‫הערות‬ ‫מקצוע הסיור‬ ‫אתרים‬ ‫המסלול ‪ -‬הפעילות‬ ‫אזור‬ ‫שכבה‬

‫מטרת הביקור ‪ -‬הצגת דמותו ופועלו של ביאליק והשפעתו על התפתחות התרבות והשפה העברית‪ ,‬פעילותו בתחום ספרות‬
‫הילדים והקשר של ביאליק לעיר תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫תוך כדי הסיור בין חדרי הבית‪ ,‬מגלים הילדים את עולמו האישי של ביאליק על רקע התקופה בה יצר‪ ,‬המאיר מחדש את דמותו‬
‫ואת הסיפורים והשירים שכתב‪ .‬בביקור נפגשים הילדים עם שירי הילדים הידועים של ביאליק ונחשפים גם לצדדים המוכרים להם‬
‫פחות‪ ,‬כמו יצירת ספר האגדה‪ ,‬חידוש והמצאת מילים בעברית‪ ,‬סיפורים מ"ספיח" ועוד‪ .‬העיסוק בשירים ובסיפורים נעשה דרך‬
‫פעילויות חוויתיות ומגוונות המעודדות שימוש בחושים ומעוררות חשיבה‪ ,‬כגון‪ :‬משחקי תפקידים והמחזה של סיפור מוכר‬ ‫מעשה ילדות" ‪ -‬מסלול‪ :‬גן"‬
‫)בהשתתפות הילדים(‪ ,‬משחקי אותיות מילים‪ ,‬תיאטרון צלליות‪,‬האזנה למוסיקה‪ ,‬שיחה על יצירה וכתיבת שירים והיכרות עם‬ ‫מאיר‪ ,‬בית הקברות הישן ברחוב‬
‫מאיירים שונים שעבדו עם ביאליק‪ .‬הסיורים נעשים בקבוצות קטנות המאפשרות קשר אישי בין המדריך לתלמידים‪ .‬כל פעילות‬ ‫‪,‬מולדת‪ ,‬מורשת‬ ‫טרומפלדור‪ ,‬כיכר ביאליק‪ ,‬רחוב‬
‫במוזיאון מפגישה את התלמידים עם שלושה נושאים מרכזיים בתוכנית ההדרכה ‪:‬‬ ‫‪,‬חברה‬ ‫גן מאיר‪ ,‬בית הקברות טרומפלדור‪,‬‬ ‫מישור החוף ביאליק‪ ,‬בית ביאליק‬
‫העיר‪ ,‬המתחם והבית‪-‬בית ביאליק במרחב הציבורי ‪ :‬התכנית מאפשרת למבקר להתוודע לבחירתו של ביאליק להתיישב בעיר תל‬
‫אביב‪ ,‬כעיר המסמלת ומאפשרת תחיה ובנין מחודש של התרבות העברית מן המסד עד הטפחות‪ .‬התכנית תאיר את המתחם‬
‫לשון וספרות‬ ‫כיכר ביאליק‪ ,‬בית ביאליק‬
‫תוכנית הליבה‬
‫תחנת למידה מרכזית ‪ -‬בית‬
‫ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫גן‬
‫והבית כציר מרכזי באדריכלות ובתרבות העברית אז והיום‪ .‬בתוך כך ישנה התייחסות ליום הולדתה ה‪ 100-‬של העיר‪.‬‬
‫קורות חייו של ח‪.‬נ‪ .‬ביאליק ‪ :‬התכנית מתמקדת באירועים מרכזיים בחייו של המשורר ובעשייתו רבת הפנים‪ ,‬בהקשר הפרטי‬
‫והלאומי ובראי התקופה‪.‬‬
‫'עברית על סדר היום'‪ -‬תרבות ולשון עברית ‪ :‬ביאליק ראה בעברית את אחד האמצעים המרכזיים להבניית זהותו המתחדשת של‬
‫העם היהודי‪ .‬עמדתו של ביאליק ביחס לכתיבה בעברית הינה החלטה מהותית הגורסת כי "כשם שיש לאדם חוט שדרה אחד‪ ,‬כך‬
‫יש לאומה לשון אחת ‪ -‬היא העברית"‪ .‬עם זאת הדגיש ביאליק שאין להתעלם מאוצרות הרוח בלשונות האחרות ואף פעל‬
‫לתרגומן‪ .‬הפעילות סוקרת את מגוון מפעלותיו של ביאליק בהעלאת המודעות לשפה העברית המתחדשת‪.‬‬
‫מומלץ לשלב את הביקור בבית ביאליק כתחנת למידה מרכזית במסגרת סיור ברחובותיה ההיסטוריים של העיר העברית‬
‫מטרת הביקור ‪ -‬הצגת דמותו ופועלו של ביאליק והשפעתו על התפתחות התרבות והשפה העברית‪ ,‬פעילותו בתחום ספרות‬
‫הילדים והקשר של ביאליק לעיר תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫תוך כדי הסיור בין חדרי הבית‪ ,‬מגלים הילדים את עולמו האישי של ביאליק על רקע התקופה בה יצר‪ ,‬המאיר מחדש את דמותו‬
‫ואת הסיפורים והשירים שכתב‪ .‬בביקור נפגשים הילדים עם שירי הילדים הידועים של ביאליק ונחשפים גם לצדדים המוכרים להם‬
‫פחות‪ ,‬כמו יצירת ספר האגדה‪ ,‬חידוש והמצאת מילים בעברית‪ ,‬סיפורים מ"ספיח" ועוד‪ .‬העיסוק בשירים ובסיפורים נעשה דרך‬
‫פעילויות חוויתיות ומגוונות המעודדות שימוש בחושים ומעוררות חשיבה‪ ,‬כגון‪ :‬משחקי תפקידים והמחזה של סיפור מוכר‬ ‫מעשה ילדות" ‪ -‬מסלול‪ :‬גן"‬
‫)בהשתתפות הילדים(‪ ,‬משחקי אותיות מילים‪ ,‬תיאטרון צלליות‪,‬האזנה למוסיקה‪ ,‬שיחה על יצירה וכתיבת שירים והיכרות עם‬ ‫מאיר‪ ,‬בית הקברות הישן ברחוב‬
‫מאיירים שונים שעבדו עם ביאליק‪ .‬הסיורים נעשים בקבוצות קטנות המאפשרות קשר אישי בין המדריך לתלמידים‪ .‬כל פעילות‬ ‫‪,‬מולדת‪ ,‬מורשת‬ ‫טרומפלדור‪ ,‬כיכר ביאליק‪ ,‬רחוב‬
‫במוזיאון מפגישה את התלמידים עם שלושה נושאים מרכזיים בתוכנית ההדרכה ‪:‬‬ ‫‪,‬חברה‬ ‫גן מאיר‪ ,‬בית הקברות טרומפלדור‪,‬‬ ‫מישור החוף ביאליק‪ ,‬בית ביאליק‬
‫העיר‪ ,‬המתחם והבית‪-‬בית ביאליק במרחב הציבורי ‪ :‬התכנית מאפשרת למבקר להתוודע לבחירתו של ביאליק להתיישב בעיר תל‬
‫אביב‪ ,‬כעיר המסמלת ומאפשרת תחיה ובנין מחודש של התרבות העברית מן המסד עד הטפחות‪ .‬התכנית תאיר את המתחם‬
‫לשון וספרות‬ ‫כיכר ביאליק‪ ,‬בית ביאליק‬ ‫תחנת למידה מרכזית ‪ -‬בית‬
‫ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫א‬
‫והבית כציר מרכזי באדריכלות ובתרבות העברית אז והיום‪ .‬בתוך כך ישנה התייחסות ליום הולדתה ה‪ 100-‬של העיר‪.‬‬
‫קורות חייו של ח‪.‬נ‪ .‬ביאליק ‪ :‬התכנית מתמקדת באירועים מרכזיים בחייו של המשורר ובעשייתו רבת הפנים‪ ,‬בהקשר הפרטי‬
‫והלאומי ובראי התקופה‪.‬‬
‫'עברית על סדר היום'‪ -‬תרבות ולשון עברית ‪ :‬ביאליק ראה בעברית את אחד האמצעים המרכזיים להבניית זהותו המתחדשת של‬
‫העם היהודי‪ .‬עמדתו של ביאליק ביחס לכתיבה בעברית הינה החלטה מהותית הגורסת כי "כשם שיש לאדם חוט שדרה אחד‪ ,‬כך‬
‫יש לאומה לשון אחת ‪ -‬היא העברית"‪ .‬עם זאת הדגיש ביאליק שאין להתעלם מאוצרות הרוח בלשונות האחרות ואף פעל‬
‫לתרגומן‪ .‬הפעילות סוקרת את מגוון מפעלותיו של ביאליק בהעלאת המודעות לשפה העברית המתחדשת‪.‬‬
‫מומלץ לשלב את הביקור בבית ביאליק כתחנת למידה מרכזית במסגרת סיור ברחובותיה ההיסטוריים של העיר העברית‬
 ‫מטרת הביקור ‪ -‬הצגת דמותו ופועלו של ביאליק והשפעתו על התפתחות התרבות והשפה העברית‪ ,‬פעילותו בתחום ספרות‬
‫הילדים והקשר של ביאליק לעיר תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫תוך כדי הסיור בין חדרי הבית‪ ,‬מגלים הילדים את עולמו האישי של ביאליק על רקע התקופה בה יצר‪ ,‬המאיר מחדש את דמותו‬
‫ואת הסיפורים והשירים שכתב‪ .‬בביקור נפגשים הילדים עם שירי הילדים הידועים של ביאליק ונחשפים גם לצדדים המוכרים להם‬
‫פחות‪ ,‬כמו יצירת ספר האגדה‪ ,‬חידוש והמצאת מילים בעברית‪ ,‬סיפורים מ"ספיח" ועוד‪ .‬העיסוק בשירים ובסיפורים נעשה דרך‬
‫פעילויות חוויתיות ומגוונות המעודדות שימוש בחושים ומעוררות חשיבה‪ ,‬כגון‪ :‬משחקי תפקידים והמחזה של סיפור מוכר‬
‫)בהשתתפות הילדים(‪ ,‬משחקי אותיות מילים‪ ,‬תיאטרון צלליות‪,‬האזנה למוסיקה‪ ,‬שיחה על יצירה וכתיבת שירים והיכרות עם‬ ‫מעשה ילדות" ‪ -‬מסלול‪ :‬גן"‬
‫מאיירים שונים שעבדו עם ביאליק‪ .‬הסיורים נעשים בקבוצות קטנות המאפשרות קשר אישי בין המדריך לתלמידים‪ .‬כל פעילות‬ ‫‪,‬מולדת‪ ,‬מורשת‬ ‫מאיר‪ ,‬בית הקברות הישן ברחוב‬
‫במוזיאון מפגישה את התלמידים עם שלושה נושאים מרכזיים בתוכנית ההדרכה ‪:‬‬ ‫‪,‬חברה‬ ‫גן מאיר‪ ,‬בית הקברות טרומפלדור‪,‬‬ ‫מישור החוף טרומפלדור‪ ,‬כיכר ביאליק‪ ,‬רחוב‬
‫העיר‪ ,‬המתחם והבית‪-‬בית ביאליק במרחב הציבורי ‪ :‬התכנית מאפשרת למבקר להתוודע לבחירתו של ביאליק להתיישב בעיר תל‬
‫אביב‪ ,‬כעיר המסמלת ומאפשרת תחיה ובנין מחודש של התרבות העברית מן המסד עד הטפחות‪ .‬התכנית תאיר את המתחם‬
‫לשון וספרות‬ ‫כיכר ביאליק‪ ,‬בית ביאליק‬ ‫ביאליק‪ ,‬בית ביאליק‬
‫תחנת למידה מרכזית ‪ -‬בית‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ב‬
‫והבית כציר מרכזי באדריכלות ובתרבות העברית אז והיום‪ .‬בתוך כך ישנה התייחסות ליום הולדתה ה‪ 100-‬של העיר‪.‬‬ ‫ביאליק‬
‫קורות חייו של ח‪.‬נ‪ .‬ביאליק ‪ :‬התכנית מתמקדת באירועים מרכזיים בחייו של המשורר ובעשייתו רבת הפנים‪ ,‬בהקשר הפרטי‬
‫והלאומי ובראי התקופה‪.‬‬
‫'עברית על סדר היום'‪ -‬תרבות ולשון עברית ‪ :‬ביאליק ראה בעברית את אחד האמצעים המרכזיים להבניית זהותו המתחדשת של‬
‫העם היהודי‪ .‬עמדתו של ביאליק ביחס לכתיבה בעברית הינה החלטה מהותית הגורסת כי "כשם שיש לאדם חוט שדרה אחד‪ ,‬כך‬
‫יש לאומה לשון אחת ‪ -‬היא העברית"‪ .‬עם זאת הדגיש ביאליק שאין להתעלם מאוצרות הרוח בלשונות האחרות ואף פעל‬
‫לתרגומן‪ .‬הפעילות סוקרת את מגוון מפעלותיו של ביאליק בהעלאת המודעות לשפה העברית המתחדשת‪.‬‬
‫מומלץ לשלב את הביקור בבית ביאליק כתחנת למידה מרכזית במסגרת סיור ברחובותיה ההיסטוריים של העיר העברית‬

‫מולדת‪ ,‬חברה‬
‫'חפצים מספרים‪ -‬עברית על סדר היום'‬ ‫ואזרחות‪ ,‬ספרות‬
‫הבית והחפצים שבתוכו שוזרים את סיפור חייו של ביאליק‪ .‬במהלך הסיור הילדים יגלו ויחקרו את החפצים ומתוכם יתוודעו‬ ‫ולשון‬
‫‪.‬למקורות השראתו ופועלו בתחום התרבות העברית‬
‫בהדרכה יושם דגש על פיתוח השפה העברית והמקורות המשולבים בשירתו של ביאליק‪ :‬תנ"ך‪,‬מקרא‪,‬משנה והלכה בסיפוריו‬
‫‪.‬ובאגדות לילדים‪ .‬הפעילות תועבר בדרך של תיאטרון צלליות‪ ,‬המחזה בימתית ומשחקי לשון‬
‫השכונה שלי‬
‫))לתושבי ת"א‬
‫משך הסיור‪ :‬כשעה וחצי‬
‫משך הסיור בבית‪ :‬כשעה וחצי‬
‫חפצים מספרים‪ -‬עברית על סדר'‬
‫היום' מסלול‪ :‬גן מאיר‪ ,‬בית‬
‫מישור החוף הקברות הישן ברחוב טרומפלדור‪ ,‬גן מאיר‪ ,‬בית הקברות טרומפלדור‪,‬‬
‫כיכר ביאליק‪ ,‬בית ביאליק‬ ‫כיכר ביאליק‪ ,‬רחוב ביאליק‪ ,‬בית‬
‫ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ג‬
‫תחנת למידה מרכזית ‪ -‬בית‬
‫ביאליק‬

‫חפצים מספרים‪ -‬עברית על סדר'‬

‫מולדת‪ ,‬חברה‬
‫'חפצים מספרים‪ -‬עברית על סדר היום'‬ ‫ואזרחות‪ ,‬ספרות‬
‫הבית והחפצים שבתוכו שוזרים את סיפור חייו של ביאליק‪ .‬במהלך הסיור הילדים יגלו ויחקרו את החפצים ומתוכם יתוודעו‬ ‫ולשון‬
‫‪.‬למקורות השראתו ופועלו בתחום התרבות העברית‬
‫בהדרכה יושם דגש על פיתוח השפה העברית והמקורות המשולבים בשירתו של ביאליק‪ :‬תנ"ך‪,‬מקרא‪,‬משנה והלכה בסיפוריו‬
‫‪.‬ובאגדות לילדים‪ .‬הפעילות תועבר בדרך של תיאטרון צלליות‪ ,‬המחזה בימתית ומשחקי לשון‬
‫השכונה שלי‬
‫))לתושבי ת"א‬
‫משך הסיור‪ :‬כשעה וחצי‬
‫משך הסיור בבית‪ :‬כשעה וחצי‬
‫היום' מסלול‪ :‬גן מאיר‪ ,‬בית‬
‫הקברות הישן ברחוב טרומפלדור‪,‬‬
‫כיכר ביאליק‪ ,‬רחוב ביאליק‪ ,‬בית‬
‫גן מאיר‪ ,‬בית הקברות טרומפלדור‪,‬‬ ‫מישור החוף ביאליק‬
‫כיכר ביאליק‪ ,‬בית ביאליק‬ ‫תחנת למידה מרכזית ‪ -‬בית‬
‫ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ד‬
 ‫מולדת‪ ,‬חברה‬
‫'חפצים מספרים‪ -‬עברית על סדר היום'‬ ‫ואזרחות‪ ,‬ספרות‬
‫הבית והחפצים שבתוכו שוזרים את סיפור חייו של ביאליק‪ .‬במהלך הסיור הילדים יגלו ויחקרו את החפצים ומתוכם יתוודעו‬ ‫ולשון‬
‫‪.‬למקורות השראתו ופועלו בתחום התרבות העברית‬
‫בהדרכה יושם דגש על פיתוח השפה העברית והמקורות המשולבים בשירתו של ביאליק‪ :‬תנ"ך‪,‬מקרא‪,‬משנה והלכה בסיפוריו‬
‫‪.‬ובאגדות לילדים‪ .‬הפעילות תועבר בדרך של תיאטרון צלליות‪ ,‬המחזה בימתית ומשחקי לשון‬
‫השכונה שלי‬
‫))לתושבי ת"א‬
‫משך הסיור‪ :‬כשעה וחצי‬
‫משך הסיור בבית‪ :‬כשעה וחצי‬
‫חפצים מספרים‪ -‬עברית על סדר'‬
‫היום' מסלול‪ :‬גן מאיר‪ ,‬בית‬
‫מישור החוף הקברות הישן ברחוב טרומפלדור‪ ,‬גן מאיר‪ ,‬בית הקברות טרומפלדור‪,‬‬
‫כיכר ביאליק‪ ,‬בית ביאליק‬ ‫כיכר ביאליק‪ ,‬רחוב ביאליק‪ ,‬בית‬
‫ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ה‬
‫תחנת למידה מרכזית ‪ -‬בית‬
‫ביאליק‬

