دليل المدرسة في نظام المقررات

‫وزارة التربية والتعليم ‪ ،‬وكالة التخطيط و للتطوير ‪ -‬إدارة التعليم الثانوي ‪ -‬الرياض‬
‫‪email: info@hs.gov.sa‬‬
‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬

‫وزارة التربية والتعليم‬
‫وكالة التخطيط و للتطوير‬
‫اإلدارة العامة للمناهج‬
‫إدارة التعليم الثانوي‬
‫اإلصــــدار الثاني‬
‫‪ 1430 / 1429‬هـ‬
‫‪www.hs.gov.sa‬‬
‫دليل التعليم الثانوي‬
‫(نظام المقررات )‬
‫«يوزع هذا الدليل على المدارس الثانوية كمرجع لتطبيق‬
‫نظام المقررات بالمرحلة الثانوية للبنين والبنات»‬

‫‪1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ املقدمة‬
‫‪2‬‬ ‫ ‬
‫متهيد‬
‫‪3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫أهداف واملنطلقات ‬
‫الف�صل الأول ‪:‬ال ‬
‫‪3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫امل�صطلحات‬
‫ ‬ ‫•‬ ‫ ‬
‫‪5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• الفل�سفة واملرتكزات ‬ ‫ ‬
‫‪5‬‬ ‫ ‬ ‫• ماهية اخلطة الدرا�سية لنظام ‬
‫املقررات‬ ‫ ‬
‫‪5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• �أهداف ‬
‫نظام املقررات ‬ ‫ ‬
‫‪6‬‬ ‫ ‬ ‫• الأ�س�س التي يقوم عليها نظام ‬
‫‪7‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• مزايا خطة نظام ‬
‫‪8‬‬ ‫ ‬ ‫الف�صل الثاين ‪ :‬الأنظمة واخلطة الدرا�سية ‬
‫‪8‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫أنظمة‬
‫�أولأ‪ :‬ال ‬
‫‪8‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• نظام ‬
‫الدرا�سة‬ ‫ ‬
‫‪8‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• نظام ‬
‫القبول‬ ‫ ‬
‫‪9‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• نظام ‬
‫الت�سجيل‬ ‫ ‬
‫‪9‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫تغيريه‬
‫ ‬ ‫• اختيار امل�سار �أو‬ ‫ ‬
‫‪9‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• الأ�ضافة واحلذف ‬ ‫ ‬
‫‪10‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• ت�أجيل ‬
‫الدرا�سة‬ ‫ ‬
‫• التحويل من النظام ال�سنوي �أيل نظام املقررات والعك�س ‪10‬‬ ‫ ‬
‫‪10‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫والربامج‬
‫ ‬ ‫ثانيا‪ :‬اخلطط‬
‫‪10‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫املقررات‬
‫ ‬ ‫اخلطة الدرا�سية وفق نظام‬
‫‪11‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ك‬
‫�أوال‪ :‬الربنامج امل�شرت ‬ ‫ ‬
‫‪11‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫التخ�ص�صي‬
‫ ‬ ‫ثانيا‪ :‬الربنامج‬ ‫ ‬
‫‪11‬‬ ‫ ‬ ‫• م�سار ‬
‫العلوم الأدبية ‬ ‫ ‬
‫‪12‬‬ ‫ ‬ ‫• م�سار العلوم الطبيعي ة‬ ‫ ‬
‫‪12‬‬ ‫ ‬ ‫االختياري (احلر) ‬
‫ ‬ ‫ثالثا‪ :‬الربنامج‬ ‫ ‬

‫‪14‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ؤون الدرا�سية ‬
‫الف�صل الثالث ‪ :‬ال�ش� ‬
‫‪14‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• جمل�س � أدارة املدر�سة ‬ ‫ ‬
‫‪14‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫والت�سجيل‬
‫ ‬ ‫• مكتب القبول‬ ‫ ‬
‫‪15‬‬ ‫ ‬ ‫• اعمال قبل بداية ‬
‫العام الدرا�سي ‬ ‫ ‬
‫‪15‬‬ ‫• اعمال مع بداية الف�صل الدرا�سي وخالله ‬ ‫ ‬
‫‪16‬‬ ‫ ‬ ‫الدرا�سي وبعده‬
‫ ‬ ‫• اعمال قبل نهاية الف�صل‬ ‫ ‬
‫‪17‬‬ ‫ ‬ ‫• بع�ض النماذج ال�ضرورية ملكتب ‬
‫الت�سجيل‬ ‫ ‬
‫‪17‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• مركز الأر�شاد ال ‬
‫أكادميي‬ ‫ ‬
‫‪19‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الطالبي‬
‫ ‬ ‫• مركز الن�شاط‬ ‫ ‬
‫‪23‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫التقومي‬
‫ ‬ ‫الف�صل الرابع ‪:‬‬
‫‪23‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• تقومي ‬
‫الطالب‬ ‫ ‬
‫‪25‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• النجاح ‬
‫والر�سوب‬ ‫ ‬
‫‪25‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• احل�ضور والغياب‬ ‫ ‬
‫‪26‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ • ال�سلوك ‬ ‫ ‬
‫‪26‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• التقديرات و املعدالت ‬ ‫ ‬
‫‪27‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫• مرتبة ‬
‫ال�شرف‬ ‫ ‬
‫‪28‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ املالحق‬

‫مقـــدمة‬
‫احلمد هلل وحده وال�صالة وال�سالم على من ال نبي بعده وبعد ‪:‬‬
‫�إن التفوق والنجاح واملناف�سة يف جماالت التنمية �أ�صبح هدف ًا ت�سعى له العدي‬
‫د من ال��دول‪ ،‬ويف مقدمتها ت�أتي اململكة العربية ال�سعودية‪ ،‬ويح�شد للو�صول‬
‫�إىل ذلك الهدف‪ ،‬الكثري من املوارد الب�شرية واملادية‪ ،‬ويعد التعليم �أحد �أهم‬
‫الركائز التي يعتمد عليها لتحقيق ذلك التوجه‪ ،‬وحيث �إن التعليم الثانوي هو‬
‫احللقة الأخرية من التعليم العام التي يتم فيها بناء وت�أهيل الكوادر املجتمعية‬
‫لينطلق بع�ضها ل�سوق العمل ويتجه البع�ض الآخر لإمتام درا�ستهم اجلامعية‪،‬‬
‫لذا ف�إن توجه ال��وزارة لتطويره وحت�سينه لي�ضاهي �أحدث النماذج التعليمية‬
‫املعا�صرة لي�سهم بطريقة مبا�شرة يف حتقيق جملة من الأه��داف املجتمعية‪.‬‬
‫والوزارة وهي تبا�شر هذا النوع من التطوير النوعي ‪� -‬ضمن منظومة التطوير‬
‫املتوا�صلة‪ -‬تتطلع �إىل تعليم تتمثل فيه قيم الإ�سالم احل�ضارية والقيم الوطنية‬
‫واالجتماعية‪ ،‬حيث يعد من خالله الطالب للحياة ويهي�أ ل�سوق العمل‪ ،‬وتظهر‬
‫فيه �شخ�صية الطالب الواثق من نف�سه‪ ،‬القادر على حتقيق ذاته‪ ،‬املتمكن من‬
‫اتخاذ قراراته بكل حزم وح�سم‪ ،‬م�ستعي ًنا باهلل متك ًال عليه‪ ،‬قادرا على احلوار‬
‫حمرتما للر�أي الآخ��ر‪ ،‬متفاع ًال ب�شكل �إيجابي مع زمالئه ومدر�سته‬
‫ً‬ ‫البناء‬
‫وجمتمعه‪.‬ونحن على ثقة من تفاعل زمالئنا الأفا�ضل من الرتبويني والرتبويات‬
‫يف مدار�سنا مع اخلطة الدرا�سية اجلديدة بنظام املقررات‪ ،‬و�إدراك �أبعادها‪،‬‬
‫وحر�صهم على تفعليها وا�ستثمارها اال�ستثمار الأف�ضل‪ ،‬ون�أمل �أن يكون لهذا‬
‫الدليل الفني الأثر الطيب يف تنفيذ �آليات اخلطة والتعريف بها‪�.‬سائلني املوىل‬
‫�سبحانه وتعاىل �أن يوفق اجلميع ملا فيه خري هذه البالد‪ ،‬م�ستمدين منه �سبحانه‬
‫العون والتوفيق‪ ،‬و�أن يكلل جهود العاملني بالنجاح والتميز‪.‬‬
‫وكيل الوزارة للتخطيط والتطوير‬

‫د‪ .‬نايف بن ّ‬
‫ه�شال الرومي‬
‫المقررات‬
‫المقررات‬
‫نظام‬‫نظام‬
‫الثانوي ‪-‬‬
‫الثانوي ‪-‬‬
‫التعليم‬
‫التعليم‬
‫في‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪1‬‬
‫تمهيــــد‬
‫احلمد هلل رب العاملني‪ ،‬وال�صالة وال�سالم على �أ�شرف الأنبياء واملر�سلني‪ ،‬نبينا حممد وعلى �آله و�صحبه‬
‫�أجمعني ‪ ،‬وبعد‪� :‬إن التعليم الثانوي يعد مرحلة مهمة وحا�سمة للمتعلمني يف التعليم العام‪ ،‬حيث يفرت�ض يف‬
‫هذا التعليم �أن يعد الطالب والطالبات �إع��داد ًا �شام ًال متكام ًال ويزودهم باملعلومات الأ�سا�سية واملهارات‬
‫واالجتاهات التي تنمي �شخ�صياتهم يف جوانبها املعرفية والنف�سية واالجتماعية والعقلية والبدنية‪ ،‬وينظر �إىل‬
‫هذا التعليم بو�صفه قاعدة للدرا�سة يف اجلامعة ‪ ،‬وت�أهي ًال وا�ستثمار ًا يف ر�أ�س املال الب�شري للحياة العملية‪.‬‬
‫و�إميان ًا من وزارة الرتبية والتعليم ب�أهمية تطوير التعليم عموم ًا والتعليم الثانوي ب�شكل خا�ص فقد �سعت‬
‫�إىل تطوير اخلطة الدرا�سية لهذا التعليم ؛ لتلبي حاجات جمتمعنا االجتماعية والتنموية ولتالءم كذلك‬
‫متطلبات ع�صر تت�سارع فيه املعرفة والتقنية وو�سائل االت�صال ‪ .،‬وقد توجت هذه اخلطة مبوافقة املقام ال�سامي‬
‫رقم ‪7‬م ب ‪ 701 /‬وتاريخ ‪1425 /10 /11‬هـ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ويف �ضوء ذلك قامت �إدارة التعليم الثانوي ب�إعداد هذا الدليل التنفيذي ليكون مرجعا عمليا لتطبيق‬
‫النظام يف مدار�س البنني والبنات‪ ،‬وليمكن من خالله فهم �أهداف النظام و�أهم تطبيقاته‪ ،‬واخلطط الدرا�سية‬
‫يف هذه املرحلة ‪ ،‬ويتوقع �أن تعيد املدر�سة تنظيم �أعمالها وفق التعليمات املدرجة ب�شكل تنفيذي يف هذا الدليل‬
‫بعد اال�ضافات الهامة التي متيزت بها هذا الطبعة عن الطبعة ال�سابقة‪.‬‬
‫وي�ضم هذا الدليل بني دفتيه �أربعة ف�صول ومالحق ‪ :‬حيث يتناول الف�صل الأول الأ�س�س واملبادئ واملزايا‬
‫التي قامت عليها هذه اخلطة وعلى �أهداف خطة التعليم الثانوي وفق نظام املقررات‪ ,‬كما يتناول تقدمي بع�ض‬
‫امل�صطلحات والإر�شادات والتوجيهات التي تعني على فهم الدليل ‪ ،‬وخطوات تنفيذه‪ ،‬وكيفية التعامل معه‬
‫بال�صورة املثلى‪�.‬أما الف�صل الثاين فقد خ�ص�ص للأنظمة واخلطط الدرا�سية حيث ت�ضمن �أنظمة الدرا�سة‬
‫والقبول والت�سجيل‪ ،‬ثم �أورد تف�صي ًال للخطة الدرا�سية يف نظام املقررات مت�ضمن ًا برامج اخلطة‪ :‬الربنامج‬
‫امل�شرتك والربنامج التخ�ص�صي والربنامج االختياري‪ .‬ويف الف�صل الثالث حدد �أدوار الهيئة الإدارية والتعليمية‬
‫باملدر�سة‪ ،‬كدور جمل�س �إدارة املدر�سة‪ ،‬ومهام مكتب القبول والت�سجيل‪ ،‬وكذلك الدور الهام للإر�شاد الأكادميي‬
‫يف نظام املقررات‪� .‬أما الف�صل الرابع فعني بالتقومي يف نظام املقررات‪ ،‬ويتبعه مالحق للدليل مت�ضمنة‪:‬‬
‫تو�صيف للمقررات ومناذج وا�ستمارات و�إر�شادات تكميلية ت�ساعد يف ت�سهيل �إج��راءات العمل وتطبيقاته يف‬
‫نظام املقررات للمرحلة الثانوية‪.‬‬
‫وبعد‪ :‬ف�إنني �آمل �أن يحقق هذا الدليل الأه��داف التي �أعد من �أجلها ‪ ،‬كما نتوقع من امليدان الرتبوي‬
‫التغذية الراجعة التي �ست�سهم ب�إذن اهلل يف تطوير هذا امل�شروع‪� ،‬سائلني اهلل تعاىل �أن يوفقنا جميع ًا �إىل خدمة‬
‫التعليم وحتقيق ر�سالته بني �أبنائنا وبناتنا الأعزاء‪.‬واهلل املوفق والهادي �إىل �سواء ال�سبيل‪،،،‬‬
‫املدير التنفيذي مل�شروع التعليم الثانوي‬

‫د‪� .‬صالح بن �سليمان ال�شايع‬
‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪2‬‬

‫الفصل األول‬
‫األهداف والمنطلقات‬
‫مقــــــدمة‬
‫متثل املرحلة الثانوية املرحلة الثالثة يف بنية التعليم العام ‪ ،‬واحللقة الو�سطى بني التعليم الأ�سا�سي‬
‫والتعليم العايل ‪ .‬و تتميز هذه املرحلة بجملة من اخل�صائ�ص املهمة التي تتطلب من القائمني على النظام‬
‫التعليمي ترجمتها �إىل برامج علمية وتربوية حتقق الطموحات من جهة‪ .‬وت�ستوعب التجديدات العاملية الناجحة‬
‫وتتفاعل معها من جهة �أخرى‪.‬‬
‫وقد �أ�صبحت مقت�ضيات الع�صر ترتبط ب�شكل كبري مبجموعة من املهارات التي يتطلبها ميدان العمل‬
‫الذي يعد له املتعلم ‪ ،‬وذلك يف �إطار من املرونة التي ت�سمح له بالتكيف مع متغريات �سوق العمل ‪ ،‬و�ضمن هذا‬
‫ال�سياق حتر�ص الأنظمة الرتبوية على تخريج طالب �أكفاء ‪ ،‬مزودين باملعارف العلمية واملهارات احلياتية‬
‫والفنية التي ت�ؤهلهم التخاذ القرارات وحل م�شكالتهم وم�شكالت جمتمعهم بطرق �إبداعية ‪ ،‬لذلك تقوم‬
‫الأنظمة الرتبوية مبحاوالت واجتهادات عديدة ‪ ،‬لتعديل وحت�سني مدخالتها وعملياتها ‪ ،‬ولعل تعديل اخلطط‬
‫الدرا�سية والهيكليات التنظيمية يقع يف هذا ال�سياق ‪ .‬وهذه �صفة �إيجابية تتمتع بها النظم الديناميكية التي‬
‫حتر�ص على النماء والتطور الإيجابي املتوازن ‪ ،‬وي�أتي هذا النموذج اخلا�ص بالتعليم الثانوي ليمثل رافد ًا‬
‫�أ�سا�سي ًا للتنمية يف هذا الوطن املعطاء‪.‬‬
‫امل�صطلحات‬
‫• ال�ساعات الدرا�سية‪ :‬عدد احل�ص�ص الدرا�سية املخ�ص�صة لدرا�سة مقرر درا�سي معني ‪ ،‬يف ف�صل درا�سي‬
‫واحد‪ ،‬علم ًا �أن ال�ساعة تعادل يف اجلدول املدر�سي ‪ 45‬دقيقة ( زمن احل�صة الدرا�سية)‪.‬‬
‫• املقرر الدرا�سي‪ :‬مادة �ضمن اخلطة الدرا�سية لها ا�سم ورقم وو�صف ملفرداتها ‪ ،‬تدر�س بواقع خم�س �ساعات‬
‫�أ�سبوعي ًا ملدة ف�صل درا�سي كامل وقد يكون ملقرر ما متطلب �سابق‪.‬‬
‫• املجال الدرا�سي‪ :‬جمموعة مقررات درا�سية مرتبط بع�ضها ببع�ض ‪ ،‬ويجمعها �إطار معريف واحد ‪ ،‬ومن �أمثلة‬
‫املجاالت الدرا�سية ‪ :‬جمال العلوم ال�شرعية ‪ ،‬جمال العلوم الطبيعية ‪ ،‬جمال الريا�ضيات ‪ ،‬جمال اللغة‬
‫العربية ‪� ..‬إلخ‪.‬‬
‫ً‬
‫• العام الدرا�سي‪ :‬يتكون العام الدرا�سي من ف�صلني درا�سيني �إجباريني مدة كل منهما ‪� 18‬أ�سبوعا وف�صل �صيفي‬
‫اختياري مدته ‪� 8‬أ�سابيع‪.‬‬
‫• الف�صل الدرا�سي‪ :‬هو الفرتة الزمنية للدرا�سة من العام الدرا�سي ال تزيد عن ‪� 18‬أ�سبوعا‪ً.‬‬
‫• الف�صل الدرا�سي ال�صيفي ‪ :‬هي الفرتة التي تلي الف�صل الدرا�سي الثاين من العام الدرا�سي‪ ،‬ال تقل عن ‪8‬‬
‫�أ�سابيع درا�سية‪ ،‬والت�سجيل فيه يكون اختياريا للطالب الذي يدر�س بنظام املقررات‪.‬‬
‫• اخلطة الدرا�سية‪ :‬هو جمموعة املقررات الدرا�سية نظرية وعملية‪ ،‬و�إجبارية واختيارية النجاح فيها ي�ؤدي �إىل‬
‫منح الطالب �شهادة �إمتام املرحلة الثانوية يف م�سار معني‪.‬‬
‫• املتطلب ال�سابق‪ :‬هو مقرر درا�سي يجب درا�سته قبل الت�سجيل يف املقرر الآخر الذي يعتمد عليه‪.‬‬
‫• الإختبار النهائي‪ :‬اختبار يف املقرر يعقد مرة واحدة يف نهاية الف�صل الدرا�سي �أو عند انتهاء املدة الزمنية‬
‫املحددة لدرا�سة ذلك املقرر‪.‬‬

