP (Terkini)

BAND

TAFSIRAN

Murid tahu perkara asas dan bersedia melakukan kemahiran asas

berbahasa dengan bantuan/bimbingan.

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

sedar dan betul tanpa bantuan/bimbingan.

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal.

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, serta menepati
situasi.

Murid tahu dan boleh melakukan kemahiran berbahasa dengan

betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, serta menepati
situasi secara sukarela.

Murid tahu dan boleh menunjukkan kemahiran berbahasa

dengan betul tanpa bantuan/bimbingan dengan tekal, menepati
situasi dan iltizam.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PATERN TAHAP DSKP B.ARAB

PATERN

Band

...

...

...

...

...

...

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Sandaran Tafsiran Tahap

DSKP Bahasa Arab
SANDARAN

Band

Cognitive Domain: Knowledge & Comprehension

Psychomotor Domain: Observe & Model
Affective Domain: Aware

Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension

Psychomotor Domain: Recognize Standards & Correct
Affective Domain: Receiving

Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & Evaluation

Psychomotor Domain: Apply & Coach
Affective Domain: Receiving & Responding

Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & Evaluation

Psychomotor Domain: Apply & Coach
Affective Domain: Responding & Valuing

Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & Evaluation

Psychomotor Domain: Apply & Coach
Affective Domain: Valuing, Volunteer & Organizing

Cognitive Domain: Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis & Evaluation

Psychomotor Domain: Apply & Coach
Affective Domain: Characterizing

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEKUATAN DSKP Bahasa Arab

Menggunakan ketiga-tiga domain Kognitif, Psikomotor & Afektif dalam
penyataan Standard Pentaksiran.

Penekanan terhadap Domain Afektif dapat merealisasikan FPK.

Penggunaan Domain Afektif dapat membantu untuk mencapai Objektif
Mata Pelajaran Bahasa Arab yang ke-9 iaitu (Menunjukkan nilai-nilai
murni dan tingkah laku yang positif dalam membentuk personaliti
individu yang optimum terhadap bangsa, masyarakat dan negara).
Pentaksiran terhadap murid boleh berlau secara one-shot.

Guru mudah untuk melaksanakan pentaksiran melalui Kata Kunci bagi setiap
band.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Terima Kasih
33