Huraian Sukatan Pelajaran

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
SPESIFIKASI KURIKULUM
SAINS
TINGKATAN 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kementerian Pelajaran Malaysia
2011
Buku Spesifikasi Kurikulum Sains Tingkatan 3 ini ialah terjemahan yang sah daripada buku Curriculum Specifications Form
3 Science terbitan Curriculum Development Centre, Ministry Of Education Malaysia, Putrajaya.
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Aras 4-8, Blok E9
Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya
Malaysia
Tel: 603-88842000 Faks: 603-88889917
Laman Web: http://www.moe.gov.my
Cetakan Pertama 2011
Karya Terjemahan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum
Curriculum Development Centre, 2003
Hak cipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian teks, ilustrasi dan isi kandungan
buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan apa jua cara, sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik,
rakaman, atau cara lain kecuali dengan keizinan bertulis daripada Bahagian Pembangunan Kurikulum.
KANDUNGAN
Muka Surat
Rukun Negara
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
vii
Falsafah Sains Negara
ix
Prakata
xi
Pengenalan
Matlamat dan Objektif
Kemahiran Saintifik
Kemahiran Berfikir
Sikap Saintifik dan Nilai Murni
11
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
13
Organisasi Kandungan
17
Tema
Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup
18
Jirim dalam Alam
38
Tenaga dalam Kehidupan
42
Astronomi dan Penerokaan Angkasa Lepas
54
Panel Penterjamah
58
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita
untuk
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh

masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik;
mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran
negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
membina satu masyarakat progresif yang akan
menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha

berterusan ke arah memperkembangkan
lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah
bagi melahirkan rakyat Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab, berketerampilan dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
vii
Selaras dengan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan, pendidikan sains di
Malaysia memupuk budaya Sains dan
Teknologi dengan memberi tumpuan
kepada perkembangan individu yang
kompetitif, dinamik, tangkas dan
berdaya tahan serta dapat menguasai
ilmu sains dan ketrampilan teknologi
ix
PRAKATA
Murid juga diberi peluang yang lebih untuk terlibat dalam
penyiasatan saintifik melalui aktiviti amali dan eksperimen.
Pendekatan inkuiri, penerapan kemahiran berfikir, strategi
berfikir dan pembelajaran berfikrah perlu ditekankan melalui
proses pengajaran dan pembelajaran. Adalah dicadangkan
kandungan dan konteks yang dipilih perlulah berdasarkan
kesesuaian kepada murid agar minat kepada mata pelajaran
ini meningkat.
Sains dan teknologi memainkan peranan yang kritikal dalam

merealisasikan aspirasi Malaysia untuk menjadi sebuah
negara maju. Oleh kerana sains merupakan antara
penyumbang utama dalam perkembangan ilmu pengetahuan
sains dan teknologi, maka penyediaan pendidikan sains yang
berkualiti dari peringkat awal proses pendidikan adalah
sangat penting untuk menghasilkan bangsa yang
berpengetahuan dan mampu berdaya saing di arena
antarabangsa.
Bermula tahun 2012, Bahasa Malaysia boleh digunakan

sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran dan
pembelajaran sains dan matematik bagi murid Tingkatan 1.
Penggunaan Bahasa Inggeris dan/atau Bahasa Malaysia
dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik di
peringkat menengah atas boleh diteruskan sehingga tahun
2015, iaitu tahun akhir peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia
disediakan dalam dwibahasa. Langkah ini bertujuan
membantu guru dan murid menyesuaikan diri dengan
perubahan dari segi bahasa pengantar yang digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik.
Kurikulum sains sekolah Malaysia bertujuan untuk

memperkembangkan penguasaan ilmu sains dan kemahiran
serta penerapan sikap saintifik terhadap sains di kalangan
murid. Sains untuk sekolah menengah menyediakan peluang
untuk murid memperoleh ilmu dan kemahiran saintifik dan
memperkembangkan kemahiran menyelesai masalah dan
membuat keputusan untuk membolehkan murid menangani
cabaran kehidupan harian. Seperti subjek lain dalam
kurikulum sekolah menengah, Sains bertujuan menanam nilai
murni dan cinta kepada negara dalam membangunkan insan
yang menyeluruh yang berupaya untuk menyumbang ke arah
keharmonian dan kemakmuran negara dan rakyatnya.
Kepada semua pihak yang terlibat menghasilkan spesifikasi

kurikulum terjemahan ini, Kementerian Pelajaran Malaysia
merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima
kasih.
Penggunaan teknologi ditekankan dalam pengajaran dan

pembelajaran sains dan matematik. Pengajaran dan
pembelajaran sains digabungkan dengan penggunaan
teknologi seperti Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
dan perisian dinamik akan memberi lebih ruang dan peluang
kepada murid untuk meneroka dan mendalami konsep sains
yang dipelajari. Selain itu, penggunaan TMK menyediakan
peluang untuk murid berkomunikasi secara saintifik bukan
sahaja di persekitaran mereka, malah dengan murid dari
negara lain, dan dalam proses tersebut menjadikan
pembelajaran sains lebih menarik dan menyeronokkan.
(DATO IBRAHIM BIN MOHAMAD)

Pengarah
xi
PENGENALAN
Seperti
yang
dalam Polisi Pendidikan Kebangsaan,
peringkat menengah atas. Mata pelajaran Sains Teras untuk
Malaysia adalah suatu usaha berterusan untuk
Menengah atas direka bentuk untuk menghasilkan murid yang celik
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
sains, inovatif dan berupaya mengaplikasikan pengetahuan sains,
bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang dan
membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan.
pendidikan di
termaktub
menyediakan murid supaya celik sains dan mampu mengikuti sains di
harmoni dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Kurikulum sains
sekolah rendah dan menengah dibangunkan dengan hasrat untuk
Mata pelajaran sains elektif menyediakan murid yang cenderung
menghasilkan insan yang dihasratkan.
dalam bidang sains untuk melanjutkan pelajaran di bidang sains pada

peringkat pra-menengah atas. Golongan murid ini akan menceburi
Sebagai sebuah Negara yang sedang melangkah kearah status
kerjaya dalam bidang sains dan teknologi yang memainkan peranan
negara maju, Malaysia perlu mewujudkan masyarakat yang saintifik
dalam bidang pembangunan negara.
dan progresif serta berilmu, yakni masyarakat yang mempunyai daya

Setiap mata pelajaran sains dibekalkan dua dokumen iaitu sukatan
perubahan yang tinggi, memandang jauh ke hadapan, inovatif serta
pelajaran
penyumbang kepada tamadun sains dan teknologi masa depan. Bagi
dan
huraian
sukatan
pelajaran.
Sukatan
Pelajaran
mengandungi tujuan, objektif dan garis panduan bagi kandungan
mencapai hasrat ini, kita perlu membentuk warganegara kritis, kreatif
kurikulum untuk tempoh dua tahun bagi mata pelajaran sains elektif
dan berketerampilan yang mengamalkan budaya sains dan teknologi.
dan lima tahun untuk mata pelajaran Sains Teras. Huraian sukatan
Kurikulum sains Malaysia merangkumi tiga mata pelajaran sains teras
pelajaran mengandungi maklumat kurikulum yang meliputi tujuan dan
dan empat mata pelajaran sains elektif. Mata pelajaran teras adalah
objektif kurikulum, penerangan kemahiran berfikir dan stategi berfkir,
Sains Sekolah Rendah, Sains
kemahiran saintifik, sikap saintifik dan nilai murni, stategi Pengajaran

dan Pembelajaran dan kandungan kurikulum. Kandungan kurikulum
Menengah Rendah dan Sains Menengah Atas. Mata pelajaran Sains
mengandungi objektif pengajaran, cadangan aktiviti pengajaran dan
Elektif ditawarkan pada Menengah Atas dan terdiri daripada Fizik,
hasil pembelajaran dan perbendaharaan kata.
Kimia, Biologi dan Sains Tambahan.

Mata pelajaran Sains Teras untuk Sekolah rendah dan Menengah
direka bentuk untuk memberi pengetahuan asas sains kepada murid,
2.
MATLAMAT
Memperolehi kefahaman tentang aplikasi konsep dan prinsip

sains dalam bidang teknologi dan kehidupan harian.
Matlamat kurikulum sains untuk sekolah menengah adalah bertujuan

untuk membekalkan murid dengan pengetahuan dan kemahiran sains
dan teknologi serta membolehkan mereka menyelesaikan masalah
3.
Menguasai kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir.
4.
Mengaplikasikan pengetahuan sains dan kemahiran saintifik

secara kritis dan kreatif berasaskan sikap saintifik dan nilai
dan membuat keputusan dalam kehidupan seharian berdasarkan
murni dalam penyelesaian masalah dan membuat keputusan.
sikap saintifik dan nilai murni

5.
Menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi serta
Murid yang telah mengikuti kurikulum sains sekolah menengah akan
bersedia memberi sumbangan kepada perkembangan sains
memperolehi asas sains yang membolehkan mereka memperolehi
dan teknologi.
6.
pendidikan lanjutan dalam sains dan teknologi secara rasmi dan tidak
dan berkesan.
rasmi.
Kurikulum ini juga bertujuan untuk membangunkan masyarakat yang
bertanggungjawab,
Menilai maklumat mengenai sains dan teknologi dengan bijak
dinamik
dan
berdaya
maju
7.
Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni.
8.
Menyedari kepentingan saling hubungan antara kehidupan
dengan
dan pengurusan alam semulajadi serta sumbernya dengan
membudayakan sains dan teknologi secara semulajadi dalam
bijaksana demi kesinambungan hidup manusia sejagat.
menangani pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar.
9.
Menghargai
sumbangan
sains
dan
teknologi
terhadap
pembangunan negara dan kesejahteraan manusia sejagat.
OBJEKTIF
10.
Menyedari bahawa pengetahuan yang diperoleh melalui kajian

sains merupakan hasil usaha manusia untuk memperoleh
Kurikulum Sains untuk sekolah menengah membolehkan murid:
penerangan yang rasional tentang fenomena alam berasaskan

kemampuan akal
1.
Memperolehi pengetahuan tentang konsep dan prinsip sains
11.
serta menghubungkaitkan pengetahuan ini dengan fenomena
Mewujudkan kesedaran ke atas kepentingan kasih sayang

kepada
alam semulajadi dan pengalaman harian.
alam
sekitar
dan
memainkan
pemuliharaan dan pemeliharaannya
peranan
dalam
KEMAHIRAN SAINTIFIK
Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian masalah.
Dalam proses inkuiri dan menyelesaikan masalah, kemahiran saintifik
Mengukur dan
Membuat
menggunakan
dengan menggunakan nombor dan alat berunit
nombor
piawai. Pengukuran menjadikan pemerhatian
pemerhatian
secara
kuantitatif
lebih jitu.
dan kemahiran berfikir digunakan. Kemahiran saintifik merupakan

kemahiran yang penting untuk menjalankan sebarang aktiviti
Membuat
Menggunakan
mengikut kaedah saintifik seperti menjalankan eksperimen dan
inferens
pengalaman lalu untuk membuat kesimpulan
pengumpulan
data
dan
dan menerangkan sesuatu peristiwa.
projek.
Meramalkan
Kemahiran saintifik terdiri daripada kemahiran proses sains dan
Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa

berdasarkan pemerhatian dan pengalaman
kemahiran manipulatif.
yang lalu atau data yang boleh dipercayai.

Kemahiran Proses Sains
Berkomunikasi
Menggunakan perkataan atau simbol
Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang membolehkan murid
grafik seperti jadual, graf, rajah atau model
mempersoalkan sesuatu dan mencari jawapan secara bersistem.
untuk
menerangkan
tindakan,
objek atau
peristiwa
Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains diberi seperti
Menggunakan
Memperihalkan perubahan parameter dengan
perhubungan
masa. Contohnya lokasi, arah, bentuk, saiz ,
Menggunakan deria penglihatan, pendengaran,
ruang dan masa
isipadu, berat dan jisim
sentuhan, rasa atau bau untuk mengumpulkan
Mentafsir data
Memberi penerangan yang rasional tentang
berikut:
Memerhatikan
maklumat tentang objek dan fenomena.

