Professional Documents
Culture Documents
PENGENALAN
Dalam tajuk ini akan dibincangkan beberapa teknik pengajaran lisan yang boleh
digunakan oleh guru dalam pengajaran pembelajaran terutamanya dalam mata
pelajaran bahasa. Bagi kanak-kanak masalah pembelajaran guru boleh
menyesuaikan teknik pengajaran ini mengikut tahap keupayaan mereka.
OBJEKTIF
Aspek sebutan
Aspek struktur
Pengajaran lisan kepada kanak-kanak bukanlah perkarfa yang mudah dan boleh
dianggap remeh. Walaupun kemahiran lisan adalah kemahiran yang paling awal
dikuasai kanak-kanak, namun mereka tetap memerlukan pembelajaran lisan yang
tersusun dan terancang supaya kemahiran lisan yang sedia ada itu dapat
dikembangkan dan dimantapkan lagi. Seseorang itu mungkin petah berkata-kata
tetapi gagal menggunakan kemahiran itu pada situasi tertentu dengan baik.
Seorang guru yang hendak mengajar kemahiran lisan kepada muridnya perlu
mempunyai strategi pengajaran yang jelas . Guru perlu jelas apakah pendekatan
yang hendak diambilnya, apakah kaedah yang sesuai digunakan untuk tajuk dan
pada situasi tertentu, dan akhirnya apakah teknik pengajaran yang sesuai dengan
pendekatan dan kaedah yang telah dipilih. Dari situlah dipilih aktiviti-aktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan muridnya.
Dalam tajuk ini, anda akan mempelajari tentang definisi pendekatan, kaedah, dan
teknik pengajaran lisan dan juga jenis-jenis latih tubi lisan.
A) PENDEKATAN
i. pendekatan induktif
ii. pendekatan deduktif
iii. pendekatan eklektik, dan
iv. pendekatan komunikatif
Pendekatan Induktif
Pendekatan Deduktif
Aspek
Pendekatan Deduktif
Pendekatan Induktif
1. Andaian
2. Cara
3. Peranan
Guru
4. Peranan
pelajar
Satu penyusunan awal (advanced organiser) amat berguna kepada pelajar
Generalisasi Contoh
Contoh Generalisasi
Pendekatan Eklektik
Pendekatan Komunikatif
Anda tentu masih ingat tentang teori pemerolehan bahasa interaksional yang
meniktikberatkan proses interaksi dalam proses pemerolehan bahasa. Begitu juga
dengan pendekatan komunikatif yang menyarankan murid-murid diberi peluang
menggunakan bahasa dalam konteks dan situasi tertentu. Murid dilatih
menggunakan bahasa dengan peraturan-peraturan yang betul termasuk juga
kemahiran menggunakan bahasa mengikut konteks dan situasi.
B) KAEDAH
Kaedah adalah cara yang digunakan dalam sesuatu proses pengajaran. Kaedah
merujuk kepada cara mengajar yang disusun dan dilaksanakan untuk mengajar
sesuatu kemahiran bahasa kepada pelajar di dalam bilik darjah. Kaedah yang
digunakan adalah untuk menyokong pendekatan pengajaran yang dipilih oleh guru
(Abd. Aziz Abd.Talib, 2000). Terdapat berbagai-bagai kaedah pengajaran bahasa
yang dapat diaplikasikan untuk pengajaran lisan. Modul ini hanya membicarakan
tentang kaedah secara sepintas lalu dan tidak akan membicarakan setiap kaedah
secara terperinci.
Antara kaedah yang sesuai digunakan dalam mengajar bahasa adalah seperti
Kaedah tatabahasa terjemahan, Kaedah Terus, Kaedah askar/tentera, Kaedah nahu
terjemahan, dan sebagainya.
C) TEKNIK
Teknik adalah cara yang lebih khusus yang digunakan untuk mengajar (atau
menguji) sesuatu kemahiran atau aspek bahasa. Teknik dicipta untuk membantu
guru menjayakan sesuatu kaedah pengajaran (Abd. Aziz abd. Talib, 2000).
