Helping Every Student Succeed

Cmo ayudar a tener xito a todos los estudiantes

Schools and Communities Working Together

Escuelas y comunidades trabajando juntas

Study Circles Resource Center A project of the Topsfield Foundation, Inc.

Study Circles Resource Center Un proyecto de la Fundacin Topsfield, Inc.

Study Circles Resource Center

Study Circles Resource Center

About This Study Circle Guide

Project Director and Lead Writer: Bianca D. Wulff Contributing Writers/Editors: Carolyne Abdullah Molly Holme Barrett Sarah vL. Campbell John Landesman Amy L. Malick Martha L. McCoy Francine Nichols Philip Rose Patrick Scully Research and Concept Assistance: Meg Bishop Carrie Boron Nichole Parent Melissa Wade Production: Francine Nichols Design: Ripon Community Printers Ripon, WI Translators: Alvino E. Fantini, Ph.D., School for International Training, Brattleboro, VT Beatriz C. Fantini, M.A.T., School for International Training, Brattleboro, VT

Sobre esta gua para crculos de estudio

Directora del proyecto y escritora principal: Bianca D. Wulff Escritores/Editores: Carolyne Abdullah Molly Holme Barrett Sarah vL. Campbell John Landesman Amy L. Malick Martha L. McCoy Francine Nichols Philip Rose Patrick Scully Concepto y asistentes de investigacin: Meg Bishop Carrie Boron Nichole Parent Melissa Wade Produccin: Francine Nichols Diseo: Ripon Community Printers Ripon WI Traductores: Alvino E. Fantini, Ph.D, School for International Training, Brattleboro, VT Beatriz C. Fantini, M.A.T., School for International Training, Brattleboro, VT

Face-to-face Dialogue and the Study Circles Resource Center

Face-to-face discussion has always been an essential principle of American democracy. In 1989, the Topsfield Foundation, Inc., a private, nonprofit, nonpartisan foundation, created the Study Circles Resource Center (SCRC) to help

El dilogo directo y el Study Circles Resource Center

El dilogo cara a cara siempre ha sido un principio esencial de la democracia americana. En el ao 1989, la Fundacin Topsfield, Inc., una fundacin privada, sin afiliacin poltica y sin fines de lucro, cre el Study Circles Resource Center (SCRC) para ayudar 2

all kinds of people engage in dialogue and problem solving on critical social and political issues. Since then, SCRC has worked with hundreds of communities, on many different issues. SCRC draws its name from the "home study circles" of the late nineteenth century, spon sored by the Chautauqua Literary and Scientific Circle in New York. Those circles provided adult education through small-group discussion. SCRC has taken the idea of smallgroup, face-to-face discussion, and adapted it to provide a means of structuring diverse, large-scale participation in democratic dia logue. These circles offer participants the opportunity not only to discuss critical social and political issues, but also to take action and create change on those issues. Central to SCRCs approach is the belief that everyone should have a voice in our democracy and in solving public problems. We support communities in discovering the value of inclusive democratic dialogue, and in developing the skills to be able to make this kind of exchange an ongoing part of community life. To fulfill its mission, SCRC has developed a process known as "community-wide study circles, " which helps bring large numbers of people together for creative community change. In a community-wide study circle program, many small-group study circles take place at the same time. Large numbers of people from all parts of the community meet in diverse groups to talk about a particular issue. These study circle programs lead to a wide range of action efforts. SCRC can help you organize study circles throughout your community. Our staff members and associ ates offer their services to community leaders at every stage of creating a study circle program:

a todo tipo de persona a entrar en dilogo para buscar soluciones a problemas de aspecto social y poltico. Desde ese momento, SCRC ha trabajado con centenares de comunidades sobre muchos temas diversos.

SCRC adopt su nombre basado en los "crculos de estudio en casa" (home study circles) del fin del siglo XIX, patrocinados por el Crculo Literario y Cientfico Chautauqua en Nueva York. Aquellos crculos ofrecan la enseanza para adultos a travs del dilogo en grupos pequeos. Aprovechando estas dos ideas de grupos pequeos y la discusin cara a cara, SCRC las convirti en procesos para facilitar la participacin en dilogos democrticos en gran escala. Estos crculos ofrecen a los participantes la oportunidad de discutir no solamente temas sociales y polticos, sino tambin de iniciar accin y cambios pertinentes. El SCRC considera muy importante el hecho de que cada persona tenga voz en nuestra democracia y en solucionar problemas pblicos. Apoya a las comunidades para descubrir el valor del dilogo democrtico inclusivo, y a desarrollar las destrezas para convertir este tipo de intercambio en parte constante de la vida comunitaria.

Para cumplir con su misin, SCRC ha desarrollado un proceso conocido como "crculos de estudio a nivel comunitario" (community-wide study circles), que ayudan a reunir a una gran cantidad de gente con la finalidad de efectuar cambios positivos en la comunidad. En este programa, muchos crculos de estudio pequeos se llevan a cabo simultneamente. Un gran nmero de personas representativas de muchos sectores de la comunidad se renen en varios grupos para hablar sobre un tema especfico. El resultado de estos programas de crculo de estudio es una variedad de acciones.

SCRC puede ayudarle a organizar crculos de estudio tambin en su comunidad. Nuestro personal y asociados ofrecen sus servicios a los lderes comunitarios en cada etapa de la creacin de un programa de crculo de estudio: 3

 publishing discussion guides on a wide range of issues; providing advice on organizing and facilitat ing study circles; working to develop strong, diverse coalitions within communities; teaching how to develop or customize dis cussion guides; explaining how to set program goals and assess progress; helping communities connect dialogue to action and change. For more information please contact us: SCRC, P.O. Box 203, Pomfret, CT 06258. Phone: 860-928-2616 Fax: 860-928-3713 www.studycircles.org E-mail: scrc@studycircles.org

publicamos guas de discusin sobre temas variados; ofrecemos consejos en cmo organizar y facilitar crculos de estudio; trabajamos para desarrollar coaliciones fuertes y diversas dentro de comunidades; enseamos cmo desarrollar o adaptar las guas de discusin; explicamos cmo establecer metas del programa y evaluar el progreso; ayudamos a las comunidades a relacionar el dilogo con la accin y el cambio.

Para ms informacin, favor de contactarnos a: SCRC, P.O. Box 203, Pomfret, CT 06258. Telfono: 860-928-2616 Fax: 860-928-3713 www.studycircles.org E-mail: scrc@studycircles.org

2002 Topsfield Foundation, Inc. Permissions Policy: Photocopying this guide for the purpose of organizing community-wide study circle programs is permitted. Reproducing any portions of this guide for other purposes requires our written permission Printed in the United States on recycled paper using soy-based ink.

2002 Topsfield Foundation, Inc. Permisos: Se permite fotocopiar esta gua con el fin de organizar programas de crculos de estudio a nivel comunitario. La reproduccin de cualquier parte de esta gua para otros propsitos requiere nuestro permiso por escrito.

Impreso en los Estados Unidos en papel reciclado usando tinta de soya.

Helping Every Student Succeed Table of Contents Introduction

Why Talk about Student Success?......6 Why Use Study Circles to Talk about Student Success?.....7 Why Might a Study Circle Program Work for Our Community?.....8 Where Will This Lead?......9 Steps in the Dialogue......10

Cmo ayudar a tener xito a todos los estudiantes ndice Introduccin

Por qu hablar del xito de los estudiantes?.............6 Por qu usar crculos de estudio para hablar del xito de los estudiantes?................................................................7 Cmo pueden funcionar los crculos de estudio en nuestra comunidad?......................8 En qu pueden resultar nuestros esfuerzos?...........9 Etapas en el dilogo..................10

Discussion Materials
Session 1......What Does a Good Education Mean to Each of Us?......11 Session 2......Why Are Some of Our Students Not Succeeding?......17 Session 3......Picture a Community Where All Students Can Do Their Best......24 Session 4......Making a Difference: What Specific Actions Do We Want to Take?......31

Materiales para la discusin

Sesin 1 Qu significa una buena educacin para todos nosotros?....................11 Sesin 2 Por qu algunos de nuestros estudiantes no logran tener xito?........17 Sesin 3 Una comunidad imaginaria donde todos los estudiantes pueden lograr su mximo nivel acadmico......................................................................................24 Sesin 4 Cmo efectuar un cambio: Qu acciones especficas deseamos iniciar?...........................31

Additional Information
Tips for Study Circle Participants...40

Informacin adicional
Sugerencias Para Participantes En Los crculos de estudio...........40

Introduction
What Is a Community-wide Study Circle Program? It... is organized by a diverse group of people from the whole community. includes a large number of people from all walks of life. has easy-to-use, fair-minded discussion materials. uses trained facilitators who reflect the communitys diversity. moves a community to action when the study circles conclude. All across the U.S.A., people are concerned about how our children are doing in school. We all want the best for our children. We know, however, that many of our students are not doing well. This study circle program will help us work together so that our children will succeed in school. To reach this goal, all of us must be involved: parents, students, and adults from all walks of life. If we listen to each other and work together, we will have a better chance of find ing solutions that help young people do their best in school. Why Talk about Student Success? When we look at the graduation rates and test scores, we see who is succeeding and who is not. But understanding why some students succeed more than others is far more difficult. We all have different ideas and views about why some students do not do as well.

Introduccin
Qu es un programa de crculos de estudio a nivel comunitario?
Es un programa ... integrado por diversas personas de todos los sectores de la comunidad. que incluye una gran cantidad de personas representativas de la comunidad. que tiene materiales fciles de usar y justos en su contenido. que utiliza facilitadores que tambin son representativos de la diversidad en la comunidad. que fomenta la accin cuando terminan los crculos de estudio.

En todas partes de los Estados Unidos, la gente se interesa en el progreso de nuestros nios en la escuela. Todos deseamos lo mejor para ellos. Sabemos, sin embargo, que muchos de nuestros estudiantes no estn ejercitando bien en el contexto escolar. En este programa de crculos de estudios, trabajaremos juntos para ayudar a que todos nuestros estudiantes tengan xito en la escuela. Para alcanzar esta meta, todos tenemos que colaborar padres, estudiantes, y adultos que representan toda la comunidad. Si dialogamos y colaboramos, tendremos una mejor oportu nidad dehallar soluciones que ayudarn a los jvenes a alcanzar su mximo nivel acadmico.

Por qu hablar del xito de los estudiantes? Cuando examinamos el porcentaje de graduados y los resultados de pruebas escolares, vemos claramente quines tienen xito y quines no. Sin embargo, el por qu algunos estudiantes tienen xito y otros no, es ms difcil entender. Todos tenemos algunas ideas y perspectivas sobre el tema.

Para algunos, las causas de este problema se deben a que:

Here is what some people think are the roots of the problem: There is not enough money. Some parents are more involved than others. Teachers have limited training. Some students dont work hard. Schools are not prepared for the larger social problems that are now coming into our schools. Here is what some people see as the solu tions to the problem. They say we need... more testing. smaller classes. a more diverse staff. schools, parents, and students working together for student success. We may disagree about these causes and solutions. Most of us agree, however, that when we fail to educate all our students, our whole community is affected. When schools and students are successful, the whole community does well. Finding solutions to these complex problems will not be easy. It will take many different efforts, and many differ ent groups working together. Why Use Study Circles to Talk about Student Success? Your community may already have programs in place to help students succeed. If that is the case, then study circles can help in two ways. By helping more parents, students, and others become aware of existing programs, they can open up those programs to more students. They can bring new energy and ideas into current programs. They can also expand and improve these programs and identify needs

No hay suficiente dinero. Algunos padres ayudan ms que otros a sus hijos. Los maestros tienen una capacitacin limitada. Algunos estudiantes no se esfuerzan mucho. Las escuelas no estn preparadas para enfrentar los problemas sociales que ahora se presentan. Para algunas personas, las soluciones son: dar ms pruebas. reducir el tamao de las clases. emplear a un personal escolar ms diverso colaboracin entre las escuelas, los padres, y los estudiantes para lograr el xito de todos los estudiantes. Tal vez no compartimos la misma opinin en cuanto a las causas y soluciones del problema. Sin embargo, la mayora seguramente pensamos que cuando fallamos en educar a todos nuestros estudiantes, esto afecta a la comunidad entera. Cuando las escuelas y los estudiantes tienen xito, toda la comunidad se beneficia. No es fcil resolver estos problemas complejos. Requiere mucho esfuerzo y muchos grupos diversos colaborando para encontrar las soluciones apropiadas.

Por qu usar los crculos de estudio para hablar del xito de los estudiantes? A lo mejor ya existen programas diseados a fomentar el xito escolar en su comunidad. Si es as, entonces los crculos de estudio pueden ayudar en dos maneras: al ayudar a ms padres, estudiantes, y a otros a enterarse de los programas existentes, ellos pueden contribuir a que estos programas sean ms utilizados por ms estudiantes. pueden aportar nueva energa e ideas a programas existentes. Tambin pueden ampliar y mejorar estos programas, identificando necesidades que todava no se han tomado en cuenta.

that have not been met. If your community does not already have student success programs in place, then study circles can be a good way to begin new programs.

Si su comunidad no tiene programas de apoyo para el xito de los estudiantes, los crculos de estudio pueden ser un instrumento para iniciar nuevos programas.

