Kung Fu Panda themaweek

Voor de beeldvorming van kinderen hebben wij de volgende themaweek bedacht,

de themaweek zal gaan over de film Kung Fu Panda. In deze film leren de
kinderen te kijken naar de beeldcultuur die de makers in de film hebben gezet.
De leerlingen leren te kijken naar textuur, kleur, camerastandpunt en ruimte. Het
is een leuke manier om kinderen iets meer te leren uit een animatiefilm. De
cultuur waarin de film zich afspeelt kan op deze manier ook aan bod komen. In
het geval van Kung Fu Panda gaat het vooral over Zuidoost Azië, na het kijken
van deze film en het volbrengen van de themaweek kunt u ook nog andere
vakken integreren om zo de week optimaal te benutten.

De leerlingen zullen genieten van de film maar ook van de kennis die ze opdoen
en de dingen die ze ontdekken, wij wensen u veel plezier met het beleven van de
themaweek.
In de Kung Fu Panda thema week kunnen de volgende
onderdelen worden gedaan:

1) Film kijken (Kung Fu Panda), dit kan eventueel in delen

gedaan worden.

2) Theorieles over de beeldcultuur in de film.

3) Kijkwijzer met de leerlingen klassikaal maken.

4) Praktijk circuit uitvoeren in de klas

5) Evaluatie van de thema week.

 1) Het kijken van de film
(En de voorbereiding)

Voor het kijken van de film is het belangrijk dat alle leerlingen al in aanraking zijn
gekomen met de cultuur van Azië, op deze manier zijn de leerlingen voorbereid
op het kijken van de film.
Dit kunt u doen door bijvoorbeeld een klassengesprek aan te gaan met de
leerlingen. Vraag de leerlingen om te vertellen wat zij al weten van dit continent,
misschien zijn er wel leerlingen in de klas die in Azië geweest of daar vandaan
komen. De beginsituatie van de leerlingen wordt op deze manier vergroot.
Ook zou het een idee zijn de leerlingen zelf opzoek te laten gaan naar informatie,
deze informatie kan zijn:

- Eten en drinken in Azië

- Sporten in Azië

- Tradities en gewoontes in Azië

- Dagelijks leven in Azië

- Landschappen in Azië

- Etc.

Op deze manier hebben de leerlingen herkenningspunten, die ze terug zouden

kunnen vinden in de film.

Ook is het belangrijk dat de leerkracht zelf de film van te voren gezien heeft. Op
die manier kan de leerkracht, de leerlingen gericht sturen.

Als u dan op het punt staat de film te bekijken met de leerlingen, zorg dan voor
een gezellige en sfeervolle omgeving.
 2) Theorielessen van de
beeldcultuur
Kalligrafie

Doel:
De leerlingen weten aan het einde van de les wat er nodig is om kalligrafie uit te
oefenen.

Inleiding:
Laat het beeld zien waar ‘Master Crane’ bezig is met zijn kalligrafiewerk.
Vraag aan de leerlingen of zij weten wat hij aan het doen is.

Kern:
In de kern legt u uit wat de leerlingen moeten weten om uiteindelijk zelf een
kalligrafietekening te maken. Dit is dus de uitleg van het ontstaan, de wijze van
werken het land van herkomst en de benodigdheden. Dit vindt u terug in de
informatie die bijgevoegd is.

Slot:
In het slot kunt u met de leerlingen het belang van innerlijke rust bespreken en
misschien kunt u een kleine meditatie met de leerlingen doen.
Ook kunt u, na het zien van de film bespreken met de leerlingen op welke manier
zij tot rust komen. De kraanvogel gaat kalligraferen en de aap gaat mediteren,
hoe doen de leerlingen dat?
Informatie:

Kalligraferen betekent ook wel ‘mooi schrijven’. Als je kalligrafeert dan schrijf je
met sierletters. De letters hebben vaak mooie lussen aan de boven en onderkant.
Het kalligraferen is een erg ontspannende en creatieve bezigheid.

Omdat in verschillende landen de kalligrafie werd uitgeoefend en hier verder

geen regels voor waren zijn er allerlei soorten kalligrafie. Wij gaan het
voornamelijk hebben over de kalligrafie van China.

Geschiedenis

De kalligrafie vind zijn oorsprong in het Romeinse Rijk. Na de doorbraak van het
Christendom werd kalligrafie vooral toegepast door monniken in kloosters. Er
ontstonden zelfs gilden speciaal voor kalligrafie. Elk klooster en abdij had een
eigen scriptorium waar de monniken het handschrift oefenden. Een scriptorium is
een aparte rustige ruimte in het klooster.