Antara teknik pengajaran lisan adalah bercerita, berlakon, berbincang, sumbang
saran, tunjuk cara, main peranan, soal jawab, dan sebagainya. Teknik pengajaran ini
dilaksanakan melalui aktiviti-aktiviti yang bersesuaian dengan teknik pengajaran
yang dipilih.
Sebagai kesimpulan, pertalian antara pendekatan, kaedah, dan teknik dapat dilihat
seperti berikut:
Teori
Bahasa
Pendekatan
pengajaran
][
Kaedah
pengajaran
Teknik
pengajaran
Dalam konteks pengajaran dan pempelajaran dalam kelas, pendekatan, kaedah,
dan teknik ini dilaksakanakan secara kuliah, kelas, kumpulan, atau secara individu
mengikut kesesuaian. Bagi kanak-kanak masalah pembelajaran, pengajaran secara
individu adalah diutamakan.
Latihan 4.1
Seorang guru Bahasa Melayu hendak mengajar tajuk kata adjektif kepada murid-
muridnya.
Berdasarkan pendekatan induktif, jelaskan langkah-langkah yang guru itu ambil
dalam pengajarannnya.
Semasa menyampaikan pengajaran lisani di dalam kelas, guru harus bijak memilih
teknik pengajaran lisan yang hendak digunakan dalam pengajaran tersebut. Teknik
pengajaran lisan yang dipilih haruslah menepati objektif pengajaran dan juga
bersesuaian dengan umur, minat, dan kebolehan murid. Objektif teknik pengajaran
lisan adalah untuk membolehkan murid-murid memperoleh kemahiran lisan dengan
mudah dan berkesan. Teknik pengajaran lisan bukan sahaja dijalankan dalam
melalui aktiviti pelajar sahaja tetapi boleh dijalankan juga dengan menggunakan
bahan bantu mengajar seperti televisyen, radio, tayangan video , dan sebagainya.
Dalam tajuk ini anda akan didedahkan dengan beberapa teknik pengajaran lisan
secara umum. Antara teknik pengajaran lisan tersebut adalah bercerita, berbual,
menyanyi, berlakon, main peranan, boneka, sumbang saran, dan perbincangan.
Bagi guru yang mengajar kanak-kanak berkeperluan khas, semua aktiviti pengajaran
lisan hendaklah disesuaikan dengan keupayaan mereka. Misalnya ada kanak-kanak
yang menghadapi masalah pertuturan, tidak mahu bercakap, masalah emosi, dan
tidak dapat memberi tumpuan kepada tugasan yang diberi.
i. Teknik bercerita
Teknik bercerita sangat digemari oleh kanak-kanak dan memainkan peranan yang
penting dalam pengajaran lisan. Dalam pengajaran bahasa secara umumnya, teknik
bercerita bermaksud guru menyampaikan pengajarannya melalui aktiviti bercerita,
iaitu guru akan bercerita kepada murid-muridnya dan seterusnya disusuli dengan
aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran seperti soal jawab, murid menceritakan
semula cerita tersebut dan sebagainya. Dalam konteks pengajaran lisan, teknik
bercerita lebih tertumpu kepada murid itu sendiri, iaitu mereka akan bercerita secara
lisan sama ada tentang pengalaman, harapan, tentang sesuatu cerita yang didengar
atau dibaca, dan sebagainya.
Sifat semula jadi kanak-kanak sangat suka mendengar nyanyian dan juga menyanyi.
Bagi kanak-kanak, menyanyi dianggap sebagai satu bentuk aktiviti yang merehatkan
dan menyeronokkan. Guru menggunakan teknik menyanyi ini untuk menarik minat
murid mengikuti pengajaran dan pembelajaran di kelas. Guru perlulah bijak memilih
lagu yang hendak dinyanyikan oleh murid-murid iaitu lagu yang betul tatabahasa,
dan perbendaharaan katanya. Selain itu guru boleh memilih rentak lagu yang
diminati oleh murid-murid dan mencipta lirik baru dengan memasukkan perkataan-
perkataan yang perlu murid kuasai sebutannya.
