CONCEPTO Y EVOLUCIN. LOS CONCEPTO Y EVOLUCIN. LOS JUEGOS DEPORTIVO JUEGOS DEPORTIVO- -RECREATIVOS: RECREATIVOS: ASPECTOS EDUCATIVOS DE LOS ASPECTOS EDUCATIVOS DE LOS MISMOS Y SU CONTRIBUCIN A MISMOS Y SU CONTRIBUCIN A CURRICULO DE LA EDUCACIN CURRICULO DE LA EDUCACIN FSICA. FSICA. NDCE NDCE 0. 0. INTRODUCCIN. INTRODUCCIN. 1. 1. TIEMPO LIBRE: CONCEPTO y EVOLUCION (MARCO TIEMPO LIBRE: CONCEPTO y EVOLUCION (MARCO CONCEPTUAL Y VISIN EVOLUTIVA DEL TIEMPO LIBRE ). CONCEPTUAL Y VISIN EVOLUTIVA DEL TIEMPO LIBRE ). 1.1. Principales aportaciones de la actividad fsica de tiempo libre 1.1. Principales aportaciones de la actividad fsica de tiempo libre 2. 2. LA RECREACIN: CONCEPTO Y EVOLUCIN. LA RECREACIN: CONCEPTO Y EVOLUCIN. 2.1. El concepto de recreacin. 2.1. El concepto de recreacin. 2.2. De la concepcin global de recreacin a las actividades fsicas 2.2. De la concepcin global de recreacin a las actividades fsicas recreativas. recreativas. 2.3. De las actividades fsicas recreativas a los juegos deportivo 2.3. De las actividades fsicas recreativas a los juegos deportivo recreativos. recreativos. 3. 3. ORGANIZACIN DEL JUEGO DEPORTIVO Y RECREATIVO. ORGANIZACIN DEL JUEGO DEPORTIVO Y RECREATIVO. 3.1. Espacios que utiliza el juego deportivo y recreativo. 3.1. Espacios que utiliza el juego deportivo y recreativo. 3.2. Material para la prctica ludo 3.2. Material para la prctica ludo--recreativa. recreativa. 4. 4. LAS ULTIMAS TENDENCIAS LUDORECREATIVAS. LAS ULTIMAS TENDENCIAS LUDORECREATIVAS. 5. 5. POSIBILIDADES EDUCATIVAS Y CURRICULARES DE LOS POSIBILIDADES EDUCATIVAS Y CURRICULARES DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS. JUEGOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS. 5.1. Modelos en los que puede aparecer contextualizado el juego 5.1. Modelos en los que puede aparecer contextualizado el juego deportivo y recreativo. deportivo y recreativo. El modelo tradicional. El modelo tradicional. El modelo activo. El modelo activo. 5.2. Posibilidades curriculares del juego deportivo y recreativo. 5.2. Posibilidades curriculares del juego deportivo y recreativo. 1. 1. Relaciones con otras reas curriculares. Relaciones con otras reas curriculares. 2. 2. relaciones con otros contenidos curriculares de la educacin fsica. relaciones con otros contenidos curriculares de la educacin fsica. 1. TIEMPO LIBRE: CONCEPTO y EVOLUCION 1. TIEMPO LIBRE: CONCEPTO y EVOLUCION (MARCO (MARCO CONCEPTUAL Y VISIN CONCEPTUAL Y VISIN EVOLUTIVA DEL TIEMPO LIBRE ) EVOLUTIVA DEL TIEMPO LIBRE ) El binomio inseparable a esta El binomio inseparable a esta expresin, tiempo libre, nos remite expresin, tiempo libre, nos remite obviamente a la posibilidad de obviamente a la posibilidad de ocupar voluntariamente bajo la ocupar voluntariamente bajo la decisin del sujeto activo una parte decisin del sujeto activo una parte del tiempo del que dispone. Algunos del tiempo del que dispone. Algunos autores introducen el trmino ocio autores introducen el trmino ocio cundo se invierte este tiempo libre cundo se invierte este tiempo libre en alguna actividad. en alguna actividad. Anlisis histrico Anlisis histrico recia: recia: --El Skhol (ocio) griego asociado a los El Skhol (ocio) griego asociado a los hombres libres, les aseguraba un estado hombres libres, les aseguraba un estado de paz, tranquilidad y contemplacin, de paz, tranquilidad y contemplacin, opuesto al sufri-miento, fatiga y opuesto al sufri-miento, fatiga y preocupacin del trabajo. El skhol era preocupacin del trabajo. El skhol era un fin en si mismo que contribua a la un fin en si mismo que contribua a la formacin integral de la persona formacin integral de la persona #oma: #oma: --el ocio solo tiene sentido despus del el ocio solo tiene sentido despus del trabajo nec trabajo nec- -otium, se produce una otium, se produce una inversin de valores, la ocupacin del inversin de valores, la ocupacin del tiempo libre se convierte primero en un tiempo libre se convierte primero en un medio de descanso y de diversin y a su medio de descanso y de diversin y a su vez en una forma de tener controlado al vez en una forma de tener controlado al pueblo. Se presenta la diversin para pueblo. Se presenta la diversin para las masas, organizada por el Estado, las masas, organizada por el Estado, para celebrar numerosas festivi-dades. para celebrar numerosas festivi-dades. Edad Media: Edad Media: -- el tiempo de descanso y diversin, se presenta el tiempo de descanso y diversin, se presenta dividido en el ocio d masas, del pueblo llano, dividido en el ocio d masas, del pueblo llano, supeditado la clase feudal y eclesistica y, el supeditado la clase feudal y eclesistica y, el ocio caba-lleresco smbolo de una vida ocio caba-lleresco smbolo de una vida respetuosa" dedicada a la abstinencia del respetuosa" dedicada a la abstinencia del trabajo y concentrada en trabajo y concentrada en pluralidad de pluralidad de actividades polticas, blicas, o religiosas actividades polticas, blicas, o religiosas -- Este ideal caballeresco, impulsor de Este ideal caballeresco, impulsor de ostentacin, de derroche y excesos, perdura ostentacin, de derroche y excesos, perdura hasta el siglo XVIII, momento en el que se hasta el siglo XVIII, momento en el que se produce una sobrevaloracin de las actividades produce una sobrevaloracin de las actividades laborales y un reproche del ocio improductivo, laborales y un reproche del ocio improductivo, asociado al vicio y vida pecaminosa. asociado al vicio y vida pecaminosa. a #evolucin Industrial: a #evolucin Industrial: --supone un incremento desorbitado del supone un incremento desorbitado del tiempo dedicado al trabajo. a tiempo dedicado al trabajo. a cotidianidad se supedita a la produccin, cotidianidad se supedita