Mengelaskan
objek, peristiwa atau pola daripada data yang

dikumpulkan.
Melalui pemerhatian, mengumpulkan objek

atau fenomena berdasarkan persamaan dan
Mendefinasi
Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep
perbezaan.
secara operasi
dengan menyatakan perkara yang

dilakukan dan diperhatikan.
Mengawal
Mengenalpasti
pemboleh ubah
dimanipulasikan,
pemboleh
Kemahiran Manipulatif
ubah
pemboleh ubah
bergerak
balas dan pemboleh ubah yang dimalarkan.
Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor dalam
Dalam
penyiasatan sains yang membolehkan murid:
sesuatu
pembolehubah
penyiasatan
dimanipulasikan
satu
untuk
memerhatikan hubungannya dengan pemboleh

ubah yang bergerak balas. Pada masa yang
dengan betul.
sama pemboleh ubah yang lain dimalarkan.

Membuat
Membuat sesuatu penyataan umum tentang
hipotesis
hubungan
dimanipulasi
antara
pemboleh
ubah
yang
dan
pemboleh
ubah
yang
Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat.
Melakar spesimen, bahan dan peralatan sains dengan tepat.
Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul.
Menyimpan peralatan sains dan bahan dengan betul dan

selamat.
bergerak balas untuk menerangkan sesuatu

peristiwa atau pemerhatian. Pernyataan ini
boleh diuji untuk membuktikan kesahihannya.
Mengeksperimen
Menggunakan dan mengendalikan peralatan sains dan bahan
Merancang dan menjalankan aktiviti untuk

menguji sesuatu hipotesis, mengumpulkan
data, mentafsirkan data sehingga mendapat
rumusan daripada aktiviti itu.
Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang
KEMAHIRAN BERFIKIR
lebih
tinggi
peringkatnya yang melibatkan beberapa langkah dan setiap langkah

Berfikir merupakan
melibatkan beberapa
satu proses mental yang memerlukan individu
kemahiran berfikir kritis dan kreatif. Strategi
menggabungjalinkan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang ada
berfikir merupakan fungsi utama dan matlamat akhir kepada proses
pada dirinya bagi membolehkannya memahami dan mencorak alam
berfikir.
sekeliling.
Kemahiran Berfikir Kritis
Salah
satu
objektif
sistem
pendidikan
negara
adalah
untuk
mempertingkatkan daya berfikir di kalangan murid. Objektif ini boleh
Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir adalah seperti
dicapai melalui kurikulum yang menekankan pembelajaran berfikrah.
yang berikut :
Pengajaran dan pembelajaran yang menekankan kemahiran berfikir
Mencirikan
dan strategi berfikir adalah teras kepada pembelajaran berfikrah.
Mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat, kualiti

dan unsur sesuatu konsep atau objek.
Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid dilibatkan secara aktif
Membandingkan Mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam proses ini aktiviti
dan
kriteria seperti ciri, sifat, kualiti dan unsur
pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dapat mencungkil
membezakan
sesuatu objek atau peristiwa.
Mengumpulkan
Mengasingkan dan mengumpulkan objek atau
dan
fenomena kepada kumpulan masing-masing
mengelaskan
berdasarkan kriteria tertentu seperti ciri atau
minda murid dan mendorongnya untuk berfikir agar mereka dapat

mengkonsepsikan, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis dan
pemikiran kreatif. Seseorang yang berfikir secara kritis akan sentiasa
sifat. Pengumpulan ini adalah berdasarkan ciri
menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum menerimanya.
atau sifat sepunya.
Seseorang yang berfikir secara kreatif mempunyai daya imaginasi
Membuat urutan
yang tinggi, berupaya menjanakan idea yang inovatif dan asli, serta
Menyusun objek dan maklumat mengikut tertib

berdasarkan kualiti atau kuantiti ciri atau sifatnya
boleh mengubah suai idea dan produk yang sedia ada.
seperti saiz, masa, bentuk atau bilangan.
Menyusun
Menyusun objek atau maklumat mengikut tertib
mengikut
berdasarkan kepentingan atau keutamaan.
Menjanakan idea
idea
yang
berkaitan
dengan sesuatu perkara.
keutamaan
Menganalisa
Menghasilkan
Menghubungkaitkan Membuat
perkaitan
dalam
sesuatu
Mengolah maklumat dengan menghuraikannya
keadaan atau peristiwa untuk mencari
kepada
sesuatu struktur atau corak hubungan.
bahagian
yang
lebih
kecil
bagi
memahami sesuatu lonsep atau peristiwa serta
Membuat inferens
mencari makna yang tersirat.
Menggunakan pengumpulan data dan

pengalaman
lalu
untuk
membuat
kesimpulan dan menerangkan sesuatu

Mengesan
Mengesan pandangan atau pendapat yang
Kecondongan
berpihak kepada atau menentang sesuatu.
peristiwa.
Meramalkan
Menilai
Membuat
jangkaan
tentang
sesuatu
Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara
peristiwa berdasarkan pemerhatian dan
dari segi kebaikan dan keburukan, berdasarkan
pengalaman yang lalu atau data yang
bukti atau dalil yang sah.
boleh dipercayai.
Membuat
Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu
kesimpulan
kajian
yang
berdasarkan
kepada
Mengitlakkan
Membuat pernyataan umum terhadap

sesuatu
sesuatu
perkara
untuk
keselurahan
kumpulan berdasarkan pemerhatian ke
hipotesis.
atas sampel atau beberapa maklumat

daripada kumpulan itu.
Kemahiran Berfikir Kreatif

Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kreatif adalah
Membuat gambaran
Membuat
mental
membayangkan sesuatu idea, konsep,
tanggapan
atau
keadaan atau gagasan dalam minda atau
seperti yang berikut:
fikiran.
Mensintesiskan
Strategi Berfikir
Menggabungkan unsur yang berasingan

untuk
menghasilkan
menyeluruh
dalam
satu
gambaran
bentuk
seperti
Penerangan tentang setiap strategi berfikir adalah seperti
pernyataan, lukisan dan artifak.

Membuat hipotesis
Membuat
sesuatu
penyataan
yang berikut :
umum
Mengkonsepsikan
tentang hubungan antara pemboleh ubah

yang dimanipulasi dan pemboleh ubah
pengertian,
yang bergerak balas untuk menerangkan
berdasarkan ciri spesifik sepunya yang
sesuatu
saling berhubung kait.
peristiwa
Pernyataan
ini
atau
boleh
pemerhatian.
diuji
atau
model
Membentuk kefahaman tentang sesuatu
Membuat
Memilih
keputusan
yang terbaik daripada beberapa alternatif
satu
berdasarkan
konsep yang kompleks atau abstrak
alternatif
kriteria
penyelesaian
tertentu
bagi
mencapai matlamat yang ditetapkan.
secara mengaitkan konsep itu dengan

konsep yang mudah atau maujud yang
mempunyai ciri yang serupa.
Mereka cipta
konsep
untuk
membuktikan kesahihannya.
Menganalogikan
Membuat pengitlakan ke arah membina
Menyelesaikan
Mencari penyelesaian yang tepat secara
masalah
terancang terhadap situasi yang tidak
Menghasilkan sesuatu yang baru atau
pasti atau mencabar ataupun kesulitan
melakukan
yang tidak dijangkakan.
pengubahsuaian
kepada
sesuatu yang sedia ada untuk mengatasi

masalah secara terancang.
Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang tersebut,

kemahiran
menaakul
merupakan
satu
lagi
kemahiran
yang
diutamakan. Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang digunakan

untuk membuat pertimbangan seccara logik, rasional, adil dan
saksama. Penguasaan kemahiran berfikir kritis dan kreatif serta
strategi berfikir menjadi lebih mudah jika seseorang itu berkebolehan
Kemahiran Berfikir
membuat penaakulan secara induktif dan deduktif. Rajah 1 memberi

gambaran keseluruhan tentang kemahiran berfikir dan strategi
berfikir.
Kritis
Penguasaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir (KBSB) melalui

pengajaran dan pembelajaran sains boleh dikembangkan melalui
peringkat berikut :
1. KBSB diperkenalkan.
2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru.
3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru.
4. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan diperkembangkan

dengan bimbingan guru.
5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang lain untuk
mencapai tugasan berfikir.
Kreatif
Mencirikan
Membandingkan
& membezakan
Mengumpulkan &
mengelaskan
Membuat urutan
Menyusun
mengikut
keutamaan
Menganalisa
Mengesan
kecondongan
Menilai
Membuat
kesimpulan
Menaakul
Menjana idea
Menghubungkait
Membuat inferens
Meramalkan
Membuat
hipotesis
Mensintesiskan
Mengitlakkan
Membuat
gambaran mental
Menganalogikan
Mereka cipta
Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam sains
mmmm
diberi dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran Berfikir dan
Strategi Berfikir
Strategi Berfikir dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains ( Pusat
Pembangunan Kurikulum, 1999).
Mengkonsepsikan
Membuat keputusan
Menyelesaikan masalah
Rajah 1: Model KBSB dalam Sains
Perkaitan antara kemahiran Berfikir dan Kemahiran Proses Sains
Mengelaskan
Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang diperlukan untuk
Mengumpulkan dan mengelaskan
mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau membuat keputusan

yang
Mengukur dan
Menghubungkaitkan
menggalakkan pemikiran secara, kreatif, analitis dan sistematik.
menggunakan
Penguasaan kemahiran proses sains bersama dengan sikap dan
nombor
pengetahuan yang sesuai menjamin keupayaan murid untuk berfikir
Membuat inferens
secara
bersistem.
Ia
merupakan
satu
proses
mental
secara berkesan.
Untuk
menguasai
Menghubungkaitkan
kemahiran
proses
sains,
seseorang
Menganalisa
perlu
Membuat inferes
menguasai kemahiran berfikir yang berkaitan. Kemahiran berfikir

utama yang berkaitan dengan setiap kemahiran proses sains adalah
Meramalkan
seperti berikut:
Menghubungkaitkan
Membuat gambaran mental
Kemahiran Proses Sains
Kemahiran Berfikir
Memerhatikan
Mencirikan
Menggunakan
Membuat urutan
perhubungan ruang
Menyusun mengikut keutamaan
dan masa
Membandingkan dan
Mentafsir data
membezakan

Menganalisa
Menghubungkaitkan
Mengesan kecondongan
Membuat kesimpulan
Mengitlakkan
Menilai
Mendefini secara
Menghubungkaitkan
Pengajaran dan Pembelajaran yang Berteraskan Kemahiran
operasi
Menganalogikan
Berfikir dan Kemahiran Saintifik
Membuat gambaran mental

Kurikulum sains ini menekankan pembelajaran berfikrah yang
Menganalisa
berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam

Mengawal pemboleh
Mencirikan
kurikulum ini, hasil pembelajaran yang dihasratkan ditulis secara
ubah
mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan dengan penguasaan
Menghubungkaitkan
kemahiran iaitu kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam
Menganalisa
pengajaran dan pembelajaran, guru perlu menitikberatkan penguasan
Membuat hipotesis
kemahiran bersama dengan pemerolehan pengetahuan, di samping
Mencirikan
penerapan nilai murni dan sikap saintifik.
Menghubungkaitkan
Berikut diberi beberapa contoh hasil pembelajaran yang berkaitan
Menjana idea
dengan pengajaran dan pembelajaran yang berteraskan kemahiran
Membuat hipotesis
berfikir dan kemahiran saintifik.
Meramalkan
Mensintesiskan
Contoh :
Mengeksperimen
Semua kemahiran berfikir
Hasil Pembelajaran: Membandingkan dan membezakan logam dan
Berkomunikasi
Semua kemahiran berfikir
bukan logam berdasarkan sifat fizik.

