LAM-PT05-01B

+RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN

Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) dengan Kepujian
1
2
PROGRAM: ____________________________________________________________________________ SEMESTER: ______ TAHUN: ______
3 (3 + 0)
Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku
EDU 3104
Kursus: __________________________________________________________________________________________ Kod: ____________
Kredit: ____________

inggu/
Tarikh
1
1/1-5/1

Tajuk dan Kandungan

1. PENGURUSAN BILIK
DARJAH SEKOLAH
RENDAH)
1.Pengurusan Bilik Darjah
Sekolah Rendah

Jun 2011

Konsep Pengurusan Bilik

Darjah

Ciri-ciri guru yang efektif

dalam pengurusan bilik
darjah
- kualiti peribadi
- kompetensi pengajaran
dan pembelajaran

Hasil Pembelajaran

1.1. Menerangkan Konsep

Pengurusan Bilik Darjah
(1.1)
1.2 Menghuraikan ciri-ciri
guru yang efektif dalam
pengurusan bilik darjah(1.2)
1.3 Mempamerkan ciri
profesionalisme ke arah
kecemerlangan diri yang
berterusan(4.1,7.5)

Kuliah
(2 Jam)

Tutorial
(1 Jam)

Penjelasan tentang:
Konsep Pengurusan
Bilik Darjah
Ciri-ciri Guru yang
Efektif
- Kualiti Peribadi
- Kompetensi dan
pengajaran dan
pembelajaran
- Penghayatan dan
amalan nilai

Penjelasan sesi tutorial

& Independent Student
Learning (ISL).
Pembahagian kumpulan
dan topik tutorial untuk
dibentangkan dalam
sesi tutorial.

Am
ali

ISL

Cari dan senaraikan bukubuku rujukan yang sesuai

di perpustakaan/website.
Simpan senarai ini dalam
portfolio untuk membuat
rujukan tambahan.
Baca Artikel 1 Effective
Teaching (Santrock,
2006).
Aktiviti untuk tutorial:
Pelajar membuat rumusan
artikel 1 dalam peta
konsep dan
mengaitkannya dengan
pemerhatian bilik darjah
yang dijalankan semasa
Pengalaman Berasaskan
Sekolah (PBS).

Catatan

Rujukan:
Santrock, J.W.
(2006). Educational
Psychology (3rd ed).
New York: McGrawHill
Myint Sue Khine et
al. (2005).
Classroom
Management,
Singapore. Pearson
Prentice Hall (Ch.4)
**Semua hasil aktiviti
tutorial & ISL mesti
dimasukkan dalam
portfolio pelajar
** Rujukan
tambahan digalakkan

LAM-PT05-01B
inggu/
Tarikh

Tajuk dan Kandungan

2
1.Pengurusan Bilik Darjah
8/1-12/1
Sekolah Rendah

Ciri-ciri guru yang efektif

dalam pengurusan bilik
darjah
- penghayatan dan
amalan nilai

2. PERANAN GURU DALAM

PENGURUSAN BILIK
DARJAH
(8 jam)

Persekitaran
pembelajaran yang
kondusif
- persekitaran fizikal
- persekitaran psikososial
3
15/119/1

2. Peranan Guru dalam

Pengurusan Bilik Darjah

Persekitaran
pembelajaran yang
kondusif
- peraturan bilik darjah
- rutin bilik darjah
Pengurusan pentaksiran
dalam bilik darjah
- proses penyediaan
ujian dan peperiksaan

Hasil Pembelajaran

1.3 Mempamerkan ciri

profesionalisme ke arah
kecemerlangan diri yang
berterusan(4.1,7.5)

2.1 Mengenalpasti ciri-ciri

persekitaran pembelajaran
yang kondusif, dari aspek
fizikal dan psikososial(1.5)
2.2 mensintesis maklumat
daripada pelbagai sumber
untuk menghasilkan
penyelesaian yang kritis,
kreatif dan inovatif(6.3,8.5)

2.3 Menjelaskan peranan

guru sebagai pengurus bilik
darjah yang dapat
mewujudkan persekitaran
pembelajaran yang kondusif
(1.1)

