Annex 1.

Competncies avaluables en el perode del prcticum i criteris davaluaci

COMPETNCIES
IMPLICACI ACTIVA EN EL
CENTRE EDUCATIU

CRITERIS DAVALUACI
INDICADORS DASSOLIMENT
- Inters per comprendre la complexitat
- Planteja preguntes envers al model dorganitzaci (normativa, rgans de gesti,
del centre educatiu (normativa, rgans
espais dinfluncia, funcions, organitzaci i recursos)
de gesti, espais dinfluncia, funcions,
organitzaci i recursos)
- Fa cerques sobre el projecte educatiu del centres i busca correspondncies amb
prctiques concretes del centre.
- Assisteix amb regularitat i puntualitat a les reunions

ACTITUD PERSONAL
EMPTICA
- Actitud personal emptica
envers a la resta del
professorat
- Actitud personal emptica
envers lalumnat

- Capacitat de fer les tasques

quotidianes de manera positiva i
optimista

- Mostra inters i una actitud vital i emprenedora amb lalumnat i lentorn.

- Relaci positiva amb el professorat,

PAS

- Sap tranquillitzar en moments de tensi produdes a laula (conflicte, realitzaci

dactivitats, proves...)

- Conduir les emocions positivament

- Assisteix lalumnat quan aquest genera demandes

- Collaborar en laprenentatge de
manera completa i vivencial

- T una actitud oberta i comunicativa en vers els professors del claustre, PAS i
altres persones

- Fa s de llenguatge no verbal
- Adapta el to i la manera dexplicar segons la reacci de lalumnat
- Fa explicacions mirant els alumnes i responent a lexpressi de lalumnat

Guia del portafoli

Pgina 6 de 18

ANLISI CRTICA I DE
REFORMULACI DE
LACTIVITAT DIDCTICOPEDAGGICA

- Identificaci del que hi ha darrera del

model didctic del professorat
observat i del propi en la seva
aplicaci a laula

- Contrasta els trets del model didctic competencial en relaci a models ms

transmissius tot explicitant-ne les diferncies

- Valoraci fonamentada de la idonetat

o no de les opcions metodolgiques
adoptades

- Reconeix els diferents agrupaments en relaci a les tasques daprenentatge

- Anlisi crtica dels esdeveniments a

laula en el procs daplicaci del
model didctic

- Analitza crticament i justifica la planificaci de les tasques daula en relaci a:

- Reconeix lexistncia i la repercussi en la gesti de laula del tipus

dinteraccions i la seva repercussi

- Reconeix la diversitat de tasques

- Els objectius daprenentatge orientats al desenvolupament de competncies.
- la contextualitzaci dels conceptes cientfics dins de les tasques daprenentatge
competencials
- Lorganitzaci dactivitats en seqncies didctiques (dall propi a all nou;
dall concret a processos dabstracci i de transferncia)
- Fa o planifica propostes de millora

ORGANITZACI I GESTI DE
LALUMNAT QUE AFAVOREIXI
LA SEVA IMPLICACI EN
LAPRENENTATGE I LA SEVA
AUTORREGULACI

- Organitzaci en les activitats

daprenentatge, en les quals es donin
situacions dinteracci

- Utilitza diferents tipus dinteraccions

- Proposta dactivitats que impliquen

lalumnat en la construcci del seu
aprenentatge

- Proposa diversitat de tasques

- Utilitza diferents tipus dagrupaments en relaci a les tasques daprenentatge

- Proposa activitats davaluaci, co-avaluaci autoavaluaci
- Comparteix els objectius daprenentatge
- Comparteix els criteris davaluaci

ACTITUD OBERTA ENVERS A

NOUS RECURSOS I A LA
INNOVACI (TIC, metodologies
actives, etc.)

Guia del portafoli

- Predisposici a la formaci contnua

en eines i recursos (TIC i daltra
mena), i en especial el seu s per
assolir objectius competencials.

- En aquest moment inicial com a futurs docents, aplica aprenentatges didctics

del Mster
- Usa les TIC i altres recursos ajustats a les necessitats de lalumnat (materials
diversificats, contextos reals daprenentatge, etc.) com a recurs daprenentatge.

Pgina 7 de 18