‫מולדת‪ ,‬חברה‬
‫'חפצים מספרים‪ -‬עברית על סדר היום'‬ ‫ואזרחות‪ ,‬ספרות‬
‫הבית והחפצים שבתוכו שוזרים את סיפור חייו של ביאליק‪ .‬במהלך הסיור הילדים יגלו ויחקרו את החפצים ומתוכם יתוודעו‬ ‫ולשון‬
‫‪.‬למקורות השראתו ופועלו בתחום התרבות העברית‬
‫בהדרכה יושם דגש על פיתוח השפה העברית והמקורות המשולבים בשירתו של ביאליק‪ :‬תנ"ך‪,‬מקרא‪,‬משנה והלכה בסיפוריו‬
‫‪.‬ובאגדות לילדים‪ .‬הפעילות תועבר בדרך של תיאטרון צלליות‪ ,‬המחזה בימתית ומשחקי לשון‬
‫השכונה שלי‬
‫))לתושבי ת"א‬
‫משך הסיור‪ :‬כשעה וחצי‬
‫משך הסיור בבית‪ :‬כשעה וחצי‬
‫חפצים מספרים‪ -‬עברית על סדר'‬
‫היום' מסלול‪ :‬גן מאיר‪ ,‬בית‬
‫מישור החוף הקברות הישן ברחוב טרומפלדור‪ ,‬גן מאיר‪ ,‬בית הקברות טרומפלדור‪,‬‬
‫כיכר ביאליק‪ ,‬בית ביאליק‬ ‫כיכר ביאליק‪ ,‬רחוב ביאליק‪ ,‬בית‬
‫ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ו‬
‫תחנת למידה מרכזית ‪ -‬בית‬
‫ביאליק‬

‫'לא זכיתי באור מן ההפקר'‬

‫היסטוריה‬ ‫לא זכיתי באור מן ההפקר''‬
‫מעשה היצירה הוא "דק ביותר‪ ..‬החוטים שמהם נארגת‪ ..‬הם לפעמים דקים מקורי עכביש‪ ,‬ולפעמים דקים מן הדקים‪) "...‬מפי‬ ‫נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪ ,‬בית העיר‪,‬‬
‫תולדות‬ ‫מסלול‪ :‬נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪,‬‬
‫)ביאליק‪ /‬מ‪ .‬עובדיהו‬ ‫בית ביאליק‬ ‫מישור החוף‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬ ‫נחלת בנימין‪ ,‬רחוב ביאליק‪ ,‬בית‬
‫התכנית תתמקד בתהליכי היצירה‪ ,‬תוך התייחסות לביאליק כיוצר המודע לחבלי הלידה הקשים של מעשה היצירה‪ .‬דרך‬
‫התבוננות והיכרות עם מקורות היצירה של ביאליק‪ :‬הטבע‪ ,‬הנוף ועולם הילדות‪ ,‬נבחן את תהליכי היצירה של יוצרים בתחומים‬
‫ספרות‬ ‫העיר‪ ,‬בית ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ז‬
‫תחנת למידה מרכזית‪ -‬בית‬
‫‪.‬שונים‬
‫ביאליק‬
‫משך הסיור‪ :‬כשעה וחצי‬

‫'לא זכיתי באור מן ההפקר'‬

‫היסטוריה‬ ‫לא זכיתי באור מן ההפקר''‬
‫מעשה היצירה הוא "דק ביותר‪ ..‬החוטים שמהם נארגת‪ ..‬הם לפעמים דקים מקורי עכביש‪ ,‬ולפעמים דקים מן הדקים‪) "...‬מפי‬ ‫נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪ ,‬בית העיר‪,‬‬
‫תולדות‬ ‫מסלול‪ :‬נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪,‬‬
‫)ביאליק‪ /‬מ‪ .‬עובדיהו‬ ‫בית ביאליק‬ ‫מישור החוף‬
‫התכנית תתמקד בתהליכי היצירה‪ ,‬תוך התייחסות לביאליק כיוצר המודע לחבלי הלידה הקשים של מעשה היצירה‪ .‬דרך‬
‫התבוננות והיכרות עם מקורות היצירה של ביאליק‪ :‬הטבע‪ ,‬הנוף ועולם הילדות‪ ,‬נבחן את תהליכי היצירה של יוצרים בתחומים‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬
‫ספרות‬
‫נחלת בנימין‪ ,‬רחוב ביאליק‪ ,‬בית‬
‫העיר‪ ,‬בית ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ח‬
‫תחנת למידה מרכזית‪ -‬בית‬
‫‪.‬שונים‬
‫ביאליק‬
‫משך הסיור‪ :‬כשעה וחצי‬

‫'לא זכיתי באור מן ההפקר'‬

‫היסטוריה‬ ‫לא זכיתי באור מן ההפקר''‬
‫מעשה היצירה הוא "דק ביותר‪ ..‬החוטים שמהם נארגת‪ ..‬הם לפעמים דקים מקורי עכביש‪ ,‬ולפעמים דקים מן הדקים‪) "...‬מפי‬ ‫נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪ ,‬בית העיר‪,‬‬
‫תולדות‬ ‫מסלול‪ :‬נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪,‬‬
‫)ביאליק‪ /‬מ‪ .‬עובדיהו‬ ‫בית ביאליק‬ ‫מישור החוף‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬ ‫נחלת בנימין‪ ,‬רחוב ביאליק‪ ,‬בית‬
‫התכנית תתמקד בתהליכי היצירה‪ ,‬תוך התייחסות לביאליק כיוצר המודע לחבלי הלידה הקשים של מעשה היצירה‪ .‬דרך‬
‫התבוננות והיכרות עם מקורות היצירה של ביאליק‪ :‬הטבע‪ ,‬הנוף ועולם הילדות‪ ,‬נבחן את תהליכי היצירה של יוצרים בתחומים‬
‫ספרות‬ ‫העיר‪ ,‬בית ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ט‬
‫תחנת למידה מרכזית‪ -‬בית‬
‫‪.‬שונים‬
‫ביאליק‬
‫משך הסיור‪ :‬כשעה וחצי‬
 ‫'לא זכיתי באור מן ההפקר'‬
‫היסטוריה‬ ‫לא זכיתי באור מן ההפקר''‬
‫מעשה היצירה הוא "דק ביותר‪ ..‬החוטים שמהם נארגת‪ ..‬הם לפעמים דקים מקורי עכביש‪ ,‬ולפעמים דקים מן הדקים‪) "...‬מפי‬ ‫נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪ ,‬בית העיר‪,‬‬
‫תולדות‬ ‫מסלול‪ :‬נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪,‬‬
‫)ביאליק‪ /‬מ‪ .‬עובדיהו‬ ‫בית ביאליק‬ ‫מישור החוף‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬ ‫נחלת בנימין‪ ,‬רחוב ביאליק‪ ,‬בית‬
‫התכנית תתמקד בתהליכי היצירה‪ ,‬תוך התייחסות לביאליק כיוצר המודע לחבלי הלידה הקשים של מעשה היצירה‪ .‬דרך‬
‫התבוננות והיכרות עם מקורות היצירה של ביאליק‪ :‬הטבע‪ ,‬הנוף ועולם הילדות‪ ,‬נבחן את תהליכי היצירה של יוצרים בתחומים‬
‫ספרות‬ ‫העיר‪ ,‬בית ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י‬
‫תחנת למידה מרכזית‪ -‬בית‬
‫‪.‬שונים‬
‫ביאליק‬
‫משך הסיור‪ :‬כשעה וחצי‬

‫'לא זכיתי באור מן ההפקר'‬

‫היסטוריה‬ ‫לא זכיתי באור מן ההפקר''‬
‫מעשה היצירה הוא "דק ביותר‪ ..‬החוטים שמהם נארגת‪ ..‬הם לפעמים דקים מקורי עכביש‪ ,‬ולפעמים דקים מן הדקים‪) "...‬מפי‬ ‫נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪ ,‬בית העיר‪,‬‬
‫תולדות‬ ‫מסלול‪ :‬נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪,‬‬
‫)ביאליק‪ /‬מ‪ .‬עובדיהו‬ ‫בית ביאליק‬ ‫מישור החוף‬
‫התכנית תתמקד בתהליכי היצירה‪ ,‬תוך התייחסות לביאליק כיוצר המודע לחבלי הלידה הקשים של מעשה היצירה‪ .‬דרך‬
‫התבוננות והיכרות עם מקורות היצירה של ביאליק‪ :‬הטבע‪ ,‬הנוף ועולם הילדות‪ ,‬נבחן את תהליכי היצירה של יוצרים בתחומים‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬
‫ספרות‬
‫נחלת בנימין‪ ,‬רחוב ביאליק‪ ,‬בית‬
‫העיר‪ ,‬בית ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י"א‬
‫תחנת למידה מרכזית‪ -‬בית‬
‫‪.‬שונים‬
‫ביאליק‬
‫משך הסיור‪ :‬כשעה וחצי‬

‫'לא זכיתי באור מן ההפקר'‬

‫היסטוריה‬ ‫לא זכיתי באור מן ההפקר''‬
‫מעשה היצירה הוא "דק ביותר‪ ..‬החוטים שמהם נארגת‪ ..‬הם לפעמים דקים מקורי עכביש‪ ,‬ולפעמים דקים מן הדקים‪) "...‬מפי‬ ‫נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪ ,‬בית העיר‪,‬‬
‫תולדות‬ ‫מסלול‪ :‬נוה צדק‪ ,‬שד רוטשילד‪,‬‬
‫)ביאליק‪ /‬מ‪ .‬עובדיהו‬ ‫בית ביאליק‬ ‫מישור החוף‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬ ‫נחלת בנימין‪ ,‬רחוב ביאליק‪ ,‬בית‬
‫התכנית תתמקד בתהליכי היצירה‪ ,‬תוך התייחסות לביאליק כיוצר המודע לחבלי הלידה הקשים של מעשה היצירה‪ .‬דרך‬
‫התבוננות והיכרות עם מקורות היצירה של ביאליק‪ :‬הטבע‪ ,‬הנוף ועולם הילדות‪ ,‬נבחן את תהליכי היצירה של יוצרים בתחומים‬
‫ספרות‬ ‫העיר‪ ,‬בית ביאליק‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י"ב‬
‫תחנת למידה מרכזית‪ -‬בית‬
‫‪.‬שונים‬
‫ביאליק‬
‫משך הסיור‪ :‬כשעה וחצי‬

‫שכונת נווה צדק ובית רוקח‪ .‬סיור‬

‫שכונת נווה צדק )סיור ‪+‬הצגה( סיור בשכונה העברית הראשונה מחוץ לחומות יפו ‪ +‬הצגה הסטורית‪ ,‬היתולית אודות הקמת‬
‫קצר‪ -‬תצפית מגשר שלוש על יפו‪ ,‬בית רוקח‪ ,‬בית שלוש‪ ,‬הבאר‬
‫השכונה‪ .‬ההצגה בשיתוף הילדים והפעלתם ברוח התקופה ובהנחיית ‪ 2‬שחקנים‪ .‬ההצגה מתקיימת בבית רוקח‪-‬אתר הסטורי‬
‫השכונתית‪ ,‬בתי הספר לבנים‬ ‫נווה צדק ובתי הטמפלרים‪ .‬סיור‬
‫מראשית ההתיישבות‪ ,‬המשמש כתחנת למידה והפוגה‪ .‬אורך מסלול ההליכה בשכונה בין ‪ 1-3‬ק"מ ומשך הסיור גמיש ע"פ‬
‫מולדת‪ ,‬חברה‬ ‫ולבנות)‪ (1908‬כיום מרכז סוזאן‬ ‫ארוך‪ -‬תצפית על יפו משטח גן‬
‫בחירת המורה ונע בין חצי שעה לשעה וחצי‪ .‬ההצגה אורכת כשעה וחצי כשבסיומה מתכבדים התלמידים בתה ורדים‪ .‬סך כל‬
‫דלאל‪ ,‬ראינוע "עדן"‪ ,‬בית ש"י עגנון‪ ,‬ואזרחות ‪ -‬השכונה‬ ‫מישור החוף צ'רלס קלור בסמוך לקו החוף‬
‫הפעילות בין שעתיים וחצי לשלוש וחצי שעות‪ .‬הסיור מקרב את התלמידים אל שורשיהם בעיר‪ .‬העברית ואל חזון המייסדים‬
‫ששמו להם כמטרה לבנות שכונה יצרנית‪ ,‬עברית‪ ,‬שתהווה גרעין להתפתחותה של עיר‪ .‬במהלך הפעילות הילדים מתוודעים‬
‫שלי‪ ,‬בעלי מקצוע‪.‬‬
‫מדע וטכנולוגיה‪-‬‬
‫והליכה לעבר נווה צדק דרך תחנת בית הרב קוק‪ ,‬בתים בהם התקיימו‬
‫בתי מלאכה שונים כגון‪ :‬בית בד‬ ‫הרכבת המשוחזרת‪ .‬תחנת‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ג‬
‫לאורחות החיים של המאה ה‪ 19-‬ולוקחים חלק פעיל במלאכות הבית בשיטות שהיו נהוגות לפני ‪ 120‬שנה‪*] .‬ניתן לבצע את‬
‫למידה מרכזית = בית רוקח‪ -‬אתר להפקת שמן שומשומים‪ ,‬בית חרושת ‪.‬האדם ופיתוחיו‬
‫הסיור בשכונה דרך בית‪-‬רוקח‪ ,‬כמו כן יכול רכז הטיולים להדריך את הסיור בעצמו‪ ,‬תוך שימוש בתיק הסיור של האתר הכולל‬
‫הסטורי מראשית ההתישבות ביתו למרצפות מצוירות‪ ,‬מפעל לסבון‬
‫מידע על האתרים‪ ,‬מפות ורעיונות להפעלת הילדים‪** .‬במהלך הסיור תחולק לילדים מפה לשם התמצאות בשכונה וגילוי האתרים‬
‫‪...‬ועוד‬ ‫‪.‬של מייסד השכונה‪ ,‬שמעון רוקח‬
‫] ‪.‬השונים‬
 ‫שכונת נווה צדק ובית רוקח‪ .‬סיור‬
‫שכונת נווה צדק )סיור ‪+‬הצגה( סיור בשכונה העברית הראשונה מחוץ לחומות יפו ‪ +‬הצגה הסטורית‪ ,‬היתולית אודות הקמת‬
‫קצר‪ -‬תצפית מגשר שלוש על יפו‪ ,‬בית רוקח‪ ,‬בית שלוש‪ ,‬הבאר‬
‫השכונה‪ .‬ההצגה בשיתוף הילדים והפעלתם ברוח התקופה ובהנחיית ‪ 2‬שחקנים‪ .‬ההצגה מתקיימת בבית רוקח‪-‬אתר הסטורי‬
‫השכונתית‪ ,‬בתי הספר לבנים‬ ‫נווה צדק ובתי הטמפלרים‪ .‬סיור‬
‫מראשית ההתיישבות‪ ,‬המשמש כתחנת למידה והפוגה‪ .‬אורך מסלול ההליכה בשכונה בין ‪ 1-3‬ק"מ ומשך הסיור גמיש ע"פ‬ ‫מולדת‪,‬חברה ‪-‬‬
‫ולבנות)‪ (1908‬כיום מרכז סוזאן‬ ‫ארוך‪ -‬תצפית על יפו משטח גן‬
‫ואזרחות ‪ -‬התיישבות בחירת המורה ונע בין חצי שעה לשעה וחצי‪ .‬ההצגה אורכת כשעה וחצי כשבסיומה מתכבדים התלמידים בתה ורדים‪ .‬סך כל‬
‫דלאל‪ ,‬ראינוע "עדן"‪ ,‬בית ש"י עגנון‪,‬‬ ‫מישור החוף צ'רלס קלור בסמוך לקו החוף‬
‫היישוב שלנו‪ ,‬מוסדות הפעילות בין שעתיים וחצי לשלוש וחצי שעות‪ .‬הסיור מקרב את התלמידים אל שורשיהם בעיר‪ .‬העברית ואל חזון המייסדים‬
‫שלטון‪ .‬התיישבות‪ .‬ששמו להם כמטרה לבנות שכונה יצרנית‪ ,‬עברית‪ ,‬שתהווה גרעין להתפתחותה של עיר‪ .‬במהלך הפעילות הילדים מתוודעים‬
‫והליכה לעבר נווה צדק דרך תחנת בית הרב קוק‪ ,‬בתים בהם התקיימו‬
‫בתי מלאכה שונים כגון‪ :‬בית בד‬ ‫הרכבת המשוחזרת‪ .‬תחנת‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ד‬
‫לאורחות החיים של המאה ה‪ 19-‬ולוקחים חלק פעיל במלאכות הבית בשיטות שהיו נהוגות לפני ‪ 120‬שנה‪*] .‬ניתן לבצע את‬ ‫מדע וטכנולוגיה‪-‬‬
‫למידה מרכזית = בית רוקח‪ -‬אתר להפקת שמן שומשומים‪ ,‬בית חרושת‬
‫הסיור בשכונה דרך בית‪-‬רוקח‪ ,‬כמו כן יכול רכז הטיולים להדריך את הסיור בעצמו‪ ,‬תוך שימוש בתיק הסיור של האתר הכולל‬ ‫שימור מול פיתוח‬
‫הסטורי מראשית ההתישבות ביתו למרצפות מצוירות‪ ,‬מפעל לסבון‬
‫מידע על האתרים‪ ,‬מפות ורעיונות להפעלת הילדים‪** .‬במהלך הסיור תחולק לילדים מפה לשם התמצאות בשכונה וגילוי האתרים‬
‫‪...‬ועוד‬ ‫‪.‬של מייסד השכונה‪ ,‬שמעון רוקח‬
‫] ‪.‬השונים‬

