Teorija socijalnog učenja - (Bandura) - oblik teorije okoline i učenja koja učenje opažanjem

dodaje respondentnom i operantnom učenju. Učenje opažanjem je proces kojim se mijenja

dječje ponašanje
- razvoj se događa u interakciji s okolinom ali i
kognitivnim procesima čovjeka

Učenje opažanjem - oblik učenja prilikom kojeg se ponašanje opažača mijenja kao rezultat
opažanja modela

Posredno potkrepljivanje - potkrepljujuće posljedice koji doživljava opažač gledajući

potkrepljivanje modela
Posredno kažnjavanje - kažnjavajuće posljedice koje doživljava opažač gledajući kažnjavanje
modela

Modeliranje - promatranje modela i modeliranje vlastitog ponašanja (svjesna namjera)

Imitacija - oponašanje modela bez razumijevanja (nesvjesno)

Selektivna imitacija - opažač slijedi općeniti oblik ponašanja modela ali nije precizna kopija
Inhibicija odgovora (protuimitacija) - direktno suprotno ponašanje opažača od modela (često
je rezultat posrednog kažnjavanja)

Učenje promatranjem - na temelju promatranja ponašanja i posljedica koje izaziva, ponašanje

se usvaja ili ne

Simboličko učenje - učenje na temelju verbalne pouke

Recipročni determinizam - opisuje interakciju i značajke sposobnosti osobe, ponašanja i

okoline

Piagetova teorija - Funkcije - biološko utemeljene sklonosti k organizaciji znanja u

spoznajne strukture i za prilagođavanje na izazove iz okoline
Spoznajne strukture - međusobno povezane sustave znanja koji su u
temelju inteligentnog ponašanja i njime upravljaju

Sheme - spoznajne strukture dojenčadi. Sastoji se od vještih, fleksibilnih obrazaca aktivnosti

kroz koje dijete razumije svijet oko sebe

Ekvilibracija - samoregulacija u svrhu uspostavljanja ravnoteže između struktura i okoline i

između različitih shema

Kognitivne sheme - mentalne strukture koje stvaramo kako bi reprezentirali, organizirali i

interpretirali svoja iskustva, te na njih reagirali
Bihevioralne 1 - 1,5 g. (kako dijete upoznaje svijet, fizičkim aktima i
perceptivnim informacija),
Simboličke 2 - 6 g.(internalizacija i mentalne reprezentacije, imitacija i
simboličke igre),
Operacione 7.g -> (internalizirane mentalne radnje, logičko rasuđivanje)

Organizacija - težnja ka integraciji kognitivnih shema u sve složenije sheme (povezivanje

znanja u sve složenije konstrukte)
Adaptacija - težnja uklapanju u okolinu na načine koji pospješuju preživljavanje, a temelji se
na: Asimilacija - interpretacija novih iskustava na temelju postojećih shema
Akomodacija - prilagođavanje kognitivnih shema novim iskustvima

Konstruktivizam - djeca aktivno stvaraju znanje umjesto da ga pasivno primaju od okoline

Procesi aktivnog konstruiranja, razumijevanja događaju se u interakciji s
okolinom

Socijalna kognicija - znanje o socijalnom svijetu i međuljudskim odnosima

Internalizacija - (Vigotski) - djetetovo usvajanje znanja i oruđa mišljenja iz kulture, u prvom

redu putem jezika

Oruđa intelektualne prilagodbe - (Vigotski) - tehnike mišljenja i rješavanja problema koje

djeca internaliziraju iz svoje kulture

Dijalektički proces - (Vigotski) - djeca uče kroz zajednička iskustva rješavanja problema s
drugima

PERIODI KOGNITIVNOG RAZVOJA

1. Senzomotorni period - temelj spoznaje je tjelesna interakcija djeteta s okolinom, tako
dijete stvara bihevioralne sheme
I Faza refleksne aktivnosti (0.-1. mj.)
- refleksna aktivnost
- asimilacija i akomodacija refleksnih aktivnosti

II Faza prim. cirkularnih reakcija (1.-4. mj.)

- razvoj shema, bihevioralnih shema, i njihova povećavanja
- povezivanje informacija pomoću osjetilnih područja
- cirkularne aktivnosti usmjerene su na vlastito tijelo

III Faza sekund. cirkularnih reakcija (4.-8. mj.)