China

In het China noemen ze kalligraferen ook wel: Shu Fa. De mensen in China zijn
van mening dat je aan het handschrift persoonlijkheid kunt uitdrukken en
eigenschappen kunt laten zien. Dit kun je doen door de keuze voor:

o De hoeveelheid inkt. Je kunt heel veel maar ook heel weinig inkt gebruiken.
Dit zorgt voor verschillende effecten.
o De dikte van het papier. Het ene papier neemt de inkt beter op dan de
ander.
o Flexibiliteit van de kwast. Hierdoor krijg je strakke of wat lossere lijnen.

Mensen met een gezond lichaam en gezonde geest

doen vaak aan kalligrafie. Dit komt omdat zij zich
beter kunnen concentreren en betere controle over
hun lichaam hebben. Controle over je lichaam en
ontspannen zijn, zijn belangrijke eigenschappen om
succesvol te kunnen kalligraferen.
Benodigdheden

Om te kunnen kalligraferen heb je de volgende materialen nodig:

o Kalligrafie pen. Deze pennen hebben een hele brede punt. Vroeger
schreven ze met een ganzenveer of rietstengel. Een kalligrafie pen is best
duur, daarom kun je het eerst beter oefenen met het uiteinde van een
wasknijper.
o Papier. Een vezelachtig soort papier schrijft het beste.
o Krabbelblad. Hierop kun je kijken hoe de inkt op het papier eruit ziet. Moet
je meer of minder inkt gebruiken?
o Lapje stof. Hier kun je, je penpunt makkelijk mee schoonvegen. Zo blijft er
niet te veel inkt aan je punt zitten.
o Placemat. Om vegen om te tafel te voorkomen.
o Inkt.
Wajangpoppen

Doel:

De leerlingen weten aan het einde van de les wat er nodig is om een
wajangpoppenspel uit te voeren.

Inleiding:

Laat het onderstaande filmpje zien, vraag na het kijken van het filmpje aan de
leerlingen wat ze gezien hebben, kennen ze spel. Welke figuren komen erin voor?
Hoe zie je dat? Dus wat zijn kenmerken van deze figuren?

http://www.youtube.com/watch?v=O9RKavCnLFY

Kern:
In de kern legt u de theorie en de geschiedenis van de wajangpoppen uit. U
vertelt wat ervoor nodig is om een goed schimmenspel met wajangpoppen uit te
voeren. Ook legt u uit dat het moeilijk is karakters emotie te geven, dit komt
doordat de wajangpoppen geen gezichtsuitdrukkingen hebben. U vraagt de
leerlingen hoe zij dat zouden doen.

Slot:

U gaat met de leerlingen in de kring oefenen met het uitdrukken van emoties
zonder het gezicht te gebruiken. U kunt eerst de emoties bespreken, welke
emoties zijn er? Daarna kunt u samen met de leerlingen bedenken wat je kunt
doen om zonder gezicht een uitdrukking te laten zien. Na het uitvoeren van de
uitdrukkingen kunt u samen met de leerlingen evalueren welke uitdrukking sterk
was en waarom.

Informatie:

Wajang

Is een leenwoord in het Nederlands uit het Javaans. In het Javaans betekent
wajang letterlijk "schaduw" of "schim". De afgeleide betekenis van dit woord is
een bepaalde vorm van poppenspel, waarin gebruik wordt gemaakt van
schaduw- of lichteffecten.

Hoewel wajang meestal refereert aan het schimmenspel met behulp van leren
poppen (wajang kulit), wordt het woord daarnaast ook gebruikt voor opvoeringen
met driedimensionale poppen (wajang golèk), met platte houten poppen (wajang
gedhog) en zelfs voor een toneelstuk met zwijgende acteursdansers (Wajang).
Voorwaarde bij dit laatste is wel dat het stuk gebaseerd moet zijn op de Indiase
heldendichten Ramayana en Mahabharata.

Wajang pop

Wajang heeft een diepe gewortelde cultuur. Wajangpoppen zijn prachtige

uitingen van Javaanse kunst. Het zijn geen afbeeldingen van mensen. Het zijn
schaduwpoppen die de mens zo goed als mogelijk moeten laten uitkomen in het
platte vlak. Daarom zijn de poppen ook van opzij weergegeven met langgerekte,
gestileerde ledematen en lichaam en met stereotiepe kenmerken voor oog, neus,
mond, vingers en voeten. De kleuren van de wajangpoppen zijn van heldere
kleuren, die het goud, zwart of lichtrode lichaam duidelijk doen uitkomen.