‫‪ -‬סיור בשדרת בן‪-‬גוריון‬

‫?כולם עוברים בשדרות בן‪-‬גוריון‪ ,‬שנקראו פעם שדרות קק"ל‪ ,‬אבל מי יודע מה מתחבא בהן‬ ‫מולדת חברה‬
‫מסלול‪ :‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬שד' בן‪-‬‬
‫תל אביב‪ ,‬העיר העברית הראשונה‪ ,‬היא נקודת מפנה בעשייה החלוצית הציונית וסיפורה מהווה ציר מרכזי בסיפור הציוני כולו‪.‬‬ ‫‪ -‬ואזרחות‬
‫‪,‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬שד' בן‪-‬גוריון‬ ‫גוריון‪ ,‬רח' ארנון וביתה של לאה‬
‫אישים בולטים בתנועה הציונית ובישוב היהודי בחרו בעיר זו כביתם‪ .‬אחד הבולטים הוא דוד בן‪-‬גוריון‪ ,‬שסיפור חייו שזור בפרקים‬ ‫השכונה שלי‬ ‫מישור החוף‬
‫‪ :‬מרכזיים בתולדות המדינה‪ .‬נבקר בבית בן‪-‬גוריון ובסביבתו ‪ -‬שם ניתן למצוא את בתיהם של אישים בולטים נוספים‪ ,‬כגון‬
‫‪.‬לאה גולדברג וחנה צ'יזיק‪ .‬נתמקד בסיפור האישי של הדמויות הללו ובהקשרים הסביבתיים של התקופה בה הם חיו ופעלו‬
‫היישוב שלי‬
‫אתר מראשית‬
‫גולדברג‪ ,‬בית‪-‬חנה‪ :‬משק הפועלות‪) .‬רח' ארנון )ביתה של לאה גולדברג‬
‫תחנת למידה מרכזית = בית בן משק הפועלות‪ :‬בית‪-‬חנה‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ג‬
‫גוריון‬
‫בסיור ישולבו תחנות הפעלה המשלבות קטעי קריאה‪ ,‬משחקי תפקידים‪ ,‬בינגו ועוד פעילויות המותאמות לגיל המשתתפים‪.‬‬ ‫ההתיישבות‬
‫‪).‬משך הסיור‪ :‬כ‪ 3-‬שעות )כולל הפסקה‬

‫‪ -‬סיור בשדרת בן‪-‬גוריון‬

‫?כולם עוברים בשדרות בן‪-‬גוריון‪ ,‬שנקראו פעם שדרות קק"ל‪ ,‬אבל מי יודע מה מתחבא בהן‬ ‫מולדת חברה‬
‫מסלול‪ :‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬שד' בן‪-‬‬
‫תל אביב‪ ,‬העיר העברית הראשונה‪ ,‬היא נקודת מפנה בעשייה החלוצית הציונית וסיפורה מהווה ציר מרכזי בסיפור הציוני כולו‪.‬‬ ‫‪ -‬ואזרחות‬
‫‪,‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬שד' בן‪-‬גוריון‬ ‫גוריון‪ ,‬רח' ארנון וביתה של לאה‬
‫אישים בולטים בתנועה הציונית ובישוב היהודי בחרו בעיר זו כביתם‪ .‬אחד הבולטים הוא דוד בן‪-‬גוריון‪ ,‬שסיפור חייו שזור בפרקים‬ ‫השכונה שלי‬ ‫מישור החוף‬
‫גולדברג‪ ,‬בית‪-‬חנה‪ :‬משק הפועלות‪) .‬רח' ארנון )ביתה של לאה גולדברג‬
‫‪ :‬מרכזיים בתולדות המדינה‪ .‬נבקר בבית בן‪-‬גוריון ובסביבתו ‪ -‬שם ניתן למצוא את בתיהם של אישים בולטים נוספים‪ ,‬כגון‬
‫‪.‬לאה גולדברג וחנה צ'יזיק‪ .‬נתמקד בסיפור האישי של הדמויות הללו ובהקשרים הסביבתיים של התקופה בה הם חיו ופעלו‬
‫היישוב שלי‬
‫אתר מראשית‬
‫תחנת למידה מרכזית = בית בן משק הפועלות‪ :‬בית‪-‬חנה‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ד‬
‫גוריון‬
‫בסיור ישולבו תחנות הפעלה המשלבות קטעי קריאה‪ ,‬משחקי תפקידים‪ ,‬בינגו ועוד פעילויות המותאמות לגיל המשתתפים‪.‬‬ ‫ההתיישבות‬
‫‪).‬משך הסיור‪ :‬כ‪ 3-‬שעות )כולל הפסקה‬

‫‪ -‬סיור בשדרת בן‪-‬גוריון‬

‫?כולם עוברים בשדרות בן‪-‬גוריון‪ ,‬שנקראו פעם שדרות קק"ל‪ ,‬אבל מי יודע מה מתחבא בהן‬ ‫מולדת חברה‬
‫מסלול‪ :‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬שד' בן‪-‬‬
‫תל אביב‪ ,‬העיר העברית הראשונה‪ ,‬היא נקודת מפנה בעשייה החלוצית הציונית וסיפורה מהווה ציר מרכזי בסיפור הציוני כולו‪.‬‬ ‫‪ -‬ואזרחות‬
‫‪,‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬שד' בן‪-‬גוריון‬ ‫גוריון‪ ,‬רח' ארנון וביתה של לאה‬
‫אישים בולטים בתנועה הציונית ובישוב היהודי בחרו בעיר זו כביתם‪ .‬אחד הבולטים הוא דוד בן‪-‬גוריון‪ ,‬שסיפור חייו שזור בפרקים‬ ‫השכונה שלי‬ ‫מישור החוף‬
‫‪ :‬מרכזיים בתולדות המדינה‪ .‬נבקר בבית בן‪-‬גוריון ובסביבתו ‪ -‬שם ניתן למצוא את בתיהם של אישים בולטים נוספים‪ ,‬כגון‬
‫‪.‬לאה גולדברג וחנה צ'יזיק‪ .‬נתמקד בסיפור האישי של הדמויות הללו ובהקשרים הסביבתיים של התקופה בה הם חיו ופעלו‬
‫היישוב שלי‬
‫אתר מראשית‬
‫גולדברג‪ ,‬בית‪-‬חנה‪ :‬משק הפועלות‪) .‬רח' ארנון )ביתה של לאה גולדברג‬
‫תחנת למידה מרכזית = בית בן משק הפועלות‪ :‬בית‪-‬חנה‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ה‬
‫גוריון‬
‫בסיור ישולבו תחנות הפעלה המשלבות קטעי קריאה‪ ,‬משחקי תפקידים‪ ,‬בינגו ועוד פעילויות המותאמות לגיל המשתתפים‪.‬‬ ‫ההתיישבות‬
‫‪).‬משך הסיור‪ :‬כ‪ 3-‬שעות )כולל הפסקה‬
 ‫‪ -‬סיור בשדרת בן‪-‬גוריון‬
‫?כולם עוברים בשדרות בן‪-‬גוריון‪ ,‬שנקראו פעם שדרות קק"ל‪ ,‬אבל מי יודע מה מתחבא בהן‬ ‫מולדת חברה‬
‫מסלול‪ :‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬שד' בן‪-‬‬
‫תל אביב‪ ,‬העיר העברית הראשונה‪ ,‬היא נקודת מפנה בעשייה החלוצית הציונית וסיפורה מהווה ציר מרכזי בסיפור הציוני כולו‪.‬‬ ‫‪ -‬ואזרחות‬
‫‪,‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬שד' בן‪-‬גוריון‬ ‫גוריון‪ ,‬רח' ארנון וביתה של לאה‬
‫אישים בולטים בתנועה הציונית ובישוב היהודי בחרו בעיר זו כביתם‪ .‬אחד הבולטים הוא דוד בן‪-‬גוריון‪ ,‬שסיפור חייו שזור בפרקים‬ ‫השכונה שלי‬ ‫מישור החוף‬
‫‪ :‬מרכזיים בתולדות המדינה‪ .‬נבקר בבית בן‪-‬גוריון ובסביבתו ‪ -‬שם ניתן למצוא את בתיהם של אישים בולטים נוספים‪ ,‬כגון‬
‫‪.‬לאה גולדברג וחנה צ'יזיק‪ .‬נתמקד בסיפור האישי של הדמויות הללו ובהקשרים הסביבתיים של התקופה בה הם חיו ופעלו‬
‫היישוב שלי‬
‫אתר מראשית‬
‫גולדברג‪ ,‬בית‪-‬חנה‪ :‬משק הפועלות‪) .‬רח' ארנון )ביתה של לאה גולדברג‬
‫תחנת למידה מרכזית = בית בן משק הפועלות‪ :‬בית‪-‬חנה‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ו‬
‫גוריון‬
‫בסיור ישולבו תחנות הפעלה המשלבות קטעי קריאה‪ ,‬משחקי תפקידים‪ ,‬בינגו ועוד פעילויות המותאמות לגיל המשתתפים‪.‬‬ ‫ההתיישבות‬
‫‪).‬משך הסיור‪ :‬כ‪ 3-‬שעות )כולל הפסקה‬

‫פרשת 'אלטלנה' הסעירה את המדינה הצעירה וממשיכה להכות גלים גם כיום‪ .‬הסיור יעסוק ברקע לפרשה‪ ,‬ברגעים הדרמטיים‬
‫היסטוריה‬ ‫‪ -‬סיור בעקבות פרשת אלטלנה‬
‫דוד בן‪-‬גוריון‪,‬‬ ‫עד לשיאה ובהשלכותיה על בנייתה של החברה הישראלית‪ .‬במהלך הסיור התלמידים יבקרו בביתו של‬ ‫בית בן‪-‬גוריון‬
‫מהדמויות הבולטות בפרשה וייחשפו לפרקים מרכזיים בחזונו ומורשתו‪ .‬לאחר מכן נצא רגלית לכיוון מקום ההתרחשויות בחוף‬ ‫טיילת תל‪-‬אביב‬ ‫מישור החוף‬
‫פרישמן בתל‪-‬אביב‪ .‬כחלק מהסיור ישתתפו התלמידים במשחק תפקידים במסגרתו יתמודדו בדילמות בהם עמדו הדמויות‬
‫‪.‬המעורבות בפרשה‬
‫מורשת קרב‬
‫אנדרטת אלטלנה‬
‫מסלול‪ :‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬אנדרטה‬
‫לזכר אוניית אלטלנה בחוף פרישמן‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ז‬
‫לימודי ארץ‪-‬ישראל‬ ‫תחנת למידה מרכזית = בית בן‬
‫הפעילות מזמנת הכרות עם הפרשה ועם חשיבותה בהיסטוריה של מדינת ישראל הצעירה‪.‬‬
‫גוריון‬
‫‪).‬משך הסיור‪ :‬כ‪ 3.5 -‬שעות )כולל הפסקה‬

‫פרשת 'אלטלנה' הסעירה את המדינה הצעירה וממשיכה להכות גלים גם כיום‪ .‬הסיור יעסוק ברקע לפרשה‪ ,‬ברגעים הדרמטיים‬
‫היסטוריה‬ ‫‪ -‬סיור בעקבות פרשת אלטלנה‬
‫דוד בן‪-‬גוריון‪,‬‬ ‫עד לשיאה ובהשלכותיה על בנייתה של החברה הישראלית‪ .‬במהלך הסיור התלמידים יבקרו בביתו של‬ ‫בית בן‪-‬גוריון‬
‫מהדמויות הבולטות בפרשה וייחשפו לפרקים מרכזיים בחזונו ומורשתו‪ .‬לאחר מכן נצא רגלית לכיוון מקום ההתרחשויות בחוף‬ ‫טיילת תל‪-‬אביב‬ ‫מישור החוף‬
‫מורשת קרב‬ ‫מסלול‪ :‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬אנדרטה‬
‫פרישמן בתל‪-‬אביב‪ .‬כחלק מהסיור ישתתפו התלמידים במשחק תפקידים במסגרתו יתמודדו בדילמות בהם עמדו הדמויות‬
‫‪.‬המעורבות בפרשה‬
‫אנדרטת אלטלנה‬
‫לזכר אוניית אלטלנה בחוף פרישמן‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ח‬
‫לימודי ארץ‪-‬ישראל‬ ‫תחנת למידה מרכזית = בית בן‬
‫הפעילות מזמנת הכרות עם הפרשה ועם חשיבותה בהיסטוריה של מדינת ישראל הצעירה‪.‬‬
‫גוריון‬
‫‪).‬משך הסיור‪ :‬כ‪ 3.5 -‬שעות )כולל הפסקה‬

‫פרשת 'אלטלנה' הסעירה את המדינה הצעירה וממשיכה להכות גלים גם כיום‪ .‬הסיור יעסוק ברקע לפרשה‪ ,‬ברגעים הדרמטיים‬ ‫היסטוריה‬ ‫‪ -‬סיור בעקבות פרשת אלטלנה‬
‫בית בן‪-‬גוריון‬
‫דוד בן‪-‬גוריון‪,‬‬ ‫עד לשיאה ובהשלכותיה על בנייתה של החברה הישראלית‪ .‬במהלך הסיור התלמידים יבקרו בביתו של‬
‫טיילת תל‪-‬אביב‬ ‫מישור החוף‬
‫מהדמויות הבולטות בפרשה וייחשפו לפרקים מרכזיים בחזונו ומורשתו‪ .‬לאחר מכן נצא רגלית לכיוון מקום ההתרחשויות בחוף‬
‫פרישמן בתל‪-‬אביב‪ .‬כחלק מהסיור ישתתפו התלמידים במשחק תפקידים במסגרתו יתמודדו בדילמות בהם עמדו הדמויות‬
‫מורשת קרב‬
‫אנדרטת אלטלנה‬
‫מסלול‪ :‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬אנדרטה‬
‫לזכר אוניית אלטלנה בחוף פרישמן‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ט‬
‫המעורבות בפרשה‪ .‬הפעילות מזמנת הכרות עם הפרשה ועם חשיבותה בהיסטוריה של מדינת ישראל הצעירה‪ .‬משך הסיור‪:‬‬ ‫לימודי ארץ‪-‬ישראל‬ ‫תחנת למידה מרכזית = בית בן‬
‫‪).‬כ‪ 3.5 -‬שעות )כולל הפסקה‬ ‫גוריון‬

