INTEGER

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kementerian Pelajaran Malaysia

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.1

Lembaran Panduan Guru 6.1

Konsep

Integer

Hasil Pembelajaran

Membaca dan menulis integer.

Bahan Bantu Mengajar

Rajah dan termometer.

Aktiviti

Masa

40
minit

Bentuk

Perbincangan dalam kelas.

Tujuan

Menggunakan nombor positif atau negatif dalam contoh harian.

Cara

1.
2.

3.

4.

Guru menunjukkan gambar seperti Rajah 1.

Guru menyoal murid:
(a) Berapakah tinggi kapal terbang dari aras laut?
(b) Berapakah dalam kapal selam dari aras laut?

Rajah 1
Guru menjelaskan kepada murid bahawa tinggi kapal terbang iaitu
kedudukan di atas aras laut boleh diwakili dengan tanda tambah +,
manakala dalam kapal selam iaitu kedudukan di bawah aras laut boleh
diwakili dengan tanda tolak .
Guru menunjukkan cara menulis dan menyebut integer:

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.1

5.

6.

+500 m dibaca sebagai positif lima ratus meter.

300 m dibaca sebagai negatif tiga ratus meter.
Seterusnya guru memperkembangkan konsep di atas dengan contoh lain
seperti:
(a)

Termometer:

10C di atas 0C bermaksud +10C

20C di bawah 0C bermaksud 20C

(b)

Untung dan Rugi:

Untung RM10 bermaksud +RM10

Rugi RM30 bermaksud RM30

(c)

Kenaikan dan
Penurunan Harga:

Kenaikan RM5 bermaksud +RM5

Penurunan RM6 bermaksud RM6

(d)

Timur and Barat:

Ke timur 30 km bermaksud +30 km

Ke barat 20 km bermaksud 20 km

(e)

Sifat bertentangan:

Lawan bagi +4 ialah 4.

Lawan bagi 15 ialah +15.

Murid menjawab soalan dalam Lembaran Kerja 6.1.

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.1

Lembaran Kerja 6.1

1. Tulis integer berikut dalam perkataan:
(a) +20 __________________________________________________________
(b) 34 __________________________________________________________
(c) 101 _________________________________________________________
2.

Tulis deskripsi perkataan berikut dalam bentuk angka:

(a) Negatif lapan __________________________________________________
(b) Positif dua belas _________________________________________________
(c) Negatif tiga puluh dua ______________________________________________

3.

Gunakan nombor positif atau nombor negatif untuk mewakili setiap konteks berikut:
(a) Kenaikan harga sebanyak RM5 __________________________________________
(b) 300 m di bawah aras laut ___________________________________________
(c) 28C lebih daripada 0C _____________________________________________
(d) Rugi sebanyak RM12 __________________________________________________
(e) Lewat selama 30 minit _____________________________________________

4.

Isikan tempat kosong.

(a) Jika +RM5 bermaksud kenaikan RM5, maka RM8 bermaksud _________________
_______________________________________________________________
(b) Jika 10 km bermaksud 10 km ke selatan, maka +15 km bermaksud _______________
_______________________________________________________________

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.1

(c) Jika RM7 bermaksud rugi RM7, maka +RM12 bermaksud _____________________
_______________________________________________________________
(d) Jika +10 cm bermaksud aras air Sungai Gombak telah naik 10 cm, maka
25 cm bermaksud ___________________________________________________
_______________________________________________________________
5.

Tuliskan lawan bagi integer berikut:

(a) Lawan bagi +5 ialah _____________________
(b) Lawan bagi 20 ialah _____________________
(c) Lawan bagi +6 ialah _____________________
(d) Lawan bagi 70 ialah _____________________
(e) Lawan bagi 8 ialah _____________________

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.2

Lembaran Panduan Guru 6.2

Konsep

Nombor negatif

Hasil Pembelajaran

1. Mewakilkan integer pada garis nombor.

2. Membandingkan nilai dua integer.

Bahan Bantu Mengajar

Kad imbasan, pen marker, tali dan klip.

Aktiviti

Masa

40
minit

Bentuk

Penerangan dan tugasan individu.

Tujuan

1.
2.
3.