‫• الدرجة النهائية‪ :‬جمموع درجات الأعمال الف�صلية م�ضاف ًا �إليها درجة االختبار النهائي لكل مقرر وحت�سب‬
‫من مائة‪.‬‬
‫• التقدير‪ :‬و�صف للن�سبة املئوية ويعرب عنه بحرف �أبجدي حمدد يف توزيع الدرجات تدخل يف �ضمنه الدرجة‬
‫النهائية التي ح�صل عليها الطالب يف �أي مقرر‪.‬‬
‫• املعدل الف�صلي‪ :‬هو متو�سط الدرجات جناح ًا ور�سوبا للمواد الدرا�سية التي در�سها الطالب يف ف�صل درا�سي‬
‫ً‬
‫واحد‪.‬‬
‫• املعدل الرتاكمي‪ :‬هو متو�سط جميع نتائج درجات املواد الدرا�سية التي در�سها الطالب بنجاح للف�صول‬
‫ال�سابقة حتى تاريخ احت�ساب ذلك املعدل‬
‫• الإنذار الأكادميي‪ :‬هو الإ�شعار الذي يوجه للطالب ب�سبب انخفا�ض معدله الرتاكمي عن احلد الأدنى (‪%60‬‬
‫ف�أقل)‪.‬‬
‫• وثيقة التخرج‪ :‬هي �شهادة �إمتام مرحلة الثانوية العامة التي متنح للطالب يف نهاية املرحلة الثانوية ‪،‬‬
‫وي�شرتط لنيلها �أن يجتاز الطالب ( ‪� )190‬ساعة معتمدة على الأقل وفق ًا ملتطلبات الربنامج امل�شرتك‪،‬‬
‫وم�ساره التخ�ص�صي‪ ،‬والربنامج االختياري‪.‬‬
‫• الربنامج امل�شرتك‪ :‬هو برنامج عام �ضمن اخلطة الدرا�سية وجمموع �ساعاته (‪� )130‬ساعة‪.‬‬
‫• الربنامج التخ�ص�صي‪ :‬هو برنامج تخ�ص�صي �ضمن اخلطة الدرا�سية يت�ضمن م�سارين‪ :‬م�سار العلوم الأدبية‬
‫وم�سار العلوم الطبيعية يختار الطالب امل�سار الذي يتوافق مع �إمكانياته وقدراته وعدد �ساعاته (‪)55‬‬
‫�ساعه‪.‬‬
‫• الربنامج االختياري‪ :‬هو برنامج اختياري (حر) �ضمن اخلطة الدرا�سية ال يقل عن (‪� )5‬ساعات وال يزيد‬
‫عن (‪� )20‬ساعة‪.‬‬
‫• ال�سجل الأكادميي‪� :‬سجل تف�صيلي مل�سار الطالب يف املرحلة الثانوية يت�ضمن بيانات املقررات التي در�سها‬
‫ونتائجها‪ ،‬ومعدالته الف�صلية والرتاكمية‪.‬‬
‫• املجموعات الدرا�سية‪ :‬نظام تقوم فيه املدر�سة بت�سجيل املقررات للطالب اجلدد يف ال�سنة الأوىل وت�شكيلهم‬
‫يف جمموعات ذات جداول درا�سية خمتلفة(مابني ‪7-6‬مقررات)‪.‬‬
‫• احلمل الدرا�سي‪ :‬هو عدد ال�ساعات التي ي�سجلها الطالب يف الف�صل الدرا�سي الواحد وفق لقدراته ومعدله‬
‫الرتاكمي‪.‬‬
‫• احلرمان‪ :‬منع الطالب من �أداء االختبار النهائي وعدم احت�ساب درجات التقومي امل�ستمر نتيجة لتجاوز‬
‫الطالب املنتظم لعدد �أيام الغياب املحددة ملقرر ما‪ ،‬وي�سجل له درجة �صفر يف ذلك املقرر‪.‬‬
‫• املر�شد الأكادميي‪ :‬هو معلم تختاره املدر�سة لإر�شاد الطالب �أكادميي ًا وم�ساعدته يف اختيار امل�سار واملقررات‬
‫الدرا�سية وفق نظام املقررات‪ ،‬وبناء خطة الطالب الدرا�سية ومتابعتها حتى تخرجه‪.‬‬
‫• الإر�شاد الأكادميي‪ :‬خدمة مهنية تهدف �إىل التعرف على امل�شكالت التي تعوق قدرة الطالب على التح�صيل‬
‫العلمي والتفاعل مع متطلبات املرحلة الثانوية بنظام املقررات‪.‬‬
‫• الن�شاط الطالبي‪ :‬هو جميع اجلهود التي يقوم بها الطالب وفق برنامج معني ووفق ميولهم وا�ستعداداتهم‬
‫وقدراتهم داخل الف�صل �أو خارجه حتت �إ�شراف املعلمني‪ ،‬ويخدم املقررات املدر�سية‪ ،‬ويحقق �أهدافا‬
‫تربوية‪ ،‬يف �ضوء الإمكانيات املتاحة‪ ،‬ويعترب جزءا من تقومي العملية العلمية‪.‬‬

‫الفل�سفة واملرتكزات‬
‫تنبثق �سيا�سة التعليم يف اململكة العربية ال�سعودية من الدين الإ�سالمي احلنيف الذي كفل حق الفرد يف‬
‫التعلم‪ ،‬وحفظ كرامته وحريته ال�شخ�صية‪ ،‬وح�ضه على طلب العلم والعمل واال�ستفادة من جميع �أنواع املعارف‬
‫الإن�سانية النافعة من منظور �إ�سالمي‪ .‬وقد جاءت اخلطة الدرا�سية بنظام املقررات لت�ؤكد على �أهداف التعليم‬
‫املنبثقة من �سيا�سة التعليم؛ مثل‪ :‬العمل املنتج‪ ،‬وامل�ساهمة يف تنمية املجتمع‪ ،‬وا�ستثمار املعارف الإن�سانية‬
‫النافعة‪ ،‬وا�ستثمار العلم والتقنية لتحقيق التنمية ب�شتى �أ�شكالها؛ من �أجل رفع م�ستوى �أمتنا وبالدنا‪ ،‬ومواكبة‬
‫التقدم العلمي والثقايف العاملي‪ ،‬والت�أكيد على الدور الوظيفي التعليمي بحيث يكون الأداة الرئي�سية للتنمية‬
‫امل�ستدامة‪.‬كما ت�ؤكد هذه اخلطة على التفاعل الواعي مع التطورات احل�ضارية العاملية يف �إطار من الأ�صالة‬
‫واملعا�صرة‪ ،‬وي�ستند التعليم الثانوي وفق هذه اخلطة �إىل التوجهات الرتبوية املعا�صرة‪ ،‬ونظريات التعلم والتعليم‬
‫التي تركز على الدور الن�شط للطالب يف عملية تعلمه وفق النظرية البنائية‪ ،‬بحيث يبني بنيته املعرفية اخلا�صة‬
‫به‪ ،‬ويولد املعرفة اعتماد ًا على خرباته الذاتية‪ ،‬ويدجمها يف بنائه املعريف ب�شكل ذي معنى‪ ،‬وي�ستخدمها �أي�ض ًا‬
‫يف اكت�شاف البيئة املحيطة به‪ ،‬وحل امل�شكالت التي تواجهه‪ .‬بالتايل فان هذا النظام يركز على التعلم القائم‬
‫على ن�شاط الطالب‪ ،‬وتوفري جميع الربامج والفر�ص واخلربات التعليمية ( برامج املدر�سة وخططها وبيئتها ‪،‬‬
‫و�أن�شطتها واملناهج التي تتبناها )‪ ،‬التي ت�شجع وحتقق اال�ستقاللية والتعلم والنمو الذاتي واالكت�شاف‪ ،‬والبحث‬
‫والتفكري‪ ،‬يف �إطار من تكاف�ؤ الفر�ص وحرية االختيار‪.‬‬
‫ماهية اخلطة الدرا�سية لنظام املقررات‬

‫هي هيكل جديد للتعليم الثانوي يتكون من برنامج م�شرتك يدر�سه جميع الطالب يتفرع �إىل م�سارين‬
‫تخ�ص�صيني �أحدهما للعلوم الأدبية والآخر للعلوم الطبيعية‪ ،‬يتجه الطالب للدرا�سة يف �أحدهما‪ ،‬وتتبنى هذه‬
‫اخلطة يف هيكلها اجلديد جوانب عديدة من �أهمها‪:‬‬
‫• نظام ال�ساعات الدرا�سية املقننة التي ي�سجلها الطالب يف كل ف�صل درا�سي‪.‬‬
‫• نظام املعدالت الف�صلية والرتاكمية‪.‬‬
‫• نظام املنهج التكاملي الذي يربط بني املقررات الدرا�سية ليمكن الطالب من اكت�ساب اجلوانب‬
‫• املهارية والعملية والإعداد للحياة والتهيئة ل�سوق العمل‪.‬‬
‫• �أ�ساليب نوعية يف التعليم والتعلم و�أدوات جديدة يف التقومي‪.‬‬
‫�أهداف نظام املقررات‬

‫يهدف نظام املقررات باملرحلة الثانوية �إىل �إحداث نقلة نوعية يف التعليم الثانوي‪ ،‬ب�أهدافه وهياكله و�أ�ساليبه‬
‫وم�ضامينه‪،‬وي�سعى �إىل حتقيق الآتي‪:‬‬
‫‪1 .1‬امل�ساهمة يف حتقيق مرامي �سيا�سة التعليم يف اململكة العربية ال�سعودية من التعليم الثانوي‪ ،‬ومن‬
‫ذلك‪:‬‬
‫�أ) تعزيز العقيدة الإ�سالمية التي ت�ستقيم بها نظرة الطالب للكون والإن�سان واحلياة يف الدنيا‬
‫والآخرة‪.‬‬

‫ب) تعزيز قيم املواطنة والقيم االجتماعية لدى الطالب‪.‬‬
‫ج) امل�ساهمة يف �إك�ساب املتعلمني القدر املالئم من املعارف واملهارات املفيدة ‪ ،‬وفق تخطيط منهجي‬
‫يراعي خ�صائ�ص الطالب يف هذه املرحلة‪.‬‬
‫د )تنمية �شخ�صية الطالب �شمولي ًا ؛ وتنويع اخلربات التعليمية املقدمة لهما‪.‬‬
‫‪2 .2‬تقلي�ص الهدر يف الوقت والتكاليف ‪ ،‬وذلك بتقليل حاالت الر�سوب والتعرث يف الدرا�سة وما يرتتب عليهما‬
‫من م�شكالت نف�سية واجتماعية واقت�صادية ‪ ،‬وكذلك عدم �إعادة العام الدرا�سي كامال‪.‬‬
‫‪3 .3‬تقليل وتركيز عدد املقررات الدرا�سية التي يدر�سها الطالب يف الف�صل الدرا�سي الواحد‪.‬‬
‫‪4 .4‬تنمية قدرة الطالب على اتخاذ القرارات ال�صحيحة مب�ستقبله‪ ،‬مما يعمق ثقته يف نف�سه‪ ،‬ويزيد �إقباله‬
‫على املدر�سة والتعليم‪ ،‬طاملا �أنه يدر�س بنا ًء على اختياره ووفق قدراته‪ ،‬ويف املدر�سة التي يريدها‪.‬‬
‫‪5 .5‬رفع امل�ستوى التح�صيلي وال�سلوكي من خالل تعويد الطالب للجدية واملواظبة‪.‬‬
‫‪�6 .6‬إك�ساب الطالب املهارات الأ�سا�سية التي متكنه من امتالك متطلبات احلياة العملية واملهنية من خالل‬
‫تقدمي مقررات مهارية يتطلب درا�ستها من قبل جميع الطالب‪.‬‬
‫‪7 .7‬حتقيق مبد�أ التعليم من �أجل التمكن والإتقان با�ستخدام ا�سرتاتيجيات وطرق تعلم متنوعة تتيح للطالب‬
‫فر�صة البحث واالبتكار والتفكري الإبداعي‪.‬‬
‫‪8 .8‬تنمية املهارات احلياتية للطالب‪ ،‬مثل‪ :‬التعلم الذاتي ومهارات التعاون والتوا�صل والعمل اجلماعي‪،‬‬
‫والتفاعل مع الآخرين واحلوار واملناق�شة وقبول الر�أي الآخر‪ ،‬يف �إطار من القيم امل�شرتكة وامل�صالح‬
‫العليا للمجتمع والوطن‪.‬‬
‫‪9 .9‬تطوير مهارات التعامل مع م�صادر التعلم املختلفة و التقنية احلديثة واملعلوماتية و توظيفها ايجابيا يف احلياة‬
‫العملية‪.‬‬
‫‪1010‬تنمية االجتاهات الإيجابية املتعلقة بحب العمل املهني املنتج ‪ ،‬والإخال�ص يف العمل وااللتزام به‪.‬‬
‫الأ�س�س التي يقوم عليها نظام املقررات‬

‫يهدف نظام املقررات �إىل تنمية �شخ�صية املتعلم ب�شكل �شمويل ‪ :‬معرفي ًا ‪ ،‬وج�سدي ًا ‪ ،‬ونف�سي ًا ‪ ،‬ومهاري ًا ‪،‬‬
‫لذا فهو يقوم على عدد من الأ�س�س وذلك على النحو التايل‪:‬‬
‫‪1 .1‬التكامل بني املقررات ‪ :‬يقوم النظام على طرح خطة درا�سية توزع على �شكل مقررات درا�سية �إجبارية‬
‫كل مقرر عبارة عن خم�س �ساعات ‪ ،‬بحيث يدر�س الطالب يف كل ف�صل درا�سي �سبعة مقررات كحد‬
‫�أق�صى‪ ،‬تت�ضمن عدد ًا من املقررات االختيارية التي ترثي درا�سته ‪ ،‬وت�ساعده على �إبراز طاقاته وتنمية‬
‫ميوله ومواهبه‪.‬‬
‫‪2 .2‬املرونة ‪ :‬يتيح النظام للطالب فر�صة ت�سجيل عدد من ال�ساعات التي يرغب يف درا�ستها خالل الف�صل‬
‫الدرا�سي الواحد‪ ،‬كما يتيح فر�ص احلذف والإ�ضافة من بني املقررات املقدمة كما يعطي الطالب فر�ص‬
‫للدرا�سة بالف�صل ال�صيفي لإمتام عدد من ال�ساعات بح�سب قدراته و يف حدود ما تتيحه املدر�سة‪.‬‬
‫‪3 .3‬الإر�شاد الأكادميي‪ :‬التوجيه والإر�شاد الأكادميي حق للطالب مل�ساعدته يف توجيه قدراته وميوله‪،‬‬
‫الختيار التخ�ص�ص الذي ينا�سبه ‪ ،‬ولتحقيق ذلك يخ�ص�ص النظام لكل طالب مر�شدا �أكادميي ميتلك‬

‫ ‬
‫عدد ًا من املعارف واالجتاهات واملهارات الإر�شادية والقيادية والتوا�صلية التي متكنه من القيام ب�أدواره‬
‫املطلوبة‪.‬‬
‫‪4 .4‬التقومي‪ :‬عملية التقومي وظيفة تربوية على جانب كبري من الأهمية و�أ�سا�س هام يف نظام املقررات تت�ضمن‬
‫�أ�ساليب و�أنواع متعددة‪ ،‬ف�إىل جانب كونها �أداة لقيا�س مدى حت�صيل الطالب وحتديد م�ستواه العلمي يعترب‬
‫التقومي عملية ت�شخي�ص وعالج ووقاية وحت�سني ت�ستهدف الك�شف عن مواطن القوة وال�ضعف يف املنظومة‬
‫التعليمية لإيجاد احللول املنا�سبة لتح�سني عمليات التعلم ومنو املتعلم بالطريقة ال�صحيحة‪ .‬كما يعتمد نظام‬
‫التقومي لنتائج الطالب يف النظام على فك االرتباط الأفقي بني املقررات الدرا�سية ؛ فالر�سوب يف مقرر‬
‫معني ال يتطلب �إعادة ال�سنة ‪ ،‬و�إعادة درا�سة جميع املقررات التي در�سها ‪ ،‬واجللو�س لالمتحان فيها مرة‬
‫�أخرى ؛ فالنظام ي�سمح للطالب بدرا�سة مقررات �أخرى ‪ ،‬ودرا�سة املقرر الذي ر�سب فيه يف ف�صل �آخر‪� ،‬أو قد‬
‫يدر�س مقرر ًا �آخر بد ًال عنه ‪، ،‬ومت توزيع درجات التقومي وفق متطلبات كل جمال وتخ�ص�ص وح�سب �أهداف‬
‫كل مقرر‪ ،‬كما تخ�ضع بع�ض املقررات للتقومي امل�ستمر‪.‬‬
‫‪5 .5‬املعدل الرتاكمي‪ :‬يقوم نظام املقررات على �أ�سا�س املعدل الرتاكمي ال��ذي يح�سب يف �ضوء املعدالت‬
‫الف�صلية‪ ،‬وميثل متو�سط جميع الدرجات للمقررات الدرا�سية التي در�سها الطالب خالل الف�صول الدرا�سية‬
‫باملرحلة الثانوية‪.‬‬
‫مزايا خطة نظام املقررات‬

‫هناك عدد من املزايا التي يت�صف بها نظام املقررات‪ ،‬منها‪:‬‬
‫‪1 .1‬تتجه هذه اخلطة نحو الأخذ مبنحى التكامل الر�أ�سي بني املقررات‪ ،‬من خالل تقدمي مقررات يكافئ الواحد‬
‫منها مقررين �أو �أكرث من املقررات املجز�أة التي يدر�سها الطالب حالي ًا ح�سب النظام القائم وبالتايل‬
‫التقليل من عدد املقررات التي يدر�سها الطالب ‪.‬‬
‫‪2 .2‬تقليل حاالت الر�سوب والتعرث يف الدرا�سة ‪ ،‬وما يرتتب عليهما من م�شكالت نف�سية واجتماعية واقت�صادية؛‬
‫�إذ يتيح النظام الفر�صة �أمام الطالب الذي ير�سب يف مقرر �أو �أكرث �أن يختار غريه ‪� ،‬أو �أن يعيد درا�سته يف‬
‫ف�صل الحق ‪ ،‬دون �أن يعيد �سنة درا�سية كاملة ‪ .‬مما يقلل من الهدر الرتبوي ويزيد من كفاءة التعليم‪.‬‬
‫‪3 .3‬االهتمام باجلانب التطبيقي املهاري من خالل تقدمي مقررات مهارية �ضمن الربنامج امل�شرتك يف اخلطة‬
‫مع مراعاة خ�صائ�ص اجلن�سني‪.‬‬
‫‪�4 .4‬إتاحة الفر�صة للطالب ليختار بع�ض املقررات التي يرغب يف درا�ستها‪ ،‬يف �ضوء حمددات وتعليمات تراعي‬
‫رغباتهم وقدراتهم‪ ،‬والإمكانات املتاحة‪.‬‬
‫‪5 .5‬ميكن للطالب ت�سريع تخرجه وفق قدراته ( ميكنه التخرج يف �سنتني ون�صف ) ‪.‬‬
‫‪6 .6‬تقليل العبء الكمي عن املعلم ويقابله حت�سن نوعي يف الأداء التعليمي والرتبوي‪.‬‬
‫‪�7 .7‬إعطاء مزيد من الأدوار اجلديدة للمدر�سة الثانوية ومزيد من ال�صالحيات ملديري املدار�س والوكالء‬
‫املر�شدين واملعلمني‪.‬‬
‫‪8 .8‬ميكن معادلة بع�ض املقررات الدرا�سية باالختبارات الدولية وال�شهادات والأج��ازات العاملية يف القر�آن‬
‫الكرمي‪ ،‬واللغة الإجنليزية واحلا�سب الآيل مما يوفر اجلهد والوقت لطالب املرحلة الثانوية وذلك وفق‬
‫ال�ضوابط املعتمدة بهذا اخل�صو�ص‪.‬‬
‫‪9 .9‬يتوافق نظام املقررات مع �أنظمة الربامج الدولية باعتبار نظام ال�ساعات املطبق يف النظامني مثل الدبلوما‬
‫الأمريكية‪ ،‬وعلية ميكن املعادلة والتحويل بني النظامني وفق �ضوابط حمددة‪.‬‬

