1

1, Az vodskor (3-6 v) fontos testi s pszichs vltozsai. Az szlels, emlkezet, irnytott vizulis figyelem fejldse, a trsas kapcsolatok alakulsa. Bevezets: Az vodskorban az anatmiai s fiziolgiai vltozsok terletn hatalmas, ugrsszer vltozsok nem kvetkeznek be. Az venknti hossznvekeds 4-5 cm., a tmeggyarapods 1,5-2 kg. A testi nvekeds teme 5 ves kor utn gyorsul fel, majd bekvetkezik az els alakvlts. A csontrendszer megersdik, br mg nem fejezdik be a csontosods folyamata. A gerincoszlop s a tbbi csont is meglehetsen hajlkony, a kedveztlen krlmnyek kros hatssal lehetnek a fejldsre, pl. gerincferdls alakulhat ki. Az izomrendszer is fejldik, a gyermek mozgsai biztosabbakk, harmonikusabbakk, koordinltabbakk vlnak. Az vodskor kezdetn fleg a ktetlen, szabad mozgsokat vgzik szvesen s sikeresen, az vodai testnevels szervezsnl ezt figyelembe kell venni. Fontos a finommotorika fejlesztse is, hiszen ezek a mozgsok elfelttelei az rstanulsnak. Az idegrendszer felptsben s mkdsben is vltozsok kvetkeznek be. Az agy tmege 3 ves korban 1100 gramm, a 6 ves 1350 gramm. Ezt a keringsnek el kell ltni oxignnel, ezrt fontos a friss levegn vgzett mozgs. Intenzven fejldik a kzponti idegrendszer tevkenysge, nvekszik a kreg irnyt szerepe a kreg alatti kzpontok felett. Lassan megindul a gtlsok kialakulsa is, de ez ksbb lesz az nfegyelem, nkontroll fiziolgiai alapja. A feltteles reflexek kialakulsa felgyorsul. A viselkeds szablyozsban fontos szerepet jtszanak a msodik jelzrendszeren alapul ingerhatsok: szbeli kzlsek, tmutatsok, figyelmeztetsek, magyarzatok. Az vodba kerls szinte minden gyermeknek fjdalmas lmny. A csald ami elsdleges szocializcis krnyezete volt a gyermeknek fggleges elrendezds csoport, a gyerek sttusza adott, a szervez, irnyt feladatot a szlk ltjk el. Az vodai gyermekcsoportok vzszintes elrendezsek, a gyerekek a rangltra azonos fokn kezdik meg az vodai letet. Helyket s sttuszukat a tulajdonsgaik, kpessgeik segtsgvel maguknak kell megtallniuk. Nehezti mg a helyzetet az is, hogy a gyerekek az n. dackorszakban, az nrvnyests intenzv peridusban vannak, ami agresszv viselkedsmintkat eredmnyez. Nagyon fontos a j neveli magatarts e helyzet kezelsben. Az rzkels, szlels fejldse: Az rzkszervek fejldse vodskorban is funkcionls, vagyis hasznlat kzben fejldik. A gyermek aktvv vlsa elrelendti az rzkelst s az szlelst. A megismer tevkenysgek elssorban a jtkhoz kapcsoldnak. A fejlds eredmnyeknt fokozatosan kezd fggetlenedni az szlels a cselekvstl. 3-6 ves korra a lts veszi t a vezet szerepet. A vizulis funkcikat is megklnbztetjk aszerint, hogy lakltsrl, tr s formaszlelsrl, vagy sznpercepcirl van sz. 1, Az alaklts az sszetartoz egszek egysges egszknt val felfogsa. Az vodskorban a szinkretizmus dominl. A gyermek 34 ves korban mg nem kpes a rszletek felismersre, elemzsre. A 4-5 ves gyermek felfogsa analitikus. Mr felismer bizonyos rszleteket, de azokat izolltan, az egsszel val sszefggsk nlkl ragadja meg. Zazzo nyomn ezt pointillistnak is szoktk nevezni. 6-7 ves korra alakul ki az elemz lts, a Gestalt lts. Ez a strukturlt egsznek a felfogsa, az egsznek a rszleteivel egytt trtn szlelse. Az egsz s a rsz sszefggseinek helyes felismerse, az rs-olvass tanuls alapfelttele. 2, A formaszlelsben (forma, mret, fellet, nagysg) a fejlds hasonl fordulatot mutat. Kezdetben csak egy kritrium, dimenzi mentn kt elem sszehasonltsval boldogul a gyerek. A felismers alakulsa a ltsi konstancik fejlettsgtl fgg. A fejlds sorn egyre pontosabb lesz a felismers s a megklnbztets. Az 5-6 ves gyermek mr kpes elrendezni tbb trgyat nagysg, szn s forma szerint. A formaltsban nagy szerepe van az aktv mozgsnak s a mintzott krnyezetnek.

3, A sznfelismersre mr a 3 ves gyerek is kpes, de a megnevezst tanulnia kell. Gyakran mg a 6 ves gyermekeknl is tapasztalni, hogy szenzorosan kpesek ugyan megklnbztetni a szneket, de nem tudjk ezt verbalizlni. A sznek differenciltabb megklnbztetse fokozatosan nvekszik az letkorral. 4, A trszlels kialakulsa, a trirnyok lekpezse a test-sma fejlettsgnek fggvnye. A test-sma a szervezet s a krnyezet, valamint a szervezet s a rszei kztt fennll trbeli relcik ismerete, ezeknek az informciknak egy funkcionlis egysgbe, perceptulis smba val rendezdse. Kialakulsa utn a test-sma a vizulis tri referenciarendszer kzpontjv vlik, s a trirnyok lekpezse a sajt testen trtnik. A kisvodsok a valdi trirnyok szerinti tjkozdsra mg nem kpesek. A mozgsos lmnymaradvnyok mellett hamarosan a vizulis tmpontok is megjelennek, s szerepet kapnak a tjkozdsban. A valdi trirnyok szerinti tjkozds els lpse a dominns kz felismerse, majd a jobb s a bal kz segtsgvel a szimmetrikus testrszek megklnbztetse. A beszd, a verbalizci is fontos a helyzetek megtlse cljbl. A trszlels minsge meghatroz szerepet jtszik az olvass-, s rstanulsban. A test-sma zavarai zavart nfejldshez vezetnek, az nrtkels s kompetencia alakulsban meghatroz jelentsgek. 5, Az idszlels, az idben val tjkozds vodskorban mg szintn az lmnyekhez ktdik. A trbeli tjkozdsnl megismert tmpontkpzs az idben val tjkozdst is elsegti. Nha a felntt szmra jelentktelennek tn emlktredkeket hasznl fel. Az id a gyermek szmra tlzottan absztrakt fogalom, nehezen fogja fel a tegnap, ma, holnap, holnaputn, tegnapeltt viszonyszavakat. Hasznosabb, ha valamilyen esemny segtsgvel nyjtunk tmpontot az id szlelshez. Csak a kisiskolskor vgre nyernek a trtnelmi vszmok rtelmet, ekkor mr kpes lesz a szzadokban val gondolkodsra. sszessgben az vods trben s idben val tjkozdsrl elmondhatjuk, hogy az lmnygondolkods fonaln halad, tmpontjai az lmnyekbl visszamarad rszletek s tredkek. Ezek segtsgvel prbl eligazodni a krnyezetben, s br ezek nem llnak ssze rendszerr, lmnyhtterk rvn rvnyes tapasztalst riznek. Az emlkezet fejldse: Az emlkezetet az vodskor kezdetn a mozgs s a cselekvs hatrozza meg. A verblis emlkezet is cselekvsbe gyazva fejldik. A szavakra val emlkezst elsegtik a testtel kapcsolatos anticipcis jelleg jtkok is, mint pl. a kerekecske-gombocska. A j ritmus verseket, alliterl szveget knnyen megjegyzik. A cselekvsbe gyazott emlkezet dominancija utn a vizulis emlkezet lesz uralkod. Ennek az emlkezetnek a kivl teljestmnye letkori sajtossg, a gyerekek kpekre, trgyakra jobban visszaemlkeznek, mint szavakra. 5 ves kor utn megjelenik a szndkos emlkezet, megnvekszik az emlkezet terjedelme is. Klnsen szembetn a fejlds a verblis emlkezet terletn. A 4 ves gyermek verblis emlkezetnek a terjedelme kb. 12-13 sztag. 6,5 ves korban az elvrs kb. 16-18 sztag. Ennyit kpes trolni a rvid tv emlkezetben, s krsre visszamondani. A verblis emlkezet fejldse nagyon fontos, hiszen az iskola erre pt, de az iskolba lps pillanatban a gyerekek vizulis emlkezete mg jobb, verblis emlkezetk nem mindig megbzhat.

2
2, A kpzelet fejldse s sajtos sminak megfelelsei a mesben. A mese gygyt, lelki egszsget s fantzit befolysol hatsai. A kpzelet alakulsa s a mese: A kpzelet az szlelsi tapasztalatokkal van szoros kapcsolatban. A kpzelet az szlels bels oldala, szlelsi anticipci. Itt is az szlelsi smk elvtelezse folyik, csak ilyenkor nincs kls informci-felvtel. Ennek a milyensge hatrozza meg azt, hogy reproduktv, vagy produktv, alkot kpzeletrl van-e sz. Mivel a gyerek szlelsi tapasztalatai mg cseklyek, kpzeletnek hatkonysga is kicsi. Feltn lnksg, mersz csapongs jellemzi, ers emcik tplljk. Mivel a valsgot mg nem ismeri, a kpzelet vilgt vlasztja rzelmei, vgyai, kvnsgai teljeslsnek sznhelyl. A gyermeki kpzelet legtipikusabb megnyilvnulsi formi: a jtk s a mese. A mi kultrnkban a knyvnek nagy szerepe van, a gyerek, aki beleszletik a knyvkultrba, 2 ves kora krl mr adekvtan kpes bnni a knyvvel: nem doblja, tpi, hanem nzegeti. A beszd kialakulsval s fejldsvel jelentkezik az az igny is, hogy beszljenek hozz, mesljenek neki. A 3 ves gyerek legszvesebben a sajt letnek vagy szlei htkznapjainak kis trtneteit hallgatja. Kln szerepk van azoknak a trtneteknek, amelyek szlei htkznapjairl szlnak. 4-5 ves korban mr valami olyasmit szeretne hallani, ami a tndrmese kategrijba tartozik. Kialakul egy sajtos mest hallgat viselkedsminta, ha a szl vagy az v nni meslni kezd, felvesz egy bizonyos magatartst, kilp a htkznapokbl, vrja a csodt. Amikor a felntt meslni kezd a gyereknek, megvltozik a hangja, az arckifejezse, gesztusai, mimikja; kilpnek a valsgbl s egy msik kzegbe mennek t. A gyerek knnyen beleli magt ebbe, rll a rendkvli elvrsra. A 4-5 ves gyerek knnyedn kzeledik a valsg s a csodavilg kztt. A belltdsnak ez a vltsa azt jelenti, hogy egy msik tudatszintre lp. Ez a belltds a mesre Bhler szerint. Sartre szerint ez elvarzsolt tudat. A felnttek az ilyen ketts tudatllapottal nznek meg egy izgalmas filmet vagy sznhzi eladst. Beleljk magunkat egy msik korba, ms krnyezetbe, kzben llandan jelen van valsgos helyzetnk. A ketts tudatllapot vonz, izgalmas kzeg, rmforrs: feszltsgteremt, feszltsghordoz s feszltsg levezet. A mese nem utnz, hanem kpzeleti belelst kvn meg. A mesre a gyermeknek egy bizonyos letkorban szksge van. A mese gondolatai, elemei, fordulatai egybeesnek a gyermeki gondolkods s kpzelet sajtos smival. Az egyik ilyen motvum az tvltozs. Az tvltozs irnti fogkonysg megfelel annak, hogy a gyermeki gondolkodsban, gy a jtkban is mindent lehet. Msik megfelels az ellenttek preferencija. Wallon szerint az ellenttek kedvelse fejldsi jelensg. A val vilg a gyermekek szmra tl bonyolult, differencilt. Minl egyszerbb s rthetbb a hs, annl knnyebb azonosulnia vele. Az ismtlsek is hozzjrulnak ahhoz, hogy a gyerek nagyon biztonsgosan rzi magt a mese vilgban. A mesei ismtlsek nemcsak a folyamatossgot teremtik meg, hanem a biztonsgot is fokozzk. Az ismers elemek n. anticipcis rmet nyjtanak a gyereknek. Ha az elvrt, elvtelezett esemny bekvetkezik, a feszltsg cskken. A gyermeki fantzia egyik legjellegzetesebb smja a veszlybl val megmenekls. A mesben ez gyakori motvum. A hsk kemny csatkat vvnak, hossz, nehz kzdelem utn nyerik el a kirlykisasszony kezt. E motvum oldja a gyermek kicsinysgt. Mg jobban kielgti e vgyt a kompenzci, az elgttel motvum. A lelki let egyik alapjelensgrl van sz, ami a felnttek vilgban is gyakori. Aki valamilyen terleten htrnyba kerl, az mshol keres krptlst. A testileg gyenge szellemi flnyt keres. A gyermek kicsinek, gyengnek rzi magt, pldakpe a felntt, olyann szeretne vlni. A mesben mindig a legkisebb viszi a legtbbre, a legelesettebb kerl a legjobb helyzetbe a mese vgn.

Bruno Bettelheim szerint az let rtelmnek megtallsa hossz fejlds eredmnye: minden letkorban keressk, s minden letkorban meg is tallunk valamit az let rtelmbl szellemi kpessgeinknek megfelelen. A mesk azt a mondanivalt kzvettik a gyerek szmra, hogy az let tele van slyos nehzsgekkel, konfliktusokkal s ezeket nem lehet elkerlni. De azt az optimista szemlletet is kzvetti, hogy a nehzsgekkel meg lehet kzdeni, s ez a harc elvlaszthatatlanul hozztartozik az emberi lthez. A mesnek ugyangy lnyege a misztikum, mint a vallsnak. A vgyteljests dinamikja a ketts tudatot az irrealits fel billenti el. A gyermek soha nem ktelkedik az irrelisnak tn esemnyekben, jelensgekben, a meskben nem ltezik olyan, hogy nem lehet, nem igaz. A modern gyermekirodalom gyakran kirekeszti a primitv sztnkbl s a vad indulatokbl fakad mly bels konfliktusokat, s gy a gyermek nem kap segtsget. Pldul a Ss a srkny nem tlti be a mese valdi funkcijt, mert a srkny nem gonosz termszet. A j mese nem didaktikus, nem direkt kzvetti az erklcsi tanulsgot. A mese mindig sugall alapvet erklcsi normkat, kategrikat, s ezek az erklcsi tartalmak beplnek a gyerek szemlyisgbe. Segtik az erklcsi-etikai rend kialaktst s a szocializcit. A npmesk tkletesen megfelelnek ennek a funkcinak, s klnsen az adott nemzet mesi. A npmesk rzik a np kollektv tapasztalatait. Az adott nemzet sszegyjttt tapasztalatait, archetpusait, gondolkodsmdjt kzvettik a gyerek fel. A rossz anya archetpusa pldul a gonosz mostoha vagy a boszorkny. A n, mint pozitv szemlyisg a kirlykisasszonyban jelenik meg. A mesben si szimblumok is tallhatk. Az erd a tudattalant jelkpezi, a tz az indulatok szimbluma. Az embernek a tzhz val viszonya ktoldal, ambivalens. A vz az j letet, a megtisztulst szimbolizlja. Minden jelkp ketts jelents, a vz lehet rad s elspr is. A TV- mese nem ptolja a meslt mest. A rajzfilmek viden val nzse nem hordoz gygyt, szemlyisg-, s kpzeletfejleszt hatsokat. A kisgyermekek nem rtik a televzis technikkat. sszezavarodnak a gyors helysznvltozsoktl. szlelsk mg szinkretikus, egocentrikus. A rajzfilm ksz vizulis paneleket nyjt, a kpzeleti kpek ramlst megakadlyozza. Ez hossz tvon a kreativitst krostja, s az olvassrl is leszoktatja a gyereket.