Kemahiran Berfikir:
Penerangan:
Untuk mencapai hasil pembelajaran yang tersebut, pengetahuan
tentang sifat fizikal dan kegunaan logam dan bukan logam dalam
kehidupan harian mereka dipelajari melalui membandingkan dan
10
membezakan.
Penguasaan
kemahiran
membandingkan
Baik hati dan penyayang.
dan
membezakan adalah sama penting dengan pengetahuan tentang sifat
Bersifat objektif.
fizikal dan kegunaan logam dam bukan logam.
Sistematik.
Bekerjasama.
Adil dan saksama.
SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI
Berani mencuba.
Berfikir secara rasional.
Yakin dan berdikari.
Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan nilai

positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang dipupuk adalah
Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku
seperti berikut :
Minat dan bersifat ingin tahu tentang
mengikut peringkat berikut :
alam sekeliling.
Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data.
Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan sikap
Rajin dan tabah.
saintifik dan nilai murni.
Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan serta

terhadap alam sekitar.
Memberi perhatian kepada sikap dan nilai murni.
Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara

Menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai
untuk memahami alam.

Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih dan
murni.
sihat.
Menghargai keseimbangan alam semula jadi.
Peringkat ini perlu diambil kira oleh guru semasa merancang aktiviti
Berhemah tinggi dan hormat menghormati.
pengajaran dan pembelajaran sains agar penerapan sikap saintifik
Menghargai sumbangan sains dan teknologi.
dan nilai murni berlaku secara berkesan dan berterusan. Sebagai
Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.
contoh, semasa pengajaran yang melibatkan kerja amali guru perlu
Berfikiran kritikal dan analitis.
sentiasa mengingatkan murid dan memastikan mereka menjalankan
Luwes dan berfikiran terbuka.
eksperimen secara berhati-hati, bekerjasama dan jujur.
11
Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk mengoptimumkan
Cadangan aktiviti
Melihat
penerapan sikap saintifik dan nilai murni semasa pelajaran sains.
pembelajaran
simulasi
tayangan
video
komputer
atau
tentang
Guru perlu meneliti semua hasil pembelajaran dalam sesuatu bidang
pencemaran sisa buangan industri
pembelajaran yang berkaitan termasuk hasil pembelajaran tentang
dan
penerapan sikap saintifik
sekitar.
dan nilai murni sebelum memulakan
pelajaran.
kesannya
terhadap
alam
Membincangkan
kepentingan mengamalkan sikap

bertanggungjawab
Berikut diberi contoh hasil pembelajaran yang berkaitan dengan
dalam
melupuskan sisa buangan industri
penerapan sikap saintifik dan nilai murni.

Contoh :
Sikap saintifik dan nilai
Menyayangi dan menghargai alam
murni
sekitar.
Tahun :
Tingkatan Empat
Bertanggungjawab ke atas diri
Bidang Pembelajaran:
1. Bahan Kimia Dalam
sendiri,
orang
lain
dan
alam
sekitar.
Perindustrian
Menghargai keseimbangan alam

Objektit Pembelajaran:
1.4
Menyedari
kepentingan
sekitar
pemeliharaan dan pemuliharaan
Bersikap sistematik
alam sekitar dari pencemaran sisa

buangan
industri
Bersikap bekerjasama.
untuk
Penerapan Unsur Patriotisme
kepentingan manusia sejagat.
Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur patriotisme

Hasil Pembelajaran:
Menerangkan
kepentingan
mengamalkan
sikap
bertanggungjawab
melupuskan
sisa
di kalangan murid. Sebagai contoh, dalam pembelajaran proses

pengkolonian dan proses sesaran di dalam ekosistem, murid akan
dalam
belajar mengenai kekayaan biodiversiti negara, mereka akan
buangan
menghargai kepelbagaian dan keunikan sumber semulajadi negara
industri.
dan meningkatkan kecintaan kepada negara.
12
utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Murid melalui aktiviti
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan mencapai

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains
kesimpulan sendiri. Guru kemudian membimbing murid untuk
mengutamakan pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah
memahami konsep sains melalui hasil inkuiri tersebut. Kemahiran
adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan
berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan semasa proses inkuiri
ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda seseorang
ini. Namun demikian, perlu diingat bahawa pendekatan inkuiri tidak
murid ke tahap yang optimum. Pembelajaran berfikrah dapat
sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan pembelajaran.
mencetuskan pelbagai pendekatan pembelajaran seperti inkuiri,
Beberapa konsep dan prinsip lebih sesuai didedahkan secara
konstruktivisme, pembelajaran kontekstual dan pembelajaran masteri.
langsung oleh guru atau melalui inkuiri terbimbing.
Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah mesti yang

dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan bukan
Konstruktivisme
berbentuk rutin. Murid perlu sedar secara eksplisit kemahiran berfikir
Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan murid
dan strategi berfikir yang digunakan dalam pembelajaran. Soalan atau
belajar sesuatu apabila mereka membina pemahaman mereka
masalah yang beraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid
sendiri. Antara unsur penting dalam konstruktivisme ialah:
diminta menyelesaikan masalah mneggunakan daya kreatif dan kritis
Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid
mereka. Murid dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan
Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri.
pembelajaran yang mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan,
Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea asal

dengan idea baru bagi menstrukturkan semula idea mereka.
penguasaan kemahiran dan penerapan nilai murni dan sikap saintifik.
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Sains
Murid
berpeluang
bekerjasama,
berkongsi
idea
dan
pengalaman serta membuat refleksi.
Penemuan Inkuiri
Penemuan inkuiri merupakan pendekatan yang mementingkan
Sains, Teknologi dan Masyarakat (STM)
pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara am bermaksud
Pembelajaran yang bermakna akan berlaku jika murid dapat
mencari maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang
menghubungkaitkan apa yang dipelajari dengan kehidupan harian
berlaku di sekeliling. Penemuan merupakan sifat utama inkuiri.
mereka. Pembelajaran bermakna berlaku dalam pendekatan seperti
Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip
13
pembelajaran kontekstual dan Pendekatan Sains, Teknologi dan
perlu
dijadikan
sebahagian
Masyarakat (STM).
pembelajaran.
Tema dan objektif pembelajaran yang berunsurkan STM diwujudkan
Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran
dalam kurikulum ini. Pendekatan STM mengesyorkan pembelajaran
Pendekatan
sains melalui penyiasatan dan perbincangan berlandaskan isu sains
dilaksanakan melalui pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran
dan teknologi dalam masyarakat. Pengetahuan sains dan teknologi
seperti eksperimen, perbincangan, simulasi, projek dan lawatan.
dipelajari bersama dengan aplikasi, sains dan teknologi serta
Dalam kurikulum ini, cadangan kaedah pengajaran dan pembelajaran
implikasi kepada masyarakat.
untuk mencapai objektif pembelajaran yang tertentu dinyatakan
pengajaran
daripada
dan
proses
pembelajaran
pengajaran
tersebut
dan
boleh
secara eksplisit dalam bentuk Cadangan Aktiviti Pembelajaran.

Pembelajaran Kontekstual
Walaubagaimanapun, guru boleh mengubahsuaikan cadangan aktiviti
Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
pembelajaran jika perlu.
dengan kehidupan murid. Dalam konteks ini murid tidak belajar

secara
teori
pembelajaran
sahaja
sains
tetapi
dengan
dapat
menghargai
kehidupan
mereka.
kerelevanan
Kaedah
pengajaran
dan
pembelajaran
yang
pelbagai
dapat
Pendekatan
meningkatkan minat murid terhadap sains. Pelajaran sains yang
kontekstual digunakan di mana murid belajar secara menyiasat
kurang menarik tidak
memotivasikan murid untuk belajar dan
seperti dalam pendekatan inkuiri penemuan.
seterusnya mempegaruhi pencapaian murid. Penentuan kaedah

pengajaran dan pembelajaran seharusnya berdasarkan kandungan
Pembelajaran Masteri
kurikulum, kebolehan dan kepelbagaian jenis kecerdasan murid serta
Pembelajaran masteri merupakan satu pendekatan yang memastikan
sumber dan prasarana yang ada. Di samping berperanan sebagai
semua murid menguasai objektif pembelajaran yang ditetapkan.
penyampai pengetahuan dan pakar rujuk bidang pengajarannya, guru
Pendekatan ini berpegang kepada prinsip bahawa setiap murid
juga
mampu belajar jika diberi peluang. Peluang perlu diberi kepada murid
pembelajaran. Guru perlu prihatin terhadap kepelbagaian jenis
untuk belajar mengikut kadarnya, tindakan pengayaan dan pemulihan
kecerdasan di kalangan murid. Kaedah dan aktiviti yang berbeza
14
berperanan
sebagai
fasilitator
dalam
pengajaran
dan
perlu dirancang untuk murid yang mempunyai cara belajar dan
Menganalisis data
kecerdasan yang berbeza.
Mentafsirkan data
Membuat kesimpulan
Menulis laporan
Berikut
diberi
penerangan
ringkas
tentang
beberapa
kaedah
pengajaran dan pembelajaran.
Eksperimen
Kaedah eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan dalam
Dalam perlaksanaan kurikulum ini, adalah dicadangkan selain
pembelajaran sains. Murid menguji hipotesis melalui penyiasatan
daripada eksperimen yang dibimbing oleh guru, murid diberi peluang
untuk menemui konsep dan prinsip sains tertentu secara saintifik.
merekabentuk eksperimen, iaitu mereka sendiri yang merangka cara
Menjalankan
eksperimen yang berkenaan, data yang boleh diukur dan bagaimana
eksperimen
menggunakan
kemahiran
berfikir,
menganalisis
kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif.
data
serta
bagaimana
membentangkan
hasil
eksperimen mereka.
Secara kebiasaan, langkah yang diikuti secara eksperimen adalah
Perbincangan
seperti berikut:
Mengenal pasti masalah
Membuat hipotesis
Merancang eksperimen
Mengawal pembolehubah
Menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan
Menentukan langkah menjalankan eksperimen dan
Aktiviti di mana murid menyoal dan mengemukakan pendapat

berlandaskan alasan yang sahih. Perbincangan perlu dijalankan
sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti. Guru bertindak
sebagai fasilitator dan mengetuai perbincangan dengan bertanyakan
soalan yang merangsang murid untuk mempamer kebolehan diri.
Simulasi
kaedah
Aktiviti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya. Contoh
mengumpulkan data dan menganalisis data
Menjalankan eksperimen
Mengumpulkan data
simulasi yang utama ialah main peranan, permainan dan penggunaan

model. Dalam main peranan, murid melakonkan sesuatu peranan
secara spontan berdasarkan beberapa syarat yang telah ditentukan.
15
Permainan pula mempunyai peraturan yang harus dipatuhi. Murid
tugasan semasa lawatan. Perbincangan selepas lawatan perlu
bermain untuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami
diadakan.
proses untuk membuat keputusan. Model boleh digunakan untuk

mewakili objek atau keadaan sebenar. Murid dapat membayangkan
Penggunaan Teknologi
situasi tersebut dan seterusnya memahami konsep dan prinsip yang
Teknologi merupakan alat yang amat berkesan dan mempunyai
dipelajari.
potensi yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam pembelajaran

sains. Melalui penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, video,
Projek
komputer dan internet, pengajaran dan pembelajaran sains boleh
Aktiviti yang dijalankan oleh individu atau sekumpulan murid untuk
menjadi lebih
mencapai sesuatu tujuan tertentu. Projek mengambil masa yang
berkomputer merupakan alat yang berkesan untuk menjelaskan
panjang serta menjangkau waktu pembelajaran yang formal untuk
pengajaran dan pembelajaran yang abstrak atau konsep sains yang
dilengkapkan. Hasil projek dalam bentuk laporan, artifak atau lain-lain
sukar. Simulasi dan animasi berkomputer juga boleh dipersembahkan
perlu dibentangkan kepada guru dan murid lain. Kerja projek
dalam bentuk perisian atau melalui laman web. Perkakasan aplikasi
menggalakkan perkembangan kemahiran penyelesaian masalah,
seperti word processers, perisian persembahan grafik (graphic
kemahiran pengurusan masa dan pembelajaran kendiri.
presentation
menarik dan berkesan.
softwear)
dan
hamparan
Simulasi dan animasi
elektronik
(electronic
spreadsheets) adalah merupakan satu alat yang bernilai untuk
Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar
menganalisis dan mempersembahkan data. Penggunaan teknologi

Pembelajaran
sains
tidak
hanya
terhad
di
sekolah
lain
sahaja.
eksperimen
Pembelajaran sains boleh melalui lawatan ke tempat seperti zoo,
ke
tempat-tempat
sedemikian
boleh
dan
projek
pembelajaran sains berkesan.
muzium, pusat sains, institut penyelidikan, paya bakau dan kilang.