‫היסטוריה‬
‫"מי רצח את ארלוזורוב"?‬
‫מי רצח את ארלוזורוב" ‪ :‬סיור על חוף הים‪ ,‬העוקב כסיפור בלשי אחר פרשת רצח חיים ארלוזורוב‪ ,‬מראשי היישוב היהודי"?‬ ‫בית בן‪-‬גוריון‬
‫בשנות ה‪ .30-‬הרצח‪ ,‬שנחשב בעיני רבים לרצח הפוליטי הראשון‪ ,‬לא פוענח עד היום‪ ,‬והוא המשיך לטלטל את החברה‬ ‫מורשת‬ ‫כיכר אתרים‬
‫מישור החוף מסלול‪ :‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬כיכר אתרים‬
‫‪.‬הישראלית גם לאחר קום המדינה‬ ‫אנדרטת חיים ארלוזורוב‬
‫הסיור מתחיל בביקור בביתו של דוד בן‪-‬גוריון‪ ,‬מקום בו נעשתה היסטוריה‪ ,‬ולאחר מכן ייצא אל חוף הים‪ .‬במהלך הסיור יתוודעו‬ ‫לימודי‬
‫נדרטת חיים ארלוזורוב בטיילת‬
‫חוף תל‪-‬אביב‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י‬
‫התלמידים לסיפור המעשה הדרמטי וינסו לעמוד על המשמעויות העולות מתוך חקירת הרצח‪ .‬העיסוק בפרשה יזמן דיון בגבולות‬ ‫ארץ‪-‬ישראל‬
‫תחנת למידה מרכזית = בית בן‬
‫‪).‬הסובלנות ובהכרח להכיר ולנהל דיאלוג עם האחר והשונה‪.‬משך הסיור‪ :‬כ‪ 4 -‬שעות )כולל הפסקה‬
‫גוריון‬
 ‫היסטוריה‬
‫"מי רצח את ארלוזורוב"?‬
‫מי רצח את ארלוזורוב" ‪ :‬סיור על חוף הים‪ ,‬העוקב כסיפור בלשי אחר פרשת רצח חיים ארלוזורוב‪ ,‬מראשי היישוב היהודי"?‬ ‫בית בן‪-‬גוריון‬
‫בשנות ה‪ .30-‬הרצח‪ ,‬שנחשב בעיני רבים לרצח הפוליטי הראשון‪ ,‬לא פוענח עד היום‪ ,‬והוא המשיך לטלטל את החברה‬ ‫מורשת‬ ‫כיכר אתרים‬
‫מישור החוף מסלול‪ :‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬כיכר אתרים‬
‫‪.‬הישראלית גם לאחר קום המדינה‬ ‫אנדרטת חיים ארלוזורוב‬
‫הסיור מתחיל בביקור בביתו של דוד בן‪-‬גוריון‪ ,‬מקום בו נעשתה היסטוריה‪ ,‬ולאחר מכן ייצא אל חוף הים‪ .‬במהלך הסיור יתוודעו‬ ‫לימודי‬
‫נדרטת חיים ארלוזורוב בטיילת‬
‫חוף תל‪-‬אביב‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י"א‬
‫התלמידים לסיפור המעשה הדרמטי וינסו לעמוד על המשמעויות העולות מתוך חקירת הרצח‪ .‬העיסוק בפרשה יזמן דיון בגבולות‬ ‫ארץ‪-‬ישראל‬
‫תחנת למידה מרכזית = בית בן‬
‫‪).‬הסובלנות ובהכרח להכיר ולנהל דיאלוג עם האחר והשונה‪.‬משך הסיור‪ :‬כ‪ 4 -‬שעות )כולל הפסקה‬
‫גוריון‬

‫היסטוריה‬
‫"מי רצח את ארלוזורוב"?‬
‫מי רצח את ארלוזורוב" ‪ :‬סיור על חוף הים‪ ,‬העוקב כסיפור בלשי אחר פרשת רצח חיים ארלוזורוב‪ ,‬מראשי היישוב היהודי"?‬ ‫בית בן‪-‬גוריון‬
‫בשנות ה‪ .30-‬הרצח‪ ,‬שנחשב בעיני רבים לרצח הפוליטי הראשון‪ ,‬לא פוענח עד היום‪ ,‬והוא המשיך לטלטל את החברה‬ ‫מורשת‬ ‫כיכר אתרים‬
‫מישור החוף מסלול‪ :‬בית בן‪-‬גוריון‪ ,‬כיכר אתרים‬
‫‪.‬הישראלית גם לאחר קום המדינה‬ ‫אנדרטת חיים ארלוזורוב‬
‫הסיור מתחיל בביקור בביתו של דוד בן‪-‬גוריון‪ ,‬מקום בו נעשתה היסטוריה‪ ,‬ולאחר מכן ייצא אל חוף הים‪ .‬במהלך הסיור יתוודעו‬ ‫לימודי‬
‫נדרטת חיים ארלוזורוב בטיילת‬
‫חוף תל‪-‬אביב‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י"ב‬
‫התלמידים לסיפור המעשה הדרמטי וינסו לעמוד על המשמעויות העולות מתוך חקירת הרצח‪ .‬העיסוק בפרשה יזמן דיון בגבולות‬ ‫ארץ‪-‬ישראל‬
‫תחנת למידה מרכזית = בית בן‬
‫‪).‬הסובלנות ובהכרח להכיר ולנהל דיאלוג עם האחר והשונה‪.‬משך הסיור‪ :‬כ‪ 4 -‬שעות )כולל הפסקה‬
‫גוריון‬

‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬ ‫סיור בנווה צדק‪ -‬היכרות עם‬

‫ההדרכות לילדים הצעירים בגילאי הגן וראשית בית הספר‪ ,‬מלווה בהתנסות באמנות מעשית‪ ,‬לבישת תחפושות‪ ,‬האזנה למוסיקה‬
‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות אתר מראשית ההתיישבות‬
‫והפעלות שונות המכניסות את הילדים לעולמו הציורי של נחום גוטמן ולעולם התרבותי סביבו‪ .‬הילדים ילמדו על ההבדל בין ציור‬
‫לאיור‪ ,‬יחוו מהו סטודיו של אמן ומהם כלי עבודתו‪ .‬הילדים יכירו את מושג "המוזיאון" ויפגשו בדמותו של ח‪.‬נ ביאליק ששירי‬
‫"בית הסופרים"‬ ‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫גן‬
‫‪.‬הילדים הנודעים שלו אוירו ע"י גוטמן‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬ ‫סיור בנווה צדק‪ -‬היכרות עם‬

‫ההדרכות לילדים הצעירים בגילאי הגן וראשית בית הספר‪ ,‬מלווה בהתנסות באמנות מעשית‪ ,‬לבישת תחפושות‪ ,‬האזנה למוסיקה‬
‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות אתר מראשית ההתיישבות‬
‫והפעלות שונות המכניסות את הילדים לעולמו הציורי של נחום גוטמן ולעולם התרבותי סביבו‪ .‬הילדים ילמדו על ההבדל בין ציור‬
‫לאיור‪ ,‬יחוו מהו סטודיו של אמן ומהם כלי עבודתו‪ .‬הילדים יכירו את מושג "המוזיאון" ויפגשו בדמותו של ח‪.‬נ ביאליק ששירי‬
‫"בית הסופרים"‬ ‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫א‬
‫‪.‬הילדים הנודעים שלו אוירו ע"י גוטמן‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬ ‫סיור בנווה צדק‪ -‬היכרות עם‬

‫ההדרכות לתלמידי בית הספר היסודי וחטיבות הביניים מפגישות את הילדים עם מגוון התחומים ביצירתו של גוטמן ועם סיפור‬ ‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות אתר מראשית ההתיישבות‬
‫חיוו‪ .‬כל זאת על רקע צמיחתה של העיר תל אביב וסיפור הישוב לפני קום המדינה‪ .‬התלמידים יחשפו למושגים נוספים כמו‪ :‬מהו‬
‫‪".‬מוזיאון"‪ ,‬מהו תפקיד האוצר ואיך בונים תערוכה‬
‫"בית הסופרים"‬ ‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ב‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬

‫מולדת‪ ,‬חברה‬ ‫סיור בנווה צדק‪ -‬היכרות עם‬
‫אתר מראשית ההתיישבות‬
‫ההדרכות לתלמידי בית הספר היסודי וחטיבות הביניים מפגישות את הילדים עם מגוון התחומים ביצירתו של גוטמן ועם סיפור‬ ‫ואזרחות‪ ,‬ספרות‬ ‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות‬
‫חיוו‪ .‬כל זאת על רקע צמיחתה של העיר תל אביב וסיפור הישוב לפני קום המדינה‪ .‬התלמידים יחשפו למושגים נוספים כמו‪ :‬מהו‬
‫‪".‬מוזיאון"‪ ,‬מהו תפקיד האוצר ואיך בונים תערוכה‬
‫ולשון‬
‫השכונה שלי‬
‫בית הרב קוק‪ ,‬עגנון‪ ,‬ברנר‪ ,‬רוקח‬
‫ושלוש‬
‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ג‬
‫))לתושבי ת"א‬ ‫‪.‬נחום גוטמן‬
 ‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬
‫סיור בנווה צדק‪ -‬היכרות עם‬
‫אתר מראשית ההתיישבות‬
‫ההדרכות לתלמידי בית הספר היסודי וחטיבות הביניים מפגישות את הילדים עם מגוון התחומים ביצירתו של גוטמן ועם סיפור‬ ‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות‬
‫מולדת‪ ,‬חברה‬ ‫בית הרב קוק‪ ,‬עגנון‪ ,‬ברנר‪ ,‬רוקח‬
‫חיוו‪ .‬כל זאת על רקע צמיחתה של העיר תל אביב וסיפור הישוב לפני קום המדינה‪ .‬התלמידים יחשפו למושגים נוספים כמו‪ :‬מהו‬
‫‪".‬מוזיאון"‪ ,‬מהו תפקיד האוצר ואיך בונים תערוכה‬
‫ואזרחות‬ ‫ושלוש‬
‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ד‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬

‫תהליכי פיתוח בידי‬
‫ההדרכות לתלמידי בית הספר היסודי וחטיבות הביניים מפגישות את הילדים עם מגוון התחומים ביצירתו של גוטמן ועם סיפור‬
‫חיוו‪ .‬כל זאת על רקע צמיחתה של העיר תל אביב וסיפור הישוב לפני קום המדינה‪ .‬התלמידים יחשפו למושגים נוספים כמו‪ :‬מהו‬
‫‪".‬מוזיאון"‪ ,‬מהו תפקיד האוצר ואיך בונים תערוכה‬
‫האדם והטבע‪ -‬מחול‬
‫וחולות ועד לעיר תל‬
‫בית הרב קוק‪ ,‬עגנון‪ ,‬ברנר‪ ,‬רוקח‬
‫‪.‬אביב‬
‫סיור בנווה צדק‪ -‬היכרות עם‬
‫אתר מראשית ההתיישבות‬
‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות‬
‫ושלוש‬
‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ה‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫מגוון אוכלוסיות‪,‬‬
‫הקשר בין מקומי‬
‫ועולמי‪ ,‬מפגש עם‬
‫ההדרכות לתלמידי בית הספר היסודי וחטיבות הביניים מפגישות את הילדים עם מגוון התחומים ביצירתו של גוטמן ועם סיפור‬
‫מגוון האוכולוסיות‬ ‫בית הרב קוק‪ ,‬עגנון‪ ,‬ברנר‪ ,‬רוקח‬
‫חיוו‪ .‬כל זאת על רקע צמיחתה של העיר תל אביב וסיפור הישוב לפני קום המדינה‪ .‬התלמידים יחשפו למושגים נוספים כמו‪ :‬מהו‬
‫‪".‬מוזיאון"‪ ,‬מהו תפקיד האוצר ואיך בונים תערוכה‬
‫שחיו בארץ בראשית‬
‫המאה ה‪ 20 -‬דרך‬
‫יצירותיו של נחום‬
‫גוטמן‬
‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬
‫סיור בנווה צדק‪ -‬היקרות עם‬
‫אתר מראשית ההתיישבות‬
‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות‬
‫ושלוש‬
‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ו‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬

‫היסטוריה‬ ‫סיור בנווה צדק‪ -‬היקרות עם‬
‫אתר מראשית ההתיישבות‬
‫ההדרכות לתלמידי בית הספר היסודי וחטיבות הביניים מפגישות את הילדים עם מגוון התחומים ביצירתו של גוטמן ועם סיפור‬ ‫תולדות‬ ‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות‬
‫חיוו‪ .‬כל זאת על רקע צמיחתה של העיר תל אביב וסיפור הישוב לפני קום המדינה‪ .‬התלמידים יחשפו למושגים נוספים כמו‪ :‬מהו‬
‫‪".‬מוזיאון"‪ ,‬מהו תפקיד האוצר ואיך בונים תערוכה‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬
‫לימודי ארץ‪-‬ישראל‬
‫בית הרב קוק‪ ,‬עגנון‪ ,‬ברנר‪ ,‬רוקח‬
‫ושלוש‬
‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ז‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬

‫היסטוריה‬ ‫סיור בנווה צדק‪ -‬היקרות עם‬
‫אתר מראשית ההתיישבות‬
‫ההדרכות לתלמידי בית הספר היסודי וחטיבות הביניים מפגישות את הילדים עם מגוון התחומים ביצירתו של גוטמן ועם סיפור‬ ‫תולדות‬ ‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות‬
‫בית הרב קוק‪ ,‬עגנון‪ ,‬ברנר‪ ,‬רוקח‬
‫חיוו‪ .‬כל זאת על רקע צמיחתה של העיר תל אביב וסיפור הישוב לפני קום המדינה‪ .‬התלמידים יחשפו למושגים נוספים כמו‪ :‬מהו‬
‫‪".‬מוזיאון"‪ ,‬מהו תפקיד האוצר ואיך בונים תערוכה‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬
‫לימודי ארץ‪-‬ישראל‬
‫ושלוש‬
‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ח‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫סיור בנווה צדק‪ -‬היקרות עם‬

‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬
‫הסיור מספר על תולדות השכונה ומייסדיה ומפגיש את המטיילים עם ביתו של ש"י עגנון‪ ,‬ביתה הראשון של משפחת גוטמן‪ ,‬ביתו‬ ‫היסטוריה‬ ‫ראשיתה של תל אביב על פי ראות‬
‫אתר מראשית ההתיישבות‬
‫של אהרון שלוש ועוד‪ .‬מחלקת החינוך בנתה תכנית הדרכה מיוחדת לתלמידי תיכון העוסקת במפגש הרב תחומי עם יצירתו של‬ ‫תולדות‬ ‫מישור החוף עיניו של האמן נחום גוטמן‪ .‬ביתה‬
‫גוטמן‪ .‬ההדרכה כוללת דיון רחב על מקומו של גוטמן בתול' האמנות הישראלית‪ ,‬על סוגיות של אוצרות מוזיאלית‪ ,‬שאלות של‬
‫ביקורת ופרשנות של אמנות‪ ,‬השוואה בין מקור לדימוי וירטואלי ועוד‪ .‬התלמידים הבוגרים יפגשו דמויות מכוננות בתרבות‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬
‫לימודי ארץ‪-‬ישראל‬
‫בית הרב קוק‪ ,‬עגנון‪ ,‬ברנר‪ ,‬רוקח‬
‫ושלוש‬
‫הראשון של משפחת גוטמן‪ ,‬ביתו‬
‫של אהרון שלוש ועוד‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ט‬
‫‪.‬העברית כמו " ש"י עגנון‪ ,‬דבורה ברון‪ ,‬יוסף חיים ברנר ואחרים‪ .‬משך הסיור‪ :‬כשעה‬ ‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬
 ‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬
‫היסטוריה‬ ‫סיור בנווה צדק‪ -‬היקרות עם‬
‫אתר מראשית ההתיישבות‬
‫ההדרכות לתלמידי בית הספר היסודי וחטיבות הביניים מפגישות את הילדים עם מגוון התחומים ביצירתו של גוטמן ועם סיפור‬ ‫תולדות‬ ‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות‬
‫בית הרב קוק‪ ,‬עגנון‪ ,‬ברנר‪ ,‬רוקח‬
‫חיוו‪ .‬כל זאת על רקע צמיחתה של העיר תל אביב וסיפור הישוב לפני קום המדינה‪ .‬התלמידים יחשפו למושגים נוספים כמו‪ :‬מהו‬
‫‪".‬מוזיאון"‪ ,‬מהו תפקיד האוצר ואיך בונים תערוכה‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬
‫לימודי ארץ‪-‬ישראל‬
‫ושלוש‬
‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ט‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬

‫היסטוריה‬ ‫סיור בנווה צדק‪ -‬היקרות עם‬
‫אתר מראשית ההתיישבות‬
‫ההדרכות לתלמידי בית הספר היסודי וחטיבות הביניים מפגישות את הילדים עם מגוון התחומים ביצירתו של גוטמן ועם סיפור‬ ‫תולדות‬ ‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות‬
‫חיוו‪ .‬כל זאת על רקע צמיחתה של העיר תל אביב וסיפור הישוב לפני קום המדינה‪ .‬התלמידים יחשפו למושגים נוספים כמו‪ :‬מהו‬
‫‪".‬מוזיאון"‪ ,‬מהו תפקיד האוצר ואיך בונים תערוכה‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬
‫לימודי ארץ‪-‬ישראל‬
‫בית הרב קוק‪ ,‬עגנון‪ ,‬ברנר‪ ,‬רוקח‬
‫ושלוש‬
‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬

‫היסטוריה‬ ‫סיור בנווה צדק‪ -‬היכרות עם‬
‫מחלקת החינוך בנתה תכנית הדרכה מיוחדת לתלמידי תיכון העוסקת במפגש הרב תחומי עם יצירתו של גוטמן‪ .‬ההדרכה כוללת‬ ‫אתר מראשית ההתיישבות‬
‫תולדות‬ ‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות‬
‫דיון רחב על מקומו של גוטמן בתול' האמנות הישראלית‪ ,‬על סוגיות של אוצרות מוזיאלית‪ ,‬שאלות של ביקורת ופרשנות של‬ ‫בית הרב קוק‪ ,‬עגנון‪ ,‬ברנר‪ ,‬רוקח‬
‫אמנות‪ ,‬השוואה בין מקור לדימוי וירטואלי ועוד‪ .‬התלמידים הבוגרים יפגשו דמויות מכוננות בתרבות העברית כמו " ש"י עגנון‪,‬‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬
‫לימודי ארץ‪-‬ישראל‬
‫ושלוש‬
‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י"א‬
‫‪.‬דבורה ברון‪ ,‬יוסף חיים ברנר ואחרים‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫מוזיאון נחום גוטמן‪.‬‬