‫الفصل الثاني‬
‫األنظمة والخطة الدراسية‬
‫�أو ًال‪ :‬الأنظمة‬
‫• نظام الدرا�سة‬
‫‪1 .1‬يحتاج الطالب يف املتو�سط �إىل ‪ 6‬ف�صول درا�سية متتابعة لإنهاء درا�سته يف املرحلة الثانوية‪.‬‬
‫‪2 .2‬تنق�سم ال�سنة ال��درا��س�ي��ة �إىل ف�صلني درا��س�ي�ين م�ستقلني تت�ضمن ف�ترة الت�سجيل والدرا�سة‬
‫واالختبارات‪،‬وتتحدد مدة كل ف�صل وفق التقومي الدرا�سي ال�صادر من وزارة الرتبية والتعليم‪.‬‬
‫‪3 .3‬يعتمد نظام الدرا�سة على نظام املواد الدرا�سية (املقررات)‪ ،‬وتكون �أوزانها ‪� 5‬ساعات لكل مقرر‪.‬‬
‫‪4 .4‬ت�ضع املدر�سة جدو ًال مدر�سي ًا من (‪ )8-6‬ح�ص�ص يوميا ‪ ،‬بحيث يكون احلمل الدرا�سي للطالب ما بني‬
‫‪ 7-6‬مقررات للف�صل الدرا�سي‪ .‬ومن ‪ 3-1‬مقررات للف�صل الدرا�سي ال�صيفي‪ ،‬يف «برنامج الت�سريع»‬
‫ميكن للطالب املتميز والذي ح�صل على معدل ممتاز �أن ي�صل حمله الدرا�سي �إىل ‪ 8‬مقررات للف�صل‬
‫الدرا�سي وذلك وفق �إمكانيات املدر�سة‪.‬‬
‫‪5 .5‬ال يزيد بقاء الطالب يف املدر�سة �أكرث من ‪� 5‬سنوات درا�سية (عدد �سنوات التمدر�س)‪.‬‬
‫‪6 .6‬حتدد �إدارة الرتبية والتعليم بناء على طلب املدر�سة مدى احلاجة لتقدمي ف�صل �صيفي وتقوم باختيار‬
‫املدار�س وفق توزيع منا�سب ‪ ،‬وتعتمد �إقامة الف�صل ال�صيفي مبوافقة �صاحب ال�صالحية‪ .‬وتكون مدة‬
‫الف�صل ال�صيفي (‪� 8‬أ�سابيع) على �أن ت�ضاعف �ساعات التدري�س لكل مقرر درا�سي ح�سب الئحة الف�صل‬
‫ال�صيفي املعتمدة من وزارة الرتبية والتعليم‪1*.‬‬
‫‪7 .7‬يحدد ن�صاب املعلم بـ‪24‬ح�صة �أ�سبوعي ًا توزع بواقع‪:‬‬
‫• ‪� 20‬ساعة تدري�سية (ح�صة)‪�/‬أ�سبوعي ًا‪.‬‬ ‫ ‬
‫• ‪ 4‬ح�ص�ص توزع بني الإر�شاد الأكادميي �أو الن�شاط الطالبي �أو بهما معا‪ً.‬‬ ‫ ‬
‫‪8 .8‬ال يزيد عدد الطالب يف ال�شعب واملجموعات عن ‪ 35‬طالب ًا وال يقل عن ‪ 15‬طالب ًا‪.‬‬
‫‪9 .9‬تراعي املدر�سة بتوجيه ن�سب طالب م�سار العلوم الأدبية �إىل ن�سب طالب م�سار العلوم الطبيعية بحيث‬
‫ال يزيد عدد طالب م�سار العلوم الأدبية عن ثلث جمموع الطالب يف امل�سارين بن�سبة ( ‪.)3:1‬‬
‫• نظام القبول‬
‫‪1 .1‬يقبل يف املرحلة الثانوية جميع الطالب احلا�صلني على �شهادة �إمتام املرحلة املتو�سطة �أو ما يعادلها‪.‬‬
‫‪2 .2‬يخ�ص�ص للطالب امل�سجل باملرحلة الثانوية مر�شد �أكادميي من بني مدر�سي املدر�سة (مر�شد �أكادميي‬
‫لكل ‪ 20‬طالب ًا ووفق �إمكانية املدر�سة )‪.‬‬
‫‪3 .3‬يعتمد رقم ال�سجل املدين للطلبة ال�سعوديني‪ ،‬ورقم جواز ال�سفر لغري ال�سعوديني لقيد الطالب وت�سجيله‬
‫وتخرجه‪.‬‬
‫رقم الطالب‬
‫‪ *1‬ملزيد من املعلومات حول الف�صل ال�صيفي يرجى مراجعة دليل والئحة الف�صل ال�صيفي‬

‫بالإ�ضافة �إىل رقم خا�ص باملدر�سة يتكون من خانات تت�ضمن رقم ت�سجيل الطالب باملدر�سة ثم العام الدرا�سي‬
‫ثم رقم املدر�سة يليه رقم �إدارة الرتبية والتعليم وذلك على النحو التايل‪:‬‬
‫رقم �إدارة الرتبية والتعليم‬ ‫رقم املدر�سة‬ ‫العام الدرا�سي‬ ‫رقم الطالب‬
‫• نظام الت�سجيل‬
‫‪1 .1‬تعد املدر�سة خطة ت�شغيلية قبل بداية كل ف�صل درا�سي ويف �ضوئها يبنى اجلدول العام للمدر�سة‪.‬‬
‫‪2 .2‬فرتة الت�سجيل ال تزيد عن (‪� 3‬أيام) من الأ�سبوع الأول للف�صل الأول ومثلها للت�سجيل للف�صل الثاين‪،‬‬
‫وحتدد املدر�سة مدة الت�سجيل املبكر للف�صل ال�صيفي بنهاية الف�صل الثاين‪.‬‬
‫‪3 .3‬تركز جداول الطالب يف الف�صلني الدرا�سيني الأولني على الربنامج امل�شرتك‪.‬‬
‫‪4 .4‬ميكن للمدر�سة �أن تعمل بنظام املجموعات املعدة جداولها م�سبق ًا للطالب اجلدد للف�صل الأول وال‬
‫يتجاوز العمل بذلك الف�صلني الأولني لهم‪.‬‬
‫‪5 .5‬تتيح املدر�سة ثمان ح�ص�ص درا�سية يف اليوم ي�سجل الطالب فيها ما ينا�سبه من مقررات ‪ ،‬وي�شغل‬
‫ما تبقى بالأن�شطة ال�صفية وغري ال�صفية والربامج املتنوعة التي تقدمها املدر�سة ( ال ي�سمح النظام‬
‫بخروج الطالب من املدر�سة يف ح�ص�ص الفراغ )‪.‬‬
‫‪6 .6‬احلمل الدرا�سي لطالب الف�صلني الدرا�سيني الأولني يكون من ( ‪� ) 35 – 30‬ساعة ‪.‬‬
‫‪7 .7‬الطالب الذي انخف�ض معدله الرتاكمي عن تقدير ( جيد ) يحق له ت�سجيل ما بني ‪ 6-5‬مقررات (‪-25‬‬
‫‪� 30‬ساعة)‪.‬‬
‫‪8 .8‬ميكن للطالب املتميزين الذين ح�صلوا على ن�سبة ‪ ٪95‬ف�أعلى زيادة احلمل الدرا�سي �إىل ‪ 8‬مقررات‬
‫بواقع ‪� 40‬ساعة (نظام الت�سريع)‪.‬‬
‫• اختيار امل�سار �أو تغيريه‬

‫‪1 .1‬يختار الطالب م�ساره التخ�ص�صي ‪ -‬مب�ساعدة مر�شده الأك��ادمي��ي‪ -‬بعد �إمت��ام درا�سة ‪� 60‬ساعة‬
‫(‪12‬مقرر ًا درا�سي ًا )‪.‬‬
‫‪2 .2‬يجوز للطالب �أن يغري م�ساره التخ�ص�صي �إىل امل�سار الآخر �إذا تبني �أن م�سار التخ�ص�ص الذي اختاره ال‬
‫يتنا�سب وقدراته وميوله ‪ ،‬من خالل املر�شد الأكادميي ‪ ،‬وبعد موافقة ويل الأمر ‪.‬‬
‫‪3 .3‬يحت�سب للطالب املقررات التي در�سها يف حال تغيري م�سار التخ�ص�ص وحت�سب �ضمن معدله الرتاكمي‪.‬‬
‫• الإ�ضافة واحلذف‬
‫ً‬
‫‪1 .1‬يجوز للطالب �أن ي�ضيف �إىل املقررات التي �سجلها مقررا �أو �أكرث يف فرتة الإ�ضافة التي حتددها املدر�سة‬
‫خالل الأ�سبوع الأول من الف�صل الدرا�سي‪ ،‬وبعد موافقة مر�شده الأكادميي‪ ،‬مع مراعاة القواعد ال�سابقة‬
‫اخلا�صة باحلمل الدرا�سي‪.‬‬
‫‪2 .2‬يجوز للطالب �أن يحذف مقرر ًا �أو �أكرث خالل فرتة احلذف التي حتددها املدر�سة بنهاية الأ�سبوع‬

‫الثاين من الف�صل الدرا�سي‪ ،‬مع مراعاة القواعد ال�سابقة اخلا�صة باحلمل الدرا�سي و موافقة مر�شده‬
‫الأكادميي‪.‬‬
‫‪3 .3‬ال يجوز للطالب حذف الف�صل الدرا�سي كام ًال فيما عدا الف�صل ال�صيفي �إال بعذر يوافق عليه جمل�س‬
‫�إدارة املدر�سة‪.‬‬
‫• ت�أجيل الدرا�سة‬
‫‪ -‬يف حالة الت�أجيل ملدة ف�صل درا�سي‪ :‬يجوز للطالب �أو الطالبة ت�أجيل الدرا�سة ملدة ف�صل درا�سي يف حالة‬
‫تقدميه عذر ًا يقبله جمل�س �إدارة املدر�سة‪.‬‬
‫‪ -‬يف حالة الت�أجيل ملدة عام درا�سي �أو �أكرث‪ :‬يجوز للطالب �أو الطالبة ت�أجيل الدرا�سة ملدة عام درا�سي يف‬
‫حالة تقدميه عذر ًا يقبله جمل�س �إدارة املدر�سة ويعتمد من �ش�ؤون الطالب بادرة الرتبية والتعليم باملنطقة‪،‬‬
‫وحتت�سب من مدة بقائه يف املرحلة الثانوية‪.‬‬
‫‪ -‬يجوز الت�أجيل ملرتني على �أال تزيد مدة الت�أجيل عن (‪ )3‬ف�صول درا�سية طيلة املرحلة الثانوية‪.‬‬
‫• التحويل من النظام ال�سنوي �إىل نظام املقررات والعك�س *‪2‬‬

‫يتطلب وجود نظامني يف التعليم الثانوي �آلية للتحويل واملعادلة بني النظامني ولذلك مت اعتماد نظام‬
‫املعادلة الذي يتم يف �أ�ضيق احلدود ويف حاالت ال�ضرورة ويتحمل الطالب ما يرتتب على هذا التحويل وفق‬
‫�ضوابط املعادلة واالنتقال بني النظامني مبا يحقق الأف�ضل وامل�صلحة التعليمية والأه��داف العامة للمرحلة‬
‫الثانوية‪.‬‬
‫‪1 .1‬يجوز للطالب االنتقال والتحويل من نظام التعليم الثانوي ال�سنوي �إىل نظام املقررات وكذلك العك�س‬
‫عندا�ستيفاء �شروط التحويل ح�سب �ضوابط والئحة املعادلة امللحقة بهذا الدليل‪.‬‬
‫‪2 .2‬يقوم مكتب الت�سجيل يف املدر�سة التي تطبق نظام املقررات ب�إجراء عمليات املعادالت للطالب املنتقلني‬
‫من املدر�سة �أو �إليها وتعتمد من جلنة املعادالت باملدر�سة التي ير�أ�سها مدير املدر�سة‪.‬‬
‫ثاني ًا‪:‬اخلطط والربامج‬

‫• اخلطة الدرا�سية وفق نظام املقررات‪:‬‬
‫تتكون اخلطة الدرا�سية لنظام املقررات من ثالثة برامج وهي الربنامج امل�شرتك والربنامج التخ�ص�صي‬
‫والربنامج االختياري‪.‬‬
‫اخلطة الدرا�سية للتعليم الثانوي‬
‫وفق نظام املقررات‬
‫(‪�190‬ساعة)‬
‫الربنامج التخ�ص�صي‬
‫الربنامج الإختياري‬ ‫‪� 55‬ساعة‬ ‫الربنامج امل�شرتك‬
‫‪� 5‬ساعات‬ ‫‪ 11‬مقرر ًا‬ ‫‪� 130‬ساعة‬
‫اليقل عن مقرر وال يزيد‬ ‫• م�سار العلوم الطبيعة‬ ‫‪ 26‬مقرر ًا‬
‫عن ‪ 4‬مقررات‬ ‫• �أو م�سار العلوم الأدبية‬
‫‪ *2‬ملزيد من الإي�ضاح حول �ضوابط املعادلة والتحويل يرجى مراجعة (دليل املعادالت ‪� :‬ضوابط واالنتقال بني نظامي املقررات وال�سنوي)‬

‫�أو ًال‪ :‬الربنامج امل�شرتك‬
‫هو برنامج عام يدر�سه جميع الطالب‪ ،‬وجمموع �ساعاته ( ‪� ) 130‬ساعة‪ ،‬وميثل ‪ %68.42‬من جمموع‬
‫ال�ساعات املخ�ص�صة للدرا�سة باملرحلة الثانوية‪ .‬واجلدول التايل يو�ضح حمتويات هذا الربنامج وفق ًا لعدد‬
‫ال�ساعات اخلا�صة بدرا�سة كل مقرر‪.‬‬
‫املقررات اخلا�صة بالربنامج امل�شرتك لنظام املقررات‬

‫ا�سماء املقررات‬ ‫عدد املقررات‬ ‫عدد ال�ساعات‬ ‫املجــال‬
‫قر�آن كرمي ‪ ،1‬توحيد ‪ ،1‬تف�سري ‪،1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪� 25‬ساعة‬ ‫العلوم ال�شرعية‬
‫حديث ‪ ،1‬فقه ‪1‬‬
‫لغة عربية ‪ ،1‬لغة عربية ‪،2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪� 20‬ساعة‬ ‫اللغة العربية‬
‫لغة عربية ‪ ،3‬لغة عربية ‪4‬‬
‫ريا�ضيات ‪� ،1‬إح�صاء و�إحتمال‬ ‫‪2‬‬ ‫‪� 10‬ساعات‬ ‫الريا�ضيات‬
‫كيمياء ‪ ،1‬فيزياء ‪� ،1‬أحياء ‪ ،1‬علم البيئة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪� 20‬ساعة‬ ‫العلوم‬
‫‪English 1, English 2,‬‬
‫‪English 3, English 4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪� 20‬ساعة‬ ‫اللغة االجنليزية‬
‫�إجتماعيات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪� 5‬ساعات‬ ‫االجتماعيات‬
‫تربية مهنية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪� 5‬ساعات‬ ‫الرتبية املهنية‬
‫مهارات حياتية وتربية ا�سرية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪� 5‬ساعات‬ ‫املهارات احلياتية‬

‫والرتبية اال�سرية‬
‫مهارات ادارية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪� 5‬ساعات‬ ‫املهارات االدارية‬
‫حا�سب ‪ ,1‬حا�سب ‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪� 10‬ساعات‬ ‫احلا�سب وتقنية املعلومات‬
‫تربية �صحية وبدنية‬ ‫الرتبية ال�صحية والبدنية (بنني)‬
‫‪1‬‬ ‫‪� 5‬ساعات‬
‫تربية �صحية ون�سوية‬ ‫الرتبية ال�صحية والن�سوية (بنات)‬
‫‪ 26‬مقرر ًا‬ ‫‪� 130‬ساعة‬ ‫املجموع‬
‫ثاني ًا‪ :‬الربنامج التخ�ص�صي‬

‫وهو برنامج يت�ضمن م�سارين �أحدهما للعلوم الأدبية ‪ ،‬والآخر للعلوم الطبيعية ‪ ،‬يختار الطالب منهما‬
‫امل�سار الذي يرغب درا�سته ويتوافق مع �إمكاناته وميوله‪ .‬وجمموع �ساعات كل م�سار ( ‪� )55‬ساعة ‪ ،‬منها‬
‫�ساعات �إجبارية و�أخرى اختيارية ‪ ،‬وميثل الربنامج التخ�ص�صي ‪ %29‬من جمموع ال�ساعات املخ�ص�صة للدرا�سة‬
‫باملرحلة الثانوية‪ .‬ويتفرع هذا الربنامج �إىل م�سارين هما‪:‬‬
‫• م�سار العلوم الأدبية‬

‫يركز هذا امل�سار على جماالت العلوم ال�شرعية واللغة العربية واالجتماعيات والعلوم الإدارية ‪� ،‬إ�ضافة �إىل‬
‫تقنية املعلومات واللغة الإجنليزية ‪ ،‬وتقدم املدر�سة يف هذا امل�سار �أحد ع�شر مقرر ًا يدر�سها الطالب �إجباري ًا‬
‫و�أربعة مقررات اختيارية يف العلوم ال�شرعية واللغة العربية وتقنية املعلومات‪.‬‬

