資訊素養融入教學

林菁
國立嘉義大學教育科技研究所教授
lingin@mail.ncyu.edu.tw
如果歷史這樣考…
 成吉思汗的繼承人窩闊台，死於公元那
一年？最遠打到那裡？
 成吉思汗的繼承人窩闊台，如果當初沒
有死，歐洲會發生什麼變化？試從經濟
、政治、社會三方面分析。
 如果 是杜魯門總統的高級顧問， 是
否認為當時只有投放原子彈一個辦法結
束戰爭？你認為今天避免戰爭最好的辦
法是什麼？
2007/5/2 鹿滿國小 2
廿一世紀是知識經濟的時代？
 我們近卅年來所製造的資訊比過去人類
五千年來所共同創造的還要多…
 在網際網路上資訊的流通量大約每隔一
百天就會增加一倍…
 網站的數量已超過地球人口，每天至少
以三萬個新網站的速度增加
 「數位文盲」（ digital illiterate ）
 「數位剽竊」（ digital plagiarism ）
2007/5/2 鹿滿國小 3
學習是甚麼？
 強記許多零碎的事
實？
 有效的使用知識來
解決身邊的問題？
 如何平衡兩者？

2007/5/2 鹿滿國小 4
趨勢科技董事長張明正 ( 商業周刊
943 期 )

 為什麽趨勢招募了很多亞
洲一流學校的優秀畢業生
，但他們在提出想法和觀
點上，卻無法跟我在美國
的普通員工相比？
 台灣只有 doers ，沒有
thinkers

2007/5/2 鹿滿國小 5
台積電董事長張忠謀
 沒有獨立思考，就像留
著別人屁股印的坐墊
 有獨立思考，才不會被
人牽著鼻子走，不然每
個人身上都有別人的屁
股印
 經過思考才有洞察，才
有創新和發明

2007/5/2 鹿滿國小 6
Oxford 的觀點

2007/5/2 鹿滿國小 7
知識經濟的特色
特色
 浩瀚無垠的資訊（ information ）
 有意義的知識（ knowledge ）

 有創見的智慧（ wisdom ）
 做出明智的判斷（ decision ）
每個現代公民都需要資訊素養
（ information literacy ）
2007/5/2 鹿滿國小 8
資訊素養
 資訊素養就是指一個人具有尋找、
組織、評估、利用和創造各種資訊
的能力和態度。
 資訊素養的範圍包括圖書館素養、
圖像素養、媒體素養、電腦網路素
養等四個領域 。

2007/5/2 鹿滿國小 9
圖書館素養
 具找尋資料的能力，如使用 WebPAC 和
電子資料庫，以及參考工具書等
 具解釋資料的能力，如 讀、摘要、改寫
、研究報告撰寫等批判性能力

2007/5/2 鹿滿國小 10
哪裡是我的家？
聖經 一 哲學類
教你畫卡通 二 宗教類
基度山恩仇記 三 自然科學類
活生生的地球 四 應用科學類
美國的歷史 五 社會科學類
園藝入門 六 中國史地類
嘉義市人口統計 七 世界史地類
孔子的哲學 八 語文類
吳姐姐說歷史故事 九 美術類
2007/5/2 鹿滿國小 11
主題概念圖
地名的由來

遊玩區 古坑 特產

風景區 休閒區

2007/5/2 鹿滿國小 12
圖像素養
 具有瞭解和使用圖像的能力，包括以圖
像來思考、學習和自我表達
 可以藉由與圖像的互動中獲得並建構自
己的知識，並在閱讀圖像的形狀、顏色
、材質或構圖中，能組織心中的圖像
 能適當的使用圖像來表達自己的想法和
意義

2007/5/2 鹿滿國小 13
它們的問題在那裡？

2007/5/2 鹿滿國小 14
它們的不同在那裡？

2007/5/2 鹿滿國小 15
圖像構圖的原則
 畫面三分法（井字型）

2007/5/2 鹿滿國小 16
媒體素養 ( 陳尚蕙、林菁， 2007)

