1.

1 Dasar Pendidikan Di Malaysia Bagi setiap negara yang sudah mencapai kemerdekaan, salah satuaspek penting yang amat dititikberatkan dalam usaha untuk menuju ke arahnegara yang maju dan membangun dari aspek politik, ekonomi dan sosial ialah penekanan terhadap perlaksanaan sistem pendidikan negara. Sistempendidikan yang dilaksanakan di dalam sesebuah negara, penting bukansahaja kerana fungsi kebajikan dan sosialisasinya iaitu di mana kanak kanak dididik untuk menjadi insan yang berjaya dan mengenali budaya sertaa l a m s e k e l i l i n g , t e t a p i j u g a boleh digunakan sebagai w adah untuk menyampaikan ideologi kebangsaan kepada masyarakat iaitu melaluipenerapan tentang kefahaman serta nilai nilai positif untuk perpaduankaum di kalangan para pelajar. Di Malaysia, dasar pendidikan mempunyai peranan yang amat pentingdalam menentukan hala tuju sistem pendidikan negara yang mana dasar inidikenali sebagai Dasar Pendidikan Kebangsaan . D a s a r P e n d i d i k a n Kebangsaan mula dilaksanakan di negara ini dalam tahun 1957. Umumnya,t e r d a p a t 3 t u j u a n u t a m a y a n g t e r k a n d u n g d a l a m d a s a r p e n d i d i k a n kebangsaan ini. Pertama, tujuan dasar pendidikan diadakan adalah untukmewujudkan satu sistem pelajaran yang dapat memenuhi keperluan negaradan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi dan politik.Kedua, untuk menghasilkan pelajar yang berdisiplin serta mematuhi danmenghormati kedua ibu bapa mereka di mana prinsip ini sejajar dengandasar dan polisi pendidikan untuk mengadakan proses pengajaran danpembelajaran yang cekap dan efisien dengan keperluan untuk mengelakkanperbelanjaan awam yang tidak tersusun. Yang ketiga pula, ianya untukmemastikan agar dasar ini dapat dilaksanakan dengan berkesan khususnyadalam menentukan perkembangan sistem pendidikan yang progresif danbahasa kebangsaan dijadikan sebagai bahasa pengantar yang utama. Integrasi antara kaum pula merupakan isu yang amat diberi perhatianoleh pihak kerajaan ketika menggubal dasar pendidikan selepas negaramencapai kemerdekaannya. Laporan Razak 1956 dan Laporan RahmanTalib 1960 telah menggariskan dengan jelas dasar yang berkaitan dengan nilai nilai integrasi antara kaum ini . Antara langkah yang telahdiambil dalam usaha untuk mengukuhkan dasar pendidikan negara ini ialahdengan menjadikan bahasa melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasapengantar utama di semua sekolah, menggunakan sukatan pelajaran dansistem peperiksaan yang sama di setiap sekolah dan guru guru yangmengajar di sekolah haruslah dilatih di bawah satu sistem latihan perguruanyang sama. Ketiga tiga faktor ini merupakan kunci kepada pembentukanarah dan orientasi nilai sistem pendidikan kebangsaan negara ini. Menerusiperancangan yang sistematik, kurikulum latihan perguruan yang seragam danamalan amalan pedagogi di bilik- bilik darjah yang bersesuaian , makasistem pendidikan kebangsaan ini dijangka dapat membentuk ciri cirit i n g k a h l a k u d a n s i k a p p e l a j a r y a n g b e r s e s u a i a n d e n g a n t a t a s u s i l a masyarakat Malaysia. 2.1 Perkembangan sistem pendidikan kebangsaan selepasmerdeka

