ASPEK 3: TEKNIK KULIAH

Soalan1 :Pensyarah perlu menyediakan nota ringkas bagi setiap subjek yang diajar
sebagai rujukan awal kepada pelajar.
Skala

Jantina
L
P

JUMLAH

(tidaksetuju)

(kurangsetuju)

(tidakpasti)

(setuju)

(sangatsetuju)

2
1

1
2

2
2

5
7

8
10

18
22

Penyediaan Nota Ringkas

12
10

10
8

Jumlah

6
4
2
0
1

Keputusan kajian mendapati majoriti responden berpendapat bahawa

pensyarah perlu menyediakan nota ringkas bagi setiap subjek yang diajar sebagai
rujukan awal kepada pelajar. Ini dapat dibuktikan melalui analisa kami dengan
menggunakan borang kaji selidik yang telah kami analisis dalam bentuk graf seperti
gambar rajah di atas.Responden telah memberikan pendapat melaluiskala 1 hingga
5 (Silarujukborangkajiselidik).

Berdasarkan analisa yang telah dijalankan, 10 responden perempuan sangat

bersetuju bahawa pensyarah perlu menyediakan nota ringkas bagi setiap subjek
yang diajar sebagai rujukan awal kepada pelajar manakala, bagi responden lelaki,
hanya 8 orang sahaja yang sangat setuju dengan pernyataan ini. 12 orang
responden setuju dengan kenyataan ini, terdiri daripada 5 lelaki dan 7 perempuan.
Walaubagaimanapun, terdapat 4 orang responden yang tidak pasti, iaitu terdiri
daripada 2 lelaki dan 2 perempuan. Seramai 1 responden lelaki dan 2 responden
perempuan tidak setuju bahawa pensyarah perlu menyediakan nota ringkas bagi
setiap subjek yang diajar. Seterusnya, 2 responden lelaki dan 1 responden
perempuan sangat tidak setuju dengan pernyataan ini.
Kajian ini mendapati majoriti responden, iaitu 18 orang sangat setuju bahawa
pensyarah perlu menyediakan nota ringkas bagi setiap subjek yang diajar sebagai
rujukan awal kepada pelajar. Ini bermakna pelajar memerlukan nota bagi setiap
subjek yang akan diajar mahupun yang telah belajar sebagai rujukan dan nota untuk
membuat persediaan bagi menghadapi peperiksaan. Selain itu, mereka juga
memerlukan nota tersebut untuk membuat kerja kursus pendek yang diberikan.

Soalan2 :Memerlukanpenggunaan power point yang menarik, ringkas dan padat.

JANTINA

SKALA
L
P

(tidak

(kurang

(tidak

(setuju)

(sangat

setuju)
1
1

setuju)
1
2

pasti)
2
3

6
9

setuju)
8
7

Penggunaan Power Point yang menarik, ringkas dan padat

16
14
12
10
8
6
4
2
0

3
Lelaki

Column1

Berdasarkan graf di atas, majoriti bilangan pelatih guru bersetuju bahawa

mereka memerlukan pensyarah menggunakan power point yang menarik, ringkas
dan padat dalam pembentangannya. Antara faktor responden bersetuju dengan
kenyataan ini adalah :
1) Pelajar mudah faham dengan pembentangan power point yang ringkas, padat
dan menarik.
2) Mengelakkan

pelajar

dari

pada

mengantuk

apabila

pensyarah

membentangkan nota.
3) Penggunaan warna dan animasi yang menarik memainkan peranan sebanyak
70% dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

Keseluruhan dapatan kajian menunjukkan bahawa penggunaan power

point yang menarik, ringkas dan padat mempunyai fungsi yang sangat penting
dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Kajian mendapati
bahawa seramai 30 orang responden memberikan respon yang baik (setuju
dan sangat setuju) dengan kenyataan ini. Pendek kata, penggunaan power
point yang menarik adalah perlu dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

Soalan3 :Memerlukan penerangan yang lanjut bagi setiap subtopik yang dipelajari.