How will this study circle program help?

It will... build trust and connections between a variety of people. deepen our understanding of why students do, or do not succeed in school. help people respect each other and listen to different ideas. help people find common ground for solution and actions.

Cmo ayudar este programa de crculos de estudio?

Puede crear confianza y fomentar conexiones entre una variedad de personas. profundizar nuestra comprensin del por qu los estudiantes tienen o no xito en la escuela. ayudar a los participantes a tener respeto el uno al otro y a escuchar ideas diferentes. ayudar a la gente a encontrar soluciones y acciones comunes.

How will this study circle program work?

Many circles will meet at the same time. Each group will be made up of eight to twelve people from different backgrounds. Groups will meet together for four, two-hour sessions. Each group will move forward with the help of two facilitators and this discussion guide.

Cmo funcionar este programa de crculos de estudio?

Muchos crculos se reunirn simultneamente. Cada grupo consistir de ocho a doce personas representativas de diferentes sectores. Los grupos se reunirn por cuatro sesiones de dos horas cada una. Cada grupo funcionar con la ayuda de dos facilitadores y esta gua de discusin.

Why Might a Study Circle Program Work for Our Community?

People care about their communities. They want to make things better. Complex problems call for many kinds of solutions. People from all backgrounds and all parts of society have something to offer. When everybody is included in public life, everybody benefits. When people talk with each other face-toface, they get to know each other and trust each other. New ideas and plans are born. When people consider different points of view on a complex issue, they find common ground and better solutions. When people know their voice counts, they are more likely to take part in creating and carrying out ideas for community change. The more people who are involved, the big ger the impact. Community change is stronger and deeper when people work together.

Cmo puede servir un programa de crculos de estudio a nuestra comunidad?

Como a los participantes les importa su comunidad, desean mejorar las condiciones. Se requieren una variedad de soluciones para resolver problemas complejos. Personas de todos los sectores de la sociedad tienen algo que ofrecer. Cuando todos estn incluidos en la vida pblica, todos se benefician. Cuando la gente se habla cara a cara, se conocen y confan ms. A raz de esta interaccin, surgen nuevas ideas y estrategias. Cuando se consideran diversos puntos de vista sobre un asunto complicado, se encuentran soluciones comunes y mejores. Cuando uno sabe que su opinin es tomada en cuenta, es ms probable su participacin en la creacin y realizacin de ideas para efectuar cambios en la comunidad. Mientras ms gente participa, mayor ser el impacto en la comunidad. Cuando todos colaboran, producen cambios ms fuertes y ms profundos en la comunidad. 8

Hacia dnde vamos?

Where Will This Lead?
In the last session of each study circle, people will develop ideas for action. In most programs, these ideas are presented at a large community "action forum." This takes place after all the circles finish. Those people who want to stay involved will work together to put these ideas into action.

En la ltima sesin de cada crculo de estudio, los participantes desarrollarn ideas para la accin. En la mayora de los programas, estas ideas se presentarn a toda la comunidad en un "foro de accin." Este foro ocurre despus de concluir todos los crculos. Los que quieren seguir involucrados, podrn trabajar para convertir estas ideas en accin.

What Is a Study Circle? It...

is a small, diverse group of eight to twelve people. meets together for four, two-hour sessions. sets its own ground rules. This helps people respect each other and get results. considers the issue from many points of view. helps people see where they agree and have common ground. is led by a facilitator who wont take sides, and who helps manage the discussion. He or she is not there to teach the group about the issue. starts with personal stories, then helps the group look at a problem from many points of view. Next, the group talks about how they want things to be. Finally, they make plans for action and change.

Qu es un crculo de estudio?
Un crculo de estudio... es un grupo pequeo y diverso de ocho a doce personas. se rene por cuarto sesiones de dos horas cada una. establece sus propias normas de dilogo que ayudan a que los participantes se respeten y logren resultados positivos. explora cada tema desde muchos puntos de vista. ayuda a que los participantes vean donde concuerdan y lo que tienen en comn. es conducido por un facilitador que no juzga a los participantes. sino ayuda a manejar la dis cusin. Tampoco est para dar una ponencia sobre el tema. empieza con ancdotas personales, y luego ayuda al grupo a analizar un problema de muchos puntos de vista. Despus, los participantes hablan de cmo quieren que sean las cosas en el futuro. Por ltimo, elaboran planes para iniciar la accin y efectuar el cambio.

El papel del facilitador

En un crculo de estudio, el facilitador ayuda a adelantar la discusin. ayuda al grupo a establecer sus propias normas de interaccin. no tiene que ser experto sobre el tema. ayuda al grupo a explorar el tema desde muchos puntos de vista. ayuda al grupo a hablar respetuosamente y en una manera productiva. no participa en la conversacin ni ofrece su opinin. ayuda al grupo a convertir la discusin en accin.

The Role of the Facilitator

In a study circle, the facilitator... helps the discussion move forward. helps the group set its own ground rules. does not have to be an expert on the issue. helps the group look at the issue from many points of view. helps the group talk respectfully and productively. does not join the conversation or offer an opinion. helps the group move from talk to action.

Steps in the Dialogue

In a study circle, each session builds on the one before it. Here is how the sessions fit together:

Etapas en el dilogo
En un crculo de estudio, cada sesin est relacionada con la sesin previa. A continuacin, ejemplo de cmo se logra esto.

Session 1
MEET EACH OTHER Get to know and understand one another. Talk about what a good education means to us. Be given information about how our stu dents are doing.

Sesin 1
PRESENTACIN DE PARTICIPANTES Presentarse y entenderse. Hablar sobre qu significa una buena educacin para cada uno de nosotros. Recibir informacin sobre el progreso de nuestros estudiantes.

Session 2
EXPLORE THE PROBLEM Discuss how our students are doing. Talk about why we believe some students do not succeed in school.

Sesin 2
EXPLORACIN DEL PROBLEMA Hablar sobre el progreso escolar de nuestros estudiantes. Explorar por qu creemos que algunos estudiantes no tienen xito en la escuela.

Session 3
SET GOALS Create a "picture" of a community where all our students can do their best.

Sesin 3
IDENTIFICACIN DE METAS Imaginar una comunidad donde todos los estudiantes pueden lograr su mximo nivel acadmico.

Session 4
PLAN FOR ACTION Talk about how to make our visions from Session 3 happen. Some of these ideas will be actions that people can do alone, or in groups. Others will be things that schools or the community can do.

Sesin 4
PLAN DE ACCIN Hablar de cmo implementar la visin generada en la Sesin 3. Algunas de estas ideas sern acciones que pueden ser iniciadas individualmente, o en grupos. Otras sern cosas que pueden hacer las escuelas o la comunidad.

The Action Forum

After the four sessions are over, we will have a large meeting where we will collect action ideas from all of the study circles. At this action forum, there will be a chance for people to sign up to do some of these things.

El foro de accin
Terminadas las cuatro sesiones, tendremos una reunin general donde recopilaremos ideas de accin de todos los crculos de estudio. En este foro de accin, habr una lista solicitando participantes para ayudar a implementar algunas de estas cosas. 10

SESSION 1
What Does a Good Education Mean to Each of Us? Facilitator Tips
This session has five parts. Use the amount of time suggested for each as a guide. Help everyone feel welcome. Be sure each person has a chance to speak and to hear the other group members. Have someone list major themes from this session on large sheets of paper so everyone can see them. Save the notes so that you can refer to them in later sessions. Label a large sheet of paper "Action Ideas." If group members come up with action ideas for helping every student succeed, list them here. (You will use these notes in Session 4.) Label another large sheet of paper "Things We Are Already Doing." If group members bring up things that are already being done to help every student succeed, list them here. (You will use these notes in Part 4 of Session 3. You may use them again when you are working on action ideas in Session 4.)

SESION 1
Qu significa una buena educacin para todos nosotros? Sugerencias para el facilitador
Esta sesin tiene cinco partes. Asigna el tiempo sugerido como gua para cada parte. Asegure que todos los participantes se sientan cmodos. Asegure que cada persona tenga una oportunidad para hablar y escuchar a otros miembros del grupo. Un voluntario debe anotar los temas principales de la sesin en una hoja grande a la vista de todos. Guarde los apuntes para usar en el futuro. Escriba "Ideas para la accin" en una hoja grande. Si los miembros del grupo tienen sugerencias para ayudar a que todo estudiante tenga xito, puede aadir sus ideas a esta lista. (Estas notas pueden ser utilizadas ms tarde en la Sesin 4). En otra hoja grande, escriba "Cosas que ya estamos haciendo." Si los miembros del grupo mencionan cosas ya en progreso para ayudar a que todo estudiante tenga xito, puede aadir sus ideas aqu. (Puede utilizar estas notas ms tarde en la Parte 4 de la Sesin 3. Puede usarlas una vez ms cuando trabaja sobre ideas de accin en la Sesin 4.)

Introduction to the Session

By coming to this study circle, we show that we care about our schools and our students. Each of us has much to offer. We all want to help every student succeed in our schools. The goal of todays session is to get to know each other, and to share some of our hopes and concerns. This will help the rest of our sessions go better. Today, we will also talk about what an education means to each of us. What do we want our graduates to be able to do? This will help us find action steps in the last session.

Introduccin a la sesin
Nuestra participacin en este crculo de estudio demuestra nuestro inters en nuestras escuelas y nuestros estudiantes. Cada uno de nosotros tiene mucho que ofrecer. Todos deseamos ayudar a tener xito a cada estudiante en las escuelas. El propsito de la sesin de hoy es llegar a conocerse, y compartir algunas inquietudes y esperanzas. Esto har ms fcil la discusin en el resto de las sesiones. Hoy, tambin hablaremos de lo que significa la educacin para cada uno de nosotros. Qu queremos que nuestros graduados logren hacer? Esta pregunta nos ayudar a identificar pasos de accin en la ltima sesin.

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Part 1: Welcome and Introductions

(10 minutes) The facilitator will introduce him/herself, and explain his/her role. (See "The Role of the Facilitator" on page 9.) The facilitator will explain a little bit about our study circle program. Together with the facilitator, we will look through the "Steps in the Dialogue" on page 10. Next, we will look over the "Introduction to the Session" on this page. Finally, we will go around the circle and say our names.

Parte 1: Bienvenida y presentaciones

(10 minutos) Primero, el facilitador se presenta y explica su papel. (Vea "El papel del facilitador" en la pgina 9.) El facilitador explica un poco sobre nuestro programa de crculos de estudio. Juntamente con el facilitador, repasaremos las "Etapas en el dilogo" en la pgina 10. Despus, miraremos la introduccin a la sesin en esta pgina. Y por ltimo, recorreremos el crculo y cada miembro dir su nombre.

Part 2: Setting the Ground Rules

(10 minutes) We need to agree on the rules about how to talk with and listen to each other. They will help our study circle work better. Here are some ideas. Listen to and treat each other with respect. Each person gets a chance to talk. One person talks at a time. Dont cut people off. Speak for yourself. Dont try to speak for "your group." If you feel hurt by what someone says, say so, and say why. Its OK to disagree. Help the facilitator keep things on track. Some of the things we will say in the study circle will be private (personal). We will not tell these stories to other people, unless we all say it is OK.

Parte 2: Cmo establecer normas para el dilogo

(10 minutos) Necesitamos establecer normas de cmo hablar y escucharnos el uno al otro. Estas normas ayudarn a mejorar el crculo de estudio. A continuacin algunas ideas. Escuche y mantenga un trato respetuoso con todos. Cada persona tiene oportunidad para hablar. Una persona habla a la vez. No se interrumpan. Hable por s mismo. No trate de hablar por los dems. Si algo que dice otro le ofende, dgalo y explique el por qu. No tiene obligacin de compartir la misma opinin de otros. Ayude al facilitador a seguir el hilo de la conversacin. Algunas de las cosas discutidas en el crculo de estudio sern privadas y personales. No hablaremos de estas cosas afuera del grupo sin permiso.

Part 3: How Have Our Lives Shaped Our Ideas of a Good Education?
(60 minutes) Our own life stories often shape our ideas and beliefs. We will use this session to share parts of our life stories. This will help the rest of our sessions go better. Be as open and honest as possible with each other.

Parte 3: Cmo nuestras experiencias previas han influenciado en la formacin de las ideas que tenemos sobre una buena educacin?
(60 minutos) Muchas veces nuestras previas experiencias individuales afectan nuestras ideas y creencias. Utilizaremos esta sesin para compartir algo de nuestras historias personales. Esto ayudar a mejorar el resto de las sesiones. Sea tan abierto y honesto con los dems como sea posible.

Starting Points:
1. Think back. What was school like for you? What did you like and dislike? (For students, talk about what school is like for you today. What do you like and dislike?)

Puntos para comenzar:

1. Recuerde bien. Cmo le pareca a usted la escuela cuando era estudiante? Qu le gustaba y qu no le gustaba? (Los estudiantes pueden hablar sobre cmo les parece la escuela ahora? Qu les gusta y qu no les gusta?)

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2. What do you think are the biggest problems facing the schools in our community? 3.What do you think are our greatest strengths, both inside and outside the schools, for dealing with those problems? 4. What kinds of ties do our schools have with us? How do our schools work with parents, churches, civic groups, police, business, and the media?