Mewakili integer pada garis nombor.

Mengenal pasti nombor yang diberi sebagai integer positif atau negatif.
Melukis garis nombor bagi integer positif dan negatif.

Cara

1.

Guru menjelaskan integer sebagai nombor bulat yang mempunyai tanda

positif atau negatif termasuk sifar dengan contoh-contoh berikut:
(a) Kad nombor (nombor termasuk pecahan, perpuluhan dan integer
dengan tanda positif sahaja)
(b) Ulangi (a) tetapi masukkan nombor negatif dan sifar. Minta murid
menentukan sama ada nombor yang dipilih ialah integer. Jika
nombor tersebut ialah intger, minta murid nyatakan sama ada integer
positif atau negatif.
Guru menegaskan bahawa integer positif sebagai nombor bulat
dengan tanda positif (+) atau tanpa tanda manakala integer negatif
pula sebagai nombor bulat dengan tanda negatif ().
(c) Guru membimbing murid untuk membuat rumusan.
Guru meminta dua orang murid merentang tali, kemudian meminta murid
yang memegang kad sifar menggantung kad tersebut di tengah-tengah
tali.

2.

Murid yang memegang kad nombor 1 dan 1 menggantungkan kad-kad

tersebut di sebelah kanan dan kiri kad sifar tadi.

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.2

Seterusnya murid lain melengkapkan garis nombor (tali) tersebut

mengikut konsep sifat berlawanan.

3.

Guru merumuskan bahawa garis nombor yang didapati mengandungi

integer positif, integer negatif dan sifar dengan sela nombor yang
seragam.

4.

Ulangi dengan skala-skala yang lain, misalnya:

5.

Seterusnya guru menegaskan sela nombor mestilah seragam.

Murid membuat Lembaran Kerja 6.2.

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.2

Lembaran Kerja 6.2

1. Klasifikasikan integer dalam kotak di bawah.

2.

3.

Tentukan sama ada pernyataan yang diberi benar atau palsu.

(a) 0, 1, 1, 2 ialah integer
_____________
(b) 7, 5, 0 ialah integer positif

_____________

(c) 1, 2, 3 ialah integer negatif

_____________

Senaraikan semua integer antara 3 dan 2.

Jawapan: ___________________________________________________________

4.

Senaraikan semua integer negatif antara 5 dan 1.

Jawapan: ___________________________________________________________

5.

Senaraikan semua integer positif antara 3 dan 4.

Jawapan: ___________________________________________________________

6.

Bilangan integer negatif antara 7 dan 7 ialah _______.

7.

Bilangan integer positif antara 5 dan 8 ialah _______.

ProBiM 1

8.

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.2

Senaraikan semua integer dari 4 hingga 3:

__________________________________________________________________

9.

Lukis satu garis nombor dan labelkan integer dari 6 hingga 6.

10. Lukis satu garis nombor dan labelkan integer-integer berikut: 2, 4, 4, 0, 2

11. Lengkapkan garis nombor berikut:

(a)

(b)

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.3

Lembaran Panduan Guru 6.3

Konsep

Integer positif dan integer negatif

Hasil Pembelajaran

Membandingkan nilai dua integer.

Aktiviti

Masa

40
minit

Bentuk

Perbincangan dalam kelas

Tujuan

1.
2.

Mengenal pasti dan membandingkan nilai dua integer.

Mengenal pasti integer yang terbesar dan terkecil daripada suatu set
integer yang diberi.

Cara

1.

Guru menggunakan garis nombor untuk menjelaskan tertib integer

dengan langkah-langkah berikut:

2.

3.

Guru menyoal muird:

(a) antara 2 dan 3 mana yang lebih besar?
(b) antara 1 dan 2 mana yang lebih besar?
(c) antara 0 dan 1 mana yang lebih besar?
(d) antara 0 dan 1 mana yang lebih besar?
(e) antara 1 dan 2 mana yang lebih besar?
(f) antara 3 dan 2 mana yang lebih besar?
Biar murid mengemukakan soalan yang serupa dan berbincang.
Guru membimbing untuk membuat kesimpulan bahawa antara dua
integer pada suatu garis nombor, nombor di sebelah kanan sentiasa
mempunyai nilai yang lebih besar. Guru menekankan penggunaan
simbol < (lebih kecil daripada) dan > (lebih besar daripada).
Guru memberi contoh-contoh lain seperti:
(a) 7
8
7 > 8
(b) 1
4
1 > 4
1 < 1
(c) 1
1
8 < 2
(d) 8
2
Aktiviti berpasangan: Biar seorang murid berikan sebarang dua integer
dan murid yang lain menentukan integer mana satu mempunyai nilai
lebih kecil.

