Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e)
Loek van der Meulen
Mentor
Niki van Dinther
Klas
P14EhvE
Datum
24-03-2015
Stageschool Basisschool de Hanevoet
Groep
3
Plaats
Eindhoven
Aantal lln 8
Vak- vormingsgebied: Rekenen
Speelwerkthema / onderwerp: Deze rekenles gaat over het tellen met sprongen van 2 en 5. Ook wordt er gekeken naar meetkunde: orintatie en ruimte
Persoonlijk leerdoel: Ik wil gedurende het geven van deze les rekening houden met de tijdsplanning. Ik wil ervoor zorgen dat de les niet langer duurt dan van tevoren
aangegeven, en dat de tijdverdeling per onderdeel klopt. Ook wil leren om de aandacht van de leerlingen bij de les te houden. Dit ga ik doen door adequaat in te
grijpen wanneer er een leerling afgeleid is, en door alle leerlingen te betrekken bij de les.
Lesdoel(en): De leerlingen kunnen na de les op de getallenlijn stapjes van 2 en 5 maken. Dit
kunnen ze in beide richtingen ( en +)
Na de les zijn de leerlingen zich beter bewust van de ruimte om zich heen, en de positie waarin
iemand zich bevindt. Ze hebben het inzicht dat iemand die zich op een andere plek in de ruimte
bevindt, de ruimte ook anders waarneemt.

Evaluatie van lesdoelen: Gedurende de les evalueer ik de

lesdoelen door het terugkoppelen van hetgeen ik met de leerlingen
besproken heb. Ik stel vragen over wat er geleerd is en analyseer
aan de hand van het antwoord hoe ver de leerlingen zijn in het
verkrijgen van het nieuwe inzicht.
Na de les loop ik langs terwijl de leerlingen bezig zijn met het
zelfstandig verwerken van de leerstof. Ik controleer in hoeverre ze
de opdrachten begrijpen en de lesdoelen behaald hebben.

Beginsituatie:
stappen van 2 en 5: De leerlingen zijn in staat eenvoudige optel-en aftreksommen te maken. Ze hebben al eerder stapjes van 2 en 5 gemaakt.
Ointatie en ruimte: De leerlingen zijn zich bewust van de ruimte en hebben al enig inzicht over het feit dat iemand in een andere positie de ruimte anders ziet. Ze
hebben dit alleen nog nauwelijks bewust toegepast.

Lesverloop
Tijd
2 minuten

Leerinhoud Didactische handelingen

Leraar
opstart
Ik vraag de leerlingen van groep 3 in de kring te komen zitten met hun
rekenboek. Ik vertel ze dat we deze les eerst bezig gaan zijn met de
getallenlijn en dat we daarna een leuke test gaan doen met een
digitale camera, waarbij we gaan raden waar de fotogra(a)f(e) een
foto van heeft gemaakt in het lokaal.

Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)
de leerlingen luisteren naar de
lesinvulling en worden
genthousiasmeerd doordat ze iets met
een camera mogen doen.

Ik vertel dat ik het belangrijk vind dat de leerlingen stil zijn wanneer ik
aan het woord ben, en wanneer er een vraag door mij wordt gesteld
dat er stille vingers gebruikt worden.
Ik vertel ook dat ik het goed vind als de leerlingen overleggen
wanneer ze de opdracht bespreken of zoeken naar het antwoord.

4 minuten

Opdracht 1
sprongen
van 2 en 5

Ik tel met de leerlingen een aantal keer verder met sprongen van 2.
Hierbij wijs ik eventueel op de getallenlijn ter verduidelijking.
Daarna wijs ik ze op sprongen van 5. Hierbij stel ik vragen als: 'Ik sta
op 20 en maak een sprong van 5 vooruit. Op welk getal ben ik dan?
Ik sta op 15 en maak een sprong van 5 terug. Op welk getal ben ik
dan?

de leerlingen tellen mee

de leerlingen benoemen de getallen
met sprongen van 2 en 5. Hiermee
herhalen ze de 2 en 5 structuur en
beginnen ze met automatiseren.