2.4 Menghubungkaitkan
kepentingan amalan rutin
dan peraturan bilik darjah
ke arah mewujudkan
persekitaran pembelajaran
bilik darjah yang
kondusif(8.4)

Kuliah
(2 Jam)

Tutorial
(1 Jam)

Penjelasan tentang:
- Penghayatan dan
amalan nilai

Penerangan tentang:
Persekitaran
pembelajaran yang
kondusif
- Persekitaran fizikal
- Persekitaran psikososial

Penjelasan tentang:
Persekitaran
Pembelajaran yang
kondusif
- peraturan bilik darjah
- rutin bilik darjah
Pengurusan
pentaksiran dalam bilik
darjah
- Prosedur penyediaan
ujian & peperiksaan

2.5 Menerangkan langkah-

Jun 2011

Am
ali

ISL

Catatan

Perbincangan tentang
konsep pengurusan bilik
darjah dengan suasana
bilik darjah sebenar
yang diperhatikan oleh
guru pelatih semasa
menjalani PBS /
berasaskan pengalaman
sendiri..
- Mengenal pasti
kekuatan dan
kelemahan
pengurusan bilik
darjah yang
diperhatikan semasa
PBS yang lalu.
- Mengemukakan
cadangan untuk
memperbaiki
pengurusan bilik
darjah.

Baca Artikel 2. Managing

the Classroom (Santrock,
2006, m.s. 488-502)
sebagai pengukuhan
pembelajaran, membuat
rumusan artikel 2 dalam
peta konsep dan simpan
dalam portfolio.
Pelajar berbincang tentang
ciri-ciri guru yang efektif.
Pelajar membuat catatan
refleksi tentang guru yang
efektif sebagai guru yang
disayangi oleh pelajar
untuk dibincangkan dalam
tutorial

Rujukan:
Santrock, J.W.
(2006). Educational
Psychology (3rd ed).
New York: McGrawHill.
Weinstein, C.S. &
Mignano, A.J. (2007).
Elementary
classroom
management (4th
ed.). Boston:
McGraw-Hill (Ch.2)

Pembentangan Tutorial:
Setiap pelajar diminta
memilih seorang guru
yang mereka sayangi
dan menyenaraikan
sebab-sebab guru itu
disayangi. Kaitkan
dengan topik ciri-ciri
guru yang efektif.
- Membincangkan juga
implikasi apabila guru
gagal menjadi guru
yang efektif.
- Perbincangan
berhubung peranan
guru sebagai
pembentuk
persekitaran bilik

Baca Artikel 2. Managing

the Classroom (Santrock,
2006) sebagai
pengukuhan pembelajaran
bagi topik 2 & 3. (Rujuk
m.s. 503-506)
Pelajar membuat rumusan
artikel 2 dalam peta
konsep dan simpan dalam
portfolio.

Banks, S.R.
(2005). Classroom
Assessment:
Issues and
practices. Boston:
Pearson Educ. Inc.

Pelajar membuat
persediaan tutorial
berdasarkan Lampiran 1.
susunan fizikal bilik darjah

(Lampiran 1)

LAM-PT05-01B
inggu/
Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah
(2 Jam)

Tutorial
(1 Jam)

langkah dalam pengurusan

pentaksiran dalam bilik
darjah (1.4)

4
22/126/1

2. Peranan Guru dalam

Pengurusan Bilik Darjah
Pengurusan pentaksiran
dalam bilik darjah
- pentadbiran ujian dan
peperiksaan
Pengurusan sumber
maklumat murid
- penyimpanan data maklumat
peribadi murid

5
3. PERANAN GURU DALAM
29/1-2/2
PENGURUSAN BILIK
DARJAH (5 jam)
Hubungan guru-murid
- Kepentingan membina
hubungan guru - murid
- Faktor-faktor yang
mempengaruhi
hubungan guru- murid

Jun 2011

2.5 Menerangkan langkahlangkah dalam pengurusan

pentaksiran dalam bilik
darjah (1.4)
2.6 Menerangkan
pengurusan sumber
maklumat murid mengikut
keperluan KBSR(1.3)

3.1 Menyatakan
kepentingan menjalin
hubungan mesra gurumurid(1.1)
3.2 menganalisis maklumat
daripada sumber video
faktor-faktor yang
mempengaruhi hubungan
mesra guru-murid(1.6,6.4)

Am
ali

ISL

Catatan

darjah yang kondusif.

