PENDEKATAN,STRATEGI,

KAEDAH DAN TEKNIK

KONSEP PENDEKATAN
Menurut kamus dewan(1998),-pendekatan
merupakan cara atau langkah-langkah yang
diambil bagi memulakan dan melaksanakan
sesuatu tugas seperti mengatasi masalah.
Konteks pendidikan- cara bagaimana sesuatu
mata pelajaran diajarkan untuk mencapai
objeltifnya.
Menurut Edward M.Anthony (1963),pendekatan
ialah satu set andaian yang saling berkait dengan
proses p&p serta mempunyai unsur aksiomatik.
Ringkasan:pendekatan merujuk kepada satu set
teori pembelajaran yang beraksiomatik dan
diamalkan dalam pengajaran sesuatu mata
pelajaran berdasarkan kepada objektifnya.

PENDEKATAN

DEDUKTIF

INDUKTIF

EKLEKTIF

INTEGRATIF

TEMATIK

INDUKTIF

Pendekatan induktif ialah:penyampaian pelajaran dari

peringkat yang mudah terlebih dahulu kepada yang lebih
kompleks@dari konkrit ke abstrak.

Pendekatan induktif melibatkan aktiviti mengumpul dan

mentafsir maklumat-maklumat, kemudian membuat
generalisasi atau kesimpulannya
Guru menyampaikan satu-satu pengajaran daripada
contoh-contoh khusus terlebih dahulu sehingga pelajar
dapat memahami dan membuat satu kesimpulan secara
umum@sesuatu prinsip,hukum atau teori tentang apa
yang disampaikan oleh guru.

 Memerhati,
Contoh-contoh
khusus

mengkaji,
mengenal
pasti,
mentafsir.

Proses Pendekatan Induktif

Membuat
generalisasi

Contoh-contoh
khusus

Ikan
emas,udang,k
erang,sotong,
berudu

Memerhati dan
mengkaji

Bernafas
melalui insang

Mentafsir dan
membuat
generalisasi

Haiwan hidup
dalam air
mempunyai
insang untuk
bernafas.

Jenis pendekatan Induktif

Membentuk satu generalisasi daripada contoh-contoh

tertentu.Misalnya,mencari segitiga yang sama daripada pelbagai
jenis segitiga.
Membentuk satu prinsip daripada ujikaji tertentu.Misalnya mendapat
prinsip graviti daripada ujikaji benda-benda dijatuhkan dari atas ke
bawah.
Membentuk satu hukum daripada pernyataan-pernyataan
tertentu.Misalnya,mendapat hukum tatabahasa daripada membuata
analisis terhadap struktur ayat-ayat bahasa.
Membuat satu teorem melalui aktiviti-aktiviti
induktif.Misalnya,mengukur dan mencari hasil tambah sudut-sudut
dalam pelbagai jenis segitiga untuk mendapat teorem sudut
segitiga.
Mendapat satu teori daripada satu urutan
pemikiran.Misalnya,memerhati tingkah laku manusia untuk
mendapatkan satu teori pembelajaran.

PRINSIP-PRINSIP PENGGUNAAN
STRATEGI PENGAJARAN INDUKTIF
Sebelum memulakan aktiviti p&p,guru harus
menyediakan contoh-contoh soalan yang sesuai.
Guru tidak harus memberi penerangan atau
menghuraikan isi pelajaran yang berkaitan dengan
kesimpulan.Murdi-murid dibimbing melalui aktiviti soal
jawab untuk mendapat kesimpulan diri sendiri.
Jenis contoh khusus haruslah dipelbagaikan,tetapi
mempunyai ciri-ciri yang sama serta mudah untuk
membolehkan murid mengenal pastinya.
Contoh-contoh khusus yang dipilih haruslah sesuai dan
mencukupi.

 Selepas contoh-contoh khusus yang

dikemukakan oleh guru,murid-murid juga
digalakkan memberi contoh contoh yang
serupa.
Guru tidak harus mengemukakan semua contoh
sekaligus.
Alat bantu mengajar harus disediakan untuk
membantu murid mendapatkan kesimpulan.
Aktiviti p&p secara induktif harus melibatkan
penggunaan deria-deria murid,khasnya
penglihatan,pendengaran,hidu dan sentuh.
Harus mengikuti urutan yang tepat,iaitu daripada
contoh-contoh spesifik kepada kesimpulan
umum.