 瞭解媒體訊息的獲取及影響 ( 擁護知的權
利、保障肖像權和隱私權 )
 媒體訊息的理解與反思 ( 發現符號、偏見
)
 媒體訊息的製作和應用 ( 表達意見 )
 閱聽人意義的反思 ( 不被媒體奴役、關心
公共議題 )
 媒體組織的分析 ( 瞭解守門人、所有權 )
2007/5/2 鹿滿國小 17
好萊塢英雄片的公式

2007/5/2 鹿滿國小 18
好萊塢英雄片的公式

2007/5/2 鹿滿國小 19
好萊塢英雄片的公式
 十八般武藝樣樣會
 身邊一定有位美女
 開始時被修理的很慘
 絕對不會死
 不論殺了多少人都不會被關
 只有他能拯救別人
 充斥精采的武打鏡頭
 多是白人

2007/5/2 鹿滿國小 20
電腦網路素養
 具有使用電腦網路的能力
 能合理的評鑑網路資源
 瞭解網路倫理的內涵並能遵守其規範
 瞭解網路安全的重要性並能遵守其規
範

2007/5/2 鹿滿國小 21
網路危機
 臺灣上網人數： 1997 年 93 萬
2002 年 793 萬 2003
年 1092 萬 2004 年 1264 萬
2005 年 1380 萬

2006 年 1538 萬
 網頁的平均壽命只有 44 天
 網站內容： 83% 是商業消息， 1.5%
是色情， 6% 是才是科學與教育
2007/5/2 鹿滿國小 22
 網站評鑑的標準
 權威性
 正確性
 客觀性
 相關性
 難易性
 愉悅性
 即時性
 延伸性
2007/5/2 鹿滿國小 23
有爭議的著作權案例
 阿忠做產品型錄時，在日本網站上看到一張
不錯的照片，因我們與日本無邦交，此照片
應不受保護？
答：國際著作權法建立互惠保護原則，外國人的
著作和本國人享有一樣的保護標準
 A 老師是某國小的老師，負責製作學校網站，
完成後此網站的著作權屬誰？
答：著作人格權屬老師，著作財產權歸學校

2007/5/2 鹿滿國小 24
有爭議的著作權案例
 幾米控告江蕙專輯中的一首歌的 MTV 情節
與「向左走向又走」繪本內容雷同，結果
一審幾米勝訴，二審敗訴
 爭議點：經過比對兩者，在十項重要事件
中僅有三項是「實質相似」，且繪本的情
節都是一般愛情故事常見的布局，故此抽
象意念不受著作權保護，以免阻礙後來創
作者的空間

2007/5/2 鹿滿國小 25
如何培育兒童成為一位具有
資訊素養的人 ?
 應該將資訊素養適切的融入相關課
程中
 透過整合的學科課程架構
 由教師和學校圖書老師、設備組長
或資訊組長合作
 提供資源豐富的學習環境

2007/5/2 鹿滿國小 26
 工作定義

評估 尋找策略

Big6 模式
統整資訊 取得資訊

2007/5/2
使用資訊
鹿滿國小 27
「回想從前」主題探索
 課程理念
2. 根據國小五年級社會學習領域「回想從前」單元
，統整圖書利用、資訊課程
3. 從去年的研究發現學生對於臺灣是個多元文化融
合體的概念並不清楚
4. 讓現今學生能瞭解這塊土地上的歷史脈絡演進
（如何從原住民時代，經過荷西、明鄭、清代和
日治時代，進入現今的民國時代），進而建立正
確的歷史觀

2007/5/2 鹿滿國小 28
「回想從前」主題探索
 Big6 問題解決模式： 進行「原住民探
索」和「老照片說故事」兩個循環，定
義問題、資料查詢、訪問、資料統整、
發表研究結果等
 主題探索範圍：泰雅族、鄒族、達悟族
等族群的文化；日治、民國、新移民時
代的食衣住行育樂等