Materialen /
Organisatie
Digitale camera
rekenboek;
blok 2 week 3 les 3

10 minuten Opdracht 2
digitale
camera

Ik kijk samen met de leerlingen naar de plaat bij opdracht 2. Er zijn

mensen met fotocamera's op verschillende plaatsen aan het
fotograferen. Ik stel me hardop de vraag wat ze dan aan het
fotograferen zijn.
Om te kijken of jullie mij misschien kunnen vertellen waar ze foto's
van maken, gaan we een test doen! Iemand komt hier bij mij staan,
en maakt met deze camera een foto van een bepaald stukje van het
lokaal. Het is belangrijk dat je stil blijft staan, zodat de anderen goed
zien in welke richting je dit doet. Dan gaat de rest raden waar de foto
van gemaakt is! Ook wissel ik af door soms een vraag te stellen over
het gefotografeerde, bijvoorbeeld: zou de piratenboot er misschien
op te zien zijn?

de leerlingen zijn actief bezig en

hebben een concreet beeld bij 'ruimte' en
de orintatie hiervan. Ze leren door
middel van experimenteren

Na dit een aantal keer te hebben herhaald, gaan we verder met de

plaat. Ziet iedereen 4 fotografen? Waar maakt meneer A een foto
van?
2 minuten

Opdracht 3

Bij opdracht 3 kijken we welke foto van meneer A is. Daarna vraag ik
of iemand misschien ook weet welke foto's door de andere fotografen
gemaakt zijn.

5 minuten

Opdracht 4

Bij opdracht 4 ga ik met de leerlingen kijken of we 'de timmerman'

kunnen helpen. Hierbij zoeken we naar de juiste materialen voor het
bouwen van het kippenhok. Ik vraag hierbij wat belangrijk is om te
weten; (het kippenhok heeft 2 zijkanten, een achterkant, een
onderkant en 4 poten), sommige stukken zie je niet op het plaatje,
maar ze zijn er wel! Ook help ik de leerlingen door vragen te stellen
over het hok, zoals: waaraan herken je de zijkanten van het hok? En
het dak? hoeveel poten heeft het hok?

2 minuten

Afsluiting

Ik complimenteer de leerlingen (indien van toepassing) met hoe

geconcentreerd ze hebben meegedaan met de les. Ik vertel ze dat ze
nu terug mogen naar hun plek, om daar de opdrachten verder
zelfstandig te maken.

de leerlingen krijgen inzicht in de

positie in de ruimte, en kunnen zich
verplaatsen in de plek waar de fotografen
staan.

Persoonlijke reflectie
De les verliep naar mijn idee goed. Ik ben iets langer bezig geweest met de instructie dan de bedoeling was. Het fotograferen van het lokaal
met de leerlingen was een succes. Ze waren zeer betrokken en pikten de lesstof snel op. Voor een volgende keer is het misschien beter om
pas te zeggen dat we iets gaan doen met een camera (of iets anders) wanneer ik daarmee wil starten. Nu waren de leerlingen afgeleid en
benieuwd terwijl ik eerst nog een andere opgave moest doorlopen. Ook wilde ik iedere leerling aan de beurt laten komen doordat ze zo
enthousiast waren. Dat zorgde er wel voor dat de les iets langer duurde dan gepland.

Verantwoording
Deze les heb ik gekozen omdat het de bedoeling was een les meetkunde te geven. Ik heb samen met Elke gekeken naar lessen van
de methode waarin meetkunde centraal stond. Die les heb ik uitgezocht en met behulp van de methode opgezet. Het gebruik van de
fotocamera leek me een leuk idee dat goed past bij de ijsbergmetafoor (de basis hiervan) en realistisch rekenonderwijs, gecombineerd
met het gebruik van technische hulpmiddelen. De leerlingen creren hun eigen referentiekader wat betreft ruimte en ruimtelijke
ordening door actief bezig te zijn met de concrete ruimte om zich heen. Ook is er op het gebied van samenwerking veel interactie
tussen de leerlingen omdat ze met elkaar raden wat er op de fotos staat. Ze denken na en bespreken hun bevindingen.
Deze les sluit goed aan bij Kerndoel 32 van Rekenen/Wiskunde met als subdoel; orinteren en plaatsbepalen in een voor de kinderen
bekende omgeving