a la produccin, hasta que distintos movimientos hasta que distintos movimientos reivindicativos consiguen algunas reivindicativos consiguen algunas mejoras y reducciones de las jornadas mejoras y reducciones de las jornadas laborales. laborales. Debate conceptual sobre la Debate conceptual sobre la conceptualizacin del tiempo o conceptualizacin del tiempo o libre. libre. Sterheim o Kaplan: Sterheim o Kaplan: --es el tiempo que queda despus del es el tiempo que queda despus del trabajo; trabajo; Weber o Parker: Weber o Parker: -- opinan que es el tiempo que queda no opinan que es el tiempo que queda no slo despus del trabajo sino tambin slo despus del trabajo sino tambin despus de las obligaciones y despus de las obligaciones y necesidades cotidia-nas. necesidades cotidia-nas. Cuando el tiempo libre se asocia al concepto de Cuando el tiempo libre se asocia al concepto de libertad, la controversia se agudiza libertad, la controversia se agudiza Anderson, Kaplan o Dumazedier: Anderson, Kaplan o Dumazedier: -- indican que la persona acta en este tiempo indican que la persona acta en este tiempo libremente segn sus necesidades personales. libremente segn sus necesidades personales. Fromm, Marcuse o Munn: Fromm, Marcuse o Munn: -- piensan que el grado de libertad solo es piensan que el grado de libertad solo es aparente, debido a la continua presin ejercida aparente, debido a la continua presin ejercida por los medios polticos y la industria del ocio. por los medios polticos y la industria del ocio. Weber: Weber: -- los individuos con suficiente visin crtica los individuos con suficiente visin crtica pueden superar estos condicionantes pueden superar estos condicionantes 1.1. PrincipaIes Aportaciones de 1.1. PrincipaIes Aportaciones de Ia Actividad Fsica de Tiempo Ia Actividad Fsica de Tiempo Libre Libre Valoracin negativa. Valoracin negativa. &n grupo de autores &n grupo de autores encabezados por Brohm, aguillaume, encabezados por Brohm, aguillaume, consideran que en las practicas fsicas de consideran que en las practicas fsicas de tiempo libre se presenta un proce-so de tiempo libre se presenta un proce-so de alienacin y manipulacin que reproduce el alienacin y manipulacin que reproduce el sistema social actual. sistema social actual. Lefevre y Viannai Lefevre y Viannai entre otros, asocian las entre otros, asocian las actividades fsicas de tiem-po libre con. una actividades fsicas de tiem-po libre con. una adaptacin y compensacin ante las adaptacin y compensacin ante las condiciones de vida que se ins-tauran en las condiciones de vida que se ins-tauran en las sociedades industriales desarrolladas. sociedades industriales desarrolladas. Perfeccionamiento Perfeccionamiento Bouet, Dumazdier y l Bouet, Dumazdier y l mismo Cagigal opinan que stas prcti-cas mismo Cagigal opinan que stas prcti-cas suponen un medio de perfeccionamiento suponen un medio de perfeccionamiento personal y existencial. personal y existencial. Dumazedier, Dumazedier, sintetiza su postura en la definicin sintetiza su postura en la definicin de las tres de las tres "D "D--D D-- D" D" sintetizadas en sintetizadas en el Descanso (liberacin de la fatiga y el Descanso (liberacin de la fatiga y trastornos), Diversin (contra la trastornos), Diversin (contra la monotona y rutina del tra-bajo) y monotona y rutina del tra-bajo) y Desarrollo de la Personalidad. Desarrollo de la Personalidad. . LA RECREACIN: CONCEPTO . LA RECREACIN: CONCEPTO Y EVOLUCIN. Y EVOLUCIN. 2.1. Concepto de recreacin. 2.1. Concepto de recreacin. Martnez del Castillo, propone Martnez del Castillo, propone definirla como: definirla como: -- condicin emocional del Interior del ser condicin emocional del Interior del ser humano individual que emana de una humano individual que emana de una sensacin de bienestar de propia sensacin de bienestar de propia satisfaccin. Se caracteriza por satisfaccin. Se caracteriza por engendrar sentimientos de maestra engendrar sentimientos de maestra consecucin de objetivos, ale-gra, consecucin de objetivos, ale-gra, aceptacin, xito, vala personal y aceptacin, xito, vala personal y placer Refuerza la imagen positiva de placer Refuerza la imagen positiva de uno mismo recreacin es algo uno mismo recreacin es algo independiente de la aceptacin social. independiente de la aceptacin social. .. De Ia Concepcin GIobaI de .. De Ia Concepcin GIobaI de Recreacin a Ias Actividades Fsicas Recreacin a Ias Actividades Fsicas Recreativas Recreativas.. "aquella condicin emocional "aquella condicin emocional interior del individuo que emana interior del individuo que emana de las sensaciones de bienestar y de las sensaciones de bienestar y de propia autosatisfaccin de propia autosatisfaccin proporcionadas por la proporcionadas por la preparacin, realizacin y/o preparacin, realizacin y/o resultados obtenidos en alguna resultados obtenidos en alguna de !as variadas formas de de !as variadas formas de actividad fsica (sin finalidad actividad fsica (sin finalidad lucrativa, ni militar, ni lucrativa, ni militar, ni teraputica) existentes". teraputica) existentes". .3. De Ias Actividades Fsicas .3. De Ias Actividades Fsicas Recreativas a Ios Juegos Deportivo Recreativas a Ios Juegos Deportivo- - Recreativos Recreativos a recreacin unida a la actividad fsica de a recreacin unida a la actividad fsica de carcter ldico se caracteriza a su vez por un carcter ldico se caracteriza a su vez por un abanico de prcticas, extraordinariamente abanico de prcticas, extraordinariamente amplio. Al mismo tiempo dichas actividades amplio. Al mismo tiempo dichas actividades fsicas y ldicas contemplan el juego deportivo fsicas y ldicas contemplan el juego deportivo- - recreativo como uno de los instrumentos ms recreativo como uno de los instrumentos ms intere-santes, el cual debe de entenderse desde intere-santes, el cual debe de entenderse desde una perspectiva global, interdisciplinaria. una perspectiva global, interdisciplinaria. Su correcta adecuacin al sistema educativo Su correcta adecuacin al sistema educativo escolar depender en buena medida de la escolar depender en buena medida de la capacidad organizativa del centro, y de su capacidad organizativa del centro, y de su profesorado; as como del conocimiento de las profesorado; as como del conocimiento de las principales tendencias y posibilidades de juegos principales tendencias y posibilidades de juegos deportivos y recreativos que han surgido deportivos y recreativos que han surgido ltimamente. ltimamente. 