SKALA

JANTINA
L
P

(tidak

(kurang

(tidak pasti)

(setuju)

(sangat

setuju)

setuju)

1
1

2
1

setuju)
2
2

3
4

10
14

Peneanagn Lanjut bagi setiap subtopik

Sangat setuju
Setuju

Skala

Perempuan

Tidak pasti

Lelaki
Kurang setuju
Tidak setuju
0

10

12

14

16

Bilangan responden

Berdasarkan jadual dan graf di atas, terbukti bahawa pelajar memerlukan

penerangan yang lanjut bagi setiap subtopik yang dipelajari daripada pensyarah
apabila 10 orang responden lelaki dan 14 orang daripada responden perempuan
menyatakan sangat setuju dengan kenyataan ini. 3 orang responden lelaki dan 4
orang responden perempuan menyatakan setuju. 2 orang responden lelaki dan 2
orang responden perempuan menyatakan tidak pasti sama ada mereka memerlukan
penerangan yang lanjut bagi setiap subtopik yang dipelajari. Manakala bagi
pernyataan kurang setuju pula, diwakili oleh 2 orang responden lelaki dan 1 orang
responden perempuan. Walaubagaimanapun, terdapat juga responden yang tidak
setuju langsung bahawa mereka memerlukan penerangan yang lanjut bagi setiap
subtopik yang dipelajari daripada pensyarah, iaitu seramai 2 orang responden.
Majoriti responden telah menyatakan sangat setuju dengan aspek yang telah
dinyatakan, iaitu pelajar memerlukan penerangan yang lebih lanjut berkenaan
subtopik yang dipelajari daripada pensyarah. Antara faktornya ialah;

1) Untuk meningkatkan pemahaman dan ingatan pelajar terhadap apa yang

telah diajar.
2) Sebagai persediaan bagi menghadapi peperiksaan.
3) Pelajar mengatahui dengan lebih jelas berkenaan protokol kerja kursus yang
perlu dibuat dan apa yang perlu diceritakan dalam kerja kursus.

ASPEK 4: PEPERIKSAAN
Soalan 1: Peperiksaan pada akhir setiap semester membebankan dan memberi
tekanan kepada pelajar untuk mengulangkaji pelajaran.

SKALA

JANTINA
L

12
10
8
Bilangan responden

Lelaki
Perempuan

4
2
0

Skala

Graf di sebelah merujuk kepada soalan pertama bagi aspek peperiksaan yang
mana peperiksaan dikatakan menjadi satu beban dan memberi tekanan kepada
pelajar untuk mengulangkaji pelajaran. Seramai 40 orang responden yang terlibat

dalam kajian soalan ini. Dalam kajian bagi aspek ini, kami mendapati majoriti
responden sangat bersetuju dengan masalah tersebut dengan memilih skala 5.
Jumlah yang sangat bersetuju adalah seramai 12 orang yang terdiri daripada 6 orang
lelaki dan 6 orang perempuan. Manakala responden yang bersetuju dengan pilihan
skala likert 4 seramai 11 orang yang terdiri daripada 5 orang lelaki dan 6 orang
perempuan. Ada juga dalam kalangan responden yang memilih skala likert 3 iaitu
tidak pasti, seramai 6 orang yang terdiri daripada 2 orang lelaki dan 4 orang
perempuan. Seramai 9 orang responden yang memilih kurang setuju yang terdiri
daripada 4 orang lelaki dan 5 orang perempuan. Manakala 2 orang responden iaitu 1
lelaki dan 1 perempuan yang memilih tidak bersetuju bahawa peperiksaan pada
akhir setiap semester membebankan dan memberi tekanan kepada pelajar untuk
mengulangkaji pelajaran.
Berdasarkan kajian ini, kami dapati majoriti pelajar unit K sangat bersetuju
bahawa peperiksaan memberi beban dan tekanan kepada mereka. Ini dapat dilihat
dengan jelas melalui tindak balas responden sama ada dalam kalangan lelaki
mahupun dalam kalangan perempuan. Hal ini demikian kerana kebanyakan
responden banyak 3melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum khususnya pelajar
yang mengambil subjek Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Seni Visual sebagai
subjek minor. Mereka banyak menggunakan masa untuk aktiviti luar kelas

dan

memerlukan mereka untuk memberi komitmen secara menyeluruh. Hal ini demikian
menjadi salah satu punca peperiksaan menjadi satu beban dan tekanan kepada
responden.

Soalan 2: Pemahaman pelajar dalam subjek yang dipelajari mampu diukur melalui
peperiksaan pada setiap akhir semester.

SKALA

JANTINA
L

10

GRAF BERKAITAN PEMAHAMAN PELAJAR MAMPU DIUKUR MELALUI PEPERIKSAAN

12
10
8

Lelaki
Perempuan

Bilangan responden 6
4
2
0
1

Soalan

kedua

pula

merujuk

kepada

peperiksaan

mampu

mengukur

pemahaman pelajar. Keputusan ddaripada kajian ini, responden majoriti memilih

skala 4 iaitu setuju seramai 18 orang. Masing-masing terdiri daripada 8 orang lelaki
dan 10 orang perempuan. Seramai 13 orang responden sangat bersetuju bahawa
pemahaman mereka mampu diukur melalui peperiksaan.

