Professional Documents
Culture Documents
Gangguan Emosi Di Kalangan Murid
Gangguan Emosi Di Kalangan Murid
1.1
atau lebih karasteristik oleh murid-murid. kamus dewan bahasa dan pustaka telah
memberi maksud kepada gangguan emosi sebagai gangguan emosi adalah akibat
konflik yang tidak dapat diselesaikan, yang dicirikan dengan keresahan sama ada
melalui pertuturan atau perlakuan tertentu. seterusnya gangguan emosi juga dapat
ditakrifkan sebagai kelakuan menunjukkan ciri suka menyendiri dan mempunyai emosi
yang
tidak
stabil. Antara
gangguan
personaliti
yg
berlaku
ialah
antisosial.
Ketidakmampuan untuk belajar yang tidak dapat dijelaskan oleh faktor-faktor intelektual,
kesihatan juga menjadi definisi kepada gangguan emosi. secara ringkasnya gangguan
emosi boleh dikatakan bahawa gangguan yang diterima oleh seseorang murid yang
menyebabkan emosi murid tersebut tidak stabil. gangguan emosi ini akan menimbulkan
pelbagai kesan terhadap kehidupan seseorang murid. gangguan emosi adalah satu
perkara yang amat serius pada usia persekolahan. mereka akan mengalami gangguan
emosi yang serius dan ini menyebabkan stress kepada murid-murid.
2.0
melakukan kesalahan akibat daripada suasana persekitaran yang tidak kondusif dan
mengganggu emosi mereka.
Keadaan ini berlaku kerana keadaan sekolah yang sesak akan membawa
kepada fizikal kelas padat dan menyebabkan situasi tidak selesa kepada proses
pengajaran dan pembelajaran. Malah keadaan ini menjadi lebih ketara jika ada murid
nakal yang sering mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran. Ini secara
langsung akan mengganggu murid yang ingin belajar dan menyebabkan mereka
mengalami tekanan emosi.
Selain itu, peristiwa dalam keluarga juga akan menjadi punca murid mengalami
gangguan emosi. Peristiwa dalam keluarga selalunya melibatkan perubahan yang
besar dan penyesuaian dalam kehidupan murid. Peristiwa dalam hidup mungkin
bersifat positif atau negatif dan melibatkan diri sendiri atau orang yang tersayang.
Contoh peristiwa hidup yang negatif adalah penderaan, penceraian, kemalangan,
kematian, muflis atau hilang pekerjaan, dipenjara, krisis kewangan dan lain-lain.
Manakala peristiwa hidup yang positif termasuk perkahwinan, mengandung,
kenaikan pangkat dan berpindah ke rumah baru. Peristiwa dalam kehidupan keluarga
seperti yang dinyatakan itu memberi kesan ke atas masalah emosi seseorang murid.
Peristiwa yang sedemikian akan menyebabkan emosi murid tertekan dan selalunya
mereka akan menunjukkan tindak balas fizikal, emosi dan tingkah laku seseorang. Dari
segi emosi, murid akan berasa susah hati, murung, sedih, marah, tidak tentu arah,
resah dan lain-lain lagi.
Di samping itu, keluarga yang sering bertengkar, bergaduh dan kurang mesra,
tidak menaruh minat terhadap anak-anak, bercerai, terdapat kematian dan perpisahan
akan membawa keadaan gangguan emosi dan penyesuaian kanak-kanak yang tidak
stabil. Pengaruh keluarga menjadi punca keadaan in berlaku. Dari segi tingkah laku,
murid berkenaan mungkin akan bertindak berlainan di antara satu dengan lain.
Sesetengahnya ada yang menjadi kaku, ada juga yang meluahkan emosi manakala
ada juga yang tidak menunjukkan sebarang emosi. Keluarga yang mesra antara satu
sama lain, demokratik dan ibu bapa yang memenuhi keperluan kanak-kanak akan
meningkatkan penyesuaian kanak-kanak tersebut. Kanak-kanak yang melihat dirinya
diterima oleh ibu bapanya akan menunjukkan aspirasi ego yang lebih tinggi, ketabahan
dan ketekunan dalam melaksanakan sesuatu perkara.