Penerangan tentang :
Pengurusan
pentaksiran dalam bilik
darjah
- pentadbiran ujian &
peperiksaan
Pengurusan sumber
maklumat murid
- penyimpanan data
maklumat peribadi
murid

Pembentangan Tutorial:
Kaji rajah di Lampiran 1.
Terdapat beberapa
masalah dengan
susunan fizikal bilik
darjah ini. Kenal pasti
masalah-masalah ini
dan cadangkan caracara mengatasi masalah
ini.
Lukis pelan bilik darjah
KBSR yang ideal dan
beri hujah-hujah untuk
menyokong pelan anda

Persediaan tutorial.
Buat bacaan tentang
konsep dan pelaksanaan
dari petikan Penilaian
Kendalian Berasaskan
Sekolah.

Kementerian
Pendidikan
Malaysia. (2001).
Penilaian Kendalian
Sekolah. KL: Pusat
Perkembangan
Kurikulum.
Santrock, J.W.
(2006). Educational
Psychology. (3rd
ed). New York:
McGraw-Hill

Penjelasan tentang:
Peranan Guru Dalam
Pengurusan Bilik Darjah
Hubungan guru-murid
- Kepentingan
membina hubungan
guru-murid
- Faktor-faktor yang
mempengaruhi
hubungan guru-murid

Pembentangan tutorial.
Jelaskan tentang
konsep dan
pelaksanaan Penilaian
Kendalian Berasaskan
Sekolah.
Bincangkan peranan
guru dalam pengurusan
pentaksiran dalam bilik
darjah.

Baca Artikel 5. (Woolfolk,

2004, m.s. 396-408)
sebagai pengukuhan
pembelajaran. Pelajar
membuat rumusan Artikel
5 dalam peta konsep dan
simpan dalam portfolio
Rujuk Lampiran 2 (Using
Centers in a Multitask
Classroom) dalam
perancangan aktiviti
tutorial.
Pelajar menonton VCD
Dangerous Minds.

Lampiran 2
Woolfolk, A.H. (2004)
Educational
Psychology(9th ed).
Boston: Allyn &
Bacon
*CD: Dangerous
Minds

LAM-PT05-01B
inggu/
Tarikh

6
5/2-9/2

Jun 2011

3.3 Berkongsi idea/

pengalaman strategistrategi yang sesuai dalam
menjalin hubungan mesra
guru-murid(2.3,3.1)
3.4 Mengintegrasikan
kemahiran mendengar
secara aktif, komunikasi
lisan dan bukan lisan dalam
melaksanakan pengurusan
bilik darjah yang
berkesan(2.2)
3.5 Mengaplikasikan
kemahiran serta
menampilkan ciri-ciri
kepemimpinan melalui
aktiviti main peranan guru
asertif, tidak asertif dan
agresif(4.2)

Kuliah tentang:
Hubungan guru-murid
- Strategi membina
hubungan positif
guru-murid
- Amalan budaya
penyayang
- Dinamika bilik darjah
* Pensyarah menggunakan
senario dari cerita
Dangerous Minds dalam
perbincangan.
Pengurusan Masalah
Disiplin Bilik Darjah
Konsep Disiplin Bilik
Darjah

Pelajar secara
kumpulan
membentangkan hasil
perbincangan Kajian kes
Using Centers in a
Multitask Classroom

Baca Artikel 2. Managing

the Classroom (Santrock,
2008, m.s. 507-512) dan
membuat rumusan dalam
peta konsep dan simpan
dalam portfolio
Rujuk Lampiran 3
Kemahiran Asertif dalam
perancangan aktiviti
tutorial.