3. ORGANIZACIN DEL JUEGO 3. ORGANIZACIN DEL JUEGO DEPORTIVO Y RECREATIVO. DEPORTIVO Y RECREATIVO. agardera: agardera: a. a. Ausencia de cualquier tipo de superestructura Ausencia de cualquier tipo de superestructura institucional (no existen federaciones, rbitros, institucional (no existen federaciones, rbitros, competiciones regladas,etc.). competiciones regladas,etc.). b. b. a infraestructura en instalaciones puede resultar a a infraestructura en instalaciones puede resultar a partir del aprovechamiento del entorno social y natural. partir del aprovechamiento del entorno social y natural. stas jams sern impedimentos que estrangulen la stas jams sern impedimentos que estrangulen la actividad, aunque si la pueden condicionar actividad, aunque si la pueden condicionar notoriamente. notoriamente. c. c. No hay necesidad de cumplimentar ningn tipo de No hay necesidad de cumplimentar ningn tipo de requisitos burocrticos para iniciar su prctica (fichas, requisitos burocrticos para iniciar su prctica (fichas, inscripciones, certificaciones, etc.;) aunque es inscripciones, certificaciones, etc.;) aunque es importante prever todos los aspectos de salud de los importante prever todos los aspectos de salud de los que vayan a participar. que vayan a participar. d. d. No precisan entrenadores ni cuadros tcnicos; los No precisan entrenadores ni cuadros tcnicos; los responsables se convierten en "ani-madores ldicos responsables se convierten en "ani-madores ldicos sociales" que proponen actividades, despliegan y sociales" que proponen actividades, despliegan y proporcionan materiales, estimulan el trabajo y proporcionan materiales, estimulan el trabajo y canalizan la dinmica grupal. canalizan la dinmica grupal. 3.1. Espacios que utiIiza eI Juego 3.1. Espacios que utiIiza eI Juego Deportivo y Recreativo. Deportivo y Recreativo. as prcticas ludo recreativas, disponen as prcticas ludo recreativas, disponen de las condiciones favorables de no de las condiciones favorables de no precisar sofis-ticadas instalaciones. Sin precisar sofis-ticadas instalaciones. Sin descartar la posibilidad de usar descartar la posibilidad de usar instalaciones deportivas convenciona-les instalaciones deportivas convenciona-les muchas de estas prcticas se pueden muchas de estas prcticas se pueden acomodar a espacios e instalaciones muy acomodar a espacios e instalaciones muy heterogneas. Observemos a cualquier heterogneas. Observemos a cualquier grupo de jvenes de un hbitat urbano, grupo de jvenes de un hbitat urbano, ante la necesidad de jugar, deben adaptar ante la necesidad de jugar, deben adaptar sus actuaciones a los distintos espacios de sus actuaciones a los distintos espacios de estas grandes ciudades (calles, plazas, estas grandes ciudades (calles, plazas, parques, obras, construcciones, etc.). parques, obras, construcciones, etc.). 3.. MateriaI para Ia prctica 3.. MateriaI para Ia prctica Iudo Iudo- -recreativa recreativa Material convencional: &sado incluso de Material convencional: &sado incluso de forma distinta a la prevista forma distinta a la prevista Material barato: sogas, discos voladores, Material barato: sogas, discos voladores, globos. globos. Material gratuito, de deshecho: Cajas de Material gratuito, de deshecho: Cajas de cartn, botes vacos d pintura, distintas cartn, botes vacos d pintura, distintas botellas de plstico, neumticos usados, botellas de plstico, neumticos usados, gomas elsticas.. gomas elsticas.. Materiales autofabricados Materiales autofabricados Material sofisticado: Paracadas, pelotas Material sofisticado: Paracadas, pelotas de gran tamao, tablas de surf, pedals. de gran tamao, tablas de surf, pedals. 4. LAS LTIMAS TENDENCIAS 4. LAS LTIMAS TENDENCIAS LUDORECREATIVAS. LUDORECREATIVAS. Este movimiento impulsado principalmente desde Este movimiento impulsado principalmente desde los Pases Nrdicos, Pases Bajos, Estados &nidos, los Pases Nrdicos, Pases Bajos, Estados &nidos, Japn, Canad,... busca fomentar la prctica Japn, Canad,... busca fomentar la prctica ldica para todos los ciudadanos que decidan ldica para todos los ciudadanos que decidan disfrutar de ella, como fuente de satisfaccin y disfrutar de ella, como fuente de satisfaccin y bienestar. Este fenmeno abre las puertas a un bienestar. Este fenmeno abre las puertas a un gran sector de poblacin ya que no existe lmite gran sector de poblacin ya que no existe lmite de edad, sexo, capacidad fsica, categoras, ni de edad, sexo, capacidad fsica, categoras, ni competicin exagerada. Promueven un gran competicin exagerada. Promueven un gran protagonismo de la espontaneidad y el pasrselo protagonismo de la espontaneidad y el pasrselo bien. Son juegos con una intencionalidad cero bien. Son juegos con una intencionalidad cero (Buytndijk), autotlicos (finalidad en ellos (Buytndijk), autotlicos (finalidad en ellos mismos), en los que prevalece los factores mismos), en los que prevalece los factores cualitativos y el proceso ante lo cuantitativo