Lawatan
seperti data loggers dan antara muka berkomputer dalam
menjadikan
pembelajaran lebih berkesan, menyeronokkan dan bermakna. Untuk

mengoptimumkan pembelajaran melalui lawatan, ia mesti dirancang
secara rapi. Murid perlu menjalankan aktiviti atau melaksanakan
16
dapat
membantu
pengajaran
dan
Walaubagaimanapun, dalam proses pengajaran dan pembelajaran,
ORGANISASI KANDUNGAN
aktiviti pembelajaran perlu dirancang dalam perlakuan holistik dan

Kurikulum sains ini disusun atur mengikut beberapa tema. Setiap
integrasi yang membolehkan pelbagai hasil pembelajaran di capai
tema mengandungi beberapa bidang pembelajaran,
mengikut keperluan dan konteks. Guru perlu menggunakan strategi
setiap bidang
pembelajaran mempunyai beberapa objektif pembelajaran. Objektif
pengajaran untuk cuba
pembelajaran mempunyai satu atau lebih hasil pembelajaran.
bersepadu mengikut susunan dalam huraian sukatan pelajaran.
Hasil pembelajaran umum ditulis mengikut peringkat dalam domain
Cadangan aktiviti pembelajaran memberi cadangan pengalaman
kognitif
adalah
pembelajaran dan maklumat tentang skop dan kedalaman sesuatu
mengetahui, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis
hasil pembelajaran. Cadangan aktiviti pembelajaran diberi untuk
dan menilai. Peringkat dalam domain afektif adalah menyedari,
membantu guru merancang aktiviti yang perlu dijalankan bagi
menghargai, menghayati, mengagumi, menyayangi, mensyukuri,
mencapai hasil pembelajaran yang berkaitan. Satu aktiviti mungkin
mendalami dan mengamalkan. Hasil Pelajaran dalam domain afektif
dicadangkan untuk mencapai satu atau lebih hasil pembelajaran.
adalah tersirat dalam aktiviti pembelajaran yang dicadangkan.
Pada masa yang sama, lebih daripada satu aktiviti mungkin
Penerapan sikap siantifik dan nilai murni perlu dijadikan teras dalam
dicadangkan
setiap aktiviti pembelajaran. Ini adalah untuk memastikan penerapan
mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan jenis kecerdasan,
nilai dan sikap secara spontan dan semulajadi. Hasil pembelajaran
tahap kebolehan murid dan juga keadaan sekeliling mereka. Guru
dalam domain psikomotor adalah tersurat dalam aktiviti pembelajaran.
digalakkan merekabentuk aktiviti tambahan yang inovatif dan
dan afektif. Peringkat dalam domain kognitif
untuk
satu
mencapai hasil pembelajaran secara
hasil
pembelajaran.
Guru
boleh
berkesan untuk meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran

sains.
Hasil pembelajaran ditulis dalam bentuk objektif perlakuan yang boleh

diukur. Secara am, Hasil pembelajaran dalam sesuatu objektif
pembelajaran disusun secara berurutan daripada mudah kepada
yang lebih kompleks.
17
TEMA
BIDANG PEMBELAJARAN :
Objektif
Pembelajaran
1.1
Menganalisa
mekanisma
pernafasan
manusia.
PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

1. RESPIRASI
Cadangan Aktiviti Pembelajaran

Memerhatikan model atau perisian
komputer untuk mengenalpasti
struktur sistem respirasi manusia
yang terdiri daripada rongga
hidung, trakea, bronkus paru-paru,
tulang rusuk, diafragma dan otot
interkosta.
Mengkaji model paru-paru bagi
mengenal pasti bronkus, bronkiol
dan alveolus.
Membina model sistem respirasi
manusia yang berfungsi untuk
menunjukkan hubungan antara
tekanan udara dalam rongga
toraks dengan proses tarikan dan
hembusan nafas.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
mengenal pasti struktur sistem
respirasi manusia.
mengenal pasti struktur paruparu.
memerihalkan proses menarik
dan menghembus nafas.
menghubung kait perubahan
tekanan udara dalam rongga
toraks dengan tarikan dan
hembusan nafas.
memerihalkan mekanisma
pernafasan.
Membincangkan mekanisma
pernafasan.
18
Nota
Pengecutan dan
pengenduran otot
interkosta dalam
dan luar tidak
perlu diterangkan.
Perbendaharaan Kata
breathing mechanism
mekanisme pernafasan
exhalation hembusan
nafas
inhalation tarikan nafas
intercostal muscle otot
interkosta
nasal cavity rongga
nasal
rib tulang rusuk
thoracic cavity rongga
toraks
Objektif
Pembelajaran
1.2
Memahami
pengangkutan
oksigen dalam
badan
manusia.
1.3
Menyedari
kepentingan
sistem
respirasi yang
sihat.

Menayangkan video atau perisian
komputer dan mengumpul
maklumat serta mentafsir data
tentang perkara berikut:
a) Resapan oksigen daripada
alveoli ke dalam kapilari darah
dan daripada kapilari darah ke
dalam sel.
b) Pengangkutan oksigen oleh sel
darah merah dalam bentuk
oksihemoglobin.
Mengumpul dan mentafsir data

a) Bahan yang memudaratkan
system respirasi seperti nikotin
dan tar (daripada asap rokok),
sulfur dioksida (daripada
kilang), dan karbon monoksida
(daripada asap kenderaan)
serta jerebu.
b) Kesan pelbagai bahan yang
memudaratkan sistem respirasi
seperti toksin dan karsinogen.
c) Pelbagai penyakit sistem
respirasi.
Hasil Pembelajaran
Nota
Perbendaharaan Kata
diffusion peresapan
Murid boleh:
memerihalkan resapan oksigen
daripada alveoli ke dalam
kapilari darah.
memerihalkan pengangkutan
oksigen oleh darah.
memerihalkan resapan oksigen
daripada kapilari darah ke
dalam sel.
carcinogen karsinogen
toxin bahan beracun
Murid boleh:
menyenaraikan pelbagai bahan
yang memudaratkan sistem
respirasi.
menerangkan kesan bahan
cemar kepada sistem respirasi.
menyenaraikan pelbagai
penyakit yang mempengaruhi
sistem respirasi.
mempraktikkan amalan baik
untuk meningkatkan kualiti
udara.
19
Objektif
Pembelajaran
Hasil Pembelajaran
Menjalankan aktiviti untuk

menunjukan kesan merokok
kepada paru-paru.
Mengadakan atau membuat
lawatan ke pameran tentang kesan
merokok dan pelbagai penyakit
yang berkaitan dengan paru-paru.
Sumbangsaran pelbagai ide
tentang cara untuk menperbaiki
kualiti udara dan mengamalkannya.
20
Nota
Perbendaharaan Kata
Objektif
Pembelajaran
2.1
Memahami
sistem
pengangkutan
dalam
manusia.
2. PEREDARAN DARAH DAN PENGANGKUTAN

Memerhati dan mengkaji model,
perisian komputer atau video tentang
struktur jantung dan jenis salur darah
(seperti: arteri, vena dan kapilari)
dalam sistem peredaran darah.
Mengkaji satu spesimen hidup
jantung untuk mengenal pasti
strukturnya.
Membincangkan perkara berikut:
a) fungsi jantung.
b) ciri salur darah dan fungsinya.
membanding dan membezakan
darah beroksigen dengan darah
terdeoksigen.
Menjalankan simulasi pengaliran
darah dalam sistem peredaran.
Membincangkan peranan sistem
peredaran darah dalam
pengangkutan bahan.
Menjemput pegawai perubatan untuk
memberi ceramah tentang Menjaga
Kesihatan Jantung Anda.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
memerihalkan sistem peredaran
sebagai satu sistem saluran
yang mempunyai satu pam dan
berinjap untuk memastikan
pengaliran darah dalam satu
arah.
menyatakan fungsi jantung.
mengenal pasti struktur jantung
manusia.
struktur arteri, vena dan kapilari.
menghubungkaitkan ciri salur
darah dengan fungsinya.
darah beroksigen dengan darah
terdeoksigen.
mengilustrasikan laluan aliran
darah dalam sistem peredaran.
memerihalkan peranan sistem
peredaran darah dalam
pengangkutan bahan.
menerangkan kepentingan
mengekalkan jantung yang sihat.
21
Nota
Perbendaharaan Kata
blood vessel salur darah
deoxygenated blood
darah terdeoksigen
heart jantung
oxygenated blood darah
beroksigen
vein vena
artery arteri
Objektif
Pembelajaran
2.2
Menganalisa
darah
manusia.
Menjemput seorang pegawai

perubatan untuk memberi
ceramah mengenai:
a) komponen darah iaitu plasma
darah, sel darah merah, sel
darah putih, platlet dan
fungsinya.
b) Kumpulan darah iaitu A, B, AB
and O.
c) Kesesuaian antara kumpulan
darah penderma dengan
penerima.
d) Kepentingan menderma darah.
e) Penyimpanan dan
pengendalian darah yang
didermakan.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
menyatakan komponen darah
dan fungsinya.
menyatakan kumpulan darah.
memadankan kumpulan darah
penderma kepada penerima.
mewajarkan kepentingan
menderma darah.
memerihalkan bagaimana
darah yang didermakan
disimpan dan dikendalikan.
.
22
Nota
Penderma
universal dan
penerima universal
harus
diperkenalkan.
Perbendaharaan Kata
blood donation derma
darah
blood group kumpulan
darah
physician doktor
universal donor
penderma universal
universal recipientpenerima universal
Objektif
Pembelajaran
2.3
Menganalisa
sistem
pengangkutan
dalam
tumbuhan.

Memerhatikan tumbuhan yang
layu dan membincangkan
bagaimana ia berlaku.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
Mengkaji epidermis sehelai daun

di bawah mikroskop untuk
mengenal pasti stomata dan
membincangkan fungsinya.
Menjalankan eksperimen untuk

mengkaji faktor yang
mempengaruhi kadar transpirasi.

mengkaji yang berikut:
a) Pengangkutan bahan
makanan yang disintesiskan
melalui floem.
b) Pengangkutan air dari akar ke
daun melalui xilem.
Mengkaji keratan rentas akar,
batang dan daun untuk mengesan
lokasi xilem dan floem.
tumbuhan menjadi layu.
memerihalkan transpirasi.
memerihalkan fungsi stomata.
mengenal pasti faktor yang
mempengaruhi kadar
transpirasi.
faktor ini mempengaruhi kadar
transpirasi.
memerihalkan peranan
transpirasi.
mengkaji laluan air di dalam
keratan batang menggunakan
pewarna yang sesuai.
mengenal pasti lokasi xilem dan
floem.
memerihalkan fungsi xilem dan
floem.
Membincangkan peranan
transpirasi dalam pengangkutan
air dan mineral.
23
Nota
Pengangkutan air
dan mineral dalam
transpirasi harus
diberi penekanan.
Perbendaharaan Kata
transport pengangkutan
transpiration - transpirasi
Objektif
Pembelajaran
3.1
Memahami
perkumuhan
manusia.
3. PERKUMUHAN

Membincangkan maksud
perkumuhan.
Mengkaji model, carta atau
memerhati perisian komputer
untuk mengenalpasti organ
perkumuhan iaitu kulit, paru-paru
dan ginjal.
Membincangkan hasil
perkumuhan bagi setiap organ
perkumuhan seperti air, karbon
dioksida, mineral, garam dan urea.
Hasil Pembelajaran
Nota
Perbendaharaan Kata
excretion perkumuhan
Murid boleh:
menerangkan maksud
perkumuhan.
mengenal pasti organ
perkumuhan manusia.
menyatakankan hasil
perkumuhan bagi setiap organ
perkumuhan.
perkumuhan.
Membincangkan kepentingan
perkumuhan.
3.2
Menganalisa
sistem urinari
dalam
manusia.
Mengkaji model, carta atau

memerhati perisian komputer
sistem urinari untuk mengenal
pasti lokasi ginjal, ureter, pundi
kencing dan uretra.
Murid boleh:
mengenal pasti lokasi ginjal dan
bahagian sistem urinari yang
lain.
memerihalkan bentuk ginjal,
mengenal pasti struktur ginjal.
24
Struktur dan fungsi

nefron tidak perlu
diberi penekanan.
kidney ginjal
urinary bladder pundi
kencing
Objektif
Pembelajaran

tentang fungsi ginjal.
Hasil Pembelajaran
Nota
memerihalkan fungsi ginjal.