4.1 Menerangkan konsep

disiplin bilik darjah(1.1)
4.2 Menghuraikan pelbagai
model disiplin yang
memperkukuhkan
kandungan pengetahuan
pedagogi(1.2)
4.3 menganalisis
persekitaran pembelajaran
untuk keperluan aplikasi
model disiplin yang
bersesuaian(1.6)

Penjelasan tentang:
Pengurusan Masalah
Disiplin Bilik Darjah
Pelbagai model disiplin
dan aplikasinya
- Modifikasi tingkah
laku Skinner
- Disiplin Asertif Canter
- Akibat Logikal
Dreikurs (Dreikurs
Logical
Consequences)

Pelajar melaksanakan
aktiviti membina
kemahiran asertif seperti
dalam Lampiran 3
secara berkumpulan.

Baca Artikel 3. Managing

Behavior and Classroom
(Krause, Bochner &
Duchesne, 2003, m.s. 373400) sebagai pengukuhan
pembelajaran.

3. Peranan Guru Dalam

Pengurusan Bilik Darjah
Hubungan guru-murid
Strategi membina
hubungan positif gurumurid
Amalan budaya
penyayang
Dinamika bilik darjah
4. PENGURUSAN MASALAH
DISIPLIN BILIK DARJAH
(6 jam)
Konsep Disiplin Bilik
Darjah

7
12/216/2

Tutorial
(1 Jam)

Hasil Pembelajaran

4. Pengurusan Masalah Disiplin

Bilik Darjah
Pelbagai model disiplin
dan aplikasinya
- Modifikasi tingkah laku
Skinner
- Disiplin Asertif Canter
- Akibat Logikal
Dreikurs (Dreikurs
Logical
Consequences)

Pelajar dan pensyarah

merumuskan cara
terbaik dalam membina
kemahiran asertif.

Am
ali

ISL

Kuliah
(2 Jam)

Tajuk dan Kandungan

Dengan menggunakan
Pengurusan Grafik, pelajar
membanding-bezakan
pelbagai model disiplin
bilik darjah. Simpan PG
dalam portfolio.

Catatan

Lampiran 3
Santrock, J.W.
(2008) Educational
Psychology (3rd ed)
New York. McGrawHill

Lampiran 4
Krause,K., Bochner,
S & Duchesne, S
(2003). Educational
Psychology,Australia:
Thomson

LAM-PT05-01B
inggu/
Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah
(2 Jam)

Tutorial
(1 Jam)

Am
ali

ISL

Catatan

Rujuk Lampiran 4
Mengenal pasti Respon
Mendengar & Respon
Empati dalam
perancangan aktiviti
tutorial.

8
19/223/2

4. Pengurusan Masalah Disiplin

Bilik Darjah
Pelbagai model disiplin
dan aplikasinya
- Pengurusan Kelompok
Kounin
- Terapi Realiti William
Glasser

5. MASALAH DISIPLIN DAN

TINGKAH LAKU
BERMASALAH BILIK
DARJAH (6 jam)
Konsep & Perbincangan
Umum

9
26/2-1/3

Jun 2011

4.4 Menggunakan
kemahiran berfikir
membanding beza pelbagai
model disiplin untuk
memperoleh kefahaman
tentang kekuatan dan
kelemahan setiap
model(4.3,6.1)
4.5 mengamalkan
pengetahuan dan
kemahiran yang dikuasai
dalam situasi bilik darjah
yang sebenar(7.2,7.4)

Penjelasan tentang:
Pengurusan Masalah
Disiplin Bilik Darjah
Pelbagai model disiplin
dan aplikasinya
- Pengurusan
Kelompok Kounin
- Terapi Realiti Glasser
Masalah Disiplin dan
Tingkah Laku Bermasalah
Bilik Darjah
Konsep &
Perbincangan Umum

Pelajar menjalankan
aktiviti Mengenal pasti
Respons Mendengar &
Respons Empati seperti
dalam Lampiran 4
secara berkumpulan.
Pelajar dan pensyarah
merumuskan cara
terbaik dalam mengenal
pasti respon mendengar
& respon empati
Pensyarah memberi
taklimat/ penerangan
pelaksanaan KKP

PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

Baca Artikel 5 (Woolfolk,

2004, m.s. 408-419)
sebagai pengukuhan
pembelajaran.
Pelajar melengkapkan
borang grafik banding
beza model-model disiplin
Skinner, Canter dan
Dreikurs untuk
pembentangan tutorial
secara kumpulan.

