Kekuatan dan Kelemahan Teori Behavioris

berbanding teori-teori lain.

LIMA TEORI PEMBELAJARAN :
1. Teori Pembelajaran Behavioris

2. Teori Pembelajaran Kognitif

3. Teori Pembelajaran Konstruktivis

4. Teori Pembelajaran Sosial

5. Teori Pembelajaran Humanis

1. Teori Behavioris.

1.1) Teori Pembelajaran Watson.

 Semua tingkah laku boleh dipelajari dari proses

perlaziman. Tingkah laku positif boleh diajarkan

dengan rangsangan yang sesuai.
 Dalam proses pengajaran, guru hendaklah

menggunakan rangsangan yang boleh memotivasikan

murid supaya minat belajar & mengelakkan
penggunaan rangsangan yang membawa kesan negatif.
1.2) Teori Pelaziman Pavlov.
Untuk mengajar dengan berkesan, guru

harus mengaitkan pengalaman positif

(rangsangan terlazim) dengan tugasan pembelajaran
(rangsangan tak terlazim) demi menghasilkan
gerakbalas terlazim iaitu melalui aktiviti pembelajaran
yang memuaskan.
Bimbing murid untuk menggunakan kemahiran bagi

membuat diskriminasi.
1.3) Teori Thornedike.
Untuk meningkatkan tahap kesediaan pelajar, guru

harus menggunakan motivasi yang sesuai.

Memberi ganjaran atau peneguhan untuk respon atau

gerakbalas yang betul daripada pelajar.

Memberi peluang kepada pelajar untuk menikmati

kejayaan dalam pembelajaran mereka.

1.4) Teori Pelaziman Operan Skinner.
Sesuatu kemahiran atau teknik yang

baru dipelajari hendaklah diberi

peneguhan secara berterusan dan diikuti dengan

secara berkala supaya kemahiran dapat dikekalkan.
Penggunaan peneguhan positif yang menyeronokkan

adalah lebih berkesan daripada peneguhan negatif

yang menyakitkan.
2.) Teori Pembelajaran Kognitif.

2.1) Teori Celik Akal Wolfgang Kohler.

Guru haruslah menekankan celik akal dalam

kemahiran menyelesaikan masalah.

Guru perlu memberikan peluang untuk murid

memberikan pendapat sendiri semasa proses P&P.

Memperkukuhkan kefahaman murid dengan kaedah

menyoal dan menjana celik akal murid.

2.2) Teori Pembelajaran Penemuan Bruner.
Guru perlu menggalakkan pelajar untuk menerokai

pengalaman baru dengan sendiri dan guru berperanan

sebagai mentor.
Merangsang pemikiran induktif dengan memberikan

sesuatu yg khusus dan berakhir dengan umum.

Menggalakkan pelajar menggunakan intuisi,

imaginasi dan kreativiti secara aktif.

2.3) Teori Pembelajaran Bermakna Ausubel.
 Guru haruslah fokus kepada kestabilan

kognitif murid-murid terlebih dahulu

sebelum memulakan pembelajaran agar pembelajaran
ini menjadi bermakna dengan kefahaman dan bukan
hafalan.
Kaedah pengajaran haruslah mengikut urutan supaya

maklumat tersusun di dalam minda kanak-kanak dan

mudah difahami.
2.4) Teori Pembelajaran Gagne.
Menyusun kurikulum mengikut urutan &

berperingkat iaitu dari mudah ke kompleks.

Pengukuhan tentang kefahaman ilmu asas amat

penting supaya ilmu yang baru dapat

dihubungkaitkan dengan kefaham terdahulu.
Lapan fasa pembelajaran boleh diaplikasi bagi

memudahkan proses pengajaran.

3) Teori Pembelajaran Konstruktivis.

3.1) Teori Konstruktivis Kognitif Piaget.

Guru haruslah menyampaikan ilmu sesuai dengan

kemampuan kognitif pelajar mengikut peringkat

umur.
Bantu pembinaan struktur mental kanak-kanak

dengan menggalakkan mereka memberi respon

terhadap pengalaman baru & persekitaran.
3.2) Teori Konstruktivis Sosial Vygotsky.

Guru haruslah menjadi mentor kepada

murid dengan mengenalpasti situasi dimana murid

perlukan pertolongan & sebanyak mana pertolongan
kita diperlukan (zon perkembangan proximal).
Guru haruslah memberikan sokongan & bimbingan

kepada murid melalui interaksi positif.

4) Teori Pembelajaran Sosial.
4.1)Teori Pembelajaran Pemerhatian Bandura.
Guru haruslah menjadi contoh yang baik kepada

kanak-kanak kerana kanak-kanak juga belajar melalui

proses peniruan tingkah laku orang lain. (proses
modelling & kajian patung Bobo).
Berikan contoh tingkah laku yang baik dalam proses

P&P seperti nilai murni dan sikap terpuji.

5) Teori Pembelajaran Humanis

5.1) Teori Pembelajaran Eksperiental Rogers.

Guru harus mengenalpasti potensi murid

& mengajar murid untuk aplikasi ilmu eksperiental.

Guru haruslah memupuk sikap berusaha murid untuk

menuntut ilmu kerana pembelajaran yang berlaku atas

usaha murid itu sendiri lebih bersifat kekal.
5.2) Teori Hirarki Keperluan Maslow.
Guru haruslah mengenalpasti kekurangan

keperluan murid & membantu murid

melengkapi peringkat asas keperluan manusia seperti

fisiologi, keselamatan, kasih sayang & harga diri.
Guru perlulah selalu menggalakkan murid untuk

berusaha mencapai penyempurnaan kendiri dalam

hidup .
Kekuatan Teori Behavioris Berbanding Teori-
Teori Lain.
Teori Behavioris
 Menekankan Pengukuhan secara berterusan.

Teori Sosial Bandura

Berpandukan tingkah laku dan tiada pengukuhan
berterusan yang dapat dijalankan.
Teori Humanis Maslow
Guru bantu murid dalam memenuhi keperluan dan
tiada pengukuhan yang dapat dilakukan jika murid
telah memenuhi keperluan tersebut.
Teori Behavioris.
Menekankan ingatan semula selepas pembelajaran.

Teori Gagne.
Terdapat 8 fasa pembelajaran tetapi tiada satupun
yang menekankan ingatan semula.
Teori Vygotsky.
Guru seharusnya menjadi mentor kepada murid
dalam menyelesaikan masalah namun guru tidak
perlu meningatkan semula murid tentang kemahiran
yang telah diajar.
Kelemahan Teori Behavioris Berbanding
Teori-Teori Lain.
Teori Behavioris.
Banyak melakukan kajian keatas haiwan.

Teori Keperluan Maslow

Kajian dilakukan keatas keperluan manusia dan sesuai
dijadikan panduan.
Teori Konstruktivis Piaget
Menekankan 4 fasa perkembangan kanak-kanak dan
sesuai dijadikan kaedah pengajaran.
Teori Behavioris.
Pelaziman negatif melahirkan gerakbalas negatif.

Teori Vygotsky.
Guru sebagai mentor dan rapat serta mesra dengan
murid. Tanpa pelaziman negatif, tiada gerakbalas
negatif yang terhasil.