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.3

4.

5.

Guru memberi senarai tiga integer seperti berikut dan murid menentukan
integer terbesar dan integer terkecil.
(a) 4, 2, 6
(b) 1, 0, 2
(c) 0, 6, 8
(d) 3, 7, 11
Murid mengambil giliran untuk menjalankan aktiviti berikut:
Seorang murid memberikan satu senarai integer dan murid lain mengenal
pasti integer terbesar dan integer terkecil.

Kesimpulan:
6. Bagi suatu senarai integer, semakin ke kanan pada garis nombor,
semakin besar nilai integer tersebut. Manakala semakin ke kiri pada garis
nombor, semakin kecil nilai integer tersebut.

7.

Murid menjawab soalan dalam Lembaran Kerja 6.3 secara kumpulan

kecil.

10

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.3

Lembaran Kerja 6.3

1.

Nyatakan sama ada pernyataan berikut benar atau palsu .

(a) 5 lebih besar daripada 7

_______

(b) 8 lebih kecil daripada 5

_______

(c) 11 lebih besar daripada 13 _______

(d) 4 lebih kecil daripada 0
2.

3.

4.

_______

Nyatakan sama ada pernyataan berikut benar atau palsu .

(a) 3 > 2

_______

(b) 7 < 1

_______

(c) 3 > 4

_______

(d) 2 < 0

_______

Isikan ruang kosong dengan simbol > atau < untuk menunjukkan perkaitan antara integer
yang diberi.
(a) 5 _______ 6

(b) 3 _______ 4

(c) 0 _______ 5

(d) 7 _______ 4

Tentukan integer terbesar dan terkecil daripada senarai yang diberi:

(a) 2, 7, 0
Nilai terbesar = _______
Nilai terkecil = _______
(b) 3, 0, 5, 1
Nilai terbesar = _______
Nilai terkecil = _______

11

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.3

(c) 5, 12, 8, 7, 3
Nilai terbesar = _______
Nilai terkecil = _______
5.

6.

Lengkapkan jadual:
Bil.

Senarai integer

i.

2, 3

ii.

4, 3, 8

iii.

1, 0, 4

iv.

6, 3, 4, 5

v.

0, 2, 7, 4

vi.

4, 5, 0, 8

Terkecil

Terbesar

Isikan ruang kosong dengan integer yang sesuai. Gunakan integer dalam kurungan.
(a) 2 < _______

(+10, 10, 0)

(b) _______ < 0

(+4, 0, 4)

(c) 3 > _______

(2, 0, 5)

(d) _______ > _______

(15, 15)

(e) _______ < _______

(11, 7)

12

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.4

Lembaran Panduan Guru 6.4

Konsep

Tertib integer

Hasil Pembelajaran

Menyusun integer dalam urutan.

Bahan Bantu Mengajar Kad manila, pen marker, gunting, tali, kerusi dan termometer.

Aktiviti

Masa

40
minit

Bentuk

Main peranan dan perbincangan dalam kelas

Tujuan

1.
2.

Menyusun integer dalam tertib menaik dan begitu juga sebaliknya.

Menentukan beberapa integer yang tertinggal dalam suatu senarai integer
yang diberikan.

Cara

1.

Guru menyediakan kad bernombor seperti berikut:

Contoh:

(a) Guru mengedarkan kad-kad tersebut kepada lima murid dan

meminta mereka berbaris di depan kelas mengikut tertib menaik
(menokok) dan kemudian tertib menurun (menyusut) berdasarkan
nombor pada kad yang diterima.
Guru memperkenalkan istilah menokok dan menyusut kepada
murid.
(b) Ulangi dengan integer berikut:
(i)
2, 1, 0, 1, 2
(ii) 15, 14, 13, 12, 11
(iii) 20, 2, 0, 2, 7
(iv) Pilih lima murid untuk menulis sebarang integer pada kad
kosong yang diberikan oleh guru. Kemudian minta mereka
berbaris dalam tertib menaik dan menurun berdasarkan
nombor pada kad.