Sistem pendidikan di Malaysia mengalami banyak perubahan selepasmencapai kemerdekaan terutamanya di sekitar tahun 1980-an. BerdasarkanLaporan Jawatankuasa Kabinet yang mengkaji perlaksanaan Dasar PelajaranKebangsaan (1979), Rancangan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)mula dilaksanakan di semua sekolah rendah di seluruh negara mulai tahun1983. Rancangan KBSR ini menekankan penguasaan terhadap kemahiranasas 3M iaitu membaca , menulis dan mengira.Di samping itu juga, ia jugamemberi tumpuan terhadap perkembangan individu secara menyeluruh yangmeliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS).Pada tahun1989, Rancangan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) pula diperkenalkan di semua sekolah menengah. KBSM ini dirancang untukm e m p e r k e m b a n g k a n p o t e n s i i n d i v i d u d a r i p a d a a s p e k J E R I S s e c a r a menyeluruh dan bersepadu dalam usaha untuk melahirkan pelajar yangberilmu, berakhlak mulia serta berupaya memberi sumbangan kepadakemajuan , kesejahteraan serta pembangunan negara.Walaubagaimanapun, faktor utama yang menjadi tunjang ke arahp e m b e n t u k a n s i s t e m p e n d i d i k a n n e g a r a s e l e p a s m e n c a p a i kemerdekaan ialah Perpaduan. A p a b i l a T a n a h M e l a y u m e n c a p a i kemerdekaan daripada penjajah British pada tahun 1957, tugas utamanyaialah untuk menyatukan kembali rakyatnya yang berbilang kaum supayadapat membina kembali s ebuah negara yang aman dan maju serta bebasd a r i p a d a a n c a m a n k o n f l i k a n t a r a k a u m . P a d a t a h u n 1 9 5 9 , s e b u a h Jawatankuasa Penyemak Matapelajaran telah dibentuk yang dikenali sebagaiLaporan Rahman Talib. Jawatankuasa ini diketuai oleh Menteri Pelajaranketika itu, iaitu Abdul Rahman Talib.Tujuan perlantikan jawatankuasa ini untukmengkaji semula polisi pendidikan kebangsaan sebagaimana yang telahdicadangkan dalam Laporan Razak yang dibuat pada tahun 1956. Antaracadangan cadangan yang dikemukakan dalam Laporan Rahman Talib ialahyang pertama, menjadikan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utamadi setiap sekolah termasuk Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil.Antara tindakan tindakan yang diambil ialah mewajibkan semua muridlulus dalam matapelajaran Bahasa Melayu dalam peperiksaan awam , kertaspeperiksaan ditulis menggunakan Bahasa Melayu dan sebagainya. Ini bertujuan untuk memupuk semangat perpaduan dalam kalangan masyarakatyang berbilang kaum. Yang kedua, jawatankuasa ini mencadangkan agar umur persekolahan murid murid dinaikkan daripada 12 tahun ke 15 tahun.Ia bertujuan untuk mengelakkan berlakunya masalah penggangguran danmasalah sosial sekiranya murid murid ini berhenti sekolah terlalu awal.Yangk e t i g a p u l a , m e m b e r i b a n t u a n k e w a n g a n kepada Sekolah Menengah Kebangsaan (aliran Bahasa Melayu ) dan Sekolah Menengah J e n i s Kebangsaan ( aliran Bahasa Inggeris). Mana mana sekolah yang ingkar terhadap sistem pendidikan kebangsaan, bantuan kewangan terhadap sekolah tersebut akan ditarik balik. Di samping itu, Sekolah Menengah Teknikdan Vokasional telah ditubuhkan bagi melahirkan pelajar yang mempunyaikemahiran dalam pelbagai bidang dan jurusan. Laporan Rahman Talib inik e m u d i a n n y a d i b e n t a n g k a n d i P a r l i m e n d a n d i l u l u s k a n y a n g m a n a kemudiannya dikuatkuasakan dalam Akta Pel ajaran 1 9 6 1 . S e j a k i t u , perkembangan pendidikan kebangsaan selanjutnya adalah berdasarkankepada polisi pendidikan kebangsaan yang tercatat dalam Akta Pelajaran1961 ini.Sistem pendidikan negara terus mengalami perubahan di sekitar