‫היסטוריה‬ ‫סיור בנווה צדק‪ -‬היכרות עם‬
‫מחלקת החינוך בנתה תכנית הדרכה מיוחדת לתלמידי תיכון העוסקת במפגש הרב תחומי עם יצירתו של גוטמן‪ .‬ההדרכה כוללת‬ ‫אתר מראשית ההתיישבות‬
‫תולדות‬ ‫מישור החוף ראשיתה של תל אביב על פי ראות‬
‫דיון רחב על מקומו של גוטמן בתול' האמנות הישראלית‪ ,‬על סוגיות של אוצרות מוזיאלית‪ ,‬שאלות של ביקורת ופרשנות של‬
‫אמנות‪ ,‬השוואה בין מקור לדימוי וירטואלי ועוד‪ .‬התלמידים הבוגרים יפגשו דמויות מכוננות בתרבות העברית כמו " ש"י עגנון‪,‬‬
‫הישוב‪/‬מורשת‬
‫לימודי ארץ‪-‬ישראל‬
‫בית הרב קוק‪ ,‬עגנון‪ ,‬ברנר‪ ,‬רוקח‬
‫ושלוש‬
‫‪.‬עיניו של האמן נחום גוטמן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י"ב‬
‫‪.‬דבורה ברון‪ ,‬יוסף חיים ברנר ואחרים‬
‫‪.‬נחום גוטמן‬

‫המוזיאון כתחנת למידה המהווה חלק ממסלול סיור‪ .‬בתחנה זו‪,‬שהינה אתר ייחודי‪ ,‬יתרחש לימוד חוויתי של סיפור המפעל‬
‫‪.‬הציוני‪ ,‬החל מהקמת צה"ל והמדינה‪ ,‬ועד ההוויה הישראלית העכשווית‬ ‫הסיור ‪ :‬יפו העתיקה‪ ,‬נמל יפו‪ ,‬נווה‬
‫‪.‬חלק מהתצוגה פתוחה‬ ‫מוזיאון בתי האוסף לתולדות צה"ל‪ ,‬מולדת‪ ,‬חברה‬ ‫צדק‪ ,‬מתחם תחנת הרכבת‬
‫‪.‬המוצגים האותנטיים יוצרים מפגש בלתי אמצעי עם אירועים מכוננים בתולדות המדינה‬ ‫‪-‬ואזרחות‬ ‫נמל יפו‪ ,‬נווה צדק‪ ,‬תחנת הרכבת‬ ‫מישור החוף ‪.‬העות'מאנית‬
‫‪).‬א‪ .‬המוזיאון כתחנת למידה יכול להשתלב במגוון מסלולים )ראה אפשרויות למורה בעמודת אתרים‬
‫ב‪ .‬הסיור במוזיאון יעניק לתלמיד ‪ :‬התוודעות לאישים שהם מאבני היסוד של המדינה בעבר ובהווה; סיפורי מורשת קרב; חיזוק‬
‫השכונה שלי‬
‫))לתושבי ת"א‪-‬יפו‬
‫‪.‬העותמנית‬ ‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪.‬בתי האוסף לתולדות צה"ל‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ג‬
‫‪.‬התודעה הלאומית; זיקה לתולדות העם ומורשתו; מפגש עם נקודות מפנה בתולדות העם בארץ‬
‫‪.‬ג‪ .‬קיימת הדרכה מקומית‪ .‬ניתן גם לסייר באופן עצמאי ו‪/‬או בשילוב צוות המוזיאון‬
‫‪.‬פרטים נוספים באתר‬

‫המוזיאון כתחנת למידה המהווה חלק ממסלול סיור‪ .‬בתחנה זו‪,‬שהינה אתר ייחודי‪ ,‬יתרחש לימוד חוויתי של סיפור המפעל‬
‫‪.‬הציוני‪ ,‬החל מהקמת צה"ל והמדינה‪ ,‬ועד ההוויה הישראלית העכשווית‬ ‫הסיור ‪ :‬יפו העתיקה‪ ,‬נמל יפו‪ ,‬נווה‬
‫‪.‬חלק מהתצוגה פתוחה‬ ‫מוזיאון בתי האוסף לתולדות צה"ל‪ ,‬מולדת‪ ,‬חברה‬ ‫צדק‪ ,‬מתחם תחנת הרכבת‬
‫‪.‬המוצגים האותנטיים יוצרים מפגש בלתי אמצעי עם אירועים מכוננים בתולדות המדינה‬ ‫‪-‬ואזרחות‬ ‫נמל יפו‪ ,‬נווה צדק‪ ,‬תחנת הרכבת‬ ‫מישור החוף ‪.‬העות'מאנית‬
‫‪).‬א‪ .‬המוזיאון כתחנת למידה יכול להשתלב במגוון מסלולים )ראה אפשרויות למורה בעמודת אתרים‬
‫ב‪ .‬הסיור במוזיאון יעניק לתלמיד ‪ :‬התוודעות לאישים שהם מאבני היסוד של המדינה בעבר ובהווה; סיפורי מורשת קרב; חיזוק‬
‫השכונה שלי‬
‫))לתושבי ת"א‪-‬יפו‬
‫‪.‬העותמנית‬ ‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪.‬בתי האוסף לתולדות צה"ל‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ד‬
‫‪.‬התודעה הלאומית; זיקה לתולדות העם ומורשתו; מפגש עם נקודות מפנה בתולדות העם בארץ‬
‫‪.‬ג‪ .‬קיימת הדרכה מקומית‪ .‬ניתן גם לסייר באופן עצמאי ו‪/‬או בשילוב צוות המוזיאון‬
‫‪.‬פרטים נוספים באתר‬
 ‫המוזיאון כתחנת למידה המהווה השלמה חשובה לסיור בירושלים‪ .‬המוזיאון יכול להוות פתיח או סיכום לסיור בעיר‪ .‬בתחנה‬
‫זו‪,‬שהינה אתר ייחודי‪ ,‬יתרחש לימוד חוויתי של סיפור המפעל הציוני‪ .‬הסיור יתחיל בשרידי תחנת הרכבת הראשונה שהובילה‬
‫הסיור ‪ :‬תחנת הרכבת יפו‬
‫לירושלים‪ ,‬וימשיך בסיפורים המכוננים המחברים בין תולדות העיר ירושלים לתולדות המדינה‪ .‬בתצוגה האותנטית‪ :‬משורייני‬
‫מוזיאון בתי האוסף לתולדות צה"ל‪,‬‬ ‫ירושלים‪ ,‬סיור באתר‪ ,‬נסיעה‬
‫תש"ח המסמלים את המאבק על הדרך לעיר‪ ,‬האוטובוסים של הר הצופים‪ ,‬הזחל"ם של מוטה גור המסמל את איחוד העיר‬
‫נמל יפו‪ ,‬נווה צדק‪ ,‬תחנת הרכבת‬ ‫מישור החוף ‪.‬להמשך סיור בירולשלים‬
‫‪...‬במלחמת ששת הימים‪ ,‬ועוד‬ ‫גאוגרפיה ירושלים‪-‬‬
‫‪.‬א‪ .‬המוצגים ההיסטוריים הרלבנטיים לתכנית זו הם יחידים במינם ולא קיימים בעיר‬ ‫עבר והווה כבירה‬
‫‪.‬העותמנית‬ ‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪.‬בתי האוסף לתולדות צה"ל‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ה‬
‫ב‪ .‬הסיור במוזיאון יעניק לתלמיד ‪ :‬התוודעות לאישים שהם מאבני היסוד של המדינה בעבר ובהווה; סיפורי מורשת קרב; חיזוק‬
‫‪.‬התודעה הלאומית; זיקה לתולדות העם ומורשתו; מפגש עם נקודות מפנה בתולדות העם בארץ‬
‫‪.‬ג‪ .‬קיימת הדרכה מקומית‪ .‬ניתן גם לסייר באופן עצמאי ו‪/‬או בשילוב צוות המוזיאון‬
‫‪.‬פרטים נוספים באתר‬

‫המוזיאון כתחנת למידה המהווה השלמה חשובה לסיור בירושלים‪ .‬המוזיאון יכול להוות פתיח או סיכום לסיור בעיר‪ .‬בתחנה‬
‫זו‪,‬שהינה אתר ייחודי‪ ,‬יתרחש לימוד חוויתי של סיפור המפעל הציוני‪ .‬הסיור יתחיל בשרידי תחנת הרכבת הראשונה שהובילה‬
‫הסיור ‪ :‬תחנת הרכבת יפו‬
‫לירושלים‪ ,‬וימשיך בסיפורים המכוננים המחברים בין תולדות העיר ירושלים לתולדות המדינה‪ .‬בתצוגה האותנטית‪ :‬משורייני‬
‫מוזיאון בתי האוסף לתולדות צה"ל‪,‬‬ ‫ירושלים‪ ,‬סיור באתר‪ ,‬נסיעה‬
‫תהליכי פיתוח בידי תש"ח המסמלים את המאבק על הדרך לעיר‪ ,‬האוטובוסים של הר הצופים‪ ,‬הזחל"ם של מוטה גור המסמל את איחוד העיר‬
‫נמל יפו‪ ,‬נווה צדק‪ ,‬תחנת הרכבת‬ ‫מישור החוף ‪.‬להמשך סיור בירולשלים‬
‫האדם והטבע‪ -‬מחול ‪...‬במלחמת ששת הימים‪ ,‬ועוד‬
‫וחולות ועד לעיר תל ‪.‬א‪ .‬המוצגים ההיסטוריים הרלבנטיים לתכנית זו הם יחידים במינם ולא קיימים בעיר‬
‫‪.‬העותמנית‬ ‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪.‬בתי האוסף לתולדות צה"ל‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ו‬
‫ב‪ .‬הסיור במוזיאון יעניק לתלמיד ‪ :‬התוודעות לאישים שהם מאבני היסוד של המדינה בעבר ובהווה; סיפורי מורשת קרב; חיזוק‬ ‫‪.‬אביב‬
‫‪.‬התודעה הלאומית; זיקה לתולדות העם ומורשתו; מפגש עם נקודות מפנה בתולדות העם בארץ‬
‫‪.‬ג‪ .‬קיימת הדרכה מקומית‪ .‬ניתן גם לסייר באופן עצמאי ו‪/‬או בשילוב צוות המוזיאון‬
‫‪.‬פרטים נוספים באתר‬

‫המוזיאון כתחנת למידה המהווה השלמה חשובה לסיור בירושלים‪ .‬המוזיאון יכול להוות פתיח או סיכום לסיור בעיר‪ .‬בתחנה‬
‫זו‪,‬שהינה אתר ייחודי‪ ,‬יתרחש לימוד חוויתי של סיפור המפעל הציוני‪ .‬הסיור יתחיל בשרידי תחנת הרכבת הראשונה שהובילה‬
‫הסיור ‪ :‬תחנת הרכבת יפו‬
‫לירושלים‪ ,‬וימשיך בסיפורים המכוננים המחברים בין תולדות העיר ירושלים לתולדות המדינה‪ .‬בתצוגה האותנטית‪ :‬משורייני‬
‫מוזיאון בתי האוסף לתולדות צה"ל‪,‬‬ ‫ירושלים‪ ,‬סיור באתר‪ ,‬נסיעה‬
‫תש"ח המסמלים את המאבק על הדרך לעיר‪ ,‬האוטובוסים של הר הצופים‪ ,‬הזחל"ם של מוטה גור המסמל את איחוד העיר‬
‫גאוגרפיה ‪ -‬ירושלים‪.‬‬ ‫נמל יפו‪ ,‬נווה צדק‪ ,‬תחנת הרכבת‬ ‫מישור החוף ‪.‬להמשך סיור בירולשלים‬
‫‪...‬במלחמת ששת הימים‪ ,‬ועוד‬
‫‪.‬א‪ .‬המוצגים ההיסטוריים הרלבנטיים לתכנית זו הם יחידים במינם ולא קיימים בעיר‬
‫של"ח וידיעת הארץ‪-‬‬
‫ירושלים‬
‫‪.‬העותמנית‬ ‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪.‬בתי האוסף לתולדות צה"ל‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ז‬
‫ב‪ .‬הסיור במוזיאון יעניק לתלמיד ‪ :‬התוודעות לאישים שהם מאבני היסוד של המדינה בעבר ובהווה; סיפורי מורשת קרב; חיזוק‬
‫‪.‬התודעה הלאומית; זיקה לתולדות העם ומורשתו; מפגש עם נקודות מפנה בתולדות העם בארץ‬
‫‪.‬ג‪ .‬קיימת הדרכה מקומית‪ .‬ניתן גם לסייר באופן עצמאי ו‪/‬או בשילוב צוות המוזיאון‬
‫‪.‬פרטים נוספים באתר‬

‫המוזיאון כתחנת למידה המהווה השלמה חשובה לסיור בירושלים‪ .‬המוזיאון יכול להוות פתיח או סיכום לסיור בעיר‪ .‬בתחנה‬
‫זו‪,‬שהינה אתר ייחודי‪ ,‬יתרחש לימוד חוויתי של סיפור המפעל הציוני‪ .‬הסיור יתחיל בשרידי תחנת הרכבת הראשונה שהובילה‬
‫הסיור ‪ :‬תחנת הרכבת יפו‬
‫לירושלים‪ ,‬וימשיך בסיפורים המכוננים המחברים בין תולדות העיר ירושלים לתולדות המדינה‪ .‬בתצוגה האותנטית‪ :‬משורייני‬
‫מוזיאון בתי האוסף לתולדות צה"ל‪,‬‬ ‫ירושלים‪ ,‬סיור באתר‪ ,‬נסיעה‬
‫תש"ח המסמלים את המאבק על הדרך לעיר‪ ,‬האוטובוסים של הר הצופים‪ ,‬הזחל"ם של מוטה גור המסמל את איחוד העיר‬
‫גאוגרפיה ‪ -‬ירושלים‪.‬‬ ‫נמל יפו‪ ,‬נווה צדק‪ ,‬תחנת הרכבת‬ ‫מישור החוף ‪.‬להמשך סיור בירולשלים‬
‫‪...‬במלחמת ששת הימים‪ ,‬ועוד‬
‫‪.‬א‪ .‬המוצגים ההיסטוריים הרלבנטיים לתכנית זו הם יחידים במינם ולא קיימים בעיר‬
‫של"ח וידיעת הארץ‪-‬‬
‫ירושלים‬
‫‪.‬העותמנית‬ ‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪.‬בתי האוסף לתולדות צה"ל‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ח‬
‫ב‪ .‬הסיור במוזיאון יעניק לתלמיד ‪ :‬התוודעות לאישים שהם מאבני היסוד של המדינה בעבר ובהווה; סיפורי מורשת קרב; חיזוק‬
‫‪.‬התודעה הלאומית; זיקה לתולדות העם ומורשתו; מפגש עם נקודות מפנה בתולדות העם בארץ‬
‫‪.‬ג‪ .‬קיימת הדרכה מקומית‪ .‬ניתן גם לסייר באופן עצמאי ו‪/‬או בשילוב צוות המוזיאון‬
‫‪.‬פרטים נוספים באתר‬
 ‫המוזיאון כתחנת למידה המהווה השלמה חשובה לסיור בירושלים‪ .‬המוזיאון יכול להוות פתיח או סיכום לסיור בעיר‪ .‬בתחנה‬
‫זו‪,‬שהינה אתר ייחודי‪ ,‬יתרחש לימוד חוויתי של סיפור המפעל הציוני‪ .‬הסיור יתחיל בשרידי תחנת הרכבת הראשונה שהובילה‬
‫הסיור ‪ :‬תחנת הרכבת יפו‬
‫לירושלים‪ ,‬וימשיך בסיפורים המכוננים המחברים בין תולדות העיר ירושלים לתולדות המדינה‪ .‬בתצוגה האותנטית‪ :‬משורייני‬
‫מוזיאון בתי האוסף לתולדות צה"ל‪,‬‬ ‫ירושלים‪ ,‬סיור באתר‪ ,‬נסיעה‬
‫תש"ח המסמלים את המאבק על הדרך לעיר‪ ,‬האוטובוסים של הר הצופים‪ ,‬הזחל"ם של מוטה גור המסמל את איחוד העיר‬
‫גאוגרפיה ‪ -‬ירושלים‪.‬‬ ‫נמל יפו‪ ,‬נווה צדק‪ ,‬תחנת הרכבת‬ ‫מישור החוף ‪.‬להמשך סיור בירולשלים‬
‫‪...‬במלחמת ששת הימים‪ ,‬ועוד‬
‫‪.‬א‪ .‬המוצגים ההיסטוריים הרלבנטיים לתכנית זו הם יחידים במינם ולא קיימים בעיר‬
‫של"ח וידיעת הארץ‪-‬‬
‫ירושלים‬
‫‪.‬העותמנית‬ ‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪.‬בתי האוסף לתולדות צה"ל‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫ט‬
‫ב‪ .‬הסיור במוזיאון יעניק לתלמיד ‪ :‬התוודעות לאישים שהם מאבני היסוד של המדינה בעבר ובהווה; סיפורי מורשת קרב; חיזוק‬
‫‪.‬התודעה הלאומית; זיקה לתולדות העם ומורשתו; מפגש עם נקודות מפנה בתולדות העם בארץ‬
‫‪.‬ג‪ .‬קיימת הדרכה מקומית‪ .‬ניתן גם לסייר באופן עצמאי ו‪/‬או בשילוב צוות המוזיאון‬
‫‪.‬פרטים נוספים באתר‬