‫املقررات اخلا�صة مب�سار العلوم الأدبية بنظام املقررات‬
‫اختياري‬ ‫�إجباري تخ�ص�ص‬ ‫عدد ال�ساعات‬ ‫املجــال‬
‫قر�آن كرمي‪ ،2‬فقه‪3‬‬ ‫توحيد‪ ،2‬تف�سري‪ ،2‬حديث‪ ،2‬فقه‪2‬‬ ‫‪� 20‬ساعة‬ ‫العلوم ال�شرعية‬
‫املقرر املتبقي من‬ ‫اختيار مقررين من ثالثة مقررات‪:‬‬ ‫‪� 10‬ساعة‬ ‫اللغة العربية‬
‫املقررات الثالثة‬ ‫لغة عربية‪ ،5‬لغة عربية ‪ ،6‬لغة عربية‪7‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪English 5A‬‬ ‫‪� 5‬ساعات‬ ‫اللغة االجنليزية‬
‫‪-‬‬ ‫تاريخ‪ ،‬جغرافيا‬ ‫‪� 10‬ساعات‬ ‫االجتماعيات‬
‫املقرر املتبقي من‬ ‫اختيار مقررين من ثالثة مقررات‪:‬‬ ‫العلوم االدارية‬
‫املقررات الثالثة‬ ‫‪� 10‬ساعات‬
‫علوم ادارية ‪ ،1‬علوم ادارية ‪ ،2‬تقنية معلومات‬ ‫احلا�سب وتقنية املعلومات‬
‫‪4‬‬ ‫‪ 11‬مقرر ًا‬ ‫‪� 55‬ساعة‬ ‫املجموع‬
‫* اختياري التخ�ص�ص تعد يف حق الطالب مواد حرة (لي�ست �إجبارية)‪.‬‬ ‫ ‬
‫• م�سار العلوم الطبيعية‬

‫يركز هذا امل�سار على املجاالت الرئي�سية يف العلوم الطبيعية كالريا�ضيات والكيمياء والفيزياء والأحياء‬
‫�إ�ضافة �إىل اللغة الإجنليزية‪ ،‬وتقدم املدر�سة يف هذا امل�سار �أحد ع�شر مقرر ًا يدر�سها الطالب �إجباري ًا وثالثة‬
‫مقررات اختيارية يف العلوم الطبيعية ( كيمياء‪ – 4‬فيزياء‪� -4‬أحياء ‪ )3‬واملهارات الريا�ضية‪.‬‬
‫املقررات اخلا�صة مب�سار العلوم الطبيعية بنظام املقررات‬

‫اختياري‬ ‫�إجباري تخ�ص�ص‬ ‫عدد ال�ساعات‬ ‫املجــال‬
‫مهارات ريا�ضية‬ ‫ريا�ضيات ‪ ، 2‬ريا�ضيات‪ ،3‬ريا�ضيات ‪ ، 4‬ريا�ضيات ‪5‬‬ ‫‪� 20‬ساعة‬ ‫الريا�ضيات‬
‫املقرران املتبقيان من‬
‫كيمياء‪ ، 2‬كيمياء‪ ، 3‬فيزياء ‪ ،2‬فيزياء‪� ، 3‬أحياء ‪+ 2‬‬
‫كيمياء ‪ ، 4‬فيزياء ‪، 4‬‬
‫مقرر من املقررات ‪ :‬فيزياء ‪ ،4‬كيمياء ‪� ،4‬أحياء ‪3‬‬
‫‪� 30‬ساعة‬ ‫العلوم الطبيعية‬
‫�أحياء ‪3‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪English 5B‬‬ ‫‪� 5‬ساعات‬ ‫اللغة االجنليزية‬
‫‪3‬‬ ‫‪ 11‬مقرر ًا‬ ‫‪� 55‬ساعة‬ ‫املجموع‬
‫ثالثا‪ :‬الربنامج االختياري ( احلر )‬

‫يتطلب النظام درا�سة مقرر ًا درا�سي ًا واحد ًا حر ًا (‪� )5‬ساعات كحد �أدنى و�أربعة مقررات (‪� )20‬ساعة كحد‬
‫�أق�صى‪ .‬وتقدم املدر�سة املقررات التخ�ص�صية واملقررات العامة احلرة يف م�ساري العلوم الطبيعية والأدبية‬
‫باملقررات املطلوبة لإعداده للدرا�سة اجلامعية وفق املجال الذي يختاره لتعزيز ميول الطالب وقدراته وتدعم‬
‫تخ�ص�صه كما تتيح له فر�صة رفع معدله الرتاكمي‪ .‬وفيما يلي جدول لبع�ض املقررات يف الربنامج االختياري‪:‬‬

‫املقررات اخلا�صة بالربنامج االختياري بنظام املقررات‬
‫مالحظات‬ ‫املقررات االختيارية العامة‬ ‫املقررات االختيارية‬ ‫امل�سار‬

‫التخ�ص�صية‬
‫• فيزياء ‪4‬‬
‫• كيمياء ‪4‬‬ ‫م�سار العلوم‬
‫للمر�شد الأكادميي‬ ‫• التدريب العملي‬ ‫•�أحياء ‪3‬‬
‫دور هام يف توجيه‬ ‫• البحث وم�صادر املعلومات‬ ‫•حا�سب ‪3‬‬ ‫الطبيعية‬
‫الطالب نحو ت�سجيل‬ ‫• الرتبية الفنية‬ ‫• مهارات ريا�ضية‬
‫ودرا�سة املقررات‬ ‫• مقرر لغة اجنليزية (متقدم)‬
‫املنا�سبة وت�ضمنها‬ ‫• مقرر حا�سب �آيل (متقدم)‬ ‫•القر�آن الكرمي ‪2‬‬
‫للخطة الدرا�سية‬ ‫• �أخرى*‬ ‫•لغة عربية ‪7‬‬
‫م�سار‬
‫للطالب‪.‬‬ ‫العلوم الأدبية‬
‫•املحا�سبة‬
‫• يو�صى باملقررات التخ�ص�صية للطالب الراغبني مبوا�صلة الدرا�سة اجلامعية يف امل�سارين‬
‫* تعتمد من الإدارة العامة للمناهج وفق معايري الربنامج االختياري‪.‬‬
‫ويراعى عند ت�سجيل املقررات احلرة ما ي�أتي‪:‬‬

‫• ال يزيد عدد املقررات احل��رة التي يرغب الطالب يف درا�ستها عن �أربعة مقررات خالل املرحلة‬
‫الثانوية‪.‬‬
‫• ال يتاح للطالب الراغب يف زيادة عدد ال�ساعات احلرة فر�ص الت�سجيل املبكر‪ ،‬حتى يتم الت�أكد من‬
‫الطاقة اال�ستيعابية لل�شعب املراد الت�سجيل فيها‪.‬‬

‫الفصل الثالث‬
‫الشؤون الدراسية‬
‫• جمل�س �إدارة املدر�سة‬
‫يقوم جمل�س �إدارة املدر�سة الثانوية بنظام املقررات – �إ�ضافة �إىل مهامه املدر�سية االعتيادية باملهام‬
‫التالية‪:‬‬
‫‪1 .1‬تهيئة البيئة والظروف املنا�سبة التي ت�ساعد على حتقيق وجناح تطبيق نظام املقررات‪.‬‬
‫‪2 .2‬تي�سري الإمكانات والو�سائل املعينة يف تطبيق نظام املقررات داخل املدر�سة ‪ ،‬واال�ستفادة من الكفاءات‬
‫املتوفرة من املعلمني والإداريني وا�ستثمارها‪.‬‬
‫‪3 .3‬تقدمي التو�صيات واالقرتاحات واملبادرات الهادفة �إىل تطوير العمل بنظام املقررات‪.‬‬
‫‪4 .4‬تهيئة الظروف لعمل مكتب الت�سجيل وم�ساعدته على جتاوز العقبات وحل امل�شكالت التي قد تعرت�ضه‪.‬‬
‫‪5 .5‬متابعة تطبيق اخلطة الدرا�سية واجلداول الدرا�سية‪.‬‬
‫‪6 .6‬امل�ساهمة يف تقومي �أعمال مكتب القبول والت�سجيل وتفعيل برنامج الإر�شاد الأكادميي‪.‬‬
‫‪7 .7‬مناق�شة امل�ستوى التح�صيلي للطالب من خالل نتائج االختبارات وبحث احلاالت التي ت�ستدعي الدرا�سة‬
‫ومعرفة �أ�سبابها وطرق عالجها‪.‬‬
‫‪�8 .8‬إقرار اخلطة الف�صلية لأن�شطة الطالب خالل �أوقات الفراغ‪.‬‬
‫‪9 .9‬متابعة توزيع الإ�شراف على الأن�شطة الطالبية �ضمن عبء املعلمني وفق الإمكانات املتاحة‪.‬‬
‫‪1010‬مراجعة ال�صيغة النهائية للجدول املدر�سي و�إقراره‪.‬‬
‫‪1111‬الإ�شراف على العمليات التعليمية داخل املدر�سة وتقومي خمرجاتها التعليمية‪.‬‬
‫‪1212‬درا�سة امل�شكالت الأكادميية والرتبوية وال�سلوكية التي تعر�ض عليه والبت فيها ‪ ،‬واتخاذ الإجراءات‬
‫النظامية حيالها‪ ،‬واتخاذ قرارات احلرمان ملن جتاوزوا الن�سب املحددة للغياب‪.‬‬
‫‪�1313‬إقرار واعتماد �أعداد و�أ�سماء خريجي التعليم الثانوي وفق نظام املقررات ومتابع �إ�صدار ال�شهادات‬
‫وال�سجالت الأكادميية ورفع النتائج للجهات املخت�صة‪.‬‬
‫• مكتب القبول والت�سجيل‬

‫هو املكتب الذي يتم من خالله ت�سجيل الطالب الراغبني يف االلتحاق باملرحلة الثانوية بنظام املقررات‬
‫وتزويدهم ب�شروط القبول والت�سجيل‪ ،‬ومن ثم تثبيت قبولهم يف املدر�سة‪ ،‬ومكتب القبول هو الباب الأول الذي‬
‫يدخله الطالب يف املدر�سة وهو الباب الأخري الذي يخرج منه حيث يزود الطالب بال�شهادة وال�سجل الأكادميي‬
‫عند التخرج �أو االنتقال ‪ .‬ويت�شكل هذا املكتب من وكيل املدر�سة للت�سجيل رئي�س ًا وامل �� ش��رف ع�ل��ى الإر� �ش��اد‬
‫الأكادميي نائب ًا‪ ،‬وع�ضوية ثالثة من الهيئة الإدارية �أو التعليمية يف املدر�سة‪ ،‬ومن �أهم املهام‪:‬‬
‫• تنظيم و تنفيذ عملية قبول الطالب امل�ستجدين واملنقولني‪.‬‬
‫• فتح �سجالت للطالب املقبولني حلفظ كافة الوثائق‪.‬‬
‫• �إ�صدار �أرقام وبطاقات للطالب امل�سجلني‪.‬‬
‫• متابعة تنفيذ �إجراءات ت�سجيل الطالب وفق امل�سارات والتخ�ص�صات‪.‬‬

‫• تنظيم عملية احلذف والإ�ضافة وتوثيقها‪.‬‬
‫• �إعداد اجلداول الدرا�سية و�ضبط توزيع القاعات الدرا�سية‪.‬‬
‫• ا�ستالم نتائج االختبارات النهائية وتدقيقها ور�صدها �آلي ًا ويدوي ًا‪.‬‬
‫• �إعالن نتائج االختبارات واحت�ساب املعدالت الف�صلية والرتاكمية‪.‬‬
‫• �إعداد كافة الإح�صاءات املطلوبة والتقارير‪.‬‬
‫• متابعة تطبيق و�إعداد اخلطط الدرا�سية لكافة الطالب وفق تخ�ص�صاتهم ‪.‬‬
‫• متابعة تطبيق النظام وتعليمات الإر�شاد الأكادميي‪.‬‬
‫• �إعداد قوائم بالطلبة اخلريجني واملتفوقني واملحرومني واملف�صولني…الخ‪.‬‬
‫• تزويد الطالب بك�شوف الدرجات وال�شهادات وال�سجالت والوثائق الالزمة‪.‬‬
‫وميكن تق�سيم �أعمال مكتب الت�سجيل �إىل الآتي‪:‬‬
‫�أعمال قبل بداية العام الدرا�سي‬

‫‪1 .1‬يعمل على توعية الطالب و�أولياء �أمورهم باخلطط والربامج الإداري��ة �أو الدرا�سية املت�صلة بخطة‬
‫التعليم الثانوي وفق نظام املقررات‪.‬‬
‫‪2 .2‬ا�ستقبال ملفات الطالب اجلدد ‪ ،‬و�إكمال �إج��راءات قبولهم ‪ ،‬و�إع��داد ال�سجالت املخ�ص�صة لذلك ‪،‬‬
‫و�إعطاء كل طالب رقم ًا خا�ص ًا به‪.‬‬
‫‪3 .3‬توزيع الطالب اجلدد على مر�شدين �أكادمييني يعملون على م�ساعدتهم يف الت�سجيل ‪ ،‬والإ�شراف على‬
‫�إعداد اخلطة الدرا�سية لكل طالب ‪ ،‬ومتابعة �سريهم‪.‬‬
‫‪4 .4‬حتديد مواعيد للإر�شاد العام للم�ستجدين ويكون ذلك قبل �أ�سبوع الت�سجيل (برامج التهيئة)‪ ،‬ويتم‬
‫يف هذه اللقاءات تعريف الطالب اجل��دد بالنظام وم�ساعدتهم يف فهم تطبيقاته وو�ضع اجلداول‬
‫الدرا�سية‪.‬‬
‫‪�5 .5‬إع��داد اجلدول الدرا�سي العام وفق ًا لإمكانات املدر�سة وعدد طالبها ومعلميها قبل بداية كل ف�صل‬
‫درا�سي‪.‬‬
‫‪6 .6‬جتهيز الأوراق وال�سجالت الالزمة لعملية الت�سجيل‪ ،‬و�إعداد التنظيمات والتعليمات ال�ضرورية للطالب‪،‬‬
‫وتوزيع العمل بني القائمني على عملية الت�سجيل‪.‬‬
‫‪7 .7‬عمل املعادالت للطالب املنقولني من املدار�س الثانوية بالنظام القائم و�إليها وفق �ضوابط والئحة‬
‫املعادالت‪.‬‬
‫�أعمال مع بداية الف�صل الدرا�سي وخالله‪:‬‬

‫‪1 .1‬الإ�شراف على عملية الت�سجيل ‪ ،‬ومتابعة ت�سجيل الطالب ‪ ،‬وحل امل�شكالت التي قد حتدث للطالب من‬
‫جراء �إغالق ال�شعب وخالفه‪ ،‬وفتح �شعب جديدة ما �أمكن ذلك‪.‬‬
‫‪�2 .2‬إعداد القوائم النهائية للطالب امل�سجلني يف كل مقرر وت�سليمها للمعلمني‪.‬‬
‫‪�3 .3‬إعداد جداول املعلمني النهائية‪.‬‬

‫‪4‬الإ�شراف على عمليات حذف املقررات الدرا�سية ‪ ،‬و�إ�ضافتها وفق ال�ضوابط املحددة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪5‬حتديد املجموعات الدرا�سية التي يقل عدد �أفرادها عن (‪ )15‬طالب ًا وعر�ضها على جمل�س �إدارة‬ ‫‪.5‬‬
‫املدر�سة التخاذ القرار املنا�سب ب�ش�أنها‪.‬‬
‫‪�6‬إعداد قوائم ب�أ�سماء الطالب الذين لديهم �أوقات فراغ ؛ لتقوم املدر�سة بالتخطيط لربنامج الن�شاط‬ ‫‪.6‬‬
‫وا�ستثمار �أوقات فراغهم من خالل مرافق املدر�سة ( كم�صادر التعلم ‪ ،‬واملالعب ‪ ،‬وقاعات التدريب‬
‫والتعلم‪.) ....‬‬
‫‪7‬متابعة غياب الطالب و�إعداد البيانات الالزمة لذلك وفق التنظيم الآتي‪:‬‬ ‫‪.7‬‬
‫• �إ�شعار ويل الأم��ر حال غياب الطالب (‪ )5‬ح�ص�ص يف �أي من املقررات امل�سجلة يف الف�صل‬
‫الدرا�سي‪.‬‬
‫• �إنذار الطالب حال جتاوزه (‪ )5‬ح�ص�ص يف املقرر الواحد دون عذر ‪ ،‬ويحال �إىل مكتب التوجيه‬
‫والإر�شاد للمتابعة واتخاذ الإجراءات الالزمة‪.‬‬
‫• �إنذار الطالب حال جتاوزه (‪ )10‬ح�ص�ص يف املقرر الواحد دون عذر و�أخذ تعهد خطي و�إ�شعار‬
‫ويل �أمره بذلك ‪.‬‬
‫• ح�صر الطالب الذين جتاوزوا الن�سبة املحددة للحرمان ‪ ،‬ورفع �أ�سمائهم ملجل�س �إدارة املدر�سة‬
‫التخاذ الالزم ‪ ،‬و�إ�شعار �أولياء الأمور واملعلمني بقرارات احلرمان املتخذة ‪.‬‬
‫‪8‬و�ضع جداول اختبارات منت�صف الف�صل وتنظيمها وجتهيز الأماكن املطلوبة و�إعدادها مبا يلزم‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪9‬جتهيز ال�سجالت الدرا�سية وكتابة البيانات ال�ضرورية فيها عن الطالب‪ ،‬وتفريغ بطاقات الت�سجيل فيها‪،‬‬ ‫‪.9‬‬
‫و�إعدادها لر�صد النتائج ‪ .‬وكذلك تفريغ بطاقات الت�سجيل يف �إ�شعارات النتائج الف�صلية‪.‬‬
‫�أعمال قبل نهاية الف�صل الدرا�سي وبعده‬

‫‪1 .1‬الإعداد والتنظيم جلداول االختبارات النهائية‪ ،‬وجتهيز القاعات الالزمة ‪ ،‬وتنظيم عمليات املالحظة‬
‫والإ�شراف‪.‬‬
‫‪2 .2‬ت�شكيل جلان العمل لالختبارات النهائية ومتابعة �سري العمل بها‪.‬‬
‫‪3 .3‬املتابعة والإ�شراف املبا�شر على �إدخال بيانات النتائج ‪ ،‬وتدقيقها ومراجعتها ‪ ،‬وتفريغ النتائج وطباعتها‬
‫يف النماذج املعتمدة حا�سوبي ًا‪.‬‬
‫‪4 .4‬حفظ وتوثيق �أوراق الإجابة ودفاتر الأعمال الف�صلية والنتائج العامة وال�سجالت‪ ،‬وتوثيقها بن�سخ‬
‫حا�سوبية و�أخرى مطبوعة‪.‬‬
‫‪5 .5‬جتهيز النتائج والإ�شعارات الف�صلية للطالب واعتمادها من �إدارة املدر�سة ثم حفظ النتائج يف ن�سخ‬
‫ورقية و�إلكرتونية حتتفظ بها املدر�سة وتر�سل ن�سخ ًا منها �إىل ق�سم االختبارات ب�إدارة الرتبية والتعليم‬
‫بعد �أعمال املراجعة والتدقيق لكل ف�صل درا�سي‪.‬‬
‫‪�6 .6‬إع��داد الوثائق وال�سجالت الأكادميية للخريجني وا�ستكمال بياناتها وتوقيعها من �إدارة املدر�سة‬
‫واعتمادها من مدير �إدارة الرتبية والتعليم وفق النماذج الر�سمية املعدة لهذا الغر�ض‪.‬‬
‫‪7 .7‬توثيق نتائج اخلريجني و�سجالتهم الأكادميية وحفظ ن�سخها الورقية والإلكرتونية باملدر�سة و�إر�سال‬
‫ن�سخ منها لق�سم االختبارات ب�إدارة الرتبية والتعليم حلفظها‪.‬‬

