Funcionar* l'aprenentatge basat

en casos/projectes reals en
alumnes gens acostumats a
treballar amb aquesta
metodologia? Quines dificultats
sortiran?

*Que els alumnes

els agradi el
mtode de treball,
que estiguin
motivats, que
treballin a gust i
facin preguntes
interessants

Funcionar la metodologia

Limitacions prvies
Lelecci del tema no es pot fer
de forma consensuada.
Docents amb poca experincia
Context daprenentatge amb
limitacions

ESO Aula
oberta

Resultats

aplicada en general?
Quines dificultats sortiran a laula oberta?

Quines dificultats sortiran a batxillerat?

Hi haur diferncies entre
els dos cursos?
Hiptesis Albanese (1993) i Instance (2012)

Sensaci dinabastabilitat
per part dels estudiants
Sensaci de dedicar el
temps poc eficientment
Sensaci de manca
destructura i ordre en els
continguts
Cam daprenentatge poc
clar
Falta de feedback per part
del professor
Manca de capacitat per
realitzar la feina demanada

Batxillerat

**
*

*
*
*

**

Manca d'habilitats en el treball en grup.

Conclusions
1. La metodologia ha funcionat perqu als alumnes els
ha agradat el mtode (15 de 18), han estat
motivats, han fet preguntes interessants i han
treballat prou a gust.
2. A Batxillerat han sortit dificultats de metodologia i
procediment i en el treball en grup.
3. A lESO les dificultats han estat de procediments i de
treball en grup
4. Tot i que hi ha problemes en com, les estratgies
per abordar els problemes han de ser diferents ja
que es tracta dalumnes diferents.

Repartiment de la feina

**

Incapacitat de delegar o
confiar en la feina dels
altres.

**

Problemes dintegraci de
membres

**

Incapacitat per prendre

decisions

**

Acceptaci de les
diferncies

**

**

Falta de responsabilitat

**

Absentisme recorrent

Recomanacions per aplicar lABP en casos similars

1. Treballar prviament les habilitats de divisi i repartiment del treball
en grup per evitar situacions dinjustcia.
2. El joc cooperatiu pot ser una bona estratgia per adquirir habilitats
relacionades amb el respecte, la confiana i millorar sentiment de grup.
3. Cal que els docents especifiquin reiteradament quin s el contingut,
lavaluaci i els objectius del treball.
4. Cal inculcar als alumnes la importncia que t el coneixement per ells i
no que laprenentatge s necessari noms per aprovar i passar de curs.
Cal relacionar leducaci amb els valors morals de la societat i el paper
tant important que tenen.
5. En les sessions de tancament sha de parlar sobre aquells aspectes que
shan treballat i fer una reflexi final sobre ladquisici daquelles
habilitats o aquells valors que shan volgut transmetre.
6. La llibertat de decisi i la responsabilitat que requerim als estudiants
ha de ser gradual.

**

Limitacions i futurs estudis

Aquest estudi s'ha realitzat amb
dues aules de 10 i 8 alumnes
Lestudi sha de fer amb ms
alumnes.
Aquest estudi s'ha fet amb tres
professors. Lestudi sha de
realitzar amb un nic professor

El projecte ABP ha estat

dissenyat de nou i mai shavia
comprovat que funcions.
Lestudi sha de realitzar amb un
projecte innovador que shagi
comprovat que funciona amb
altres grups.
Aquest estudi ha tingut un temps
limitat que no ha perms el
tancament correcte. Lestudi
sha de realitzar sense
limitacions externes de temps.

A MS A MS...
La implementaci de lenfocament ABP exigeix al professorat una dedicaci horria insostenible i cal lluitar per que
es produeixin una srie de canvis administratius
En grups no acadmics, el treball per projectes shagus aplicat millor en classes de durada superior a una hora.