‫המוזיאון כתחנת למידה המהווה חלק ממסלול סיור‪ .‬בתחנה זו‪,‬שהינה אתר ייחודי‪ ,‬יתרחש לימוד חוויתי של סיפור המפעל‬
‫‪.‬הציוני‪ ,‬החל מהקמת צה"ל והמדינה‪ ,‬ועד ההוויה הישראלית העכשווית‬ ‫הסיור ‪ :‬יפו העתיקה‪ ,‬נמל יפו‪ ,‬נווה‬
‫‪.‬חלק מהתצוגה פתוחה‬ ‫מוזיאון בתי האוסף לתולדות צה"ל‪,‬‬ ‫צדק‪ ,‬מתחם תחנת הרכבת‬
‫גאוגרפיה ‪ -‬ירושלים‪. .‬המוצגים האותנטיים יוצרים מפגש בלתי אמצעי עם אירועים מכוננים בתולדות המדינה‬ ‫נמל יפו‪ ,‬נווה צדק‪ ,‬תחנת הרכבת‬ ‫מישור החוף ‪.‬העות'מאנית‬
‫של"ח וידיעת הארץ‪). -‬א‪ .‬המוזיאון כתחנת למידה יכול להשתלב במגוון מסלולים )ראה אפשרויות למורה בעמודת אתרים‬
‫ב‪ .‬הסיור במוזיאון יעניק לתלמיד ‪ :‬התוודעות לאישים שהם מאבני היסוד של המדינה בעבר ובהווה; סיפורי מורשת קרב; חיזוק‬ ‫ירושלים‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון ‪.‬העותמנית‬
‫‪.‬בתי האוסף לתולדות צה"ל‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י‬
‫‪.‬התודעה הלאומית; זיקה לתולדות העם ומורשתו; מפגש עם נקודות מפנה בתולדות העם בארץ; מעורבות ומחוייבות חברתית‬
‫‪.‬ג‪ .‬קיימת הדרכה מקומית‪ .‬ניתן גם לסייר באופן עצמאי ו‪/‬או בשילוב צוות המוזיאון‬
‫‪.‬פרטים נוספים באתר‬

‫המוזיאון כתחנת למידה המהווה חלק ממסלול סיור‪ .‬בתחנה זו‪,‬שהינה אתר ייחודי‪ ,‬יתרחש לימוד חוויתי של סיפור המפעל‬
‫‪.‬הציוני‪ ,‬החל מהקמת צה"ל והמדינה‪ ,‬ועד ההוויה הישראלית העכשווית‬ ‫הסיור ‪ :‬יפו העתיקה‪ ,‬נמל יפו‪ ,‬נווה‬
‫‪.‬חלק מהתצוגה פתוחה‬ ‫מוזיאון בתי האוסף לתולדות צה"ל‪,‬‬ ‫צדק‪ ,‬מתחם תחנת הרכבת‬
‫לימודי ארץ ישראל‪. ,‬המוצגים האותנטיים יוצרים מפגש בלתי אמצעי עם אירועים מכוננים בתולדות המדינה‬ ‫נמל יפו‪ ,‬נווה צדק‪ ,‬תחנת הרכבת‬ ‫מישור החוף ‪.‬העות'מאנית‬
‫של"ח וידיעת הארץ‪). ,‬א‪ .‬המוזיאון כתחנת למידה יכול להשתלב במגוון מסלולים )ראה אפשרויות למורה בעמודת אתרים‬
‫היסטוריה‪ ,‬מורשת ב‪ .‬הסיור במוזיאון יעניק לתלמיד ‪ :‬התוודעות לאישים שהם מאבני היסוד של המדינה בעבר ובהווה; סיפורי מורשת קרב; חיזוק‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון ‪.‬העותמנית‬
‫‪.‬בתי האוסף לתולדות צה"ל‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י"א‬
‫‪.‬התודעה הלאומית; זיקה לתולדות העם ומורשתו; מפגש עם נקודות מפנה בתולדות העם בארץ; מעורבות ומחוייבות חברתית‬
‫‪.‬ג‪ .‬קיימת הדרכה מקומית‪ .‬ניתן גם לסייר באופן עצמאי ו‪/‬או בשילוב צוות המוזיאון‬
‫‪.‬פרטים נוספים באתר‬

‫המוזיאון כתחנת למידה המהווה חלק ממסלול סיור‪ .‬בתחנה זו‪,‬שהינה אתר ייחודי‪ ,‬יתרחש לימוד חוויתי של סיפור המפעל‬
‫‪.‬הציוני‪ ,‬החל מהקמת צה"ל והמדינה‪ ,‬ועד ההוויה הישראלית העכשווית‬ ‫הסיור ‪ :‬יפו העתיקה‪ ,‬נמל יפו‪ ,‬נווה‬
‫‪.‬חלק מהתצוגה פתוחה‬ ‫מוזיאון בתי האוסף לתולדות צה"ל‪,‬‬ ‫צדק‪ ,‬מתחם תחנת הרכבת‬
‫לימודי ארץ ישראל‪. ,‬המוצגים האותנטיים יוצרים מפגש בלתי אמצעי עם אירועים מכוננים בתולדות המדינה‬ ‫נמל יפו‪ ,‬נווה צדק‪ ,‬תחנת הרכבת‬ ‫מישור החוף ‪.‬העות'מאנית‬
‫של"ח וידיעת הארץ‪). ,‬א‪ .‬המוזיאון כתחנת למידה יכול להשתלב במגוון מסלולים )ראה אפשרויות למורה בעמודת אתרים‬
‫היסטוריה‪ ,‬מורשת ב‪ .‬הסיור במוזיאון יעניק לתלמיד ‪ :‬התוודעות לאישים שהם מאבני היסוד של המדינה בעבר ובהווה; סיפורי מורשת קרב; חיזוק‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון ‪.‬העותמנית‬
‫‪.‬בתי האוסף לתולדות צה"ל‬
‫‪ - 19 -‬תל‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫י"ב‬
‫‪.‬התודעה הלאומית; זיקה לתולדות העם ומורשתו; מפגש עם נקודות מפנה בתולדות העם בארץ; מעורבות ומחוייבות חברתית‬
‫‪.‬ג‪ .‬קיימת הדרכה מקומית‪ .‬ניתן גם לסייר באופן עצמאי ו‪/‬או בשילוב צוות המוזיאון‬
‫‪.‬פרטים נוספים באתר‬
 ‫סיור במקוה ישראל‪ -‬טיול חורפי –‬
‫ירוקים וכתומים‬
‫טיול בשבילי הגן הבוטני במקוה‬
‫במקוה ישראל‪ -‬גן בוטני‪ ,‬פרדס‪ ,‬רפת‬
‫‪,‬ישראל‬
‫‪.‬ההדרכה מלווה בפעלתנות רבה ‪ :‬סחיטת מיץ‪ ,‬סוכריות ויצירה בטבע‬ ‫ונופים ירוקים‬ ‫מישור החוף‬
‫מדע וטכנולוגיה‬ ‫דפי הפעלה המסייעים בחקר‬
‫בתאום מראש ובתשלום נוסף סיור בטרקטור‬
‫))טבע‬ ‫הטבע בתקופת החורף‬
‫‪ - 19 -‬מקוה‬
‫ישראל‬
‫גן‬
‫)בשילוב נטיעות בט"ו בשבט(‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬

‫סיור במקוה ישראל‪ -‬טיול אביבי –‬

‫כל צבעי הקשת‬
‫במקוה ישראל‪ -‬גן בוטני‪ ,‬פרדס‪ ,‬רפת‬
‫טיול בשבילי מקוה ישראל‪ ,‬דפי‬
‫‪.‬ההדרכה מלווה בפעלתנות רבה ‪ :‬סחיטת מיץ‪ ,‬סוכריות ויצירה בטבע‬ ‫ונופים ירוקים‬ ‫מישור החוף‬
‫מדע וטכנולוגיה‬ ‫הפעלה ופעילות הממחישים את‬
‫בתאום מראש ובתשלום נוסף סיור בטרקטור‬
‫))טבע‬ ‫‪.‬הפריחה והלבלוב באביב‬
‫‪ - 19 -‬מקוה‬
‫ישראל‬
‫גן‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬

‫סיור במקוה ישראל‪ -‬טיול חורפי –‬

‫ירוקים וכתומים‬
‫במקוה ישראל‪ -‬גן בוטני‪ ,‬פרדס‪ ,‬רפת‬ ‫טיול בשבילי הגן הבוטני במקוה‬
‫‪.‬ההדרכה מלווה בפעלתנות רבה ‪ :‬סחיטת מיץ‪ ,‬סוכריות ויצירה בטבע‬ ‫ונופים ירוקים‬ ‫מישור החוף ‪,‬ישראל‬
‫בתאום מראש ובתשלום נוסף סיור בטרקטור‬
‫מדע וטכנולוגיה‬
‫))טבע‬
‫‪ - 19 -‬מקוה דפי הפעלה המסייעים בחקר‬
‫הטבע בתקופת החורף‬ ‫ישראל‬
‫א‬
‫בשילוב נטיעות בט"ו בשבט((‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬

‫סיור במקוה ישראל‪ -‬טיול אביבי – במקוה ישראל‪ -‬גן בוטני‪ ,‬פרדס‪ ,‬רפת‬
‫‪.‬ההדרכה מלווה בפעלתנות רבה ‪ :‬סחיטת מיץ‪ ,‬סוכריות ויצירה בטבע‬ ‫ונופים ירוקים‬ ‫מישור החוף כל צבעי הקשת‬
‫מדע וטכנולוגיה‬
‫בתאום מראש ובתשלום נוסף סיור בטרקטור‬
‫))טבע‬
‫‪ - 19 -‬מקוה טיול בשבילי מקוה ישראל‪ ,‬דפי‬
‫הפעלה ופעילות הממחישים את‬ ‫ישראל‬
‫א‬
‫‪.‬הפריחה והלבלוב באביב‬

‫סיור במקוה ישראל‪ -‬מהחיטה אל‬

‫הלחם ‪ -‬טיול לימודי בשדות מקוה‬
‫מקוה ישראל ‪ -‬שדות‪ ,‬גן בוטני‪ ,‬רפת‪,‬‬
‫ישראל – הכרת החיטה‪ ,‬מכונות‬
‫‪.‬ההדרכה מלווה בפעלתנות רבה ‪ :‬סחיטת מיץ‪ ,‬סוכריות ויצירה בטבע‬ ‫מכניקה‬ ‫מישור החוף‬
‫בתאום מראש ובתשלום נוסף סיור בטרקטור‬ ‫מדע וטכנולוגיה‬
‫ישנות במכניקה‪ ,‬הכנת פיתות‪,‬‬
‫לימוד שבעת המינים‪ ,‬ביקור‬
‫‪ - 19 -‬מקוה‬
‫ישראל‬
‫ב‬
‫‪.‬במרתף היקב‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬

‫‪.‬ההדרכה מלווה בפעלתנות רבה ‪ :‬סחיטת מיץ‪ ,‬סוכריות ויצירה בטבע‬
‫בתאום מראש ובתשלום נוסף סיור בטרקטור‬
‫סיור במקוה ישראל‪ -‬ראשוניות ‪-‬‬
‫טיול לימודי בינות בתי מקוה ישראל מקוה ישראל ‪ -‬סיור בינות הבתים‬
‫הממחיש את הראשוניות של בית והאתרים – מערת נטר‪ ,‬בית המורים‪,‬‬
‫מישור החוף‬
‫מדע וטכנולוגיה‬
‫הספר החקלאי מקוה ישראל תוך ‪.‬יקב‪ ,‬בית הכנסת‪ ,‬המכניקה ועוד‬
‫‪.‬כדי הכרת הבתים המיוחדים‬
‫‪ - 19 -‬מקוה‬
‫ישראל‬
‫ב‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬

‫סיור במקוה ישראל‪ -‬כל‬

‫מקוה ישראל ‪ -‬אתרים ובתי מקוה‬ ‫ההתחלות – טיול בין בתי מקוה‬
‫ישראל‪ ,‬שד' הדקלים‪,‬פיקוס בנגלי‪,‬בית‬ ‫ישראל בעזרת הפעלות מגוונות‪,‬‬
‫מישור החוף‬
‫מולדת‪,‬חברה‬ ‫הכרת הבתים וההתחלות החדשות ‪..‬הכנסת‪,‬מכניקה‪,‬יקב‪,‬גן בוטני ועוד‬
‫הדרכה מלווה גם בהכנת סוכריות ומציאת מטמון‪ .‬בתאום מראש ובתשלום נוסף סיור בטרקטור‬
‫‪.‬ואזרחות‬ ‫בבית הספר חקלאי הראשון בארץ‬
‫‪ - 19 -‬מקוה‬
‫ישראל‬
‫ג‬
‫‪.‬ישראל‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬

‫סיור במקוה ישראל‪ -‬ירוק בעיניים‬

‫– סיור בשטחים הפתוחים של‬
‫מקוה ישראל ‪ -‬הנופים הפתוחים‬
‫מקוה ישראל‪ ,‬הגן הבוטני‪,‬גבעת‬
‫‪.‬במקוה ישראל‬
‫מגדל המים‪,‬רפת‪ .‬תוך כדי סיור‬
‫סיור נוסף בבתי הכפר‬ ‫מישור החוף‬
‫הדרכה מלווה גם בהכנת סוכריות ומציאת מטמון‪ .‬בתאום מראש ובתשלום נוסף סיור בטרקטור‬ ‫מדע וטכנולוגיה‬
‫לימוד על השטחים הפתוחים‪,‬‬
‫הריאה הירוקה במקום‪ ,‬עצים‬
‫‪ - 19 -‬מקוה‬
‫ישראל‬
‫ג‬
‫‪.‬מיוחדים ועוד‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬

‫מקוה ישראל ‪ -‬אתרים ובתי מקוה‬ ‫סיור במקוה ישראל‪ -‬כל‬

‫ישראל‪ ,‬שד' הדקלים‪,‬פיקוס בנגלי‪,‬בית‬ ‫ההתחלות – טיול בין בתי מקוה‬
‫מישור החוף‬
‫מולדת‪,‬חברה‬ ‫‪..‬הכנסת‪,‬מכניקה‪,‬יקב‪,‬גן בוטני ועוד‬ ‫ישראל בעזרת הפעלות מגוונות‪,‬‬
‫ההדרכה מלווה בפעלתנות רבה כולל משחק תחפושות והכנת סוכריות‪ ..‬בתאום מראש ובתשלום נוסף סיור בטרקטור‬
‫‪.‬ואזרחות‬ ‫הכרת הבתים וההתחלות החדשות‬
‫‪ - 19 -‬מקוה‬
‫ישראל‬
‫ד‬
‫בבית הספר חקלאי הראשון בארץ‬
‫‪.‬ישראל‬
 ‫סיור במקוה ישראל‪ -‬לגעת בעבר‬
‫מקוה ישראל ‪ -‬בתי מקוה ישראל‪,‬‬
‫– טיול בין בתי מקוה ישראל‪.‬‬
‫בית הכנסת‪ ,‬יקב‪,‬מכניקה‪,‬בית‬
‫תשומת לב מיוחדת לצורת הבתים‪,‬‬
‫מדע וטכנולוגיה‬ ‫‪.‬המורים‪,‬בית המנהלה ועוד‬ ‫מישור החוף‬
‫ההדרכה מלווה בפעלתנות רבה כולל משחק תחפושות והכנת סוכריות‪ ..‬בתאום מראש ובתשלום נוסף סיור בטרקטור‬ ‫שימור מול פיתוח‬
‫האדריכלות ועוד‪ .‬פיתוח מודעות‬
‫שימור והאיזון בין השימור והפיתוח‬
‫‪ - 19 -‬מקוה‬
‫ישראל‬
‫ד‬
‫‪.‬באזור‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬

‫סיור במקוה ישראל‪ -‬ירוק בעיניים‬

‫מקוה ישראל ‪ -‬הנופים הפתוחים‬
‫‪.‬במקוה ישראל‬
‫סיור נוסף בבתי הכפר‬
‫ההדרכה מלווה בפעלתנות רבה כולל משחק תחפושות והכנת סוכריות‪ ..‬בתאום מראש ובתשלום נוסף סיור בטרקטור‬ ‫מדע וטכנולוגיה‬
‫– סיור בשטחים הפתוחים של‬
‫מקוה ישראל‪ ,‬הגן הבוטני‪,‬גבעת‬
‫מישור החוף מגדל המים‪,‬רפת‪ .‬תוך כדי סיור‬
‫‪ - 19 -‬מקוה לימוד על השטחים הפתוחים‪,‬‬
‫הריאה הירוקה במקום‪ ,‬עצים‬ ‫ישראל‬
‫ד‬
‫‪.‬מיוחדים ועוד‬