tahun1963 hingga 1975 selar as dengan perlaksanaan rancangan lima tahunMalaysia. Perkembangan sistem pendidikan negara pada tahun ini bolehdibahagikan kepada tiga tahap iaitu Tahap Pertama (1963 -1965), TahapK e d u a ( 1 9 6 6 - 1 9 7 0 ) d a n T a h a p K e t i g a ( 1 9 7 1 - 1 9 7 5 ) . T a h a p p e r t a m a merupakan tahap perlaksanaan rancangan sistem pendidikan yang telahdikuatkuasakan dalam Akta Pelajaran 1961. Tahap kedua pula merupakantahap perlaksanaan rancangan pendidikan di bawah Rancangan MalaysiaPertama. Ia digubal dengan tujuan untuk menyelesaikan masalah ekonomidan sosial yang timbul dalam tempoh ini. Sistem pendidikan pada tahap inibukan hanya berorientasikan kepada pembasmian buta huruf tetapi jugauntuk mencapai matlamat ekonomi negara. Antara matlamat lain yangingin dicapai ialah memperkukuhkan sistem pendidikan kebangsaanbagi memupuk perpaduan sosial, kebudayaan dan politik , menyediakankemudahan pendidikan yang lebih bersistematik dan selesa kepada parapelajar, meningkatkan taraf pendidikan di seluruh negara serta melaksanakanpendemokrasian pendidikan tanpa mengira bangsa, kaum mahu pun agama.Pada tahap ini, beberapa buah Sekolah Menengah Teknik dan Vokasionaltelah disediakan bagi melatih pelajar dalam bidang pertukangan, pertanian, sains rumahtangga dan perdagangan agar pelajar dapat mengembangkanl a g i b a k a t m e r e k a d a l a m b i d a n g k e m a h i r a n y a n g t e l a h disediakan.Perkembangan sistem pendidikan dalam tahap ketiga pula ialahmerupakan pengubahsuaian sistem pelajaran dan latihan untuk memenuhikeperluan perkembangan ekonomi serta untuk menghasilkan lebih ramaipekerja ma hir bagi melaksanakan Dasar Ekonomi Baru (DEB). Sistempendidikan pada tahap ini dirancang supa ya memberi sumbanganpenting bagi menggalakkan perpaduan di kalangan rakyat berbilangbangsa. Perubahan perubahan sistem pendidikan ini adalah akibat dari konflik perkauman yang tercetus pada 13 Mei 1969. Kerajaan Malaysiaterpaksa mengkaji semula matlamat matlamat pendidikan negara danseterusnya merancang suatu sistem pendidikan yang lebih sesuai denganh a r a p a n b o l e h m e n y a t u p a d u k a n r a k y a t b e r b i l a n g k a u m d a n d a p a t mengelakkan tragedi konflik perkauman itu daripada berulang kembali.Kesinambungan daripada Rancangan Malaysia yang pertama ini , sistempendidikan negara terus mengalami arus perubahan dan perkembanganpada Rancangan Malaysia yang kedua (1971-1975). Di bawah RancanganMalaysia Kedua , rancangan pendidikan negara ditumpukan pada tiga bidangy a n g b e r i k u t i a i t u y a n g p e r t a m a , m e n y a t u k a n s i s t e m p e l a j a r a n b a g i menggalakkan perpaduan negara. Yang kedua memperluaskan rancanganpelajaran bagi mencapai keperluan negara mengenai tenaga rakyat dan yangketiga memperbaiki mutu pelajaran ke arah mecapai masyarakat yang majuberasaskan sains dan teknologi moden. Antara strategi yang dilaksanakanuntuk mencapai ketiga tiga hasrat ini ialah yang pertama melaksanakanBahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar utama di semua sekolah secaraberperingkat. Kedua, mengurangkan jurang perbezaan dalam memberikanpeluang pelajaran di antara kawasan kawasan dan juga antara kaum melalui pembinaan sekolah dan kemudahan yang baru di sekolah luar