Responden juga ada

memberi tindak balas bahwa mereka tidak pasti sama ada peperiksaan mampu

mengukur atau tidak pemahaman mereka dalam subjek yang dipelajari. Ada juga
dalam kalangan responden yang kurang bersetuju dan tidak bersetuju bahawa
pemahaman dalam subjek yang dipelajari mampu diukur melalui peperiksaan iaitu
seramai 2 orang yang kurang bersetuju dan 2 orang tidak bersetuju.
Berdasarkan

kajian,

kami

dapati

majoriti

pelajar

bersetuju

bahawa

pemahaman mereka dalam subjek yang dipelajar mampu diukur melalui peperiksaan
pada setiap akhir semester. Jika dilihat keputusan kajian yang bersetuju, majoritinya
terdiri daripada responden perempuan dengan jumlah 10 orang. Hal ini demikian
kerana responden perempuan lebih menjurus kepada sesuatu yang berbentuk teori
dan mereka beranggap bahawa peperiksaan merupakan penentu utama kefahaman
seseorang individu. Berbeza dengan lelaki, mereka lebih kepada satu konsep
aplikasi yang mana tidak menganggap bahawa pemahaman dalam subjek yang
dipelajari hanya mampu diukur melalui peperiksaa tetapi melalui kemahiran juga
kefahaman dapat diukur.
Soalan 3: Peperiksaan berupaya memantapkan kefahaman pelajar dalam subjek
yang dipelajari.
Skala
Tidak setuju
Kurang setuju
Tidak pasti
Setuju
Sangat setuju

Tally
III
I
II
IIII II
IIII

Skala

Tally

Bilangan

Peratus (%)

I
I
II
IIII IIII III

perempuan (f)
1
1
2
13

4
5
9
59

Tidak setuju
Kurang setuju
Tidak pasti
Setuju

Bilangan lelaki (f)

3
1
2
7
5

Peratus (%)
17
5
11
39
28

Sangat setuju

IIII

23

KEUPAYAAN PEPERIKSAAN DALAM MEMANTAPKAN KEFAHAMAN BAGI PELATIH LELAKI

Tidak setuju
17%

28%

6%
11%

39%

kurang setuju
Tidak pasti
Setuju
Sangat setuju

KEUPAYAAN PEPERIKSAAN DALAM MEMANTAPKAN KEFAHAMAN BAGI PEREMPUAN

23%

5% 5%

9%

Tidak setuju
Kurang setuju
tidak pasti
Setuju
Sangat setuju

59%

Merujuk carta pie seperti dalam rajah di atas yang mewakili lelaki dan
perempuan berdasarkan soalan 3 yang mana menyatakan bahawa peperiksaan
berupaya

memantapkan

kefahaman

pelajar

dalam

subjek

yang

dipelajari.

Berdasarkan dapatan hasil kajian, bilangan yang bersetuju dengan pemilihan skala
likert 4 lebih banyak berbanding sangat setuju dengan skala likert 5. Seramai 20
orang responden yang terdiri daripada 7 orang lelaki dan 13 orang perempuan setuju
dan 10 orang responden yang terdiri daripada 5 orang lelaki dan 5 orang perempuan
memilih sangat setuju. Manakala, 4 orang responden tidak pasti, 2 orang responden
kurang setuju dan 4 orang responden tidak bersetuju.
Berdasarkan carta pie bagi responden lelaki, 17% responden tidak bersetuju,
5% kurang bersetuju, 11 % tidak pasti, 39 % setuju dan 28% sangat bersetuju.
Manakala responden perempuan pula memberi keputusan 4% tidak setuju, 5%
kurang setuju, 9% tidak pasti, 59% setuju dan 23 % sangat setuju. Hal ini demikian
kerana kebanyakan mereka meletakkan satu tanggapan bahawa peperiksaan
merupakan salah satu cara untuk memantapkan kefahaman mereka selain membuat
banyak latihan. Relevennya di sini, peperiksaan memfokuskan topik utama dalam
pembelajaran dan pengajaran, maka secara tidak langsung, dengan menjawap
soalan dalam peperiksaan, kefahaman mereka akan lebih mantap sekaligus
memberi keputusan yang cemerlang bagi subjek yang diambil. Selain itu, dengan
hanya belajar dan berbincang dengan pensyarah, tidak menjamin kefahaman yang
tinggi bagi sesetengah individu, maka keputusan kajian bagi soalan kajian ini
menyokong penuh peperiksaan memantapkan kefahaman pelajar dalam subjek yang
dipelajari.