menerangkan kepentingan untuk
mengekalkan kesihatan ginjal.
Fungsi mesin
dialisis harus
diperihalkan secara
ringkas.
Mengkaji spesimen hidup ginjal

untuk:
a) memerihalkan bentuk ginjal.
b) mengenalpasti komponen ginjal
iaitu korteks, medula dan pelvis.
a) Kepentingan ginjal.
b) Kehidupan dengan ginjal yang
rosak.
3.3
Menganalisa
perkumuhan
dalam
tumbuhan.

berikut:
a) Cara tumbuhan menyingkirkan
hasil perkumuhan.
b) Hasil perkumuhan tumbuhan
ialah karbon dioksida, air dan
hasil perkumuhan yang
kompleks.
Murid boleh:
memerihalkan cara tumbuhan

menyingkirkan hasil
perkumuhan.
mengenal pasti hasil
perkumuhan tumbuhan.
25
Perbendaharaan Kata
Objektif
Pembelajaran
4.1
Memahami
pembiakan
seks dan
aseks.
4. PEMBIAKAN

a) Kepentingan dan jenis
pembiakan.
b) Persamaan dan perbezaan
antara pembiakan seks
dengan aseks
Hasil Pembelajaran
Perbendaharaan Kata
Murid boleh:
Pembiakan
Menggunakan carta, gambar

rajah, video atau perisian
komputer untuk mengkaji perkara
berikut:
a) Persenyawaan.
b) Persenyawaan dalam dan luar.
c) Pelbagai cara pembiakan
aseks iaitu belahan dedua,
penunasan, pembentukan
spora dan pembiakan vegetatif
serta penjanaan semula.
Nota
menyatakan kepentingan
pembiakan.
menyatakan jenis
pembiakan.
menyatakan maksud
persenyawaan.
memerihalkan
persenyawaan dalam dan
luar.
membanding dan
membezakan pembiakan
seks dengan aseks.
mengelaskan haiwan dan
tumbuhan mengikut cara
pembiakannya.
seks
aseks
Belahan
dedua
Penunasan
Pembentukan
spora
Vegetatif
Penjanaan
semula
Membincang dan mengelaskan

haiwan dan tumbuhan
berdasarkan cara pembiakannya.
26
asexual reproduction
pembiakan aseks
binary fission belahan
dedua
budding pertunasan
external fertilisation
persenyawaan luar
internal fertilisation
persenyawaan dalam
sexual reproduction
pembiakan seks
spore formation
pembentukan spora
vegetative reproduction
pembiakan vegetatif
rejuvenation
penjanaan semula
Objektif
Pembelajaran
4.2
Menganalisa
sistem
pembiakan
lelaki.

Mengenal pasti bahagian sistem
pembiakan lelaki dengan
menggunakan carta, model, video
atau perisian komputer:
a) Organ seks iaitu testis dan
zakar.
b) Bahagian lain yang berkaitan
iaitu skrotum, uretra, salur
sperma dan kelenjar prostat.
a) Fungsi setiap bahagian sistem
pembiakan lelaki.
b) Peranan sperma dalam
pembiakan.
c) Perubahan fizikal, fisiologi dan
emosi lelaki semasa baligh.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
mengenal pasti bahagian

sistem pembiakan lelaki.
memerihalkan fungsi setiap
bahagian sistem pembiakan
lelaki.
menyatakan peranan sperma
dalam pembiakan.
memerihalkan perubahan
yang berlaku pada lelaki
semasa baligh.
27
Nota
Perbendaharaan Kata
emotional changes
perubahan emosi
penis zakar
puberty baligh
sperm sperma
sperm duct duktus
sperma
Objektif
Pembelajaran
4.3
Menganalisa
sistem
pembiakan
wanita.

Mengenal pasti bahagian sistem
pembiakan wanita dengan
menggunakan carta, model, video
atau perisian komputer:
a) Organ seks iaitu ovari dan
uterus.
b) Bahagian lain yang berkaitan
iaitu salur falopia, faraj dan
serviks.
a) Fungsi setiap bahagian sistem
pembiakan wanita.
b) Peranan ovum dalam
pembiakan.
c) Perubahan fizikal, psikologi
dan emosi wanita semasa
baligh.
Hasil Pembelajaran
Perbendaharaan Kata
cervix - servik
vagina faraj
Murid boleh:
Nota

sistem pembiakan wanita.
memerihalkan fungsi setiap
bahagian sistem pembiakan
wanita.
menyatakan peranan ovum
dalam pembiakan.
memerihalkan perubahan yang
berlaku pada wanita semasa
baligh.
membanding dan
membezakan antara gamet
lelaki dengan wanita
berdasarkan saiz, bilangan
dan pergerakan.
Menjalankan simulasi untuk

menunjukkan perbezaan antara
gamet lelaki dengan wanita
berdasarkan saiz, bilangan dan
pergerakan.
28
Objektif
Pembelajaran
Hasil Pembelajaran
4.4
Menganalisa
kitar haid.

a) Haid dan kitar haid.
b) Perubahan dinding uterus
semasa kitar haid.
c) Hubungan antara fasa subur
dalam kitar haid dengan
persenyawaaan.
d) Kepentingan menjaga
kebersihan diri semasa haid.
Murid boleh:
4.5
Menganalisa
persenyawaan
dan kehamilan.
Membincangkan perkara berikut

dengan menggunakan gambar
rajah, carta, model, video atau
perisian komputer:
a) Lokasi penempelan embrio.
b) Perkembangan zigot kepada
embrio seterusnya menjadi
fetus hingga kelahiran
Murid boleh:
memerihalkan maksud haid.

memerihalkan maksud kitar
haid.
memerihalkan perubahan
dinding uterus semasa kitar
haid.
menghubungkait fasa subur kitar
haid dengan persenyawaan.
menjaga kebersihan diri semasa
haid.
memerihalkan persenyawaan
dalam manusia.
mengenal pasti lokasi
penempelan embrio.
memerihalkan perkembangan
zigot kepada embrio seterusnya
menjadi fetus hingga kelahiran.
.
29
Nota
Perbendaharaan Kata
Hormon tidak
perlu diberi
penekanan semasa
memberi
penjelasan
mengenai kitar
haid.
fertile phase fasa subur

menstrual cycle kitar
haid
personal hygiene
kebersihan diri
Konsep
persenyawaan
manusia perlu
melibatkan laluan
sperma dan ovum
sehingga
berlakunya
pertemuan dan
percantuman.
fertilisation
persenyawaan
implantation penempelan
Objektif
Pembelajaran
4.6
Memahami
kepentingan
penjagaan pra
natal.
Cadangan Aktiviti
Pembelajaran
Mengaturkan pameran atau
persembahan multimedia tentang
perkara berikut:
a) Kepentingan pengambilan
makanan yang berkhasiat
semasa kehamilan.
b) Kesan merokok dan
pengambilan bahan tertentu
seperti dadah dan alkohol ke
atas embrio dan fetus.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
menghubungkait kepentingan
pengambilan makanan yang
berkhasiat kepada kesihatan
ibu dan fetus semasa
kehamilan.
menerangkan pentingnya
mengelak daripada mengambil
bahan yang boleh
memudaratkan fetus.
30
Nota
Perbendaharaan Kata
deformity kecacatan
nutritious food makanan
berkhasiat
Objektif
Pembelajaran
4.7
Menilai
kepentingan
penyelidikan
dalam
pembiakan
manusia.

berikut:
a) Maksud kemandulan.
b) Cara mengatasi kemandulan
iaitu nutrisi, rawatan hormon,
pembedahan, persenyawaan
in vitro (IVF).
c) Kawalan kehamilan iaitu
kaedah ritma, penggunaan
kondom, pil perancang
keluarga, intra-uterine
contraceptive device (IUCD),
spermisid, vasektomi dan
ligasi.
Membahaskan isu kawalan
kehamilan dan kesannya pada
masyarakat.
Hasil Pembelajaran
Nota
ligation ligasi
sterility kemandulan
vasectomy vasektomi
Murid boleh:
menyatakan maksud
kemandulan.
memerihalkan cara mengatasi
kemandulan.
memerihalkan kaedah
kawalan kehamilan.
membahaskan salah guna
kawalan kehamilan dan
kesannya kepada
masyarakat.
penyelidikan pembiakan
manusia.
Membincangkan kepentingan
penyelidikan pembiakan manusia.
31
Perbendaharaan Kata
Kaedah kawalan
kehamilan secara
semula jadi, kimia,
mekanikal, hormon
dan pembedahan
perlu diberi
penekanan.
Objektif
Pembelajaran
4.8
Menganalisa
sistem
pembiakan
seks tumbuhan
berbunga.

Meneliti bunga untuk mengenal
pasti bahagian berikut:
a) Ranggi dan sepal.
b) Bahagian jantan iaitu stamen
yang terdiri daripada filamen,
anter dan butir debunga.
c) Bahagian betina iaitu pistil
yang terdiri daripada stigma,
stil, ovari dan ovul.
Menggunakan mikroskop atau
kanta tangan untuk memerhati
berikut:
a) Keratan rentas dan keratan
melintang ovari untuk
mengenal pasti ovul.
b) Butir debunga.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
berlainan pada bunga.
pembiakan jantan dan betina
bunga.
mengenal pasti gamet jantan
dan betina.
memerihalkan fungsi bahagian
pembiakan jantan dan betina
bunga dalam pembiakan seks.
Membincangkan fungsi berikut:

a) Bunga dalam pembiakan.
b) Bahagian pembiakan jantan
bunga.
c) Bahagian pembiakan betina
bunga.
32
Nota
Perbendaharaan Kata
petal ranggi
pollen grain butir
debunga
Objektif
Pembelajaran
4.9
Menganalisa
pendebungaan.
Cadangan Aktiviti
Pembelajaran
Membincangkan perkara berikut
dengan menggunakan carta,
model, video atau perisian
komputer:
a) Pendebungaan.
b) Jenis pendebungaan.
c) Persamaan dan perbezaan
antara pendebungaan
sendiri dengan
pendebungaan kacuk.
d) Kelebihan pendebungaan
kacuk.
e) Kegunaan pendebungaan
kacuk dalam pertanian.
mengkaji pelbagai jenis bunga
dan mengenal pasti agen
pendebungaannya.
4.10
Memahami
perkembangan
buah dan biji
benih pada
tumbuhan.
Menggunakan mikroskop untuk

memerhati perkembangan salur
butir debunga dalam larutan
sukrosa pada peratusan yang
berbeza (5% - 10%).
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
memerihalkan maksud
pendebungaan.
menghubungkait ciri bunga
dengan agen
pendebungaannya.
menyatakan jenis
pendebungaan.
antara pendebungaan sendiri
dengan pendebungaan kacuk.
menerangkan kelebihan
pendebungaan kacuk.
menerangkan melalui contoh
kegunaan pendebungaan kacuk
dalam pertanian.
Murid boleh:
mengenal pasti lokasi di mana

berlakunya persenyawaan
dalam bunga.
memerihalkan persenyawaan
dalam tumbuhan.
memerihalkan pembentukan
buah dan biji benih.
33
Nota
Perbendaharaan Kata
agriculture pertanian
cross-pollination
pendebungaan kacuk
self-pollination
pendebungaan sendiri
germination
percambahan
sucrose solution larutan
sukrosa
Objektif
Pembelajaran
Hasil Pembelajaran
Melukis gambar rajah berserta

nota penerangannya mengenai
perkara berikut:
a) Proses persenyawaan pada
tumbuhan.
b) Pembentukan buah dan biji
benih.
a) Tempat berlakunya
persenyawaan dalam bunga.
b) Persenyawaan pada
tumbuhan.
c) Pembentukan buah dan biji
benih.
34
Nota
Perbendaharaan Kata
Objektif
Pembelajaran
4.11
Mensintesis
konsep
percambahan
biji benih.
Membelah biji benih secara

memanjang dan mengenal
pasti strukturnya dengan
menggunakan kanta tangan atau
mikroskop.
a) Fungsi pelbagai bahagian biji
benih iaitu embrio (radikal,
plumul dan kotiledon) dan
testa yang dilindungi perikarpa
(kulit buah).
b) Perubahan fizikal biji benih
berdasarkan pembentukan
radikal, plumul dan kotiledon.
Menjalankan perbincangan dalam
kumpulan kecil untuk:
a) mengenal pasti pemboleh
ubah yang berkaitan dengan
percambahan biji benih.
b) membina hipotesis mengenai
keadaan yang diperlukan
untuk percambahan biji benih.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
mengenal pasti struktur biji
benih.
menerangkan fungsi bahagian
biji benih yang berbeza.
memerihalkan perubahan fizikal
biji benih semasa
percambahan.
membuat hipotesis tentang
keadaan yang diperlukan untuk
merekabentuk eksperimen
untuk mengkaji keadaan yang
diperlukan untuk percambahan
biji benih.
menjalankan eksperimen untuk
mengkaji keadaan yang
diperlukan untuk percambahan
biji benih.
membuat kesimpulan tentang
Merekabentuk dan menjalankan

eksperimen bagi menentukan
35
Nota
Perbendaharaan Kata
cotyledon kotiledon
plumule plumul
radicle radikel
seedling anak benih
germination percambahan
Objektif
Pembelajaran
4.12
Mengaplikasi
pembiakan
vegetatif dalam
tumbuhan
berbunga.