2. Cules cree que son los problemas ms serios que enfrentan las escuelas en nuestra comunidad? 3. Qu piensa que son fuertes ventajas, dentro y fuera de las escuelas, para poder resolver estos problemas? 4. Qu clase de relacin tenemos con nuestras escuelas? Cmo trabajan las escuelas con los padres de familia, las iglesias, los grupos cvicos, la polica, el comercio, y los medios de comunicacin?

Parte 4: Qu conocimientos y destrezas queremos para nuestros graduados?

(30 minutos) Antes de hablar sobre cmo podemos ayudar a tener xito a cada estudiante, reflexionemos sobre por qu enviamos a nuestros hijos a la escuela. Qu conocimientos y destrezas queremos que tengan al graduarse? Cmo aprovechar los puntos de vista Los varios puntos de vista que se presentan abajo sirven nicamente para ayudarnos a comenzar el proceso. Cada punto de vista est escrito en la voz de una persona que piensa que su idea es importante. Tal vez algunos puntos de vista que le parecen importantes no estn incluidos en esta lista. Tiene completa libertad de agregar otros ms. Para comenzar, alguien leer en voz alta todos los puntos de vista. (Esto lo puede hacer un voluntario o el facilitador.) Luego, se utilizarn las siguientes preguntas para estimular la discusin: 1. Qu otros puntos de vista agregara? Cules faltan? 2. Cules puntos de vista se parecen ms a los suyos? Por qu? 3. Cmo han influenciado sus experiencias y valores en sus opiniones? 4. Cules ideas o maneras de pensar nuevas est aprendiendo de otros miembros de su crculo de estudio?

Part 4: What Do We Want Our Graduates to Know and

Be Able to Do? (30 minutes) Before we talk about how we can help every student succeed, lets think about why we send our children to school.What do we want our young people to know and be able to do when they graduate? Using the Views These viewpoints are here just to help us get started. Each view is written in the voice of a person who thinks it is a very important idea. Some viewpoints that are important to you might not be on this list. Feel free to add other views. First, someone will read each of the viewpoints out loud. (The facilitator or a volunteer can do this.) Then, we will use the following questions to help us talk. 1.What other viewpoints would you add? What is missing? 2. Which viewpoints come closest to your own? Why? 3.How have your life and values shaped your views? 4. What new ideas or ways of thinking are you learning from others in your study circle?

Viewpoints
View #1
According to this view... Graduates must have basic skills in reading, writing, and math. Students need basic skills to be able to learn other things. Also, without these skills, graduates cant succeed in most jobs, or in life. They need to know how to budget money, fill out forms, and more. We should stick to the basics. When we try to teach too much, we dont spend enough time on the most important subjects.

Puntos de vista
Punto de vista #1
Segn este punto de vista... Los graduados deben tener destrezas bsicas en lectura, escritura, y matemticas. Los estudiantes necesitan poseer las destrezas bsicas para poder aprender otras cosas. Adems, sin estas destrezas bsicas, los graduados no tendrn xito en muchos trabajos, ni en la vida. Necesitan saber manejar el dinero y completar formularios, entre otras cosas. Debemos enfocar en las materias bsicas. Cuando intentamos ensear demasiadas materias, no pasamos suficiente tiempo en las ms importantes. 13

View #2
According to this view... Graduates must have job skills. Our graduates must be prepared for good jobs. We need to teach computer skills and other high-tech skills. Graduates also need "people skills," such as how to work in teams. We need to help students become dependable and able to adapt to change. Students should have the chance to get on-thejob training, with skilled workers to teach them. Students will work harder in school when they know that doing well will help them get a good job. Note to Facilitators Remember to go back to the list of questions in "Using the Views" on page 13 after you have read these views.

Punto de vista #2
Segn este punto de vista... Los graduados deben tener destrezas para el trabajo. Nuestros graduados deben estar preparados para conseguir buenos trabajos. Necesitamos ensear destrezas para usar la computadora y otras destrezas de alta tecnologa. Los graduados tambin necesitan saber mantener buenas relaciones con otros; as cmo trabajar en equipo, por ejemplo. Necesitamos ayudar a los estudiantes a que sean confiables y adaptables a cambios. Los estudiantes tambin deben tener oportunidades para recibir capacitacin en el lugarde trabajo por empleados expertos. Los estudiantes se empearn ms en la escuela cuando saben que sus esfuerzos sern premiados por un buen trabajo. Nota a los facilitadores Despus de haber ledo estos puntos de vista, recuerden volver a la lista de preguntas en la seccin "Cmo utilizar los puntos de vista" en la pgina 13.

View #3
According to this view... Graduates must be responsible people. Being responsible means being able to show up and get the job done. It takes more than just skills to succeed in real life. Young people need to learn basic values, such as hon esty, respect, and service to others. If we dont teach these values, graduates wont have the moral strength to be good family members, workers, and citizens.

Punto de vista #3
Segn este punto de vista... Los graduados deben ser personas responsables. Ser responsable significa llegar a tiempo y cumplir con los requisitos laborales. Ser responsable requiere ms que destrezas para tener xito en la vida. Los jvenes necesitan aprender valores bsicos como la honradez, respeto, y servicio a otros. Si no inculcamos estos valores, los graduados no tendrn la fuerza moral para ser buenos miembros de la familia, trabajadores, y ciudadanos.

View #4
According to this view... Graduates must have skills for everyday life. Young people need certain skills and information just to survive. They need to know how to make a budget and how to pay bills. Young adults need to learn how to relate well to others in the workplace and at home. They need to learn how to settle disputes. We need to teach them about hard issues like parenting, sex-related diseases, drugs, and alcohol.

Punto de vista #4
Segn este punto de vista... Los graduados deben tener destrezas para la vida diaria. Los jvenes necesitan ciertas destrezas e informacin bsica slo para sobrevivir. Necesitan saber hacer presupuestos y pagar las cuentas. Los jvenes adultos necesitan aprender a mantener buenas relaciones en la casa y en el lugar de trabajo. Necesitan aprender a resolver conflictos. Necesitamos ensearles sobre otros asuntos difciles, tales como cmo ser padre o madre de familia, ensearles sobre enfermedades relacionadas al sexo, drogas, y alcohol.

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View #5
According to this view... Graduates must be ready to learn for a lifetime. The best thing we can do is to teach students how to keep on learning. They must be able to talk clearly with others, think critically, and find out what they need to know. If they know how to work in teams and solve problems, they will be better prepared for the real world. Todays graduates will probably change jobs many times. We must prepare them for change.

Punto de vista #5
Segn este punto de vista... Los graduados deben estar preparados para seguir un aprendizaje continuo durante toda la vida. Lo mejor que podemos hacer es ensear a los estudiantes cmo seguir aprendiendo continuamente. Deben poder hablar claramente con otros, pensar en forma analtica, y descubrir lo que necesitan saber. Si saben trabajar en equipos y solucionar problemas, estarn mejor preparados para el mundo. Lo ms probable es que los graduados de hoy en da cambiarn empleos frecuentemente. Debemos prepararlos para estos cambios.

View #6
According to this view... Graduates must have the skills to be good citizens. We are facing real problems in our society. Graduates need to know how to take part in community life. They need the skills to help others in their community. They should learn about democracy, politics, and social issues. They should learn how to work in groups, and how to make decisions with other people.

Punto de vista #6
Segn este punto de vista... Los graduados deben tener las destrezas necesarias para ser buenos ciudadanos. Existen verdaderos problemas en nuestra sociedad. Los graduados necesitan saber cmo participar en la vida de la comunidad. Necesitan tambin las habilidades para poder ayudar a otros en su comunidad. Deben aprender sobre la democracia, la poltica, y asuntos sociales. Deben aprender a trabajar en grupos y a hacer decisiones en colaboracin con otros.

View #7
According to this view... Graduates must have a well-rounded education. We should prepare all students to enter college. That way, they will be ready if they want to go. Graduates should learn not only the basic skills of math, reading, and writing, but subjects such as history, art, science, and poetry. All students need to learn about music, drama, and sports to be wellrounded human beings. We need to educate the whole personmind and body.

Visin #7
Segn esta visin... Los graduados deben tener una educacin completa. Debemos preparar a todos los estudiantes para poder ingresar en la universidad. As estarn listos si desean hacerlo. Los graduados no slo deben aprender las destrezas bsicas de matemticas, lectura, y escritura sino tambin otras materias como historia, arte, ciencia, y poesa. Todos los estudiantes necesitan aprender sobre msica, teatro, y deportes para gozar de una educacin completa. Necesitamos educar a la persona entera el cerebro y el cuerpo tambin.

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Part 5: Conclusion, and Getting Ready for Our Next Session

(10 minutes) Where do we agree or disagree? Write down any action ideas on the "Action Ideas" sheet so that you can work with them in Session 4. In our next session, we will look at the achievement records of the students in our school or school district. To get ready for this, your facilitator will give you some information. We will use this information to help us talk about why some of our students are not succeeding. Closing: Facilitator Tips 1. Thank people for coming and sharing. 2. Remind everyone that it is very important for them to attend every session. 3. Briefly explain what will be discussed next week. (The Session 2 "Introduction to the Session" will give you this information.)

Parte 5: Conclusin y preparacin para nuestra siguiente sesin

(10 minutos) En que reas concordamos o no? Anote cualquier idea en la hoja "Ideas para la accin" para utilizar en la Sesin 4. En nuestra prxima sesin, examinaremos los expedientes de logro de los estudiantes en nuestra escuela o distrito escolar. Para prepararse mejor, su facilitador le dar alguna informacin. Utilizaremos esta informacin para ayudarnos a hablar de por qu algunos de nuestros estudiantes no logran tener xito. Clausura: Sugerencias para el facilitador 1. Agradezca a los participantes por haber venido y participado. 2. Recuerde a todos la importancia de asistir a todas las sesiones. 3. Explique en forma breve lo que se discutir la semana prxima. (La "Introduccin a la sesin" para la Sesin 2 le proporcionar esta informacin.)

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SESSION 2
Why Are Some of Our Students Not Succeeding?
Facilitator Tips This session has four parts. Use the amount of time suggested for each as a guide. Post the notes on the general themes from Session 1 for all to see. Have someone list major themes from this session on large sheets of paper so everyone can see them. Save the notes so that you can refer to them in later sessions. Label a large sheet of paper "Action Ideas." If group members come up with action ideas for helping every student succeed, list them here. (You will use these notes in Session 4.) Label another large sheet of paper "Things We Are Already Doing." If group members bring up things that are already being done to help every student succeed, list them here. (You will use these notes in Part 4 of Session 3. You may use them again when you are working on action ideas in Session 4.) In Part 2 of this session, use the fact sheets to help study circle members see themes, trends, and the "big picture." Avoid getting bogged down in details.

SESION 2
Por qu algunos de nuestros estudiantes no logran tener xito?
Sugerencias para el facilitador Esta sesin tiene cuatro partes. Utilice el tiempo sugerido como gua para cada parte. Exhiba las notas sobre los temas generales de la Sesin 1 para que todos las puedan ver. Solicite un voluntario para anotar los temas principales de esta sesin en una hoja grande para que todos los puedan ver. Guarde los apuntes para su uso en el futuro. Escriba el ttulo "Ideas para accin" en una hoja grande. Si los miembros del grupo tienen otras ideas para ayudar a que logre el xito todo estudiante, agrguelas a esta lista. (Ver estas notas en la Sesin 4). En otra hoja, escriba el ttulo "Cosas que ya estamos haciendo." Si los miembros del grupo tienen otras ideas de lo que ya se est haciendo para ayudar a lograr el xito a los estudiantes, antelas aqu. (Ver estos apuntes en Parte 4 de la Sesin 3. Puede utilizarlas otra vez cuando est trabajando en ideas para accin en la Sesin 4.) En Parte 2 de esta Sesin, utilice las hojas de apuntes para ayudar a los miembros del crculo a considerar temas, tendencias, y el cuadro en general. Cuidado no perderse en detalles pequeos.

Introduccin a la Sesin
Introduction to the Session
In Session 1, we talked about how our schools affect us. We asked, "What do we want our graduates to know and be able to do after they leave school?" In this session, we will talk about why some students are not succeeding in our schools. This will help us develop goals and action ideas in the next sessions. Part 1: Getting Started (10 minutes) Review the "Introduction to the Session." Review the ground rules. Does everyone still agree with the list? Do we need to add anything?