y el cualitativos y el proceso ante lo cuantitativo y el resultado resultado Bajo estas coordenadas, el alumno de Bajo estas coordenadas, el alumno de enseanza secundaria, aparece como un enseanza secundaria, aparece como un principal candidato a formar parte de las principal candidato a formar parte de las experiencias ludorecreativas. experiencias ludorecreativas. Estas inquietudes recreativas despiertan Estas inquietudes recreativas despiertan nuevas prcticas ldicas como son los nuevas prcticas ldicas como son los juegos denominados alternativos, los juegos denominados alternativos, los juegos cooperativos, los nuevos juegos juegos cooperativos, los nuevos juegos (new games), los juegos deportivos con (new games), los juegos deportivos con reglas modificadas, as como la evolucin reglas modificadas, as como la evolucin o recuperacin de algunos juegos o recuperacin de algunos juegos populares/tradicionales con miras populares/tradicionales con miras recreativas. recreativas. 4.1. Los Nuevos Juegos (New 4.1. Los Nuevos Juegos (New Games) Games) Origenes: Origenes: -- os New ames nacen en San Francisco (Estados &nidos) os New ames nacen en San Francisco (Estados &nidos) sobr 1973, ao en el que los animadores ludorecreativos sobr 1973, ao en el que los animadores ludorecreativos empiezan a organizar una especie de torneo ldico que luego empiezan a organizar una especie de torneo ldico que luego gozara de una excelente continuidad. Con este acontecimiento gozara de una excelente continuidad. Con este acontecimiento deseaban fomentar el contacto social, la creatividad de sus deseaban fomentar el contacto social, la creatividad de sus participantes y al mismo tiempo estimular el espritu de participantes y al mismo tiempo estimular el espritu de coopera-cin. coopera-cin. -- A raz de la celebracin de estos torneos, nace la Fundacin de A raz de la celebracin de estos torneos, nace la Fundacin de Nuevos Juegos, la cual en 1981 define estas actividades como Nuevos Juegos, la cual en 1981 define estas actividades como una visin especfica del juego, que estimula el espritu de una visin especfica del juego, que estimula el espritu de comunidad y el sentido de creatividad. comunidad y el sentido de creatividad. -- os Nuevos Juegos surgen en definitiva como consecuencia de os Nuevos Juegos surgen en definitiva como consecuencia de distintas influencias: distintas influencias: a. a. El movimiento opuesto a la contracultura del deporte El movimiento opuesto a la contracultura del deporte b. Los resultados de estudios antropolgicos sobre el juego. b. Los resultados de estudios antropolgicos sobre el juego. c. El desarrollo de la teora de la socializacin del juego. c. El desarrollo de la teora de la socializacin del juego. a. El juego como respuesta a la a. El juego como respuesta a la contracultura del deporte: contracultura del deporte: os New ames surgen sobre los os New ames surgen sobre los aos 70 queriendo ser una respuesta aos 70 queriendo ser una respuesta a los valores sociales que imperan en a los valores sociales que imperan en esa poca tales como la agresividad, esa poca tales como la agresividad, consumo, explotacin, competicin, consumo, explotacin, competicin, sexismo, marginacin,... sexismo, marginacin,... convirtindose en una expresin de convirtindose en una expresin de contracultura. contracultura. -. Estudios Antropolgicos -. Estudios Antropolgicos so-re el juego so-re el juego Estos estudios fueron una fuente ms de Estos estudios fueron una fuente ms de inspiracin para crear estos nuevos juegos. os inspiracin para crear estos nuevos juegos. os antroplogos y etngrafos a menudo estudian las antroplogos y etngrafos a menudo estudian las formas que adopta la actividad ldica y deportiva formas que adopta la actividad ldica y deportiva en las distintas culturas. #OBE#%S, A#% Y B&S en las distintas culturas. #OBE#%S, A#% Y B&S (1959) demostraron la existencia de una (1959) demostraron la existencia de una interaccin y relacin entre determinados tipos interaccin y relacin entre determinados tipos de prcticas ldicas y los ideales educativos de de prcticas ldicas y los ideales educativos de distintas culturas (diferenciaban juegos de distintas culturas (diferenciaban juegos de habilidad fsica, de estrategia y de azar). habilidad fsica, de estrategia y de azar). os juegos de los pases occidentales se os juegos de los pases occidentales se fundamentan en un sistema de puntos (juegos fundamentan en un sistema de puntos (juegos cero), mientras que en otros pases no cero), mientras que en otros pases no occidentales priman unos juegos donde el occidentales priman unos juegos donde el resultado no tienen valor (juegos no cero). resultado no tienen valor (juegos no cero). c. Teora de socializacin del c. Teora de socializacin del juego: juego: a conviccin de que el juego puede ser un medio a conviccin de que el juego puede ser un medio de aprendizaje social, refuerza la potenciacin de de aprendizaje social, refuerza la potenciacin de los nuevos juegos. En los New ames, se valora los nuevos juegos. En los New ames, se valora la socializacin y se busca valorar valores la socializacin y se busca valorar valores sociales tales como la confianza, la colaboracin, sociales tales como la confianza, la colaboracin, el juego limpio, el respeto, la buena voluntad, la el juego limpio, el respeto, la buena voluntad, la comunicacin. comunicacin. Por ello se presentan situaciones menos Por ello se presentan situaciones menos arriesgadas a transmitir modelos de arriesgadas a transmitir modelos de comportamiento negativos como la comportamiento negativos como la discriminacin, inhibicin, espritu exagerado de discriminacin, inhibicin, espritu exagerado de querer ganar, la agresividad. querer ganar, la agresividad. 