Menjalankan kajian pembiakan
vegetatif pelbagai tumbuhan di
tapak semaian untuk mengenal
pasti jenis pembiakan vegetatif.
Hasil Pembelajaran
Nota
Murid boleh:
Membincangkan maksud
pembiakan vegetatif.
Membincangkan aplikasi
penyelidikan pembiakan vegetatif
yang dijalankan dalam pertanian.

maksud pembiakan vegetatif.
menyatakan bahagian
tumbuhan yang boleh membiak
secara vegetatif.
mengelaskan tumbuhan
berbunga berdasarkan
bahagian yang boleh membiak
secara vegetatif.
memerihalkan aplikasi
penyelidikan pembiakan
vegetatif yang dijalankan dalam
pertanian.
36
Bioteknologi boleh
diperkenalkan.
Contoh pembiakan
vegetatif ialah
pengkulturan tisu
tumbuhan.
Pengkulturan tisu
tumbuhan tidak
perlu diberi secara
terperinci.
Perbendaharaan Kata
Objektif
Pembelajaran
5.1
Menganalisa
pola
pertumbuhan
manusia.
5. PERTUMBUHAN
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
a) Ciri yang digunakan untuk

mengukur kadar pertumbuhan
seperti tinggi dan berat.
b) Maksud pertumbuhan.
c) Pola pertumbuhan bagi lelaki
dan wanita.
d) Kesan pengambilan nutrisi
kepada perkembangan fizikal
dan kesejahteraan mental
kanak-kanak.

mentafsir lengkuk pertumbuhan
lelaki dan wanita daripada bayi ke
alam dewasa.
Nota
Perbendaharaan Kata
growth - pertumbuhan
memerihalkan maksud
pertumbuhan.
mengenal pasti ciri yang
digunakan untuk mengukur
kadar pertumbuhan.
menganalisa lengkuk
pertumbuhan lelaki dan wanita.
lengkuk pertumbuhan lelaki
dengan wanita.
memerihalkan kesan
pengambilan nutrisi ke atas
pertumbuhan kanak-kanak.
37
TEMA
Objektif
Pembelajaran
1.1
Menganalisa
kepelbagaian
mineral dalam
kerak Bumi.
JIRIM DALAM ALAM

1. TANAH DAN SUMBERNYA
Hasil Pembelajaran
Membincangkan maksud mineral.
Murid boleh:

mengenai pelbagai jenis mineral
yang wujud di dalam kerak Bumi:
a) Unsur semula jadi iaitu emas
dan perak,
b) Sebatian semula jadi iaitu
oksida, karbonat, sulfida dan
silikat.
memerihalkan maksud mineral.

mineral yang wujud dalam
bentuk unsur semula jadi atau
sebatian semula jadi.
mengenal pasti unsur dalam
sebatian semula jadi.
memerihalkan sifat mineral.
menulis persamaan dalam
perkataan untuk menunjukkan
kesan haba ke atas mineral.
Membincang dan mengenal pasti

unsur dalam beberapa sebatian
semula jadi.
mempelajari perkara berikut:
a) Kekerasan mineral.
b) Kelarutan mineral dalam air.
c) Kesan haba ke atas beberapa
karbonat, oksida dan sulfida
logam.
38
Nota
Perbendaharaan Kata
compound sebatian
earth crust kerak bumi
element unsur
gold emas
hardness kekerasan
silver (argentum) perak
Objektif
Pembelajaran
1.2
Memahami
tindak balas
antara logam
dengan bukan
logam.
Menjalankan sumbangsaran dan

membincangkan perkara berikut:
a) contoh logam.
b) contoh bukan logam.
1.3
Memahami
sebatian
silikon.

tentang sebatian silikon yang
wujud dalam bentuk silika dan
silikat.

mengkaji tindak balas antara
beberapa logam iaitu magnesium,
aluminium, zink dan besi dengan
bukan logam berikut:
a) oksigen.
b) sulfur.

mengkaji sifat silika dan silikat
seperti berikut:
a) Kelarutan dalam air.
b) Tindak balas dengan asid
hidroklorik.
c) Kesan haba.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
menyatakan contoh logam dan
bukan logam.
memerihalkan tindak balas
antara logan dan bukan logam.
perkataan bagi menunjukkan
tindak balas antara logam
dengan bukan logam.
menyatakan logam bertindak
balas dengan bukan logam pada
kadar yang berbeza.
Murid boleh:
menyatakan pelbagai bentuk
sebatian silikon.
menyatakan contoh silica.
menyatakan contoh silikat.
menghubungkait sifat sebatian
silikon dengan kestabilannya.
kegunaan sebatian silikon dalam
kehidupan harian.
Mengadakan lawatan ke kilang

untuk mempelajari proses
pembuatan kaca, seramik, cip
elektronik dan gentian optik.
Membincangkan kegunaan
sebatian silikon dalam kehidupan
harian.
39
Nota
Siri kereaktifan
logam tidak perlu
diperkenalkan.
Perbendaharaan Kata
non-metal bukan logam
metal logam
silicon compound
sebatian silikon
Objektif
Pembelajaran
1.4
Menganalisa
sebatian
kalsium.

tentang kalsium karbonat.
mengkaji berikut:
a) Sifat kalsium karbonat
berdasarkan tindak balasnya
dengan asid, kelarutannya
dalam air dan kesan haba.
b) Pembentukan kalsium oksida
(kapur tohor) dan kalsium
hidroksida (kapur mati).
a) Penggunaan sebatian kalsium
iaitu kalsium karbonat, kalsium
oksida dan kalsium hidroksida.
b) Sifat sebatian kalsium dengan
merujuk kepada kegunaannya.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
menyatakan unsur dalam
kalsium karbonat.
mengenal pasti pelbagai bentuk
kalsium karbonat.
memerihalkan sifat kalsium
karbonat.
perkataan bagi tindak balas
kalsium karbonat.
kalsium oksida dan kalsium
hidroksida.
menghubungkait sifat sebatian
kalsium dengan kegunaannya.
40
Nota
Perbendaharaan Kata
calcium carbonate
kalsium karbonat
slaked lime - kapur mati
quicklime kapur tohor
solubility kelarutan
Objektif
Pembelajaran
1.5
Menganalisa
sumber bahan
api semula jadi
dan
kepentingannya
Cadangan Aktiviti
Pembelajaran
Melayari laman sesawang atau
membuat lawatan ke
PETROSAINS, Pusat Sains
Negara atau logi penapisan
minyak untuk mengumpul
maklumat mengenai
pembentukan sumber bahan api
semula jadi di Malaysia.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:

mengkaji penyulingan
berperingkat petroleum.
a) Sifat dan kegunaan pelbagai

pecahan petroleum.
b) Sumbangan petroleum dan
gas asli kepada
pembangunan ekonomi
negara.
c) Penggunaan yang cekap
petroleum dan sumber bahan
api semula jadi yang lain.
menyenaraikan sumber bahan

api semula jadi.
menerangkan pembentukan
sumber bahan api semula jadi.
memerihalkan penyulingan
memerihalkan sifat pelbagai
pecahan daripada penyulingan
memerihalkan kegunaan
pelbagai pecahan petroleum.
menerangkan sumbangan
petroleum dan industri gas asli
kepada pembangunan ekonomi
negara.
menjanakan ide tentang cara
penggunaan secara cekap
sumber bahan api semula jadi.
41
Nota
Perbendaharaan Kata
fraction pecahan
fractional distillation
penyulingan berperingkat
natural fuel resource
sumber bahan api semula
jadi
petroleum minyak
mentah
TEMA
Objektif
Pembelajaran
1.1
Memahami
elektrostatik
TENAGA DALAM KEHIDUPAN

1. KEELEKTRIKAN

Menjalankan aktiviti berikut:
a) Menghasilkan cas elektrik statik
dalam bahan melalui geseran.
b) Mengesan cas elektrik statik
menggunakan elektroskop.
c) Memerhati apa yang berlaku
apabila dua objek yang sama atau
berlainan cas diletakkan
berdekatan dan membuat
kesimpulan mengenai cas
elektrostatik.
a) Maksud elektrostatik.
b) Jenis cas elektrik statik.
c) Sifat cas elektrik statik.
d) Contoh bahan yang mudah dicas
iaitu asetat dan politena.
e) Fenomena harian yang berkaitan
dengan cas elektrik statik seperti
kilat.
f) Langkah keselamatan yang perlu
diambil semasa mengendalikan
cas elektrik seperti penggunaan
pengalir kilat.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
memerihalkan maksud
elektostatik.
menyatakan jenis cas elektrik
statik.
menyatakan sifat cas elektrik
statik.
memerihalkan bagaimana cas
elektrik statik dihasilkan dalam
bahan tertentu.
memerihalkan cara mengesan
cas elektrik statik.
memerihalkan fenomena
harian yang disebabkan oleh
cas elektrik statik.
menyatakan langkah
keselamatan yang perlu
diambil semasa pengendalian
cas elektrik.
42
Nota
Perbendaharaan Kata
polythene politena
charge - cas
Objektif
Pembelajaran
1.2
Memahami
keelektrikan

mengenai sumber tenaga elektrik
yang digunakan dalam kehidupan
harian
Menjalankan aktiviti untuk memerhati
pengaliran arus elektrik menggunakan
janakuasa Van de Graff dan
galvanometer
a) Keelektrikan.
b) Arus elektrik.
c) Voltan.
d) Rintangan.
e) Arah arus dan pengaliran elektron
dalam litar elektrik.
1.3
Mengumpul maklumat dan
Mengaplikasi
menjalankan persembahan
kefahaman
multimedia mengenai penemuan unit
cara mengukur bagi:
keelektrikan
a) arus iaitu ampere.
b) voltan iaitu volt.
c) rintangan iaitu ohm.
Memeriksa alat dan membincangkan
kegunaanya dalam pengukuran:
a) Arus.
b) Voltan.
Membina litar elektrik serta mengukur
arus dan voltannya.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
memberikan contoh sumber

tenaga elektrik dalam
kehidupan harian.
menyatakan maksud
keelektrikan.
menyatakan maksud voltan.
menyatakan maksud
rintangan.
memerihalkan arah arus dan
pengaliran elektron dalam litar
elektrik.
Murid boleh:
mengenal pasti alat pengukur

arus.
mengenal pasti alat pengukur
voltan.
menyatakan unit arus.
menyatakan unit voltan.
menyatakan unit rintangan.
mengukur arus dalam litar
elektrik.
mengukur voltan dalam litar
elektrik.
43
Nota
Perbendaharaan Kata
current arus
resistance rintangan
voltage voltan
Objektif
Pembelajaran
1.4
Mensintesis
hubungan
antara arus,
voltan dan
rintangan.

