PROFIL PELAJAR

Nama

Nor Amira Binti Mohd Zalemi

No. Kad Pengenalan

920211-07-5398

Tarikh Lahir

11 Februari 1992

Alamat

771, Mk 17 Machang Bubok, 14020

Bukit Mertajam, Pulau Pinang

Nombor Telefon
E- mel

013-5341174
:

eila_aqua92@yahoo.com

SENARAI KANDUNGAN

PERKARA

MUKA SURAT

PROFIL PELAJAR

SENARAI KANDUNGAN

BAHAN BANTU BELAJAR PECAHAN WAJAR

3-7

BAHAN BANTU BELAJAR PECAHAN SETARA

8 - 13

BAHAN BANTU BELAJAR NOMBOR BERCAMPUR

14 - 17

BAHAN BANTU BELAJAR PECAHAN TAK WAJAR

18 - 24

RUJUKAN

25

REFLEKSI

26 - 27

BAHAN BANTU BELAJAR PECAHAN WAJAR

Nama Aktiviti
Objektif Aktiviti

:
:

Make Me Complete

1. Mengenal pecahan wajar bagi penyebut hingga 10.

2. Mengenal dan menentukan pecahan sebagai
sebahagian daripada satu kumpulan menggunakan
kepingan kad pecahan.

Bahan Bantu Belajar

Prosedur Aktiviti

Papan Pecahan Wajar & Kepingan Pecahan

1.

Murid dibahagikan kepada lima kumpulan.

2.

Setiap kumpulan diberikan papan pecahan wajar dan kepingan pecahan.

3.

Guru memberikan arahan aktiviti kepada murid-murid.

4.

Murid akan memulakan aktiviti dengan melihat nilai pecahan pada papan pecahan

wajar. Contohnya,

1
3

5.

Murid akan mencari kepingan pecahan yang sesuai untuk dilekatkan pada bulatan
mengikut nilai pecahan yang tertera.

6.

Kumpulan yang telah

melengkapkan papan pecahan setara

akan menggantungkan papan pecahan di hadapan kelas.

7.

Guru dan murid-murid akan menyemak jawapan bersama-sama. Setiap jawapan

yang betul akan mendapat 1 markah.

Lampiran

:
Bahan-bahan

Kertas warna

Mounting board

Gunting

Pisau pemotong

Gam

Tali

Papan Pecahan Wajar

BAHAN BANTU BELAJAR PECAHAN SETARA

Nama Aktiviti
Objektif Aktiviti

:
:

Mencari Pasangan Pecahan Setara

1. Menyata dan menulis pecahan setara bagi

pecahan wajar.
2. Memadankan pecahan wajar dengan pecahan
setara yang sepadan.

Bahan Bantu Belajar

Prosedur Aktiviti

Rumah Pecahan (Papan Pecahan)

Bahagian 1
1.

Guru menampal dua papan pecahan di papan putih.

Papan pecahan 1

2.

Guru meletakkan kepingan pecahan

Papan pecahan 2

2
4 pada papan pecahan 1.

2
4

3.

Guru menulis nilai pecahan

pada papan pecahan.

4.

Guru meminta seorang murid ke hadapan untuk melengkapkan papan pecahan 2

dengan meletakkan kepingan pecahan bagi mewakili nilai pecahan yang setara

dengan

5.

2
4

Murid akan meletakkan kepingan pecahan dan menulis pecahan pada papan

pecahan 2 untuk mewakili pecahan yang setara dengan

2
4

6.

Guru akan meneruskan aktiviti dengan prosedur yang sama (Langkah 2 4) untuk
nilai pecahan yang berbeza.

Bahagian 2
1.

Murid dibahagikan kepada lima kumpulan.

2.

Setiap kumpulan diberikan enam keping kad.

3.

Guru menerangkan aktiviti kepada murid-murid.

4.

Murid perlu melengkapkan pasangan pecahan setara dengan melorek bahagian

pecahan pada kad yang diberikan.

5.

Contohnya, kad

1 1
4 2=

8 .

. . Murid akan melorek

melorek bahagian yang setara dengan nilai

10

1
2

1
2

dan kemudian

6.

Rajah yang disediakan untuk dilorek oleh murid akan membantu murid untuk menulis
nilai pecahan setara.

1
2
Lampiran

:
Bahan-bahan

Kertas warna

Plastic Board

Gam

Gunting

11

Pisau pemotong

12

Kayu ais krim

Transparensi

Mounting board

Rumah Pecahan

13

Kad Pecahan Setara

BAHAN BANTU BELAJAR NOMBOR BERCAMPUR

Nama Aktiviti

Find and Match

Objektif Aktiviti

Mewakilkan nombor bercampur menggunakan kad

pecahan

Bahan Bantu Belajar

Prosedur Aktiviti

Tangga Nombor Bercampur

14

1.

Murid dibahagikan kepada lima kumpulan.

2.

Setiap kumpulan diberikan Tangga Nombor Bercampur dan kad pecahan.