KESIMPULAN DAN CADANGAN

Melalui kajian ini, kami telah membentangkan hasil kajian kami tentang
masalah pengajaran dan pembelajaran yang dihadapi oleh pelajar unit K. Tinjaun
kajian ini kami laksanakan terhadap 40 pelatih daripada Unit K Ipg Kmapus Ipoh.
Berdasarkan kajian yang kami jalankan, kami dapati aspek peralatan dan
kemudahan merupakan aspek yang perlu diberi perhatian. Aspek ini memfokuskan
kepada tiga soalan iaitu:
1) Penggunaan

LCD

yang

terhad

menjadikan

sesi

pengajaran

dan

pembelajaran terganggu.
2) Kemudahan di dalam bilik darjah tidak mencukupi
3) Jumlah peminjaman buku di perpustakaan perlu ditambah.
Tindak balas responden terhadap aspek ini khususnya pada soalan 3, adalah
sangat bersetuju dengan penambahan peminjaman buku di perpustakaan. Hal ini
demikian kerana kebanyakan responden sangat menyedari penggunaan dan
keperluan untuk merujuk buku berbanding mendapatkan maklumat secara terus
melalui internet adalah lebih sahih dan telus. Tambahan lagi, setiap kerja kursus
memerlukan responden membuat rujukan buku yang banyak. Dengan peminjaman
bilangan buku asal iaitu sebanyak 5 buah buku, telah menghadkan rujukan mereka.
Hal ini menjadi salah satu masalah atau kekangan yang menjadikan kerja kursus
mereka tertunda kerana tidak cukup bahan rujukan berbentuk buku terutama apabila
tibanya musim kerja kursus.
Bagi

penggunaan

LCD

pula,

majoriti

responden

bersetuju

bahawa

penggunaan LCD yang terhad telah menganggu sesi pengajaran dan pembelajaran
di dalam kelas. Hal ini demikian kerana LCD merupakan bahan bantu mengajar yang
penting. Tambahan lagi apabila para pensyarah kebanyakannya menggunakan slaid

power point yang perlu ditayang ketika sesi pengajaran dan pembelajaran berjalan.
Namun begitu, terdapat juga responden yang tidak bersetuju bahawa penggunaan
LCD yang terhad menganggu sesi pengajaran dan pembelajaran. Berdasarkan
kajian ini, kami dapati responden yang tidak bersetuju merupakan responden yang
berada dalam kelompok kelas yang mempunyai LCD sendiri yang mana dibeli
dengan menggunakan duit kelas masing-masing.
Beralih pada soalan 3 iaitu kemudahan dalam bilik kuliah. Seramai 24 orang
responden yang bersetuju bahawa kemudahan di bilik kuliah tidak mencukupi. Hal
ini demikian kerana, kebanyakan bilik kuliah tidak mencukup kemudahan seperti
kerusi, meja, kipas, LCD dan pendingin hawa. Namun begitu, 8 orang responden
tidak pasti, 6 orang responden kurang setuju dan 2 orang responden tidak bersetuju
bahawa kemudahan bilik kuliah tidak mencukupi. Berdasarkan kajian kami,
responden yang tidak bersetuju, majoritinya telah mempunyai kemudahan yang
lengkao di dalam bilik kuliah. Hal ini juga mempunyai kaitan yang rapat dengan faktor
bilangan pelajar di dalam bilik kuliah.
Bagi aspek lain, seperti pelaksanaan kerja kursus, majoriti responden
bersetuju bahawa peratus pemarkahan kerja kursus perlu dinaikkan bagi membantu
pelajar yang lemah dalam peperiksaan. Hal ini mempunyai kaitan dengan
peperiksaan yang memberi beban dan tekanan kepada pelajar. Hal ini dapat dirujuk
dalam aspek 4 iaitu peperiksaan yang mana majoriti responden bertindak balas
terhadap skala likert 4 dan 5 iaitu bersetuju bahawa peperiksaan setiap akhir
semester memberi beban dan tekanan kepada pelajar. Berdasarkan dapatan kajian,
kami dapati majoriti pelajar tidak mempunyai masa yang cukup untuk mengulangkaji
pelajar kerana responden kebanyakannya terlibat dengan aktiviti luar, khusunya

responden yang mempunyai subjek minor Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Seni
Visual.
Merujuk bahagian C iaitu soalan terbuka, kami telah menyedia tiga soalan terbuka
seperti berikut:
1- Pada pendangan anda, berapakah peratus markah kerja kursus yang perlu
diambil kira untuk pemarkahan keseluruhan bagi membantu pelajar yang lemah
dalam peperiksaan? Berikan sebab bagi jawapan anda.
2- Sebagai seorang pelajar, mengapakah peperiksaan memberi tekanan kepada
anda? Nyatakan yang munasabah.
3- Pada pendapat anda, apakah kemudahan di dalam kelas yang memerlukan
penambahbaikan?
Dapatan keputusan berdasarkan soalan 1, majoriti responden memberi jawapan
seperti berikut:
i)