13

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.4

2.

Guru minta murid menyusun satu baris kerusi seperti berikut:

3.

Guru memberikan lima kad nombor seperti dalam Lampiran 1 kepada

murid. Dua murid diminta duduk atas kerusi seperti yang ditunjukkan
dalam Lampiran 1. Kemudian tiga murid lain diminta duduk berdasarkan
tertib nombor (menaik dari kiri ke kanan).
Guru menunjukkan rajah termometer yang dilukis pada kertas mahjung:

Murid diminta menyatakan bacaan bagi P, Q, R dan S.

4.

5.

Kesimpulan
Guru menegaskan sekali lagi bahawa
Dalam suatu senarai intger , 3, 2, 1, 0, +1, +2, +3, semakin
ke kanan suatu nombor pada garis nombor, semakin besar nilai
nombor tersebut; semakin ke kiri pada garis nombor, semakin kecil
nilai nombor tersebut.
Murid menjawab Lembaran Kerja 6.4.

14

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.4

Lampiran 1
1.

Murid diberi kad bernombor seperti berikut.

2.

Guru menyusun 5 kerusi dan menetapkan dua tempat duduk untuk murid yang masingmasing memegang kad dengan nombor 19 dan 7.

Ulang dengan integer berikut:

Guru menyusun lima kerusi dan menetapkan tiga tempat duduk untuk murid yang masingmasing memegang kad dengan nombor 9, 1 dan 7.

15

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.4

Lembaran Kerja 6.4

1. Susun integer dalam tertib menaik.
(a) 2, 1, 0, 2, 1
Jawapan: ______________________________________
(b) 2, 10, 8, 4, 6
Jawapan: ______________________________________
(c) 10, 5, 5, 0, 10
Jawapan: ______________________________________
(d) +11, 5, +8, 21, 15
Jawapan: ______________________________________
2.

Susun integer dalam tertib menurun.

(a) 2, 1, 0, 3
Jawapan: ______________________________________
(b) 1, 7, 3, 11
Jawapan: ______________________________________
(c) 5, 6, 2, 7
Jawapan: ______________________________________
(d) 20, 4, 8, 35, 12
Jawapan: ______________________________________

3.

Isikan tempat kosong dengan integer yang sesuai.

(a)

16

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.4

(b)

(c)

(d)

4.

Nyatakan bacaan A, B, C, D dan E pada termometer.

17

ProBiM 1

Integer: Ujian 6.1

Ujian 6.1
Nama:

Masa

_______________________________________________________

40
minit

Kelas:
_______________________________________________________
1.

Jika +5 kg bermakna penambahan berat badan sebanyak 5 kg, maka 4 kg bermakna

__________________________________________________________________________

2.

Wakilkan ayat berikut dengan suatu integer.

Pengurangan harga saham Syarikat Wawasan sebanyak RM1 = _______________________

3.

Nyatakan Benar atau Palsu bagi pernyataan berikut.

Sifar adalah suatu integer.
_________

4.

Berikan contoh 5 integer positif.

5.

Berikan contoh 5 integer negatif.

6.

Senaraikan semua integer positif antara 3 dan 4.

18

ProBiM 1

Integer: Ujian 6.1

7.

Senaraikan semua integer negatif antara 8 dan 1.

8.

Berapakah integer antara 3 dan 4?

9.

Lengkapkan garis nombor dengan integer yang sesuai.