‫بع�ض النماذج ال�ضرورية ملكتب الت�سجيل‪:‬‬
‫يجب �أن يتوفر يف مكتب الت�سجيل الأوراق والنماذج الر�سمية والتي منها‪:‬‬
‫• بطاقات الت�سجيل‪.‬‬
‫• بطاقات احلذف والإ�ضافة‬
‫• بطاقات غياب طالب‪.‬‬
‫• �إ�شعارات النتائج الف�صلية‪.‬‬
‫• �إ�شعار نتيجة مقرر درا�سي‪.‬‬
‫• منوذج ك�شوف اخلريجني‪.‬‬
‫• ا�ستمارة معادلة طالب حمول‪.‬‬
‫• منوذج تغيري م�سار (تخ�ص�ص)‬
‫• منوذج حرمان طالب‬
‫• �إ�شعار عن مقرر ناق�ص (غري مكتمل)‪.‬‬
‫• منوذج تغيري مر�شد �أكادميي‪.‬‬
‫• النموذج الر�سمي لوثيقة التخرج‪.‬‬
‫• النموذج الر�سمي لل�سجل الأكادميي‪.‬‬
‫• منوذج ح�سن �سريه و�سلوك‪.‬‬
‫• مركز الإر�شاد الأكادميي‬

‫تقوم املدر�سة الثانوية املطبقة لنظام املقررات ب�إن�شاء مركز �إر�شاد �أكادميي يقدم خدمات �إر�شادية نوعية‬
‫لطالب نظام املقررات تفي باحتياجاتهم ومتاحة لهم لال�ستفادة منها يف تطوير �شخ�صياتهم ومهاراتهم يف‬
‫املجاالت املختلفة‪.‬‬
‫الأهداف العامة ملركز الإر�شاد الأكادميي‪:‬‬
‫• تقدمي املعلومات الأكادميية والإر�شادية للطلبة وزيادة وعيهم ب�أهداف املرحلة الثانوية ونظام‬
‫املقررات‪.‬‬
‫• التعرف على امل�شكالت والعقبات ال�شخ�صية التي حتول دون قدرة الطالب على التح�صيل‬
‫العلمي وبناء اخلطة الدرا�سية‪.‬‬
‫• تزويد الطلبة باملهارات الأكادميية وال�شخ�صية التي متكنهم من فهم ذاتهم وقدراتهم وميولهم‬
‫وممار�سة دور �إيجابي يف العملية التعليمية‪.‬‬
‫• توجيه الطلبة ومتابعتهم خالل فرتة الدرا�سة الثانوية‪.‬‬
‫الإر�شاد الأكادميي*‪3‬‬
‫يعترب الإر�شاد الأكادميي من �أهم �أ�س�س نظام املقررات بالتعليم الثانوي‪ ،‬وهو عن�صر جودة النظام‪،‬‬
‫والإر�شاد الأكادميي خدمة مهنية تهدف �إىل التعرف على امل�شكالت التي تعوق قدرة الطالب على التح�صيل‬
‫العلمي والتفاعل مع متطلبات املرحلة الثانوية بنظام املقررات‪ .‬وتقدمي امل�ساعدة والدعم بزيادة وعي الطلبة‬
‫‪ *3‬ملزيد من الإي�ضاح حول الإر�شاد الأكادميي ميكن مراجعة دليل الإر�شاد الأكادميي يف نظام املقررات‬

‫مب�س�ؤولياتهم الأكادميية وت�شجيعهم على بذل مزيد من اجلهد يف حل امل�شكالت الأكادميية وال�شخ�صية التي‬
‫حتول دون حتقيقهم �أهدافهم التعليمية‪ .‬كما �أن الإر�شاد الأكادميي ي�سعى بتوجيه قدرات الطالب وميوله‬
‫الختيار التخ�ص�ص الذي ينا�سبه‪ .‬ومن ثم اختيار مهنه امل�ستقبل‪ ،‬ولتحقيق ذلك يخ�ص�ص النظام لكل طالب‬
‫مر�شد ًا �أكادميي ًا يت�سم بعدد من املعارف واالجتاهات واملهارات الإر�شادية والقيادية والتوا�صلية‪.‬‬
‫تعريف الإر�شاد الأكادميي‬

‫هو العمل الذي يقوم به معلم املرحلة الثانوية بنظام املقررات داخل املدر�سة لتعريف الطالب باملدر�سة‬
‫الثانوية التي ينتمون �إليها وب�أنظمتها الدرا�سية وما ي�ستجد من جماالت ومقررات درا�سية‪ ،‬وكذلك م�ساعدتهم‬
‫على التقدم يف الدرا�سة والوقوف بجانبهم يف �سبيل التغلب على ما يعرت�ضهم من م�شكالت و�صعوبات اجتماعية‬
‫�أو نف�سية �أو �صحية �أو �أكادميية م�ستفيدين من اخلدمات والإمكانات التي تتيحها لهم البيئة التعليمية يف‬
‫املدر�سة واملجتمع املحلي‪.‬‬
‫ �أهداف عملية الإر�شاد الأكادميي‬

‫• �أهداف وقائية حتمي الطالب ب�إذن اهلل من التعرث‪.‬‬
‫• �أهداف عالجية لت�صحيح امل�سرية الدرا�سية للطالب‪.‬‬
‫• �أهداف تنموية تزيد من قدرات الطالب على تدبر �أموره وحل م�شكالته من خالل اندماجه‬
‫وتوافقه مع احلياة الدرا�سية وامل�شاركة الإيجابية فيها‪.‬‬
‫�صفات املر�شد الأكادميي‬

‫• عارف ًا بنظام املقررات‪.‬‬
‫• مدرك ًا لدوره الفعال يف الإر�شاد الأكادميي‪.‬‬
‫• قادر ًا للقيام بعمليات الإر�شاد الأكادميي‪.‬‬
‫• ميلك املهارات الالزمة ملهمة الأر�شاد الأكادميي‪.‬‬
‫• لدية الوقت للقيام بدور املر�شد الأكادميي (ح�صتان يف الأ�سبوع على الأقل)‪.‬‬
‫�آلية عمل مركز الإر�شاد الأكادميي باملدر�سة الثانوية‬

‫‪1 .1‬يتم ا�ستقبال الطالب امل�ستجدين واملنقولني �إىل املدر�سة الثانوية يف اجتماع �شامل بح�ضور املعلمني من‬
‫املر�شدين الأكادمييني لتزويد الطالب باملعلومات ال�ضرورية عن املرحلة الثانوية ونظام املقررات ‬
‫وبناء اخلطة الدرا�سية‪.‬‬
‫‪2 .2‬توزيع الطالب امل�ستجدين واملنقولني بداية كل (عام درا�سي ‪/‬ف�صل درا�سي) على عدد من املر�شدين‬
‫بحيث يكون ن�صيب كل مر�شد عدد قليل من الطالب ال يتجاوز ‪ 20‬طالب ًا‪ ،‬وتعريف ه��ؤالء الطالب‬
‫مبر�شدهم وواجباته نحوهم وواجبهم نحوه ونحو �أنف�سهم‪.‬‬
‫‪3 .3‬تعريف املعلمني اجلدد بنظام العملية التعليمية املطبق يف نظام املقررات‪.‬الت�أكيد على ا�ستمرارية‬
‫مراجعة الطالب ملر�شده عند مواجهة �أي م�شكلة �أو �صعوبات �أكادميية حول نظام املقررات‪.‬‬
‫‪4 .4‬الت�أكيد على املعلمني بتفعيل ال�ساعات املكتبية لي�ستفيد منها الطالب‪.‬‬

‫‪5 .5‬الطلب من ق�سم القبول الت�سجيل تزويد مركز الإر�شاد بن�سخ عن نتائج الطالب من �أجل املتابعة من‬
‫قبل املر�شد الأكادميي‪.‬‬
‫‪6 .6‬يحتفظ املر�شد الأكادميي مبلف كامل لكل طالب يحتوي على‪:‬‬
‫• بطاقة تعريف بالطالب‪.‬‬
‫• �صورة من �إ�شعار الت�سجيل لكل ف�صل‪.‬‬
‫• �صورة من �إ�شعار النتيجة لكل ف�صل‪.‬‬
‫• طلبات احلذف والإ�ضافة �أو الت�أجيل‪.‬‬
‫• اخلطة الدرا�سية مو�ضح ًا عليها النتائج يف كل مقرر لت�ستخدم كنموذج تخرج‪.‬‬
‫• �أي م�ستندات �أخرى تخ�ص الطالب‪.‬‬
‫‪7 .7‬يقوم املر�شد الأكادميي يف كل ف�صل درا�سي بالفح�ص الدوري لنتائج طالبه والتعرف على احلاالت ذات‬
‫امل�ستويات املنخف�ضة وعر�ضها على جمل�س مركز الإر�شاد للبحث يف احللول املنا�سبة لهذه احلاالت‪.‬‬
‫‪8 .8‬الت�أكيد على املر�شدين الأكادمييني لعمل اجتماعات دورية (مرتني كل ف�صل على الأقل) للطالب الذين‬
‫ير�شدهم ليتعرف من خالل هذه االجتماعات على �سري الطالب ومدى تقدمهم وحماولة امل�ساعدة يف‬
‫حل امل�شكالت التي قد تواجهم‪.‬‬
‫‪9 .9‬يقوم املر�شد الأكادميي ب�إعداد وبناء اخلطة الدرا�سية للطالب‪.‬‬
‫‪1010‬التعرف على الطالب املوهوبني واملتميزين والتعريف بهم وحتفيزهم ورعايتهم‪.‬‬
‫‪1111‬طباعة دليل ون�شرة م�صغرة عن التعليم الثانوي بنظام املقررات لتعريف الطالب و�أولياء �أمورهم‬
‫بالنظام واخلطة الدرا�سية بالتعليم الثانوي‪.‬‬
‫مركز الن�شاط الطالبي *‪4‬‬

‫يعترب الن�شاط الطالبي من �أهم �أدوات نظام املقررات بالتعليم الثانوي لتحقيق �أهدافه وغاياته للو�صول‬
‫للكفايات املن�شودة لطالب املرحلة الثانوية‪ ،‬و الن�شاط الطالبي عن�صر فاعل يف نظام املقررات لتوفر الوقت‬
‫واملرونة للتطبيق من جهه ومتطلباته الب�شرية واملادية من جهة �أخرى‪.‬‬
‫تقوم املدر�سة الثانوية املطبقة لنظام املقررات ب�إن�شاء مركز ن�شاط طالبي يقدم الربامج والأن�شطة‬
‫الطالبية يف التعليم الثانوي‪ -‬نظام املقررات ووفق احتياجاتهم املختلفة من خالل �ساعات الن�شاط واملتاحة‬
‫طيلة اليوم الدرا�سي‪ ,‬حيث يختار الطالب ما يتنا�سب مع جدولة الدرا�سي‪ .‬ويهدف مركز الن�شاط الطالبي‬
‫�إىل تقدمي و�سائل وحوافز لإثراء املنهج ‪ ,‬و�إ�ضفاء احليوية عليه‪ .‬وذلك عن طريق تعامل الطالب مع البيئة‬
‫و�إدراكهم ملكوناتها املختلفة من طبيعة �إىل م�صادر �إن�سانية ومادية ‪ ،‬بهدف اكت�سابهم اخلربات الأولية التي‬
‫ت�ؤدي �إىل تنمية معارفهم واجتاهاتهم وقيمهم بطريقة مبا�شرة‪.‬‬
‫الن�شاط الطالبي‬
‫هو جممل الربامج والأن�شطة التي ميار�سها الطالب داخل املدر�سة �أو خارجها وفقا مليولهم وا�ستعداداتهم‬
‫وقدراتهم وح�سب الإمكانات املتاحة والتي تكون مرتبطة باملنهج ارتباطا مبا�شرا �أو غري مبا�شر و حتت �إ�شراف‬
‫املدر�سة �سعيا لتحقيق �أهداف العملية التعليمية‪.‬‬
‫‪ *4‬ملزيد من املعلومات حول الن�شاط الطالبي ميكن الرجوع �إىل دليل الن�شاط يف التعليم الثانوي ‪ -‬نظام املقررات‬

‫�أهمية الن�شاط الطالبي‬
‫‪1 .1‬الن�شاط هو تفعيل لدور املنهج الدرا�سي وتثبيت لكثري من مفاهيمه وحقائقه‪.‬‬
‫‪2 .2‬ي�ساهم الن�شاط الطالبي يف تنمية اخللق احل�سن واملعاملة الطيبة وال�سلوك امل�ستقيم لدى الطالب‪،‬‬
‫وي�ساهم كذلك يف تعديل ال�سلوك غري ال�سوي وتطبيق بع�ض القيم والأخ�لاق الإ�سالمية‪ ،‬مثل حب‬
‫الآخرين والنظافة‪ ،‬والتعارف والإيثار‪ ،‬واحرتام �أ�صحاب الف�ضل‪ ،‬وغري ذلك من الأخالق الإ�سالمية‬
‫احلميدة‪ ،‬وي�ساهم كذلك يف تنمية اجتاهات مرغوب فيها مثل اعتزاز الطالب بدينه وقادته‪.‬‬
‫‪3 .3‬ي�ساهم الن�شاط الطالبي يف ك�شف امليول واملواهب والقدرات لدى الطالب ويعمل على تنميتها بال�شكل‬
‫الإيجابي ال�صحيح‪ ،‬مما يكون له الأثر يف توجيه الطالب تعليميا ومهنيا �إىل االجتاه ال�صحيح‪.‬‬
‫‪4 .4‬ي�ساهم الن�شاط الطالبي يف توثيق ال�صلة بني الطالب وزمالئه من جهة‪ ،‬وبينه وبني معلميه و�إدارة‬
‫املدر�سة والأ�سرة واملجتمع من جهة �أخرى‪.‬‬
‫‪5 .5‬الن�شاط الطالبي يهيئ للتالميذ مواقف تعليمية �شبيهة مبواقف احلياة‪� ،‬إن مل تكن مماثلة لها‪ ،‬مما‬
‫يرتتب عليه �سهولة ا�ستفادة الطالب مما تعلم عن طريق املدر�سة يف املجتمع اخلارجي‪ ،‬وانتقال �أثر ما‬
‫تعلمه �إىل حياته امل�ستقبلية‪.‬‬
‫‪6 .6‬يعزز الن�شاط الطالبي يف الطالب جانب اال�ستقالل والثقة بالنف�س واالعتماد عليها وحتمل امل�س�ؤولية من‬
‫خالل ا�شرتاك الطالب يف اختيار الأن�شطة والتخطيط لها وتقوميها‪.‬‬
‫‪7 .7‬ي�سهم الن�شاط الطالبي يف رفع امل�ستوى ال�صحي عند الطالب من خالل الأن�شطة الريا�ضية‪ ،‬والك�شفية‪،‬‬
‫وجمعيات العلوم‪ ،‬وجمعية الهالل الأحمر‪ ،‬واملحا�ضرات والندوات ال�صحية‪ ،‬وغري ذلك‪.‬‬
‫‪8 .8‬يلبي الن�شاط الطالبي احلاجات االجتماعية والنف�سية لدى الطالب كاحلاجة �إىل االنتماء االجتماعي‬
‫وال�صداقة وحتقيق الذات والتقدير‪ ،‬وم�ساعدة الطالب على التخل�ص من بع�ض ما يعانيه من م�شكالت‬
‫كالقلق واال�ضطراب واالنعزال‪.‬‬
‫‪9 .9‬الن�شاط يثري ا�ستعداد الطالب للتعلم‪ ،‬ويجعلهم �أكرث قابلية ملواجهة املواقف التعليمية والتفاعل مع ما‬
‫تقدمه املدر�سة لهم‪ .‬وخال�صة الأمر �أن الن�شاط الطالبي يهيئ املناخ املالئم للطالب؛ لتمكينهم من‬
‫اال�ستفادة الكاملة من الربامج التعليمية وبذلك ي�ضمن ح�سن �سري العملية التعليمية‪.‬‬
‫�أهم �أهداف الن�شاط الطالبي‬

‫يحقق الن�شاط الطالبي الأهداف التالية ‪:‬‬
‫‪1 .1‬معرفة مبادئ الإ�سالم وقيمه و�آدابه و�أحكامه وترجمتها �إىل واقع عملي يف احلياة‪.‬‬
‫‪2 .2‬التعرف ب�إمكانات الوطن واالعتزاز بها‪ ،‬واملحافظة على �إجنازاته‪.‬‬
‫‪3 .3‬ممار�سة التفكري العلمي وتنمية قدرات الطالب ومهاراتهم يف التجديد واالبتكار‪.‬‬
‫‪4 .4‬التعبري عن الر�أي بتجرد واحرتام �آراء الآخرين والعمل مببد�أ ال�شورى يف التعامل‪.‬‬
‫‪�5 .5‬إبراز القدرة على العمل التعاوين والتخطيط وامل�شاركة يف توزيع العمل وامل�س�ؤوليات وح�سن الت�صرف‬
‫وحتمل امل�س�ؤولية يف املواقف املختلفة‪.‬‬

‫‪6‬ممار�سة مهارات التعليم الذاتي بطرقه املختلفة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪7‬تقدير العمل اليدوي واحرتام العاملني فيه والت�شجيع على ممار�سته‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪8‬تذوق الفن والإح�سا�س باجلمال‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪9‬امل�ساهمة يف حل امل�شكالت البيئية واملحيطة والتفاعل معها‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫املبادئ الأ�سا�سية للن�شاط الطالبي‬

‫ونظر ًا لأن الن�شاط الطالبي جزء ال يتجز�أ من الرتبية املدر�سية ال�شاملة‪ ،‬كان على املعلم �أن يهتم‬
‫مبراعاة ‪ ‬املبادئ الأ�سا�سية للن�شاط الطالبي ‪،‬والتي ميكن �إيجازها فيما يلي‪:‬‬
‫‪�1 .1‬أن يحدد �أهداف الن�شاط الطالبي ب�صورة وا�ضحة‪.‬‬
‫‪�2 .2‬أن ي�شرتك يف �صياغة هذه الأهداف كل من الطالب واملعلمني بحيث ت�ؤخذ رغبات الطالب يف االعتبار‬
‫عند حتديد هذه الأهداف‪.‬‬
‫‪�3 .3‬أن يتم تنويع جماالت الن�شاط ب�شكل ي�ساير تنوع ميول‪ ،‬واهتمامات الطالب‪ ،‬والفروق الفردية بينهم‪.‬‬
‫‪�4 .4‬أن يتفق الن�شاط الطالبي مع م�ستوى ن�ضج الطالب‪� ،‬سواء من الناحية اجل�سمية �أو العقلية‪.‬‬
‫‪�5 .5‬أن ترتك احلرية الكافية للطالب الختيار الن�شاط الذي يرغبون يف ممار�سته‪ ،‬مع توفر التوجيه والإر�شاد‬
‫الالزمني من قبل املعلمني‪.‬‬
‫ً‬
‫‪�6 .6‬أن حترتم جهود كافة الطالب �أيا كانت دون تقريع �أو تقليل من �أهميتها‪ ،‬مهما قلت هذه اجلهود‪ ،‬مع‬
‫ت�شجيع اجلميع على بذل اجلهد دائم ًا‪.‬‬
‫‪�7 .7‬أن يراعى يف تقدمي الن�شاطات املختلفة ارتباطها بالإطار العام للرتبية ال�صفية‪ ،‬مما يكمل �أي ق�صور‬
‫فيها ويح�سن من الناجت العام للرتبية املدر�سية‪.‬‬
‫‪�8 .8‬أن يكون هناك تقومي لأوجه الن�شاطات املختلفة لبحث �إمكانية تطويرها‪ ،‬وجذب مزيد من الطالب‬
‫�إليها ‪.‬‬
‫جماالت الن�شاط يف التعليم الثانوي‬