En la Sesin 1, hablamos previamente sobre cmo nos afectan nuestras escuelas. Preguntamos: Qu conocimientos y destrezas queremos que tengan nuestros graduados al salir de la escuela? En esta sesin, hablaremos del por qu algunos estudiantes no logran tener xito en nuestras escuelas. Esto nos ayudar a desarrollar metas e ideas de accin en las siguientes sesiones. Parte 1: Para iniciar la discusin (10 minutos) Repase la "Introduccin a la sesin." Repase las normas de dilogo. Siguen todos conformes con esta lista? Necesitamos agregar alguna cosa ms? 17

 Since our last meeting, has anything happened that relates to this issue that you would like to share? Our facilitator will post the notes from Session 1. He or she will sum up the main ideas from that discussion. This will help us to be ready for our work today. Part 2: How Are Our Students Doing? (20 minutes) At the end of our last session, our facilitator gave us some information on how our students are doing. When you look at the information, what stands out? Why? Does anything surprise you? Why? What overall themes and trends do you see? You may notice that some groups of students seem to be more successful than others. Part 3: Exploring the Roots of the "Achievement Gap" (80 minutes) In Part 2, you may have noticed that some groups of students are doing better than others. The "gap" in success between different groups of students is what some people call the "achievement gap." When we help all of our students succeed, that "gap" will be closed. Before we can close the achievement gap, we need to think about what causes it. We will probably have many different ideas about this. We may agree with each other on some points, and disagree with each other on other points. That is OK. Using the Views These viewpoints are here just to help us get started. Each view is written in the voice of a person who thinks it is a very important idea. Some viewpoints that are important to you might not be on this list. Feel free to add other views. First, someone will read each of the viewpoints out loud. (The facilitator or a volunteer can do this.) Then, we will use the following questions to help us talk. 1. What other viewpoints would you add? What is missing? 2. Which viewpoints come closest to your own? Why?

Desde la ltima sesin, ha pasado alguna cosa relacionada con este asunto que alguien quiere contar? Nuestro facilitador mostrar notas de la Sesin 1. Dar un resumen de las ideas principales de esa discusin. Esto nos preparar para el trabajo que tenemos por delante hoy. Parte 2: Cmo estn progresando nuestros estudiantes? (20 minutos) Al terminar la ltima sesin, nuestro facilitador nos dio alguna informacin sobre cmo estn progresando nuestros estudiantes. Al revisar la informacin, qu es lo que ms se destaca? Por qu? Hay algo que le sorprende? Por qu? Cules temas y tendencias generales nota? Talvez nota que algunos grupos de estudiantes parecen lograr ms xito que otros. Parte 3: Exploracin de los motivos para esta "brecha." (80 minutos) En la Parte 2, pudo haber notado que algunos grupos de estudiantes estn logrando mayor xito acadmico que otros. Esta diferencia de xito entre grupos de estudiantes se ha descrito como una "brecha de logro acadmico." Cuando ayudamos a lograr el xito a todos nuestros estudiantes, esta brecha desaparecer. Antes de poder reducir la "brecha," necesitamos reflexionar en las posibles causas. Lo ms probable es que hay muchas ideas diversas al respecto. Talvez concordamos en algunos puntos y en otros no. Esto no importa. Cmo aprovechar los puntos de vista Estos puntos de vista se presentan aqu nicamente para ayudarnos a comenzar el dilogo. Cada punto de vista se presenta en la voz de una persona que piensa que esa idea es muy importante. Algunos puntos de vista que le parecen importantes pueden no estar incluidos en la lista. Sin embargo, si lo desea, puede agregar otras ideas. Para comenzar, alguien leer en voz alta cada uno de los puntos de vista. (Esto lo puede hacer un voluntario o el facilitador.) Luego, utilizaremos las siguientes preguntas para ayudar el dilogo. 1. Qu otros puntos de vista agregara? Cules faltan? 2. Cules puntos de vista se parecen ms a los suyos? Por qu?

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3. How have your life and values shaped your views? 4. Do race and culture play a part in the achievement gap? How? Does income level play a part? How? 5. What new ideas or ways of thinking are you learning from others in your study circle? Facilitator Tip for Part 3 You may need more questions to help deepen the discussion. Here are some suggestions: 1. What do you think is really important to people who hold that opinion? 2.Why would others disagree with your opinion? 3. Think about a view you dont agree with. What might lead someone else to see things that way? 4. For the viewpoints that are close to your own, are there parts of those views that you are not quite sure about?

3. Cmo han influenciado sus experiencias previas en sus opiniones y valores? 4. Cree que factores como raza y cultura contribuyen a esta brecha? Cmo? Tambin afecta el nivel socioeconmico? Cmo? 5. Cules ideas o nuevas maneras de pensar est adquiriendo de otros miembros de su crculo de estudio? Sugerencias para el facilitador para la Parte 3 Puede necesitar otras preguntas para profundizar ms la discusin. Aqu hay algunas sugerencias: 1. Qu cree que es realmente importante para que uno tenga esta opinin? 2. Por qu otros no estaran de acuerdo con su opinin? 3. Piense en un punto de vista con el cual no est de acuerdo. Qu factores podran convencer a otra persona a pensar igual? 4. Para aquellos puntos de vista que se asemejan ms a los suyos, hay aspectos de estos puntos de vista que le hagan dudar?

Viewpoints View #1
According to this view People of color are treated differently than white people. This leads to a gap in student achievement. Some examples: Students of color do not have many role models in school. They do not see enough adult leaders from their own cultures. Many school districts that serve students of color do not have enough money. Some students dont see their cultures represented in the school curriculum. They cant see how school relates to their own lives. As a result, they lose interest in learning. Tests often favor students from European-American cultures. This is not fair to students of other cultures.

Puntos de vista Punto de vista #1

Segn este punto de vista... La gente de color recibe un trato diferente al de la gente blanca. Esto causa una brecha entre el logro acadmi co de los diferentes estudiantes. Algunos ejemplos: Los estudiantes de color no tienen a muchos modelos en la escuela a quienes pueden imitar. No ven a muchos lderes adultos provenientes de sus propias culturas. Muchos distritos escolares que sirven a estudiantes de color no tienen suficiente fondos. Algunos estudiantes no ven a sus culturas representadas en el plan de estudios de la escuela. No ven la relacin de la escuela con sus propias vidas. A consecuencia, pierden inters en el aprendizaje. Muchas veces las pruebas favorecen a estudiantes de ascendencia euro-americana. Esto no es justo para estudiantes de otras culturas.

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View #2
According to this view Schools have different goals for different groups of students Some examples: What adults expect from students makes a difference in how they perform. Students from poor families get labeled as poor students, and often end up in lower-track classes. African-American and Latino young people get labeled as poor students, and often end up in lower-track classes Students whose families have come to the United States from other countries are often placed in classes for non-native English speakers. These are usually slow er, lower-track classes. Some schools set up high-level magnet classes to attract more white students.The problem is that AfricanAmerican and Latino students may be kept out of these classes.

Punto de vista #2
Segn este punto de vista... Las escuelas tienen metas diferentes para diferentes grupos de estudiantes. Algunos ejemplos: Las expectativas que tienen los adultos afectan a cmo se comportan los estudiantes. Una vez clasificados como pobres, los estudiantes de familias pobres muchas veces estn asignados a clases de niveles ms bajos. Los jvenes afro-americanos y latinos son clasificados como estudiantes pobres, y muchas veces terminan en clases de niveles ms bajos. Los estudiantes de familias que han venido a los Estados Unidos de otros pases, muchas veces son colocados en clases de ingls como segunda lengua. Generalmente, stas clases son ms lentas y ms bajas. Algunas escuelas establecen clases de nivel avanzado para atraer a ms estudiantes blancos. El problema que resulta es que los estudiantes afro-americanos y latinos pueden ser excluidos de estas clases.

View #3
According to this view The gap in family incomes leads to the achievement gap. Some examples: Poorer families dont get good preschool and day-care programs. When their children start school, they are already "behind" other children. Schools in poorer neighborhoods get less money and resources than schools in higher-income neighborhoods. This means that: teacher pay is low, so it is harder to get good teachers; class sizes are too big; buildings are in bad repair; othere are fewer books, computers, and supplies. Poor families lack access to health care, good food, and summer learning programs. Young people need these things to do well in school.

Punto de vista #3
Segn este punto de vista... La diferencia de ingresos econmicos entre familias causa la brecha de logro acadmico. Algunos ejemplos: Las familias ms pobres no tienen acceso a buenos programas preescolares y de guardera. Cuando sus hijos comienzan la escuela, estn ya "atrasados" en comparacin con otros. Las escuelas en los barrios ms pobres reciben menos dinero y recursos que otras en barrios socioeconmicos ms altos. Esto significa que: la paga del maestro es ms baja resultando ms difcil conseguir a buenos docentes; el tamao de clases es demasiado grande; los edificios estn en mala condicin; hay menos libros, computadoras, y recursos. Las familias pobres no tienen acceso al cuidado mdico, buen alimento, y programas educativos de verano. Los jvenes necesitan todas estas cosas para tener xito en la escuela.

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View #4 According to this view Some parents are not involved enough in their childrens learning. Some examples: Parents who didnt do well in school might worry that they dont know how to help with schoolwork. Some parents dont take responsibility for helping their children in school. Some parents dont speak English well, so it is harder for them to help their children with schoolwork. Some parents dont limit TV time. This affects how their children perform in school. Some parents work long hours or more than one job. This leaves little time to help with schoolwork.

View #5
According to this view There are some things that keep parents and schools from working together. Some examples: Some parents dont feel welcome at school events or at meetings of Parent-Teacher Organizations (PTO). Parent-teacher meetings may be held during work hours, making it too hard for some parents to come. Some parents may not understand how schools work. This makes them nervous about coming to the schools. Some parents cant speak English well. Many teachers speak only English. Note to Facilitators Remember to go back to the list of questions in "Using the Views" on page 18 after you have read these views.

Punto de vista #4 Segn este punto de vista... Algunos padres no estn suficientemente involucrados en el proceso educativo de sus hijos. Algunos ejemplos: Los padres que no eran buenos estudiantes pueden preocuparse puesto que no saben cmo ayudar a sus hijos con sus deberes. Algunos padres no aceptan la responsabilidad de ayudar a sus hijos en la escuela. Algunos padres no hablan bien el ingls, lo cual dificulta que ayuden a sus hijos con los deberes. Algunos padres no limitan el tiempo que sus hijos pasan frente a la televisin. Esto afecta cmo sus hijos se comportan en la escuela. Algunos padres tienen jornadas de trabajo de muchas horas o tienen ms de un empleo. Esto deja poco tiempo para ayudar a sus hijos con los deberes.

Punto de vista #5
Segn este punto de vista... Hay algunas cosas que impiden la colaboracin entre los padres y las escuelas. Algunos ejemplos: Algunos padres no se sienten bienvenidos en eventos escolares, o en juntas de la Organizacin de Padres y Maestros (Parent-Teacher Organization, PTO). A veces, las reuniones de padres y maestros ocurren durante las horas de trabajo, dificultando la participacin de algunos padres. Algunos padres no entienden cmo funcionan las escuelas. Esto los vuelve nerviosos con la idea de visitar la escuela. Algunos padres no hablan bien el ingls. Muchos maestros slo hablan ingls. Nota a los facilitadores: Despus de haber ledo estas opiniones, recuerde repasar la lista de preguntas de "Usando los puntos de vistas" en la pgina 18.

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View #6
According to this view Schools spend so much time and energy dealing with big social problems that they cant focus on teaching. Some examples: Some young people come to school hungry and feel ing upset. They cant learn very well like this. Many young people dont learn about sex, drugs, and other social issues at home. The schools have to take time away from regular subjects to teach about these things. Some students come from families where no one is home to help with studying. Some students have to walk through dangerous streets to get to school.

Punto de vista #6
Segn este punto de vista... Las escuelas pasan tanto tiempo y energa resolviendo serios problemas sociales que no pueden concentrar bien en laenseanza. Algunos ejemplos: Algunos estudiantes llegan a la escuela con hambre y no estn bien de salud. As, no estn en condiciones de aprender bien. Muchos jvenes en casa no aprenden sobre sexo, drogas, y otros asuntos sociales. Las escuelas tienen que enfocar en estos asuntos y as pierden tiempo en la enseanza de otras materias. Algunos estudiantes son de familias donde no hay nadie para ayudarles con sus deberes. Algunos estudiantes tienen que atravesar calles peligrosas para llegar a la escuela.

View #7
According to this view Some students do not have the support they need to make it through the school system. Some examples: Guidance counselors have too many students. They dont have enough time to help each one. Some parents either cannot, or do not help. Some students simply do not have anyone to stand up for them. Some students have medical or emotional needs. There are few counselors or specialists to help them succeed in classes.

Punto de vista #7
Segn este punto de vista... Algunos estudiantes no tienen el apoyo necesario para funcionar bien en el sistema escolar. Algunos ejemplos: Los consejeros atienden a demasiados estudiantes. No tienen el tiempo suficiente para ayudar a cada individuo. Algunos padres no pueden o no quieren ayudar. Algunos estudiantes sencillamente no tienen a nadie que los defienda. Algunos estudiantes tienen necesidades mdicas o emocionales. Hay pocos consejeros o especialistas para ayudarles a tener xito en clases.