Merekabentuk dan menjalankan
eksperimen untuk mengkaji perkara
berikut:
a) Kesan perubahan rintangan ke
atas arus.
b) Kesan perubahan voltan ke atas
arus.
a) Hubungan antara voltan, arus dan
rintangan.
b) Hukum Ohm.
Hasil Pembelajaran
Nota
Murid boleh:
merekabentuk eksperiman
untuk mengkaji hubungan
antara rintangan dan arus.
menjalankan eksperimen
antara rintangan dan arus.
memerihalkan kesan
perubahan rintangan ke atas
arus.
merekabentuk eksperimen
antara voltan dan arus.
menjalankan eksperiman
antara voltan dan arus.
memerihalkan kesan
perubahan voltan ke atas arus.
menyatakan Hukum Ohm.
44
Interpretasi graf
perlu diberikan
penekanan.
Perbendaharaan Kata
Objektif
Pembelajaran
1.5
Mensintesis
konsep litar
selari dan litar
bersiri

Memadankan simbol pada litar
elektrik dengan komponennya.
Nota
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji

arus, voltan dan rintangan dalam satu
litar bersiri.
Membincangkan kelebihan dan

kelemahan litar bersiri.
mengenal pasti komponen litar

elektrik dan simbolnya.
melukiskan satu gambar rajah
litar yang lengkap.
membinakan satu litar yang
lengkap.
membinakan satu litar bersiri.
membinakan satu litar selari.
membanding dan
membezakan susunan
komponen dalam litar bersiri
dengan litar selari.
Murid boleh:
memerihalkan pengaliran arus

melalui komponen dalam litar
bersiri.
memerihalkan voltan yang
merentasi komponen dalam
litar bersiri.
memerihalkan rintangan dalam
litar bersiri.
menerangkan kelebihan dan
kelemahan litar bersiri.
45
Perbendaharaan Kata
complete circuit litar
lengkap
parallel circuit litar selari
series circuit litar bersiri
Murid boleh:
Melukis gambarajah dan membina

litar berikut:
a) Litar yang lengkap.
b) Litar bersiri.
c) Litar selari.
Membincangkan persamaan dan
perbezaan antara litar bersiri dan litar
selari dengan ilustrasi.
1.6
Menganalisa
arus, voltan
dan rintangan
dalam satu litar
bersiri
Hasil Pembelajaran
Pengiraan yang
mudah boleh
diperkenalkan
Objektif
Pembelajaran
1.7
Menganalisa
arus, voltan
dan rintangan
dalam satu litar
selari.

arus, voltan dan rintangan dalam satu
litar selari.
a) Kelebihan dan kelemahan litar
selari.
b) Persamaan dan perbezaan antara
litar bersiri dengan litar selari
berdasarkan arus, voltan dan
rintangan.
Hasil Pembelajaran
Nota
Murid boleh:
memerihalkan pengaliran arus

melalui komponen dalam litar
selari.
memerihalkan voltan yang
merentasi komponen dalam
litar selari.
memerihalkan rintangan dalam
litar selari.
menerangkan kelebihan dan
kelemahan litar selari.
membanding dan
membezakan antara litar
bersiri dengan litar selari
berdasarkan arus, voltan dan
rintangan
46
Pengiraan yang
mudah boleh
diperkenalkan
Perbezaan antara
litar bersiri
dengan litar selari
harus ditunjukkan
melalui
penggunaan
meter dan
kecerahan
mentol.
Perbendaharaan Kata
Objektif
Pembelajaran
Hasil Pembelajaran
Nota
Perbendaharaan Kata
1.8
Memahami
kemagnetan.
Menjalankan aktiviti berikut:

Murid boleh:
a) Menggunakan serbuk besi untuk
mengkaji medan magnet satu
memerihalkan maksud medan
magnet bar.
magnet.
b) Menggunakan kompas untuk
melukiskan medan magnet
menunjukan arah medan magnet.
satu magnet bar.
melukiskan arah medan
magnet.
a) Medan magnet.
menghubungkaitkan garisan
b) Hubungkait antara garisan
medan magnet dengan
medan magnet dan kekuatan
kekuatan medan magnet.
medan magnet.
menerangkan kegunaan
magnet dalam kompas.
Mengkaji dan membincangkan
kegunaan magnet dalam kompas.
magnetic field medan

magnet
magnetism kemagnetan
1.9
Memahami
keelektro
magnetan.

Murid boleh:
medan magnet yang terhasil oleh arus
elektrik yang mengalir melalui wayar
menghubungkaitkan arus
lurus.
elektrik yang mengalir melalui
konduktor dengan
Membincangkan maksud:
kemagnetan.
a) Keelektromagnetan.
memerihalkan maksud
b) Elektromagnet.
electromagnet.
electromagnetism
keelektromagnetan
47
2. PENJANAAN ELEKTRIK
Objektif
Pembelajaran
Cadangan Aktiviti
Pembelajaran
2.1
Memahami
penjanaan
tenaga elektrik.
Meneroka laman sesawang atau

mengadakan lawatan ke stesen
jana kuasa untuk mengumpul dan
mentafsir data berikut:
a) Pelbagai jenis generator iaitu
termal, hidroelektrik,disel,
nuklear dan turbin gas.
b) Penjanaan tenaga elektrik
dalam pelbagai jenis stesen
jana kuasa.
c) Sumber tenaga alternatif,
contoh: tenaga solar dan
biojisim.
Hasil Pembelajaran
Nota
Perbendaharaan Kata
biomass biojisim
photovoltaic fotovolta
Murid boleh:
menyenaraikan pelbagai jenis
generator.
memerihalkan penjanaan tenaga
elektrik daripada pelbagai jenis
stesen jana kuasa.
penjanaan tenaga elektrik antara
pelbagai jenis stesen jana kuasa.
memberi contoh sumber tenaga
altenatif.
Membincangkan persamaan dan

perbezaan dalam penjanaan
tenaga elektrik pelbagai jenis
stesen jana kuasa.
Menjalankan aktiviti tentang
penggunaan tenaga solar
menggunakan alat seperti kotak
solar atau sel solar (sel fotovolta).
48
Objektif
Pembelajaran
2.2
Memahami
transfomer.

Membina sebuah transfomer ringkas
dan mengkaji struktur fizikalnya.
menunjukkan fungsi transfomer
ringkas.
mengenai prinsip kerja transfomer
injak naik dan transfomer injak turun.
Membincangkan transfomer injak naik
dan injak turun dari aspek:
a) Persamaan dan perbezaan.
b) Kegunaan dalam penghantaran
dan pengagihan elektrik.
2.3
Menganalisa
penghantaran
elektrik dan
sistem
pengagihan.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
mengenal pasti pelbagai bahagian
transfomer.
memerihalkan bagaimana transfomer
berkerja.
transfomer injak naik dengan
transfomer injak turun.
memerihalkan peranan transfomer
dalam penghantaran dan pengagihan
elektrik.
Memerhati model atau carta dan

Murid boleh:
membincangkan sistem penghantaran
menyusun mengikut urutan
dan pengagihan elektrik termasuk
komponen dalam sistem
Rangkaian Grid Nasional, stesen
penghantaran dan pengagihan
transformer, lapangan suis,
elektrik.
pencawang masuk utama dan
memerihalkan fungsi komponen
pencawang bahagian.
sistem penghantaran dan pengagihan
elektrik.
memerihalkan bagaimana tenaga
tentang Rangkaian Grid Nasional
elektrik dihantar dan diagihkan dari
Malaysia.
stesen jana kuasa kepada pengguna.
49
Nota
Perbendaharaan Kata
step-down transformer
transformer injak turun
step-up transformer
transformer injak naik
distribution pengagihan
transmission penghantaran
national grid network

rangkaian grid nasional
switch zone lapangan
suis
Objektif
Pembelajaran
2.4
Memahami
bekalan
elektrik dan
sistem
pendawaian di
rumah.
Cadangan Aktiviti
Pembelajaran
Hasil Pembelajaran

Murid boleh:
mengenai bekalan tenaga elektrik
di rumah.
menyatakan nilai voltan utama.
menyatakan jenis arus elektrik.
Mengkaji dan membincangkan
mengenal pasti jenis arus elektrik
perkara berikut:
yang dibekalkan ke rumah.
a) Sistem pendawaian elektrik di menyatakan jenis pendawaian
rumah termasuk kotak fius,
elektrik.
suis utama, pemutus litar,
mengenal pasti pelbagai
wayar hidup, wayar neutral,
bahagian sistem pendawaian
wayar bumi dan meter
elektrik.
elektrik.
memerihalkan fungsi pelbagai
b) Kod warna antarabangsa.
bahagian sistem pendawaian
elektrik.
Menjalankan aktiviti untuk:
memerihalkan pendawaian plug
a) mengkaji struktur dan reka
3-pin.
bentuk plug 3 pin,
b) melengkapkan pendawaian
plug 3-pin.
50
Nota
Jenis pendawaian
termasuklah
pendawaian fasa
tunggal dan
pendawaian tiga
fasa.
Pendawaian tiga
fasa diterangkan
secara ringkas.
Perbendaharaan Kata
circuit breaker pemutus
litar
earth wire dawai bumi
mains switch suis
sesalur
Objektif
Pembelajaran
2.5
Menganalisa
kos
penggunaan
tenaga elektrik.

Memeriksa pelbagai peralatan elektik
rumah untuk mengumpul dan mentafsir
data tentang kuasa, voltan dan kadar
arus.
Mengira jumlah pengaliran arus yang
mengalir melalui peralatan elektrik di
rumah.
Membincangkan hubung kait antara
penggunaan tenaga elektrik, kuasa dan
masa.
Menjalankan audit penggunaan tenaga
elektrik di rumah untuk mengenal pasti
kos penggunaan tenaga elektrik dalam
sebulan.
2.6
Memahami
fungsi fius dan
wayar bumi.

a) Jenis fius.
b) Nilai fius.
c) Fungsi fius dalam sistem pendawaian
elektrik.
d) Peranan dawai bumi dalam sistem
pendawaian elektrik.
kejadian litar pintas.
Menjalankan aktiviti untuk menentukan
nilai fius yang sesuai bagi peralatan
elektrik yang berbeza.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
menyatakan kadar kuasa dan
voltan peralatan elektrik di
rumah.
mengirakan jumlah arus yang
mengalir melalui peralatan
elektrik.
mengingatkan kembali
hubungan antara
penggunaan tenaga elektrik,
kuasa dan masa.
menyelesaikan masalah
dengan mengira kos
penggunaan elektrik.
Murid boleh:
mengenal pasti pelbagai
jenis fius.
menyatakan nilai fius.
memerihalkan fungsi fius
dalam sistem pendawaian
elektrik.
menentukan nilai fius yang
sesuai bagi peralatan
elektrik.
memerihalkan peranan dawai
bumi dalam sistem
pendawaian elektrik
51
Nota
Formula berikut
diperkenalkan:
Perbendaharaan Kata
appliance peralatan
power kuasa
Kuasa=
Voltan x Arus
P=Vx I
Tenaga (kWh) =
Kuasa (kW) x
Masa (j)
short circuit litar

pintas
Objektif
Pembelajaran
2.7
Menilai
kepentingan
langkah
berjaga-jaga
dalam
penggunaan
elektrik.
Cadangan Aktiviti
Pembelajaran
Hasil Pembelajaran
Nota