Tot in het kleinste detail zijn de lichamen uitgebeiteld. Ter versteviging heeft de
pop een ruggengraat van buffelhoorn die naar beneden loopt en in een handvat
eindigt. Dit handvat wordt in een bananenstam gestoken. De dunnen armen
kunnen verder afzonderlijk draaien bij de schouder en elleboog met behulp van
een lang stokje van buffelhoorn. Hetgeen wat de wajangpop waardevol maakt is
de uitbeelding van het karakter, hun Wanda. De Wanda geeft elke wajangpop
apart een unieke persoonlijkheid.

Geschiedenis
Het Javaanse schimmenspel is al heel oud. Het oudste bewijs van het wajangspel
staat op een Midden-Javaanse inscriptie die dateert van het jaar 840, daarin
wordt het woord ringgit genoemd, wat een synoniem is van het woord wajang.
Het woord wajang zelf werd voor het eerst genoemd in een inscriptie uit 907. Op
deze inscriptie wordt namelijk een wajangspeler genoemd samen met een danser
en een komiek.
3) Kijkwijzer van de film
4)Praktijk circuit uitvoeren in de
klas

Kalligraferen
1) Kalligraferen met een lange stok

2) Kalligraferen met herrie

3) Kalligraferen in rust

4) Kalligraferen met primitief materiaal

5) Kalligraferen met knijpers

Het circuit

Kalligraferen met een lange stok

 Voor het kalligraferen met een lange stok heb je nodig:

- 5 lange stokken van ongeveer 1.5 meter
- 5 penselen
- inkt
- 5 touwtjes of elastiekjes om de penselen aan de stok te bevestigen
- A3-papier

 Waarom gaan we dit doen?

De leerlingen moeten ervaren hoe het is om een lange stok onder controle
te houden en zo iets op een A3-papier te tekenen. Dit heeft u uitgelegd in
de theorie. Kalligraferen is alleen mogelijk met totale beheersing van je
spieren, met een lange stok wordt dit nog eens extra bemoeilijkt.
Laat de leerlingen ontdekken hoe moeilijk dit is en of ze dit lukt.

Kalligraferen met herrie

 Voor het kalligraferen met herrie heb je nodig:

- spullen die herrie maken
- penselen
- inkt
- A4-papier

 Waarom gaan we dit doen?

De leerlingen moeten ervaren hoe het is om iets geconcentreerd te
moeten maken met herrie om zich heen.
Kalligraferen in rust

 Voor het kalligraferen in rust heb je nodig:

- totale stilte
- penselen
- inkt
- A4-papier

 Waarom gaan we dit doen?

De leerlingen moeten ervaren hoe het is om in rust te kalligraferen en dit
te vergelijken met het kalligraferen met herrie.

Kalligraferen met primitief materiaal

 Voor het kalligraferen met primitief materiaal heb je nodig:

- primitief materiaal zoals rietjes, stukjes touw, kleine rolletjes papier, etc.
- penselen
- inkt
- A4-papier

 Waarom gaan we dit doen?

De leerlingen moeten ervaren hoe het is om met ander materiaal dan
penselen te werken. Op deze manier zien de leerlingen het belang van
werken met goed materiaal in. Zonder het juiste materiaal is het moeilijk
om een mooie kalligrafie tekening te maken.

Kalligraferen met knijpers

 Voor het kalligraferen met knijpers heb je nodig:

- knijpers
- inkt
- A4-papier

 Waarom gaan we dit doen?

De leerlingen moeten ervaren hoe de leerlingen met het materiaal om moeten
gaan. Met het kalligraferen met knijpers leren de leerlingen om niet te hard te
drukken of te knijpen.
 6) Evaluatie van de
themaweek

Nadat u alle onderdelen van de themaweek heeft doorbracht is het belangrijk dat
u samen met de leerlingen evalueert. U bent bezig geweest de leerlingen meer te
leren over de beeldcultuur, over de gewoontes en tradities en ook over het
maken en invullen van een animatiefilm.

Deze kennis kunnen de leerlingen gebruiken om op de middelbare school hun

horizon te verbreden, hun onderzoeksvermogen te oefenen en de wereld achter
de film te ontdekken.

Ga met de leerlingen na wat ze geleerd hebben, wat ze leuk vonden en wat ze

moeilijk vonden. Vraag de leerlingen of ze zo ooit eerder naar een film hebben
gekeken en of ze dat nu vaker gaan doen.