Woolfolk, A.H. (2004)

Educational
Psychology(9th ed).
Boston: Allyn &
Bacon.
Krause,K., Bochner,
S & Duchesne, S
(2003) Educational
Psychology,
Australia: Thompson
Edaran Soalan KKP
bermula

LAM-PT05-01B
inggu/
Tarikh
10
4/38/3

11
11/315/3

Hasil Pembelajaran

Kuliah
(2 Jam)

Tutorial
(1 Jam)

5. Masalah Disiplin dan Tingkah

Laku Bermasalah Bilik
Darjah

Jenis-jenis masalah
disiplin

Tingkah laku
bermasalah bilik
darjah

5.1 Mengenal pasti jenisjenis masalah disiplin(1.5)

5.2 Menghuraikan jenis
-jenis tingkah laku
bermasalah bilik darjah(1.2)

Penerangan tentang:
Jenis-jenis masalah
disiplin
Tingkah laku
bermasalah bilik darjah

Pelajar membentangkan
borang grafik banding
beza model disiplin
Skinner, Canter dan
Dreikurs secara
kumpulan.

Baca Artikel 3a (Hardin,

2004, m.s.91-106) sebagai
pengukuhan pembelajaran
dan pelajar membuat
rumusan artikel 3a dalam
peta konsep dan simpan
dalam portfolio
Persediaan Tutorial:
Pelajar menyediakan
borang grafik banding
beza model disiplin Kounin
dan Glasser.
Penyediaan Tugasan KKP

Hardin, C.J.(2004).
Effective Classroom
Management:
Models and
Strategies for
Todays Classrooms.
NJ: Pearson Merill
Prentice Hall.

5. Masalah Disiplin dan Tingkah

Laku Bermasalah di dalam
Bilik Darjah
Sebab-sebab berlaku
masalah disiplin dan
tingkah laku bermasalah

5.3 menganalisis sebabsebab berlaku masalah

disiplin dan tingkah laku
bermasalah(1.6)

Penerangan tentang:
Sebab-sebab berlaku
masalah disiplin dan
tingkah laku
bermasalah

Pelajar membentangkan
perbandingan model
disiplin Kounin dan
Glasser secara
kumpulan.
Dengan merujuk model
disiplin Kounin dan
Glasser pelajar
mengaplikasikan dua
model ini dalam bilik
darjah KBSR.

Baca Artikel 2 (Santrock,

2006, m.s. 515-523)
sebagai pengukuhan
pembelajaran dan pelajar
membuat rumusan artikel
2 dalam peta konsep dan
simpan dalam portfolio

Hardin, C.J.(2004).
Effective Classroom
Management:
Models and
Strategies for
Todays Classrooms.
NJ: Pearson Merill
Prentice Hall.
Santrock, J.W.
(2006) Educational
Psychology (3rd ed)
New York. McGrawHill

6. PENGURUSAN MASALAH
DISIPLIN BILIK DARJAH
(6 jam)
Konsep

Jun 2011

6.1 Menerangkan konsep

pengurusan masalah
disiplin bilik darjah(1.1)

Pengurusan Masalah
Disiplin Bilik Darjah
Konsep

Am
ali

ISL

Tajuk dan Kandungan

Penyediaan Tugasan KKP

Catatan

LAM-PT05-01B
inggu/
Tarikh

Kuliah
(2 Jam)

Tutorial
(1 Jam)

Am
ali

ISL

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

12
18/322/3

6. PENGURUSAN MASALAH
DISI PLIN BILIK DARJAH
(6 jam)

Peranan dan tindakan

guru

Halangan pengurusan
masalah disiplin

6.2 menganalisis maklumat

daripada kajian kes (artikel)
untuk mengenal pasti
peranan dan tindakan guru
untuk membantu
menyelesaikan kes yang
dikaji.(2.3,5.5,6.3)
6.3 Menganalisis maklumat
daripada kajian kes
(artikel)untuk memperoleh
kefahaman halanganhalangan dalam
pengurusan masalah
disiplin(2.3,5.5,6.3)