‫تتنوع برامج الن�شاط وجماالته لت�أتي ملبية لرغبات الطالب يف املرحلة الثانوية‪ ،‬وم�ساهمة يف بناء‬
‫�شخ�صياتهم‪ ،‬وللن�شاط الطالبي جماالت عدة حتتوي على جمموعة من الربامج‪،‬مع الأخذ باالعتبار فروق‬
‫واحتياجات تعليم البنني والبنات‪ ،‬وجماالت الن�شاط هي‪:‬‬
‫• الن�شاط االجتماعي‪ :‬ويهتم هذا الن�شاط بالأن�شطة اجلماعية الرتبوية والزيارات والرحالت‪.‬‬
‫• الن�شاط الثقايف‪ :‬وي�ساهم هذا الن�شاط يف تزويد الطالب بالقدر املنا�سب من املعلومات الثقافية وتنمية‬
‫احل�س اللغوي والأدب��ي والتعويد على خماطبة اجلمهور‪ ،‬وذل��ك عن طريق امل�سابقات وحلبات الإلقاء‬
‫والتعبري والفقرات امل�سرحية الرتبوية‪.‬‬
‫• الن�شاط الك�شفي‪ :‬وهو الن�شاط الذي يلبي رغبات وميول امل�شاركني فيه وينمي قدراتهم عن طريق‬
‫الرتبية الك�شفية القائمة على حياة اخلالء واملع�سكرات واملخيمات‪.‬‬
‫• الن�شاط الفني واملهني‪ :‬هو جمموعة من املمار�سات العملية للطالب داخل املدر�سة من واقع ر�ؤيتهم‬
‫اجلمالية‪ ،‬واال�ستفادة من خامات البيئة‪ ،‬من خالل الر�سومات واملج�سمات والأعمال الفنية‪.‬‬
‫• الن�شاط العملي‪ :‬وهو تر�سيخ للمنهج العلمي الذي يتيح للطالب �إبراز قدراته ومواهبه العلمية والتطبيقية‬

‫ب�أ�ساليب �شائقة عن طريق التجارب والزيارات والربامج العلمية‪.‬‬
‫• الن�شاط الريا�ضي‪ :‬وهو ن�شاط تربوي يعمل على تربية الن�شء تربية متزنة ومتكاملة من النواحي‬
‫اجل�سمية والعقلية وذلك عن طريق املناف�سات الريا�ضية‪.‬‬
‫• الربامج العامة والتدريب‪ :‬ن�شاط ي�شمل الدورات التدريبية‪ ،‬والأن�شطة امل�شرتكة بني �أق�سام الن�شاط‬
‫املختلفة‪.‬‬

‫الفصل الرابع‬
‫التقويــــم‬
‫التقومي هو عملية احل�صول على الدالئل حول طبيعة وجودة وكمية التعلم احلا�صل و�إ�صدار احلكم عليها‬
‫ويتم تقومي الطالب يف نظام املقررات يف كل مقرر درا�سي يدر�سه من قبل املعلم ‪ ،‬ويف �ضوء الأ�س�س والقواعد‬
‫املنظمة لذلك‪.‬‬
‫• تقومي الطالب‪:‬‬
‫يتم تقومي الطالب من خالل التقومي التح�صيلي النهائي الذي يت�ضمن االختبارات النهائية واختبارات‬
‫منت�صف الف�صل‪ .‬واي�ضا من خالل التقومي امل�ستمر(التكويني) لأعمال الف�صل الدرا�سي‪ ،‬علما بان بع�ضا من‬
‫املقررات تعتمد كليا على التقومي امل�ستمر ‪ ،‬ومن �أدوات وو�سائل التقومي امل�ستمر الآتي‪(:‬يتم اختيار االداة التي‬
‫تتنا�سب وطبيعة املقرر)‪.‬‬
‫‪1 .1‬االختبار التحريري الق�صري‪ :‬وهو عبارة عن جمموعة من الأ�سئلة التي يجيب عنها املتعلم كتابي ًا‬
‫يف جزء من املوقف التعليمي لقيا�س بع�ض نواجت التعلم املحددة‪.‬‬
‫‪2 .2‬االختبار ال�شفوي‪ :‬وهو عبارة عن جمموعة من الأ�سئلة املعدة م�سبق ًا واملنظمة يف بطاقات متماثلة‬
‫يف امل�ستوى يجيب عنها املتعلم �شفوي ًا يف جزء من املوقف التعليمي‪.‬‬
‫‪3 .3‬االختبار العملي‪ :‬وهو عبارة عن جمموعة من الأ�سئلة املعدة م�سبق ًا واملنظمة يف بطاقة للمتعلم‬
‫(بطاقة الأ�سئلة) وبطاقة �أخرى للمعلم ملالحظة �أداء املتعلم العملي‪.‬‬
‫‪4 .4‬الواجب املنزيل‪ :‬يهدف �إىل قيا�س قدرة املتعلم على تنفيذ تعيينات منزلية مرتبطة بنواجت التعلم‬
‫وم�ؤ�شراتها ملادة درا�سية‪.‬‬
‫‪5 .5‬امل�شروع‪ :‬وهو عبارة عن منتج يقي�س به املعلم قدرة املتعلم على تنفيذ جمموعة من الأن�شطة التطبيقية‬
‫لتحقيق هدف حمدد (درا�سة م�شكلة �أو الإجابة عن �س�ؤال حمدد �أو تقدمي منتج)‪.‬‬
‫‪6 .6‬البحث‪ :‬وهو عبارة عن �أداة تهدف �إىل قيا�س قدرة املتعلم على توظيف مهارات البحث العلمي للإجابة‬
‫عن �س�ؤال بحثي‪.‬‬
‫‪7 .7‬التقرير العلمي‪ :‬وهو عبارة عن �أداة تهدف �إىل قيا�س قدرة املتعلم يف �إعداد درا�سة عن مو�ضوع‬
‫حمدد �أو ظاهرة ما‪.‬‬
‫‪8 .8‬املالحظة‪ :‬و�سيلة ي�ستخدمه املعلم لر�صد البيانات عن املتعلم بق�صد تقييم �أدائه ب�شكل مبا�شر �أو غري‬
‫مبا�شر‪.‬‬

‫• �أحكام عامة‬
‫‪1 .1‬تطبق هذه القواعد على مقررات اخلطة الدرا�سية بنظام املقررات جميعها‪ ،‬با�ستثناء املقررات التي ترى‬
‫وزارة الرتبية والتعليم �ضرورة �إيجاد تنظيم خا�ص لتقوميها‪.‬‬
‫‪2 .2‬تخ�ص�ص مائة درجة لكل مقرر درا�سي‪ ،‬والدرجة امل�ستحقة للطالب يف مقرر (ما)‪ ،‬هي جمموع مايح�صل‬
‫عليه من درجات يف الأعمال الف�صلية واختبار نهاية الف�صل الدرا�سي‪ ،‬وتوزع على النحو التايل‪:‬‬
‫جماالت التقومي وتوزيع الدرجات*‪5‬‬
‫الدرجة املخ�ص�صة‬ ‫جمال التقومي‬
‫‪ 20‬درجه‬ ‫�أعمال الف�صل ‪ :‬امل�شاركة ‪ /‬االختبارات الق�صرية ‪ /‬الواجبات املنزلية ‪ /‬البحوث‬

‫�أوالتقارير الق�صرية ‪ /‬امل�شروعات ‪.‬‬
‫‪ 5‬درجات*‬ ‫احل�ضور والغياب‬
‫نظري‬
‫‪ 25‬درجة‬ ‫اختبار منت�صف الف�صل الدرا�سي‬
‫عملي‬
‫نظري‬
‫‪ 50‬درجة‬ ‫اختبار نهاية الف�صل الدرا�سي‬
‫عملي‬
‫‪ 100‬درجة‬ ‫املجموع‬
‫* يخ�صم ن�صف درجة مقابل كل ح�صة غياب بدون عذر مقبول ‪.‬‬
‫‪3‬ي�شمل اختبار نهاية الف�صل الدرا�سي جميع مو�ضوعات املقرر الدرا�سي‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪4‬تو�ضع ترتيبات خا�صة الختبارات نهاية الف�صل ت�سمح ب�إعطاء كل مقرر درا�سي ما ينا�سبه من وقت‬ ‫‪.4‬‬
‫وبح�سب وزن ال�ساعات املخ�ص�صة له‪.‬‬
‫‪�5‬أ�سئلة االختبارات ذات �صفة �سرية ‪ ،‬ويعد م�س�ؤوال عن �سريتها كل من اطلع عليها ‪ ،‬بحكم عمله �أو وكل‬ ‫‪.5‬‬
‫�إليه �أمر من �أمورها ‪ ،‬وتعد الوزارة ال�ضوابط الكفيلة ب�ضمان �سرية االختبارات والعقوبات التي ترتتب‬
‫على الإخالل بها‪.‬‬
‫‪6‬جميع �أمور االختبارات التي مل يرد بها ن�ص يف هذا الدليل تتبع نظام االختبارات العام بالوزارة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪7‬زمن االختبارات للمقررات العلمية واللغة الإجنليزية ‪� 3‬ساعات ‪ ،‬وللمقررات الأدبية ‪� 2:30‬ساعة‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪ *5‬يراجع دليل تقومي الطالب يف التعليم الثانوي ‪ -‬بنظام املقررات وتوزيع الدرجات للمقررات العلمية والنظرية و�آليات التقومي امل�ستمر‪.‬‬

‫• النجاح والر�سوب‬
‫ً‬
‫‪1 .1‬يعد الطالب ناجحا يف �أي مقرر درا�سي �إذا ح�صل على (‪ )50‬درجة من (‪ )100‬درجة يف ذلك املقرر‬
‫الدرا�سي‪� ،‬شريطة ت�أديته الختبار نهاية الف�صل الدرا�سي ‪ .‬ويف حال عدم ح�صول الطالب على الدرجة‬
‫ال�صغرى للنجاح (‪ )50‬درجة يف مقرر درا�سي �أو �أكرث ‪ ،‬يعد الطالب را�سب ًا يف ذلك املقرر‪ ،‬ويكون جمتاز ًا‬
‫للمقررات الدرا�سية الأخرى التي ح�صل فيها على درجة النجاح‪.‬‬
‫‪2 .2‬ال يحول ر�سوب الطالب يف �أي مقرر درا�سي دون ت�سجيله يف املقررات الدرا�سية الالحقة ‪ ،‬وي�ستثنى من ذلك‬
‫املقررات التي لها متطلب �سابق ‪ ( .‬انظر ملحق تو�صيف املقررات املرفق)‪.‬‬
‫‪3 .3‬الطالب الذي ير�سب يف مقرر ( ما ) يحت�سب يف معدله لذلك الف�صل نتيجة ( را�سب ) ‪ ،‬ويجب عليه �إعادة‬
‫املقرر يف ف�صل الحق �إذا كان من املقررات الإجبارية يف حقه ‪ ،‬و�إذا اجتاز املقرر بنجاح يف ف�صل الحق‬
‫�ألغيت نتيجته ال�سابقة يف ذلك املقرر ‪.‬‬
‫‪�4 .4‬إذا ر�سب الطالب يف مقرر يعد متطلبا ملقرر الحق فانه ي�سمح له بت�سجيل املقرر ال�سابق مع املقرر الالحق‬
‫يف ف�صل درا�سي واحد‪ ،‬مثال‪� :‬إذا ر�سب الطالب يف اللغة الإجنليزية‪ 1‬ي�سمح له يف الف�صل الثاين ت�سجيل‬
‫مقرر اللغة الإجنليزية ‪ 2‬مع مقرر اللغة الإجنليزية ‪ ،1‬ويف حالة جناحه يف مقرر اللغة الإجنليزية ‪ 2‬ور�سوبه‬
‫يف مقرر اللغة الإجنليزية ‪،1‬ف�إنه ال مي�سح له بت�سجيل اللغة الإجنليزية ‪ 3‬يف الف�صول التي تلي �إال بعد‬
‫اجتياز مقرر اللغة الإجنليزية‪.1‬ال ي�سمح للطالب �إعادة املقرر �إذا جنح فيه بغر�ض حت�سني املعدل �أو لأي‬
‫غر�ض �آخر‪.‬‬
‫‪5 .5‬يف حال ر�سوب الطالب يف مقرر �أو مقررين فقط يف الف�صل الأخري من درا�سته وقد ا�ستكمل كل متطلبات‬
‫التخرج‪ ،‬ي�سمح له ب�إعادة االختبار يف هذين املقررين يف مدة ال تتجاوز �شهر من نهاية الف�صل (ميكن‬
‫ملجل�س �إدارة املدر�سة يف حدود ذلك تقدمي �أو ت�أخري االختبار للطلبة املتخرجني مبا ال يتعار�ض وم�صلحة‬
‫الطالب) ‪.‬‬
‫• احل�ضور والغياب‬
‫يعد احل�ضور واالنتظام بالدرا�سة �شرطا �أ�سا�سيا يف التعليم الثانوي بنظام املقررات ويح�صل الطالب على ‪5‬‬
‫درجات مقابل ح�ضوره لكل مقرر درا�سي حتت�سب من �ضمن جمالت تقومي الطالب عن كل مقرر‪ ،‬ويعامل الطالب‬
‫الغائب عن كل مقرر وفق الآتي‪:‬‬
‫‪1 .1‬ن�صف درجة مقابل كل ح�صة غياب بدون عذر مقبول‪.‬‬
‫‪2 .2‬ينذر الطالب �إذا و�صل غيابه �إىل ( ‪ ) 5‬ح�ص�ص درا�سية يف املقرر الواحد وي�شعر ويل �أمره بذلك‪.‬‬
‫‪3 .3‬ينذر الطالب �إذا و�صل غيابه �إىل ( ‪ )10‬ح�ص�ص درا�سية يف املقرر الواحد ويتعهد باحل�ضور واملواظبة‬
‫بح�ضور ويل �أمره‪.‬‬
‫‪4 .4‬الطالب الذي ي�صل غيابة �إىل ‪ 15‬ح�صة ( دون عذر مقبول ) يف �أي مقرر من املقررات التي �سجل فيها ‪،‬‬
‫يحرم من التقدم المتحان هذا املقرر ويعطى �صفر ًا‪.‬‬
‫‪5 .5‬الطالب املتغيب عن االختبار النهائي لأي مقرر درا�سي دون عذر تقبله املدر�سة‪ ،‬تعد درجته يف ذلك‬
‫االختبار ( �صفر ًا)‪.‬‬
‫‪6 .6‬الطالب الذي ال يتمكن من �أداء االختبار النهائي لأي مقرر درا�سي معني لعذر تقبله املدر�سة ‪ ،‬ت�سجل كلمة‬
‫« نق�ص « يف الإ�شعار اخلا�ص بنتيجته الف�صلية عن ذلك املقرر ‪ ،‬وتقوم املدر�سة ب�إعادة اختبار الطالب يف‬
‫مدة ال تتجاوز �أ�سبوعني من بداية الف�صل التايل؛ و�إال اعترب را�سب ًا ( غري جمتاز) لذلك املقرر‪.‬‬

‫• ال�سلوك‬
‫‪1 .1‬مينح الطالب درجة ال�سلوك عن كل ف�صل درا�سي من مائة درجة وي�ؤخذ املعدل عن جميع الف�صول عند‬
‫التخرج ومينح �شهادة بذلك‪ ،‬علم ًا ب�أن درجة ال�سلوك ال حتت�سب �ضمن املعدل الف�صلي �أو الرتاكمي‪.‬‬
‫‪2 .2‬تطبق الئحة ال�ضوابط املنظمة ل�سلوك الطالب للمرحلة الثانوية يف املدار�س املطبقة لنظام املقررات مبا ال‬
‫يتعار�ض مبا ورد يف نظام املقررات‪.‬‬
‫• التخرج‬
‫ً‬
‫يعد الطالب متخرجا من املرحلة الثانوية بنظام املقررات �إذا اجتاز جميع املقررات املطلوبة مبا ال يــقل عن‬
‫(‪� )190‬ساعة‪ ،‬وفق التوزيع التايل‪:‬‬
‫• ‪� 130‬ساعة من الربنامج امل�شرتك‬
‫• ‪� 55‬ساعة من الربنامج التخ�ص�صي‬
‫• ‪� 5‬ساعات من الربنامج االختياري‬
‫• التقديرات و املعدالت‬
‫يقوم نظام التقومي على �أ�سا�س املعدل الرتاكمي‪،‬و هو متو�سط نتائج جميع الدرجات جلميع املقررات‬
‫الدرا�سية التي در�سها الطالب بنجاح خالل املرحلة الثانوية‪.‬‬
‫‪ .1‬التقديرات للمقررات الدرا�سية واملعدالت الف�صلية والرتاكمية تكون وفق الآتي‪:‬‬
‫الدرجة ‪ /‬املعدل‬ ‫رمز التقدير‬ ‫التقدير‬
‫‪100- 90‬‬ ‫�أ‬ ‫ممتاز‬
‫‪� 85‬إىل �أقل من ‪90‬‬ ‫ب‪+‬‬ ‫جيد جدا مرتفع‬

‫‪� 80‬إىل �أقل من‪85‬‬ ‫ب‬ ‫جيد جدا‬
‫‪�75‬إىل �أقل من ‪80‬‬ ‫ج‪+‬‬ ‫جيد مرتفع‬
‫‪� 65‬إىل �أقل من‪75‬‬ ‫ج‬ ‫جيد‬
‫‪� 60‬إىل �أقل من ‪65‬‬ ‫د‪+‬‬ ‫مقبول مرتفع‬
‫‪� 50‬إىل �أقل من ‪60‬‬ ‫د‬ ‫مقبول‬
‫�أقل من ‪50‬‬ ‫هـ‬ ‫غري جمتاز (را�سب)‬
‫�صفر ( حمروم)‬ ‫م‬ ‫حمروم *‬
‫م�ؤجل‬ ‫ن‬ ‫ناق�ص غري مكتمل **‬
‫*مثال ‪ :‬الطالب املحروم هو الذي مل يلتزم باحل�ضور يف مقرر ما وجتاوز عدد ايام غيابه املدة املحددة فيعترب حمروما والي�سمح له‬
‫بح�ضور اختبار ذلك املقرر وي�سجل له �صفرا‪.‬‬
‫** مثال ‪ :‬الناق�ص (غري مكتمل) هو لفظ يطلق على نتيجة الطالب الذي مل يحقق متطلبات مقرر ما لظروف خا�صة تقبلها�إدارة ملدر�سة‬
‫فيبقى عليه بع�ضا منها (فقط) للف�صل الذي يلية وت�سجل امام نتيجة الطالب نهاية الف�صل (نق�ص) ويعاد ح�ساب نتائجه‬
‫ومعدله بعد �إكمال متطلبات ذلك املقرر‪.‬‬