2007/5/2 鹿滿國小 29
Big6 問題解決的步驟
一、問題定義
二、尋找策略
三、取得資訊
四、使用資訊
五、統整資訊
六、評估

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一、問題定義
 我們有興趣研究或解決
的問題是什麼？
 這個問題的範圍可以包
括甚麼？
　（概念圖的運用 )

2007/5/2 鹿滿國小 31
鄒族的庫巴建築

2007/5/2 鹿滿國小 32
圖像組織 (graphic
organizers)
 分為階層性、概念性、序列性、循環性等
型態
 圖像組織的建構可 助學生瞭解概念間的
關係、聚焦在重要概念上、整合新知識、
澄清或修改資料
 可 助學生撰寫文章摘要和統整文章

2007/5/2 鹿滿國小 33
二、尋找策略
 我們可以利用什麼方法找到需要的資訊？
 那些資料來源是最適當的？

2007/5/2 鹿滿國小 34
三、取得資訊
 Go!
分工合作蒐集各種資
料來源
 從資料的來源中找到需要
的資訊
（圖書、畫冊、電視、網
路、收集第一手資料等）

2007/5/2 鹿滿國小 35
四、使用資訊
 閱讀、聆聽、觀看我們蒐集的資料（如看
書本或網站資料、聽 CD 、觀看錄影帶等
）
 找出適合我們的資訊，並用自己的話紀錄
下來（畫重點、撰寫內容摘要）

2007/5/2 鹿滿國小 36
利用多元的資源
1. 讀書籍 ( 與山海共舞等 ) 、參考工具
書等
2. 評估網站：數位典藏網站 ( 阿里山山脈
與鄒文化、蘭嶼數位博物館 - 人之島
等 ) 、非數位典藏網站、電子資料庫
( 智慧藏原住民資料庫 )
3. 填寫資料閱讀摘要練習學習單 ( 畫概念
圖、摘要改寫 )
2007/5/2 鹿滿國小 37
利用多元的資源

2007/5/2 鹿滿國小 38
利用多元的資源

2007/5/2 鹿滿國小 39
五、統整資訊
 將適合的資料按照概念圖整理組織起來，
善用轉折語，並加上自己的看法
 進行研究成果的製作（主題書、表演、海
報、網頁、實物、小說等）
 發表我們的研究成果

2007/5/2 鹿滿國小 40
報告主題探索結果
 各組利用多元方
魯凱族的搶親習俗
式報告原住民主
題的發現：相聲
、演戲、 ppt 、
講解等

2007/5/2 鹿滿國小 41
報告主題探索結果
鄒族的庫巴建築

2007/5/2 鹿滿國小 42
報告主題探索結果
達悟族的飛魚祭 賽夏族的矮靈祭

2007/5/2 鹿滿國小 43
六、評估
 我們滿意自己的研究成
果 ？
 若能重新再做一次研究
，我們會想做甚麼改變
（如選主題、找資料、
工作分配、資料統整、
資料呈現等方面）？

2007/5/2 鹿滿國小 44
反省
 口頭報告互評表
( 概念完整、內容充
實、表達流暢、團
結合作、我們想問
的問題 )
 主題探索反省單
( 問題：不合作、不
知如何串成一串通
順的資料、難整理 )
2007/5/2 鹿滿國小 45
一、問題定義
 5W1H思考架構，訪談單
 如爺爺來台前後發生的事
 為何來台 (why)
 怎麼來台 (how)
 來台之後的生活 (what)
 住眷村的感覺
 房子誰蓋的 ? 用了甚麼材料 ?(who)
 未來希望改建房子 ?