3
3, A gyermeki gondolkods fejldse, legfontosabb elmletei, szakaszai. A gyermeki vilgkp jellemzi. A fogalmi fejlds s kategorizci alakulsa. A mvelet eltti szakasz sajtossgai: Tbbfajta gondolkodsrl is beszlhetnk. Az egyik fajtja az n. propozicionlis gondolkods, ami lelki flnkkel hallott mondatok formjt lti. Egy msik fajtja a lelki szemeinkkel ltott vizulis kpzeteknek felel meg, ez a kpzeleti gondolkods. Van egy harmadik fajta gondolkods is, a motoros gondolkods, amely mentlis mozdulatoknak felel meg. A gyermeki gondolkods fejldsvel foglalkoz kutatk ez utbbit emelik ki. A gondolkods az agyba beplt cselekvs, s ilyen rtelemben a gondolkods fejldse a cselekvsek beplsnek folyamatt is jelenti. A kreativits s a vizulis, kpekben val gondolkods szoros kapcsolatban vannak egymssal. Gondolkodsi tevkenysgrl szkebb rtelemben akkor beszlnk, ha problmahelyzet eltt llunk. Problmahelyzet akkor addik, amikor valamilyen clt kvnunk elrni, de a clhoz vezet t nem, vagy csak rszben ismert. A problmamegoldsban kulcskrds, hogyan bontjuk fel a clt alclokra. A problma megoldsnak kpessge nemcsak attl fgg, hogy rszeire tudjuk-e bontani, hanem attl is, hogy hogyan kpezzk le. Nha valami fontosat kihagyunk, s nem vesszk bele a problmrl ksztett mentlis reprezentciba. Egy gyerek szmra magnak a clnak a fellltsa is gondot jelenthet, analizl kpessgnek fejletlensge, tapasztalatainak hinyos volta mg nem mindig teszi lehetv a problma alclokra val bontst, ebbl fakadnak a gyermeki gondolkods hibi s korltjai. A gondolkods a trgyakrl, jelensgekrl kialakult szemlletes kpek, fogalmak, valamint mveleti kzsgek formjban felhalmozott ismeretekre s kpessgekre tmaszkodik. A felidzett (anticiplt) tapasztalat az j helyzetben trtn alkalmazs folyamatban j elemekkel gazdagodik, tovbb fejldik, nha minsgileg trendezdik. Amg idig eljut egy gyermek, tbb fejldsi szakaszon megy keresztl, s tbbszr trtnik meg minsgi vlts. A gondolkods fejldsnek f teorikusai: Piaget, Vigotszkij s Wallon, illetve tantvnyaik. Piaget egyik legtfogbb elmletet alkotta meg a gondolkods fejldsre. Elmletben 3 attitdt egyest: a biolgust, a filozfust s a pszicholgust. A gyerekeket klnbz feladatok s teljestmnyek el lltotta; nemcsak a megolds rdekelte, hanem az ahhoz vezet t is. F mondanivalja: a gyermeki rtelem fejldsben igazi minsgi vltozsok figyelhetk meg. A fejlds szerinte a biolgibl tvett asszimilci-akkomodci fogalmval rtelmezhet. Az asszimilci a bejv ingerek hasonltsa a bels viszonyokhoz, az akkomodci a bels viszonyok kzeltst jelenti a kls krlmnyekhez. A klshz igazods s a belshz hasonlts egyenslya jelenti a megfelel rtelmes viselkedst, az adaptcit, az egyenslyt. Ez utbbi a fejlds sorn egyre tkletesebb lesz. Piaget msik fontos ttele: a fejlds szerinte nfejlds, a trsadalmi krnyezet segtheti, de a szervezdsek, j struktrk bellrl jnnek ltre. A beszd s a gondolkods viszonyt is tisztzta. Szerinte a szimblumrendszerek a gondolkodsi rendszerek szolgi s nem alakti, a nyelv fejldse mindig az intellektulis fejlds fggvnye, s nem fordtva. Az rtelmi fejlds peridusai Piaget szerint: 1, 0-2 ves korig tart a szenzomotoros peridus. Lnyege: a vilggal val ismerkeds, a tapasztalatok elrendezse, a problmamegolds egyarnt szenzomotoros smban mennek vgbe, a szenzomotoros smba integrldnak. A 2. v utn a gyerek elszakad a fizikai tevkenysgektl, s belsv vlt cselekvseket vgez, amelyeket elmveleteknek nevezhetnk. Az rzkszervi-mozgsos szakasz akkor vgzdik, amikor a gyerek kpes szimbolikusan megjelenteni azt, amit ismer; gy nem ktdik tbb ahhoz, amit csinl. Kpes reprezentlni egy esemnyt az elmjben, s belsleg gondolkodni rla. 2, 2-7 ves korig tart a mvelet eltti szakasz. Ez a gyermek gondolkodsnak az a peridusa, amikor felntti szemszgbl gondolkodst hibsan hasznlja. A mvelet eltti gondolkods hatrok kz szortott, de ppen ezeknek a hatroknak a feloldsnl kap rtelmet a tanuls. A mvelet eltti gondolkods legfbb sajtossgai: Mg a felntt dntsei eltt szmos szempontot kpes mrlegelni, a gyermek egyszerre csak egy nzpontot tud figyelembe venni (centrls). A konkrt mveletek eltti gondolkods a mveletek sszerendezetlensgben nyilvnul meg. A gyermek egocentrikus nehznek tallja a sajt szemllett hozzigaztani mshoz. Az egocentrizmus nem nzst, vagy egoizmust jelent, hanem azt jelenti, hogy a gyermek nem kpes elszakadni nmagtl, nem kpes befogadni, illetve elfogadni egy msik ember nzpontjt, szemllett. Kptelen a mentlis perspektvavltsra. Nem tudja msok nzpontjt tvenni, nem tud decentrlni. Ennek hinyt jl reprezentlja Piaget hres hrom hegy ksrlete. Az egyszempontsg miatt nehz az vodsnak viszonylatokat tantani, sokig felfoghatatlan szmra, hogy pldul egy testvr egy msik ember szemszgbl. Borke (1978) megismtelte Piaget hrom hegy ksrlett, majd a problma mdostott vltozatt mutatta be a gyerekeknek. Borke levonta azt a kvetkeztetst, hogy a hrom hegy nem igazn differencilt ingerforrs a gyermekek szmra. Vlemnye szerint a gyermeki egocentrizmusra vonatkoz korbbi megllaptsok olyan ksrleti helyzeteken alapultak, amelyekben a gyerekeknek tlzottan nehz kognitv feladatokat kellett megoldaniuk. Az anyagllandsg, invariancia fogalmnak megrtse is gondot okoz mg ebben a korban. Ugyanannak a trgynak, szitucinak ktfle aspektust nem tudja figyelembe venni, pldul a testek szsnak megtlsekor a trgyak mrett veszi alapul: a nagy sllyed, a kicsi szik. Kt halmaz szmra akkor egyforma, ha egyforma alakban, egyforma helyet foglalnak el trben. Piaget szerint a mennyisg- s anyagllandsg fokozatosan alakul ki, cselekvsek sorozatn keresztl fejldik. 3 fokozatot klntett el: - 4-5 ves korban akkor egyenl kt halmaz, ha egyforma helyet foglalnak el a trben, - 5-6 ves korban, ha egy sor korongnak egyenknt hozzrendelnk prt, akkor egyenlnek szleli, de ha szthzzuk a sort, akkor a hosszabb sort tbbnek mondja, - 6-7 ves korban a halmazok minden elrendezsben egyformk, invarinsak, fggetlenek a szemllettl. Az ilyen fogalmak elsajttsban risi szerepe van a cselekvsnek; a folyadkokat tltgethesse, az agyaggolykat gyrhassa, s belssa azok mennyisgnek reverzibilitst, visszaalakthatsgt. Az ehhez jrul szbeli magyarzat a tants. Piaget gy gondolta, hogy ahnyszor megtantunk valamit egy gyereknek, annyiszor fosztjuk meg annak a lehetsgtl, hogy nmaga szmra felfedezze. A fejldst egy spontn folyamatnak kpzelte, a nevels, a fejleszts feladata abban ll, hogy passzvan

4
alkalmazkodunk a gyermek fejldshez. A fejlds, a fogalmak elsajttsa a sajt cselekvsre kell, hogy pljn. A problmkat tgan, divergensen kell megfogalmazni, hogy az egyedi vlasz keressre sztnzzn. Vigotszkij szerint Piaget pedaggiai pesszimizmust sugall. Bevezette a legkzelebbi fejldsi zna fogalmt. Ennek az a lnyege, hogy egy gyerek egy adott fejlettsgi sznvonalon a legkzelebb es fejldsi zna feladatait egy kis segtsggel knnyedn oldja meg. Pldul a mvelet eltti szakaszban a konkrt mveleti gondolkodst megkvn feladatokat. Az oktats ereje abban rejlik, hogy a fejlds eltt halad.

Mugny, Doise, Perret-Clermont (1975) azt tapasztaltk, hogy a cselekvst sszehangol kt gyerek jobb kognitv teljestmnyt r el, mint azok a gyerekek, akik egyedl oldjk meg ugyanazt a feladatot. Az egyedl dolgoz gyerek egocentrikus megkzeltsbe zrkzhat, kt klnbz llsponttal rendelkez gyerek szmra nehz egy nem decentrl megkzeltsmdot kialaktani. Ha egy gyerek olyan nzponttal szembesl, ami kizrja a sajt llspontjt, az rknyszerti sajt szemlletnek megvltoztatsra. E helyzetet szociokognitv konfliktusnak nevezzk. Az ilyen adaptv szocilis interakcik fejleszt hatsak, kognitv tstrukturldshoz vezetnek. A trsas interakcikban az egynek nagyobb fejldsrl tesznek tanbizonysgot. A mveleti gondolkods alaktsban nagy szerepe van a krnyezettel val kommunikatv viselkedsnek s a koopercinak. Ezen bell jelents tnyez a felntt instrukciinak rthetsge. Fogalmi fejlds s kategorizci: A fejlds sorn a gyermekben kialakul a perceptulis ingerek rendezsnek kpessge. Pldul kezdetben a gyerek kezdi megklnbztetni az llatok osztlyt a trgyaktl, s a fejlds elrehaladtval egyre finomultabb klnbsgeket tesz az llatok tpusai kztt, majd kezdi megklnbztetni, pldul a kutyafajtkat. Ahhoz, hogy az llat fogalom kialakuljon, a gyermeknek ismernie kell azokat a mozzanatokat, amelyekben az llatok egyformk, s mint osztly klnbznek a trgyaktl, teht tudni kell az llat megklnbztet jegyeit. A trgyak fogalomhoz rendelst kategorizcinak nevezzk. A fogalmi szervezds egyik legfontosabb funkcija a memrira nehezed informcis teher cskkentse. A fogalom lehet konkrt s absztrakt. Konkrt fogalmak az llatok vagy a trgyak ezek konkrt pldkkal jellemezhetek. Absztrakt fogalmak pldul az igazsg, demokrcia, szpsg. A klasszikus fogalmi definci egszen Arisztotelszig vezethet vissza, aki szerint a fogalmak pontosan definilhatk egy vagy tbb, egyenknt nlklzhetetlen s sszessgben elgsges (kritrium) jelzvel. Rosch rdeme (1977): szmos kznapi fogalomnak, mint gymlcs, madr, jrm nincsenek pontos definil jellemzi. Ezen fogalmak letlen halmazok, legjellemzbb eseteik (prototpusok) kr szervezdnek. A prototipikusabb tagoknak tbb kzs tulajdonsguk van, a kevsb prototipikusabb kevesebb kzs tulajdonsgban osztoznak, s szmos kzs tulajdonsguk van a szomszdos fogalmak tagjaival, pldul gymlcs-zldsg. A gyermekek beszdk sorn elszr a prototipikusabb tagok nevt sajttjk el, s azok kategriatagsgt is hamarabb tanuljk meg. Pldul a gymlcs fogalom legfontosabb jellemzi: fn terem s des. A legprototipikusabb gymlcs az alma. Az eper s a di besorolsa mr nehzsget jelent az vodsoknl. Az llatok kategrijba az vodsok leginkbb az emlsllatokat soroljk be. Prototipizl tulajdonsg a szrssg. Az llati csaldtagokat gyakran nll tagknt veszik. A madr kategria legfontosabb kritriuma az, hogy repl. Ezrt kerlhetett ide a lepke s a helikopter is. E kategria f tagjai: glya, verb, fecske. A kategorilis szervezds elsajttsnl egyni tapasztalatok segtik a fogalmak kialakulst. Termszetesen a mi kultrnkban a dekontextult (ez az a tants, amit az iskolai rkon vgeznek a pedaggusok) tantsnak nagy szerepe van a kulturlis tapasztalatok s a tudomny eredmnyeinek tadsban. Az egyni tapasztalatok kzl kitntetett szerepet jtszanak a percetulis lmnyek s a mozgs. A mozgs jelentsge risi a fogalmi gondolkods fejldsben. A fogalmaknak nincs agykrgi reprezentcijuk, csak a hozzjuk kapcsold rzkszervi, szlelses s mozgsos tapasztalatoknak. Plda: a labda. Lehet gurtani, pattogtatni, dobni, tni, rgni stb. Egy fogalom jelentshez a legtbb informcit az esemnyek szekvencijnak ismerete adja. A jelentshez hozztartozik egy forgatknyv (script) is, ami magban foglalja a trgy trtnett. A forgatknyv fogalmt a prototpus epizodikus kiterjesztsnek tekinthetjk. 4, A gyermeki brzols fejldse, elmletei. A projekci s elaborci. A gyermekrajzok eszttikuma. A gyermekrajzok fejldsrl az j terikat pszicholgusok rtk; ket elssorban az rdekelte, hogyan rendezdik rtelmes jell a firka. F teorikusai a tmnak: Lwenfeld, Luquet, Rouma s Kellog. Kellog vnbl lett vilghr mvszetpedaggus. Vlemnye szerint helytelen az vni magatarts, amely ksz vizulis panelek utnzsra, msolsra sztnzi a gyereket. Az t megelz korban a firkt tkletlen rajznak tekintettk. A gyerek akkor kapott pozitv visszajelzst, ha egy csinosan dekorlt mintakacst mutatott be az vnnek a firka, a kusza vonalhalmaz nem kapott sikert. Kellog megklnbztette a firkkat a ksbb az iskolban kapott smktl, mintegy flmilli firkt, rajzot gyjttt ssze, majd rendszerezte ezeket. A firkls szerinte az alakul kpi beszd, a firka az nmagtl tanult mvszet, a vizulis nyelv elsajttsnak leglnyegesebb szakasza. A rajzfejlds szakaszai: 1, Motvumszakasz: Ez a szakasz kb. 2 ves korban kezddik. Ebben a korban jn r a gyerek, hogy az rszerszm nyomot hagy a papron. Az alapfirkk begyakorlsa trtnik meg ebben az idben s ezt a funkcigyakorlst funkcirm ksri. Kellog kb. 20 alapfirkt klnbztetett meg. Kb. 27 hnapos kortl megjelenik a zrt firka is. A zrt firkk idszaka az n-tudat kialakulsval esik egybe, a gyerek nmagt perceptulisan elhatrolja krnyezettl. A zrt alakzatok azt reprezentljk a krnyezet fel, hogy n vagyok, minden msoktl s mstl klnll egsz, nll identits. 2, Formaszakasz 2-3 ves kor kztt: Ebben a korban kezdi el kombinlni a gyerek az alapfirkkat. Kezdetben csak kettt kapcsol ssze, gy keletkeznek a diagramok, majd hrmat vagy tbbet, s gy jnnek ltre a kombintumok. A diagramok s a kombintumok kztt megtallhat szmos si jel, jelkp, mint pl.: a kr, a kereszt, a hromszg vagy a csillag.