Penerangan tentang:
Pengurusan Masalah
Disiplin Bilik Darjah

Peranan dan
tindakan guru

Halangan
pengurusan
masalah disiplin

Persediaan tugasan
KKP kolaborasi pelajar
dan pensyarah

Baca artikel 3a Discipline

with dignity (m.s.107-122)
sebagai pengukuhan
pembelajaran dan pelajar
membuat rumusan artikel
3a dalam peta konsep dan
simpan dalam portfolio.
Analisis kajian kes
(Lampiran 7) untuk
dibentangkan semasa
tutorial dalam tempoh
masa 2 minggu.

13
25/329/3

6. Pengurusan Masalah Disiplin

Bilik Darjah
Intervensi dalam
menangani masalah
disiplin
- Pastoral care
- Bimbingan &
kaunseling
- Teknik modifikasi
tingkah laku

6.4 Mengenal pasti

intervensi yang bersesuaian
dalam menangani masalah
disiplin(1.5)

7. PENGURUSAN BILIK
DARJAH YANG
MELIBATKAN MURID
BERKEPERLUAN KHAS
(6 jam)

Persediaan,
perbincangan serta
analisis kes Lampiran 7.
Huraikan :
- Apa yang anda faham
tentang kes yang
dikaji.
- Apakah
konsep/model/teori
yang saya perlu tahu
untuk memahami
dengan mendalam
kes yang dikaji?
- Apakah strategistrategi yang mungkin
boleh diambil untuk
membantu
menyelesaikan kes
yang dikaji .

Baca artikel 4 (Spencer,

2005 m.s. 297-331)
sebagai pengukuhan
pembelajaran dan pelajar
membuat rumusan artikel
4 dalam peta konsep dan
simpan dalam portfolio.

7.1 Menerangkan konsep

murid berkeperluan
khas(1.1)

Penjelasan tentang:
Pengurusan Masalah
Disiplin Bilik Darjah
Intervensi dalam
menangani masalah
disiplin
- Pastoral care
- Bimbingan &
kaunseling
- Teknik modifikasi
tingkah laku

Jun 2011

Konsep murid
berkeperluan khas
- Disleksia

Penjelasan tentang:
Pengurusan Bilik Darjah
Yang Melibatkan Murid
Berkeperluan Khas

Konsep murid
berkeperluan khas
- Disleksia

Catatan

Hardin, C.J.(2004).
Effective Classroom
Management:
Models and
Strategies for
Todays Classrooms.
NJ: Pearson Merill
Prentice Hall.
Penyerahan
Tugasan KKP
Lampiran 7

Spencer, J. S.
(2005). Creating
Inclusive classrooms:
Effective and
Reflective Practice
for all students.(5th
ed) NJ: PearsonMerill Prentice Hall

LAM-PT05-01B
inggu/
Tarikh

14
1 /4 -5/4

Tajuk dan Kandungan

7. PENGURUSAN BILIK
DARJAH YANG
MELIBATKAN MURID
BERKEPERLUAN KHAS
(6 jam)

Konsep murid
berkeperluan khas
- Disleksia
- Autistik
- Perkembangan Lewat

7. Pengurusan Bilik Darjah

Yang Melibatkan Murid
15
Berkeperluan Khas
8/4-12/4
Hiperaktif (ADHD, ADD)
Pintar Cerdas & berbakat

16
15/419/4

Jun 2011

8. PERANCANGAN
PENGURUSAN BILIK
DARJAH YANG
BERKESAN
(4 jam)
Rumusan Pengurusan

Kuliah
(2 Jam)

Hasil Pembelajaran

7.1 Menerangkan konsep

murid berkeperluan
khas(1.1)
7.2 Mengenal pasti ciri-ciri
murid berkeperluan
khas dari kalangan
disleksia, autistik,
perkembangan lewat,
hiperaktif, pintar cerdas dan
berbakat(1.5,2.3)
7.3 Mengkaji dari pelbagai
sumber maklumat tentang
pendidikan khas,
pendidikan inklusif dan
pendidikan integratif di
sekolah-sekolah
Malaysia(2.3,6.4)