bandar serta melaksanakan pendemokrasian pendidikan. Yang ketiga, meningkatkanmutu pelajaran. Dalam usaha untuk meningkatkan mutu pelajaran ini antaranya melalui pengurangan bilangan pelajar yang terkandas dalampeperiksaan awam, membuat penilaian secara sistematik, memperbaikisukatan pelajaran serta memperseimbangkan antara matapelajaran terasdengan matapelajaran elektif seperti sains dan teknologi. Pada tahun 1974,kerajaan Malaysia telah menubuhkan satu Jawatakuasa Kabinet untuk mengkaji pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan. Jawatankuasa ini telahm e n g k a j i s e m u l a m a t l a m a t d a n k e s a n s i s t e m p e l a j a r a n t e r m a s u k kurikulumnya untuk memastikan bahawa keperluan tenaga rakyat negara inidapat dipenuhi. Walaubagaimanapun, perkara yang lebih penting ialah untukmemastikan bahawa sistem pelajaran ini dapat memenuhi matlamat negarake arah pembentukan masyarakat berbilang kaum yang bersatu padu,berdisiplin dan terlatih. Antara aspek lain yang dikaji untuk penambah baikkanterhadap sistem pendidikan di negara ini ialah menyeraga mkan sukatanpelajaran dan sistem peperiksaan di semua sekolah, menjadikan BahasaMelayu sebagai bahasa kebangsaan, menstrukturkan masa persekolahan,meningkatkan kecekapan dalam sistem pentadbiran dan pengurusan sertamemasukkan matapelajaran yang baru dalam kurikulum sekolah iaitum a t a p e l a j a r a n P e n d i d i k a n S i v i k , P e n d i d i k a n I s l a m d a n M o r a l s e r t a memantapkan lagi pembentukan disiplin dikalangan para pelajar. 3.1 Pengenalan KBSR dan KBSM Dalam usaha untuk meningkatkan kualiti pendidikan agar setaraf dengannegara negara maju yang lain, tahun 1986 hingga awal tahun 1991 adalahmerupakan tahap terpenting dalam sejarah pendidikan negara di mana pelbagai perubahan telah dilaksanakan dalam banyak aspek, di sampingberusaha untuk menangani cabaran perkembangan semasa yang mana telahmula mengabaikan nilai kerohanian dan juga nilai murni dalam kehidupanmasyarakat pada waktu tersebut. Perlaksanaan kurikulum baru KBSR danKBSM adalah susulan daripada perubahan yang dilakukan oleh LaporanJawatankuasa Kabinet Mengenai Perlaksanaan Dasar Pelajaran yang dikeluarkan pada tahun 1979. Berikutan itu, Kementerian Pendidikan padaketika itu telah mengambil langkah drastik dengan melaksanakan perakuanyang terkandung dalam laporan tersebut. Oleh yang demikian, kurikulum diperingkat rendah dan menengah telah dikaji dan digubal semula dengan tujuan untuk meningkatkan lagi mutu pendidikan negara. Oleh yang demikian,segala perubahan dalam kurikulum, cita - cita FPN dan pendekatan yangmenekankan kesepaduan dalam kurikulum menengah perlu difahami olehsemua lapisan masyarakat agar hasrat murni yang ingin dicapai melaluipendidikan dapat dijayakan dengan berkesan dan sempurna. 3.1.1 Latar belakang Kurikulum Bersepadu SekolahRendah (KBSR) Penggubalan semula Falsafah Pendidikan Negara yang dahulunya hanyadikenali sebagai Falsafah Pendidikan, menyebabkan berlakunya keperluanuntuk mengkaji semula keseluruhan system dalam pendidikan kebangsaan.Kesinambungan daripada perubahan ini, maka terhasilnya Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah yang telah dilancarkan sepenuhnya pada tahun1983. Kurikulum ini digubal bagi memastikan setiap murid diberi peluanguntuk mendapatkan kemahiran, pengetahuan, nilai, sikap dan amalan kehidupan yang diperlukan. Falsafah KBSR ialah memberi pendidikan yangbercorak pendidikan asas dengan penegasan terhadap kemahiran 3M iaitumembaca, menulis dan mengira. KBSR turut memberi