4.. Los Juegos Cooperativos 4.. Los Juegos Cooperativos os juegos cooperativos y los nuevos os juegos cooperativos y los nuevos juegos pueden considerarse hijos de juegos pueden considerarse hijos de una misma madre ldica ya que una misma madre ldica ya que ambas actividades ldicas ambas actividades ldicas contemplan una importancia contemplan una importancia destacada de la cooperacin, destacada de la cooperacin, posibilitando a todos los jugadores posibilitando a todos los jugadores que puedan llegar al final del juego que puedan llegar al final del juego TERRY ORLICK, TERRY ORLICK, a. a. LIBERTAD PARA COMPETIR. LIBERTAD PARA COMPETIR. b. b. LIBERTAD PARA CREAR. LIBERTAD PARA CREAR. c. c. LIBERTAD ANTE LA EXCLUSIN LIBERTAD ANTE LA EXCLUSIN. . d. d. LIBERTAD DE ELECCIN. LIBERTAD DE ELECCIN. e. e. AUSENCIA DE AGRESIN. AUSENCIA DE AGRESIN. ParaIeIamente ORLICK ParaIeIamente ORLICK indica cuatro indica cuatro componentes esenciales que garantizan el, xito y componentes esenciales que garantizan el, xito y el uso correcto de los juegos cooperativos:. el uso correcto de los juegos cooperativos:. LA COOPERACIN: LA COOPERACIN: Est directamente Est directamente relacionada con la comunicacin, la cohesin, la relacionada con la comunicacin, la cohesin, la confianza y el desarrollo de una interaccin social confianza y el desarrollo de una interaccin social positiva. positiva. LA ACEPTACIN LA ACEPTACIN: os sentimientos de : os sentimientos de aceptacin estn directamente relacionados con aceptacin estn directamente relacionados con una autoestima elevada y una alegra total.. una autoestima elevada y una alegra total.. LA PARTICIPACIN: LA PARTICIPACIN: Est muy vinculada al Est muy vinculada al sentimiento de pertenencia, con una sensacin sentimiento de pertenencia, con una sensacin de contribuir a la actividad y de que sta es algo de contribuir a la actividad y de que sta es algo satisfactorio. satisfactorio. LA DIVERSIN: LA DIVERSIN: as personas que juegan ante as personas que juegan ante todo tienen que divertirse. todo tienen que divertirse. 4.3. Los Juegos AIternativos 4.3. Los Juegos AIternativos os juegos alternativos deberan os juegos alternativos deberan considerarse prcticas que como su considerarse prcticas que como su nombre indica pretenden ser una nombre indica pretenden ser una alternativa a las actividades alternativa a las actividades excesivamente competitivas. En excesivamente competitivas. En trminos generales participan de la trminos generales participan de la misma filosofa que los juegos misma filosofa que los juegos cooperativos, o los nuevos juegos. El cooperativos, o los nuevos juegos. El lema principal de estas corrientes lema principal de estas corrientes ludorecreativas podra ser: ludorecreativas podra ser: ""ompartir antes que ompetir". ompartir antes que ompetir". 4.4. Tipos de prcticas de 4.4. Tipos de prcticas de Juegos Recreativos y Juegos Recreativos y Deportivos. Deportivos. 4.4.1. Juegos de Desplazamientos 4.4.1. Juegos de Desplazamientos 4.4.2. Juegos Cooperativos Vivos 4.4.2. Juegos Cooperativos Vivos 4.4.3. Juegos Dramticos en el sitio 4.4.3. Juegos Dramticos en el sitio 4.4.4. Juegos de Confianza 4.4.4. Juegos de Confianza 4.4.5. Juegos con material 4.4.5. Juegos con material alternativo no industrializado. alternativo no industrializado. 4.4.6. Juegos con material 4.4.6. Juegos con material alternativo industrializado. alternativo industrializado. 4.4.7. Deportes (Juegos 4.4.7. Deportes (Juegos Deportivos) Ludificados Deportivos) Ludificados 4.5. Los Grandes Juegos. 4.5. Los Grandes Juegos. Por ltimo, creemos necesario no Por ltimo, creemos necesario no obviar las manifestaciones ldicas obviar las manifestaciones ldicas recreativas que presentan recreativas que presentan caractersticas extraordinarias en caractersticas extraordinarias en cuanto a su funcionamiento, cuanto a su funcionamiento, escenario (generalmente entorno escenario (generalmente entorno natural) y posibilidades educativas natural) y posibilidades educativas (interdisciplinariedad, conocimiento (interdisciplinariedad, conocimiento de nuevos entornos, convivencia...). de nuevos entornos, convivencia...). 4.5.1. Aspectos 4.5.1. Aspectos Organizativos. Organizativos. El hecho de que un gran juego se realice con El hecho de que un gran juego se realice con numerosos participantes implica una distribucin numerosos participantes implica una distribucin grupal muy explcita, siendo necesario informar grupal muy explcita, siendo necesario informar de todos aquellos detalles que incluye el de todos aquellos detalles que incluye el funcionamiento del juego. os alumnos se funcionamiento del juego. os alumnos se introducen en un ambiente clido, donde es introducen en un ambiente clido, donde es obligada la relacin con los dems compaeros. obligada la relacin con los dems compaeros. En cierto modo supone participar de un lenguaje En cierto modo supone participar de un lenguaje simblico, figurado (se puede ser caballero simblico, figurado (se puede ser caballero medieval, guerrero, gua ...) combinado con medieval, guerrero, gua ...) combinado con acciones rea-les (golpear, huir, quitar objetos...), acciones rea-les (golpear, huir, quitar objetos...), lo cual origina un gran nmero de emociones y lo cual origina un gran nmero de emociones y aventuras. aventuras. eneralmente, los grandes juegos tienen como eneralmente, los grandes juegos tienen como escenario el entorno natural, los jugadores deben escenario el entorno natural, los jugadores deben de adaptarse constantemente a este "hbitat de adaptarse constantemente a este "hbitat que quizs les resulta un tanto desconoc-do, en que quizs les resulta un tanto