‫‪ .2‬طريقة احت�ساب املعدالت الف�صلية والرتاكمية‪:‬‬
‫ينظر يف احت�ساب معدالت الطالب الف�صلية و الرتاكمية �إىل الآتي‪:‬‬
‫‪ #‬املعدل الف�صلي = املجموع الكلي لدرجات املقررات (جناحا ور�سوبا) يف الف�صل الدرا�سي ÷ عدد املقررات‬
‫التي در�سها الطالب يف الف�صل الدرا�سي‪.‬مثال على ذلك ‪ :‬يو�ضح اجلدول التايل كيفية ح�ساب املعدل الف�صلي‬
‫لطالب ح�صل على النتائج التالية‪:‬‬
‫الدرجة املكت�سبة‬ ‫عدد ال�ساعات‬ ‫املقرر الدرا�سي‬
‫‪91‬‬ ‫‪5‬‬ ‫حديث ‪2‬‬

‫‪87‬‬ ‫‪5‬‬ ‫لغة عربية ‪4‬‬
‫‪83‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مهارات �إدارية‬

‫‪76‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تربية �صحية وبدنية‬
‫‪39‬‬ ‫‪5‬‬ ‫فيزياء ‪2‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪5‬‬ ‫�أحياء ‪2‬‬
‫‪67‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مهارات حياتية‬
‫‪515‬‬ ‫املجموع الكلي‬ ‫‪ 7‬مقررات‬
‫ويحت�سب املعدل الف�صلي لهذا الطالب بالطريقة التالية‪ 73,6 = 7 ÷ 515 :‬وهذا يعني �أن معدل الطالب‬
‫الف�صلي يعادل تقدير (جيد)‬
‫‪ #‬املعدل الرتاكمي ويراعى يف احت�سابه عدد مقررات التي در�سها الطالب بنجاح على مدار الف�صول‬
‫الدرا�سية ‪ ،‬وذلك وفق الآتي‪:‬املعدل الرتاكمي = جمموع درجات املقررات يف جميع الف�صول التي در�سها الطالب‬
‫÷ عدد املقررات التي در�سها الطالب يف جميع الف�صول‪.‬‬
‫• مرتبة ال�شرف‬
‫• متنح مرتبة ال�شرف الأوىل للحا�صلني على معدل ( ‪� ) %97‬أو �أكرث‬
‫• متنح مرتبة ال�شرف الثانية للحا�صلني على معدل تراكمي ( ‪� ) %95‬إىل اقل من (‪ )%97‬وذلك عند‬
‫التخرج وي�شرتط الآتي‪:‬‬
‫�أ) �أال يكون الطالب قد ر�سب يف �أي مقرر در�سه يف املرحلة الثانوية باململكة‪.‬‬
‫ب) �أن يكون قد �أكمل متطلبات التخرج يف مدة �أق�صاها ‪� 3‬سنوات (متو�سط املدة بني احلد الأدن��ى واحلد‬
‫الأق�صى للبقاء يف املرحلة الثانوية)‪.‬‬
‫ج) �أن يكون قد در�س يف املدر�سة املتخرج منها ما ال يقل عن ( ‪ ) %60‬من متطلبات التخرج للمرحلة الثانوية‬
‫(‪� 115‬ساعة = ‪ 23‬مقرر ًا)‪.‬‬

‫المالحق‬
‫توصيف المقررات الدراسية للمرحلة الثانوية بنظام المقررات‬
‫متطلبات‬ ‫عدد‬
‫و�صف املقرر‬ ‫ال�ساعات‬ ‫ا�سم املقرر‬ ‫املجال‬
‫املقرر‬
‫ال‬ ‫�إتقان تالوة �سورة التوبة وما بعدها �إىل نهاية �سورة الإ�سراء‪،‬تالوة‬ ‫القر�آن‬
‫يوجد‬ ‫جمودة مع الت�أدب ب�آداب التالوة ‪ ،‬مع حفظ �سور خمتارة‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الكرمي ‪1‬‬
‫القر�آن الكرمي‬ ‫�إتقان تالوة �سورة الن�ساء وما بعدها �إىل نهاية �سورة االنفال‪ ،‬تالوة‬ ‫القر�آن‬
‫‪1‬‬ ‫جمودة مع الت�أدب بالآداب التالوة‪ ،‬مع حفظ �سورة خمتارة‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الكرمي ‪2‬‬
‫درا�سة م�صادر العقيدة و منهج ال�سلف يف تلقي العقيدة ‪ ،‬مع بيان‬
‫ال‬ ‫بع�ض املفاهيم املهمة ‪،‬ومنها املفهوم ال�صحيح للعبادة ‪ ،‬ومعنى‬ ‫توحيد ‪1‬‬
‫يوجد‬ ‫ال�شهادتني و�شروطهما ‪ ،‬وبع�ض �صور ال�شرك ‪ ،‬والواجب نحو الر�سول‬
‫‪5‬‬ ‫(املدخل لدرا�سة‬
‫و �صحابته ر�ضوان اهلل عليهم‪.‬‬ ‫العقيدة الإ�سالمية )‬
‫درا�سة م�صادر العقيدة و منهج ال�سلف يف تلقي العقيدة ‪ ،‬مع بيان‬
‫بع�ض املفاهيم املهمة ‪،‬ومنها املفهوم ال�صحيح للعبادة ‪ ،‬ومعنى‬ ‫‪5‬‬ ‫توحيد ‪2‬‬
‫توحيد ‪1‬‬ ‫ال�شهادتني و�شروطهما ‪ ،‬وبع�ض �صور ال�شرك ‪ ،‬والواجب نحو الر�سول‬ ‫( �أ�صول الإميان )‬
‫و �صحابته ر�ضوان اهلل عليهم‪.‬‬
‫�أوال ‪ :‬مقدمة يف علم التف�سري ‪ :‬تعريف علم التف�سري والفرق بينه وبني‬
‫ال‬ ‫الت�أويل –ف�ضل التف�سري – املراحل التي مر بها‪� -‬أق�سام التف�سري‪-‬‬
‫يوجد‬ ‫�ضوابط التف�سري – �أب��رز امل�ؤلفات املوثوقه يف التف�سري – الربامج‬ ‫‪5‬‬ ‫تف�سري ‪1‬‬
‫احلا�سوبية يف خدمة التف�سري ‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬تف�سري مقاطع خمتارة و حمددة من القر�آن الكرمي‪.‬‬
‫�أوال ‪ :‬علوم القر�آن ‪:‬ن�ش�أتها وتطورها –معنى الوحي و�أنواعه والرد‬
‫على ال�شبهات املثارة حوله – نزول القر�آن – �أ�سباب النزول – املكي‬
‫و املدين – الن�سخ يف القر�آن –جمع القر�آن و�أنواعه – ن�ش�أة علم‬
‫العلوم ال�شرعية‬
‫‪5‬‬ ‫تف�سري ‪2‬‬
‫تف�سري ‪1‬‬ ‫القراءات – الر�سم العثماين – ترجمة معاين القر�آن –التف�سري‬
‫العلمي تاريخه و�ضوابطه ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬تف�سري مقاطع خمتارة وحمددة من القر�آن الكرمي‪.‬‬
‫ال‬ ‫يدر�س الطالب يف هذا املقرر �أ�سا�سيات م�صطلح احلديث ‪،‬وطرق‬
‫يوجد‬ ‫تدوين ال�سنة ‪� ،‬إ�ضافة �إىل درا�سة (‪)30‬حديثا م�شروحا ‪ ،‬وطائفة من‬ ‫‪5‬‬ ‫حديث ‪1‬‬
‫املو�ضوعات ذات ال�صلة بالأحاديث‪.‬‬
‫يدر�س الطالب يف هذا املقرر �أ�سا�سيات م�صطلح احلديث وطرق‬
‫حديث ‪1‬‬ ‫تخريجه با�ستخدام املراجع واحلا�سب الآيل �إ�ضافة �إىل درا�سة (‪)28‬‬ ‫‪5‬‬ ‫حديث ‪2‬‬
‫حديثا م�شروحا ‪ ،‬وجمموعة من املو�ضوعات ذات ال�صلة بالأحاديث‪.‬‬
‫يدر�س الطالب يف هذا املقرر مقدمة يف علم الفقه ‪ ،‬مع بيان �أبرز‬
‫املذاهب الفقهية ‪ ،‬و�أ�سباب اخلالف بني العلماء و املوقف منه ‪� ،‬إ�ضافة‬
‫ال‬ ‫�إىل درا�سة مقا�صد ال�شريعة ‪ ،‬وجملة من �أحكام اجلنايات واحلدود‬
‫يوجد‬ ‫ال�شرعية ‪ ،‬و �أحكام الأ�سرة وما يتعلق بها من �أحكام النكاح والطالق‪،‬‬ ‫‪5‬‬ ‫فقه ‪1‬‬
‫و�أحكام املعامالت يف ال�شريعة الإ�سالمية ‪ ،‬مع بيان �أحكام البيع والربا‬
‫‪ ،‬وبع�ض املعامالت احلديثة‪.‬‬
‫يدر�س الطالب يف هذا املقرر �أحكام املعامالت ‪ ،‬ودرا�سة للآثار املرتتبة‬

‫فقه ‪1‬‬ ‫عليها ‪،‬و �أحكام الوقف و الو�صية ‪،‬ودرا�سة لأه��م �أحكام الفرائ�ض‬
‫وق�سمة الرتكات ‪ ،‬ويدر�س الطالب علم �أ�صول الفقه ‪،‬والأدل��ة املتفق‬ ‫‪5‬‬ ‫فقه ‪2‬‬
‫عليها ‪ ،‬وكذا احلكم التكليفي ‪،‬واحلكم الو�ضعي ‪،‬والفتوى و�شروطها‪.‬‬
‫يدر�س الطالب يف هذا املقرر بع�ض القواعد الفقهية ‪،‬وفقه النوازل‬

‫التي ا�ستجدت يف الأ��س��رة والطب واالقت�صاد وغريها ‪ ،‬ومقا�صد‬
‫فقه ‪2‬‬ ‫ال�شريعة ‪،‬وخ�صائ�ص الت�شريع ‪ ،‬واخلالف الفقهي واجتهاد العلماء يف‬ ‫‪5‬‬ ‫فقه ‪3‬‬
‫ا�ستنباط الأحكام ‪،‬مع درا�سة �أدب املفتي وامل�ستفتي ‪ ،‬وطرق البحث‬
‫العلمي وا�ستنباط الأحكام الفقهية‪.‬‬

‫املقرر‬
‫يت�ضمن هذا املقرر عددا من الكفايات الأ�سا�سية ومنها‪:‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ :‬اجلملة اال�سمية (املبتد�أ و اخلرب )‪،‬النوا�سخ الفعلية واحلرفية‬
‫‪،‬عالمات �إعراب الفعل امل�ضارع ‪،‬الفاعل (اال�سم الظاهر)‪،‬نائب الفاعل‪.‬‬
‫الكفاية الإمالئية ‪ :‬عالمات الرتقيم‪� ،‬أعراف الكتابة‪.‬‬
‫ال يوجد‬ ‫الكفاية القرائية ‪ :‬القراءة املركزة لال�ستذكار (عمليات ما قبل القراءة –‬ ‫‪5‬‬ ‫لغة عربية ‪1‬‬
‫عمليات القراءة التمهيدية)‪.‬‬
‫الكفاية الكتابية‪ :‬املهارات الأ�سا�سية للكتابة‪ :‬خطوات الكتابة ‪ ،‬ت�صميم خمطط‬
‫املو�ضوع ‪،‬مهارات بناء املو�ضوع‪.‬‬
‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ :‬اال�ستمتاع مهارة لغوية ‪،‬اال�ستماع مهارة تعلم‪.‬‬
‫يهدف هذا املقرر لعدد من الكفايات‪:‬‬

‫الكفاية النحوية ‪ :‬املجرور باحلرف‪/‬بالإ�ضافة ‪ ،‬املمنوع من ال�صرف ‪،‬املتممات‬
‫املن�صوبة‪.‬‬
‫الكفاية الإمالئية‪ :‬همزتا الو�صل والقطع‪ ،‬الهمزة املتو�سطة ‪ ،‬الهمزة املتطرفة‪.‬‬
‫الكفاية القرائية‪ :‬قراءة الن�صو�ص الأدبية‪� :‬أدوات قارئ الن�ص الأدبي‪ ،‬التعريف‬
‫لغة عربية ‪1‬‬ ‫بالفنون والأ�ساليب البالغية‪ ،‬خطوات قراءة الن�ص الأدبي‪ ،‬العمليات الأ�سا�سية‬ ‫‪5‬‬ ‫لغة عربية ‪2‬‬
‫لكل خطوة‪.‬‬
‫الكفاية الكتابية‪ :‬جماليات الأداء الكتابي ‪،‬خطوات كتابة الن�ص الأدبي‪ ،‬كتابة‬
‫الأو�صاف الأدبية‪ ،‬كتابة املذكرات الأدبية‪ ،‬كتابة الق�صة الفنية‪.‬‬
‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ :‬الذكاء التوا�صلي ‪:‬مكونات الذكاء التوا�صلي‪ :‬واملهارات‬
‫والعمليات امل�ضمنة يف كل منها ‪ ،‬خطوات �إجراء املحادثة ومهاراتها‪.‬‬
‫الكفاية النحوية‪ :‬التوابع ‪� ،‬أ�ساليب نحوية‪.‬‬
‫اللغة العربية‬
‫الكفاية الإمالئية ‪ :‬الألف املتطرفة‪ ،‬احلذف والزيادة ‪،‬الف�صل والو�صل‪.‬‬
‫الكفاية القرائية ‪ :‬ال�ق��راءة التحليلية الناقدة‪:‬حمددات املعنى وحوامله يف‬
‫الن�ص املقروء‪،‬م�ستويات القراءة ‪،‬العمليات العقلية ‪ ،‬والإ�سرتاتيجيات القرائية‬
‫لغة عربية ‪2‬‬ ‫‪،‬املنا�سبة لكل م�ستوى قرائي‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫لغة عربية ‪3‬‬
‫الكفاية الكتابية‪ :‬الكتابة العلمية‪:‬خطوات الكتابة العلمية ‪ ،‬كتابة الأو�صاف‬
‫العلمية ‪،‬احلجاج العلمي والإقناع‪.‬‬
‫كفاية التوا�صل ال�شفهي ‪ :‬التوا�صل الإقناعي ‪:‬عنا�صر التوا�صل الإقناعي ‪ ،‬الإقناع‬
‫العقلي والإقناع الوجداين ‪� ،‬أ�ساليب الإقناع ‪ ،‬و�أنواع الإثباتات‪.‬‬
‫الكفاية النحوية‪ :‬مراجعة عامة لأبواب النحو‪(:‬عالمات الإعراب – املرفوعات‪-‬‬

‫املن�صوبات – املجرورات – �إعراب الفعل امل�ضارع)‪،‬التطبيق النحوي‪.‬‬
‫الكفاية الإمالئية‪ :‬مراجعة عامة لأبواب الإمالء‪:‬عالمات الرتقيم – الهمزة‬
‫–الألف – احلذف والزيادة – الو�صل و الف�صل ‪.‬‬
‫التطبيق الإمالئي ‪� :‬إ�صالح �أخطاء �إمالئية وترقيمية – كتابة ن�صو�ص خالية‬
‫لغة عربية ‪3‬‬ ‫من الأخطاء‪.‬‬ ‫لغة عربية ‪4‬‬
‫الكفاية القرائية‪ :‬القراءة ال�سريعة ‪� :‬أنواع القراءة من حيث ال�سرعة ‪ ،‬حمددات‬ ‫‪5‬‬
‫ال�سرعة القرائية‪� ،‬أنواع من القراءة ال�سريعة وفائقة ال�سرعة ‪�،‬إ�سرتاتيجيات‬
‫ت�سريع القراءة ‪ ،‬م�سببات بطء القراءة ‪،‬عمليات حت�سني ال�سرعة القرائية‪.‬‬
‫الكفاية الكتابية‪ :‬الكتابة الوظيفية‪ :‬خطوات كتابة الن�ص الوظيفي ‪،‬الفنون‬
‫الوظيفية ‪:‬كتابة اخلطب املحفلية ‪ ،‬الر�سائل الإدارة ال�شخ�صية و الر�سمية ‪،‬‬
‫والتقارير ‪،‬العرو�ض الت�سويقية والدعائية‪ .‬كفاية التوا�صل ال�شفهي‪:‬مهارات‬
‫اخلطابة والإلقاء‪.‬‬

‫املقرر‬
‫يت�ضمن هذا املقرر جوانب من تاريخ الأدب العربي وفنونه ومو�ضوعاته‬

‫و�أعالمه وق�ضاياه ‪ .‬وي�ساعد الطالب على اكت�شاف اخل�صائ�ص الفنية‬
‫لغة عربية ‪3‬‬ ‫للأدب يف كل ع�صر ‪ ،‬كما يعنى بتدريب الطالب على تذوق الن�صو�ص‬ ‫‪5‬‬ ‫لغة عربية ‪5‬‬
‫الأدبية وحتليل م�ضامينها و�سماتها وجمالياتها‪ .‬ويوجه املقرر الطالب‬
‫�إىل مهارات البحث والدرا�سة يف الأدب العربي‪.‬‬
‫يت�ضمن هذا املقرر درا�سة تطبيقية لبع�ض مباحث البالغة العربية‬
‫اللغة العربية‬
‫لغة عربية ‪3‬‬ ‫يف علومها الثالثة ( البيان –املعاين – البديع)‪ ،‬كما يهتم بدرا�سة‬ ‫لغة عربية ‪6‬‬
‫موجزة للنقد العربي القدمي وكذلك النقد احلديث‪ .‬ويتقدم هذا‬ ‫‪5‬‬
‫املقرر ن�صو�صا لتدريب الطالب على حتليل البالغي والنقدي‪.‬‬
‫ميثل هذا املقرر مدخال �إىل الدرا�سات اللغوية بحيث يهتم بالتعريف‬
‫لغة عربية ‪3‬‬ ‫باللغة وطرق اكت�سابها ‪ ،‬ويعني كذلك بدرا�سة �أ�صوات اللغة و مفرداتها‬ ‫لغة عربية ‪7‬‬
‫ودالالتها وتراكيبها وكذلك مناهج درا�ستها‪ .‬و�سيتم العناية يف هذا‬ ‫‪5‬‬
‫املقرر بالدرا�سات اللغوية املرتبطة باللغة العربية‪.‬‬
‫املقرر‬
‫يت�ضمن مقرر االجتماعيات مو�ضوعات تاريخية و جغرافية ‪ :‬تعرف‬
‫الطالب بتاريخ الر�سل و الأنبياء عليهم ال�سالم ‪،‬و تبني له فقه ال�سرية‬
‫ال يوجد‬ ‫النبوية‪،‬و تب�صره بواقعه املعا�صر من خالل �أهم الأحداث امل�ؤثرة يف‬ ‫‪5‬‬ ‫االجتماعيات‬
‫العامل ‪ ،‬والق�ضية الفل�سطينية ‪ ،‬والأقليات امل�سلمة يف العامل ‪ ،‬والقوى‬
‫امل�ؤثرة على ال�سيا�سة العاملية ‪ ،‬ومناذج من املنظمات الدولية‪.‬‬
‫مقرر اجلغرافيا ‪ :‬هو مقرر يجعل املتعلم متفاعال مع بيئته ووطنه‪،‬‬