5
3, Kompozcis szakasz kb. 4 ves korban: Ebben a korszakban a gyerek mr nem az alapfirkkbl, hanem az azokbl ellltott s mr nll jelknt is begyakorolt diagramokbl s kombintumokbl alaktja ki azokat a bonyolultabb formkat, amelyeket Kellog aggregtumoknak nevez. Az aggregtumok nmelyike mr ksz kp, minta, vagy olyan, mintha alkots. Lassanknt megtanulja, hogy a rajzolshoz jelents is tartozik. A szemlyi stlus a kompozcis szakaszban alakul ki. Jl megklnbztethet mr ebben az idben egy-egy gyerek munkja az vodai csoporton bell, a rajzok alapos vizsglata, a nyomatk erssge megmutatja, ki a szenvedlyes, dhs, trelmetlen, preczked, lendletes, vagy ppen gtlsos, alkot. 4, Kpalkot szakasz: Ez a szakasz az emberi figura brzolsnak fejldsn kvethet nyomon. Az ember brzolshoz az ovlis formj diagram a kiindulpont, ehhez addnak mg hozz egyb alapfirkk s mris ksz az arc-aggregtum. Elszr szem, ksbb a szj, majd a haj, vgl az orr s a flek nyernek kpi formt. A legegyszerbb emberbrzols az ovlis diagrambl kinyl vgtagok, az n. fej-lb emberke, vagy pkember. Elszr mindig szembenzetbl rajzolnak, majd megjelenik egy tmenet a szembenzet s a profil kztt. Legksbb az oldalnzet alakul ki, hiszen ez a legnehezebb. A plasztikai brzols fejldse: Lwenfeld szerint a vizulis alkotkzsg kt alapvet mdszert, vilgltst krvonalaz: a vizulis s a haptikus (formarzkel) tpust. Mr gyermekkorban, viszonylag hamar megmutatkozik, ki melyik tpusba tartozik. Kellog nyomon kveti s a rajzfejldssel lltja prhuzamba a plasztikai brzols fejldsi szakaszait is. 1, brzols eltti szakasz: 1,5 vtl 2,5 vig tart. Ez a szakasz az n. gyurma firkk, gyurmnyok kszlsnek ideje. Akr a papron az ecset vagy ceruza szntotta nyom, az els agyagvsetek, gyurma-ujjnyomatok is a jelalkots s az anyagformls lmnyegyttesvel ajndkozzk meg a kisgyereket. Ebben a korban a gyerek ismerkedik az anyag tulajdonsgaival. Nagyon fontos, hogy a firkakorszakban, a ceruza s egyb rajzol festszerszmok mellett a plasztikai brzols eszkzeivel, anyagaival is megismerkedhessenek a gyerekek. Ezltal fejldik a trrzkelse s az ember viszonylatban oly annyira elhanyagolt rzkszerv a tapints is fejldsbe lendlhet. 2, Az els emberfigurk korszaka (2,5 vtl 3 ves korig): A gyerek megalkotja az els olyan alakzatot, amelyre a felnttek biztatsra rmondja, hogy ember, megnevezi, amit csinlt. Akrcsak a rajzban, itt is az emberi alak az els jelentssel br forma, amely kiemelkedik az agyag t- meg talakul masszjbl s maradand, a gyerek szmra is brzol rtkkel br alakzatnak bizonyul. A leggyakoribb, spontn mdon megjelen emberfigurk tpusai az alapmodellek, amelyek ksbb bvthetk, tovbbfejleszthetk: Oszlopember: a skbl a trbe val kilps jelents plasztikai mvelett hozza magval s ez minsgi vltozst jelent. Lepnyember s golyember: gyakori gyurmafigura, a gmbalakts s a gmblapts tovbbfejlesztse formaalkot szndkkal. Mozaikember: a testrszek kln-kln kszlnek el, legtbbszr lepnyformban, majd az alkot a munkaasztal lapjn rakja ssze emberr a rszleteket. Ebben a mveletben is megmutatkozik a gyerek jellegzetes szlelsi stlusa, a szinkretizmus. Bizonyos rszletek nllsodhatnak, msokat pedig elhanyagol a gyerek. A gyerek nem rzkeli, hogy alkotsa tredkes, hinyos lenne. Az arcvonsok jelennek meg legksbb. A fejen a szem jelenik meg elsknt megklnbztet jegy gyannt, ezt kveti a szj s az orr. A fej-lb emberke brzolsnak szakasza (3-4 ves kor). Ebben a szakaszban differencildsi folyamat zajlik. A tagolatlan fejtrzs alapformbl kt hossz lb nylik ki, majd megjelenik a kt kar is. 3 fle fej-lb emberke alakul ki az ilyen kor gyerekek asztalain: a hossz, vkony, cspszer nylvnyokon egyenslyoz pkfigura, az elz szakasz lepnyembernek tovbblse. A msik a tmbszer testben bell vonsokkal, vagy rtttel elklntett fej-lb idol, ami az elz szakasz oszlopembert fejleszti tovbb. A harmadik a gyermekrajzok rszleteit pontosan kvet, ezrt szksgszeren skban tartott rajzolt szobor, ami a tbbi plasztikhoz viszonytva rendkvl rszletgazdag, sok rtegbl egymsra appliklt domborm. A teljes emberfigura kialakulsnak s differencildsnak szakasza (4-6 v). E korban az emberrl alkotott fogalmak mr erteljesen differencildnak, melyet azonban a plasztikai kifejezs nem mindig kvet. A teljes emberfigura kialakulsnak fzisai: - a trzs tagoldsa fejre s vgtagokra - a vgtagok tagoldsa (ujjak, trd, boka) - az arc tagoldsa (arcvonsok, haj, fejfed) - mozgsbrzols (behajltott vgtagok) - krnyezet, ksr trgyak megjelense, plasztikai csoportkompozci kialakulsa A teljes emberfigura kialakulsa tnylik az iskolskorba. Az ideovizulis brzols jellegzetessgei: 3 ves kor tjkn jelenik meg a gyermek rajzaiban az brzols szndka. Tagolatlan egszet lt, de lerajzolni azt, amit lt, csak rszletrl rszletre haladva tudn. Csakhogy az szinkretikus szemlletben az is nll egsz, amit mi rszletnek ltunk. Nincs meg a viszonytsnak, az egybetartozs grafikus megvalstsnak az ignye. E szakasz nhny jellegzetessge: Arnytalansg: az emberek nagyobbak, mint a ktemeletes hz, a fa felr az gig. Az rintkezs s bennfoglals adekvt brzolsra a gyerek nem kpes. A kalap a fej felett lebeg, a bicikli kerekei nem rintkeznek a vz tbbi rszvel. Az irnyok gyakran vletlenszerek: a tet a hz belseje fel van rajzolva. Ezen brzolsi furcsasgok a gyerek szemlletnek azt a sajtossgt tkrzi, amit juxtapozcinak neveznk. A trgyaknak s dolgoknak mg nincs meg az a szemlletes rendje, ahogyan a felntt ltja a vilgot. Csaknem brmilyen elrendezsben rvnyesek, viszonyts nlkl. A szemllet al van rendelve az ismeretnek. Luquet nyomn a rajzolsnak ezt a szakaszt intellektulis realizmusnak nevezzk, mert a gyerek a valsgnak megfelelen rajzol, csak nem gy rajzolja meg a dolgokat, ahogyan ltja ket, hanem azt adja vissza, amit tud rluk. A kisgyerek emlkezetbl dolgozik, semmilyen indtka nincs a minta utni rajzolsra. Az brzol trgyak gyakran tltszak, a gyerek a nem lthat rszeket is feltnteti. Az brzols tbb szempont. A profilbl brzolt emberarcon gyakran kt szem lthat. Az ideovizulis szemlletmd megnyilvnulsa az esemnylncok brzolsa is. Az ideovizualits ezen jellegzetessgei 10 ves kor utn megsznnek. A gyerek brzolst 9 ves kortl kezdve egyre inkbb a szemlleti realizmus jellemzi. A gyerekeknl a rajz elaborcis mechanizmus, lmnyfeszltsgeik gyakran megjelennek rajzaikon. A pozitv, vagy negatv lmnyek rajzba trtn kivettse, projicilsa pozitv rtk, elhrt mechanizmus.

6
A gyerekrajzok eszttikuma: Az 5-8. letvben kszlt gyermekrajzok gyakran keltik bennnk az eszttikum lmnyt. Az emocionlisan felnagytott rszletek fokozzk az eszttikai hatst. Az arnytalansgok rendszerint a bels minta indulati teltettsgrl vallanak. A sznek nyjtotta eszttikai rm a rajzols hevben fontosabb vlhat a valsgh sznezsnl. A tldszts nem ms, mint rzelmi megtapads egy tmnl, minl tovbb ott lehessen maradni a tmnl, ennyivel is hosszabb az lmny. Gyakori a gyerekrajzokon a zsfoltsg, alakoknak, trgyaknak, hzaknak a halmozsa. A szokatlan sznezs, zsfoltsg, dszts, arnytalansg kifejezhet vgydst, szorongst, tapadst, iszonyodst, agresszit, szeretetet. Kpzelet s valsg a szrrealista brzolsban is jelen lehet. A modern festszet nevelte r zlsnket arra, hogy a gyermekrajzokat eszttikusnak lssuk. A gyerekrajzok az ideovizualits korszakban diagnosztikai clokra is felhasznlhatk. A pszicholgus az eszttikusnak tlt rajzok lmnyhttert igyekszik feltrni, tbbsgben lmnyekhez, emcikhoz tapad asszocicik jelennek meg a rajzokon. Tbben prblkoztak a rajzfejlds s az rtelmi fejlds kztt kapcsolatot keresni. A legkzismertebb rajzteszt, amelyet intelligencia mrsre is hasznltak a Goodenough fle rajzteszt. A gyerekek emberrajzot ksztenek, amelyet aztn a Goodenough fle sklval rtkelnek. A mai ismeretek alapjn nem elfogadhat a gyerekrajz ilyen jelleg rtkelse. Kellog szerint a rajz szintjre igen jelentsen hatnak a kls tnyezk: a fradtsg, a rajzeszkz kevsb vonz volta, a klinikai krnyezet, a vizsgl pszicholgus jelenlte.