10. Labelkan garis nombor dengan integer dari 5 hingga 3.

11. Bulatkan integer yang mempunyai nilai lebih besar.

(a) 22 atau 20
(b) 14 atau 41
(c) 115 atau 10
12. Kenal pasti integer terkecil dalam senarai berikut.
(a)
41

22

Jawapan: _______

19

+18

57

ProBiM 1

Integer: Ujian 6.1

(b)
3

30

13

31

+30

Jawapan: _______
13. Susun integer berikut dalam tertib menurun.
100, +7, 9, +3, 0, 44, 82, +56

14. Nyatakan bacaan X, Y dan Z pada termometer.

15. Bulatkan integer yang salah ditempatkan dalam urutan nombor berikut.
(a)
15

11

(b)

20

+5

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.5

Lembaran Panduan Guru 6.5

Konsep

Penambahan integer

Hasil Pembelajaran

Menambah integer.

Bahan Bantu Mengajar Tali bernombor dan murid.

Aktiviti

Masa

80
minit

Bentuk

Main peranan dan perbincangan dalam kelas

Tujuan

1.
2.

Menandakan arah positif dan negatif pada garis nombor.

Menambahkan:
(a) dua integer positif
(b) dua integer negatif
(c) satu integer positif dan satu integer negatif

Cara

1.

Lembaran Kerja 6.5 diedarkan dan murid diminta menjawab Soalan 1

sahaja. (Lembaran Kerja 6.5 mengandungi 4 soalan.)
Berdasarkan Soalan 1 Lembaran Kerja 6.5, guru menerangkan bahawa
arah positif bermakna menghala ke integer positif, manakala arah negatif
bermakna menghala ke integer negatif.
Guru meminta murid menandakan arah positif dan negatif dalam soalan
yang sama.
Guru melukiskan garis nombor di lantai atau merentang tali bernombor
di dinding seperti di bawah:
Contoh:

2.

3.
4.

5.

Guru meminta dua murid memegang kedua-dua hujung tali tersebut.

Guru meminta seorang murid menjadi model untuk menunjukkan operasi
tambah berikut:
(a) 2 + 3

21

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.5

Guru menegaskan kepada murid:

(i) Muka murid harus menghala ke arah integer positif kerana
nombor atau sebutan pertama adalah integer positif.
(ii) Operasi tambah bermakna bergerak ke depan dengan
bilangan langkah yang sama dengan nilai nombor kedua.
(iii) Nombor pada kedudukan akhir murid merupakan jawapan
operasi.
Guru memberikan contoh lain.
(b) (1) + (3)

6.
7.

Guru menegaskan kepada murid:

(i) Muka murid harus menghala ke arah integer negatif kerana
nombor atau sebutan pertama adalah integer negatif.
(ii) Operasi tambah bermakna bergerak ke depan dengan
bilangan langkah yang sama dengan nilai nombor kedua.
(iii) Nombor pada kedudukan akhir murid merupakan jawapan
operasi.
Guru memberikan contoh lain.
Guru membahagikan murid kepada dua kumpulan dan meminta mereka
menyelesaikan Soalan 2 dan 3 dalam Lembaran Kerja 6.5.
Guru meneruskan aktiviti dengan melibatkan gabungan integer positif
dan negatif.

22

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.5

Contoh:
(a) (2) + (+3)

Guru menegaskan kepada murid:

(i) Oleh sebab nombor pertama adalah integer negatif, muka murid
mesti menghala ke arah integer negatif.
(ii) Operasi tambah tetap bermakna bergerak ke depan
TETAPI:
Nombor kedua adalah integer positif, maka:
Muka murid mesti menghala ke arah integer positif (murid
perlu berpusing) dan bergerak ke depan bilangan langkah yang
sama dengan nilai nombor kedua.
Guru memberikan contoh lain.
(b) 3 + (5)

Guru menegaskan kepada murid:

(i) Oleh sebab nombor pertama adalah integer positif, muka murid
mesti menghala ke arah integer positif.

23

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.5

8.
9.

(ii) Operasi tambah tetap bermakna bergerak ke depan,

TETAPI:
Nombor kedua adalah integer negatif, maka:
Muka murid mesti menghala ke arah integer negatif (murid
perlu berpusing) dan bergerak ke depan bilangan langkah yang
sama dengan nilai nombor kedua.
Guru meminta murid menyelesaikan Soalan 4 dalam Lembaran Kerja
6.5.
Bincang dan bimbing murid untuk membuat rumusan.

24

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.5

Lembaran Kerja 6.5

1.

