SVEUILITE U MOSTARU

FAKULTET PRIRODOSLOVNO MATEMATIKIH I ODGOJNIH

ZNANOSTI
PREDKOLSKI ODGOJ

KVALITETA PREDKOLSKIH USTANOVA: PROCJENA

ODGOVORNOSTI OD STRANE RAVNATELJA
Prikaz lanka

Mentori: doc. dr. sc. Vesna Bedekovi

Studentica: Emina Deli Miladinovi

Mostar, travanj, 2016.

SADRAJ

UVOD
1. SAETAK LANKA
2. PROBLEM ISTRAIVANJA I METODOLOGIJA

UVOD
U lanku se razlae odgovornost ravnatelja u razvoju kvalitete predkolskih ustanovaautorice Martine Maga i Sanje Tatalovi Vorkapi. Uloga ravnatelja prepoznata je kao
kljuna u podizanju razine kvalitete u ustanovama, kako bi se zadovoljile potrebe svakog
djeteta i sudionika procesa. Od ravnatelja se oekuje sposobnost upravljanja kvalitetom, to
podrazumijeva izgraen sustav vrijednosti i stavova te posjedovanje kompetencija za uspjeno obavljanje te uloge. Kontinuirano (samo)vrednovanje ustanove prvi je korak na putu
njezina unapreenja i obveza svih imbenika odgojno-obrazovnog procesa. Rezultati koje
dobivamo kroz proces (samo)vrednovanja omoguuju sagledavanje stanja u ustanovi i
planiranje strategija za poboljanje kvalitete svih segmenata i rada ustanove u cjelini, pri
emu je vana zadaa ravnatelja osigurati zadovoljstvo svih sudionika.

Kljune rijei: procjena ravnatelja, kvaliteta predkolskih ustanova, raspodjela odgovornosti,

samovrednovanje

1. SAETAK LANKA
Ovaj lanak bavi se pitanjem raspodjele odgovornosti za kvalitet odgojno-obrazovnog
procesa, kao i same ustanove, pri emu se naglasak stavlja na ulogu ravnatelja i njegovu
(samo)procjenu.
Ukoliko elimo unaprijediti kvalitetu ustanova ranog i predkolskog odgoja i obrazovanja i
osigurati njihovo funkcioniranje po demokratskim naelima, mo i odgovornost trebaju biti
raspodijeljeni na sve sudionike procesa. U lanku se razlae odgovornost ravnatelja u razvoju
kvalitete predkolskih ustanova
Promjene u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa i shvaanje kurikuluma kao teoretske
koncepcije koja se gradi, istrauje i mijenja u praksi, doveli su do izmijenjene uloge ravnatelja
ustanove za rani i predkolski odgoj i obrazovanje. Uloga ravnatelja prepoznata je kao kljuna
u podizanju razine kvalitete u ustanovama, kako bi se zadovoljile potrebe svakog djeteta i
sudionika procesa- iz ovoga svakako moemo zakljuiti da je zadovoljenje potreba djece
podjednako bitno kao i zadovoljenje potreba djelatnika.
Ravnatelj treba biti pokreta promjena u svojoj ustanovi i ima vanu ulogu u odabiru putova,
strategija, osiguravanju uvjeta i resursa, te u poticanju sudjelovanja, angamana i
suodgovornosti svih sudionika. Od ravnatelja se oekuje sposobnost upravljanja kvalitetom,
to podrazumijeva izgraen sustav vrijednosti i stavova te posjedovanje kompetencija za
uspjeno obavljanje te uloge. Dakle, moemo zakljuiti da ravnatelj mora biti potpuno
formirana osoba s vrstim stavovima usmjerenim ka kvaliteti obrazovanja, ali i suradnji s
onima koji obavljaju konkretne djelatnosti za ostvarenje postavljenih ciljeva Kontinuirano
(samo)vrednovanje ustanove prvi je korak na putu njezina unapreenja i obveza svih
imbenika odgojnoobrazovnog procesa koji su bili ukljueni u akcijsko istraivanje i onih koji
nisu.
Smatra se kako je kvaliteta odgoja i obrazovanja vrlo irok pojam koji se iskazuje kroz vie
meusobno povezanih i meuovisnih dimenzija. Iz tog razloga zaista je teko rangirati
odgovornost pojedinih sudionika i dimenzija procesa za kvalitetu ustanove. No, ravnatelji su
ipak prepoznali i visoko procijenili svoju odgovornost za graenje kvalitete. Ravnatelj u ulozi
rukovoditelja preuzima najvei teret (odgovornost) planiranja, organiziranja, motiviranja i
vrednovanja uspjenosti djejeg vrtia. On slijedi interdisciplinarno naelo i podrava timski
rad kao njegovu metodiku izvedbu.

2. PROBLEM ISTRAIVANJA I METODOLOGIJA

Jedan od zadataka istraivanja bio je utvrditi percepciju i procjenu ravnatelja o stupnju

odgovornosti za kvalitetu ustanove pojedinih dionika i segmenata odgojno-obrazovnog
procesa. Istraivanje je provedeno poetkom 2012. godine, a sudionici su bili 62
ravnatelja regionalno razliito rasporeenih predkolskih ustanova na podruju Republike
Hrvatske (9,2% ukupnog broja ravnatelja predkolskih ustanova u RH). Sve su ispitanice
ene, prosjene dobi od 48 godina, u rasponu od 32 do 64 godina. Stupanj obrazovanja 46
ispitanica je VSS, a njih 16 VS. Prosjean radni sta u struci je 29 godina, u rasponu od 5
do 40 godina. Prosjeni radni sta na radnom mjestu ravnatelja je 10 godina (od 6 mjeseci
do 24 godina). Ispitivanje je provedeno elektronskim putem, anketom izraenom u tu
svrhu. U jednom dijelu ankete od ispitanika se traila procjena stupnja odgovornosti za
kvalitetu ustanove pojedinih dionika i segmenata odgojno-obrazovnog procesa. Brojka 1
oznaavala je najmanju, a brojka 5 najveu odgovornost.
Prema procjeni ravnatelja, najveu odgovornost za kvalitetu rada ustanove imaju upravo
ravnatelji, to odgovara najveoj prosjenoj vrijednosti. To je bio pretpostavljeni rezultat
jer brojni autori istiu kljunu ulogu ravnatelja u pokretanju razvojnih procesa ustanove,
odnosno njegovu djelotvornost u pokretanju promjena kao prediktora uspjeha ustanove.
Drugi faktor po vanosti za kvalitetu rada ustanove prema procjeni ravnatelja su
odgajatelji, trei su meuljudski odnosi, trei struni tim, a materijalno i prostorno
okruenje procijenili najmanje vanim za kvalitetu rada ustanove, to odgovara najnioj
prosjenoj vrijednosti.
Moemo zakljuiti da su ravnatelji svoju ulogu procijenili kao najbitnijom u kvalitetnom
radu odgojno-obrazovne ustanove, ali i da je teko rangirati odgovornost pojedinih
sudionika i dimenzija procesa za kvalitetu ustanove jer svi na svoj nain i svojim radom
doprinose kvaliteti rada odgojno-obrazovne ustanove.