7
5, Az rzelmi fejlds s differencilds. Az alaprzelmek fejldse. Az nkontroll folyamatok alakulsa, idegrendszeri alapjai. Az rzelmi fejlds ltalnos trvnyei: Arisztotelsztl kezdve filozfusok, majd pszicholgusok hoztk ltre sajt rzelemelmletket, prbltak kielgt vlaszt adni erre a komplex lelki jelensgre. A vita a mai napig nem tekinthet lezrtnak. A behaviorizmus s klnsen a 60-as vek kognitv forradalma az emberi viselkeds dnten racionlis s kognitv nzethez vezetett, emberkpe nem a szenvedlyei rabsgba ejtett ember kpe, hanem egy logikus levezetsek s kvetkeztetsek alapjn dnt filozfus. rezni annyit jelent, mint innovlva lenni valamiben. Az rzelem a szervezet s krnyezete kztti illeszts (interface), amely az llandan vltoz helyzetek s esemnyek, valamint az egyn vlaszai kztt kzvett. Az rzelmeinknek mindig van trgya a kls krnyezetben. A legjelentsebb rzelemelmletek kzl meg kell emlteni Schachter s Singer terijt. Nevkhz fzdik az rzelem n. kttnyezs (kognitv-arousal) elmlete. Vlemnyk szerint az rzelem egy fiziolgiai arousal llapot s az ennek megfelel kognitv rtelmezs funkcijnak tekinthet. A helyzet kognitv rtelmezse irnyt szerepet tlt be, ez hatrozza meg, hogy a fiziolgiai arousal llapotot dh, flelem, vagy valamilyen ms nvvel cmkzzk. Ma az rzelem teorikusok kztt konszenzus kezd kialakulni. Grastyn szerint a problma meghatrozsnak nehzsge abban rejlik, hogy az emcik ms pszichs folyamatokkal szembeni alapvet jellegzetessge a komplexits, amely a szervezet valamennyi mkdsi szfrjt magba foglalja. Rosch prototpus elmlete az rzelem definilsban is hozott jat. A prototpus elmlet jl hasznlhat az rzelem-fogalmak termszetnek feltrsnl is. Az rzelmi kategrik is jobban rtelmezhetek, ha letlen halmazknt kezeljk ket, klasszikus defincit gy nem vrhatunk velk kapcsolatban. Az, hogy valamely sz mennyire j (prototipikus) pldja a kategrinak, megmutatja az is, hogy milyen gyorsan jut az ember eszbe az rzelmek felsorolsnl. Az rzelmi jelentshez hozztartozik egy forgatknyv (script) is. A forgatknyv prototipikus elzmnyeket, okokat, hiedelmeket, fiziolgiai reakcikat, arckifejezseket s kvetkezmnyeket tartalmaz. Minden rzelem rendelkezik elzmnyekkel (kivlt okokkal), egy eltr tapasztalati, pszicholgiai kognitv kifejez s viselkedses vlasz-mintzattal (kifejezsi minta, kimutatsi szablyok). Az rzelmek prototpusai magukba foglaljk az nkontroll-folyamatok bizonyos sszessgt is (az rzelmi szocializci sorn tanult kimutatsi szablyok). Az emcik ismerete drmaian fejldik a szlets s a felnttkor kztt. Darwin mr 1892-ben lerta az rzelmekrl sajt evolcis elmlett. Mivel az rzelmek kifejezse rendkvl hasonl valamennyi emberi trsadalomban, ennek a kommunikcis rendszernek kzs genetikai alapokat felttelez. Az emberszabs majmok egyes rzelem-kifejezsei is nagyon hasonlak az emberi rzelem expresszihoz. Darwin ezen elmlete egybevg evolcis elmletvel, amelynek egyik f felttele az adaptci. Az rzelem kommunikcijt fontos funkcinak tekinti, olyannak, amelynek tllsi rtke van a faj szmra. A megrettens ltvnya msokat arra figyelmeztet, hogy veszly van jelen. Az jabb vizsglati eredmnyek is altmasztottk Darwin megfigyelseit. Mr az jszltt is rez, de rzse differencitlan. Az agyfltekk vizsglata alapjn felttelezik az rzelmek lateralizcijt. Az agy bal homloklebenye a kzelt tendencik, vagyis a pozitv rzelmek anatmiai hordozja, mg a jobb homloklebenyben a kerl vagy visszahzd tendencik lokalizldnak, teht a negatv rzelmek. A kzeleds s visszahzds mr szletskor jelen vannak. A gyerekek a csecsemkor vgn kezdenek olyan j rzelmeket mutatni, amelyek az n msokhoz val viszonyt fejezik ki. Az ilyen rzelmeket nre vonatkoz rzelmeknek nevezik. Ez a differencildsi folyamat mr a beszd eltt megkezddik, de csak a verbalizcival vlik teljess. Ide tartoznak a kvetkez rzelmek: zavar, bntudat, irigysg, bszkesg stb. A verbalizci eltt a gyermek csak expresszival tudja a vilg tudomsra hozni rzseit. A beszlni tud gyermek mr nem sr, ha hes vagy szomjas, hanem kzli kvnsgait. Az rzelemfejlds sorn elszr az alapszint rzelmek jelennek meg, ezek a fogalmak megfelelnek nagyjbl azoknak, amelyeket a gyerekek elszr spontn beszdkben megneveznek. Mr nhny alaprzelem helyzeti elzmnyeirl is vannak ismereteik. A kevsb prototpusos rzsek 5-6 ves korban mg gyakran differencilatlanok. Ebben az letkorban mr minden gyerek tudja, mi az a dh vagy szomorsg, de nem tudja pldul azt, hogy mi az a lenzs. A gyermekek elszr azt tanuljk meg, hogyan ismerjk fel msok rzelmi llapott arckifejezsekbl, s csak fokozatosan tanulnak meg kvetkeztetni r az elzmnyek ismeretbl. A nagyon kicsi gyerekek mg nem kpesek az emocionlis vlaszokat kontrolllni. Ahogyan az agykreg egyre inkbb tveszi a viselkeds irnytst, gy vlik egyik legfontosabb szerepv az arc trsas szablyozsa, a kimutatsi szablyok alkalmazsa, az nkontroll folyamatok mkdtetse. A kimutatsi szablyok szocilis elrsok, ez az arc viselkedsnek trsas etikettje. Emocionlis szoksaink lehetnek hitelesek vagy kpmutatak. A hitelessg (kongruencia) fogalmt Rogers vezette be, a fogalom a kommunikatv viselkeds sszhangjt, ellentmonds-mentessgt fejezi ki. A hiteles szemly verblis s nem verblis kzlsei egymssal s a kzl bels llapotval sszhangban vannak. Mivel az rzskifejezs az egyik legfontosabb informci-forrsunk a msik emberrl, ezrt fontos megtantanunk a gyerekeket a hiteles rzskifejezsre. Ez a folyamat leginkbb a modellls sorn megy vgbe a szocializci sorn. Az emocionlis kifejez mozgsok, a msik ember rzelmi llapotnak felismerse az emptia llapotban trtnik. Nincs kognitv tevkenysg affektv elemek nlkl, s viszont. Minden trgy egyidejleg a megismers trgya s a gyerek rdekldsnek, mulatsgnak vagy csaldottsgnak trgya is. A flelem fejldse vodskorig: A flelem adaptv rzelem. Funkcija a veszly elkerlsre vagy a megkzdsre val felkszts, a fenyegetett helyzet anticiplsa. A flelem hinya betegsg. A flelem Spitz szerint 8 hnapos korban jelenik meg, ezt a tnetet a 8 hnaposok szorongsnak nevezte el. Ha a 8 hnap krli gyerek egyedl van, anyja nincs jelen, idegenek jelenltben flelmi reakcit mutat, eltakarja az arct. Ez a szeparcis flelem. A flelemnek vannak genetikai meghatrozi is, de a flelem kondicionlhat. A 2. v vgig a gyermeket az n. konkrt flelmek jellemzik. Mg nem ismeri a valdi veszly jelent helyzeteket, s olyan konkrt hasznlati trgyaktl, llatoktl is fl, amelyek nem jelentenek igazi fenyegetst. A konkrt flelmek a tanulssal hihetetlen sebessggel terjednek s generalizldnak. gy alakul ki az orvosi kpennyel sszekapcsolva a fodrsztl, esetleg a fehr kpenyes vntl val flelem.

8
A szimblumtudat fejldsvel, a kpi gondolkods kialakulsval egytt megjelenik a szimbolikus flelem. A szimbolikus flelem leggyakoribb fajtja a sttsgtl val flelem. Soha ne bntessk meg a gyereket gyvasgrt, ne minstsk le flelmt, ne bagatellizljuk el! Inkbb meg kell szntetni a flelem okt. Ez azrt is fontos, mert a flelem tmehet szorongsba. A szorongs egyfajta dntskptelensg. Ha a gyermek tl gyakran li meg azt, hogy bizonyos helyzetekkel nem tud megkzdeni, ez tarts viselkedses gtoltsgot okozhat, tanult tehetetlensg alakulhat ki. Ez tartsan megemeli a stresszhormon szintjt, fsultsgot, ksbb pedig depresszv neurzist okozhat. Az ilyen gyermek gy tapasztalja, hogy kpessgei, kompetencija nem elegendek a krnyezet feletti kontrollra, feladja a harcot, passzivitsba vonul. A hallflelem kialakulsa: A hallflelem kzs gyker a szeparcis flelemmel. Amg azonban a flelemnek konkrt trgya van, a hallflelem kzelebb ll a szorongshoz. A hall a nem ismert tartomny, amelybl nem tr meg az utaz. A gyermek megismerkedse s konfrontcija a halllal viszonylag korai letkorban jelentkezik, de nehezen tanulmnyozhat. Az bizonyos, hogy rendkvli mdon foglalkoznak vele. A hall nagy rejtly szmukra, s fejldsk egyik legnagyobb feladata, hogy bnni tudjanak ezzel a flelemmel. A kutatsok azt bizonytjk, hogy mr az egszen kicsi gyerek is ismeri az l s az lettelen kategrikat, s van fogalma arrl, hogy ami l, az egyszer meghal, elmlik. Gyakran tapasztalhat a hall tagadsa, ami azt jelenti, a hall tmeneti, alvshoz hasonl llapot. Az alvs s a hall egyenlv ttele gyerekkorban jl ismert. Az alvs llapota a gyermek legkorbbi tapasztalata a nem tudatos ltezsrl. Sok fls gyerek veszlyesnek tekinti az alvst. Az ember meg van gyzdve sajt szemlyes srthetetlensgrl s mlhatatlansgrl. A gyermek egocentrikus s gyermekkzpont gondolkodsbl kvetkezik az a hit, hogy a gyerekek vdettek a halllal szemben. A hall csak az regek esetben fordul el, s az regkor mg messze van. A hall fogalmnak kialaktst s megrtst elsegtheti egy, a csaldban bekvetkez halleset feldolgozsa. A temetsre is el lehet vinni a szorongsmentes gyereket. Ha a gyerekhez igen kzelll szemly hal meg, apa vagy anya, a gyermek akkor is megrzi a gyszt, ha titkolznak eltte. Ha a gyszol felntt s gyerek kztt slyos titok feszl, az tbbet rt s nagyobb srlst okoz a gyereknek, mint a tnyek szinte feltrsa. Az egszsges gyerek-felntt kapcsolat segti a biztonsgrzet s a bizalom visszalltst a szeretett szemly elvesztse utn is. Harag s dh: A harag tmad jelleg rzelem, az embert ltalban agresszv aktusra kszteti. A harag a szemly integrltsgt vd, a szemlyes hatkonysgot szolgl rzelem. Az rzelmi tltssel jr agresszi mozgstja a szervezet kszenlti rendszert, az agresszv magatarts ersen ignybe veszi az t ltrehoz lettani mechanizmusokat, ez az rzelmi reakci lassan cseng le. Szablyos stressz szindrma fejldik ki. A haragos ember harcol, vagy kirohan haragjnak okozja ellen. A haragos ember gy tli meg, hogy a helyzet ellenttes azzal, amilyen kellene, hogy legyen. A pszichoanalitikusok s az etolgusok az rkletes meghatrozottsg mellett trnek lndzst, a szocilis tanulselmlet hvei veleszletett hajlamok s tanult reakcik bonyolult egymsra hatsnak vlik. Szerintk a modelll magatarts jelents szerepet jtszik a szemlyisgfejldsben, az nkontroll, mint belsv vlt megerstsi rendszer, nagy szerepet kap az agresszi szablyozsban. Az ember akkor agresszv, amikor mr nem tud adaptv mdon reaglni a helyzetre, amikor elfogy a trelme. A szocializci sorn tapasztaltak megerstik e felttelezst. Az agresszv viselkeds nem mindig destruktv. Az antiszocilis agresszi mellett ltezik proszocilis agresszi is, ami a kzssg, vagy az egyn rdekeit szolglja. Az nrvnyest agresszit szoktk asszertivitsnak is nevezni. Az els agresszv, dhs megnyilvnulsoknak a testi bajok a hordozi (elesik, beszorul). Az els szemly ellen irnyul cltudatos harag s agresszv megnyilvnulsok 1,5 - 2 ves kor tjn jelentkeznek (dackorszak). A kvncsisg, a bontakoz rtelem s a fejld mozgskzsg kvetkezmnyeknt a gyerek szembetallja magt a szocilis ktelessgek s tilalmak rendszervel, s ez szmos frusztrcit, kudarcot von maga utn.

A szocializlt alkalmazkods a harag elfojtsnak (anger-in) stratgijval fgg ssze. A harag, az agresszi nylt kifejezst a legtbb szl nem tri el, gy mr 2 ves korban megjelennek az agresszi szimbolikusabb formi: nyafogs, duzzogs, durcssg, rosszkedv s ellenlls. A kivlt okok egyre nagyobb arnyban szocilis konfliktusok. A harag lland, tarts elfojtsra val sztnzs slyos egszsgkrosodsokat okozhat a ksbbi letkorban. A harag energijt valamilyen formban le kell vezetni. A nevels feladata, hogy antiszocilis irnybl proszocilis irnyba fordtsa, az agresszinak olyan formit hozza ltre, amelyek a trsadalom szmra elfogadhatak. rm s szeretet: Az rm elzmnye valamilyen pozitv esemny, kvnatos vagy vgyott dolgot kap az illet. Az rm mindig nyeresggel jr a szemly szmra, sikert r el valamilyen feladat megoldsban, vagy szocilis kapcsolataiban. Elismerst, tiszteletet vagy vonzalmat kap. A gyerek fejldst vgigksri az rm, a gyerekek lvezik az j dolgok elsajttst, ezt a folyamatot a funkcirm ksri. A kisebb gyermekek inkbb trgyaknak (jtk, ajndk) rlnek, a nagyobbaknl megjelenik a szocilis rm. Az egszen kicsi gyermekeknl az rm llapota is affektusszeren zajlik le, ugrl rmben, sikt, nevet. 6 ves kor krl mr tapasztaljuk az nkontrollt. Ilyenkor mr szocializltabb formban fejezi ki ezt az rzelmet, mosolyog, pozitv dolgokat mond, jobban odafigyel msokra. A boldog ember szocilisan nyitott, keresi msokkal a kontaktust. Az rm energikus, aktv s leters rzelem. A gyermekkorban sok rmet tl gyermek jobb emberi tulajdonsgokkal, nagyobb emptival, nyitottsggal, tolerancival fog rendelkezni, mint az agresszv, szomor, megflemltett lgkrben nevelked emberek. A szeretet mindig trshoz kttt. A trsas kapcsolat egyedi termszet a szeretetben. A szeretetet tl ember melegsget, bizalmat, biztonsgot, nyugalmat l t a szeretett szemly jelenltben, vagy ha r gondol. ltalban az emberek azrt szeretnek valakit, mert valami olyat biztost szmukra, amit kvnnak vagy kedvelnek, amire szksgk van. Ezt a fajtjt a szeretetnek Maslow hinyszeretetnek (D deficit-szeretetnek) nevezte. Ez hinyszksgletet elgt ki, hosszantart deprivcija betegsget okozhat. Spitz s Bowlby is foglalkoztak ezzel, s feltrtk azt a tnetcsoportot, ami a szeretet, ktds hinyban alakul ki, az anytl val megfosztottsg llapotban. A szeretethsg olyan hinybetegsg, mint a s s vitaminhiny, bizonyos esetekben gygythat. A szeretet msik fajtja az L-szeretet, ami a lt irnti szeretetet jelli. Ez nzetlen, a msik lte irnt rzett tisztelet s szeretet. Az Lszeretet nem szab feltteleket, nem birtokl jelleg.

9
A hinymotivlt ember nem egsznek ltja a msikat, hanem hasznossgi szempontbl rtelmezi. A szeretet-deficitben nem szenved egszsges ember csak kis fenntart adagokban ignyli a szeretetet. Ezek az emberek inkbb kpesek szeretet tadsra. Az L-szeretet prototpusa az egszsges anya tiszta, nzetlen szeretete, amely hatssal van a szemlyisgfejldsre.