penekanan terhadapperkembangan individu secara menyeluruh dan seimbang dari aspek JERISserta pemupukan dan perkembangan bakat seseorang individu itu. Antaraobjektif penting pembentukan KBSR yang perlu dicapai pula ialah yangpertama, murid dapat menguasai dan menghargai Bahasa Mela yusebagai bahasa kebangsaan dan sebagai alat perpaduan dengan baikdan memuaskan. Yang kedua, murid dapat menguasai kemahiran asas bahasa iaitu kemahiran bertutur, membaca dan menulis dalam bahasa pengantar sekolah rendah iaitu Bahasa Melayu. Seterusnya yang ketiga pula ialah, melalui KBSR, pembinaan sikap dan perlakuan yang baik berpandukannilai nilai kemanusiaan dan kerohanian yang berlandaskan RUKUN NEGARA dapat dipupuk dikalangan murid. Yang keempat, murid dapat bergaul , menghargai hak dan kebolehan orang lain serta mempu nyais e m a n g a t kerjasama dan toleransi. Dan yang kelima, murid d a p a t menambahkan ilmu pengetahuan, kefahaman, minat serta k e p e k a a n terhadap manusia dan alam sekitar.KBSR dibahagikan kepada tiga bidang asas iaitu bidang komunikasi,bidang kemanusiaan dengan persekitaran dan bidang perkembangan diriindividu. Bidang komunikasi pada asasnya terdiri daripada komponen Kemahiran Asas yang mengandungi mata pelajaran Bahasa iaitu BahasaMelayu, Cina, Tamil dan Inggeris serta matapelajaran Matematik. BidangKemanusiaan dan Alam Sekitar pula terbahagi kepada dua komponen iaituKerohanian, Nilai dan Sikap serta Komponen Kemanusiaan dengan Alam.Mata pelajaran yang mewakili bidang ini ialah matapelajaran PendidikanI s l a m d a n P e n d i d i k a n M o r a l . B i d a n g y a n g k e t i g a p u l a i a i t u b i d a n g perkembangan diri individu terdiri d a r i p a d a k o m p o n e n K e s e n i a n d a n Reakreasi yang mengandungi matapelajaran Muzik, Pendidikan Seni danPendidikan Jasmani. Berdasarkan perkara yang berkaitan di atas, maka jelaslah bahawa matlamat pendidikan KBSR di sekolah rendah untukmemastikan perkembangan murid secara menyeluruh dari aspek intelek, rohani, jasmani, emosi, bakat, akhlak, nilai nilai estetika dansosial selaras dengan falsafah dan dasar pendidikan negara iaitu untukmembangunkan negara dan menyemai perpaduan kaum yang kukuhserta integrasi nasional melalui sistem pendidikan yang tersusun danbersistematik. 3.1.2 Latar Belakang Kurikulum Bersepadu SekolahMenengah (KBSM) Matlamat utama pendidikan di Malaysia pada dasarnya adalah menuju kearah penambahan keperluan tenaga kerja serta mencapai perpaduanrakyat melalui perkembangan individu yang menyeluruh . Oleh itu, untukmenjamin akan wujudnya keseimbangan pembelajaran antara kedua duaperingkat persekolahan iaitu rendah dan menengah, beberapa perubahanterhadap kurikulum sekolah menengah adalah amat diperlukan. Perubahankurikulum yang menyeluruh bagi peringkat menengah dikenali sebagaiK u r i k u l u m B e r s e p a d u S e k o l a h M e n e n g a h ( K B S M ) y a n g m a n a m u l a dilaksanakan pada tahun 1988 secara berperingkat peringkat. MatlamatKBSM ini adalah berteraskan kepada perkembangan diri yang disepadukandengan orientasi kepada masyarakat dan negara. Perkembangan diriditujukan kepada kerohanian , pemikiran dan penaakulan, kesejahteraan diri,kemahiran hidup, reakreasi, daya kreatif dan sikap yang positif. Orientasikepada masyarakat pula ditujukan kepada kemahiran berinteraksi, politik,perpaduan negara, sosio budaya, ekonomi dan modenisasi.