50 %. Pelajar yang lemah tidak bermaksud tidak mampu

menjawab soalan peperiksaan dengan baik. Pelajar tersebut

ii)

masih mampu memperoleh markah lulus keseluruhan.

70 %. Pelajar lemah tidak terlalu tertekan menghadapi

iii)
iv)

peperiksaan.
100 %. Sesuai dimansuhkan.
80 %. Bukan sahaja dapat membantu pelajar yang lemah dalam
peperiksaan malah menjadikan pelajar tidak terlalu terikat

v)

dengan peperiksaan.
60 %. Membantu pelajar untul lulus.

Berdasarkan jawapan responden, kami dapat membuat kesimpulan bahawa

majoriti berpandangan bahawa peratus pemarkahan pelajar kerja kursus perlu
dinaikkan bagi membantu pelajar yang lemah, malah dapat mengelakkan pelajar
daripada terikat dengan peperiksaan semata-mata.

Bagi soalan 2 pula, kami dapati responden memberi tindak balas yang
pelbagai terhadapa peperiksaan yang memberi tekanan kepada pelajar. Antara
jawapan yang diberikan oleh responden adalah seperti berikut:

i)

Terpaksa memerah otak untuk mengingat banyak isi penting bagi

ii)
iii)

beberapa subjek.
Kurang persediaan ilmu untuk menjawab soalan peperiksaan.
Perlu mengulangkaji semula tajuk-tajuk yang telah dipelajari

iv)

sebelum ini.
Terlalu banyak topik yang dipelajari menyebabkan tidak dapat

v)

menjangkakan soalan apa yang bakal keluar.

Terdapat kekangan masa kerana kami terlibat dengan banyak
aktiviti luar kelas.

Melalui jawapan tersebut, kami dapati bahawa responden sebenarnya kurang

keyakinan diri apabila berhadapan dengan peperiksaan. Hal ini demikan kerana
kebanyakan responden rata-rata memberi jawapan bahawa mereka berdepan
dengan topik yang banyak untuk diulangkaji. Ada juga beberapa responden yang
menyatakan bahawa mereka mempunyai kekangan masa kerana terlibat dengan
aktiviti luar kelas. Hal ini telah menyebabkan mereka terpaksa menggunakan tenaga
yang banyak dan memberi kesan kepada mereka sehingga mereka berasa letih.
Kesannya mereka tidak dapat membuat ulangkaji pelajaran dan berasa tertekan
apabila musim peperiksaan tiba.
Merujuk soalan 3, yang mana responden memberi tindak balas terhadap
kemudahan dalam kelas atau bilik kuliah untuk penambahbaikan. Dalam kalangan
responden, ada yang memberi jawapan seperti almari, meja, kerusi, langsir tingkap
dan LCD projektor. Namun, majoriti responden memberi pendapatan bahawa

kemudahan yang perlu untuk penambahbaikan adalah LCD projektor. Hal ini
demikian kerana LCD projektor merupakan salah satu alat bantu mengajar yang
utama dalam kelas khususnya bagi pensyarah yang sering menggunakan slaid
power point tanpa memberi nota edaran dalam bentu salina keras sebelum
mengajar.
Sebagai cadangan terhadap hasil kajian ini, kami mencadangkan supaya
pihak pentadbiran bertindak segera dengan membuat penambahbaikan terhadap
peralatan dan kemudahan khususnya kemudahan dalam bilik darjah dan. Begitu juga
dalam aspek yang lain seperi teknik kuliah, pelaksaan kerja kursus dan peperiksaan.
Antara saranan yang mampu mempertingkatkan keselesaan pelajar terhadap
peralatan dan kemudahan dalam bilik kuliah adalah dengan memberi bekalan yang
secukupnya pealatan kepada setiap bilik kuliah. Contohnya penggnaan LCD, pihak
pentadbir wajar menambah bilangan LCD agar setiap kelas yang meemrlukan
penggunaan LCD tidak tertangguh.