10
6, Az voda-iskola tmenet pszicholgiai problmi. Az iskolarettsg kritriumai. Az iskolba lpstl hossz veken keresztl a tanuls lesz a gyerek szmra az a f tevkenysgi forma, melynek minsge kzvetlenl alaktja iskolai karrierjt, tvlataiban pedig egsz szemlyisgfejldst, letplyjt. Freud libido-fejldsi elmlete szerint az iskolskor a szexualits szempontjbl a latencia peridusa, eltnik az vodskorra oly annyira jellemz szexulis kvncsisg, az rdeklds a klvilg, az intellektulis tevkenysg s a krnyezet dolgaira tevdik t. Tapasztalatok szerint a fikkal tbb a problma az iskolakezdsnl, mert ppen csak tljutottak a nemi identits kialakulsn s a nemi szerepeiket gyakoroljk. Rosszabbak, verekedsek, hiszen ezek a hagyomnyos frfias viselkedsmintk. Szinte valamennyikben kzs a vgy, hogy jl tanuljanak, de a 6-7 ves gyermekeknl mg hinyoznak a tnyleges teljestmnymotivcik. A szeretett szemlyek kvnsgainak akarnak eleget tenni, hogy rmet szerezzenek nekik, s elismerst, szeretetet kapjanak viszonzsul. A szl mellett a pedaggus szemlyisge is jelents szerepet tlt be a tanulshoz val viszony alakulsban, az dicsrete, elismerse fokozza a gyerek tanulsi kedvt, nbizalmt, emeli ignynvjt. A kezdeti teljestmnyzavarok nehzkes, gyetlen mozgs, maszatos rajzok, gcsrts, szlks rs, csnya fzetek, tri tjkozdsi hinyossgok s az ezekbl kvetkez viselkedsi zavarok: hipermotilits vagy flnksg, szorongs akkor is jl rzkelhetv vlnak a trsak eltt, ha a pedaggus a legnagyobb figyelemmel kezeli azokat. A teljestmnyzavarok a szemlyisg szles terlett rintik, rontjk a gyerekek szocilis helyzett, alacsony nrtkelshez vezetnek. Trsaik s a pedaggus figyelmt torz, kompenzl viselkedssel prbljk felkelteni. A magyarorszgi gyakorlat - az n. rugalmas beiskolzs lehetv teszi, hogy a lehet legkisebb arnyra cskkentsk le a potencilisan tanulsi zavarokkal kzd gyerekek szmt s mindenki akkor kerljn az iskolba, amikor mr tbb-kevsb alkalmas az iskolai kvetelmnyek teljestsre. A beiskolzs eltt figyelembe vett fejldsi terletek: 1, Testi fejlds, els alakvltozs: A gyerekkori formt egy fejlettebb testalkat vltja fel. Megvltozik a fejnek, a trzsnek s a vgtagoknak az arnya, a trzs s az als vgtagok a fejhez viszonytva nvekszenek. A trzs s a test is jobban tagoldik, differenciltabb lesz. Az arc is elveszti a korbbi kisgyermekes jellegt, kzps s als rsze fejldik, karakterizltabb vlik. A gerincoszlopon kialakul az lettani grblet, a csontosods tovbb folytatdik. A gyerek csontozata azonban mg nem elgg szilrd, hajlkony, knnyen deformldik, gy fokozott figyelmet ignyel a testtarts s a terhels. 2, Az idegrendszer fejldse: Klnsen jelents a homloklebeny fejldse, amely a humn funkcikat hordozza, a tudatos, akarati tevkenysgek kzpontja. A homloklebeny minsgileg magasabb szinten hangolja ssze a tbbi agyi kzpont aktivitst. Ez teszi az embereket kpess arra, hogy figyelmket irnytsk, terveket ksztsenek, s hogy nmagukra reflektljanak. Valsznleg a homloklebeny nvekv szerepe magyarzza az iskolskor viselkedses vltozsait. Az j kpessgek megjelenst elsegti az is, hogy megvltozik, lateralizldik a kt agyflteke munkamegosztsi kapcsolata. Ez kifinomultabb, sszetettebb cselekvst, magasabb szint gondolkodst tesz lehetv. Megvltozik az ingerlet s a gtls viszonya, arnya is. Ahogyan az agykreg egyre jobban tveszi a viselkeds irnytst, gy indulnak be az nkontroll folyamatok, amelyek kialaktsban, az idegrendszeri rettsg mellett a kls krnyezet nevelsi hatsainak is szerepk van.

3, A tanulsi kpessgeket meghatroz legfontosabb pszichikus funkcik: szlelsi funkcik: Alaklts: Mg az vodskorra nagyrszt a strukturlatlan, egszleges, szinkretikus ltsmd a jellemz, 6-7 ves korra kialakul a Gestalt-lts, amikor az egszet nem globlisan, hanem rszeivel egytt kpes szlelni a gyermek. A rsz-egsz viszonyainak, sszefggseinek a felismerse az rs-olvass tanuls fontos elfelttele. Egy sz egy Gestalt, ami aprbb rszekbl, betkbl ll. A mondatok is tagoldnak szavakra teht fontos az, hogy ami egybe tartozik, azt egybe is lssa, s az egyes szegmentumokat, pl. szavakat, kpes legyen egymstl elklnteni vizulisan s auditve is, s mindezeket kpes legyen tfordtani egymsra. Formaszlels: Kezdetben csak egy kritrium mentn kpes a gyerek kt elemet sszehasonltani. A felismers alakulsa a ltsi konstancik fejlettsgtl fgg (forma, nagysg). 5-6 ves korra a gyermek kpes egyszerre tbb trgyat elrendezni nagysg, szn s forma szerint. Sznfelismers: Sznfelismersre perceptulis megklnbztetsre mr a 3 ves gyerek is kpes, de a sznek nevt tanulni kell. Gyakori tapasztalat, hogy a hiny nem a szenzoros megklnbztetsben van (nem sznvak vagy szntveszt a gyerek), hanem a szenzoros jelentseket nem tudja verbalizlni, szocilis krnyezete nem fordtott gondot arra, hogy a sznek nevt megtanulja. Trszlels: A trszlels kialakulsa, a trirnyok lekpezsnek stabilizldsa alapveten a test-sma alakulsnak fggvnye. A test-sma kialakulsa utn a test, mint nll percptulis egysg elklnl a krnyezet egyb trgyaitl, kln kognitv smt kpez, s a vizulis tri referenciarendszer kzpontjv vlik. A trgyak tri elhelyezkedsnek lokalizcija mindig a sajt test referencijn trtnik. A peridus kezdetn a jobb s bal irnyok megklnbztetse vrhat el, elsknt a dominns kz felismerse. A lent s a fent megklnbztetsben is a sajt test rszei nyjtanak vizulis szempontot. Ez a folyamat az ontogenetikus fejldsben a 4-10 letv kztt zajlik, de 5-7 v kztt mutatkozik a legintenzvebb fejlds e terleten. A trszlels minsge fontos szerepet jtszik az rs-olvass tanulsban. A trirnyok felismersnek s megklnbztetsnek fejletlensge mutatkozik meg bizonyos bettvesztsi hibk mgtt. Fontos, hogy az vodban s a csaldi krben megfelel legyen a mozgs. Nagy szerepe van a verblis tudatostsnak. Motoros fejlds: A zavartalan mozgsfejldshez elengedhetetlen a normlis tri tjkozdsi kpessg s a mintzott krnyezet. 6 ves kor tjn a finommotorika vesz nagyobb lendletet. A szem s a kz kztt veleszletett koordincit feltteleznk, de ez tovbb finomodik a kzfejizmok s az ujjak izmainak fejldsvel prhuzamosan. Ezek alapveten meghatrozzk a rajz s rskzsg alakulst. A laktelepek a mozgs szempontjbl deprivlt krnyezetnek szmtanak. Az voda felelssge nagy ezen a tren. A mozgs hordozza a legnagyobb transzfert, vagyis olyan tapasztalatokat, ami tvihet ms fejldsi terletekre. Normlis fejldsnl az emltett perceptulis funkcik differencildsa s integrldsa egyidejleg megy vgbe a 3-6 ves fejldsi szakaszban.

11
A legjabb kutatsok szerint a szenzoros integrci fontos llomsa a vesztibulris rendszer. A vesztibulris rendszer teszi lehetv a felegyeneseds utn azt, hogy a mozgs ltal lland vltozsban lv szenzoros vilg kezelhet legyen. Szablyozza a testtarts feletti kontrollt s a kontrollfunkcikat. Terpis hatsa is van. A kzponti idegrendszer fejldsben mutatkoz rendellenessgek trvnyszeren egytt jrnak vesztibulris funkcizavarokkal. Az anyval egytt tlt komplex s adaptv szocilis interakcik elsegtik a gyermek figyelmi folyamatainak a klvilg ingereire val tkapcsolst, s nem-n elklnlst, az ntl fggetlen kls vilg konceptualizlst. A vesztibulris ingerkeressnek a 6-8 hnapos els cscs utn egy msodik, kisiskolskori cscsa is van. 10 v alatt a vesztibulris terpinak j hatsa lehet. A tanulsi nehzsgeket olyan minimlis agykrosods idzi el, amely nem elgg kiterjedt a mentlis retardcihoz, de szelektv hatsbl kifolylag igen vltoz deficiteket okoz. Ezt a jelensget a szakirodalom MCD (minimlis celebrlis diszfunkci) nven diagnosztizlja. Az MCD leggyakoribb jellemzi: hiperaktivits, perceptuo-motoros zavarok, emocionlis labilits, ltalnos koordincis deficitek, az irnytott figyelem vizulis zavarai, impulzivits, gondolkodsi s memriazavarok, specilis zavarok az rs, olvass s szmols terletn, beszd s halls zavarai. Az iskolaretlensg zavarai kt terleten jelentkeznek: - az irnytott vizulis figyelem zavarai, a szelektv figyelem hinya, diffz figyelem - a mozgsbeli eltrsek: hipermotilits, sszerendezetlensg, a szem-kz, szem-lb koordincis problmi, beszdhibk. A szocilis rettsg s az nkontroll funkcik fejlettsge: Az iskolba lpskor fontos kritrium, hogy a gyermek kpes legyen ms gyerekekkel egy csoportban dolgozni. Meg kell tallnia helyt a kortrs-csoportban, s az ott uralkod szablyokhoz tudni kell alkalmazkodnia. Ezek nagymrtkben sszefggenek az idegrendszer vltozsaival is. A trsakkal val szoros egyttlt s egyttmkds az nkp fejldst is elsegti. A trsas sszehasonlts egyre nagyobb szerepet kap nmaga megtlsben. A gyermek kb. az iskolba lps kszbn jut el odig, hogy az agykreg szablyoz funkciinak eluralkodsa kvetkeztben rzelmeit, viselkedst kontrolllni, szablyozni tudja. Ez a kpessg lehetv teszi a trsas krnyezetben val otthonos mozgst is, a kzssgbe val beilleszkedst, a tbbi gyerekhez val alkalmazkodst. Az nkontroll folyamatok felersdse a magatarts irnytsban is vezet szerepet jtszik. Az nkontroll folyamatok fejldsvel kialakul a feladattudat s a feladattarts. A feladatot sokszor vgyai ellenre el kell vllalnia s a munkt be kell fejeznie, nem szabad abbahagyni. A szablytudat ebben a korban mr szintn kialakul, a gyerekek mr tljutnak az egocentrikus nzponton, s kpess vlnak a szablykvetsre, pl. a szablyjtkra is. A csoporthoz val tartozs kvetelmnye a szablyok megrtse s kvetse. Egyb vltozsok: Ms az iskola trgyi krnyezete, a tantermek berendezse, mint az vodban. Az vodban nagyobb s mobil tr ll a gyerekek rendelkezsre. Az iskolban ma mg majdnem mindentt a padok formlis elrendezse a megszokott. A frontlis padelrendezs az oktatsi kommunikcit szolglja, nem teszi lehetv a szemlyes kapcsolatot. Ez a helyzet kezdetben magatartsiviselkedsi problmkat okozhat, s az agresszit is fokozza. Megvltozik az idbeoszts is. Az rk 45 percesek. A tantk ezt figyelembe veszik, s oldjk a tantsi ra feszltsgeit jtkkal, mozgssal. Az iskolban az elmlylt jtk bntetssel jrhat egytt. Az iskolban belpnek a szimbolikus jutalmak: pontok, csillagok, osztlyzat. A gyermek ezt nem mindig rti, s valamikor a negatv szimblumot pozitvnak veszi. Az ilyen rtkelssel rdemes vrni, mert ez a szemlyisgfejldst a kls kontroll attitd irnyba viszi el.