(a) Labelkan garis nombor di bawah dengan integer dari 3 hingga 3 dan namakan arah
positif dan negatif.

(b) Labelkan garis nombor di bawah dengan integer dari 5 hingga 5 dan namakan arah
positif dan negatif.

2.

Tandakan integer pertama pada garis nombor dan tunjukkan langkah memperoleh jumlah
dua integer menggunakan garis nombor.
(a) (+3) + (+2) =

(b) (3) + (2) =

(c) (4) + (5) =

25

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.5

(d) (4) + (3) =

3.

Selesaikan yang berikut dengan garis nombor.

(a) (+4) + (+9) =

(b) (5) + (3) =

(c) (8) + (4) =

(d) (6) + (2) =

4.

Selesaikan yang berikut dengan garis nombor.

(a) (2) + (+5) =

(b) (4) + (+7) =

26

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.5

(c) (+5) + (3) =

(d) (5) + (+4) =

27

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.6

Lembaran Panduan Guru 6.6

Konsep

Penambahan integer

Hasil Pembelajaran

Menambah integer.

Aktiviti

Masa

40
minit

Bentuk

Penerangan

Tujuan

Penambahan sebarang tiga integer.

Cara

1.

2.

3.

Guru mengulang penambahan yang melibatkan dua integer dengan kaedah

hutang dan bayar.
Contoh:
(a) (1) + (3) disebut sebagai hutang RM1 tambah hutang RM3,
hutang bertambah kepada RM4.
(b) (2) + 3 disebut sebagai hutang RM2 dibayar RM3, hutang lupus
dengan baki RM1.
(c) 3 + (5) disebut sebagai hutang RM5 dibayar RM3, masih
berhutang RM2.
Nota:
* Tanda negatif mewakili hutang
Tanda positif mewakili dibayar
Ingatan:
* Guru menegaskan bahawa hutang sentiasa disebut dahulu sebelum
dibayar, seperti dalam contoh (c).
Seterusnya guru menggunakan kaedah di atas untuk menambah tiga
integer.
Contoh:
(a) (1) + (3) + (4) disebut sebagai hutang RM1, tambah hutang
RM3 dan tambah lagi hutang RM4.
Cadangan soalan kepada murid:
Adakah hutang tersebut bertambah atau berkurang?
(b) (2) + 3 + 4 disebut sebagai hutang RM2, dibayar RM3 dan dibayar
lagi RM4.
(c) (2) + 3 + (4) =
(d) 3 + (5) + 4 =
(e) 3 + (5) + (4) =
Murid menjawab soalan dalam Lembaran Kerja 6.6.

28

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.6

Lembaran Kerja 6.6

1.

2.

Tandakan atau bagi pernyataan berikut:

(a) 6 + (12) + 8 = 2

_______

(b) 2 + 16 + (8) = 6

_______

(c) 8 + (10) + 3 = 15

_______

(d) 31 + (11) + (5) = 27

_______

(e) 4 + (9) + (7) = 20

_______

Selesaikan:
(a) 8 + 7 + 2 =

(b) 8 + 7 + (2) =

(c) 3 + (5) + (11) =

(d) 5 + 17 + (20) =

(e) 43 + (29) + 13 =

(f) 18 + (9) + (27) =

(g) 56 + (21) + 78 =

(h) 27 + (41) + (33) =

(i) 35 + (12) + 40 =

(j)

29

23 + (20) + 41 =

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.7

Lembaran Panduan Guru 6.7

Konsep

Penambahan integer

Hasil Pembelajaran

Menyelesaikan masalah melibatkan penambahan integer.

Masa

Aktiviti

40
minit

Bentuk

Perbincangan

Tujuan

Menyelesaikan masalah melibatkan konteks seperti untung atau rugi, hutang,

kenaikan dan penurunan suhu.

Cara

1.

2.