desconoc-do, en el cual tienen que estructurar sus intervenciones, el cual tienen que estructurar sus intervenciones, tomar importantes decisiones para obtener un tomar importantes decisiones para obtener un final exitoso en esta prctica. E terreno de juego, final exitoso en esta prctica. E terreno de juego, va a ser un condicionante muy destacado en todo va a ser un condicionante muy destacado en todo gran juego, de modo que en ocasiones de no gran juego, de modo que en ocasiones de no disponer de un entorno favorable, va resultar disponer de un entorno favorable, va resultar imposible organizar una gran actividad ldica. De imposible organizar una gran actividad ldica. De ello se desprende la necesidad de conocer de ello se desprende la necesidad de conocer de antemano el campo de accin, debiendo visitarlo, antemano el campo de accin, debiendo visitarlo, comprobarlo y prepararlo con la suficiente comprobarlo y prepararlo con la suficiente antelacin. antelacin. !ara finalizar este apartado, se introducen distintas sugerencias, !ara finalizar este apartado, se introducen distintas sugerencias, que pueden servir como directrices generales para conseguir una que pueden servir como directrices generales para conseguir una correcta ambientacin de un gran Juego (tomadas a modo de correcta ambientacin de un gran Juego (tomadas a modo de sugerencias): sugerencias): #esulta muy distinto diferenciar los equipos por nmeros (equip 1, equipo #esulta muy distinto diferenciar los equipos por nmeros (equip 1, equipo 2,...) que hacerlo caracterizando al grupo de acuerdo con el tema principal 2,...) que hacerlo caracterizando al grupo de acuerdo con el tema principal (aztecas, hechiceros, vaqueros,..). (aztecas, hechiceros, vaqueros,..). Puede ser interesante introducir personajes importantes, con roles muy Puede ser interesante introducir personajes importantes, con roles muy caractersticos y especiales. caractersticos y especiales. No es lo mismo jugar a indios con una camiseta convencional que hacerlo con No es lo mismo jugar a indios con una camiseta convencional que hacerlo con plumas y la cara pintada. plumas y la cara pintada. Siempre se intentar construir una buena historia, que catalice todas las Siempre se intentar construir una buena historia, que catalice todas las actuaciones del gran juego. actuaciones del gran juego. El juego se basar en una buena ambientacin si se presenta la historia con El juego se basar en una buena ambientacin si se presenta la historia con muchos adornos estticos (personajes, mensajes misteriosos, tesoros, muchos adornos estticos (personajes, mensajes misteriosos, tesoros, recompensas, celebraciones). recompensas, celebraciones). Se debe preparar el acondicionamiento del terreno de juego (campamentos, Se debe preparar el acondicionamiento del terreno de juego (campamentos, bases, mapas). bases, mapas). Puede ser muy til cenar, almorzar o hacer una comida ambientada en el Puede ser muy til cenar, almorzar o hacer una comida ambientada en el contexto ldi-co del gran juego (por ejemplo, ante un gran juego medieval, contexto ldi-co del gran juego (por ejemplo, ante un gran juego medieval, podra ser muy motivante sentarse alrededor de una gran mesa alargada, podra ser muy motivante sentarse alrededor de una gran mesa alargada, situada al aire libre, en la que se tuviera que comer como en el entorno natural situada al aire libre, en la que se tuviera que comer como en el entorno natural de aquella poca histrica de aquella poca histrica - - comer con los dedos, etc.%ambin puede ser una comer con los dedos, etc.%ambin puede ser una buena idea realizar una velada en medio del juego, cuando ste lo permita. buena idea realizar una velada en medio del juego, cuando ste lo permita. Se dar el suficiente tiempo para que cada equipo confeccione sus canciones, Se dar el suficiente tiempo para que cada equipo confeccione sus canciones, msi-cas, amuletos, consignas, campamentos, ceremonias; rituales, etc... msi-cas, amuletos, consignas, campamentos, ceremonias; rituales, etc... Por ltimo, una apreciacin muy obvia, se centra en considerar que la edad de Por ltimo, una apreciacin muy obvia, se centra en considerar que la edad de los jugadores y sus caractersticas los jugadores y sus caractersticas - - fsicas y psicolgicas fsicas y psicolgicas - - va a condicionar la va a condicionar la 4.5.. TipoIoga de Ios Grandes 4.5.. TipoIoga de Ios Grandes Juegos. Juegos. A. A. Grandes Juegos sin Grandes Juegos sin Competicin. Competicin. .1. JUEGOS DE .1. JUEGOS DE DESUBRIMIENTO: DESUBRIMIENTO: .2. EL SRI: .2. EL SRI: .3. KERMESSE: .3. KERMESSE: .4. IESTS POPULRES: .4. IESTS POPULRES: B. Los Grandes Juegos de B. Los Grandes Juegos de Competicin: Competicin: B.1. JUEGOS DE RIVLIDD: B.1. JUEGOS DE RIVLIDD: INKAMAS: INKAMAS: J&EOS DE PIS%AS: J&EOS DE PIS%AS: .. MA#CAS &MO#S%ICAS: MA#CAS &MO#S%ICAS: OIMPIADAS Y J&EOS DEPO#%IVOS: OIMPIADAS Y J&EOS DEPO#%IVOS: J&EOS DE PE#SEC&CIN: J&EOS DE PE#SEC&CIN: J&EOS DE S%AKIN: J&EOS DE S%AKIN: J&EOS DE CI&DAD: J&EOS DE CI&DAD: #ANDES J&EOS DE IN%E#IO#: #ANDES J&EOS DE IN%E#IO#: -- J&EOS DE CASIAS: J&EOS DE CASIAS: -- ADAP%ACIN DE J&EOS DE MESA: ADAP%ACIN DE J&EOS DE MESA: El gran Casino, pagando con garbanzos, lentejas El gran Casino, pagando con garbanzos, lentejas #ANDES CONC&#SOS #ANDES CONC&#SOS J&EOS A&DIOVIS&AES.. J&EOS A&DIOVIS&AES.. J&EOS DE #EP#ESEN%ACIN (mmica, chistes, canciones, etc.). J&EOS DE #EP#ESEN%ACIN (mmica, chistes, canciones, etc.). B.. JUEGOS CON B.. JUEGOS CON ENFRENTAMIENTO DIRECTO: ENFRENTAMIENTO DIRECTO: &CA DE FO&A#ES: &CA DE FO&A#ES: -- Intentar quitar los pauelos que sujetados en el brazo, Intentar quitar los pauelos que sujetados en el brazo, pierna o cintura tiene cada sujeto