3.

Guru memberi arahan aktiviti yang akan dilakukan.

4.

Murid akan memulakan aktiviti dengan melihat nombor bercampur pada Tangga

Nombor Bercampur. Contohnya,1

5.

1
2

Murid perlu mencari kad pecahan yang sesuai untuk dilekatkan pada Tangga
Nombor Bercampur.

15

6.

Kumpulan yang telah melengkapkan Tangga Nombor Bercampur akan

menggantungkan Tangga Nombor Bercampur di hadapan kelas.

7. Guru dan murid-murid akan menyemak jawapan

bersama-sama. Setiap jawapan yang betul akan mendapat 5 markah.
8.

Kumpulan yang terpantas dan melekat kad pecahan yang betul untuk setiap nombor
bercampur akan menjadi juara bagi permainan ini.

Nota :
Murid perlu berfikir secara kritis untuk mencari kad pecahan yang sesuai untuk dipadankan
dengan nombor bercampur pada Tangga Nombor Bercampur.

Lampiran

:
Bahan-bahan

16

Kertas warna

Tali

Gam

Gunting

Tangga Nombor Bercampur

17

BAHAN BANTU BELAJAR PECAHAN TAK WAJAR

Nama Aktiviti
Objektif Aktiviti

:
:

Mari Putar

1. Melorek pecahan tak wajar dengan penyebut tidak

18

melebihi 10.
2. Menulis pecahan tak wajar dengan penyebut tidak
melebihi 10.
Bahan Bantu Belajar

Prosedur Aktiviti

Roda Pecahan

Bahagian 1
1.

Guru menjelaskan maksud pecahan tak wajar iaitu Satu pecahan yang nilainya lebih
daripada 1 dan pengangka lebih besar daripada penyebut.

2.

Guru melekatkan papan pecahan tak wajar di hadapan kelas.

3.

Guru akan mengambil satu kad pecahan dan melekatkan pada papan tersebut.

4.

Guru menulis menambah pecahan bagi setiap petak

yang berlorek pada bahagian yang disediakan di papan

pecahan.

19

5.

Kemudian, guru menulis hasil tambah kesemua nilai pecahan.

6.

Guru menerangkan bahawa pecahan tersebut merupakan pecahan tak wajar.

7.

Guru memanggil beberapa orang murid ke hadapan untuk menulis pecahan tak
wajar dengan merujuk kad yang berbeza.

Bahagian 2
1.

Murid dibahagikan kepada lima kumpulan.

2.

Setiap kumpulan akan dibekalkan dengan satu set bahan bantu belajar iaitu
Roda Pecahan dan kad pecahan.

20

3.

Guru memberi arahan aktiviti kepada murid-murid.

4.

Murid pertama dalam setiap kumpulan akan memulakan permainan.

Murid pertama akan memutar Roda Pecahan.

6.

Anak panah akan menunjukkan pecahan tak wajar. Contohnya,

7.

Murid tersebut akan mengambil kad yang sesuai untuk melorek nilai pecahan tak

5
3

wajar yang diperolehi.

8.

Kemudian, murid

menulis nilai pecahan

akan melorek dan

5
3

pada kad yang telah diambil.

21

9.

Permainan diteruskan dengan ahli kumpulan yang seterusnya sehingga kesemua

kad dilorek.

10.

Seteleh semua kumpulan melengkapkan kad-kad yang diberikan, guru akan

menyemak jawapan bersama-sama dengan murid.

Nota :
Murid yang memutar Roda Pecahan dan mendapat nilai pecahan tak wajar yang telah
dilorek perlu memutar semula Roda Pecahan.

Lampiran

:
Bahan-bahan

22

Manila kad

Mounting board

Gam

Gunting

23

Trasnparensi

Pisau pemotong

Papan Pecahan Tak Wajar

24

Roda Pecahan

RUJUKAN
(a)

Buku

25

Alltieri, Balka, Day, Gonsalues, Grace, Krulik, Malloy, Moseley, Mowey, Myren, Silbey,
Vielhaber. (2007). Math Connects. United State of America: The Mc Graw-Hill
Companies.
T.Blair, J., K.Clark, L., P.Duncan, A., W.Farren, P., Callum, A. M., & earson, M. A. (1994).
Heinemann Mathematics Teacher's Notes. Mexico City: Scottish Primary Mathematic
Group.
Willoughby, S. S., Bereiter, C., Hilton, P., Rubinstein, J., Mass, J., & Padersen, J. (2007).
Real Math. United State of America: SRA Mc Graw Hill.

(b)

Laman web

Fraction Board Game. (2006). Retrieved February 24, 2014, from education.com:
http://www.education.com/activity/article/name-the-fraction/
Quick

and

Easy

Fraction

Activity.

(2011).

Retrieved

Februari

22,

2014,

from

http://mrshallfabulousinfourth.blogspot.com/2012/04/quick-and-easy-fractionactivity.html
PECAHAN TIDAK WAJAR. (2012, Disember 28). Retrieved February 26, 2014, from
http://celikmate.blogspot.com/2011/12/pecahan-tidak-wajar.html
Teachers

Notebook.