‫סיור במקוה ישראל‪ -‬לגעת בעבר מקוה ישראל ‪ -‬בתי מקוה ישראל‪,‬‬
‫בית הכנסת‪ ,‬יקב‪,‬מכניקה‪,‬בית‬ ‫– טיול הממחיש את השימור‬
‫מדע וטכנולוגיה‬ ‫מישור החוף‬
‫במקוה ישראל ואת הדילמה שימור ‪.‬המורים‪,‬בית המנהלה ועוד‬
‫שימור מול פיתוח‬
‫‪.‬מול פיתוח‬
‫‪ - 19 -‬מקוה‬
‫ישראל‬
‫ה‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬

‫סיור במקוה ישראל‪ -‬הרצל במקוה מקוה ישראל ‪ -‬סיור במקוה ישראל‬
‫ישראל – טיול הממחיש את ביקור המלווה את ביקור הרצל במקום‪ .‬שער‬
‫ירושלים‪ ,‬פיקוס בנגלי‪ ,‬בית הכנסת‪,‬‬ ‫מישור החוף הרצל במקוה ישראל בדרכו‬
‫‪,‬גיאוגרפיה‬ ‫‪.‬קבר נטר ועוד‬ ‫‪ - 19 -‬מקוה לירושלים‬
‫ישראל‬
‫ה‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬

‫סיור במקוה ישראל‪ -‬לגעת בעבר מקוה ישראל ‪ -‬בתי מקוה ישראל‪,‬‬
‫בית הכנסת‪ ,‬יקב‪,‬מכניקה‪,‬בית‬ ‫– טיול הממחיש את השימור‬
‫מדע וטכנולוגיה‬ ‫מישור החוף‬
‫במקוה ישראל ואת הדילמה שימור ‪.‬המורים‪,‬בית המנהלה ועוד‬
‫שימור מול פיתוח‬
‫‪.‬מול פיתוח‬
‫‪ - 19 -‬מקוה‬
‫ישראל‬
‫ו‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬
 ‫מקוה ישראל ‪ -‬שדות הגן הבוטני‪,‬‬ ‫סיור במקוה ישראל‪ -‬שטחים‬
‫גבעת מגדל המים‪ ,‬ברכת המים‪ ,‬קבר‬ ‫פתוחים – ריאות ירוקות‪ ,‬הבנת‬
‫מדע וטכנולוגיה‬ ‫מישור החוף‬
‫‪.‬נטר‬ ‫המושגים על רקע הנוף הפתוח‬
‫‪.‬ניתן ומומלץ לשלב סיור בטרקטור בתוספת תשלום‬ ‫שימור מול פיתוח‬
‫במקוה ישראל‬
‫‪ - 19 -‬מקוה‬
‫ישראל‬
‫ו‬
‫תחנת למידה מרכזית = מרכז‬
‫המבקרים מקוה ישראל‬

‫בעקבות העקבות‪-‬סיור לימודי חוויתי העוסק בהכרת החולות מהם צמחה העיר חולון‪ .‬במהלך המסלול ילמדו הילדים כיצד נוצרים‬ ‫מגדל המים של שכונת מולדת‪ -‬אתר‬
‫מדע וטכנולוגיה‪ -‬חי‪. ,‬ומהיכן מגיעים גרגרי החול‪ ,‬יעקבו אחרי עקבות בעלי החיים השונים החיים בחולות יכירו את צמחיית החולות הייחודית‬ ‫‪.‬מראשית ההתיישבות‬
‫בעקבות העקבות‪ -‬מסלול‪ :‬תצפית‬
‫‪.‬עיקר הלמידה מתבצעת במהלך ההליכה בחולות‬ ‫צומח ותהליכים‬ ‫‪.‬חולות חולון‪ -‬אתר טבע‬
‫ממגדל המים של שכונת מולדת‪,‬‬
‫‪.‬פעילות ההפוגה והפעילות החברתית מתקיימות בדיונת החול הגדולה‬
‫‪.‬אורך הסיור כחצי קילומטר‪ .‬משך הסיור כשעתיים‬
‫‪.‬בטבע‬ ‫דיונת החול הגדולה – אתר טבע‪.‬‬
‫מוזיאון חולון‬
‫‪.‬חולות חולון‪ ,‬דיונת החול הגדולה‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫מישור החוף‬
‫‪ - 19 -‬חולון‬ ‫גן‬
‫הסיור עוסק בסביבה העירונית בה אנו חיים כיום‪ ,‬אל מול הסביבה החולית בה התגוררו תושבי חולון הראשונים‪ ,‬חושף את‬ ‫‪-‬מדע וטכנולוגיה‬
‫‪.‬חולון‬
‫הסביבה בה אנו חיים ‪.‬הילדים את החולות ושלל בעלי החיים והצמחים המתקיימים בהם ומחנך את הילדים לשמירה על הטבע ועל איכות הסביבה‬
‫‪.‬התוכנית פועלת רק בהדרכת מדריכי המוזיאון‪ ,‬כיוון שמסלול ההליכה בחולות אינו מסומן‬

‫בעקבות העקבות‪-‬סיור לימודי חוויתי העוסק בהכרת החולות מהם צמחה העיר חולון‪ .‬במהלך המסלול ילמדו הילדים כיצד נוצרים‬ ‫מגדל המים של שכונת מולדת‪ -‬אתר‬
‫מדע וטכנולוגיה‪ -‬חי‪. ,‬ומהיכן מגיעים גרגרי החול‪ ,‬יעקבו אחרי עקבות בעלי החיים השונים החיים בחולות יכירו את צמחיית החולות הייחודית‬ ‫‪.‬מראשית ההתיישבות‬
‫בעקבות העקבות‪ -‬מסלול‪ :‬תצפית‬
‫‪.‬עיקר הלמידה מתבצעת במהלך ההליכה בחולות‬ ‫צומח ותהליכים‬ ‫‪.‬חולות חולון‪ -‬אתר טבע‬
‫ממגדל המים של שכונת מולדת‪,‬‬
‫‪.‬פעילות ההפוגה והפעילות החברתית מתקיימות בדיונת החול הגדולה‬ ‫‪.‬בטבע‬ ‫דיונת החול הגדולה – אתר טבע‪.‬‬ ‫מישור החוף‬
‫‪.‬אורך הסיור כחצי קילומטר‪ .‬משך הסיור כשעתיים‬ ‫מוזיאון חולון‬
‫‪.‬חולות חולון‪ ,‬דיונת החול הגדולה‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬חולון‬ ‫א‬
‫הסיור עוסק בסביבה העירונית בה אנו חיים כיום‪ ,‬אל מול הסביבה החולית בה התגוררו תושבי חולון הראשונים‪ ,‬חושף את‬ ‫‪-‬מדע וטכנולוגיה‬
‫‪.‬חולון‬
‫הסביבה בה אנו חיים ‪.‬הילדים את החולות ושלל בעלי החיים והצמחים המתקיימים בהם ומחנך את הילדים לשמירה על הטבע ועל איכות הסביבה‬
‫‪.‬התוכנית פועלת רק בהדרכת מדריכי המוזיאון‪ ,‬כיוון שמסלול ההליכה בחולות אינו מסומן‬

‫בעקבות העקבות‪-‬סיור לימודי חוויתי העוסק בהכרת החולות מהם צמחה העיר חולון‪ .‬במהלך המסלול ילמדו הילדים כיצד נוצרים‬ ‫מגדל המים של שכונת מולדת‪ -‬אתר‬
‫מדע וטכנולוגיה‪ -‬בתי‬
‫‪.‬ומהיכן מגיעים גרגרי החול‪ ,‬יעקבו אחרי עקבות בעלי החיים השונים החיים בחולות יכירו את צמחיית החולות הייחודית‬ ‫‪.‬מראשית ההתיישבות‬
‫גידול‬ ‫בעקבות העקבות‪ -‬מסלול‪ :‬תצפית‬
‫‪.‬עיקר הלמידה מתבצעת במהלך ההליכה בחולות‬ ‫שביל אופניים בחולות‪ -‬התפתחות‬
‫ממגדל המים של שכונת מולדת‪,‬‬
‫‪.‬פעילות ההפוגה והפעילות החברתית מתקיימות בדיונת החול הגדולה‬
‫‪.‬אורך הסיור כחצי קילומטר‪ .‬משך הסיור כשעתיים‬
‫מדע וטכנולוגיה‪-‬‬
‫השפעת האדם על‬
‫‪.‬עירונית‬
‫חולות חולון‪ -‬אתר טבע‬
‫‪.‬חולות חולון‪ ,‬דיונת החול הגדולה‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫מישור החוף‬
‫‪ - 19 -‬חולון‬ ‫ב‬
‫הסיור עוסק בסביבה העירונית בה אנו חיים כיום‪ ,‬אל מול הסביבה החולית בה התגוררו תושבי חולון הראשונים‪ ,‬חושף את‬ ‫דיונת החול הגדולה‪ -‬אתר טבע‬
‫תהליכים בטבע‬ ‫‪.‬חולון‬
‫‪.‬הילדים את החולות ושלל בעלי החיים והצמחים המתקיימים בהם ומחנך את הילדים לשמירה על הטבע ועל איכות הסביבה‬ ‫דרך ביטחון‪ -‬אתר מורשת קרב‬
‫‪.‬התוכנית פועלת רק בהדרכת מדריכי המוזיאון‪ ,‬כיוון שמסלול ההליכה בחולות אינו מסומן‬ ‫מוזיאון חולון‬
 ‫‪.‬השכונה שלי‪ -‬סיור לימודי העוסק בהתפתחות העיר והשכונה בה גרים הילדים‬
‫במהלך הסיור יבקרו הילדים באתרים שונים המצויים בשכונת מגוריהם‪ .‬אופי האתרים תלוי בקיים בכל שכונה‪ .‬אתרים לדוגמה‪:‬‬
‫מגדל מים )אתר מראשית ההתיישבות(‪ ,‬בית כנסת )אתר דת(‪ ,‬בית כנסת שומרוני )אתר דת ייחודי לעדה השומרונית בעיר(‪,‬‬
‫פילבוקס )אתר מורשת קרב(‪ ,‬אנדרטאות )אתרי מורשת קרב(‪ ,‬מבנים מראשית הקמת העיר כדוגמת בניין המועצה הראשון‪,‬‬ ‫השכונה שלי‪ -‬מסלול‪ :‬מסלול‬
‫הקולנוע הראשון‪ ,‬הספרייה העירונית‪ ,‬בתי ראשוני המתיישבים )אתרים היסטוריים(‪ ,‬תחנת נוטרים )אתר היסטורי(‪ ,‬חולות )אתרי‬ ‫מולדת חברה‬ ‫הסיור יוצא מבית הספר‪ ,‬מקיף את רחובת ברחבי העיר‪ .‬מוזיאון חולון‬
‫טבע(‪ ,‬גנים ציבוריים בעלי ייחוד כדוגמת גן הקקטוסים‪ ,‬הגן היפני‪ ,‬גן ע"ש נופלי מלחמת יום הכיפורים ועוד )אתרי טבע ו‪/‬או אתרי‬
‫‪).‬הנצחה‬
‫ואזרחות‪ -‬השכונה‬
‫שלי )שכונות שונות‬
‫מישור החוף השכונה בה הוא נמצא ומסתיים‬
‫‪ - 19 -‬חולון ‪.‬שוב בבית הספר‬ ‫ג‬
‫‪.‬אורך הסיור כ‪ 2-‬קילומטרים‪ .‬משך הסיור ‪ 2-4‬שעות‪ .‬עפ"י תאום מוקדם עם ביה"ס‬ ‫)ברחבי העיר‬ ‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫הסיור עוסק בתולדות העיר והשכונה תוך השוואה והקבלה לתולדות עם ישראל וארץ ישראל‪ ,‬חושף את התלמידים לאופי החיים‬ ‫‪.‬חולון‬
‫בעבר ולסיפור צמיחת העיר‪ .‬מפגיש את הילדים עם דמויות היסטוריות באמצעות שלטי שמות רחובות ומסביר את הצורך בשימור‬
‫‪.‬העבר‬
‫‪.‬כל סיור יתקיים בשכונה בה נמצא בית הספר ויבנה בתאום עם המורה‪/‬המנהלת האחראית‬

‫המוזיאון והארכיון לתולדות חולון‪-‬‬

‫חולון עירי‪ -‬סיור לימודי אשר מתחיל בביקור בן שלוש שעות וחצי במוזיאון והארכיון לתולדות חולון‪ .‬במהלך הביקור במוזיאון‬
‫אתר מורשת‬
‫הילדים יחקרו וילמדו על תולדות העיר והתפתחותה‪ ,‬הקמת השכונות הראשונות והחיים בעיר שבדרך‪ .‬כהמשך לביקור יצאו‬
‫הבריכה הלימודית‪ -‬אתר מראשית‬
‫‪.‬הילדים לסיור בקרית עבודה‪ ,‬אחת השכונות הראשונות בעיר חולון‬
‫ההתיישבות בעיר‪ ,‬אצטדיון הכדורסל‪-‬‬ ‫חולון עירי‪ -‬מסלול‪ :‬המוזיאון‬
‫‪.‬אורך הסיור כ‪ 3-‬קילומטרים‪ .‬משך הסיור ‪ 4-6‬שעות‪ .‬עפ"י תאום מוקדם עם ביה"ס‬
‫לתולדות חולון‪ ,‬הבריכה הלימודית‪ ,‬אתר מראשית ההתיישבות בעיר‪,‬‬
‫במהלך הביקור במוזיאון לומדים הילדים על צמיחת העיר מן החולות‪ ,‬מרכיבי סמל העיר ומשמעותם‪ ,‬כלים מתקופות שונות‪ ,‬על‬
‫עיריית חולון‪ -‬אתר עירוני‪ ,‬האנדרטה‬ ‫אצטדיון הכדורסל‪ ,‬עיריית חולון‪,‬‬
‫‪.‬אופי החיים במעברה‪ ,‬מתוודעים למפעלי תעשייה שונים מראשית ימי חולון )חלקם קיים גם כיום( ולקהילת השומרונים‬ ‫מישור החוף‬
‫במהלך הביקור במוזיאון נכנסים הילדים גם אל הארכיון‪ ,‬שומעים על אופי פעילותו ומבינים את חשיבותו הרבה בתיעוד ולימוד‬
‫הישוב שלי‬ ‫לחללי חולון‪ -‬אתר מורשת קרב‪,‬‬ ‫האנדרטה לחללי חולון‪ ,‬קולנוע‬
‫‪.‬מגדל‪ ,‬גן הרצל‪ ,‬בית ד"ר מנסבך קולנוע מגדל‪ -‬אתר מראשית‬
‫‪ - 19 -‬חולון‬ ‫ד‬
‫‪.‬היסטורי‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון ההתיישבות בעיר‪ ,‬גן הרצל‪ -‬אתר‬
‫הסיור עוסק בתולדות העיר חולון וקרית עבודה והקשיים הרבים שניצבו בפני ראשוני המתיישבים במקום‪ .‬הסיור חושף את‬
‫מראשית ההתיישבות‪ ,‬בעיר ‪ /‬אתר‬ ‫‪.‬חולון‬
‫התלמידים לאופי החיים בעבר ולסיפור צמיחת העיר‪ .‬מפגיש את הילדים עם דמויות היסטוריות באמצעות שלטי שמות רחובות‬
‫טבע‬
‫‪.‬ומסביר את הצורך בשימור ולימוד העבר‬
‫בית ד"ר מנסבך‪ -‬אתר מראשית‬
‫‪.‬משך הסיור בשכונה ניתן לשינוי‬
‫ההתיישבות בעיר‬