2
3.0
Tidak ada manusia yang dapat rnengelakkan diri dari tekanan. Seperti yang
dinyatakan oleh Hans Selye (1956) dalam bukunya The Stress of Life "No one can
liveWithout experiencing some degree of stress at all." Tekanan boleh membawa kesan
yang positif bagi sesetengah Individu kerana Ia boleh mendorong seseorang untuk
memperbaiki pencapaian diri, menghadapi cabaran dan membuat penyesuaian dengan
corak kehidupan yang sentiasa berubah (Iohnson, 1997). Sebaliknya, tekanan yang
tidak dapat dikawal oleh individu yang mengalaminya mungkin mendatangkan kesan
yang negatif Terdapat sesetengah pelajar melakukan cara yang tidak sihat untuk
rnengatasi gangguan tekanan yang akhimya cara sedemlklan mendatangkan kesan
negatif kepada diri rnereka sendiri contohnya dengan mengambil dadah dan alkohol,
tidur dan makan berlebihan atau menahan lapar,
Penemuan data kajian-kajian lalu menunjukkan tekanan yang dialami oleh
pelajar mempunyai kaitan dengan penghargaan kendiri yang rendah (Arora, Kurnari
dan Enright, 1988; Youngs, Rathge, Mullis dan Mullis, 1990), lokus kawalan yang lemah
(Cole dan Sapp (1988), kemurungan (Toler dan Murphy, 1985), tingkahlaku delinkuen
(Vaux dan Ruggiero, 1983) dan masalah penyalahgunaan (Mates dan Allison (1992).
Penemuan yang diperolehi oleh para pengkaji ini membuktikan bahawa tekanan yang
tidak terkawal boleh mendatangkan implikasi yang negatif kepada pelajar yang
mengalaminya. justeru, identifikasi awal kepada simptom-simptorn tekanan boleh
membantu remaja berkenaan. Antara simptom-sirnptom yang menunjukkan seseorang
mengalami tekanan ialah mengalami gangguan tidur.Pelajar tersebeut tidak dapat tidur
dengan betul dan ini akan menyebebkan matanya merah dan selalu berair dan pelajar
itu juga mungkin selalu kelihatan kehausan dan keletihan disebabkan tidak cukup tidur.
Kesan yang seterusnya ialah menunjukkan reaksi berlebihan terhadap kejadiankejadian biasa. Apabila seseorang pelajar itu mengalami tekanan emosi dia akan
menunjukkan reaksi reaksi yang abnormal dan berlebihan .Contohnya marahdan maki
hamun mana mana pelajar jika terlanggarnya di tangga.
Kesan yang seterusnya ialah ,pelajar sebegini akan menunjukkan rasa tidak
gembira terhadap pencapalan diri. Walaupun mereka telah menunjukkan pencapaian
yang cemerlang di akademik ataupun kokurikulum tetapi dirinya sendiri tidak akan
menghayati dan menghargainya pencapian tersebut dan hanya mengambilnya
pencapaian tersebut dengan tanpa makna.
Pelajar pelajar yang telah mengalami tekanan emosi akan mengamali keletihan
yang melampau dan kurang bertenaga, menunjukkan tingkahlaku gelisah seperti mata
berkelip-kelip dan menggeleng-gelengkan kepala, sakit perut atau saklt kepala pada
setiap hari atau pada setiap minggu, menunjukkan tingkahlaku untuk mendapatkan
perhatian seperti tingkahlaku agresif, tidak berupaya rnembuat keputusan dan hilang
sifat kelucuan
Kewujudan salah satu atau sebahagian daripada perkara-perkara yang
dinyatakanmenunjukkan
bahawa
individu
tersebut
berkernungkinan
mengalami
4
tekanan. Pelajar yang mengalaminya berkemungkinan sedar atau tidak sedar bahawa
mereka sedang mengalami gangguan tekanan. Pengenalpastian kesan-kesan yang
dinyatakan bukan sahaja dapat memudahkan golongan ibu bapa mernbantu pelajar
yang tertekan bahkan pelajar yang menyedari bahawa mereka menunjukkan slmptomsimptom tersebut boleh mendapatkan bantuan leblh awal sebelum kesan negatif yang
mungkin berlaku akibat tekanan berlaku pada diri pelajar.
4.0
mereka.
Menggunakan Percakapan Yang Sesuai
Sebagaimana yang telah dihuraikan oleh Flanders, percakapan guru yang boleh
mewujudkan interaksi guru dengan murid-muridnya adala diklasifikasikan di
bawah kategori pengaruh tidak langsung. Ini bermakna, untuk mewujudkan
interaksi dua hala, selain menggunakan kaedah menyoal, percakapan guru
harus boleh menggalakkan murid mengemukakan pendapat atau memberi
tindak
balas
mereka.
Contohnya
guru
boleh
menggunakan
modifikasi
mereka
mengatasi
masalah
peribadinya.
Selepas
itu
guru
menggalakkan mereka menyertai dalam aktiviti pembelajaran bersama muridmurid yang lain. Guru harus juga mendorong murid-murid normal supaya
mereka dapat menerima murid-murid yang bermasalah dalam kumpulan mereka
dan tidak menyingkirkan murid-murid bermasalah tersebut. Cara ini dapat
mengelakkan mrid yang bermasalah mengalami gangguan emosi.
daripada
ahli
psikologi,
kaunselor
dan
personel
yang
emosinya
dengan
lebih
berkesan
secara
berpatutan
dengan