Sterkte-zwakte analyse

Naam: Mieke Maas

Klas: PEH15VB
Domein: Natuur&techniek
Datum uitvoering les: 14 maart 2016
Wat ging goed?

A1. Bespreken van en omgaan

met regels
De student maakt zichtbaar welke
regels er in de groep gelden en
toont aan dat hij de regels kan
hanteren ten behoeve van het
realiseren van een fysiek en
sociaal-emotionele veilige
leeromgeving.

De leerlingen hebben op een leuke

manier met elkaar gesproken over de
dieren. Binnen de groepjes werd er
goed naar elkaar geluisterd en lieten ze
elkaar uitpraten.

A3. Leidinggeven aan het

groepsproces
De student toont aan dat hij
samenwerkend leren tijdens de
onderwijsactiviteiten bevordert en
laat expliciet zien dat hij kinderen
aanspreekt op gedrag, hen positief
stimuleert en zicht houdt op alle
groepjes leerlingen.

Ik vond het goed dat ik de leerlingen die

niet luisterde aansprak op hun gedrag.
Toen ze na een aantal keer
waarschuwen nog niet wilde stoppen,
heb ik hun de knuffel in laten leveren bij
mij. Ik heb hier consequent gehandeld
en de leerlingen aangesproken op hun
gedrag. Daarnaast had ik goed het
overzicht over de groep, waardoor ik
snel zag of dat er kinderen niet zaten te
luisteren.

A4. Interactie aangaan met de

groep
De student toont aan dat hij vanuit
een onderzoekende houding
gesprekken voert met de leerlingen
door actief te luisteren. De student
evalueert de onderwijsactiviteiten
met kinderen en hij geeft feedback
aan leerlingen op het
samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen.

De nabespreking verliep erg goed. Ik

heb tijdens de verwerking rondgelopen
en zag dat de samenwerking bij de
groepjes goed verliep. Toen ik dit vroeg
in mijn nabespreking bevestigde de
leerlingen mijn interpretatie. De
opdrachten hebben ze goed gemaakt.
Ze hebben het zelf nagekeken met een
nakijkpen. Ik heb de opdrachten nog
eens doorgekeken om te checken of de
leerlingen het inderdaad goed
nagekeken hadden.

B1. Leerdoelen stellen

Ik heb voor deze les proces- en

Wat mag beter?

Nadat de leerlingen in kleine groepjes

gepraat hadden over de dieren,
moesten ze hun kennis delen met de
groep. Op dit moment werd er niet goed
naar elkaar geluisterd. Sommige
groepjes waren te veel afgeleid door de
knuffel. De volgende keer kan ik dus
beter de knuffels weer terug laten
geven, voordat we het klassikaal gaan
bespreken. Als er niet goed naar elkaar
geluisterd wordt, is er ook geen veilige
leeromgeving.
Doordat ik de knuffel had afgepakt,
waren die kinderen niet meer zo blij. Ik
vind het goed dat ik consequent
gehandeld heb, maar ik had het
misschien ook anders aan kunnen
pakken, zodat de leerlingen welk positief
bleven over mijn les en die activiteit.

Ik heb niet extra stil gestaan bij de

doelen. Deze doelen zijn wel verwerkt in
de opgaven die de leerlingen hebben
gemaakt, maar om de afsluiting
helemaal compleet te maken, had ik
mondeling de doelen nog eens kunnen
bespreken.

Van de Tule heb ik weinig leerlijnen in

De student kiest in zijn lesontwerp

voor passende leerdoelen (procesen product) die aansluiten bij
leerlijnen en het bestaande
onderwijsprogramma van de
stagegroep.
B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student toont in het ontwerp
aan dat hij coperatieve
werkvormen hanteert.
De student maakt zichtbaar dat hij
voor aanvang van de lesactiviteiten
benodigde materialen en
leermiddelen klaarzet.

productdoelen opgesteld. De leerdoelen

heb ik allemaal bereikt, dus het was een
erg goede les. De lesdoelen pasten
goed bij het onderwijsprogramma van
de leerlingen, omdat ze goed aansloten
bij de methode waarmee ze werkten.
De leerlingen hebben met de
werkvormen koppen-bij-elkaar en werkin-tweetallen gewerkt deze les. Bij de
werkvorm koppen-bij-elkaar hebben ze
in groepjes van 3 4 kinderen hun
voorkennis uitgewisseld over
verschillende dieren. Vervolgens gingen
ze deze kennis delen met de klas. De
werkvorm is erg goed uitgepakt. De
leerlingen waren ontzettend enthousiast
in het overleg.

mijn les verwerkt. Hier kan ik in andere

natuur&techniek lessen wel meer
gebruik van gaan maken, als ik
bijvoorbeeld zelf een les geef, niet uit de
methode.
Na de coperatieve werkvorm koppenbij-elkaar hebben de leerlingen
klassikaal hun kennis over het dier
gedeeld. Helaas werd er hier niet meer
goed naar elkaar geluisterd.

Ik had alle spullen netjes op tijd voor

mijn les klaargelegd.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

De student toont aan dat hij in staat
is om in de lesuitvoering
coperatieve werkvormen te
hanteren. De student toont aan dat
hij leerlingen hulp biedt bij het
leerproces, rekening houdend met
de kenmerken van de groep. Hij
bevordert de samenwerking tussen
leerlingen en de redzaamheid van
individuele leerlingen.

De leerlingen hebben goed

samengewerkt aan de opdrachten. De
kinderen die een vraag niet snapte, heb
ik geholpen.

Ik kan voor deze les geen verbeterpunt

bedenken op dit doel. Alle punten die bij
dit doel beschreven staan, heb ik goed
uitgevoerd:
- Coperatieve werkvorm ingezet:
koppen-bij-elkaar.
- Leerlingen hulp bieden:
rondlopen en vragen
beantwoorden.
- Rekening houden met de
kenmerken van de groep: J.
heeft opstart problemen, R.
heeft dyslexie en Y. en S. een
zeer korte concentratie. Ik houd
deze kenmerken van de
leerlingen altijd in mijn
achterhoofd. Ik heb J. tijdens
het opstarten kort gevolgd. De
dyslexie van R. is voor een
natuur&techniek les geen
belangrijk aspect om op te
letten. Het gaat hier meer over
kennisverwerking, dan over het
goed schrijven van woorden. Ik
heb gekozen voor een korte
werkvorm als inleiding, omdat Y.
en S. een korte concentratie
hebben.

Samenwerking bevorderen:
gebruik gemaakt van twee
coperatieve werkvormen.
Zelfredzaamheid bevorderen:
nakijken van eigen werk