Teknik lakonan amat baik untuk mengajar dan melatih bahasa lisan kanak-
kanak. Melalui lakonan kanak-kanak dilatih melakonkan watak-watak
tertentu dengan menggunakan skrip pendek dan ringkas. Teknik ini dapat
melatih sebutan, intonasi, dan kelancaran pertuturan kanak-kanak di
samping melatih menggunakan pelbagai jenis ayat seperti ayat penyata,
ayat tanya, ayat seruan, dan ayat perintah.
v. Teknik boneka
Teknik Boneka dikenali juga sebagai teknik patung atau ”puppet”. Teknik ini adalah
antara teknik yang sangat digemari oleh kanak-kanak kerana pergerakan boneka
dan dialog dalam lakonan boneka ini sangat menarik dan menghiburkan. Ada kanak-
kanak berkeperluan khas yang pendiam tetapi akhirnya mahu bercakap setelah
gurunya menggunakan boneka untuk bercakap dengannya dan dia juga
menggunakan boneka untuk menjawab soalan guru tadi. Guru boleh menyediakan
berbagai-bagai jenis boneka seperti boneka kayu, boneka sarung tangan, boneka
tali, boneka piring dan sebagainya. Namun, boneka yang dibuat oleh murid sendiri
adalah lebih bermakna kepada mereka. Bagi mencapai objektif pengajaran lisan,
guru hendaklah memberi peluang muridnya bercakap atau berlakon dengan
menggunakan boneka sesama mereka.
(Fotokopi boneka)
v. Teknik main peranan
Dalam teknik main peranan, murid melakonkan watak yang dipilih berdasarkan
cerita atau situasi yang ditetapkan. Murid perlu faham akan peranan watak itu dan
menghayatinya lalu melakonkan aksi dan percakapan watak itu. Contoh situasi yang
diberi boleh seperti berikut:
Teknik ini sering digunakan oleh guru bahasa untuk melatih murid-murid kemahiran
bertutur khusus di hadapan penonton yang ramai. Melalui teknik ini murid diminta
berbahas tentang satu tajuk atau isu yang diberi. Teknik ini amat berkesan
untukmembentuk keyakinan diri yang tinggi di kalangan murid sekolah. Bagi murid
berkeperluan khas, guru boleh mengubah suai teknik perbahasan ini dalam bentuk
yang lebih mudah dilakukan mengikut keupayaan murid.
Latihan 4.2
Secara berkumpulan anda diminta memilih satu teknik pengajaran lisan yang
dinyatakan di atas. Bincangkan dengan lebih terperinci teknik yang anda pilih dan
jelaskan juga bagaimana anda mengubah suai teknik tersebut supaya sesuai
dengan kanak-kanak masalah pembelajaran (rendah atau menengah). Bentangkan
hasil perbincangan anda di kelas.
Kamarudin Hj. Husin (1988) pula membincangkan teknik latih tubi secara terperinci
lagi. Menurutnya, latih tubi adalah satu cara mengajar dengan mengulang-ulangkan
fakta atau sesuatu kecekapan yang diajar. Cara ini merupakan sebahagian daripada
usaha menghafaz atau mengingat sesuatu. Tujuannya adalah untuk mencapai taraf
kemahiran yang maksimum dan menjadikan apa yang dipelajari itu kekal dalam
ingatan, malahan dapat digunakan dalam situasi-situasi lain.
Latih tubi amat perlu digunakan untuk kanak-kanak masalah pembelajaran. Selain
mereka mengalami masalah pertuturan terutamanya dalam sebutan, mereka juga
sangat lemah dalam ingatan jangka pendek dan jangka panjang. Latih tubi akan
dapat membantu mereka mengingat kemahiran lisan yang dipelajari.
Terdapat dua jenis latih tubi yang biasa digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran lisan iaitu (1) latih tubi aspek sebutan atau fonologi, dan (2) latih tubi
aspek struktur atau ayat (Kamarudin Hj.Husin 1988).
Aktiviti
Bincangkan beberapa contoh latih tubi pasangan minimal lain yang sesuai
digunakan untuk kanak-kanak masalah pembelajaran.