12
7, A kisiskolskor. Kognitv folyamatok, trsas kapcsolatok vltozsai. A szablytudat virgzsa. Az szlelsi kpessgek fejldse: A lts lessge 7 ves korban fejldik leginkbb, az akkomodci s a klnbsgrzkenysg intenzvv vlik. A tagolatlan, diffz ltsmd helyt egyre inkbb tveszi az elemz lts, a strukturlt egsz szlelse. Kisiskolskorban szilrdulnak meg a tri dimenzik, a gyermek kpess vlik a trirnyok megklnbztetse objektv trgyakra vonatkozan. Ennek az az elfelttele, hogy a sajt testt perceptulisan kpes legyen elklnteni a krnyezettl, vagyis kialakuljon a sajt testrl egy perceptulis sma. Az egocentrikus tr objektivizldik. Ez a folyamat 9-10 ves kor krl fejezdik be. A klnbz konstancik is llandsulnak (nagysg, alak, szn). A hallsi szlels is fejldik, a hallsi kszb jelentsen cskken. Az id szlelse szintn konkrtabb vlik. Az idrl fokozatosan fogalmat alkot a gyerek, az egyes idtartamok megtlse kzelt a valsghoz, ehhez a modern let is hozzsegti a gyerekeket, amiben sokkal fontosabb szerepet jtszik az idbeoszts. A kpzelet vltozsai: Az vodskorra jellemz a csapong, vltozatos, a realitselvnek sokszor ellentmond gazdag kpzelet. Az als tagozatos osztlyokban mg megmarad ez a sajtossg, de miutn a kisiskolskorra mr megnnek a gyerek szlelsi tapasztalatai, az szlelsi smkkal szoros kapcsolatban ll kpzelet is elveszti lassan a csapongst. Az iskolba lps utni idszakban fkppen a reproduktv kpzelet fejldik. A sikeres tanulsnak ez igen fontos felttele. A kisiskolsnak egyre tbb olyan dolgot kell elkpzelnie, amelyeket a tantsi rkon csak hinyosan vagy egyltaln nem lehet bemutatni. Enlkl nem tudja kvetni s megrteni az rn hallottakat. A valsg egy rszt a szavak segtsgvel a kpzeleti kpek helyettestik. Az alkot, produktv fantzia is a reproduktv kpzeletben fejldik. 9-10 ves korban a kpzeleti kp egyre jobban megkzelti a valsgot. Az emlkezet vltozsai kisiskolskorban: Kisiskolskorban az emlkezet minsge jelentsen vltozik. Nvekszik az emlkezet terjedelme, fejldnek az emlkezeti stratgik. Az iskolai tanuls is megkveteli, hogy a verseket vagy egyb tananyagokat az ismtelgets ltal vssk be. Jelents vltozs kvetkezik be az emlkezeti szervezds terletn is. A kategorilis gondolkods fejldse knnyti a felidzst, s azt segti el, hogy egyre nagyobb mrtkben legyenek kpesek az informcik akaratlagos trolsra s elhvsra. Az iskola a szndkos reproduktv emlkezetet nagymrtkben ignybe veszi, s ez nagy akarati erfesztst ignyel a tanulktl. Az emlkezet tpusai kzl ebben az idben mr a verblis emlkezet dominl, de jobb a bevsds, ha cselekvshez, szemlltetshez is kthet az adott szveg. Az idegen nyelvek tantst ebben az idben a legoptimlisabb elkezdeni, de nem nyelvtani alapon, hanem konkrtan szavak, kifejezsek nagy mennyisgt sulykolva. A szemlkezet fejldse miatt bmulatos eredmnyeket lehet elrni. Az als tagozatos nevelknek ismernik kell az emlkezetnek azt a sajtossgt, amit reminiszcencinak neveznk. Ez azt jelenti, hogy a ksleltetett, elnapolt reprodukci jobb teljestmnyt eredmnyez. A gondolkods fejldse: Piaget a kort konkrt mveleti szakasznak nevezi. Azrt nevezzk konkrtnak, mert az iskolskor elejn a gyerekek mg nem tudnak mentlisan manipullni trgyakat anlkl, hogy azok ne legyenek jelen a maguk fizikai valsgban. Ez a szakasz 7 ves kortl 11-12 ves korig tart. A konkrt peridus sorn a gyerekek gondolkodsa fokozatosan veszt egocentrikus jellegbl, vltozkony lesz, s reverzibiliss vlik. Elbb-utbb kpes egy helyzet tbb aspektust is figyelembe venni. Kezdenek kialakulni az sszefgg kognitv smk, amelyek kezdetben tevkenysgek sorozatai. Piaget a konkrt mveleti szakaszban ri elszr tetten a kognitv funkcit. Amikor egy problmt akar megoldani, most mr kpes tbbfle lehetsget tgondolni. Ezt a kort egy sor kiteljesedsben lev struktra jellemzi, amelyek a konkrt gondolkods alapjt kpezik, s kvetkezetes logikai elveknek vannak alvetve. Ilyenek az osztlyozs, soralkots, tagonknti megfeleltets, az egyszer vagy sorozatok kztti megfeleltets stb.. Itt kezddik el a prepuberts korra oly jellemz gyjtgets, amely egyik funkcija ennek a gondolkodsi sajtossgnak a gyakorlsa. A konkrt mveleti szakaszban a mveleteket a gyerek mg gy vgzi el, mintha magukat a trgyakat rendezn, csoportostan. Ebben az rtelemben konkrt. De maga a mvelet mr belsv vlt folyamat, a cselekvs interiorizldott. A gondolkodsban megjelenik a tranzitv relci. A gyerek a szemlletben adott trgyakon el tud vgezni logikai mveleteket, de ugyanezeket elvontabb szinten, verblisan mg nem tudja megoldani. A konkrt szakaszbl a formlisba val tlps jelents vltozst hoz a gyermek problmamegold kpessgben. A formlis mveletek kiterjesztik a konkrt rendszereket gy, hogy azok magukba foglaljk a kombinci gondolatt s annak lehetsgt, hogy a gyerek reszmljen olyan vltozk egymstl val fggsre, mint a sly, sebessg s az id, amelyeket az elz szakaszban klnkln vett figyelembe. Piaget gy gondolta, hogy a konkrt mveleti gondolkods megjelense az oka a gyerekek trsas viselkedse megvltozsnak is. Megrtik, hogyan kell szablyokhoz igazodva jtszani, megrtik s elfogadjk a trsas s erklcsi szablyokat is. A szocilis krnyezet kiszmthatbb vlik szmukra, hiszen gyakorlottabbakk vlnak ms emberek szndkainak bejsolsban s rtelmezsben. Ez a szakasz teht a szably-szerep gondolkods szakasza is, a gyerek kb. 9-10 ves korig a legmlyebb tiszteletet rzi a szably irnt, ami szmra adott s szent, Loevinger szerint lelkiismeretes konformista. Ebben az letszakaszban jelentsen fejldnek a motoros kpessgek, motoros szablyok szoksok alakulnak ki. A kisiskols mozgsignye feltnen nagy, szinte minden gyerek megszllottja a mozgsnak. A figyelemzavar s a hiperaktv szindrma vesztibulris terpival jl befolysolhat.

13
8, A pepuberts-kor fontos jellemzi. Elfordulhat, hogy e kor mr 8-9 ves korban jelentkezik, de az sem ritka, hogy csak 12 ves kor tjn kezddik el s rvid ideig tart. Testi vltozsok: 10-11 ves kor tjkn egy telsi, majd a rkvetkez 1-2 vben megnylsi szakasz jelentkezik. A kt nem fejldse eltr, a lnyok nvekedse felgyorsul, 11-12 ves korban utolrik, st, fellmljk magassgban a fikat. Ebben az idben mr knnyen, koordinltan mozognak, knnyen elsajttanak j mozgsformkat. Ez lehetv teszi nvekv mozgsignyk kielgtst is. Tevkenysgek: A tevkenysgek szoros kapcsolatban vannak a megismer tevkenysgek, a gondolkods, a jtk s a szocilis kapcsolatok vltozsaival. - Testi mozgskzsgek gyakorlsa: kerkprozs, szs, labdajtkok, tnc. Az aktivits segti a szablyok beplst s a kognitv funkcik rst, hosszabb tvon segti az nkontroll -funkcik szocializlt mkdst is. - Gondoz tevkenysgek: hzillatok, nvnyek gondozsa, kistestvr polsa. E tevkenysg segtheti a nemi szerepek forgatknyveinek elsajttst s gyakorlst. - Gyjt tevkenysgek: blyegek, kpeslapok, kvek s egyb trgyak gyjtse. A gyjtemnyek osztlyozsa, rendezgetse a konkrt mveletek begyakorlst segti el. - Befogad szellemi tevkenysg: olvass, film- s TV-nzs, zenehallgats, mzeumltogats. - Alkot szellemi tevkenysg: rajzols, fests, formzs, konstrukcis jtk, hangszeres zenls, naplrs. A prepubertsban ersdik a val vilg, a realits megismersre irnyul vgy. A szimblumalkots hanyatlsnak indul, a gyermek a valsghoz val nagyobb alkalmazkodssal pti fel a kpzeleti kpet. E korban a gyerekek a valsgot jzanul s trgyilagosan nzik. njket alrendelik a valsgnak. Emiatt a szimbolikus jtk, s ltalban a jtk hanyatlsnak indul. Az els irodalmi prblkozsok, a naplrs mind ezen vltozsoknak a kvetkezmnyei. Az rdeklds ebben az idben kifejezetten a klvilgra irnyul, a vilg megismersnek vgya motivlja a gyermeket. A prepubertsban kitgul a gyerek szmra a vilg, s gy rzi, elg ers a meghdtshoz is. Megersdik az nll vllalkozsokra, kalandokra irnyul motivci is, ami gyakran elvonja klnsen a fik figyelmt a tanulsrl. A kalandkeress rombolshoz is vezethet. Az olvasmnyok kzl is a kalandos trtnetek rdeklik leginkbb ezen korosztly kpviselit, s ezeket keresik a mozivsznon s a TV-ben is. A fik rdekldst elssorban a termszet meghdtsra, a termszeti erk legyzsre irnyul kalandos regnyek ktik le, ezrt ezt a korszakot sokan Robinson-korszaknak nevezik. k maguk is hasonl kalandokrl brndoznak. Gyakran erre az idre esik a plyavlasztsi rdeklds kialakulsa is. A lnyok rdekldst inkbb az emberi kapcsolatok, a bartsgokkal, szerelmekkel, csaldi viszonyokkal foglalkoz rsok keltik fel. Kzs mindkt nemnl az, hogy a mesk helyett inkbb az igaz trtnetek azok, amelyeket elnyben rszestenek. A realits megknnyti a trtnetek hseivel val azonosulst, a pldakp vlasztst. Az azonosuls sorn a gyerek viselkedsmintkat, attitdt, belltdst sajtt el. Kros lehet a szemlyisgfejldsre az aszocilis mintkkal, a krimik negatv hseivel val azonosuls, vagy a pornogrf filmek nzse, amelyek nem a valdi emberi szexualitst tkrzik s a pszichoszexulis fejldsre negatv mdon hatnak.

Trsas kapcsolatok a prepubertsban: 11-12 ves korra vgleg megtrtnik az tprtols, az ilyen kor gyerekek szabadidejk kb. felt tltik kortrsaik krben. A prepubertsban lazul a szlkkel val fgg viszony, a szlkrl val rzelmi levls mr megkezddik. A szli-neveli tekintly cskken, a referencia-csoport szerept egyre jobban a kortrs csoportok veszik t. A kiskamasz, aki eddig elfogadta a szlk vlemnyt, most szembeszegl a szli utastsokkal, egyenrangsgot akar kiharcolni. Ebben a korban ugrsszeren nvekszik az otthonrl val elcsavargsok szma. A kiskamasz nmagval szemben meglehetsen kritiktlan, hajlamos arra, hogy tlbecslje njt s mindig csak msban keresse a hibkat. A szlknek gyakran nagy tapintatra s neveli rzkre van szksgk, hogy megrizzk a j viszonyt gyermekkkel, s ne engedjk el tl hamar a csaldi ktelkbl az nllsodni vgy, de ehhez mg kevs tapasztalattal s nismerettel rendelkez gyereket. A prepubertsban lev gyerek nllsga mg bizonytalan, szksge van a felnttek segtsgre, hozzrt irnytsra, de nem leereszked, parancsolgat stlusban. A prepuberts a csoportalakts kora. A kortrsakkal kialakul kapcsolatok szmos, a felntt-gyerek kapcsolattl eltr sajtossgokkal rendelkeznek. A trsakkal val egyttlt elnyei, hogy elsegtik a szocilis kompetencia fejldst, tmaszt nyjtanak egymsnak, lehetsg nylik az n-rvnyestsre, emocionlis biztonsgot nyjt fenyeget helyzetekben, kzssghez, a valakihez tartozs lmnyt adja, lehetv teszi irnyt szerepek vllalst. A kortrscsoportok ebben a korban egynemek. A fik s a lnyok ltszlag klnbznek egymstl, de mr beindul a nemi rdeklds. A legklnbzbb cllal jhetnek ltre egyletek, de kzs az, hogy a funkcikat felosztjk egyms kztt, szilrd bels hierarchival rendelkezik a csoport, s a tagok egymssal rivalizlnak. Ez a jelensg a csoportkzi viszonyokban is megtallhat, ami megkveteli a csoporttagok egymssal szembeni szolidaritst s a betyrbecsletet. A csoportnormk s szablyok betartst szigoran veszik, s a devins magatartst bntetik vagy kikzstik. A fik ltalban tbb s vltozatosabb kor barttal rendelkeznek. Tbbet jtszanak mozgst ignyl, verseng jtkokat, s tbbet vannak olyan helyeken, ahol nem rzik a felnttek ellenrz szerept. A lnyok bartsga gyakran intimebb a fiknl: az rzsek megosztsa, ajndkok cserje, a szeretett s nem szeretett dolgok, valamint a gyzelmek s a kudarcok hosszas megtrgyalsa jellemz rjuk. A lnyok csoportjaiban is elfordul a rivalizls. A lnyok csoportosulsai gyakran ltenek negatv jelleget, klikkeskednek, intriklnak, pletyklkodnak, nevetglnek msokon, gyakran a fikon is. rzelmi labilitsuk, fokozott ingerlkenysgk srgrcskben, nevetgrcskben jelentkezik. Gyakoriak a veszekedsek. Az rzelmi let jelents fejldsen megy keresztl, az rzelmi differencilds szorosan sszefgg a tevkenysg s a trsas kapcsolatok fejldsvel, vltozsval. Kialakulnak az nrtkelssel, nmeghatrozssal kapcsolatos rzelmek: a bszkesg, szemrem, szgyenkezs. A trsas kapcsolatokkal s a gondolkods fejldsvel fokozdik az emptia. A fik arra szocializldnak, hogy egymssal szablyrendszerekhez kttt tevkenysgekben versengjenek, mg a lnyok az egyttmkdsre s a szemlykzi rzkenysgre szocializldnak. A nemek elklnlse megersti a pszichoszexulis identitst,

14
s lehetsget ad az erklcsi fejldsre is. A bartsgok olyan trsas helyrellt mechanizmusok kialakulst segtik el, amelyek a bartok szmra lehetv teszik, hogy mg akkor is bartok maradjanak, ha idnknt slyos konfliktusokba keverednek egymssal. A megismer tevkenysgek fejldse: Ebben a korban a gyerekek mr mlyebben akarjk megismerni a vilgot. A valsghoz val jobb alkalmazkods hatja t a kpzeletet is, amelyet mindinkbb az absztrakt logikai gondolkods befolysol s ellenriz. A jtkban a szablyok vlnak a jtk lnyegv, klnsen a fiknl lehet ezt nagyon vilgosan ltni. A jtkszablyok az letre val felkszlst szolgljk. A szablyjtk segti a gyereket a szocializci folyamatban, ltaluk megtanulja kiismerni magt az emberi kapcsolatokban s a trsadalomban. Ezek azok a jtkok, amelyek a prepuberts utn is tovbbfejlnek s felnttkorban fennmaradnak. A gyermeki intellektus egy nagy lpse jtszdik le ennek a kornak a vgn, a puberts elejn: az absztrakt fogalmi gondolkods kialakulsa. Kpess vlnak tbb dimenzi egymshoz val viszonyt is figyelembe venni, s olyan fizikai kategrikat megrteni, mint a trfogat, vagy az energia. Az idszlelsben kialakul az egyni mltban val tjkozds kpessge, s ennek mintjra a trtnelmi mltban val tjkozds smarendszere, az idbelisg s a trtnelmisg megrtse. A passzv szkincs 20-50%-kal nvekszik, a bels beszd strukturldik. A kiskamaszok rzkenny vlnak a kifejezs pontossgra, stlusra.