- faza postupnog otkrivanja
- cirkularne aktivnosti usmjerene na igračke
- otkriva zanimljive sadržaje koje ponavlja
- magična uzročnost - vjerovanje da općenito učinkovita uzročna
aktivnost može proizvesti bilo koji željeni ishod,
čak i kad ne postoji fizički dodir između uzroka i
posljedice

IV Faza koordinacije sekundarnih shema (8.-12.mj.)

- faza namjernog ponašanja - intencija - cilj postoji prije aktivnosti
odabrane za njegovo postizanje
- razlikuje sredstvo od cilja - povećavanje dvije i više shema
- prvi oblici inteligentnog ponašanja
 V Faza tercijarnih cirkularnih reakcija (12.-18. mj.)
- faza novosti i istraživanja
- varira ponašanje u svrhu istraživanja i upoznavanja
- otkrivanje novih rješenja uz pomoć pokušaja i pogrešaka

VI Faza mentalnih reprezentacija (18.-24 mj.)

- razvoj simboličkih shema
- sposobnost predočavanja - upotreba simbola kako bi se iznutra
zamislilo i djelovalo na svijet
- rješavanja problema na mentalnom, unutarnjem planu
- razvoj stalnosti, permanentnosti objekta

Sposobnosti koje dijete stječe tijekom senzomotoričke faze:

Konstantnost objekta - spoznaja o tome da predmeti imaju stalnost neovisno o
našem perceptivnom dodiru s njima
Sposobnost odgođene imitacije
Simbolička igra (doktor-igla -> igla-olovka)
Šaranje - prva faza crtanja
Temeljna orijentacija u prostoru i vremenu
Temeljna znanja o povezanosti akcije i posljedice

2. Predoperacijski period - sposobnost stvaranja simboličkih shema (mentalne

reprezentacije objekata i akcija)

Neizravno ponašanje - oponašanje modela opaženog ranije u prošlosti

Simbolička igra - oblik igre u kojem dijete upotrebljava jednu stvar namjerno se pretvarajući
da je nešto drugo

Teorije uma - misli i uvjerenja koji se odnose na misaoni svijet

Egocentrizam - nemogućnost gledanja s tuđe perspektive

Centracija - usmjerenost na samo jedan aspekt problema

Realizam - vjerovanje da psihički fenomeni imaju materijalnu osnovu

Animizam - pripisivanje karakteristika živog neživim predmetima

Tranduktivno zaključivanje - zaključivanje s jednog pojedinačnog prema drugo pojedinačno,

bez uviđanja općih načela

Inkluzija klasa - ne razlikuju se pojam klase i podklase (npr. odnos pojmova životinja-pas)
Podfaze predoperacijskog perioda
Predkonceptualni period (2.-4.g.) - stvaraju se jednostavni koncepti
- intenzivni razvoj govora

Intuitivni period (4.-7.g) - zaključuju ugl. pogađajući, ne realno zaključivanje

- mišljenje nije logično, nekonzistentne klasifikacije

Sposobnosti koje dijete stječe tijekom predoperacijskog perioda:

Razlikovanje pojavnosti od stvarnosti - razlikovanje između izgleda predmeta i
onog što stvarno jesu
Pogrešna uvjerenja - shvaćanje da ljudi mogu vjerovati u nešto sto nije točno
Kvalitativni identitet - spoznaja da se kvalitativna priroda nečega ne mijenja
promjenom u vanjskom izgledu te stvari
Konzervacija - spoznaja da se kvantitativna svojstva nekog predmeta ili skupa
predmeta ne mijenjaju s promjenom vanjskog izgleda (tekućine, mase broja, prostora,
vremena, volumena)

3. Period konkretnih operacija (7.-12.g.) - razvoj operacijskih kognitivnih shema i logičkog

mišljenja

Uključivanje klasa - spoznaja o tome da podrazredi ne mogu biti veći od nadređenog

Serijacija - sposobnost redanja podražaja uzduž neke količinske dimenzije kao što je dužina

Tranzitivnost - sposobnost kombiniranja odnosa kako bi se izveli nužni zaključci

Operacije - različite oblike mentalnih radnji pomoću kojih starija djeca rješavaju probleme i
logično rasuđuju

Reverzibilnost - moć operacija da isprave moguće poremećaje i da tako dođu do rješenja

problema

4. Period formalnih operacija (>12.g) - mogućnost zaključivanja i na apstraktnom sadržaju

- mogućnost hipotetskog mišljenja
- izvođenje logičkih zaključaka na temelju provjere

Podperiodi:
Postavljanje hipoteze (11,12.-14,15.g.)
Sustavno testiranje hipoteze (<14,15.g.)