Bahkan KBSMdigubal berlandaskan kepada konsep pendidikan umum yang memberipenegasan kepada pendidikan yang seimbang dan menyeluruh dalam usahapemupukan nilai dan kemahiran untuk membolehkan seseorang itu menjadiwarganegara yang berguna, bersemangat patriotik, dan bertanggungjawab.O l e h i t u , t u m p u a n k h a s d i b e r i k a n k e p a d a p e m u p u k a n s e m a n g a t kewarganegaraan yang bertujuan untuk membina perasaan bangga terhadapbangsa dan negara.Aspek kewarganegaraan akan meliputi semua mata pelajaran sertakegiatan kokurikulum dalam KBSM. Antara objekif objektif yang terdapatdalam KBSM ialah membolehkan pelajar menguasai kemahiran berinteraksidalam situasi kehidupan sebenar, menekankan pembelajaran ke arah memahami diri, mengembangkan bakat, serta mempertingkatkan peribadi dan watak, memberi keseimbangan antara ilmu pengetahuan dengan unsur nilai, amalan dan rekreasi serta memberi penekanan terhadap kemahiranmenyelesaikan masalah dalam situasi kehidupan harian. Unsur unsur penting yang terkandung dalam KBSM ini ialah yang pertama Unsur ilmu dank e m a h i r a n . A n t a r a a s p e k y a n g t e r d a p a t d a l a m unsur ini ialahmemperkembangkan kemahiran belajar, p s i k o m o t o r d a n s o s i a l , mengembangkan intelek , kreativiti dan pemikiran serta kandungan kurikulumini dapat dikaitkan dengan kehidupan seharian. Unsur yang kedua pula ialahNilai nilai murni di mana penerapan nilai murni dalam kurikulum ini adalahy a n g b e r s i f a t s e j a g a t y a n g b e r t e r a s k a n k e p a d a a s p e k kerohanian,kemanusiaan dan kewarganegaraan seperti baik hati, b e r t o l e r a n s i , bekerjasama , rasional dan sebagainya. Gerak kerja kokurikulum sepertiaktiviti persatuan , unit beruniform dan permainan adalah unsur ketiga yangt e r d a p a t d a l a m K B S M i n i . A n t a r a t u j u a n g e r a k k e r j a k o k u r i k u l m i n i dilaksanakan adalah untuk memupuk dan mengeratkan hubungan antaramurid, sekolah dan masyarakat, mengisi masa lapang murid dengan aktivitiyang berfaedah, mengamalkan dan mengukuhkan ilmu pengetahuan yangdiperolehi dalam bilik darjah serta memberi peluang untuk memupuk sikapyakin dan berdikari di kalangan para pelajar. 3.1.3 Perpaduan dan Integrasi Nasional Perpaduan menurut Kamus Dewan Edisi Ketiga (1994 ), membawamaksud sesuatu perihalan atau proses penggabungan dan kesepakatan untuk menjadi satu . Integrasi pula bermakna penggabungan atau pergabungan dua atau lebih beberapa kaum menjadi satu kesatuan . Integrasi Nasional pula membawa maksud s a t u p r o s e s y a n g menyatupadukan pelbagai kelompok etnik dalam masyarakat melalui pengenalan atau pengwujudan satu identiti yang sama

. Di dalam konteksk e h i d u p a n m a s y a r a k a t M a l a y s i a p a d a h a r i i n i , pihak kerajaan amat menitikberatkan tentang soal perpaduan dan integrasi nasional di kalanganmasyarakat berbilang kaum di negara ini.Ini kerana sebagai sebuah negara yang bebas , merdeka dan berdaulat, unsur perpaduan dikalangan rakyatnya adalah amat penting sekalikerana tanpa perpaduan,sesebuah negara itu akan mudah terdedahkepada pelbagai kelemahan dan juga ancaman anasir anasir luar yangcuba mengambil kesempatan atau berniat jahat terhadap kedaulatannegara ini. Perpaduan rakyat Malaysia adalah satu isu yang amat penting,wajar diberi perhatian dan perlu dititikberatkan di dalam penyusunan pembangunan negara.Dengan ini, kemerdekaan dan kedaulatan negara dapat dipertahankan dan dikekalkan serta untuk memastikan supaya semuarakyat Malaysia dapat hidup dengan aman,tenteram,damai dan harmoni. Berikut adalah di antara petikan pendapat tokoh-tokoh yang berkaitandengan perpaduan dan integrasi nasional di Malaysia .Kenyataan ini dipetik melalui ucapan Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi ,ketika