‫שכונות ראשונות‪ -‬מסלול‪ :‬הסיור‬

‫מתקיים באחת מחמשת השכונות‬
‫שכונות ראשונות‪ -‬סיור לימודי העוסק בראשית הקמת העיר חולון )רכישת הקרקעות‪ ,‬המתיישבים הראשונים‪ ,‬אופי השכונות‪,‬‬
‫מולדת‪ ,‬חברה‬ ‫הראשונות של העיר‪ :‬שכונת גרין‪,‬‬
‫‪).‬מערכת היחסים בין השכנים‬
‫ואזרחות‪ -‬התיישבות‬ ‫שכונת מולדת‪ ,‬אגרובנק‪ ,‬קרית‬
‫המסלול מורכב מתחנות שונות העוברות בין מוסדות חשובים כדוגמת‪ :‬בתי ראשוני המתיישבים‪ ,‬בית הספר הראשון‪ ,‬בניין‬ ‫מישור החוף‬
‫‪.‬המועצה הראשון‪ ,‬בתי החרושת הראשונים‪ ,‬אחרי אימונים של חברי ארגון ה"הגנה"‪ ,‬בית הקפה בו הוכרז על הקמת העיר ועוד‬
‫מולדת‪ ,‬חברה‬
‫ואזרחות‪ -‬היישוב‬
‫שכונות העיר מוזיאון חולון‬ ‫‪.‬עבודה ושכונת עם‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬חולון‬ ‫ד‬
‫‪.‬אורך הסיור ‪ 2-4‬קילומטרים‪ .‬משך הסיור ‪ 2-4‬שעות‪ ,‬עפ"י תאום מוקדם עם ביה"ס‬
‫‪.‬שלנו‬ ‫‪.‬חולון‬
‫‪.‬בחירת השכונה בה יתקיים הסיור תלויה בהחלטת המורה‪/‬המנהלת האחראית‬
 ‫חולות חולון‪ -‬מסלול‪ :‬תצפית‬
‫מגדל המים של שכונת מולדת‪ -‬אתר‬
‫ממגדל המים של שכונת מולדת‪,‬‬
‫‪.‬חולות חולון‪ -‬סיור לימודי העוסק בהתפתחות שטחי החולות והפיכתן לעיר‬ ‫מראשית ההתיישבות‬
‫חולות חולון‪ ,‬דיונת החול הגדולה‪,‬‬
‫במהלך הסיור יראו הילדים תמונות של חולות חולון מראשית ימיה )החל משנות ה‪ (30-‬ועד היום‪ ,‬ימצאו את ההבדלים בין שטחי‬ ‫חולות חולון‪ -‬אתר טבע‬
‫מדע וטכנולוגיה‪-‬‬ ‫דרך הביטחון‪ ,‬שרידי שכונת‬
‫החולות הבתוליים לשטחים העירוניים‪ ,‬ישוו בין עבר והווה וישמעו על הגורמים השונים הגורמים להעלמות החולות מאזורינו‬
‫)הקמת סכר אסואן‪ ,‬תהליכי עיור‪ ,‬תיעוש ובניה מואצים הגורמים לכך שפחות חול מגיע אל העיר מחופי הים התיכון‪ ,‬וצמיחתה של‬
‫תהליכי פיתוח בידי‬
‫‪.‬האדם‬
‫דיונת החול הגדולה‪ -‬אתר טבע‬
‫דרך הביטחון‪ -‬אתר מורשת‬
‫‪.‬מולדת‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫מישור החוף‬
‫‪ - 19 -‬חולון‬ ‫ה‬
‫‪).‬העיר ע"ח החולות‬ ‫שרידי שכונת מולדת‪ -‬אתר מראשית‬
‫‪.‬חולון‬
‫‪.‬אורך הסיור כ‪ 2-‬קילומטרים‪ .‬משך הסיור ‪ 2-4‬שעות‪ ,‬עפ"י תאום מוקדם עם ביה"ס‬ ‫ההתיישבות‬
‫מוזיאון חולון‬

‫מגדל המים של שכונת מולדת‪ -‬אתר‬

‫חולות חולון‪ -‬מסלול‪ :‬תצפית‬
‫‪.‬חולות חולון‪ -‬סיור לימודי העוסק בהתפתחות שטחי החולות והפיכתן לעיר‬ ‫מראשית ההתיישבות‬
‫ממגדל המים של שכונת מולדת‪,‬‬
‫במהלך הסיור יראו הילדים תמונות של חולות חולון מראשית ימיה )החל משנות ה‪ (30-‬ועד היום‪ ,‬ימצאו את ההבדלים בין שטחי‬ ‫חולות חולון‪ -‬אתר טבע‬
‫מדע וטכנולוגיה‪-‬‬ ‫חולות חולון‪ ,‬דיונת החול הגדולה‪,‬‬
‫החולות הבתוליים לשטחים העירוניים‪ ,‬ישוו בין עבר והווה וישמעו על הגורמים השונים הגורמים להעלמות החולות מאזורינו‬ ‫דיונת החול הגדולה‪ -‬אתר טבע‬ ‫מישור החוף‬
‫)הקמת סכר אסואן‪ ,‬תהליכי עיור‪ ,‬תיעוש ובניה מואצים הגורמים לכך שפחות חול מגיע אל העיר מחופי הים התיכון‪ ,‬וצמיחתה של‬
‫תהליכי פיתוח בידי‬
‫‪.‬האדם‬
‫דרך הביטחון‪ -‬אתר מורשת‬
‫דרך הביטחון‪ ,‬שרידי שכונת‬
‫‪.‬מולדת‬
‫‪ - 19 -‬חולון‬ ‫ו‬
‫‪).‬העיר ע"ח החולות‬ ‫שרידי שכונת מולדת‪ -‬אתר מראשית‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪.‬אורך הסיור כ‪ 2-‬קילומטרים‪ .‬משך הסיור ‪ 2-4‬שעות‪ ,‬עפ"י תאום מוקדם עם ביה"ס‬ ‫ההתיישבות‬
‫‪.‬חולון‬
‫מוזיאון חולון‬

‫דרך הביטחון‪ -‬סיור לימודי העוסק באירועים שהתרחשו בעיר חולון ערב הקמת המדינה )יחסי הערבים‪-‬יהודים‪ ,‬רצח שבעת‬
‫פילבוקס‪ -‬אתר מורשת קרב‬
‫‪).‬הנוטרים‪ ,‬מבצע "חמץ" וסלילת דרך הביטחון‬ ‫דרך הביטחון‪ -‬מסלול‪ :‬פילבוקס‪,‬‬
‫גן השבעה‪ -‬אתר הנצחה‬
‫המסלול מכיל מספר תחנות‪ ,‬אשר כל אחת מהן מציינת אירוע מכונן שאירע באזור בשנים ‪ .1947-1948‬ההגעה מנקודה לנקודה‬ ‫גן השבעה‪ ,‬אנדרטת דרך הביטחון‪,‬‬
‫‪.‬של"ח וידיעת הארץ ‪.‬נעשית באמצעות אוטובוס‬
‫‪.‬אורך הסיור )רק הליכה באתרים( כ‪ 2-‬קילומטרים‪ .‬משך הסיור כ‪ 4-‬שעות‬
‫אנדרטת דרך הביטחון‪ -‬אתר הנצחה‬
‫דרך הביטחון‪ -‬אתר מורשת קרב‬
‫‪.‬חוסמסה‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫מישור החוף‬
‫‪ - 19 -‬חולון‬ ‫ז‬
‫חוסמסה‪ -‬אתר מורשת קרב‬
‫הסיור עוסק בתולדות העיר חולון בפרט וארץ ישראל בכלל בימים שלפני הכרזת המדינה‪ ,‬חושף את הילדים לסיפורי מורשת‬ ‫‪.‬חולון‬
‫מוזיאון חולון‬
‫‪.‬וגבורה ומחזק את התודעה הלאומית ואת הקשר הרגשי של התלמיד לאתריה ולנופיה של הארץ‬

‫דרך הביטחון‪ -‬סיור לימודי העוסק באירועים שהתרחשו בעיר חולון ערב הקמת המדינה )יחסי הערבים‪-‬יהודים‪ ,‬רצח שבעת‬
‫פילבוקס‪ -‬אתר מורשת קרב‬
‫‪).‬הנוטרים‪ ,‬מבצע "חמץ" וסלילת דרך הביטחון‬ ‫דרך הביטחון‪ -‬מסלול‪ :‬פילבוקס‪,‬‬
‫גן השבעה‪ -‬אתר הנצחה‬
‫המסלול מכיל מספר תחנות‪ ,‬אשר כל אחת מהן מציינת אירוע מכונן שאירע באזור בשנים ‪ .1947-1948‬ההגעה מנקודה לנקודה‬ ‫גן השבעה‪ ,‬אנדרטת דרך הביטחון‪,‬‬
‫‪.‬של"ח וידיעת הארץ ‪.‬נעשית באמצעות אוטובוס‬
‫‪.‬אורך הסיור )רק הליכה באתרים( כ‪ 2-‬קילומטרים‪ .‬משך הסיור כ‪ 4-‬שעות‬
‫אנדרטת דרך הביטחון‪ -‬אתר הנצחה‪,‬‬
‫דרך הביטחון‪ -‬אתר מורשת קרב‪,‬‬
‫‪.‬חוסמסה‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫מישור החוף‬
‫‪ - 19 -‬חולון‬ ‫ח‬
‫חוסמסה‪ -‬אתר מורשת קרב‪ ,‬מוזיאון‬
‫הסיור עוסק בתולדות העיר חולון בפרט וארץ ישראל בכלל בימים שלפני הכרזת המדינה‪ ,‬חושף את הילדים לסיפורי מורשת‬ ‫‪.‬חולון‬
‫חולון‬
‫‪.‬וגבורה ומחזק את התודעה הלאומית ואת הקשר הרגשי של התלמיד לאתריה ולנופיה של הארץ‬

‫דרך הביטחון‪ -‬סיור לימודי העוסק באירועים שהתרחשו בעיר חולון ערב הקמת המדינה )יחסי הערבים‪-‬יהודים‪ ,‬רצח שבעת‬
‫פילבוקס‪ -‬אתר מורשת קרב‬
‫‪).‬הנוטרים‪ ,‬מבצע "חמץ" וסלילת דרך הביטחון‬ ‫דרך הביטחון‪ -‬מסלול‪ :‬פילבוקס‪,‬‬
‫גן השבעה‪ -‬אתר הנצחה‬
‫המסלול מכיל מספר תחנות‪ ,‬אשר כל אחת מהן מציינת אירוע מכונן שאירע באזור בשנים ‪ .1947-1948‬ההגעה מנקודה לנקודה‬ ‫גן השבעה‪ ,‬אנדרטת דרך הביטחון‪,‬‬
‫אנדרטת דרך הביטחון‪ -‬אתר הנצחה‬ ‫מישור החוף‬
‫‪.‬של"ח וידיעת הארץ ‪.‬נעשית באמצעות אוטובוס‬
‫‪.‬אורך הסיור )רק הליכה באתרים( כ‪ 2-‬קילומטרים‪ .‬משך הסיור כ‪ 4-‬שעות‬
‫דרך הביטחון‪ -‬אתר מורשת קרב‬
‫‪.‬חוסמסה‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון‬
‫‪ - 19 -‬חולון‬ ‫ט‬
‫חוסמסה‪ -‬אתר מורשת קרב‬
‫הסיור עוסק בתולדות העיר חולון בפרט וארץ ישראל בכלל בימים שלפני הכרזת המדינה‪ ,‬חושף את הילדים לסיפורי מורשת‬ ‫‪.‬חולון‬
‫מוזיאון חולון‬
‫‪.‬וגבורה ומחזק את התודעה הלאומית ואת הקשר הרגשי של התלמיד לאתריה ולנופיה של הארץ‬
 ‫גן השבעה‪ -‬אתר הנצחה‬
‫אנדרטת דרך הביטחון‪ -‬אתר הנצחה‪,‬‬ ‫בעקבות לוחמים‪ -‬מסלול‪ :‬גן‬
‫השבעה‪ ,‬אנדרטת דרך הביטחון‪ ,‬חוסמסה‪ -‬אתר מורשת קרב‪ ,‬דרך‬
‫בעקבות לוחמים‪ -‬סיור לימודי העוסק בקורות ארץ ישראל ערב הכרזת המדינה‪ ,‬תוך התמקדות באירועים שהתרחשו בסביבת‬
‫לימודי ארץ ישראל‬ ‫הביטחון‪ -‬אתר מורשת קרב‪ ,‬מגדל‬ ‫חוסמסה‪ ,‬דרך הביטחון‪ ,‬מגדל‬
‫‪.‬העיר חולון‪ .‬המעבר בין אתרים מסוימים מחייב נסיעה באוטובוס‬
‫‪.‬אורך הסיור )רק הליכה( כ‪ 2.5-‬קילומטרים‪ .‬משך הסיור ‪ 4-6‬שעות‪ ,‬ע"פ תאום מוקדם עם ביה"ס‬
‫הסיור עוסק באירועים מכוננים חשובים שהתרחשו בארץ ישראל‪ ,‬ובעיקר בעיר חולון‪ ,‬בשנים ‪ ,1947-1948‬מחנך את התלמידים‬
‫המים של שכונת מולדת‪ -‬אתר‬ ‫מישור החוף המים של שכונת מולדת‪ ,‬עמדת‬
‫‪ - 19 -‬חולון העץ‪ ,‬פילבוקס‪ ,‬מראה מקום‪ -‬יובל מבראשית ההתיישבות‪ ,‬עמדת העץ‪. -‬של"ח וידיעת הארץ‬ ‫י‬
‫אתר מורשת‪ ,‬פילבוקס‪ -‬אתר מורשת‬ ‫‪.‬לישראל‪ ,‬בית יד לבנים‬
‫‪.‬לאהבת העם והארץ‪ ,‬מלמד לכבד מורשתם וזהותם התרבותית‪-‬ישראלית ומטפח מנהיגות בקרב התלמידים‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון קרב‪ .‬מראה מקום‪-‬יובל לישראל‪ -‬אתר‬
‫הנצחה‪ ,‬בית יד לבנים‪-‬אתר הנצחה‬ ‫‪.‬חולון‬
‫מוזיאון חולון‬

‫גן השבעה‪ -‬אתר הנצחה‬

‫אנדרטת דרך הביטחון‪ -‬אתר הנצחה‬
‫חוסמסה‪ -‬אתר מורשת קרב‬ ‫בעקבות לוחמים‪ -‬מסלול‪ :‬גן‬
‫השבעה‪ ,‬אנדרטת דרך הביטחון‪ ,‬דרך הביטחון‪ -‬אתר מורשת קרב‬
‫בעקבות לוחמים‪ -‬סיור לימודי העוסק בקורות ארץ ישראל ערב הכרזת המדינה‪ ,‬תוך התמקדות באירועים שהתרחשו בסביבת‬
‫מגדל המים של שכונת מולדת‪ -‬אתר לימודי ארץ ישראל‬ ‫חוסמסה‪ ,‬דרך הביטחון‪ ,‬מגדל‬
‫‪.‬העיר חולון‪ .‬המעבר בין אתרים מסוימים מחייב נסיעה באוטובוס‬
‫‪.‬אורך הסיור )רק הליכה( כ‪ 2.5-‬קילומטרים‪ .‬משך הסיור ‪ 4-6‬שעות‪ ,‬ע"פ תאום מוקדם עם ביה"ס‬
‫הסיור עוסק באירועים מכוננים חשובים שהתרחשו בארץ ישראל‪ ,‬ובעיקר בעיר חולון‪ ,‬בשנים ‪ ,1947-1948‬מחנך את התלמידים‬
‫‪.‬של"ח וידיעת הארץ‬
‫מבראשית ההתיישבות‬ ‫מישור החוף המים של שכונת מולדת‪ ,‬עמדת‬
‫‪ - 19 -‬חולון העץ‪ ,‬פילבוקס‪ ,‬מראה מקום‪ -‬יובל עמדת העץ‪ -‬אתר מורשת‬ ‫י"א‬
‫פילבוקס‪ -‬אתר מורשת קרב‬ ‫‪.‬לישראל‪ ,‬בית יד לבנים‬
‫‪.‬לאהבת העם והארץ‪ ,‬מלמד לכבד מורשתם וזהותם התרבותית‪-‬ישראלית ומטפח מנהיגות בקרב התלמידים‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון מראה מקום‪-‬יובל לישראל‪ -‬אתר‬
‫הנצחה‬ ‫‪.‬חולון‬
‫בית יד לבנים‪-‬אתר הנצחה‬
‫מוזיאון חולון‬

‫גן השבעה‪ -‬אתר הנצחה‬

‫אנדרטת דרך הביטחון‪ -‬אתר הנצחה‬
‫חוסמסה‪ -‬אתר מורשת קרב‬ ‫בעקבות לוחמים‪ -‬מסלול‪ :‬גן‬
‫השבעה‪ ,‬אנדרטת דרך הביטחון‪ ,‬דרך הביטחון‪ -‬אתר מורשת קרב‬
‫בעקבות לוחמים‪ -‬סיור לימודי העוסק בקורות ארץ ישראל ערב הכרזת המדינה‪ ,‬תוך התמקדות באירועים שהתרחשו בסביבת‬
‫מגדל המים של שכונת מולדת‪ -‬אתר לימודי ארץ ישראל‬ ‫חוסמסה‪ ,‬דרך הביטחון‪ ,‬מגדל‬
‫‪.‬העיר חולון‪ .‬המעבר בין אתרים מסוימים מחייב נסיעה באוטובוס‬
‫‪.‬אורך הסיור )רק הליכה( כ‪ 2.5-‬קילומטרים‪ .‬משך הסיור ‪ 4-6‬שעות‪ ,‬ע"פ תאום מוקדם עם ביה"ס‬
‫הסיור עוסק באירועים מכוננים חשובים שהתרחשו בארץ ישראל‪ ,‬ובעיקר בעיר חולון‪ ,‬בשנים ‪ ,1947-1948‬מחנך את התלמידים‬
‫‪.‬של"ח וידיעת הארץ‬
‫מבראשית ההתיישבות‬ ‫מישור החוף המים של שכונת מולדת‪ ,‬עמדת‬
‫‪ - 19 -‬חולון העץ‪ ,‬פילבוקס‪ ,‬מראה מקום‪ -‬יובל עמדת העץ‪ -‬אתר מורשת‬ ‫י"ב‬
‫פילבוקס‪ -‬אתר מורשת קרב‬ ‫‪.‬לישראל‪ ,‬בית יד לבנים‬
‫‪.‬לאהבת העם והארץ‪ ,‬מלמד לכבד מורשתם וזהותם התרבותית‪-‬ישראלית ומטפח מנהיגות בקרב התלמידים‬
‫תחנת למידה מרכזית = מוזיאון מראה מקום‪-‬יובל לישראל‪ -‬אתר‬
‫הנצחה‬ ‫‪.‬חולון‬
‫בית יד לבנים‪-‬אתר הנצחה‬
‫מוזיאון חולון‬