OGP3

Format voor sterkte-zwakte-analyse bij lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*

NATUUR!

*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Denk in je antwoorden aan de terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie
als praktijk
Wat ging goed?

Wat mag beter?

B1. Leerdoelen stellen

De student kiest in zijn lesontwerp
voor passende leerdoelen (proce- en
prodcut) die aansluiten bij leeriljnen en
het bestaande onderwijsprogramma
van de stagegroep.

De leerdoelen die ik gesteld heb

waren haalbaar. De kinderen
hebben deze bereikt.

De leerdoelen waren prima.

Voor een volgende keer zou
je kunnen kijken of je er
misschien meer kunt stellen
aangezien ze prima te
bereiken waren.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

De student toont aan dat hij in staat is
om in de lesuitvoering coperatieve
wervormen te hanteren. De student
toont aan dat hij leerilngen hulp biedt
bij het leerproces, rekening houdend
met de kenmerken van de groep. Hij
bevordert de samenwerking tussen
leerlingen en de redzaamheid van
individuele leerlingen.

Ik ben de les met een

klassikale uitleg begonnen
waar ik de onverdeelde
aandacht van de kinderen had.
Vervolgens zijn zij met een
coperatieve werkvorm aan de
slag gegaan en hierbij mochten
ze geen vragen aan mij stellen.
Ze hebben de doelen bereikt en
de werkvorm verliep prima.

De les stak prima in elkaar.

Dit kreeg ik ook terug van
mijn mentor. Toch zou ik een
volgende keer om de les
nog verder te verbeteren
meer opgaven geven of een
klaar-opdracht waarbij de
kinderen nog dieper op de
stof ingaan.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
De student toont dat hij samenwerking
leren tijdens de onderwijsactiviteiten
bevordert en laat expliciet zien dat hij
kinderen aanspreekt op gedrag, hen
positief stimuleert en zicht houdt op
alle groepjesleerlingen.

Gedurende de klassikale uitleg

luisterden de kinderen goed op.
Ze waren enthousiast en stil.
Wanneer ik een vraag stelde
nam iedereen een actieve rol in
de les. Vervolgens bij het
verwerken van de opdracht
werkten de kinderen prima
samen.

De volgende keer als ik de

kinderen in groepjes laat
werken kan ik misschien een
keer kijken of in kinderen bij
elkaar zet die niet graag
samenwerken. Hierdoor
probeer je hun respect en
band met de leerlingen te
vergroten.

A4. Interactie aangaan met de groep

De student toont aan dat hij vanuit
een onderzoekende houding
gesprekken voert met de leerlingen
door actief te luisteren. De student
evalueert de onderwijsactiviteiten met
kinderen en hij geeft feedback aan
leerlingen op het
samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen.

B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student toont in het ontwerp aan
dat hij coperatieve werkvormen
hanteert.
De student maakt zichtbaar dat hij
voor aanvang van de lesactiviteiten
benodigde materialen en leermiddelen
klaar zet.

Aan het eind van de les heb ik

met de kinderen eerst de
productdoelen gevalueerd. Dit
deed ik door de kinderen de stof
samen te laten vatten. Hierdoor
kon ik testen of ze het begrepen
hebben. vervolgens heb ik de
procesdoelen gereflecteerd. Dit
deed ik door de kinderen een
reeks vragen te stellen. Als
eerste stelde ik ze de vraag wat
ze goed vonden gaan.
Vervolgens welke tip ze zichzelf
zouden meegeven voor een
volgende keer. En ik sloot af
met een algemeen compliment
naar de groep. De groep liet mij
merken dat de kinderen plezier
hadden en een succeservaring
hadden na het samenwerken.
Mijn les ben ik begonnen met
een klassikale uitleg die prima
verliep. Vervolgens heb ik de
kinderen aan het werk gezet
met een coperatieve werkvorm
waarbij ze mij geen vragen
mochten stellen, alleen hun
groepsgenootjes. Dit verliep
goed.

De reflectie ging prima, maar

een volgende keer zou je,
misschien bij een van de
eerste lessen al, de tip op
kunnen laten schrijven en
deze op de tafeltjes plakken.
Elke keer dat de kinderen
gaan samenwerken kunnen
ze dan naar hun persoonlijke
tip kijken en hun
samenwerkingsvaardighede
n versterken.

De leeractiviteit ontwerpen
ging prima. Ik had achteraf
gezien niet 1 bloem mee
moeten nemen en de rest op
het bord projecteren maar
voor elk groepje een aantal
bloemen zodat ze deze
daadwerkelijk open konden
maken en kijken hoe het er
van binnen uit ziet.