2007/5/2 鹿滿國小 46
二、尋找策略
 我們可以利用什麼方法找到需要的資訊？
 那些資料來源是最適當的？

2007/5/2 鹿滿國小 47
三、取得資訊
 Go!
分工合作蒐集各種資
料來源
 從資料的來源中找到需要
的資訊
（圖書、畫冊、電視、網
路、收集第一手資料等）

2007/5/2 鹿滿國小 48
四、使用資訊
 閱讀、聆聽、觀看我們蒐集的資料（如看
書本或網站資料、聽 CD 、觀看錄影帶等
）
 找出適合我們的資訊，並用自己的話紀錄
下來（畫重點、撰寫內容摘要）

2007/5/2 鹿滿國小 49
利用網路 ( 老照片數位典藏 )

2007/5/2 鹿滿國小 50
圖像素養
 如何拍一張好照片
 圖文的搭配

2007/5/2 鹿滿國小 51
閱讀訪談稿

2007/5/2 鹿滿國小 52
五、統整資訊
 將適合的資料按照概念圖整理組織起來，
善用轉折語，並加上自己的看法
 進行研究成果的製作（主題書、表演、海
報、網頁、實物、小說等）
 發表我們的研究成果

2007/5/2 鹿滿國小 53
主題探索結果
 整理資料

2007/5/2 鹿滿國小 54
主題探索結果
 發表是以時光隧道
方式，將從日治到
現代的老照片串成
臺灣的故事，來瞭
解「我」的歷史是
怎麼來的

2007/5/2 鹿滿國小 55
主題探索結果
爺爺們的回憶…

2007/5/2 鹿滿國小 56
主題探索結果

2007/5/2 鹿滿國小 57
主題探索結果

2007/5/2 鹿滿國小 58
六、評估
 我們滿意自己的研究成果 ？
 若能重新再做一次研究，我們會想做甚麼
改變（如選主題、找資料、工作分配、資
料統整、資料呈現等方面）？

2007/5/2 鹿滿國小 59
反省
 老照片說故事自評
單
 老照片說故事反省
單
 時光隧道大考驗

2007/5/2 鹿滿國小 60
解決問題囉 ！！

2007/5/2 鹿滿國小 61
有 徵答
1. Big6 的第一個步驟是甚麼？
 問題定義

4. 我們可以用甚麼方法來定義問題？
 利用概念圖

2007/5/2 鹿滿國小 62
有 徵答
1. 請舉出三個你會用來找資料的策略？
 查圖書、上網路、訪問人、自己觀察…

4. 中國圖書分為那十大類？
 總類、哲學、宗教、自然科學、應用科
學、社會、中國史地、世界史地、語文
、美術

2007/5/2 鹿滿國小 63
有 徵答
1. 舉出一個使用資訊的方法？
 閱讀、聆聽、觀賞、畫重點、改寫…

4. 我們可以怎樣整理我們找到的資料？
 按照概念圖

2007/5/2 鹿滿國小 64
有 徵答
1. 舉出一個你想要口頭發表的形式？
 做 PowerPoint 、演奏樂器、實物展示
等

4. 做完研究，我們為甚麼要自我評估？
 下次才會更完美

2007/5/2 鹿滿國小 65
「資訊素養教室」網站
 存放教學過程和教學成果 (ilc.etech.ncyu.edu.tw
)

2007/5/2 鹿滿國小 66
資訊素養融入教 學的反思
 學生的資訊素養應循序漸進培養，它不會
隨著年齡的增長而自動成長
 課程統整的規劃：將適合橫向統整的課程
，以一個生活中的議題做為探索的主題
 著作權觀念的強調：老師和媒體專家強調
資料出處，老師和媒體專家督導整個改寫
的過程

2007/5/2 鹿滿國小 67
結語
資訊素養不是善用電腦和網路
科技而已，它是一種教學理念和方法
的改變。我們不用急於展現孩子的成
品，重要的是是否提供了一個學習的
環境，讓他們真正學會了全部的基本
能力。而知識經濟的價 就是奠基於
此。

2007/5/2 鹿滿國小 68
交流時間

2007/5/2 鹿滿國小 69