participante del juego. pierna o cintura tiene cada sujeto participante del juego. En lugar de pauelos, tambin se pueden usar tiras de En lugar de pauelos, tambin se pueden usar tiras de papel papel &E##A DE BOMBAS: &E##A DE BOMBAS: -- Construidas con papel y harina, globos con agua. Construidas con papel y harina, globos con agua. PINZAS DE %ENDE# #OPA: PINZAS DE %ENDE# #OPA: -- Intentar ponerlas en la ropa de los adversarios . Intentar ponerlas en la ropa de los adversarios . as MA%#IC&AS: as MA%#IC&AS: -- Cada jugador lleva en la frente una tarjeta con una Cada jugador lleva en la frente una tarjeta con una matrcula, la cual si es leda por un adversario supone matrcula, la cual si es leda por un adversario supone perder una vida. perder una vida. C. Los Grandes Encuentros C. Los Grandes Encuentros a ran Diada. Es otra manera de realizar un gran a ran Diada. Es otra manera de realizar un gran juego. as diadas son montajes que a partir de un juego. as diadas son montajes que a partir de un argumento (leyendas, historias de la comarca, etc) argumento (leyendas, historias de la comarca, etc) originan otras actividades en las que se presenta un originan otras actividades en las que se presenta un gran juego. Estas actividades se articulan alrededor de gran juego. Estas actividades se articulan alrededor de un tema central, permitiendo que se viva globalmente un tema central, permitiendo que se viva globalmente la practica ldica. Se pueden introducir talleres, la practica ldica. Se pueden introducir talleres, veladas, salidas, disfraces, construcciones y cualquier veladas, salidas, disfraces, construcciones y cualquier otra frmula motivante. otra frmula motivante. Suelen durar uno o varios das, y generalmente suelen Suelen durar uno o varios das, y generalmente suelen tener a la poblacin infantil como verdaderos tener a la poblacin infantil como verdaderos protagonistas. os grandes juegos que se unan a estos protagonistas. os grandes juegos que se unan a estos grandes encuentros debern contemplar distintos grandes encuentros debern contemplar distintos momentos de actuacin, para reunir y reconducir momentos de actuacin, para reunir y reconducir continuamente su dinmica. continuamente su dinmica. 5. POSIBILIDADES EDUCATIVAS Y 5. POSIBILIDADES EDUCATIVAS Y CURRICULARES DE LOS JUEGOS CURRICULARES DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS 5.1. Modelos en los que puede 5.1. Modelos en los que puede aparecer contextualizado el aparecer contextualizado el juego deportivo y recreativo juego deportivo y recreativo Siguiendo a F Caivano el juego Siguiendo a F Caivano el juego deportivo y recreativo se podra deportivo y recreativo se podra presentar siguiendo dos modelos presentar siguiendo dos modelos distintos que nos descubren algunas distintos que nos descubren algunas de sus posibilidades educativas. de sus posibilidades educativas. 5.1.1. EI ModeIo tradicionaI 5.1.1. EI ModeIo tradicionaI Supone hacer uso de esta posibilidad Supone hacer uso de esta posibilidad tan solo en ocasiones anecdticas y tan solo en ocasiones anecdticas y puntuales, en las que se considera puntuales, en las que se considera necesario distraer al alumno, antes necesario distraer al alumno, antes de ofertar otras prcticas ms serias. de ofertar otras prcticas ms serias. No implica diferenciar intereses, No implica diferenciar intereses, capacidades, ni niveles de exigencia. capacidades, ni niveles de exigencia. %iene sentido principalmente en %iene sentido principalmente en momentos de asueto. das de fiesta o momentos de asueto. das de fiesta o en los recreos. en los recreos. 5. 1.. EI ModeIo Activo 5. 1.. EI ModeIo Activo Se trata de una tendencia innovadora, que se Se trata de una tendencia innovadora, que se acerca ms a la reforma educativa. No se disocia acerca ms a la reforma educativa. No se disocia tanto el binomio escuela tanto el binomio escuela- -vida como en el caso vida como en el caso anterior. anterior. En este contexto si seguimos a algunos autores En este contexto si seguimos a algunos autores observamos las siguientes intencionalidaddes y observamos las siguientes intencionalidaddes y posibilidades educativas del juego deportivo y posibilidades educativas del juego deportivo y recreativo persigue: desarrollar en el alumno la recreativo persigue: desarrollar en el alumno la satisfaccin por el moverse (Cagigal); descubrir y satisfaccin por el moverse (Cagigal); descubrir y conocer prcticas motivantes, alternativas para conocer prcticas motivantes, alternativas para ocupar en un futuro el tiempo de ocio (Bon,A. y ocupar en un futuro el tiempo de ocio (Bon,A. y Contreras,A); adquirir hbitos necesarios para Contreras,A); adquirir hbitos necesarios para llevar una vida equilibrada en los momentos de llevar una vida equilibrada en los momentos de tiempo libre. tiempo libre. 5.. PosibiIidades curricuIares 5.. PosibiIidades curricuIares deI Juego Deportivo y Recreativo deI Juego Deportivo y Recreativo a educacin del alumno debe entenderse a educacin del alumno debe entenderse en su ms amplio sentido y concepcin. A en su ms amplio sentido y concepcin. A pesar de estar inmersos en la Educacin pesar de estar inmersos en la Educacin Fsica, nuestra intervencin no solo Fsica, nuestra intervencin no solo desarrolla poten-cialidades fsicas, sino desarrolla poten-cialidades fsicas, sino que participa de la formacin que participa de la formacin globalizadora del alumno. globalizadora del alumno. En este sentido, el juego deportivo y En este sentido, el juego deportivo y recreativo, se presenta como un adecuado recreativo, se presenta como un adecuado procedimiento para conocer nuevas procedimiento para conocer nuevas posibilidades de usar el cuerpo y de posibilidades de usar el cuerpo y de educarse. educarse. 