 Berdasarkan kepada model pengajaran induktif, satu

contoh pengajaran dapat dibuat sebagai satu strategi
pengajaran dan pembelajaran :
Mata pelajaran : Pendidikan Islam
Tajuk

: wudu

Objektif pelajaran :
Dapat melakukan perbuatan TUNJUK CARA KAEDAH
INDUKTIF :
wudu dengan betul dan sempurna.
memberikan beberapa contoh membasuh muka,tangan
dan kepala.
Sumber pelajaran : gambar-gambar atau video
berkenaan perbuatan berwudu.

DEDUKTIF
Suatu pendekatan mengajar yang bermula
daripada sesuatu atau beberapa
rumus,prinsip,hukum,teorem atau
peraturan diikuti dengan aplikasinya ke
atas contoh-contoh yang khusus.
Kadang kala pendekatan deduktif ini juga
digunakan untuk mendapatkan kesimpulan
atau generalisasi yang baru daripada
rumus, prinsip, teorem atau peraturan
yang telah diketahui.

Aplikasi rumus,
prinsip teorem
atau peraturan

Rumus,prinsip atau
peraturan yang
telah diketahui.

Kaedah
deduktif

Mendapatkan
rumus, prinsip,
teorem atau
peraturan yang baru
Rajah:Proses pengajaran dan pembelajaran melalui pendekatan deduktif.

Jenis pendekatan
deduktif
Penyelesaian masalah:banyak digunakan untuk
menyelesaikan masalah.Misalnya,setelah murid
mempelajari fungsi imbuhan ber,mereka disuruh
membuat beberapa ayat dengan menggunakan
imbuhan ber.
Membentuk generalisasi baru;Pendekatan deduktif
ini boleh digunakan untuk membentuk generalisasi
baru.Misalnya,setelah murid mempelajari rumus
luas segiempat tepat,mereka diminta menggunakan
rumus itu untuk mendapat rumus luas segitiga
bersudut tegak.
Membuat hipotesis:misalnya,selepas murid telah
mempelajari teorem sudut-sudut bersebelahan atas
garis lurus,mereka diminta menggunakan teorem ini
untuk membuktikan hasil tambah tiga sudut dalam
sebuah bulatan segitiga ialah 180.

PRINSIP-PRINSIP
Pada peringkat permulaan,masalah atau hipotesis harus
didedahkan terlebih dahulu.
Murid-murid harus dibimbing mengingat kembali
generalisasi,prinsip atau teori yang membolehkan
mereka menyelesaikan masalah atau hipotesis yang
telah didedahkan.
Generalisasi,prinsip atau teori yang digunakan untuk
menyelesaikan masalah atau membuktikan hipotesis
haruslah diketahui serta telah difahamkan.
Penggunaan deduktif haruslah dijalankan mengikut
prosedur yang betul iaitu:
Proses menyelesaikan masalah atau membuktikan
hipotesis tidak terhad kepada menggunakan satu
generalisasi,prinsip atau teori yang telah dipelajari.
Guru sendiri tidak perlu melaksanakan cara
penyelesaian masalah atau menghuraikan cara
membukti hipotesis,tetapi membimbing murid melalui
aktiviti soal jawab sehingga mereka menjalankan aktiviti
penyelesaiannya sendiri.

KAEDAH DEDUKTIF
Berdasarkan model pengajaran secara deduktif, maka satu contoh
pelajaran yang menggunakan pendekatan ini sebagai strategi
pengajaran dan pembelajaran dapat dibuat :
Mata pelajaran : Pendidikan Islam
Tajuk
: Berwudu
Objektif
: Selepas pelajaran murid dapat membentuk
generalisasi yang baru berdasarkan generalisasi yang
telah diketahui.
Generalisasi lama : wudu ialah perbuatan membasuh
muka,tangan,kepala dan kaki.
Generalisasi baru : Wudu ialah perbuatan yang dimulai dengan
niat,membasuh muka,tangan,kepala dan diakhiri dengan kaki secara
tertib.
Sumber pelajaran : gambar@video seorang pelajar membasuh
tangan,kaki,kepala,muka.