Berdasarkan Soalan 1(a) Lembaran Kerja 6.7:

(a) Guru menyalin soalan tersebut pada papan tulis.
(b) Guru meminta murid menyatakan maklumat penting dan mengenal
pasti operasi yang terlibat.
(c) Guru meminta murid menukar maklumat di atas kepada pernyataan
matematik.
(d) Guru membincangkan jawapan dengan murid.
Soalan:
Pada mulanya, suhu sebuah bilik ialah 25C. Selepas satu jam,
suhu menaik sebanyak 5C. Berapakah suhu akhir bilik
tersebut?
Maklumat penting:
Suhu awal = 25C
Kenaikan suhu = 5C
Operasi Tambah
Penyelesaian:
25C + 5C = 30C
Murid menyelesaikan Soalan 1(b), diikuti dengan soalan lain dalam
Lembaran Kerja 6.7.

30

ProBiM 1

Integer: Lembaran Panduan Guru 6.7

Lembaran Kerja 6.7

1.

(a) Jika suhu sebuah bilik menaik sebanyak 5C daripada 25C, tentukan suhu bilik
tersebut sekarang.

(b) Jika suhu sebuah peti sejuk menurun sebanyak 3C daripada 1C, berapakah suhu
peti sejuk tersebut sekarang?

2.

Ali ialah seorang peniaga. Bagi bulan januari dia untung sebanyak RM500 dan rugi RM200
dalam bulan Februari. Pada bulan Mac dia untung RM100. Berapakah jumlah keuntungan
atau kerugiannya dalam tiga bulan tersebut?

3.

Seorang penyelam berada pada 8 m di bawah aras laut. Selepas itu dia menyelam lagi 3 m
dan kemudian naik 6 m, di manakah kedudukannya sekarang?

4.

Pada hari Isnin, harga saham SKY ialah RM2.65. Pada keesokan hari, harga saham tersebut
menaik sebanyak 30 sen tetapi pada hari Rabu, harga pula menurun sebanyak 55 sen.
Tentukan harga saham tersebut pada hari Rabu.

5.

Ah Chong mempunyai RM1600 dalam akaun banknya. Dia mengeluarkan RM420 untuk
membeli sebuah almari. Pada akhir bulan itu, dia menyimpan sebanyak RM300 ke dalam
akaunnya. Berapakah jumlah simpanan dalam akaunnya sekarang?

31

ProBiM 1

Integer: Ujian 6.2

Ujian 6.2
Nama:

Masa

_______________________________________________________
Kelas:
_______________________________________________________
1.

Selesaikan yang berikut menggunakan garis nombor.

(a) 4 + (7) =

(b) (8) + 9 =

(c) (8) + 7 + (4) =

(d) 3 + (2) + (7) =

2.

40
minit

Selesaikan yang berikut:

(a) 7 + (18) =

(b) (11) + (24) =

(c) 13 + (4) + 8 =

(d) (23) + 8 + (19) =

32

ProBiM 1
3.

4.

5.

Integer: Ujian 6.2

Nyatakan sama ada yang berikut Benar atau Palsu.

(a) (3) + 5 > 4 + (7)

__________

(b) 8 + (11) < (5) + (2)

__________

(c) (9) + 7 > (4) + (2)

__________

(d) (2) + (3) + 4 < 3

__________

Lengkapkan yang berikut dengan integer yang sesuai daripada kurungan.

(a) 3 + _______ = 4

(1, 1, 7, 7)

(b) (5) + _______ = 2

(3, 3, 7, 7)

(c) _______ + (2) = 7

(9, 9, 5, 5)

(d) 2 + _______ + (3) = 0

(1, 1, 2, 2)

Sebuah kapal selam berada 3 m di bawah aras laut. Kemudian, kapal selam tersebut naik 2 m
diikuti dengan turun 4 m. Apakah kedudukan kapal selam itu sekarang?

33

ProBiM 1

Integer: Jawapan

Jawapan
Lembaran Kerja 6.1
1. (a) positif dua puluh
(c) negatif seratus satu

(b) negatif tiga puluh empat

2.

(a) 8
(c) 32

(b) +12

3.

(a) +RM5
(c) +28C
(e) 30 minit

(b) 300 m
(d) RM12

4.

(a)
(b)
(c)
(d)

5.

(a) 5
(c) 6
(e) 8

penurunan RM8
15 km ke utara
untung RM12
aras air Sungai Gombak menurun sebanyak 25 cm
(b) +20
(d) +70

Lembaran Kerja 6.2

1.