7.4 Berusaha menangani

pelbagai cabaran dalam
pendidikan, khususnya
terhadap kanak-kanak
keperluan khas (4.6)

8.1 Menghasilkan pelan

perancangan pengurusan
bilik darjah yang berkesan
dari rumusan topik 1 7
dengan mengambil kira
kesesuaian persekitaran
bilik darjah KBSR(4.5,8.4)

Tutorial
(1 Jam)

Penjelasan tentang:
Pengurusan Bilik Darjah
Yang Melibatkan Murid
Berkeperluan Khas

Pelajar membentangkan
analisis Kajian Kes
berdasarkan Lampiran 7
secara kumpulan.

Pelajar membincangkan
langkah-langkah lain
untuk mengatasi
masalah disiplin yang
dibincangkan dalam kes
di Lampiran 7.

Konsep murid
berkeperluan khas
- Autistik
- Perkembangan
Lewat

Pelajar dan pensyarah

membincangkan
masalah disiplin
sekolah-sekolah di
Malaysia dan
pendekatan yang sesuai
untuk membendungnya.

Am
ali

ISL

Baca buku-buku
Pendidikan Khas di
Malaysia sebagai
pengukuhan pembelajaran
dan pelajar membuat
rumusan dalam peta
konsep dan simpan dalam
portfolio.

Cari buku-buku
rujukan di Pusat
Sumber

Cari artikel/kes/ keratan

akhbar kanak-kanak
pintar-cerdas(GIFTED &
TALENTED) di Malaysia.

Penjelasan &
perbincangan tentang:
Pengurusan Bilik Darjah
Yang Melibatkan Murid
Berkeperluan Khas
Hiperaktif
Pintar Cerdas & berbakat

Perbincangan tutorial:
Kanak-kanak pintarcerdas di Malaysia,
sokongan sistem
pendidikan dan masa
depan mereka

Baca Artikel 6 (Santrock,

2007, m.s. 183-218)
sebagai pengukuhan
pembelajaran dan pelajar
membuat rumusan artikel
6 dalam peta konsep dan
simpan dalam portfolio.

Perancangan pengurusan
bilik darjah yang berkesan
Rumusan pengurusan
bilik darjah yang
berkesan

Pelajar mengulangkaji
topik 1- 7 untuk
persediaan bengkel
pengurusan bilik darjah
yang berkesan dengan
merujuk templat yang

Pelajar mengulangkaji
topik 1- 14 untuk
persediaan bengkel
pengurusan bilik darjah
yang berkesan

Catatan

Santrock, J.W.
(2007) Educational
Psychology (3rd ed)
New York. McGrawHill

Santrock, J.W.
(2007) Educational
Psychology (3rd ed)
New York. McGrawHill
Lampiran 11

LAM-PT05-01B
inggu/
Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Kuliah
(2 Jam)

Hasil Pembelajaran

Tutorial
(1 Jam)

Bilik Darjah Yang

Berkesan

17
22/426/4

18

8. PERANCANGAN
PENGURUSAN BILIK
DARJAH YANG
BERKESAN
(4 jam)
Langkah-langkah
penyediaan pelan
perancangan
pengurusan bilik darjah
yang berkesan.

diberi pada Lampiran 11

secara kumpulan.

8.2 menterjemahkan
kandungan kurikulum
secara umum dan
spesifik kepada aktiviti
pembelajaran yang
bermakna (2.3)
8.3 Menampilkan ciri-ciri
kepemimpinan yang
bersesuaian dengan
tanggungjawab yang
diberikan (5.6)

Sesi bengkel dan

penghasilan pelan
perancangan
pengurusan bilik
darjah yang berkesan
Sesi pembentangan
pelan perancangan
pengurusan bilik
darjah yang berkesan

Perbincangan soalan
soalan berdasarkan topik

19
ULANGKAJI
20
PEPERIKSAAN
21

Jun 2011

PEPERIKSAAN

Am
ali

ISL

Catatan