Moodlen affordanssit kansainvalisella verkkokurssilla

Olemme EDUTOOL-opintojen TEL1-kurssilla opetelleet hydyntmn Moodle-ymprist

kansainvlisell verkkokurssilla, jonka tavoitteena on ollut rakentaa yhteistyss eri maissa opiskelevien opiskelijoiden kanssa yhteistyss, yhteisesti sovitusta teemasta toteutettava oma verkkokurssi. Opintojakson tavoitteet ovat seuraavanlaiset:

Designing technology-enhanced learning

418021P Designing technology-enhanced learning 6 op Objective Students become familiar with the key concepts, competing theories and approaches of designing Technology-Enhanced Learning (TEL). In collaboration with international students they will develop practical skills of setting up, implementing and evaluating the use of distributed set of integrated TEL systems and tools, and they will design a prototype of an advanced TEL course. This course will be implemented in international collaboration. Content Technology-Enhanced Learning (TEL) concept Designing TEL: design process, selection of technology, constructing TEL environment Implementing TEL Evaluating TEL Learning objectives Students will be capable to describe characteristics of TEL Students will be capable to define main stages of designing TEL Students will be proficient to design and implement pedagogically well-grounded web-course Students will be competent to assess pedagogical use of Information and Communication Technology (ICT). Working methods Lectures 15 h, individual and collaborative studying in virtual learning environment 145 h

Moodle on toiminut tss oivallisena koulutusympristn, jota on hydynnetty wikin tapaan materiaalipankkina, yhteisten keskusteluiden foorumina ja tehtvien jakamisen vlineen. Nm

ominaisuudet ovat opiskelijan nkkulmasta toimineet pulmitta, eik Moodlen kyttn perehtyminen ole ollut alkuunkaan hankalaa. Sanoisin, ett Moodle toimii teknisesti hyvin. Teknisten, sosiaalisten ja pedagogisten affordanssien osalta viittaan PurotNet-wikist tekemni kytettvyysarvioon, koska Moodlen affordanssit ovat hyvin wikin kaltaiset. Arvioin kuitenkin hieman Moodlen affordansseja kansainvlisen kurssin nkkulmasta.

1. Teknologiset affordanssit
Kymenlaakson ammattikorkeakoulun opettajien Moodle-opas toteaa ett Moodle on web-pohjainen

oppimisymprist, joka mahdollistaa opiskelijoille ja opettajille psyn oppimateriaaliin ajasta ja paikasta riippumatta. Monet harjoitustehtvt, kuten kirjalliset raportit voidaan palauttaa Moodlen kautta, jolloin shkpostilaatikko ei turhaan tyty. Opettaja voi mys arvioida tehtvt suoraan Moodlessa, ja opiskelija voi tarkastella omia arvosanoja Moodlen kautta. TEL1-kurssin aikana on tullut selkesti esille, ett kansainvlisyys muodostaa haasteen verkko-opiskelulle. Yksi kynnys saattaa olla kieli, ja Moodlen mahdollisuus asynkroniseen tyskentelyyn helpottaa kielipulmia huomattavasti. Vieraalla kielell kirjoittamiseen voi kytt riittvsti aikaa ja keskitty kieliasuun ja sanastoon. Tm on hydyksi varsinkin, jos on aikeissa jossain vaiheessa julkaista teksti vieraalla kielell. Asynkronisuus toisaalta ilman muuta hidastaa tyskentely, ja reaaliaikaiseen viestintn onkin syyt kytt tarpeen vaatiessa esimerkiksi Skype, Vyewi tai Second Lifea, joista jlkimminen on ollut kytss TEL1-kurssilla. Asynkronisuus oli TEL1-kurssilla pienoinen tekninen haaste sikli, ett syyst tai toisesta minulla ei toiminut Moodlen keskusteluiden tilaus niin, ett uusista viesteist olisi tullut ilmoitus shkpostiin. Tm ominaisuus on ilman muuta hydyllinen, ja tottapa se yleens kuitenkin toimii. Kuvien ja linkkien liittminen Moodleen on mahdollista, ja TEL1-kurssilla kaikki linkit materiaalehin, mys YouTube-videoihin toimivat ongelmitta.

2. Sosiaaliset affordanssit

Oikeastaan edellinen kappale kuvaa mys sosiaalisia affordansseja, jotka Moodlessa liittyvt eritoten viestintn. Viestit silyvt Moodlessa nkyvill, joten kytyihin keskusteluihin on helppo tarvittaessa palata. Moodle on opiskelijan nkkulmasta mys helppokyttinen, joten sen ei pitisi muodostaa kokemattomallekaan kyttjlle ylimrist kynnyst. Yhteislliselle ja yhteistoiminalliselle oppimiselle ominainen yhteinen tiedonrakentaminen sujuu Moodlen avulla aivan hyvin. Avainasemassa lienee opettajan taito kytt Moodlea pedagogisena vlineen, jotta yhteistoiminallisuus yliptn olisi mielekst. Kuten oppimisessa yleens, oppijoiden motiivi on merkittvss roolissa, eik Moodle siis aiheuta ylimrist kynnyst vaikealla kytettvyydell.

3. Pedagogiset affordanssit
Opiskelijan nkkulmasta Moodle on TEL1-kurssilla toiminut kiitettvsti oppimisen vlineen, josta voi kai knten ptell, ett sill on riittvt pedagogiset affordanssit kansainvliselle verkkokurssille. Tieto- ja

viestinttekniikan keskeinen hyty on sen riippumattomuus paikasta mikli vain yhteydet ja laitteet toimivat ja tss suhteessa Moodle on toiminut hyvin. Moodle on toiminnallisesti asynkroninen vline, joten sen kytt ei myskn ole riippuvainen ajasta. Kaikitenkin se toimisi hyvin yli erilaisten aikavyhykkeiden niin, ett kyttjien ei olisi vlttmtnt olla paikalla yht aikaa. Siit syyst sen kytt maailmanlaajuisellakin kurssilla olisi mahdollista. Synkronisten tvt-vlineiden pulma, johon itse trmn tyss kansainvlisten yritysten kohdalla, on juuri tuo aikavyhyke-ero, joka pakottaa vlill hyvin hankaliin aikatauluihin ja johtaa joskus pitkiin typiviin.