Sterkte-zwakte analyse

Naam: Mieke Maas

Klas: PEH15VB
Domein: Beeldende vorming
Datum uitvoering les: 18 maart 2016
Wat ging goed?

Wat mag beter?

De leerlingen hebben op een gepaste

manier hulp gevraagd aan elkaar. Het
was leuk om te zien hoe de leerlingen
elkaar hielpen.

De leerlingen vroegen steeds aan

dezelfde leerlingen hulp. Ik zou de
volgende keer ook groepjes kunnen
maken en dat de leerlingen in dat
groepje hulp kunnen vragen.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
De student toont aan dat hij
samenwerkend leren tijdens de
onderwijsactiviteiten bevordert en
laat expliciet zien dat hij kinderen
aanspreekt op gedrag, hen positief
stimuleert en zicht houdt op alle
groepjes leerlingen.

Toen de leerlingen het stappenplan

uitgedeeld kregen, zei ik dat ik lekker
kon gaan luieren, omdat zij toch hulp
aan elkaar gingen vragen. Ik gaf op
deze manier aan dat ik de volledige
vertrouwen in ze had. De leerlingen
werden positief gestimuleerd; ze gingen
enthousiast aan de slag.

De leerlingen zaten nu allemaal op hun

eigen plek. Als ik de leerlingen in
groepjes had laten zitten, had ik
misschien nog beter het overzicht
kunnen houden en werd er minder
gelopen.

A4. Interactie aangaan met de

groep
De student toont aan dat hij vanuit
een onderzoekende houding
gesprekken voert met de leerlingen
door actief te luisteren. De student
evalueert de onderwijsactiviteiten
met kinderen en hij geeft feedback
aan leerlingen op het
samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen.

Ik heb tijdens de les feedback gegeven

aan de leerlingen. Sommigen kwamen
er niet uit en kwamen naar mij toe. Hen
heb ik doorverwezen naar een
klasgenoot. Ik heb de leerlingen die hulp
vroegen en hulp gaven complimentjes
gegeven.

B1. Leerdoelen stellen

De student kiest in zijn lesontwerp
voor passende leerdoelen (procesen product) die aansluiten bij
leerlijnen en het bestaande

Ik heb voor deze les een proces- en

productdoel opgesteld. Beide doelen
passen goed bij de les. Ik vind het goed
dat ik bij het opstellen van de lesdoelen
ook aan de visie van de school heb

A1. Bespreken van en omgaan

met regels
De student maakt zichtbaar welke
regels er in de groep gelden en
toont aan dat hij de regels kan
hanteren ten behoeve van het
realiseren van een fysiek en
sociaal-emotionele veilige
leeromgeving.

Doordat alle lessen wat uitliepen, had ik

geen halfuur meer voor deze les. Ik had
hierdoor geen tijd meer om te evalueren.
Achteraf had ik de leerlingen korter
moeten laten knutselen, zodat er wel
gevalueerd kon worden. Want nu de
leerlingen wel twintig minuten
geknutseld hebben zoals ook gepland,
had toch niet iedereen het af. Mijn
mentor gaat ze volgende week afmaken
met de leerlingen.
Ik heb geen gebruik gemaakt van
leerlijnen in mijn doelen. De volgende
keer zal ik concrete doelen moet maken,
met vakdidactische inhoud, bijvoorbeeld
van de Tule.

onderwijsprogramma van de
stagegroep.

gedacht. Zij streven namelijk naar

zelfstandigheid van de leerlingen, onder
andere door het gebruik van de
weektaak.

B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student toont in het ontwerp
aan dat hij coperatieve
werkvormen hanteert.
De student maakt zichtbaar dat hij
voor aanvang van de lesactiviteiten
benodigde materialen en
leermiddelen klaarzet.

Ik vind het enerzijds goed dat ik mijn

creativiteit heb gebruikt in het toepassen
van de werkvorm werken-in-tweetallen.
Ik heb er bewust over nagedacht hoe ik
deze werkvorm het best bij deze les in
kon zetten.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

De student toont aan dat hij in staat
is om in de lesuitvoering
coperatieve werkvormen te
hanteren. De student toont aan dat
hij leerlingen hulp biedt bij het
leerproces, rekening houdend met
de kenmerken van de groep. Hij
bevordert de samenwerking tussen
leerlingen en de redzaamheid van
individuele leerlingen.

Ik heb met J. nog geen gesprek gevoerd

omrent zijn opstartproblemen. Dit ga ik
de eerstvolgende stagedag doen, zodat
ik in de twee lessen die ik nog moet
geven voor deze opdracht J. kan
helpen.
Anderzijds had ik me ook kunnen
houden aan de gebruiksaanwijzing van
deze werkvorm. Dan had het anders
gelopen dan dat ik in mijn hoofd had,
maar dat is voor een keer ook niet erg.
Ik heb er een dubbel gevoel over.

Ik heb alle materialen voor schooltijd

klaargezet en geteld of dat ik voldoende
papier had.
Ik heb J. geobserveerd, omdat ik weet
dat hij moeite heeft met opstarten. Op
deze manier laat ik zien dat ik rekening
houd met de kenmerken van de groep.
Daarnaast heb ik de zelfredzaamheid en
de samenwerking bevorderd.
Zelfredzaamheid door hen een
stappenplan te geven en samenwerking
door zelf niets uit te leggen over de
opdracht en het hen aan elkaar laat
vragen. Wanneer leerlingen er echt niet
samen uit kwamen, heb ik hen
geholpen. En leerling moest hard
huilen om haar ei. Ik heb haar hulp
geboden, zodat ze weer vooruit kon.

Ik had de werkvorm explicieter in

kunnen zetten, door leerlingen te
koppelen aan een ander. Op deze
manier moesten ze nog meer
samenwerken. Het enige nadeel
daarvan zou wel zijn dat de
zelfredzaamheid dan weer wat geremd
wordt.