Parte 4: Conclusin y preparacin para nuestra prxima sesin

Part 4: Conclusion, and Getting Ready for Our Next Session
(10 minutes) Where do we agree or disagree? What new insights did you get today? Write down action ideas on the "Action Ideas" sheet so that you can talk about them in Session 4. In our next session, we will start to build a better future for our young people. We will do this by creating a

(10 minutos) En que concordamos o no? Qu ideas nuevas consigui hoy? Anote las ideas en la hoja de "Ideas para accin" para hablar de stas ms tarde en la Sesin 4. En nuestra siguiente sesin, comenzaremos a construir un futuro mejor para nuestros jvenes. Esto lo haremos al 22

picture of a community where all students can do their best. Before the next session, you might ask other community members what they think. What goals do they have for our students? For ideas about some goals, look at the examples in Session 3, Part 3. You might also start thinking about these three questions: What is already being done to help our students? What new ideas are people talking about? What are other schools doing that might work here? Closing: Facilitator Tips 1. Thank people for coming and sharing. 2. Remind everyone that it is very important to attend every session. 3. Briefly explain what will be discussed next week. (The Session 3 "Introduction to the Session" will give you this information.)

visualizar una comunidad donde todos los estudiantes pueden alcanzar su mejor nivel acadmico. Antes de la prxima sesin, puede preguntar a otros miembros de la comunidad lo qu piensan sobre este tema. Qu metas tienen para nuestros estudiantes? Para consultar algunas ideas sobre estas metas, vea los ejemplos en la Sesin 3, Parte 3. Tambin puede comenzar a reflexionar sobre estas tres preguntas: Qu se est haciendo actualmente para ayudar a nuestros estudiantes? De cules nuevas ideas est hablando la gente? Qu estn haciendo otras escuelas que pueda funcionar aqu? Clausura: Sugerencias para el facilitador 1. Agradezca a los participantes por haber venido y participado. 2. Recuerde a cada uno la importancia de asistir a cada sesin. 3. Explique en forma breve el tema qu ser discutido la semana prxima. (Le proporcionar esta informacin la "Introduccin a la sesin" de la Sesin 3.)

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SESSION 3
Picture a Community Where All Students Can Do Their Best...
Facilitator Tips This session has five parts. Use the amount of time suggested for each as a guide. Post the notes on the themes from Sessions 1 and 2 for all to see. Have someone list major themes from this session on large sheets of paper so everyone can see them. Save the notes so that you can refer to them in Session 4. Label a large sheet of paper "Action Ideas." If group members come up with action ideas for helping every student succeed, list them here. (You will use these notes in Session 4.) Label another large sheet of paper "Things We Are Already Doing." If group members bring up things that are already being done to help every student succeed, list them here. (You will use these notes in Part 4 of this session. You might use them again when you are working on action ideas in Session 4.)

SESION 3
Una comudidad imaginaria donde todos los estudiantes pueden alcanzar su mximo nivel acadmico...
Sugerencias para el facilitador Esta sesin tiene cinco partes. Utilice el tiempo sugerido como gua para cada parte. Exhiba los apuntes sobre temas de las Sesiones 1 y 2 para que todos puedan verlos. Pida a alguien que escriba en una hoja grande los temas principales de esta sesin para que todos puedan verlos. Guarde los apuntes como referencia para la Sesin 4. Escriba en una hoja grande el ttulo "Ideas para accin." Si los miembros del grupo sugieren otras ideas, agrguelas a esta lista. (Utilizar estas notas ms tarde en la Sesin 4). Escriba en otra hoja el ttulo "Cosas que ya estamos haciendo." Si los miembros del grupo sugieren cosas que ya se est haciendo para ayudar a tener xito a los estudiantes, antelas aqu. (Usar estos apuntes en Parte 4 de est sesin. Podra utilizarlas nuevamente cuando est considerando ideas de accin en la Sesin 4.)

Introduction to the Session

The last time we met, we talked about why there is an achievement gap. Our job today is to create a picture of a community where all our students can succeed. If we are going to help all of our students do their best, what should our schools and our community look like? Today we will create a vision. The next time we meet, we will talk about specific action ideas for bringing that vision to life.

Introduccin a la sesin
En nuestra ltima reunin, hablamos de por qu hay una brecha de logro acadmico. Hoy, nuestra tarea es visualizar una comunidad donde todos nuestros estudiantes pueden tener xito. Si vamos a ayudar a todos nuestros estudiantes alcanzar el mximo nivel acadmico, cmo deben ser nuestras escuelas y nuestra comunidad? Hoy, crearemos una imagen de esta situacin. La prxima vez que nos reunamos, discutiremos ideas especficas de accin para convertir esta imagen en realidad.

Part 1: Getting Started

(10 minutes) Review the "Introduction to the Session". Review the ground rules.

Parte 1: Para iniciar la discusin

(10 minutos) Repase la "Introduccin a la sesin." Repase las normas de dilogo. 24

 Does everyone still agree with the list? Do we need to add anything? Since our last meeting, has anything happened that relates to this issue that you would like to share? Our facilitator will post the notes from Sessions 1 and 2. He or she will remind us of the topic of each session, and sum up the main ideas from those discussions. This will help us shape our vision in our work today. Part 2: Signs of Hope in Our School (10 minutes) These questions will help us get started: What signs of hope do you see in our schools? What strengths can our community build on? Part 3: Picture a Community Where All Students Can Do Their Best... (60 minutes) We want our schools and our community to help all of our students do their best. Lets picture what that would look like. This will prepare us for Session 4, when we will choose specific action steps that will help us to make these visions happen. We will build our vision for the future from the ideas we shared in Session 1 about what we want our graduates to know. We will also work from the ideas we shared in Session 2 about why some of our students are not succeeding right now. As we talk today, we can look back at our notes from those sessions. We might want to pay special attention to the places where we agreed, and where we disagreed with each other.

Siguen todos conformes con esta lista? Necesitamos agregar algo? Desde nuestra ltima reunin, ha ocurrido alguna cosa relacionada con este tema que quieran compartir? Nuestro facilitador mostrar los apuntes de las Sesiones 1 y 2. Nos recordar el tema de cada sesin, y resumir las ideas principales de aquellas discusiones. Esto nos ayudar a formar un concepto de nuestro trabajo hoy. Parte 2: Indicios positivos en nuestras escuelas (10 minutos) Estas preguntas nos ayudarn a empezar: Qu indicios positivos se observan en nuestras escuelas? Sobre qu aspectos fuertes puede construirse nuestra comunidad? Parte 3: Una comunidad imaginaria donde todos los estudiantes puedan alcanzar su mximo nivel acadmico (60 minutos) Deseamos que nuestras escuelas y nuestra comunidad ayuden a todos nuestros estudiantes a hacer lo mejor que pueden. Vamos a visualizar cmo sera eso. Esto nos preparar para la Sesin 4, cuando identificaremos pasos de accin especficos que ayudarn a convertir estas ideas en realidad. Construiremos nuestra visin para el futuro sobre las ideas que compartimos en la Sesin 1 con respecto a los conocimientos y destrezas que queremos que nuestros estudiantes tengan al graduarse. Tambin utilizaremos las ideas que compartimos en la Sesin 2 del por qu algunos estudiantes no estn logrando el xito ahora. Mientras conversamos hoy, podemos repasar nuestros apuntes tomados en esas sesiones. Talvez quisiramos prestar atencin especial en lo que concordamos y en que no estbamos de acuerdo.

Uso de descripciones "muestras"

Utilizaremos las siguientes descripciones para ayudarnos a pensar en una comunidad donde todos los estudiantes logran tener xito. Hablar de estas ideas nos ayudar a pensar en lo que deseamos. Algunas ideas que le parecen importantes tal vez no aparecen en esta lista. Si desea, puede agregar nuevas ideas. Para comenzar, alguien leer en voz alta cada una de las descripciones. (Esto puede hacerlo un voluntario o el facilitador).

Using the Sample Descriptions

We will use the following descriptions to help us think about a community where all students can succeed. Talking about these ideas will help us think about what we want. Some ideas that are important to you might not be on this list. Feel free to add new ideas. First, someone will read each of the descriptions out loud. (The facilitator or a volunteer can do this.)

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 Then, we will use the following questions to help us talk. 1. What other ideas would you add? What is missing? 2.Which ideas seem most important to you? Why? How would your favorite ideas help students succeed? What effect would these ideas have on you or your family? What parts would be easy to do? 3. Think about an idea that is not so important to you. Why would someone else think this is important? 4. What new ideas or ways of thinking are you learning from others in your study circle?

Luego, utilizaremos las siguientes preguntas para ayudarnos a dialogar. 1. Qu otras ideas agregara? Cules faltan? 2. Qu ideas parecen ms importantes? Por qu? Cmo ayudaran sus ideas preferidas a que tengan xito los estudiantes? Qu efecto tendran estas ideas en usted o su familia? Qu aspectos seran fciles de implementar? 3. Piense en una idea que no le parece tan importante. Por qu, por otro lado, otra persona podra pensar que esta idea s es importante? 4. Cules ideas nuevas o maneras de pensar est aprendiendo de otros en su crculo de estudio?

Sample Descriptions: Pictures of a Community Where All Students Can Succeed

1. In a community where all students can succeed, all students get the resources and services they need. The key to student success is to have basic resources and services for all. We must make sure that all students and their families get what they need from the schools. Communities must also provide social services for students and their families. Sometimes we may have to create new resources. Other times, we may need to help people find resources that already exist. For example, Students succeed in communities where social services meet family needs. schools have tutors and staff who speak Spanish and other languages. there are good pre-school programs. there are good after-school programs. there are enough school counselors and student advocates. states give more money and resources to poorer schools.

Descripciones "muestras" Imgenes de una comunidad donde todos los estudiantes pueden tener xito
1. En una comunidad donde todos los estudiantes pueden tener xito, todos los estudiantes reciben los recur sos y los servicios que necesitan. La clave al xito de todos los estudiantes es la disposicin de recursos y servicios bsicos para todos. Debemos asegurar que todos los estudiantes y sus familias consigan lo que necesitan de las escuelas. Las comunidades tambin deben proporcionar servicios sociales para los estudiantes y sus familias. A veces tenemos que desarrollar nuevos recursos. Otras veces tenemos que ayudar a la gente a encontrar los recursos que ya existen. Por ejemplo, Los estudiantes tienen xito en comunidades donde... los servicios sociales responden a las necesidades de las familias. las escuelas tienen tutores y otro personal que hablan espaol y otras lenguas. hay buenos programas preescolares. hay buenos programas para despus de clases. hay suficientes consejeros y dems personal para dar apoyo a los estudiantes. los estados proporcionan ms dinero y recursos a escuelas ms pobres.

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2. In a community where all students can succeed, schools welcome and support young people of all cul tures, income levels, and races. Teachers and staff should be as diverse as the community. We must make sure that all teachers get the training they need to work better with students from all cultures. For example, Students succeed in communities where we have equal expectations and hopes for every student. every student has an equal chance to succeed. tests are fair to students of all cultures. the curriculum is as diverse as our country. teachers teach in ways that work for students from all cultures. teachers and school staff are as diverse as our community. Facilitator Tip If people bring up specific action ideas, thank them and list those ideas on your "Action Ideas" sheet. Dont spend time on action ideas now. You will do that in Session 4. Note to Facilitators Remember to go back to the list of questions in "Using the Sample Descriptions" on page 25 after you have read these views. 3. In a community where all students can succeed, schools and the community work well together. It is important to all of us that our schools and our students do well. To close the gap, we will all need to work together. This means using all of our ideas and resources to make sure that schools work for everyone. For example, Students succeed in communities where local businesses offer on-the-job-training. schools are learning centers for the whole community.

2. En una comunidad donde todos los estudiantes pueden tener xito, jvenes de todos los grupos tnicos, niveles de ingresos, y razas son bienvenidos y reciben apoyo de la escuela. Los maestros y dems personal escolar deben ser tan diversos como la comunidad misma. Debemos asegurar que todos los maestros reciban la capacitacin necesaria para desempear una mejor labor con estudiantes de todas las tnias. Por ejemplo, Los estudiantes tienen xito en comunidades donde... tenemos las mismas aspiraciones y expectativas para todos los estudiantes. cada estudiante tiene oportunidad para tener xito. las pruebas son apropiadas para estudiantes de todas las tnias. el currculo es tan diverso como nuestro pas. los maestros ensean en formas didcticas que funcionan para estudiantes de todas las tnias. los maestros y dems personal escolar son tan diversos como nuestra comunidad. Sugerencia para el facilitador Si los participantes aportan ideas especficas de accin, agradzcalas y anote esas ideas en la hoja de "Ideas de accin." No pierda tiempo con ideas de accin ahora. Esto se har en la Sesin 4. Nota a los facilitadores Despus de leer estos puntos de vista, recuerde repasar la lista de preguntas de "Usando los ejemplos de las descripciones" en la pgina 25. 3. En una comunidad donde todos los estudiantes pueden tener xito, las escuelas, y la comunidad trabajan en colaboracin. Es importante para todos que nuestras escuelas y estudiantes tengan xito. Para cerrar la brecha de logro acadmico, todos tenemos que colaborar. Esto significa que tenemos que aprovechar todas nuestras ideas y recursos para asegurar que las escuelas funcionen bien para todos. Por ejemplo, Los estudiantes tienen xito en comunidades donde... los negocios locales ofrecen capacitacin en el lugar de trabajo. 27

 many people in the community come to school events. parents and students from all cultures feel "at home" in the schools. parents, students, teachers and others keep talking with each other and working together to help every student succeed. 4. In a community where all students can succeed, schools take responsibility for helping all students achieve. All of us can help, but the most important thing is how schools help students. We need to be sure that schools have high standards for all students. We also need to be sure that our schools meet those standards. For example, Students succeed in communities where schools set clear standards for all students. schools are expected to meet these standards. teachers and staff have the training they need to meet the standards. teachers and staff are tested to be sure they are doing a good job. schools focus on teaching "the basics" so standards can be met. 5. In a community where all students can succeed, education involves the whole family. When families get involved, students do better in school. We need to welcome all parents into the schools. We also need to provide them with tools to help them support their children as they learn. For example, Students succeed in communities where schools are open at night so that parents and students can get help doing homework together. there are English language classes for students and parents. parent-teacher meetings are held at times and in

las escuelas se convierten en centros de aprendizaje para todos. muchas personas de la comunidad participan en eventos escolares. padres y estudiantes de todas las tnias se sienten cmodos en las escuelas. los padres, estudiantes, maestros, y otros siguen hablando y colaborando para asegurar que tenga xito todo estudiante.