(2014).

Retrieved

Mac

1,

2014,

from

http://www.teachersnotebook.com/product/CreativeClassroom/roll-slide-and-cover
Magher, M. (2014). Hands-On Activities to Teach Writing Mixed Numbers to Improper
Fractions. Retrieved February 23, 2014, from http://education.seattlepi.com/handsonactivities-teach-writing-mixed-numbers-improper-fractions-3986.html
Miller,

M.

(2003).

Mixed

numbers.

Retrieved

Februari

http://www.homeschoolmath.net/teaching/f/mixed_numbers.php

REFLEKSI

26

20,

2014,

from

Pertama sekali, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada pensyarah iaitu
Puan Parimalarani Sivasubramaniam yang mengajar subjek Mengajar Nombor, Pecahan,
Perpuluhan, Peratusan Dan Wang. Seperti yang sedia maklum, Amali 3 adalah berkaitan
dengan bahan bantu belajar bagi pecahan wajar, pecahan setara, nombor bercampur dan
pecahan tak wajar. Pada mulanya, saya berasa agak takut kerana saya menganggap
bahawa konsep nombor bercampur dan pecahan tak wajar adalah sesuatu yang agak sukar
untuk diajar kepada murid-murid. Tajuk tersebut memerlukan satu bahan bantu belajar yang
betul-betul dapat membantu murid untuk memahami konsep nombor bercampur dan
pecahan tak wajar. Setelah mendapat soalan tugasan, saya cuba memahami kehendak
soalan dan mula mencari maklumat. Pencarian maklumat banyak diperlolehi daripada laman
web dan juga di pusat sumber. Bahan-bahan yang diperolehii banyak membantu saya untuk
memahami konsep pecahan wajar, pecahan setara, nombor bercampur dan pecahan tak
wajar. Saya perlu memastikan bahawa saya sendiri perlu menguasai semua konsep
pecahan agar saya dapat membuat bahan bantu belajar yang baik.
Pada pendapat saya, pembelajaran mengenai topik pecahan ini merupakan satu
topik yang menyeronokkan dengan sokongan bahan bantu belajar yang menarik. Oleh
sebab itu, saya mempelbagaikan bahan bahan bantu belajar agar murid dapat memahami
konsep pecahan wajar, pecahan setara, nombor bercampur dan pecahan tak wajar. Saya
juga tidak menghadkan bahan bantu belajar untuk pecahan dengan tertumpu kepada contoh
potongan kek dan pizza yang sering digunakan untuk mengajar pecahan. Bahan bantu
belajar yang saya sediakan memerlukan murid melibatkan diri dengan membuat aktiviti
melorek, mencari kad pecahan yang sesuai dengan nilai pecahan yang diberikan dan lainlain lagi. Saya juga telah menyelitkan unsur-unsur permainan dan aktiviti berkumpulan ketika
merancang pengajaran untuk memberikan keseronokan kepada mereka. Saya juga sedar
bahawa seorang guru itu perlu kreatif dan bijak supaya suasana pembelajaran menjadi lebih
menarik dan menyeronokkan.
Semasa melakukan pengajaran mikro, saya telah membentangkan tajuk pecahan tak
wajar. Saya cuba menyampaikan konsep pecahan tersebut dengan menggunakan bahan
bantu belajar yang disediakan. Rakan-rakan memberi kerjasama yang amat baik dan ini
memberi semangat untuk saya terus mengajar. Saya telah menyedari bahawa pendedahan
pengajaran mikro ini memberi ruang dan peluang untuk saya memperbaiki kelemahan ketika
mengajar dan mengenal potensi diri yang ada agar proses pengajaran dan pembelajaran
berjalan dengan lancar berbantukan bahan bantu belajar yang menarik.
Saya amat bersyukur kerana tidak mengalami banyak kesukaran dalam menyiapkan
tugasan ini. Sesungguhnya tugasan ini memberi banyak pengetahuan baru yang dapat

27

diaplikasikan dalam kehidupan saya sebagai seorang bakal guru. Setelah selesainya
tugasan ini, saya lebih menguasai konsep pecahan. Saya juga mendapat banyak maklumat
baru mengenai topik pecahan. Dengan itu, saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih
yang tidak terhingga kepada pensyarah saya kerana telah banyak memberikan tunjuk ajar
kapada saya selama penghasilan tugasan amali ini. Saya berharap segala ilmu yang saya
perolehi dapat digunakan sedikit sebanyak pengalaman untuk menjadi pendidik pada suatu
hari nanti. Dengan siapnya tugasan ini, ia memberikan saya satu dimensi baru dalam
matematik. Semoga segala ilmu yang saya perolehi dapat saya manfaatkan untuk menjadi
guru yang berguna dan cemerlang apabila saya ditempatkan di sekolah nanti.
Sekian, terima kasih.

28