INTEGRASI
Pendekatan berkenaan menggabungkan bahagianbahagian menjadi satu kesatuan yang menyeluruh.
Integrasi dimaksudkan sebagai penyepaduan unsurunsur dari berbagai-bagai bidang
pengetahuan,kemahiran dan aktiviti untuk
menghasilkan suatu rancangan pelajaran yang
menyeluruh dan harmoni.
Adalah satu cara mengorganisasikan program
pengajaran supaya bahan dan kemahiran dalam
kurikulum boleh disalingkaitkan dan digunakan
berasakan fungsinya. Kaedah ini menyatukan topiktopik dalam kurikulum dengan pengalaman sekolah
seorang kanak-kanak.

TUJUAN KAEDAH INI :

mengajar murid-murid menjadi penyelesai masalah
yang berdikari
membantu murid memahami dan menghargai
bahawa pembelajaran sekolah adalah saling kait
dan bukit unit-unit yang tersendiri.
menekankan proses pembelajaran dan bukannya
subjek dan kemahiran spesifik.
mementingkan pembelajaran nilai sosial di mana
murid-murid digalakkan bekerjasama di antara satu
sama lain secara koperatif.

INTEGRASI

Integrasi
kandungan

Integrasi
kemahiran

Integrasi
aktiviti

INTEGRASI KANDUNGAN
Idea-idea dari elbagai bidang pemgetahuan atau
mata pelajaran disepadukan bagi menyampaikan
satu-satu tajuk atau menjelaskan sesuatu isu.
Isi kandungan yang berintegrasi dalam pendidikan
Islam didapati daripada penggabungan Bahasa
Arab,Pend.Al-Quran,sejarah,matematik,sains dan
sebagainya.
Integrasi pengetahuan semua bidang ini memberi
gambaran dan keterangan yang menyeluruh tentang
sesuatu tajuk.
Pendekatan integrasi memberi pendedahan tajuk itu
secara meluas tetapi pada idea asas yang tidak
mendalam.
Kebaukan:Mengelakkan pembelajaran yang
bertindih-tindih dan terpisah antara mata-mata
pelajaran di peringkat persekolahan awal.

Bahasa arab

matematik

Sains

Pendidikan
Al-Quran
Sejarah

TAJUK:
HAIWAN
SAINS

SEJARAH

Penyakit dan
keracunan
disebabkan oleh
haiwan.

Ciri-ciri hidup haiwan.

Hubungan manusia
dengan haiwan dari
dahulu hingga sekarang.

Perubatan
daripada haiwan.

Ekologi dan
perseimbangan.

Makanan dan
pemakanan@ajen
penyakit.

Pemeliharaan dan
perlindungan.

Sumbangan dan
perkhidmatan khas
dahulu.

Peranan haiwan
dalam alam sekitar.

Sejarah perkembangan
dan kepupusan.

KESIHATAN

Pengelasan haiwan
mengikut struktur dan
habitat.

Pemburuan dalam
masyarakat primitif.

INTEGRASI KEMAHIRAN
Kemahiran komunikasi.
-merangkumi 4 proses yang utama iaitu
mendengar,membaca,lisan dan menulis.
-Dalam satu waktu pelajaran lebih daripada satu
kemahiran dapat digabungkan dalam
penyampaian.
-lazimnya murid-murid dikehendaki mendengar
dahulu,kemudian membaca dengan sebutan
yang betul dan akhirnya menulis perkataanperkataan yang dibaca.

Membaca

mendengar

Lisan

Menulis

INTEGRASI AKTIVITI
Integrasi aktiviti lebih mendorongkan murid dan
dapat menambahkan keberkesanan pencapaian
objektif-objektif yang berkenaan.
Contoh:Tahap satu sekolah rendah,menegaskan
perkembangan kemahiran komunikasi
asas,aktiviti-aktiviti seperti membaca,teka-teki
dan permainan bahasa adalah sentiasa
digunakan untuk memupuk kemahiran
membaca,menulis dan lisan.