Murid boleh:
a) Punca kemalangan elektrik.
menyatakan langkah keselamatan Ciri keselamatan
b) Langkah yang perlu diambil
yang perlu diambil apabila
berikut perlu
sekiranya berlaku kemalangan
menggunakan elektrik.
dinyatakan:
elektrik.
memerihalkan langkah yang perlu
i. Miniature Circuit
c) Ciri keselamatan di rumah
diambil apabila berlakunya
Breaker (MCB),
untuk mengelak berlakunya
kemalangan yang melibatkan
ii. Earth Leakage
kemalangan elektrik.
elektrik,
Circuit Breaker
mewajarkan keperluan adanya
(ELCB).
Membincangkan keperluan
langkah keselamatan dan ciri
langkah berjaga-jaga dalam
keselamatan di rumah bagi
penggunaan elektrik.
mengelakkan kemalangan elektrik.
52
Perbendaharaan Kata
safety precautions
langkah-langkah
keselamatan
Objektif
Pembelajaran
2.8
Menilai
kepentingan
memulihara
elektrik.
Cadangan Aktiviti
Pembelajaran
tentang aktiviti yang
menyebabkan pembaziran
elektrik.
Membincangkan cara memulihara
elektrik.
Menjalankan projek tentang
kecekapan tenaga.
Membincang dan mewajarkan
keperluan memulihara elektrik.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
mengenal pasti aktiviti yang
menyebabkan pembaziran
elektrik.
memerihalkan cara memulihara
elektrik.
mewajarkan keperluan
memulihara elektrik.
meramalkan masalah yang akan
dihadapi oleh negara jika
berlakunya kekurangan elektrik.
Menjalankan sumbangsaran
mengenai masalah yang akan
dihadapi oleh negara jika
berlakunya kekurangan elektrik.
53
Nota
Pelabelan jumlah
penggunaan
tenaga pada
peralatan untuk
mempertingkatkan
penggunaan
tenaga secara
cekap harus
diperkenalkan.
Perbendaharaan Kata
wastage pembaziran
energy efficiency
kecekapan tenaga
TEMA
Objektif
Pembelajaran
1.1
Menganalisa
Matahari
ASTRONOMI DAN PENEROKAAN ANGKASA LEPAS

1. BINTANG DAN GALAKSI
Cadangan Aktiviti
Pembelajaran
a) Ciri Matahari iaitu saiz, jisim,
ketumpatan relatif dengan
Bumi dan suhu permukaan.
b) Struktur Matahari iaitu korona,
kromosfera dan fotosfera.
c) Fenomena yang berlaku di
permukaan Matahari iaitu
prominen, nyala suria and
tompok matahari.
d) Kesan fenomena di
permukaan Matahari ke atas
Bumi.
e) Penjanaan tenaga oleh
Matahari.
Hasil Pembelajaran
Nota
Murid boleh:
memerihalkan ciri Matahari.
mengenal pasti struktur Matahari.
mengenal pasti fenomena yang
berlaku di permukaan Matahari.
menerangkan kesan fenomena di
permukaan Matahari ke atas
Bumi.
menyatakan bagaimana tenaga
dijanakan oleh Matahari.
54
Aurora yang sering

dikaitkan dengan
nyala suria harus
diperkenalkan.
Perbendaharaan Kata
aurorae aurora
chromosphere
kromosfera
corona korona
density ketumpatan
flare nyala
photosphere fotosfera
prominence prominen
sunspot tompok matahari
Objektif
Pembelajaran
1.2
Memahami
bintang dan
galaksi dalam
alam semesta.
Cadangan Aktiviti
Pembelajaran
a) Definisi bintang.
b) Matahari sebagai bintang.
Melawat Planetarium Negara
atau Pusat Sains Negara untuk
mengumpul dan mentafsir data
tentang berikut:
a) Bintang cerah seperti Sirius
dan Rigel.
b) Matahari sebagai satu
bintang.
c) Pelbagai jenis bintang
berdasarkan suhu, saiz dan
kecerahan.
d) Pembentukan bintang.
e) Kematian bintang yang
meninggalkan kerdil putih,
bintang neutron dan lohong
hitam.
f) Jenis galaksi iaitu elips,
berpilin dan tidak seragam.
g) Galaksi Bima Sakti.
h) Alam semesta.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
mendefinisikan bintang.
mengenal pasti Matahari sebagai
suatu bintang.
mengenal pasti bintang-bintang
cerah di langit.
bintang berdasarkan kepada ciri
tertentu.
bintang.
memerihalkan kematian bintang.
menyatakan jenis galaksi.
memerihalkan Galaksi Bima
Sakti.
memerihalkan alam semesta.
menyatakan kedudukan Sistem
Suria dalam alam semesta.
Mengambil bahagian dalam

aktiviti memerhati bintang.
Menonton perisian komputer atau
video untuk mengumpul
maklumat mengenai topik dalam
objektif pembelajaran ini
55
Nota
Perbendaharaan Kata
black hole lohong hitam
brightness kecerahan
constellation buruj
star bintang
elliptical bujur
irregular tak teratur
light year tahun cahaya
Milky Way Bima Sakti
solar system sistem suria
spiral lingkaran
universe alam semesta
white dwarf kerdil putih
Objektif
Pembelajaran
1.3
Mensyukuri
kewujudan
alam semesta
sebagai
anugerah
Tuhan.
Cadangan Aktiviti
Pembelajaran
Menulis sajak or Haiku tentang

keunikan, ketertiban, keindahan
dan keharmonian alam semesta
sebagai satu tanda keagungan
Tuhan.
a) Keluasan alam semesta.
b) Semua yang wujud di alam
semesta adalah tidak kekal.
c) Kepentingan Matahari dan
Bulan kepada hidupan di
Bumi.
Hasil Pembelajaran
Murid boleh:
menghargai keunikan, ketertiban,
keindahan dan keharmonian
alam semesta sebagai satu tanda
keagungan Tuhan.
memerihalkan luasnya alam
semesta berbanding Bumi.
menyatakan semua yang wujud
di alam semesta adalah tidak
kekal.
Matahari dan Bulan kepada
hidupan di Bumi.
Nota
Haiku ialah sajak

Jepun yang terdiri
daripada tiga baris.
Baris pertama dan
ketiga terdiri daripada
lima suku kata
manakala baris kedua
teridiri daripada tujuh
suku kata. Tema dan
mesej sajak selalunya
berkaitan dengan
alam semula jadi.
Contoh:
Up the sky I stare,
I look up and wish Im
there,
Beautiful and rare.
Objektif pembelajaran
(1.3) sepatutnya
disepadukan dengan
objektif pembelajaran
yang lain bila mana
relevan.
56
Perbendaharaan Kata
Objektif
Pembelajaran
2. PENEROKAAN ANGKASA LEPAS
2.1
Melayari internet, mengadakan
Memahami
lawatan ke Planetarium atau Pusat
perkembangan Sains Negara untuk mengumpul
dalam bidang
dan mentafsir data tentang berikut:
astronomi dan a) Perkembangan dalam bidang
penerokaan
astronomi.
angkasa lepas. b) Aplikasi teknologi berkaitan
penerokaan angkasa lepas dan
astronomi, contohnya remote
sensing.
c) Perkembangan dalam
penerokaan angkasa lepas,
contohnya pelancaran roket,
satelit, prob termasuk
pendaratan manusia di
permukaan Bulan.
Hasil Pembelajaran
Nota
Murid boleh:
memerihalkan perkembangan
dalam bidang astronomi.
memerihalkan pembangunan
dalam penerokaan angkasa
lepas.
menerangkan dengan contoh
aplikasi teknologi yang
berkaitan penerokaan angkasa
lepas dan astronomi.
mewajarkan keperluan
meneruskan penerokaan
angkasa lepas.
Aplikasi remote
sensing perlu
dimasukkan,
contohnya dalam
geologi, pertanian,
perhutanan,
pengurusan
bencana,
pengurusan
keselamatan
nasional, dsb.
Malaysian Centre
for Remote
Sensing (MACRES)
bertanggungjawab
ke atas projek
remote sensing
negara.
Membahaskan mengenai
keperluan untuk meneruskan
penerokaan angkasa lepas.
Menjalankan persembahan
multimedia tentang pembangunan
dalam bidang astronomi dan
penerokaan angkasa lepas.
57
Perbendaharaan Kata
exploration penerokaan
space angkasa lepas
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH
SAINS TINGKATAN 3
PANEL PENTERJEMAH
Penasihat
Dato Ibrahim bin Mohamad

Pengarah
Penterjemah
Fong Woon Yoke

SMK Menglembu
Menglembu, Perak
Mohd Zanal bin Dirin

Timbalan Pengarah
(Sains dan Teknologi)
Penasihat
Editorial
Editor
Burhanuddin Dahalan
SMK Alang Iskandar
Bagan Serai, Perak
Roslan Yusoff
SMK Seri Perak
Teluk Intan, Perak
Zainon Abd. Majid

Ketua Unit Sains Rendah
Hafiz Zaki Hamdan

SMK Seri Perkasa
Hutan Melintang, Perak
Aizatul Adzwa Mohd. Basri

Ketua Unit Sains Menengah
Norhaida Alias
SMK Sultan Abdul Jalil Shah
Seberang Perak, Teluk Intan, Perak
Nazirah Abdul Rahman
SMJK Hua Lian
Taiping, Perak
Maslina Ayu Shaharuddin
SMK Convent
Taiping, Perak
58

2011

Huraian Sukatan Pelajaran

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Huraian Sukatan Pelajaran

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Falsafah Sains Negara

Matlamat dan Objektif

Sikap Saintifik dan Nilai Murni

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

Jirim dalam Alam

Tenaga dalam Kehidupan

Astronomi dan Penerokaan Angkasa Lepas

mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh

MAKA kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha

Selaras dengan Falsafah Pendidikan

Sains dan teknologi memainkan peranan yang kritikal dalam

Bermula tahun 2012, Bahasa Malaysia boleh digunakan

Kurikulum sains sekolah Malaysia bertujuan untuk

Kepada semua pihak yang terlibat menghasilkan spesifikasi

Penggunaan teknologi ditekankan dalam pengajaran dan

(DATO IBRAHIM BIN MOHAMAD)

dalam Polisi Pendidikan Kebangsaan,

peringkat menengah atas. Mata pelajaran Sains Teras untuk

Malaysia adalah suatu usaha berterusan untuk

Menengah atas direka bentuk untuk menghasilkan murid yang celik

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

sains, inovatif dan berupaya mengaplikasikan pengetahuan sains,

bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang dan

membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan.

menyediakan murid supaya celik sains dan mampu mengikuti sains di

Mata pelajaran sains elektif menyediakan murid yang cenderung

menghasilkan insan yang dihasratkan.

dalam bidang sains untuk melanjutkan pelajaran di bidang sains pada

Sebagai sebuah Negara yang sedang melangkah kearah status

kerjaya dalam bidang sains dan teknologi yang memainkan peranan

negara maju, Malaysia perlu mewujudkan masyarakat yang saintifik

dalam bidang pembangunan negara.

dan progresif serta berilmu, yakni masyarakat yang mempunyai daya

perubahan yang tinggi, memandang jauh ke hadapan, inovatif serta

penyumbang kepada tamadun sains dan teknologi masa depan. Bagi

mengandungi tujuan, objektif dan garis panduan bagi kandungan

mencapai hasrat ini, kita perlu membentuk warganegara kritis, kreatif

dan berketerampilan yang mengamalkan budaya sains dan teknologi.

pelajaran mengandungi maklumat kurikulum yang meliputi tujuan dan

objektif kurikulum, penerangan kemahiran berfikir dan stategi berfkir,

Sains Sekolah Rendah, Sains

kemahiran saintifik, sikap saintifik dan nilai murni, stategi Pengajaran

Menengah Rendah dan Sains Menengah Atas. Mata pelajaran Sains

mengandungi objektif pengajaran, cadangan aktiviti pengajaran dan

Elektif ditawarkan pada Menengah Atas dan terdiri daripada Fizik,

hasil pembelajaran dan perbendaharaan kata.

Kimia, Biologi dan Sains Tambahan.

Memperolehi kefahaman tentang aplikasi konsep dan prinsip

Matlamat kurikulum sains untuk sekolah menengah adalah bertujuan

Menguasai kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir.

Mengaplikasikan pengetahuan sains dan kemahiran saintifik

dan membuat keputusan dalam kehidupan seharian berdasarkan

murni dalam penyelesaian masalah dan membuat keputusan.

sikap saintifik dan nilai murni

Menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi serta

Murid yang telah mengikuti kurikulum sains sekolah menengah akan

bersedia memberi sumbangan kepada perkembangan sains

memperolehi asas sains yang membolehkan mereka memperolehi