4. En una comunidad donde todos los estudiantes pueden tener xito, las escuelas se comprometen a promover el progreso de todos los estudiantes. Todos podemos ayudar, pero el factor ms importante es cmo las escuelas ayudan a los estudiantes. Necesitamos asegurar que las escuelas tengan estndares altos para todos. Tambin necesitamos asegurar que nuestras escuelas cumplan con esos estndares. Por ejemplo, Los estudiantes tienen xito en comunidades donde... las escuelas estipulan estndares claros para todos los estudiantes. las escuelas cumplen con estos estndares. los maestros y dems personal tienen la capacitacin necesaria para satisfacer los estndares. los maestros y dems personal tienen la ayuda que necesitan para desempear una buena labor. las escuelas enfocan en la enseanza de las materias bsicas para as satisfacer los estndares. 5. En una comunidad donde todos los estudiantes pueden tener xito, el proceso educativo involucra a la familia entera. Cuando las familias participan, los estudiantes rinden mejor en la escuela. Necesitamos dar la bienvenida a todos los padres en las escuelas. Tambin necesitamos proveerles las destrezas para ayudar a apoyar a sus hijos mientras stos aprenden. Por ejemplo, Los estudiantes tienen xito en comunidades donde... las escuelas quedan abiertas en la noche para que los padres y estudiantes puedan conseguir ayuda cuando hacen los deberes juntos. hay clases de ingls para los estudiantes y padres. 28

places that will work for parents. there are parenting classes and parent support groups. schools are "learning centers" for the whole family. They are open at night and on weekends for special programs.

se hacen reuniones entre padres y maestros en horas y en lugares convenientes para los padres. hay clases sobre cmo ser padre y hay grupos de apoyo para los padres. las escuelas son "centros de aprendizaje" para la familia entera. Estn abiertas en la noche y en fines de semana para programas especiales.

Part 4: What Is Already Being Done?

(30 minutes) Lets talk about what our schools and our community are already doing to help every student succeed. To help us get started: we can look at our list called "Things We Are Already Doing." our facilitator might give us some information about what is already being done. (This conversation will help us prepare for our next session, when we will talk about specific actions that we could take to close the achievement gap.) Discuss these questions: Do we know what other schools or communities are doing to help every student succeed? If so, what is being done? how is it working? how could it be even better?

Parte 4: Qu est en vigencia?

(30 minutos) Hablemos de lo que ya estn haciendo nuestras escuelas y nuestra comunidad para ayudar a tener xito a cada estudiante. Para ayudarnos a empezar: podemos consultar nuestra lista llamada "Cosas que ya estamos haciendo." nuestro facilitador puede darnos ms informacin sobre lo que ya est en vigencia. (Esta conversacin ayudar a prepararnos para nuestra siguiente sesin, cuando hablaremos de acciones especficas que podramos implementar para cerrar la brecha de logro acadmico.)

Discutan estas preguntas: Sabemos lo que estn haciendo otras escuelas o comunidades para ayudar a tener xito a cada estudiante? Podemos preguntar: qu se est haciendo? cmo estn trabajando? cmo podra mejorar?

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Part 5: Conclusion, and Getting Ready for Our Next Session

(10 minutes) Consider these questions: Where do we agree and disagree? What new insights did you get today? Also: List any action ideas on the "Action Ideas" sheet so that you can work with them in Session 4. In our next session, we will talk about specific action ideas to help close the achievement gap. Before then, you might talk with other community members about this. What do they think we should do to help all our students succeed? For some ideas, look at the sample action ideas in Session 4. Closing: Facilitator Tips 1. Thank people for coming and sharing. 2. Remind everyone that it is very important to attend the last session. 3. Briefly explain what will be discussed next week. (The Session 4 "Introduction to the Session" will give you this information."

Parte 5: Conclusin y preparacin para la siguiente sesin

(10 minutos) Consideren estas preguntas: En qu concordamos y en qu no estamos de acuerdo? Cules ideas o perspectivas consigui hoy? Tambin: Anote en la hoja de "Ideas de accin" cualquier idea de accin para usar en la Sesin 4. En nuestra prxima sesin, hablaremos de ideas especficas de accin que ayudan a cerrar la brecha de logro acadmico. Antes de esa sesin, puede hablar sobre este tema con otros miembros de la comunidad. Qu piensan que debemos hacer para ayudar a tener xito a todos nuestros estudiantes? Para algunas ideas ms, consulte las ideas de accin en la Sesin 4.

Clausura: Sugerencias para el facilitador 1. Agradezca a los miembros por haber venido y participado. 2. Recuerde a todos la importancia de asistir a la ltima sesin. 3. Explique en forma breve el tema a discutirse en la prxima semana. (La "Introduccin a la sesin" de la Sesin 4 le proporcionar esta informacin.)

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SESSION 4
Making a Difference: What Specific Actions Do We Want to Take?
Facilitator Tips This session has six parts. Use the amount of time suggested for each as a guide. Post notes on the general themes from Sessions 1, 2, and 3 for all to see. Also post your sheets labeled "Action Ideas" and "Things we are Already Doing." Today, your circle will make a short list of action ideas to present at the action forum. Some ideas that individuals feel strongly about may not end up on that list. Tell people that they will have a chance to add their own ideas at the action forum. For experienced facilitators... Adapt the instructions for selecting and setting priorities (Parts 2 and 3 of this session) to suit your needs. Do what works best for your group. Use the numbers provided as a guide only. Introduction to the Session In Session 3, we created a picture of a community where all our students can succeed. Now lets talk about specific action ideas for bringing that vision to life. We also need to decide which of those ideas are most important. We can divide these actions into four types: things that... our community can do. our schools can do. we can do on our own. we can do together.

SESION 4:
Cmo efectuar un cambio: Qu acciones especficas deseamos tomar?
Sugerencias para el facilitador Esta sesin tiene seis partes. Utilice el tiempo sugerido como gua para cada parte. Exhiba los apuntes de los temas generales de las Sesiones 1, 2, y 3 para que todos puedan verlos. Tambin exhiba las hojas "Ideas para la accin" y "Cosas que ya estamos haciendo." Hoy, su crculo har una breve lista de ideas de accin para presentar en el foro de accin. Algunas ideas favorecidas por algunos tal vez no estn incluidas en la lista. Explique a los miembros que van a tener otra oportunidad de agregar sus propias ideas en el foro de accin. Para facilitadores con previa experiencia... Adapte las instrucciones para seleccionar y establecer prioridades (Partes 2 y 3 de esta sesin) conforme a sus propias necesidades. Haga lo que mejor funciona para su grupo. Siga los nmeros nicamente como sugerencia. Introduccin a la Sesin En la Sesin 3, creamos una imagen de una comunidad donde pueden tener xito todos nuestros estudiantes. Ahora hablaremos de ideas especficas de accin para convertir nuestra visin en realidad. Tambin necesitamos decidir cules de esas ideas son ms importantes. Podemos dividir las acciones en cuatro tipos; por ejemplo, las que... nuestra comunidad puede implementar. nuestras escuelas pueden implementar. nosotros podemos implementar por cuenta propia. podemos implementar juntos. Ms adelante, en el foro de accin, presentaremos estas ideas, y escucharemos lo que otros crculos de estudio tienen que decir.

Later, at the action forum, we will present these ideas, and hear from other study circles.

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Part 1: Getting Started

(10 minutes) Review the "Introduction to the Session." Review the ground rules. Since our last meeting, has anything happened that relates to this issue that you would like to share? Our facilitator will post the notes from Sessions 1, 2, and 3. He or she will remind us of the topic of each ses sion, and sum up the main ideas from those discussions. This will help us make good decisions about action steps to help close the achievement gap.

Parte 1: Para iniciar la discusin

(10 minutos) Repase la "Introduccin a la sesin." Repase las normas para el dilogo. Desde nuestra ltima reunin, ha ocurrido cualquier cosa relacionada con este tema que quisiera compartir? Nuestro facilitador mostrar los apuntes de las Sesiones 1, 2, y 3. Nos recordar del tema de cada sesin, y resumir las ideas principales derivadas de esas discusiones. Esto nos ayudar a tomar buenas decisiones sobre los pasos de accin para cerrar la brecha de logro acadmico.

Part 2: Thinking about Ways to Make a Difference

(15 minutes) In Session 3 we talked about our visions for our community. What can we do to bring those visions to life? Lets talk about ideas that could make that happen. 1.Our facilitator will post the "Action Ideas" sheet from the first three sessions. 2. We will break into groups of two or three people. In your group, spend a few minutes talking over the ideas on this list. Also, look at the action ideas on the follow ing pages. These ideas will help each of us to think about what we believe is most important. 3. Think about action ideas that you believe would work for your community. You might talk about ideas from the lists, or you might invent new ideas. 4. Use these questions to help guide your discussion: Of the many ideas raised in our study circle, which ones seem best? Why? How would doing these things bringour visions from Session 3 to life? What ideas from other places could we use? How could they help? How could we build on what is already being done to close the achievement gap? Who else should be involved?

Parte 2: Exploracin de maneras de efectuar un cambio

(15 minutos) En la Sesin 3 hablamos de nuestras visiones para nuestra comunidad. Qu podemos hacer para convertir esas visiones en realidad? Hablaremos de ideas que podran ayudar a efectuar este cambio. 1. Nuestro facilitador mostrar las "Ideas de accin" derivadas de las primeras tres sesiones. 2. Nos dividimos en grupos de dos o tres personas. En cada grupo, pasen algunos minutos hablando de las ideas en esta lista. Tambin, consulten las ideas de accin en las siguientes pginas. Estas ideas nos ayudarn a que cada uno identifique la que cree ms importante. 3. Piense en ideas de accin que cree funcionaran en su comunidad. Puede discutir ideas de la lista, o puede inventar nuevas ideas. 4. Utilice estas preguntas para ayudar a guiar su discusin: De las muchas ideas generadas en nuestro crculo de estudio, cules le parecen las mejores? Por qu? Al hacer estas cosas, cmo convertira en realidad nuestras visiones de la Sesin 3? Cules otras ideas podramos utilizar? Cmo podran ayudar? Cmo podramos adelantar lo que ya se est haciendo para cerrar la brecha de logro acadmico? Quin ms debe estar involucrado en el proceso?

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Action Ideas
Below are some action ideas. Use these ideas to spark your own thinking

Ideas de accin
A continuacin, siguen algunas ideas para accin. Utilice estas ideas para facilitar otras ideas propias.

What can parents and other community members do to help all students succeed?
Motivate our young people to succeed in school. Get to know how schools work. Learn about school standards, goals, and testing. Find out what, when, and how things get done in schools. Find out about tutors, counselors, and other kinds of student support at school. Join the Parent-Teacher Organization. Welcome new parents of all cultures and groups. Give them a hand. Meet other parents in your childs classroom. Talk about common concerns and ideas. Attend all teacher/parent meetings. Stay in touch with teachers all year long. Meet as often as you can with teachers and staff. Ask how your child is doing and what she or he is learning. Offer to help.

Qu pueden hacer los padres y otros miembros de la comunidad para ayudar a todos los estudiantes a tener xito?
Motivar a nuestros jvenes para lograr el xito en la escuela. Aprender cmo funcionan las escuelas. Aprender sobre estndares, metas, y pruebas escolares. Investigar qu, cundo, y cmo funcionan los sistemas escolares. Informarse sobre tutores, consejeros, y otras clases de apoyo escolar para los estudiantes. Participar en la Organizacin de Padres y Maestros (PTA). D la bienvenida a nuevos padres de todas las tnias y grupos. Servir de apoyo para ellos. Presentarse con otros padres de la clase de su hijo. Compartir inquietudes e ideas comunes. Asistir a todas las reuniones de maestros y padres. Mantener comunicacin con los maestros durante todo el ao. Reunirse con los maestros y dems personal cuantas veces sea posible. Averiguar cmo les est yendo a nuestros hijos y lo que estn aprendiendo. Ofrecer ayuda.

What can students do to help themselves and other students?

Become a mentor or tutor for someone who needs help. Talk with your parents about how school is going. Ask for their help. Make friends with students of other cultures or groups. Ask them what they think about things. Encourage your classmates to set high goals and do their best. Talk to your teachers about what affects you. Tell them what works and what does not. You may want to talk to your parents about this, also.

Qu pueden hacer los estudiantes para ayudarse a s mismos y a otros estudiantes?