merasmikan Konvensyen Pendidikan Umno Pulau Pinang di KepalaBatas.Menurut beliau: kepimpinan di Sekolah Kebangsaan(SK),hendaklah menghalusi implikasi senario ke arah polarisasi sebagai satu ancaman kepada perpaduannasional.Keyakinan warga Malaysia terhadap SK perlulah dipulihkan dand i t i n g k a t k a n . S K p e r l u m e m p e l b a g a i k a n k e g i a t a n k o kurikulum yang m e l a m b a n g k a n k e h i d u p a n m a s y a r a k a t M a l a y s i a y a n g b e r b i l a n g kaum,agama,budaya dan bahasa.SK perlu wujudkan persekitaran budayayang mencerminkan masyarakat Malaysia yang sebenar.SK sepatutnyamerupakan miniature reality sebuah negara Malaysia Menurut pendapat Prof. Datuk Wan Hashim ,Pensyarah di Fakulti InstitutAlam dan Tamadun Melayu (ATMA),UKM mengatakan mereka yang menentang sekolah wawasan adalah mereka yang tidak inginmelihat tercapainya cita-cita kerajaan dan rakyat Malaysia untuk membentuk sebuah negara yang bersatu padu seperti yang tercipta dalam Wawasan2020 apabila rakyatnya hidup secara aman dan damai di mana tiada lagi fenomena pengenalan kaum mengikut kegiatan ekonomi pada 2020 nanti 3.1.4 Keberkesanan sistem pendidikan KBSR dan KBSMdalam pembentukan Integrasi Nasional di Malaysia Sememangnya KBSR dan KBSM dirancang untuk mencerminkankeinginan Falsafah dan Matlamat Pendidikan Kebangsaan dalam usahauntuk melahirkan masyarakat Malaysia yang sempurna dan mempunyaikeperibadian yang tinggi seperti percaya kepada Tuhan, berakhlak mulia,bertanggungjawab, setia kepada negara, memberi sumbangan kepadakemajuan negara serta mempunyai se mangat perpaduan dan integrasi nasional yang tinggi antara kaum. Integrasi nasional antara kaum adalahantara aspek penting yang perlu ditekankan dalam masyarakat Malaysiayang berbilang bangsa ini.

Tanpa semangat perpaduan dan kejelekitanantara kaum, kemajuan dan pembangunan negara pasti akan terjejas danakhirnya akan menyebabkan berlakunya konflik dan perpecahan kaum. Untukmemupuk perpaduan dalam kalangan rakyat yang berbilang kaum ini, prasangka yang bersifat perkauman atau prejudis ini seharusnya dikikis dandihapuskan daripada diri setiap masyarakat Malaysia. Dalam hal ini, sikap toleransi harus sentiasa diamalkan. Di samping itu, perbezaan kebudayaan,pendidikan, sosial dan ekonomi tidak harus dibiarkan berlarutan atau menjadibatu penghalang terhadap usaha kerajaan untuk memupuk semangat perpaduan di kalangan warganegaranya. Malah, sebagai rakyat Malaysia, k i t a h a r u s b e r u s a h a u n t u k m e r a p a t k a n j u r a n g p e r b e z a a n i n i u n t u k mewujudkan m a s y a r a k a t M a l a y s i a y a n g b e r s a t u p a d u , h a r m o n i s d a n sejahtera. Dalam usaha untuk membina suatu sistem pendidikan yang berdasarkan perpaduan ini, kelima lima prinsip Rukun Negara perluditerapkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Semua perancangankurikulum sekolah seperti KBSR dan KBSM adalah mempunyai perkaitandengan prinsip Rukun Negara. Penerapan prinsip Rukun Negara dalamKBSR dan KBSM adalah atas kesedaran bahawa sekolah merupakan ageny a n g b o l e h m e n j a l a n k a n t u g a s p e n y e b a r a n i l m u p e n g e t a h u a n d a n pembentukan akhlak yang sempurna dalam proses pendidikan serta muriddapat mengamalkannya dalam kehidupan harian mereka demi mewujudkanperpaduan antara kaum. Oleh yang demikian, semua aktiviti pengajarandan pembelajaran termasuk aktiviti kokurikulum harus menekankanunsur integrasi nasional , iaitu kepatuhan terhadap ideologi RukunNegara. Dalam situasi ini, pemilihan matapelajaran yang terkandung dalamKBSR dan KBSM seperti matapelajaran Bahasa Melayu, Pendidikan Moral ,Sejarah dan Aktiviti Kokurikulum adalah sangat penting dalam usaha untukmencapai cita cita yang termaktub dalam Rukun Negara. Bahasa Melayu merupakan bahasa pengantar