Latih tubi pemintal lidah sangat penting untuk melatih kanak-kanak menyebut
sesuatu bunyi dengan betul dan tepat. Latih tubi jenis ini hanya menumpukan
kepada bunyi tertentu yang menjadi masalah kepada kanak-kanak menyebutnya.
Contoh:
She sells sea shells at the sea shore. The shells she sells are sea
shore shells.
Aktiviti
Secara berkumpulan bina beberapa contoh latih tubi pemintal lidah bagi fonem-
fonem tertentu dan bentangkan kepada kelas anda.
4.3.2 Latih tubi aspek struktur (ayat)
Latih tubi struktur digunakan untuk memahirkan murid dengan bentuk-bentuk ayat
tertentu dan membimbing murid menguasai kemahiran membina ayat. Dalam
konteks pengajaran kemahiran lisan, latih tubi ini dapat membantu murid menyebut
ayat yang lengkap dengan lancar. Terdapat berbagai-bagai jenis latih tubi jenis ini
dan guru juga boleh mencipta sendiri bentuk latih tubi struktur yang hendak
diberikan kepada muridnya.
mi
nasi
bubur
mihun
Bahagian tetap
Bahagian
gantian
Bahagian tetap
sangat
amat
terlalu
sungguh
agak
paling
terlampau
cantik.
besar.
tebal.
Bahagian gantian
Bahagian
tetap
Bahagian gantian
Pencuri
Penyamun
Penculik
Penjahat
Perompak
Penyeluk saku
itu telah
dihukum.
ditangkap
dipukul.
diberkas.
dipenjarakan.
dibicarakan.
Guru menyebut
Murid menyebut
di padang
sekolah
Guru menyebut
Murid menyebut
Murid menyebut
Berdasarkan beberapa contoh latih tubi yang diberikan di atas, jelas menunjukkan
bahawa latih tubi boleh membantu kanak-kanak yang bermasalah dalam kemahiran
lisan membetulkan sebutan dan juga struktur ayat. Aktiviti ini sangat sesuai
digunakan sebagai aktiviti pemulihan bagai kanak-kanak bermasalah pembelajaran
dan juga bagi kanak-kanak kelas pemulihan khas yang menghadapi masalah lisan.
Latihan 4.3
Berikan perbezaan antara latih tubi pasangan minimal dengan latih tubi pemintal
lidah?
4.4 Kesimpulan
Kemahiran lisan adalah satu kemahiran bahasa yang penting kerana manusia
berkomunikasi secara lisan lebih banyak daripada kemahiran bahasa yang lain.
Lagipun kemahiran lisan adalah kemahiran yang paling awal dikuasai seseorang
sebelum ia menguasai kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran lisan agak kurang
mendapat perhatian dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa di sekolah
berbanding dengan kemahiran bahasa yang lain. Pengajaran kemahiran lisan di
dalam kelas hendaklah dijalankan dengan menggunakan kaedah dan teknik tertentu
supaya murid dapat menguasai kemahiran lisan dengan baik. Keupayaan
berkomunikasi secara lisan dengan baik akan menambah keyakinan diri kanak-
kanak untuk berinteraksi dengan orang lain dalam pelbagai situasi.
Rumusan
1. Walaupun kemahiran lisan adalah kemahiran yang paling awal dikuasai kanak-
kanak, namun mereka tetap memerlukan pembelajaran lisan yang tersusun dan
terancang supaya kemahiran lisan yang sedia ada itu dapat
4. Teknik adalah cara yang lebih khusus yang digunakan untuk mengajar (atau
menguji) sesuatu kemahiran atau aspek bahasa. Teknik dicipta untuk
membantu guru menjayakan sesuatu kaedah pengajaran.
7. Terdapat dua jenis latih tubi yang biasa digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran lisan iaitu (1) latih tubi aspek sebutan atau fonologi, dan (2)
latih tubi aspek struktur atau ayat.
Kata kunci
Strategi
Pendekatan
Kaedah
Teknik
Induktif
Deduktif
Pemintal lidah
Bahan Rujukan
Ko
h Boh Boon, (1990). Pengajaran Tatabahasa Bahasa Malaysia: Prinsip dan
Teknik. Petaling Jaya: Penerbitan Fajar Bakti.