5..1. ReIaciones con otras reas 5..1. ReIaciones con otras reas curricuIares curricuIares a introduccin de nuevos materiales, expresiones, las visitas a entornos a introduccin de nuevos materiales, expresiones, las visitas a entornos naturales, as 'como la posibilidad de poderse elaborar los propios naturales, as 'como la posibilidad de poderse elaborar los propios implementos permite acercarse a posibles actuaciones interdisciplinares. implementos permite acercarse a posibles actuaciones interdisciplinares. a evolucin de estas prcticas ldicas (anteriormente tradicionales o a evolucin de estas prcticas ldicas (anteriormente tradicionales o propias de otros entornos) nos puede acercar a matizaciones socio propias de otros entornos) nos puede acercar a matizaciones socio- - histricas y culturales que se pueden com-plementar con lo enseado a histricas y culturales que se pueden com-plementar con lo enseado a travs de los crditos comunes y variables del curriculum. travs de los crditos comunes y variables del curriculum. a posibilidad de acercarse al entorno natural, permite estar movindose, a posibilidad de acercarse al entorno natural, permite estar movindose, divirtindose, a la vez que se conoce de cerca los conceptos biolgicos que divirtindose, a la vez que se conoce de cerca los conceptos biolgicos que en algn momento se pueden introducir. en algn momento se pueden introducir. as expresiones, que se utilizan y que en ocasiones se adaptan a las as expresiones, que se utilizan y que en ocasiones se adaptan a las distintas lenguas pueden ser motivo de discusin y visiones criticas. distintas lenguas pueden ser motivo de discusin y visiones criticas. as caracterizaciones, la ambientacin necesaria en algunos escenarios de as caracterizaciones, la ambientacin necesaria en algunos escenarios de los juegos deportivos y recreativos, participan directamente de la los juegos deportivos y recreativos, participan directamente de la educacin visual y plstica, siendo un buen complemento formativo para educacin visual y plstica, siendo un buen complemento formativo para el alumno. el alumno. Estas observaciones tan solo "son ejemplos que justifican por si mismos la Estas observaciones tan solo "son ejemplos que justifican por si mismos la introduccin del juego recreativo y deportivo en e! curriculum global del introduccin del juego recreativo y deportivo en e! curriculum global del alumno de enseanza secundaria alumno de enseanza secundaria 5... ReIaciones con otros contenidos 5... ReIaciones con otros contenidos curricuIares de Ia Educacin Fsica curricuIares de Ia Educacin Fsica a Educacin Fsica, definida a Educacin Fsica, definida per se per se como una disciplina abierta, compleja y como una disciplina abierta, compleja y al mismo tiempo heterognea, disfruta al mismo tiempo heterognea, disfruta de especificidades realmente singulares, de especificidades realmente singulares, sobre todo si se compara con otras sobre todo si se compara con otras intervenciones curriculares. os hechos, intervenciones curriculares. os hechos, conceptos, principios; los conceptos, principios; los procedimientos; as como las actitudes, procedimientos; as como las actitudes, valores y normas, sin ser patrimonio de valores y normas, sin ser patrimonio de ninguna parcela de la E.F en concreto, a ninguna parcela de la E.F en concreto, a menudo se estrechan y conviven en el menudo se estrechan y conviven en el uso plural de los recursos prcticos. uso plural de los recursos prcticos. a participacin en los juegos deportivos y a participacin en los juegos deportivos y recreativos, permite introducir al alumno en el recreativos, permite introducir al alumno en el desarrollo y mejora de determinadas habilidades desarrollo y mejora de determinadas habilidades que frecuentemente solo se ensean desde que frecuentemente solo se ensean desde modelos excesivamente analticos y modelos excesivamente analticos y estereotipados. El alumno, se acerca al estereotipados. El alumno, se acerca al conocimiento de sus posibilidades motrices y conocimiento de sus posibilidades motrices y corporales de una manera ms distendida, corporales de una manera ms distendida, experimentando situaciones novedosas, experimentando situaciones novedosas, manipulando materiales distintos y conviviendo manipulando materiales distintos y conviviendo estrechamente con sus compaeros. De este estrechamente con sus compaeros. De este modo tambin se puede conocer la opcionalidad modo tambin se puede conocer la opcionalidad deportiva, aunque sin caer en abusos, siguiendo deportiva, aunque sin caer en abusos, siguiendo el lema de " compartir antes que competir. el lema de " compartir antes que competir. El carcter abierto de estas practicas El carcter abierto de estas practicas ludorecreativas, nos acercan al mundo de ludorecreativas, nos acercan al mundo de la expre-sin corporal, a la vivenciacin de la expre-sin corporal, a la vivenciacin de actividades desarrolladas en entornos actividades desarrolladas en entornos naturales y en definitiva a conocer ms y naturales y en definitiva a conocer ms y mejor el sentido globalizador de la mejor el sentido globalizador de la educacin fsica y del sistema educativo educacin fsica y del sistema educativo en general. De este modo, se presenta un en general. De este modo, se presenta un escenario privilegiado para hacer una escenario privilegiado para hacer una evaluacin continua del proceso, evaluacin continua del proceso, comparando practicas, ideando nuevas comparando practicas, ideando nuevas propuestas y sobre todo participando propuestas y sobre todo participando activamente de todo el proceso. activamente de todo el proceso.