Servir como tutor o maestro particular para alguien que necesita ayuda. Informar a sus padres cmo le va en la escuela. Pedir su ayuda. Hacer amistad con personas de otras tnias o grupos. Averiguar su opinin de las cosas. Animar a sus compaeros a que establezcan metas altas y que hagan lo mejor que pueden. Hablar con sus maestros sobre cosas que le afectan. Informarles sobre lo que funciona y lo que no funciona. Tambin hablar con sus padres de lo mismo.

Qu puede hacer nuestra comunidad entera para ayudar a tener xito a todos los estudiantes?
Comenzar o mejorar los centros de aprendizaje que funcionan despus de clases. Ofrecer servicios de apoyo, tales como maestros particulares y computadoras. Sugerir a jefes de trabajo permitir tiempo libre a padres para que puedan asistir a reuniones escolares.

What can our whole community do to help all students succeed?

Start or improve after-school learning centers. Offer support services, such as tutors and computers. Urge employers to give working parents free time to go to school meetings. Urge employers to give workers free time to tutor and mentor students.

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 Start on-the-job training programs. Offer high-quality, low-cost child care. Ask churches, faith groups, or community centers to offer good tutoring programs for young people. Offer peer-mentoring programs for parents. (Parents helping parents.) Offer peer-mentoring program for students. (Students helping students.) Expand or improve Head Start or pre-K programs for preschoolers. Give tours to show families what school is like before their children start school.

Sugerir a jefes de trabajo permitir tiempo libre para ayudar a los estudiantes. Comenzar programas de capacitacin en el lugar de trabajo. Ofrecer guarderas para nios de alta calidad y costo econmico. Pedir a iglesias, grupos religiosos, o centros comunitarios ofrecer buenos programas de tutoras particulares para los jvenes. Ofrecer programas de apoyo entre compaeros (peer mentoring) para los padres. (Padres ayudando a padres.) Ofrecer programas de apoyo entre compaeros para los estudiantes. (Estudiantes ayudando a estudiantes.) Ampliar o mejorar programas preescolares para nios ("Head Start"). Organizar visitas de familias a la escuela para mostrar cmo es antes de ingresar sus nios.

What can our schools do to help all students succeed?

Train staff and teachers in cultural diversity. Show them how important it is to treat all students fairly and equally. Test and observe teachers to see if they are doing a good job. They may need coaching and mentoring. Provide more bilingual information and outreach. Encourage good teachers to teach at-risk students. Get involved with organizations that support student achievement, like the Minority Student Achievement Network. All students need role models. Make sure that teachers and other school staff are as diverse as the student body. Make it easy for parents to get information about student learning, community resources, school policies, etc. This could be done by offering a parents class. Help parents and students understand school policies that affect testing, curriculum, and what keeps students in school. Offer training about school systems and how they work. Explain what schools expect and how state standards work.

Qu pueden hacer nuestras escuelas para ayudar a tener xito a todos los estudiantes?
Capacitar a maestros y dems personal sobre la diversidad cultural. Demostrarles la importancia de tratar en forma justa y egalitaria a todos los estudiantes. Evaluar y observar a maestros para asegurar que estn desempeando una buena labor. Tal vez necesitan apoyo y capacitacin. Proporcionar informacin en forma bilinge para la comunidad. Animar a buenos maestros a ensear a estudiantes de alto riesgo. Participar en organizaciones que apoyan el logro acadmico del estudiante, como la "Red de apoyo para estudiantes minoritarios" (Minority Student Achievement Network). Todos los estudiantes necesitan modelos. Asegurar que los maestros y dems personal escolar sean tan diversos como los estudiantes. Facilitar la diseminacin de informacin sobre el aprendizaje del estudiante, recursos comunitarios, politcas escolares, etc. Para esto, se puede ofrecer una clase para los padres. Ayudar a los padres y estudiantes entender las normas de pruebas, el currculo, y dems aspectos que afectan al alumno en la escuela. Ofrecer orientacin sobre sistemas escolares y su funcionamiento. Aclarar las expectativas de las escuelas y cmo funcionan los estndares estatales.

What can our schools and the community do together to help all students succeed?
Continue the study circles. Find ways for everyoneparents, students, and school staffto keep talking about how to help all young people do well in school.

Cmo pueden colaborar nuestras escuelas y la comunidad para ayudar a tener xito a todos los estudiantes?
Continuar los crculos de estudio. Buscar maneras para que todos padres, estudiantes, y personal escolar sigan enfocando en cmo ayudar a tener xito a todos los jvenes en la escuela. 34

 When young people do well, give them rewards and praise them. For students who are at risk, this is very important. Offer rewards to good students, like tickets to special events, awards, college scholarships, etc. Inform the community about the resources schools offer for students and families. Begin a "Partners In Education" program that links businesses with schools. Hold parent/teacher meetings after hours for working parents. Offer parents support in the way of child care, rides, and translators. Set up a "phone tree" for parents to call parents when special events or classes are being offered. When students have been suspended, give them ways to keep up with their schoolwork. Invite community "experts" to help judge student contests and art shows. Reward and honor teachers who improve student achievement. Start support teams for each subject area. Teachers, tutors, and parents could "team up" and offer extra help in subjects like English, math, or history. Invite speakers to talk to teachers and the community about ways of teaching that have worked and inspired others. Urge parents to join their Parent-Teacher Organization and attend all parent/teacher meetings. Offer adult classes in parenting and English as a Second Language (ESL). Offer classes to parents so they can help their children with their schoolwork.

Cuando los jvenes tienen xito, darles premios y elogios. Esto es muy importante para los estudiantes en riesgo. Ofrecer premios a los buenos estudiantes, tales como boletos a eventos especiales, certificados de reconocimiento, becas universitarias, etc. Informar a la comunidad de recursos ofrecidos por las escuelas para estudiantes y familias. Comenzar el programa "Colaboradores en la educacin" (Partners in Education) entre negocios y escuelas. Establecer reuniones de padres y maestros para despus de las horas de trabajo para que puedan asistir a los que trabajan. Ayudar a los padres con apoyo en reas como guardaras para nios, transporte, y servicio de intrpretes. Establecer un "rbol telefnico" para que algunos padres llamen a otros padres cuando se presentan eventos especiales o clases. Cuando se suspenden a estudiantes, darles maneras de continuar con sus deberes en casa. Invitar a expertos de la comunidad para ayudar a juzgar competencias y exposiciones de arte. Recompensar y honrar a maestros que apoyan el logro acadmico de estudiantes. Comenzar grupos de apoyo para cada materia. Los maestros, tutores, y padres podran trabajar en equipos y ofrecer ayuda adicional en materias como ingls, matemticas, o historia. Invitar a personas a dar charlas a los maestros y la comunidad sobre mtodos de enseanza que han funcionado bien y han inspirado a otros. Animar a padres a hacerse socios de su Organizacin de Padres y Maestros y asistir a todas las reuniones. Ofrecer clases para adultos en cmo ser un padre eficaz e ingls como segunda lengua (ESL). Ofrecer clases a los padres para prepararlos a ayudar a sus nios con sus deberes.

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Part 3: Brainstorming Action Ideas

(25 minutes) In this part you will "brainstorm" action ideas. Your facilitator will help you sort your ideas into four categories: 1.Community actions 2.School actions 3.Actions people can do on their own 4.Actions that the community and the schools can take together

Parte 3: Cmo conducir una lluvia de ideas de posibles acciones

(25 minutos) En esta parte va a llevar a cabo una "lluvia de ideas" de posibles acciones. El facilitador les ayudar a clasificar sus ideas en cuatro categoras: 1. Acciones comunitarias 2. Acciones escolares 3. Acciones individuales que los miembros pueden implementar por cuenta propia 4. Acciones colaborativas entre la comunidad y las escuelas

Brainstorming
is a way for our group to come up with lots of ideas. Purpose: To help us be creative. To come up with many different ideas in a short time. Guidelines: All ideas are OK. Dont stop to talk about ideas. Dont judge ideas. Build on others ideas. How to do it: Anyone can offer an idea. You dont need to wait for your "turn." The facilitator will write down every idea. Write down ideas in the speakers words.

Lluvia de ideas...
es una manera para que nuestro grupo produzca muchas ideas. Propsito: Para ayudarnos a ser ms creativos. Para producir muchas ideas diversas en un tiempo limitado. Pautas: Toda sugerencia es vlida. No se discute ninguna idea ofrecida en este momento. No se juzgan ni se critican las ideas. Se usan las sugerencias dadas para generar otras ideas. Cmo hacerlo: Cualquier persona puede ofrecer ideas. No hay que esperar turno. El facilitador apuntar cada idea presentada. Se anotan las ideas usando las mismas palabras del quien las ofrece.

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Instructions for Brainstorming:

1. If you are still sitting in your small. group from Part 2, come back and join the circle. 2.Next, take a few quiet moments to think. In your small group, you talked about some action ideas. Which ideas were most impor tant to you? 3. While you are doing this, your facilitator will put a sheet of paper for each category on the wall. 4. Now, we will do a "brainstorm." Share your action ideas with the group. Your facilitator will write down your ideas on the appropriate sheet.

Instrucciones para llevar a cabo una lluvia de ideas:

1. Si todava est sentado en su grupo pequeo de la Parte 2, vuelva al crculo grande. 2. Despus, tome unos momentos para pensar en silencio. En su grupo pequeo, discutieron algunas ideas de accin. Cules le parecan ms importantes? 3. Mientras hace esto, el facilitador colocar papel en la pared, una hoja para cada categora. 4. Ahora, haremos una lluvia de ideas. Comparta sus ideas de accin con el grupo. El facilitador apuntar sus ideas en la hoja apropiada.

Part 4: Setting Priorities for the Action Forum

(50 minutes) From the lists we made in our brainstorm, we will now choose three or four action ideas that we think could make the most difference in our community. We will take these ideas to the action forum. Look at the "Action Idea Sheet" on page 39. This is how your results will look when you are finished. Instructions for setting priorities 1. Start by looking at the action ideas on the "Community Actions" sheet. If some of the ideas are nearly alike, combine them. Now do the same thing for each of the other sheets. 2. The next step is to narrow down our lists. We will select a total of no more than eight of our favorite action ideas. (We will pick the ideas that we think are most important. It does not matter if all our ideas come from the same list, from two or three lists, or from all of the lists.) To narrow down the lists: a. Each person will get three votes. Our facilitator will give each of us three colored stickers (or something similar) for this.

Parte 4: Cmo establecer prioridades para el foro de accin

(50 minutos) De las listas que hicimos como resultado de la lluvia de ideas, ahora elegiremos tres o cuatro ideas de accin que pensamos podran producir el mejor cambio en nuestra comunidad. Estas ideas las llevaremos al foro de accin. Revise la "Hoja de ideas de accin" en la pgina 39. Esta sirve como muestra de cmo se presentarn sus resultados cuando terminen. Instrucciones para establecer prioridades 1. Comenzar mirando las ideas de accin en la hoja de "Acciones comunitarias." Si algunas de las ideas son parecidas, se las puede combinar. Luego, hacer lo mismo para cada una de las otras hojas. 2. El prximo paso es refinar nuestras listas. Seleccionaremos no ms de ocho de nuestras ideas de accin preferidas. (Escogeremos las ideas que consideramos ms importantes. No importa si todas nuestras ideas provienen de una sola lista, de dos o tres listas, o de todas las listas.) Para refinar las listas: a. Cada persona tendr tres votos. Para hacer esto, el facilitador le dar a cada miembro tres etiquetas de color (o algo parecido).

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b. Each of us will vote for the ideas we like best. We can use all three votes on one idea, or we can spread them around. c.Look at the ideas that have the most votes. There will probably be about eight. 3.Next, we will narrow down our lists again. Look at the eight ideas that you picked in Step 2. Which three or four of these seem most practical, useful, timely, and important? To help us talk about this, we will use the following questions: What are the pros and cons of each idea? What would it take to make these ideas become real? What help or support would we need? What resources are already in place to help out? What are we already good at doing? 4. If you now have only three or four ideas left, you are finished! You are ready to go to the action forum. (Skip step 5 and go on to step 6.) 5. If you still have more than four ideas, vote again. (Use the same procedure as in Steps 2a and 2b.) After the vote, select the three or four ideas that get the most votes. These are the ideas you will take to the action forum. You are finished! 6. Make sure that you write your final three or four ideas down on a sheet of paper. You can use the "Action Idea Sheet" on page 39 for this. A Tip For Experienced Facilitators In Part 4, the instructions give you a specific number of ideas to select at each step in the priority-setting process. Use these numbers as a guide only. Do what makes the most sense for your group and your study circle program.

b. Cada uno votar por las ideas que ms le gustan. Podemos utilizar los tres votos a favor de una sola idea, o podemos repartirlos entre varias. c. Repase las ideas que recibieron ms votos. Probablemente habr unas ocho ideas. 3. Ahora, refinaremos nuestras listas una vez ms. Revise las ocho ideas que escogieron en el Paso 2. Cules tres o cuatro parecen ms prcticas, tiles, oportunas, e importantes?

