Tarikh

: 25 Ogos 2015

Hari

: Selasa

Masa

: 11.45 a.m. 12.45 p.m. (60 minit)

Tahun

: 3 Siber

Bilangan murid

: 25 orang ( L: 17, P: 8)

Subjek

: Sains

Tema

: Sains Bahan

Tajuk

: Penyerapan

Standard Kandungan

: 6.1 Menganalisis pengetahuan tentang keupayaan

bahan menyerap air.

Standard Pembelajaran

6.1.4 Membuat urutan jenis bahan mengikut keupayaan menyerap air dengan
menjalankan penyiasatan.
6.1.5 Menaakul kepentingan bahan yang boleh menyerap air dan bahan yang kalis air
dalam kehidupan.
6.1.6 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, penulisan,TMK atau lisan.
Objektif Pembelajaran

: Pada akhir pengajaran, murid boleh:

1. Menyatakan bahan mana yang mempunyai keupayaan menyerap air yang lebih
tinggi daripada bahan yang lain.
2. Membuat inferens mengenai kepentingan bahan yang menyerap air dan kalis air.
3. Mempamerkan kefahaman melalui hasil kerja.
Pengetahuan Sedia Ada

: Murid mengetahui bahawa tidak semua bahan mampu

menyerap air dengan banyak.

Kemahiran Berfikir

: Menghubungkait
1

Kemahiran Saintifik

: KPS Berkomunikasi dan menginferens

Sikap saintifik dan Nilai Murni: Berfikiran kritikal dan analitis dan bekerjasama.
EMK

: Kreativiti

Sumber Pengajaran dan Pembelajaran:

Refleksi

1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif PdP.
2. Tindakan susulan (pemulihan/pengayaan/pengayaan)

Prosedur Pengajaran dan Pembelajaran:

Fasa

Isi kandungan

Aktiviti Pengajaran dan

Pembelajaran
1. Guru menunjukkan

Catatan

Pengajaran
Persediaan

Bahan yang menyerap

(5 minit)

air mempunyai

demonstrasi dengan

keupayaan menyerap

menyerap air

yang berbeza.

menggunakan span,

KB:

sapu tangan dan juga

Menghubungkait

Tahap Kognitif:
Pengetahuan

kapas.
2. Murid diminta memberi
respon terhadap
demonstrasi yang
ditunjukkan.
3. Guru membantu murid
untuk menentukan
bahan mana yang lebih
menyerap air.

Imaginasi

Membuat urutan jenis

1. Guru melekatkan

(15 minit)

bahan mengikut

beberapa keping gambar Pengetahuan,

keupayaan menyerap

bahan di hadapan kelas.

2

Tahap Kognitif:
Pemahaman

air menggunakan

2. Murid diminta mengenal

gambar:

pasti bahan tersebut

supaya dapat

a) Pengemop lantai

membayangkan

b) Baju

keupayaan penyerapan

c) Putik Kapas

airnya.
3. Guru membimbing murid

d) Tanah

KPS:
Berkomunikasi
BBM: Gambar
bahan

sepanjang proses
supaya kefahaman
mereka dapat
dibetulkan.
4. Murid merekodkan hasil
dapatan mereka ke
dalam buku nota dengan
membuat urutan yang
betul.
5. Murid diminta secara
lisan membuat urutan
yang baru menggunakan
bahan yang mereka
ketahui.
Perkembangan

Mengkaji keupayaan

(25 minit)

menyerap air oleh

1. Murid dibahagikan
kepada empat

beberapa bahan

kumpulan.
2. Guru memberikan

menggunakan:

arahan sebelum murid

KPS:
Menginferens
Nilai Murni:
Bekerjasama

menjalankan

a) Tisu muka

penyiasatan.
3. Setiap kumpulan harus

b) Putik kapas
c) Bongkah kayu

menggunakan keempat-

d) Kertas A4

empat bahan untuk

melihat keupayaan
3

BBB: Tisu muka,

puitk kapas,
bongkah kayu dan
kertas A4.

menyerap airnya.
4. Kemudian, murid diminta
untuk membuat urutan
mengikut keupayaan
menyerap air.
5. Murid berbincang
dengan guru selepas
tamat aktiviti untuk
melihat tahap
Melihat kepentingan

kefahaman mereka.
6. Murid diminta

bahan yang boleh

menyerap air dan kalis

mengaitkan peristiwa

dalam kehidupan.

yang dilihat mereka itu

dengan kepentingan
bahan tersebut.
7. Murid bekerjasama
dalam menjalankan
penyiasatan ke atas
bahan yang diuji.

Tindakan

Kuiz Pop diadakan

1. Secara berkumpulan,

(10 minit)

untuk melihat tahap

murid menjawab soalan

Berfikiran kritikal

kefahaman murid.

yang dikemukakan oleh

dan analitis

guru.
2. Kumpulan yang berjaya

Mengaitkan apa yang

menjawab soalan akan

dipelajari pada

dibenarkan untuk

kehidupan seharian.

kembali duduk.
3. Kemudian, murid-murid
Cth: Kapas tidak dapat

disoal apa yang mereka

digunakan untuk

pelajari melalui P&P tadi.

4. Murid-murid dibantu

mengemop lantai
kerana serapan airnya

dengan rangsangan luar

rendah.

daripada guru.
4

Sikap Saintifik:

Penutup

Rumusan tentang

(5 minit)

subtopik yang

1. Guru menanyakan
soalan pada murid:
a. Adakah semua

dibincangkan.

bahan mempunyai
keupayaan
menyerap yang
sama?
b. Nyatakan satu
urutan bahan
mengikut
keupayaan
menyerap air yang
betul seperti yang
telah
dibincangkan.
c. Apakah
kepentingan baldi
sebagai bahan
yang kalis air?

Tahap kognitif:
Membuat
kesimpulan