15
9, A pszichoszexulis fejlds elmletei. A szakirodalomban legalbb 3 fontosabb irnyzatot klnbztetnk meg a szexulis szocializci rtelmezse tern. A pszichoanalitikus irnyzat a libido, vagyis a szexulis sztnenergia irnyulsait, fejldst, valamint az ezt szablyoz lelki mechanizmusokat, elssorban az azonosulst tarja alapvetnek. A szocilis tanulselmlet viszont az azonosulst csak a megfigyelses tanuls egyik formjnak tekinti, s inkbb a viselkeds megerstsre (jutalmazs vagy bntets) helyezi a hangslyt. A kognitv konzisztencia-elmlet (gondolkodsbeli kvetkezetessg) azt tartja a legfontosabbnak, hogy az egyn besorolja magt valamelyik nembe, s ennek megfelelen irnytja viselkedst. A gyermek pszichoszexulis fejldse az jszltt-korban kezddik, ekkor alakul ki ugyanis minden partnerkapcsolat archetpusa, az anya-gyermek kapcsolat. A gyermek szletsekor anatmiailag elvlik az anya testtl, de funkcionlisan egytt maradnak. A ketts kapcsolatot leginkbb a megkapaszkods sztne jellemzi, ez az anyn elgl ki. A csecsem az anyai gondoskods nlkl nem letkpes. Az anya nyjtja a tpllkot, a meleget, a biztonsgot, s az rzelmeket is. Az anya a gyermek rzelmeinek els trgya, az anya teste az els lvezetforrs. Ha az anya-gyermek kapcsolat j, klcsnsen sok rmet okoznak egymsnak. Anya s gyermek egymst klcsnsen gazdagt kapcsolatt dialgusnak nevezzk. Ennek kimaradsa vgzetes kvetkezmnyekkel jrhat a gyermek tovbbi sorsra nzve. Freud libidfejlds elmlete: Freud libidnak nevezte a szemlyisget dinamizl ert, szerinte az erosz ll a libid htterben. A szemlyisg fejldst a szexulis sztn rsben ltja. A fejldst szakaszokra osztja s minden egyes szakaszhoz hozzrendel egy erogn znt. - Orlis szakasz: Itt a szj az involvlt erogn zna. A szjjal kapcsolatos els rmforrs az evs. A szjon keresztl sok pozitv lmnyhez jut a gyermek. A szops egy komplex szocilis interakci, jval tbb, mint egyszer tpllkozsi aktus. A felhtlen rmet a fogzs szaktja meg. Ebben az esemnyben a gyerek tli az els nagy ambivalencia lmnyt. A fogak megjelensvel egytt jr a haraps, amelynek kvetkezmnyei tovbb fokozzk a rossz lmnyt, hiszen az anyamellbe harap gyermeket az anya reflexesen eltvoltja magtl. Ezt a rszt az els szakasznak Freud orl-szadisztikus fzisnak nevezte, pontosan annak agresszv sznezete miatt. Ha az erogn znnak megfelel szexulis vgy meghisul, a szexulis fejlds megrekedhet (fixldhat) azon a ponton, s ksbb neurzishoz vezethet. Orlis vigasztaldsnak tekintjk az ujjszopst, a dohnyzst s az dessgek szopogatst is, vagyis a szjjal val tlzott foglalatoskodst. - Anlis (anus = vgbl) szakasz: Az anyamellrl elvlasztott gyermeknl megindul a szobatisztasgra val szoktats, a toalett trning. A gyerek hamarosan rjn, hogy a szklet s a vizelet visszatartsa, majd kiengedse kellemes izgalmat s lvezetet okozhat. 1,5-2 ves kora krl meg kell tanulnia ezt a folyamatot szablyozni. A gyermek a sajt kompetencijt tapasztalja meg ebben a szakaszban, kontrolljt a sajt teste fltt. A gyermek els kompetens alkotsa a szklet, amivel szeret jtszani is. Ezt tiltjk neki, de ptlkot tall pldul a festkkel val maszatolsban. A tisztasgra szoktats helytelen mdszerei nemcsak a szl s a gyermek viszonyt ronthatjk el, hanem a pszichoszexulis fejldst, s az egsz jellemalakulst is. Megszgyentsek hatsra elfordulhat az, hogy ksbb knosan, knyszeresen tiszta s rendszeret lesz, knyszerneurzis alakulhat ki. - Fallikus (phallus = frfi nemi szerv) szakasz: A szexualits a 3. letvet kveten kapcsoldik ssze a nemi szervekkel. Az ebben rejl rmszerzsi lehetsgek mg jellegzetesen infantilis, gyermeki formt mutatnak. Legyen sz akr lnyokrl, akr fikrl, e korszak trtnsei csupn a frfi nemi szerv krl forognak. A szobatiszta gyermekek figyelme a klvilg fel fordul, szreveszi a nemi klnbsgeket. Kialakul a nemi kvncsisg, a kt nem lnken explorlja egymst. Azt is felfedezik, hogy a nemi szervek ingerlse kellemes rzsekkel jrnak, ezrt nem ritka a maszturbci sem ebben a korban. A gyerek egyedl nem tudja helyesen rtelmezni a megfigyelt testi klnbsgeket. Freud szerint a fiknl kasztrcis flelem, a lnyoknl pniszirigysg lp fel. Kielgt magyarzat hjn a testi klnbsgek szlelse szorongst okozhat. A fallikus korban trtnik meg a nemi azonosuls. A nem velnk szletik, de a nemi szerepek nem biolgiailag determinltak, hanem inkbb a kultra termkei. A paps-mams, a szexul - erotikus jtkok hozzjrulnak a nemi identits kialakulshoz, itt gyakoroljk a ms nemekkel szembeni viselkedsmintkat. Ebben a korban azonosulnak a gyerekek a velk megegyez nem szlvel, s ksrletet tesznek arra, hogy a sajt nemknek megfelelen viselkedjenek. Freud az azonosts sorn kialakul sztnhelyzetet nevezte el dipusz - komplexumnak. Az dipusz - helyzet hasznos a szemlyisg fejldse szempontjbl. Ebben a konfliktus-helyzetben olyan pozitv s negatv rzelmi kapcsolatokat l t, melyek a ksbbi letben mintul szolglhatnak. Normlis krlmnyek kztt az dipusz helyzetbl megersdve kerl ki, a fi az apjt, a lny az anyjt vlasztja eszmnykpl, velk azonostja magt. Nemi identitsa megszilrdul, legyzi a mohsgt s nzst, s elfogadja a csaldon belli trsas egyttls szablyait. - A latencia szakasza (lappangs): A kisiskolskor a pszichoszexulis fejldsnek egy nyugodtabb, kiegyenslyozottabb szakasza. E szakasz Freud szerint lappangsi idszak, a gyermek ltvnyosan elfordul a szexualitstl, mivel nem tud mg vele mit kezdeni. A libid energijt egy semleges trgyra helyezi, az intellektulis tevkenysgre. Szublimlt kvncsisg jellemzi ezt a kort. Ugyanakkor a nemi szerepek tanulsa s gyakorlsa tovbb folyik, bvlnek a nemisgre vonatkoz ismeretek s attitdk. A 8-12 ves kor az intenzv fantzilsok kora. - Genatlis (genitlia = nemi szerv) szakasz: A kor kszbre igen eltr pszichoszexulis fejlettsgi szinten rkeznek a gyermekek. A serdlkorban jjlednek az sztnlet viharai, de eltr formban. A nemi rdeklds feltmadsval ismt a nemi szervek kerlnek eltrbe, de mr nem a frfi nemi szerv krl forog a vilg, most mindkt nem rdekess vlik, s mindenki szmra fleg a msik. Mg a korbbi szakaszok gyakran autoerotikus jellegek voltak, az egyn sajt testnek ingerlsvel jutott rmhz, a serdlkor idejn beindul a szexulis vonzds, a trskeress, a serdl szeretni kezd msokat, de nem nz, narcisztikus okokbl, hanem nzetlenl is. Az adoleszcens kor fiatal rmkeres, nszeret kisgyermekbl clirnyos trsas lnny alakul. A genitlis szakasz elsdleges lettani funkcija a reprodukcira val felkszls testi s pszichs rtelemben. Rendkvli jelentsge van annak, hogy ebben a korban milyen benyomsok rik a serdlt, s van-e lehetsge a nemek kztti kulturlt kapcsolatok gyakorlsra. A koedukci sokat segt a kamaszoknak abban, hogy megtanuljk a msik nemtl rkez finom jelzsek jelentst. Freud szerint az ember primer drive-jainak mindegyike megszntethet evs, ivs, alvs, lgzs tjn, ez all kivtel a szexualits. A humn szexualits jval tbbet foglal magba a kopulcinl. A humn szexualits legfbb jellemzi: a szexulis rm s a

16
fajfenntarts kt klnbz dolog, tbb mint genitlis szexualits, a szexulis rm az egsz testbl szrmazik, olyan szksgleteket aktivizl, amelyek nincsenek genitlis aktivitshoz ktve. Erikson szerint a felntt, rett identitshoz hozztartozik az intimits egy msik emberrel, legyen az ember kpes az orgazmust klcsnsen tlni, egy szeretett partnerrel, aki egy msik nem kpviselje, s akivel az ember kpes s akarja megosztani a klcsns bizalmat, akivel kpes s hajland sszeegyeztetni a munka, a nemzs s a pihens letciklusait, abbl a clbl, hogy az utdok szmra hasonl kielglst nyjt fejldst tegyen lehetv.

17
10, A pubertskor testi s pszichs vltozsai, a trsas kapcsolatok jjszervezse, a szlkrl val rzelmi levls, nllsods. Az identitsrt vvott harc, identitskrzis, moratrium. Nagyon nehz behatrolni ennek a fejldsi peridusnak a pontos hatrait. A serdls vgbemehet 2 v alatt is, de elhzdhat akr 6 vig is. tlagosan a 12-18 vig tart fejldsi szakaszt nevezzk pubertsnak. A kisgyermekkoron kvl nincs ms olyan letkor, ahol a pubertshoz hasonl lnyeges, ugrsszer vltozsok jtszdnnak le. Rousseau szerint ktszer szletnk. A gyermek, aki eddig csak annyit tudott nmagrl, amennyit mstl hallott, lassan keresni kezdi az njt s felteszi a krdst: ki vagyok n? A soktnyezs fiziolgiai s pszichs vltozs miatt a szervezet labilis egyenslyi llapotba kerl. A serdlkort szinte minden kultra vlsgos kornak tartja, sokan beszlnek pubertskori krzisrl. Tolsztoj e kritikus peridust a kamaszkor sivatagnak nevezte el. Erikson szerint azonban ez az egyetlen szilrd talaj az jraptkezshez. A krzisbl val felpls sokszor az addig rejtett kpessgek felsznre kerlsvel jr. Az identitskrzisnek kreatv, nteremt funkcija lehet. Az adoleszcens elktelezettsgeket kell, hogy vllaljon az elkvetkez letre nzve, ezek: a hivatsvlaszts s az intim kapcsolatteremts. Ez vesztesglmnnyel is trsul, hiszen az addig korltlannak meglt lehetsgek az elktelezettsgek ltal beszklnek. A serdl feladja a szl ltal nyjtott biztonsgot, menekl a ddelgetsbl, a melegsgbl, ezt sokszor ltzkdsvel is kifejezi. A serdlkor legfontosabb testi vltozsai: A testi vltozsok gyorsan s radiklisan jelentkeznek. A genetikusan meghatrozott program elindtsrt az agyalapi mirigy (hipofzis) a felels. A hipofzis nvekedsi, gonadotrop s kortikotrop hormonokat termel. Ez utbbiak a nemi mirigyek mkdsre hatnak, a petefszek s a here aktivizldik, a lnyoknl megjelenik az els menstruci, a fiknl az els spontn jszakai magmls (pollci). A nemi mirigyek mkdse megnveli a nemi hormonok szintjt is a vrben, amelyek hatsra megkezddik a msodik alakvltozs, kialakulnak a msodlagos nemi jellegek. A nemi hormonok 3 f tpusa: az androgn, sztrogn s progeszteron hormon. Mind a 3 megtallhat mindkt nemben, de az arnyuk klnbz. Az androgn okozza a fiknl a szakllnvekedst, a hangszalagok megnylst s a hang mlylst. Kialakul a jellegzetesen frfias kls, ami magasabb, izmosabb, szgletesebb a ni testnl. A legtbb fi a serdlst kveten ersebb lesz a lnyoknl, nagyobb lesz szvk, tdejk, alacsonyabb a nyugalmi szvritmusuk, s nagyobb a vr ltal szlltott oxign mennyisge. A ni nemi hormonok fleg az sztrogn felelsek a gmblybb, niesebb formkrt, a mellek nvekedsrt. Az sztrogn s a progeszteron egytt szablyozzk a ni ciklust. A nk alacsonyabb sportteljestmnyre kpesek, mint a frfiak, de tlagosan egszsgesebbek, hosszabb letek s jobban brjk a hossz ideig tart stresszhelyzeteket. A mellkvesekreg hormonja, az adrenalin is felszaporodik a kamaszok vrben. Az adrenalin stresszhormon, amely fokozza a szervezet reakcikzsgt, s sokirny mozgst hatst gyakorol a kamaszokra. Ez fokozza azt a reaktv ingerlkenysget, amit a kznapi nyelv ltalban szemtelensgnek cmkz. A klnbz hormonok hatsra bekvetkez testi vltozsok: els-, s msodlagos nemi jellegek kialakulsa, testmagassg, testsly nvekedse, testarnyok vltozsa egy sor pszichs problma megjelensnek is forrsai.

Pszicholgiai vltozsok: A tl korai s a tl ksi serdls egyarnt rendelkezik pozitv s negatv hatssal a szemlyisg fejldsre. A pszichs problmk egy rsze szoros sszefggsben van a testi vltozsokkal. A kt folyamat kiegyenslyozatlansgnak eredmnye a testileg felntt, lelkileg gyerek, aki szintn sok konfliktuslehetsget hordoz magban. Az eddig kialakult test-sma rvnyt veszti, jra kell rtkelnie a sajt testrl kialakult vzlatot. A serdl ltalban nem elgedett fizikai vltozsainak eredmnyvel. Sajt testt sszehasonltja hasonl kor trsaival, s ennek fggvnyben sokallja vagy kevesli adottsgait. A gyors testi nvekedst nem mindig tudja azonnal kvetni az idegrendszeri struktra, a test-sma. Ez okozza a serdl esetlen mozgst, gyetlensgt. A felntteket is gyakran megtveszti a kamasz felnttes klseje. A serdl nmagt klnleges, egyedi, rendkvli lnynek li meg. Ez az nfelnagyts az elktelezettsgek vllalst s az j rtkek beptst teszi lehetv. A kamaszkorban a szlkrl val levls trtnik. A kamasz kzd a bartsgrt s a szerelemrt. A nemi rshez a szlkkel szembeni rzelmi tvolsgtarts s fokozott nllsg trsul. A serdlk kapcsolata jobban megvltozik az anyval. A kamasz a szlk egykori idealizlt kpt veszti el. A csald tradicionlis rtkrendjt elutastja, valdi rtkeket, idelokat keres, de nem tall. A gyermek harcol a fggetlensgrt. A szembeforduls a szlkkel gyakran azt jelenti, hogy a csaldi ktdstl a gyermek nehezen tud szabadulni. A kamasz szmra a kortrsak lesznek a legfontosabbak, legnagyobb jutalom szmra a kortrscsoport elismerse. A serdlkori bartsg legfbb kritriuma az intimits s a lojalits. A kzeli barttal folytatott meghitt s nfeltr beszlgets hozzjrul a serdl nismerethez, identitsrzsnek nvekedshez. Ha valaki kisgyermekkorban j s kiegyenslyozott kapcsolatot tudott kialaktani krnyezetvel, annl a serdlkor legaggasztbb vlsgjelei utn is valsznleg fellkerekednek az erklcsi rtkek, s vgl is jl be tud majd illeszkedni a trsadalomba. Ha a serdl s a szlk kapcsolatnak minsge korbban j volt, a meglt szeretet ert ad a nehzsgek elviselshez. A kamaszt mr nem lehet nevelni, a kamaszok azok szerint fognak vlasztani, amelyek kialakultak bennk eddigi letk sorn. A serdl nehezen tanulja meg a felnttvilg szerepeit. A helyzetet legjobban Lewin mezelmlete reprezentlja. A kamasz a gyerekkor s a felnttkor hatrn bolyong. A gyerekkor szerepeit mr nem gyakorolhatja, abbl mr kintt, a felnttkor szerepeit pedig mg nem ismeri. A hontalansgnak ezt az llapott Lewin marginlis helyzetnek nevezte, s felhvta a figyelmet arra, hogy pszicholgiailag mennyire megterhel ez a sttusz. A felnttek gyakran elutastan viselkednek a kamasz esetlen kezdemnyezseivel szemben. Mellette kell llnunk, mint egy j edz. A felnttek elutastjk ezt a korosztlyt, sztereotp mdon nyilatkoznak rluk. Pedig intelligens serdlknl a szellemi let soha nem ltott lnksgt tapasztaljuk. Leggyakoribb vlekedsek errl a korosztlyrl: a kamasz lusta, hazudik, szemtelen s szerelmes. A kamasz akkor hazudik, ha rknyszertik a hazugsgot. A serdlvel kapcsolatosan fiziolgis, lettani lustasgrl szoktak beszlni, hiszen gyorsan n, vrben magas az adrenalin-szint, s ezek az ideglettani vltozsok megviselik a szervezetet. A kamasz szerelmes, hiszen a pszichoszexulis fejlds egy nagyon fontos llomsra rkezett, a genitlis szexualits fzisba. A nemzs s a fogamzs kpessge nem jelenti azt, hogy a serdl alkalmas a