Para ayudarnos a conversar sobre este tema, utilizaremos las siguientes preguntas: Cules son aspectos positivos y negativos de cada idea? Qu se necesitara para convertir estas ideas en realidad? Qu ayuda o apoyo se necesitara? Qu recursos ya existen que nos pueden servir? En qu reas tenemos experiencias que nos pueden ser tiles? 4. Una vez reducida la lista a tres o cuatro ideas, ya han terminado el proceso. Ya estn listos para ir al foro de accin. (Salten el Paso 5 y sigan al Paso 6.)

5. Si todava tienen ms de cuatro ideas, hagan otra votacin. (Sigan el mismo procedimiento de los Pasos 2a y 2b.) Despus de votar, seleccionen las tres o cuatro ideas que recibieron ms votos. stas son las ideas que llevarn al foro de accin. Su tarea est terminada!

6. En una hoja de papel, anoten sus tres o cuatro ideas finales. Pueden usar la hoja de "Ideas de accin" en la pgina 39 para esto. Sugerencia para facilitadores con experiencia En la Parte 4, las instrucciones piden un nmero especfico de ideas a escoger en cada paso del proceso de establecer prioridades. Utilice estos nmeros nicamente como gua. Haga lo que le parece mejor para su grupo y su programa de crculo de estudio. 38

Sample Action Sheet to Take to Action Forum

Action ideas from (Study Circle Name or Number) Our groups top three or four action ideas: Idea #1___________________________________ Category (select one) Community actions School actions Actions on your own Actions that the community and the schools can take together Idea #2___________________________________ Category (select one) Community actions School actions Actions on your own Actions that the community and the schools can take together Idea #3___________________________________ Category (select one) Community actions School actions Actions on your own Actions that the community and the schools can take together Idea #4___________________________________ Category (select one) Community actions School actions Actions on your own Actions that the community and the schools can take together

Muestra de una hoja de "Ideas de accin" para llevar al foro de accin

Ideas de accin de (Indique el nombre o nmero del crculo de estudio) Las mejores tres o cuatro ideas de accin de nuestro grupo son: Idea # 1 ___________________________________________________________________________ Categora (elija una) Acciones comunitarias Acciones escolares Acciones individuales Acciones colaborativas entre la comunidad y la escuela Idea # 2 ________________________________________________________________________ Categora (elija una) Acciones comunitarias Acciones escolares Acciones individuales Acciones colaborativas entre la comunidad y la escuela Idea # 3 ________________________________________________________________________ Categora (elija una) Acciones comunitarias Acciones escolares Acciones individuales Acciones colaborativas entre la comunidad y la escuela Idea # 4 ________________________________________________________________________ Categora (elija una) Acciones comunitarias Acciones escolares Acciones individuales Acciones colaborativas entre la comunidad y la escuela

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Part 5: Preparing for the Action Forum (10 minutes) 1. Your facilitator will tell you the date, time, and place of the action forum. 2. Choose a person from your group to present your action ideas at the forum. Part 6: Conclusion: Reflect on Our Study Circle Experience (10 minutes) Questions to think about 1. What have you learned so far? What has made the biggest impact on how you think and act? 2. What do you most value about your study circle? Closing: Facilitator Tips 1. Thank people for coming to the study circle, and for working to make a difference in their community. 2. Ask if anyone has questions about the action forum.

Parte 5: Preparacin para el foro de accin (10 minutos) 1. Su facilitador le informar de la fecha, la hora, y el lugar del foro de accin. 2. Elijan a una miembro del grupo para presentar sus ideas de accin en el foro. Parte 6: Conclusin: Reflexin sobre nuestra experiencia en el crculo de estudio (10 minutos) Preguntas a considerarse 1. Qu ha aprendido hasta ahora? Qu le ha causado ms impacto en cmo piensa y acta? 2. Qu es lo que ms valora en cuanto a su crculo de estudio? Clausura: Sugerencias para el facilitador 1. Agradezca a los participantes por haber venido al crculo de estudio, y por haber trabajado para efectuar un cambio en su comunidad. 2. Pregunte si alguien tiene preguntas sobre el foro de accin.

Sugerencias para participantes del crculo de estudio

La meta en un crculo de estudio es entender mejor el tema. No requiere aprender muchos datos nuevos. Tampoco tenemos que concordar el uno con el otro. Consideraremos diversos puntos de vista, y nos hablaremos como iguales. La manera en que nos hablamos es tan importante como lo que nos decimos. Las siguientes sugerencias le ayudarn a usted y a su crculo de estudio a tener xito. Escuche atentamente a otros. Asegure que todos tengan oportunidades para hablar. No interrumpa cuando otro est hablando. Si usted demuestra respeto a otros, ayudar a que otros manifiesten respeto por usted.

Tips for Study Circle Participants

Our goal in a study circle is to understand the issue better. We dont have to learn a lot of new facts and figures. We also dont have to agree with each other. We will look at differ ent viewpoints, and we will talk to one another as equals. How we talk to one another is as important as what we say. The following tips will help you and your study circle succeed. Listen carefully to others. Make sure you are giving everyone a chance to speak. Dont interrupt people. When you show respect for other people, it helps them show respect for you.

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Keep an open mind. This is a chance for you to explore ideas that you have rejected or did nt consider in the past. Do your best to understand other points of view. It is important to understand what other people think and why they feel the way they do. This will help you find solutions that work for everyone. Help keep the discussion on track. Make sure your remarks relate to the discussion. Speak your mind freely, but dont take over the discussion. If you tend to talk a lot in groups, leave room for quieter people. Being a good listener shows respect for others. This makes it easier for quiet people to speak up. Talk to the group rather than the leader. Try to look around the group when you talk. That will help others to know that they are part of the conversation. Talk to individuals in the group. A study circle should feel like a conversation. Try to involve everyone. If you feel someone has something to say, draw them out. Ask them questions about their ideas. Tell the leader what you need. The leader guides the discussion, sums up key ideas, and helps to make things clear. If something is not clear, ask the leader about this. Others might have the same concern. Value your life stories and opinions. Everyone in the group, including you, is special. No one is the same. All our lives have been different. This is what makes the study circle interesting. Make sure your voice is heard. Your wisdom and ideas are important.

Mantenga una mente abierta. Esta es una oportunidad para explorar ideas que no ha tomado en cuenta o que ha rechazado en el pasado. Haga lo mejor que puede para entender los otros puntos de vista. Es importante entender cmo piensan otros y por qu sienten cmo sienten. Esto ayudar a encontrar soluciones que funcionan para todos. Ayude a mantener la discusin enfocada. Asegure que sus comentarios estn siempre relacionados con el tema. Hable libremente, pero sin dominar la discusin. Si tiende a hablar mucho en grupos, deje espacios para los que son ms reservados. Al escuchar atentamente a otros, demuestra respeto para otros. Esto permite que otra persona ms reservada tome la palabra. Hable al grupo y no al facilitador. Procure mirar al grupo cuando habla. Eso ayudar a que otros se sientan parte de la conversacin. Hable a individuos en el grupo. Un crculo de estudio debe ser como una conversacin. Procure involucrar a todos. Si cree que hay alguien que quiere hablar, deje espacio para que lo haga. Hgale preguntas para aclarar sus ideas. Infrmele al lder lo que necesita. El facilitador gua la discusin, resume ideas principales, y ayuda a aclarar las cosas. Si algo no est claro, infrmele al lder. Otros pueden tener la misma inquietud. Valore sus historias vividas y opiniones. Cada miembro del grupo, incluyendo a usted mismo, es especial. Nadie tiene la misma experiencia que otro. Cada uno ha tenido una vida diferente. Esto es lo que hace interesante el crculo de estudio. Asegure que tenga una voz en la discusin. Su sabidura e ideas son importantes.

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Its OK to disagree. Even when we all come from the same group or culture, we are still different. These differences keep the group lively. If you do not agree with an idea, ask questions. But dont get carried away. Be respectful. Remember that humor and a pleasant manner will help. When you keep your sense of humor, people will like listening to you. You can disagree with someone without making a personal attack. When you talk, your body "talks," too. Pay attention to your "body language.

Est bien si no todos estn de acuerdo. An cuando todos somos miembros de un mismo grupo o tnia, seguimos siendo diferentes como individuos. Estas diferencias lo vuelven animado al grupo. Si no concuerda con una idea, haga preguntas aclarativas. No discuta. Sea respetuoso.

Recuerde que el humor y una manera agradable ayudarn. Cuando mantiene el sentido de humor, a la gente le agradar escucharle. Puede expresar otra opinin diferente sin atacar a los dems en forma personal. Cuando uno habla, tambin "habla" su cuerpo. Preste atencin a lo que dice el lenguaje no-verbal.

A Comparison of Dialogue and Debate

Dialogue is collaborative: Two or more sides work together toward common understanding. In dialogue, finding common ground is the goal. In dialogue, one listens to the other side(s) in order to understand, find meaning, and find agreement. Dialogue enlarges and possibly changes a participants point of view. Dialogue reveals assumptions for re-evaluation. Dialogue causes introspection on ones own position. Dialogue opens the possibility of reaching a better solution than any of the original solutions. Dialogue creates an open-minded attitude: an openness to being wrong and an openness to change. In dialogue, one submits ones best thinking, knowing that other peoples reflections will help improve it rather than destroy it.

Comparacin entre el dilogo y el debate

El dilogo es siempre colaborativo: Dos o ms partidos colaboran para lograr un entendimiento comn. En el dilogo, la meta es encontrar el territorio comn. En el dilogo, se escucha al otro para entender, encontrar el significado, y llegar a un acuerdo.

El dilogo ampla y posiblemente cambia el punto de vista de los participantes. El dilogo revela las suposiciones que conllevan a una re-evaluacin. El dilogo causa una introspeccin de la posicin que uno asume. El dilogo permite la posibilidad de alcanzar una mejor solucin a cualquiera de las originales. El dilogo fomenta una actitud abierta: una posibilidad de estar equivocado y de cambiar de posicin.

En el dilogo, uno ofrece su mejor pensamiento, sabiendo que las reflexiones de otros ayudarn a mejorarlo y no destruirlo. 42

Dialogue calls for temporarily suspending ones beliefs. In dialogue, one searches for basic agree ments. In dialogue, one searches for strengths in the other positions. Dialogue involves a real concern for the other person and seeks to not alienate or offend. Dialogue assumes that many people have pieces of the answer and that together they can put them into a workable solution. Dialogue remains open-ended

El dilogo pide la suspensin provisional de las creencias personales. En el dilogo, se buscan los acuerdos fundamentales. En el dilogo, se buscan los aspectos fuertes de la posicin contrastante. El dilogo se preocupa de forma sincera por la otra persona y procura no enojar ni ofender. El dilogo asume que muchas personas tienen algunas piezas de la respuesta y que juntos pueden contribuirlas a una solucin realizable. El dilogo es siempre abierto. _______________________________________ El debate es polarizado: Dos partidos se oponen y tratan de probar que el otro est equivocado.

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Debate is oppositional: Two sides oppose each other and attempt to prove each other wrong. In debate, winning is the goal. In debate, one listens to the other side in order to find flaws and to counter its arguments. Debate affirms a participants own point of view. Debate defends assumptions as truth. Debate causes critique of the other position. Debate defends ones own positions as the best solution and excludes other solutions. Debate creates a close-minded attitude, a determination to be right. In debate, one submits ones best thinking and defends it against challenge to show that it is right.

En el debate, la meta es ganar. En el debate, se escucha al otro para encontrar defectos en su argumento y contradecir sus puntos. El debate afirma el punto de vista propio de un partido. El debate defiende las suposiciones como verdad. El debate conlleva a la crtica de la otra posicin. El debate defiende la posicin de uno como la mejor solucin y excluye otras posibilidades. El debate crea una actitud de mente cerrada, y una determinacin de estar correcto. En el debate, uno expone su mejor pensamiento y lo defiende contra cualquier desafo para demostrar que est correcto. 43

Debate calls for investing wholeheartedly in ones beliefs. In debate, one searches for glaring differences. In debate, one searches for flaws and weaknesses in the other position. Debate involves a countering of the other position without focusing on feelings or relationships and often belittles or deprecates the other person. Debate assumes that there is a right answer and that someone has it. Debate implies a conclusion.

El debate invierte en una fe completa de las creencias propias. En el debate, se buscan las diferencias ms significativas. En el debate, se buscan los defectos y debilidades de la oposicin. En el debate, se contradice la posicin de otro sin centrarse en sentimientos o relaciones, y frecuentemente desaprueba y disminuye a la otra persona.

El debate asume que hay una respuesta correcta y que uno la tiene. El debate implica una conclusin.

Adapted from a paper prepared by Shelley Berman, which was based on discussions of the Dialogue Group of the Boston Chapter of Educators for Social Responsibility (ESR). Other members included Lucile Burt, Dick Mayo-Smith, Lally Stowell, and Gene Thompson. For more information on ESRs programs and resources using dialogue as a tool for dealing with controversial issues, call the national ESR office at (800) 370-2515.

Adaptado de un ensayo preparado por Shelley Berman, basado en discusiones del Grupo de Dilogo del "Boston Chapter of Educators for Social Responsibility" (ESR). Otros miembros incluyen a Lucile Burt, Dick Mayo-Smith, Lally Stowell, y Gene Thompson. Para ms informacin sobre programas y recursos de ESR que usan el dilogo como medio de resolver asuntos controversiales, llame a la oficina nacional del ESR al (800) 370-2515.

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