yang menjadi nadipenghubung interaksi sosial antara kaum di negara ini. Bahasa Melayuadalah lambang kepada pengenalan identiti bangsa Malaysia yang dikongsib e r s a m a s e j a k s e k i a n l a m a d a n i a m e r u p a k a n a s p e k u t a m a y a n g menyumbang ke arah pembentukan integrasi nasional di negara ini. Olehyang demikian, dalam kurikulum KBSR dan KBSM, kedudukan BahasaMelayu adalah sangat tinggi nilainya dalam sistem pendidikan di negara iniagar setiap kaum memperoleh pengetahuan, nilai dan kefahaman yangsaksama dan adil. Bagi matapelajaran Sejarah yang terkandung dalamKBSM dan matapelajaran Sivik Kew arganegaraan dalam KBSR, ia secara tidak langsung dapat mengukuhkan semangat patriotisme dancintakan negara dalam kalangan kanak kanak. Pembentukan semangatkenegaraan ini adalah sangat penting untuk pembangunan negara di manapara pelajar dapat menyedari pentingnya sikap kenegaraan dalam diri untuk memajukan negara, memupuk perasaan cinta dan bangga terhadap negara,s e r t a menyedari akan kepentingan bersikap toleransi sebagai asask e h i d u p a n d a l a m m a s y a r a k a t y a n g b e r b i l a n g k a u m . P e n e g u h a n pembentukan sikap kenegaraan di bawah rancangan KBSR dan KBSM iniboleh dilaksankan secara tidak langsung melalui aktiviti berkumpulan di

manam u r i d m u r i d a k a n d i l a t i h m e n g a m a l k a n s i k a p s e p e r t i k e r j a s a m a , bertoleransi, hormat menghormati dan juga bertanggungjawab. Sikap sikapseperti ini adalah penting dalam usaha untuk membentuk integrasi nasional dikalangan pelajar yang berbilang kaum. Melalui aktiviti kokurikulum KBSRdan KBSM, ianya meliputi aktiviti kelab, persatuan, permainan serta unitberuniform. Melalui aktiviti aktiviti yang dijalankan ini, pelajar mendapatpeluang berinteraksi dengan pelbagai kaum, memahami budaya kaum lain,mendisiplinkan diri, serta dapat mengamalkan sikap toleransi dan kerjasamadengan rakan rakan yang lain. Penerapan nilai nilai murni ini adalahpenting dalam pemupukan individu ke arah mencapai integrasi nasional. Seterusnya, integrasi nasional dalam KBSR dan KBSM dapatdicapai melalui Aktiviti Budaya Sekolah. Aktiviti budaya sekolah inimerangkumi aktiviti seperti menyanyikan lagu kebangsaan, lagu sekolah danlagu patriotik secara bersama dalam perhimpunan sekolah, membaca ikrar dalam upacara rasmi seperti hari sukan, mengibarkan bendera kebangsaanpada setiap pagi hari persekolahan dan melaksanakan program MingguBahasa Melayu peringkat sekolah. Oleh yang demikian, tidak dapat dinafikanaktiviti aktiviti budaya sekolah yang dijalankan ini dapat menyumbang kea r a h p e m b e n t u k a n i n t e g r a s i n a s i o n a l m e l a l u i p e m u p u k a n s e m a n g a t patriotisme dan kenegaraan dalam kalangan para pelajar sekolah rendahmahu pun di sekolah menengah. 3.2 Penutup Kesimpulannya, kurikulum KBSR dan KBSM yang terdapat dalam sistemp e n d i d i k a n d i n e g a r a i n i s e m e m a n g n y a m e m p u n y a i m o t i f u n t u k membentuk integrasi nasional dalam kalangan pelajar walaupun dalamfalsafah pendidikan tidak menyatakan secara jelas hendak menyatukankanak kanak dari semua kaum di dalam negara ini , sepertimana yangterkandung dalam Penyata Razak ( 1956 ). Bagaimanapun, Falsafah Pendidikan Negara yang mengambil kesemua intipati Rukun Negara jelasm e n u n j u k k a n m a t l a m a t p e m b e n t u k a n p e r p a d u a n k e b a n g s a a n m a s i h berkekalan. Untuk mencapai hasrat ini, adalah dirasakan amat penting KBSRdan KBSM dijuruskan ke arah membentuk dan mengukuhkan ilmupengetahuan yang berkaitan dengan masyarakat, dasar dasar negara,m a t l a m a t d a n o b j e k t i f n y a s e r t a p e n e g a s a n t e r h a d a p k e s e d a r a n kebangsaan dan pemupukan inteintegrasi nasional secara menyeluruh danbersepadu.