2.

(a) Benar
(c) Benar

(b) Palsu

3.

2, 1, 0, 1

4.

4, 3, 2, 1

5.

1, 2, 3

6.

7.

8.

4, 3, 2, 1, 0, 1, 2

9.

34

ProBiM 1

Integer: Jawapan

10.

11. (a) 5, +10

(b) 12, 6, 6

Lembaran Kerja 6.3

1. (a)
(c)

(b)
(d)

2.

(a)
(c)

(b)
(d)

3.

(a) >
(c) >

(b) <
(d) <

4.

(a) Nilai terbesar = 7

Nilai terkecil = 2
(b) Nilai terbesar = 0
Nilai terkecil = 5
(c) Nilai terbesar = 3
Nilai terkecil = 12

5.
Bil.

6.

Terkecil

Terbesar

i.

ii.

iii.

iv.

v.

vi.

0
(b) 4
(d) 15 > 15

(a) +10
(c) 5
(e) 11 < 7

35

ProBiM 1

Integer: Jawapan

Lembaran Kerja 6.4

1. (a) 2, 1, 0, 1, 2
(c) 10, 5, 0, 5, 10

(b) 10, 8, 6, 4, 2
(d) 21, 15, 5, +8, +11

2.

(a) 3, 0, 1, 2
(c) 6, 2, 5, 7

(b) 1, 3, 7, 11
(d) 12, 8, 4, 20, 35

3.

(a) 2, 2
(c) 5, 0

(b) 5, 4
(d) 4, 13

4.

A = 14C, B = 8C, C = 2C, D = 3C, E = 9C

Ujian 6.1
1. Pengurangan berat badan sebanyak 4 kg.

2.

RM1

3.

Benar

4.

1, 2, 3, 4, 5
(Sebarang integer positif adalah
betul)

5.

7, 5, 3, 2, 1
(Sebarang integer negatif adalah betul)

6.

1, 2, 3

7.

7, 6, 5, 4, 3, 2

8.

9.

6, 2, 4

10.

11. (a) 20
(c) 10

(b) 14

12. (a) 57

(b) 31

13. +56, +7, +3, 0, 9, 44, 82, 100

14. X = 6C, Y = 2C, Z = 9C
15. (a) 4

(b) 2

36

ProBiM 1

Integer: Jawapan

Lembaran Kerja 6.5

1. (a)

(b)

2.

(a) (+3) + (+2) = +5

(b) (3) + (2) = 5

(c) (4) + (5) = 9

(d) (4) + (3) = 7

3.

(a) (+4) + (+9) = +13

37

ProBiM 1

Integer: Jawapan

(b) (5) + (3) = 8

(c) (8) + (4) = 12

(d) (6) + (2) = 8

4.

(a) (2) + (+5) = +3

(b) (4) + (+7) = +3

(c) (+5) + (3) = 2

(d) (5) + (+4) = 1

Lembaran Kerja 6.6

1. (a)
(c)
(e)

(b)
(d)

2.

(b) 15

(a) 17

38

ProBiM 1

(c)
(e)
(g)
(i)

Integer: Jawapan

19
27
1
7

(d)
(f)
(h)
(j)

Lembaran Kerja 6.7

1. (a) 25C + 5C = 30C

8
18
101
44

(b) 1C + (3C ) = 4C

2.

RM500 + (RM200) + RM100 = RM400

3.

8 m + (3 m) + 6 m = 5 m

4.

RM2.65 + RM0.30 + (RM0.55) = RM2.40

5.

RM1600 RM420 + RM300 = RM1480

Ujian 6.2
1. (a) 4 + (7) = 3

(b) (8) + 9 = 1

(c) (8) + 7 + (4) = 5

(d) 3 + (2) + (7) = 6

2.

(a) 11
(c) 17

(b) 35
(d) 34

39

ProBiM 1

Integer: Jawapan

3.

(a) Benar
(c) Benar

(b) Palsu
(d) Palsu

4.

(a) 7
(c) 5

(b) 3
(d) 1

5.

3 m + 2 m 4 m = 5 m
Jawapan: 5 m di bawah aras laut

40