18
csaldalaptsra s a gyereknevelsre, ezrt e peridus veszlyeket is hordoz. Pszichoszexulis szempontbl megvannak e kornak a sajtossgai: ez az udvarls, egyttjrs, kzs szrakozs s az els szexulis prblkozsoknak, a pettingnek az idszaka. A fiknl a pszichofiziolgiai oldal fejldik jobban, nagyobb a ksztets arra, hogy kiprbljk, meddig mehetnek el a lnyoknl. Ambivalencia figyelhet meg a fik ni nem irnti rdekldsben. brndoznak egy eszmnyi nrl, ugyanakkor titokban pornogrf kpeket nzegetnek. Kettvlik bennk a szexualits s az erotikus rdeklds. Erotikus az, amit az rzelem is tft. Poligmia is jellemzi ebben az idben a kamaszokat, klnskppen a fikat, nagyon gyakran vltogatjk a partnereket. A lnyoknl a szexualits emocionlis oldala a fontosabb. Mr a prepubertsban is tbb a rajong, szerelmes kislny, s ksbb is fontosabbnak tartjk, komolyabban veszik, jobban az rdekldsk kzppontjban ll, mint a fiknak. A serdl lnyok rzelmileg ltalban rettebbek, mint a fik, rzelmeik tartsabbak s mlyebbek. A pszichoszexulis fejlds egyik f jellemzje mindkt nemnl az, hogy a szerelmi kpessg rzki s rzelmi-intellektulis komponensei fokozatosan sszhangba kerlnek, integrldnak. Az rzelmi tlts, az intimits adja meg a valdi rtkt a szexulis kapcsolatnak is, ez ad nbizalmat s az identits rzst fokozza. Az intim kapcsolatoktl a szorongs cskkenst, a biztonsgrzet nvekedst vrja el a serdl. Nem szabad siettetni, tanulni kell a szerelmet, amiben a szexualits is szerepet kap. A serdlkor mindig is a tekintlyrombols, lzads, tkeress idszaka volt. De nem jelentett kln trsadalmi rteget, rszben nll kultrval. Ma azonban az ifjsgban ers a hajlam, hogy mint rteg is elklntse magt a krnyez trsadalomtl. A serdls szakasznak sajt divatja van, hajviseletvel, ltzkdsvel jelzi klnllst. Hangslyozza a felnttektl eltr zenei s irodalmi zlst, nll erklcsi normkat alakt ki. Az ifjsg korcsoport s nem trsadalmi rteg. Jellemzje, hogy elmlik. Ez sok mai serdlben egyfajta vilgvge hangulatot kelt. gy rzik, a felntt vls egyben az igazi let vgt jelenti.

19
11, Az identits megszilrdulsa, integrcija: Erikson elmlete. A fejlds, mint lethosszig tart folyamat. Az emberi fejlds egyes szakaszainak letkori sajtossgait szemlletesen foglalja ssze E. Erikson elmlete. Szerinte a fejlds egy olyan meg nem szakad folyamat, amely a szletstl a felnttkoron t az regkorig tart. Az emberi letciklusokat pszichoszocilis szempontbl elemezte. Az emberi identits kialakulst 8 pszichoszocilis szakaszra osztotta fel. Az egyes szakaszok nevket a pszichoszocilis krzis kedvez, illetve kedveztlen kimenetelrl kaptk. Erikson brzolsban a znk (testtjak) olyan alkalmakat jelentenek, amelyek bizonyos mkdsmdok mduszok szmra kiprblhatk, s ezltal vlnak trsas viszonyulsok letre szl mintinak, a modalitsoknak alapjaiv. 1, szakasz: csecsemkor (alapvet bizalom az alapvet bizalmatlansggal szemben): Az alapvet bizalom az 1. letv meghatroz lmnye, amit az anya gondozssal kelt fel gy, hogy a gyerek individulis szksgleteit kielgti. A gyermek viselkedse az anyra is visszahat, s megersti benne az anyai rzseket, remnyt, ert nyjt azokhoz a tevkenysgekhez, amelyek a gyermek gondozshoz szksgesek. Az identitsrzs a csecsem s az anya olyan tallkozsbl jn ltre, amelyre a klcsns bizalom s az elismertsg jellemz. A remny az els pszichoszocilis er, amely a felntt hit egyik alappillre is. Ebben a korszakban a csecsem tekintetvel is befogadja a ltvnyokat, s egyb rzkszerveivel is letapogatja a krnyez vilgot. A vilghoz val aktvabb kzeleds a manipulciban is megmutatkozik. Ennek a szakasznak a vlsga a fogzssal kezddik. Megjelennek a fogak s velk egytt az aktv megragads, haraps ami ltalban egytt jr a szoptatsrl val elvlasztssal, s ezzel egytt az els vesztesglmnnyel is. A vesztesglmny tbb komponensbl tevdik ssze: a fogzs kellemetlensgei, az nllsg fokozottabb szlelse (a dulunibl val kiszakads), az anya viselkedsnek vltozsai (az anya mr gyakran kslelteti a szksgletek kielgtst, fokozatosan visszatr korbbi foglalatossghoz). Az alapvet bizalom hinya slyos pszichopatolgis tneteket okozhat. Ez a magukba visszahzdkra jellemz. 2, szakasz: kisgyermekkor (autonmia a szgyennel s a ktellyel szemben): Ebben a szakaszban risi jelentsge van az izommkds rsnek, amely ltal a gyerek kpess vlik arra, hogy testi funkciinak egy rszt most mr sajt maga szablyozza. Mg korbban ezeket a funkcikat kvlrl igazgattk, most tli az autonmia s a testi folyamatok feletti kontroll rzst. A csecsem mr elklntette magt a vilgtl, nllan jr, tudja, mi az v s mi a ms. Ha tl merev vagy tl korai a kls befolys, szoktats, lehetetlenn teszi, hogy a gyerek nknt s szabad vlasztsbl ellenrzse al vonja blmkdst s egyb funkciit. Ha rknyszertik, akkor akaraterejt nmaga ellen fordtja, s a ritulis ismtldsek rabja lesz. Korunk egyik leggyakoribb neurotikus viselkedse a knyszerneurzis, ide vezethet vissza. E fzis a szlk bnsmdja ltal nagy szerepet jtszik, az nrvnyests s az nfelads kztti arnyok kialakulsban, s az nrzeti vesztesg nlkli nkontroll gyakorlsban. A tlzott szli kontroll kialakthatja a szgyen s a ktely rzst. A szgyen olyan rzelem, amely azt felttelezi, hogy tkletesen ki vagyunk szolgltatva msok figyel tekintetnek. A ktely a szgyennel rokon rzs, akkor li t elszr a gyermek, amikor felegyenesedik, s ll helyzetben kiderl kicsinysge, s hogy a testnek van eleje s htulja. Most megtanul tvolsgot tartani attl, amit maga mgtt hagy, s klnbsget tenni a tiszta s a piszkos kztt. Megtanul gyanakodni. A tlzott gyanakvs ldztetsek s tveszmk mozgatjv lehet. A ktely rzsnek felnttkori kifejezdse a htulrl fenyeget, rejtett ldzkre vonatkoz paranoid flelem. 3, szakasz: a jtk kora (kezdemnyezs a bntudattal szemben): A gyermek cselekvsi lehetsgei az vodskorban jelentsen kitgulnak, szabadon mozog, jl beszl, s utnzs ltal kezdi kiprblni a felnttvilg szerepeit. Kifejleszti a kezdemnyezs kpessgt. A fik kezdemnyezse a behatols: a helyzetvltoztats ltal a trbe, a kvncsiskods ltal az ismeretlenbe, msok tudatba a beszd ltal, msok testbe a fizikai tmads ltal. A lnyok inkbb a niesebb befogad, megtart mintkat kvetik. Ezen tevkenysgek ltal alakul a nemi identits s a nemi szerepek elsajttsa. A kezdemnyezs irnytja a lelkiismeret. A gyerek az nirnyts bels hangjt is hallja, ez a morlis rzk kialakulshoz vezet. A gyermeki lelkiismeret primitv, kegyetlen s krlelhetetlen. Ha a kezdemnyezseket elfojtjk, illetve azok kudarccal vgzdnek, a bntudat rzse llandsul. Gyakran megfigyelhet, hogy a gyerekek szorosabb engedelmessgre nevelik magukat, mint amit a szl szeretett volna. A szakasz patolgis kvetkezmnyei a ksbbi letkorban a hisztris tagads vagy az nkorltozs. Ennek a korszaknak az identitsfejlds szempontjbl az az eredmnye, hogy a gyerek kezdemnyezkpessgt felszabadtja, s felkszti az elkvetkezend felntt letre, amely kpessgeinek kiteljesedst gri. 4, szakasz: az iskolskor (teljestmny a cskkentrtksggel szemben): Ez a szakasz a teljestmny kialakulsnak ideje. Megismerkedik kultrjnak eszkzvilgval, nvekszik a kzgyessge s az eszkzk ltal az n-hatrok is kiterjednek. A gyermek buzgn vllal ktelezettsgeket s ers vgy l benne klnbz tevkenysgek elsajttsra. Megtanulja kivvni msok elismerst azzal, hogy teljest, ltrehoz valamit. Kifejleszti magban a kitarts kpessgt, s szorgalmas termelv vlik. Ha mindez nem gy alakul, a gyermek elidegenedik nmagtl s feladataitl. A tl sok negatv visszajelzs, a gyermekben rejl szunnyad kpessgek fel nem ismerse fokozza az nmagval szembeni elgedetlensg, kisebbrendsgi rzst. Ha nmagt cskkent rtknek tekinti, az vgzetes hatssal lehet a szemlyisgfejldsre. A j tanr tudja, hogy ebben az letkorban mg vltogatni kell a jtkot a tanulssal. Feladatuk az is, hogy kezelni tudjk azokat a tanulkat is, akik tmenetileg mg nem tartjk fontosnak az iskolt. 5, szakasz: serdlkor (identits a szerepkonfzival szemben): A serdlkor legfontosabb feladat a szemlyes azonossgtudat, az identits megtallsa. Ez a pszichoszocilis ndefinci kora, amely szimultn elktelezettsgekre szlt fel: plyavlasztsra s intim kapcsolatteremtsre. Az nmeghatrozs aktv folyamatt Erikson az identitskrzis kifejezssel jellte. Mindaddig, amg ez a krzis nem olddik meg, az egyn nem rendelkezik konzisztens nkppel. Az identits kialaktsnak sikertelensge az identitskonfzi. - Az identits elrsnek 4 szintje van: - Az identits elrse: Akik ezen a szinten vannak, mr testek az identitskrzisen, az nmeghatrozs korszakn. - Korai zrs: Ez a ki nem kzdtt n-azonossg. Akik ezen a szinten vannak, szintn elkteleztk mr magukat valamilyen ideolgiai llspont s foglalkozs mellett, de nem mentek t a krzisen. Krdsek, krdjelek nlkl fogadjk el a csald vallsi, politikai meggyzdst. - Moratrium: A serdlkor a haladk szakasza is. A terminus azokat a fiatalokat jelli, akik ppen identitskrzisket lik t, aktvan keresik a vlaszokat, kritikusan rtkelik szleik rjuk vonatkoz terveit. Ha a moratrium elmarad, akkor beszlnk korai zrsrl, hiszen az egyn itt a valsgot megsprolja. - Identitsdiffzi: Az ide tartozk kzl nhnyan tltk az identitskrzist, msok nem. Egyik esetben sem rendelkeznek kialakult nkppel.

20
6, szakasz: fiatal felnttkor (intimits az izolcival szemben): A fiatal felnttkorban ktelezzk el magunkat valamilyen hivats mellett, s ltalban ekkorra tehet az els, klcsnssget felttelez intim kapcsolat kialaktsa is. Az identits eltti szexualits, nagyrszt az nmagt keres, n-azonossgra hes gyerek megnyilvnulsa, amelyben mindkt partner nmagt keresi. Az rett partnerkapcsolatokat a klcsns szeretet kpessge s az egyttes identits megszerzsnek vgya jellemzi. Az n-azonossgban bizonytalan fiatal visszariad az interperszonlis intimitstl, vagy vlogats nlkl kezdemnyez kapcsolatokat, amelyek azonban nlklzik az igazi odaadst, nfelldozst. Ha az n-veszts flelme miatt kikerli ezeket a helyzeteket, elmagnyosods, izolci jhet ltre. 7, szakasz: rett felnttkor (termkenysg a stagnlssal szemben): A termkenysg ketts rtelm sz: jelenti a termelst, a kreativitst, valamint az utdok ltrehozst is. Az rett felntt embert foglalkoztatja az j nemzedk felnevelse, s ezt thatja a felelssg rzse. A generativits (j nemzedkek teremtse) az egyik legalapvetbb emberi hajter, amely az emberi lt folyamatossgt teremti meg, alkotst, amelyben kiterjesztem s tllem nmagam. 8, szakasz: idskor (n-integrits a ktsgbeesssel szemben): Az regkorral az let befejezse egyre inkbb kszbn ll. A blcsessg a testi s mentlis hanyatls ellenre kpes a tapasztalatok teljessgt megrizni, rtkelni s tovbbadni. Az rtelmesen meglt let tudata az ids embert megvdi a hallflelemtl, hiszen mr ltrehozott valamit: msik emberi lny eredetv vlt, dolgokat s gondolatokat alkotott. A blcsessg trgyilagos s egyttal aktv trds az lettel a hall rnykban. A ktsgbeess azt jelzi, hogy az egyn gy rzi, nem volt sok rtelmes cl az letben, s most mr tl kevs az id ahhoz, hogy mindezt orvosolja, hogy j letet kezdjen. A kesersg s a csmr ezt a ktsgbeesst leplezi, s slyosabb esetekben depressziv, hipochondriv vagy paranoid gyllett fokozdhat. Az egszsges felntt szemlyisg legfbb ismrve: aktv befolyst gyakorol krnyezetre, szemlyisge bizonyos egysgrl tanskodik, s helyesen kpes szlelni a vilgot s sajt magt.