‫ومنفتحا على امل�شكالت والق�ضايا الطبيعية و الب�شرية املحيطة به و‬
‫بالعامل والكون؛ملواجهة متطلبات وحتديات الع�صر م�ستخدما التقنيات‬
‫اجلغرافية احلديثة ‪ ،‬فجاء الكتاب ليعرف باجلغرافيا وجماالتها‬
‫ال يوجد‬ ‫ويقدم الكون ‪ ،‬ومكونات الأر��ض من �أغلفة �صخرية ومائية وحيوية‬ ‫اجلغرافيا‬
‫‪5‬‬
‫االجتماعيات‬
‫وجوية وما حتويه من تراكيب وظاهرات ت�ضاري�سية وو�صفا مناخيا‬

‫وتنوعا حيويا‪،‬وكذلك الإن�سان وعالقته بالأر�ض و�أعمارها ‪،‬ثم يقدم‬
‫الكتاب جانب التمثيل املكاين اجلغرايف م�ستخدما خمتلف الو�سائل‬
‫و التقنيات احلديثة ‪ ،‬فجاء مو�ضوع اخلريطة ‪ ،‬وال�صور اجلوية و‬
‫الف�ضائية ‪ ،‬وا�ستخدام احلا�سب الآيل يف املعلومات اجلغرافية‪.‬‬
‫يت�ضمن مقرر التاريخ ‪:‬تعريفا خمت�صرا لعلم التاريخ و�أهميته ‪،‬‬

‫ومنوذجني للغزو اخلارجي الذي تعر�ض له العامل الإ�سالمي ( الغزو‬
‫ال�صليبي واملغويل )‪ .‬وجوانب من احل�ضارة الإ�سالمية يف الدول‬
‫ال يوجد‬ ‫املختلفة ‪ ،‬كما يتعر�ض للتاريخ الوطني املعا�صر ؛ دعوة ال�شيخ حممد‬
‫بن عبد الوهاب الإ�صالحية ‪،‬واملظاهر احل�ضارية يف الدولة ال�سعودية‬ ‫‪5‬‬ ‫التاريخ‬
‫الأوىل و الثانية ‪،‬وامللك عبد العزيز وت�أ�سي�س اململكة ‪،‬وملوك البالد بعد‬
‫وفاة م�ؤ�س�سها ‪ ،‬واملنجزات احل�ضارية يف اململكة ‪�،‬إ�ضافة �إىل �سيا�سية‬
‫اململكة اخلارجية‪.‬‬

‫املقرر‬
‫يركز ه��ذا امل�ق��رر على املفاهيم الأ�سا�سية يف الأ�س�س و اجلذور‬
‫واللوغاريتمات ‪،‬وطرق حل املعادالت كي ينتهي حلل معادلة الدرجة‬
‫الثانية يف متغري واحد بالقانون العام ‪،‬وكذلك حل نظام من معادلة‬
‫ال يوجد‬ ‫خطية و �أخرى من الدرجة الثانية يف جمهولني ‪ ،‬وكذلك درا�سة بع�ض‬ ‫‪5‬‬ ‫ريا�ضيات ‪1‬‬
‫امل�سائل التطبيقية على تلك املو�ضوعات ‪،‬ويف بعد �آخر تتم درا�سة‬
‫املفاهيم واملهارات املختلفة للن�سب املثلثية وبع�ض احل�سابات املرتتبة‬
‫عليها‪.‬‬
‫ويرتكز هذا املقرر على تغطية املفاهيم الإح�صائية املتعلقة بجمع‬
‫البيانات وط��رق تبويبها ‪ ،‬ومقايي�س النزعة املركزية و الت�شتت‬
‫واالنحراف املعياري‪ ،‬وكذلك درا�سة معامالت االرتباط وم�سائلها‬
‫ال يوجد‬ ‫التطبيقية على بع�ض الظواهر احلياتية ‪ .‬ويعنى يف البعد الآخر‬
‫‪5‬‬ ‫�إح�صاء‬
‫بدرا�سة بع�ض مفاهيم وم �ه��ارات احل�ساب التوفيقي وتطبيقاته‬ ‫و احتماالت‬
‫‪،‬وا�ستخدام الآل��ة احلا�سبة يف حل بع�ض امل�سائل كما تقدم نظرية‬
‫ذات احلدين وبع�ض التطبيقات عليها‪ ،‬ويوظف كل هذا عند درا�سة‬
‫االحتمال وبع�ض قوانينه وحل بع�ض امل�سائل التطبيقية‪.‬‬
‫يعطي ه��ذا املقرر ثالثة �أبعاد هي ‪ :‬الهند�سة التحليلية ‪،‬ومعادلة‬
‫امل�ستقيم‪ ،‬والدائرة والقطوع املخروطية‪،‬مع ا�ستكمال ما �سبق درا�سته‬
‫ريا�ضيات‪1‬‬ ‫يف ح�ساب املثلثات ‪،‬بحيث ي�شم ال��دوال املثلثية واملتطابقات املثلثية‬
‫‪،‬والقوانني املثلثية ‪،‬البعد الثالث ‪:‬امل�صفوفات ذات البعد ‪2x2‬ثم‬ ‫‪5‬‬ ‫ريا�ضيات ‪2‬‬
‫املحددات ودرا�سة املعكو�س ل�ضربي امل�صفوفة والتف�سري الهند�سي‬
‫حلل النظام اخلطي‪.‬‬
‫هذا املقر يعطي جانبا من الهند�سة امل�ستوية والفراغية حيث ي�شمل‬
‫درا�سة امل�ضلعات وت�شابهها وم�ساحة امل�ضلع املنتظم ‪ ،‬كما يتم درا�سة‬
‫الريا�ضيات‬
‫امل�سلمات الأ�سا�سية يف الفراغ ‪،‬والنظريات ح��ول �أو��ض��اع امل�ستقيم‪،‬‬
‫ريا�ضيات ‪2‬‬ ‫ريا�ضيات ‪3‬‬
‫وامل�ستويات يف الفراغ وتوازيها‪ ،‬والإ�سقاط العامودي‪ .‬ومن جانب �آخر‬ ‫‪5‬‬
‫تتم درا�سة الأع��داد املركبة ‪ ،‬واجل��ذور التكعيبية للواحد ‪،‬ويتبع ذلك‬
‫درا�سة كثريات احلدود وجمعها و�ضربها‪،‬ونظرية الباقي ‪ ،‬و�إيجاد اجلذور‬
‫لكثريات احلدود وحتليلها‪.‬‬
‫هذا املقرر يعنى بدرا�سة املتتابعات و�أمناطها ‪،‬واملت�سل�سالت املنتهية‬

‫و�أنواعها ‪ ،‬واال�ستقراء الريا�ضي لإثبات �صحة العبارة الريا�ضية وكذلك‬
‫بدرا�سة املتباينات بحيث ي�شمل الفرتات احلقيقية‪ ،‬وتتم درا�سة املتباينات‬
‫ريا�ضيات ‪3‬‬ ‫من الدرجة الأوىل والثانية يف متغري واحد ومن ثم درا�سة �إ�شارة املقدار‬ ‫‪5‬‬ ‫ريا�ضيات ‪4‬‬
‫اجلربي ‪ ،‬و�أخريا املتباينات الك�سرية ‪،‬ويف الوحدة الأخرية تتم درا�سة‬
‫الدوال و�أنواعها والعمليات عليها وتركيب الدوال‪،‬كما يتم درا�سة الدوال‬
‫الزوجية والفردية والدوال املحدودة و�أخريا �أطراد الدوال‪.‬‬
‫هذا املقرر يعنى بح�ساب التفا�ضل والتكامل حيث يبد�أ بح�ساب النهايات‬
‫واالت�صال وخوا�ص الدوال املت�صلة ‪،‬ومن ثم معدل التغيري للتعرف على‬
‫قابلية ال��دوال لال�شتقاق ‪ ،‬ودرا�سة التطبيقات الهند�سية والفيزيائية‬
‫وقاعدة الت�سل�سل ‪ ،‬وي�ستكمل درا�سة التفا�ضل بدرا�سة �أط��راد الدوال‬
‫ريا�ضيات ‪5‬‬ ‫والقيم الق�صوى ‪،‬وم�سائل تطبيقية عليها ‪ ،‬ور�سم املنحنيات لبع�ض‬ ‫‪5‬‬ ‫ريا�ضيات ‪5‬‬
‫الدوال‪ .‬وينتهي املقرر مبقدمة عن ح�ساب التكامل ‪،‬لتعريف بالتكامل‬
‫غري املحدد وبع�ض التطبيقات عليه ‪،‬والتكامل املحدد وخوا�صه‪ ،‬والنظرية‬
‫الأ�سا�سية يف التكامل والتكامل بالتعوي�ض‪.‬‬
‫ريا�ضيات‬ ‫ي�شمل هذا املقرر مو�ضوعات يف املهارة الريا�ضية‪،‬ويف املنطق وطرائق‬

‫‪�+1‬إح�صاء‬ ‫الربهان ومهارات يف الإعداد ‪،‬وكذلك مهارات جربية الإ�ضافة �إىل وحدة‬ ‫مهارات ريا�ضية‬
‫خا�صة حول ا�ستخدام بع�ض الربامج احلا�سوبية واحلزم احلا�سوبية يف‬ ‫‪5‬‬
‫واحتمال‬
‫الريا�ضيات‬

‫املقرر‬
‫يهدف ه��ذا املقرر �إىل �إعطاء املتعلم نبذة عن املجاهر التي عن‬
‫طريقها مت اكت�شاف اخلاليا التي �سوف يدر�س �أنواعها وتركيبها‬ ‫�أحياء ‪1‬‬
‫ال يوجد‬ ‫بالتف�صيل ‪ ،‬بعد ذلك �سوف يتطرق للعمليات احليوية يف الإن�سان ويف‬ ‫‪5‬‬ ‫(الأحياء العامة)‬
‫النباتات من تغذية و ونقل وتنف�س و�إخراج وكذلك الرتكيب الكيميائي‬
‫للربوتوبالزما‪.‬‬
‫يهدف املقرر �إىل �إعطاء املتعلم نبذة عن كيمياء اخللية ‪،‬والأن�سجة‬
‫�أحياء ‪1‬‬ ‫احليوانية والنباتية ‪،‬ومدى التال�ؤم بني الرتكيب والوظيفة للأن�سجة‬ ‫�أحياء ‪2‬‬
‫املختلفة ‪،‬بعد ذلك يدر�س انق�سام اخللية وط��رق التكاثر والوراثة‬ ‫‪5‬‬
‫وانتقال ال�صفات الوراثية‪.‬‬
‫يهدف املقرر �إىل �إع�ط��اء املتعلم نبذه عن تنوع املخلوقات احلية‬
‫�أحياء ‪2‬‬ ‫وت�صنيفها �إىل ممالك و�شعب وطوائف ورتب‪ ،‬و�أمثلة خمتلفة عليها‬ ‫�أحياء ‪3‬‬
‫‪،‬مع التعرف على بع�ض العمليات احليوية لبع�ض املخلوقات احلية‪،‬بعد‬ ‫‪5‬‬
‫ذلك يدر�س �سلوك املخلوقات احلية‪،‬وطريقة عي�شها يف بيئتها‪.‬‬
‫يهدف هذا املقرر �إىل التعرف على البيئة الطبيعية وما بها من �أنظمة‬
‫بيئية ‪،‬و�أهمية التوازن البيئي حلياتها‪ ،‬ومعرفة البيئات املوجودة‬
‫ال يوجد‬ ‫يف اململكة و�أمناط احلياة الفطرية بها ‪،‬وكذلك �أنواع التلوث ‪�،‬أ�س�س‬ ‫‪5‬‬ ‫علم البيئة‬
‫ت�صنيف امللوثات ‪� ،‬أ�ساليب للمحافظة على البيئة وحمايتها‪ ،‬اجلهات‬
‫واملنظمات املحلية والدولية املهتمة بق�ضايا البيئة‪.‬‬
‫التعريف ب�شكل مب�سط عن ات�ساع و�شمولية املفاهيم العلمية الفيزيائية‬

‫بحيث تقدم كثقافة علمية بعيدا عن العمق الريا�ضي‪ ،‬وقدرتها على‬
‫حت�سني وتطوير حياة الإن�سان من خالل ت�سهيل احلياة ‪،‬مبتد�أ بالقدرة‬
‫على القيا�س و�أهميته يف احلياة للمقارنة والربط‪ ،‬وكذلك احلاجة‬
‫ال يوجد‬ ‫�إىل النقل من خالل �أهمية متابعة احلركة ‪،‬والقدرة على ا�ستغالل‬ ‫فيزياء ‪1‬‬
‫ما يتوفر يف احلياة اليومية‪ ،‬ودرا�سة خ�صائ�ص املواد والقدرة على‬ ‫‪5‬‬ ‫(الفيزياء العامة)‬
‫االت�صال بالآخرين عن بعد ب��أي و�سيلة ممكنة مثل ال�صوت ونقله‬ ‫العلـــــــــوم‬
‫لأبعد م�سافة ممكنة ‪ ،‬وكذلك ال�ضوء وما يتبعه من تطبيقات �إنتاج‬
‫ال�صور واالت�صاالت ‪،‬كما يلزم التعرف على الطاقة التي �سخرها اهلل‬
‫لنا ب�أ�شكال متعددة ال�ستخدامها يف حياتنا ‪،‬مثل الطاقة الكهربائية‬
‫والطاقة املغناطي�سية والقدرة على نقلها و ا�ستغاللها ‪.‬‬
‫يعتني هذا املقرر بفرع امليكانيكا يف الفيزياء فيبد�أ بدرا�سة �أنواع‬
‫الكميات الفيزيائية و�أن��واع القوى الأ�سا�سية يف الطبيعة ثم يتناول‬
‫فيزياء‪1‬‬ ‫احلركة وو�صفها فيزيائيا ونظرية ال�شغل و الطاقة ودرا�سة �أ�شكال‬ ‫‪5‬‬ ‫فيزياء ‪2‬‬
‫احل��رك��ة ث��م يتطرق للعزم وتطبيقاته و�أخ �ي�ر ًا يتناول الن�سبية‬
‫اخلا�صة‪.‬‬
‫يعتني هذا املقرر بالكهرباء والفيزياء احلديثة ويهتم بعر�ض خوا�ص‬
‫فيزياء ‪2‬‬ ‫الطاقة الكهربائية واملغناطي�سية والفيزياء الذرية والنووية‪ ،‬والقدرة‬
‫على ا�ستنتاج خوا�ص وتطبيقات كثرية تعترب من ع�صب التطور يف‬ ‫‪5‬‬ ‫فيزياء‪3‬‬
‫احلياة املعا�صرة‪.‬‬
‫يعتني هذا املقرر مبو�ضوعات ال�ضوء وااللكرتونيات واحلرارة فيناق�ش‬
‫فيزياء‪3‬‬ ‫�سلوك ال�ضوء الفيزيائي وتقنياته‪ ،‬كما يتناول مفاهيم �أ�سا�سية يف‬ ‫‪5‬‬ ‫الفيزياء ‪4‬‬
‫االلكرتونيات مع بع�ض التطبيقات ال�صناعية ‪�, ،‬أخري ًا يتطرق املقرر‬
‫لقوانني امليكانيكا احلرارية مع تطبيقاتها‪..‬‬
‫يهتم هذا املقرر بدرا�سة املدخل �إىل علم الكيمياء واملادة وتركيبها‬ ‫كيمياء‪1‬‬
‫ال يوجد‬ ‫وخ�صائ�صها والرتتيب الدوري للعنا�صر ونتائجه‪ ،‬كما يهتم بدرا�سة‬ ‫‪5‬‬ ‫(الكيمياء العامة وغري‬
‫التفاعل الكيميائي‪ ،‬واملعادلة الكيميائية‪ ،‬واملجموعات يف اجلدول‬ ‫الع�ضوية)‬
‫الدوري احلديث‪ ،‬وكيمياء الهواء واملاء‪.‬‬

‫املقرر‬
‫يهتم ه��ذا املقرر بدرا�سة مبادئ الكيمياء الفيزيائية وم��ن ذلك‬
‫كيمياء ‪1‬‬ ‫خ�صائ�ص املادة يف حاالتها الثالث واملحاليل الكيميائية واحلرارية ؛‬ ‫‪5‬‬ ‫كيمياء ‪2‬‬
‫كما يعنى بحركة التفاعل (�سرعة التفاعالت الكيميائية واتزانها)‪.‬‬
‫يعترب هذا املقرر مدخال �إىل الكيمياء الع�ضوية وت�صنيف موادها ؛‬
‫كما يهتم بدرا�سة الهيدروكربونات (املفتوحة واحللقية) واملجموعات‬
‫كيمياء ‪2‬‬ ‫الوظيفية يف املركبات الع�ضوية و التحليل الكيميائي الع�ضوي ( الك�شف‬ ‫‪5‬‬ ‫كيمياء‪3‬‬
‫عن امل��واد الع�ضوية ) ودرا�سة زيت النفط و م�شتقاته وال�صناعات‬
‫البرتوكيمائية‪.‬‬
‫العلــــوم‬
‫يهتم هذا املقرر بالتطبيقات ال�صناعية ومن ذلك ‪:‬درا�سة املواد‬
‫الكيميائية املنزلية كاملنظفات وال�صابون وملطفات الهواء والبال�ستيك‬
‫وامل��واد الكيميائية الزراعية واملبيدات احل�شرية كما يهتم بدرا�سة‬
‫الكيمياء الدوائية كامل�ضادات احليوية و�أنواعها والأدوي��ة امل�سكنة و‬
‫كيمياء ‪3‬‬ ‫الأم�صال املقاومة للأمرا�ض ودور الكيمياء يف تطوير ال�صناعات‬
‫الدواية كما يهتم املقرر كذلك بدرا�سة الكيمياء الغذائية ؛ك�أنواع‬ ‫‪5‬‬ ‫كيمياء‪4‬‬
‫الأمالح املعدنية و�أنواعها وم�صادرها ‪ ،‬وكذلك الفيتامينات و�أنواعها‬
‫�إ�ضافة �إىل ت�صنيف املواد الكربوهيدراتية و الربوتينات والأحما�ض‬
‫و�صناعة �صودا اخلبز و�أنواعها و �أخريا درا�سة ال�صناعات الكيميائية‬
‫غري الع�ضوية كالإ�سمنت والزجاج‪.‬‬
‫املقرر‬
‫ي��در��س الطالب يف ه��ذا امل�ق��رر م�ه��ارات حتليل امل�شكالت واتخاذ‬
‫ال يوجد‬ ‫القرارات ومهارة التخطيط واملهارات الأ�سا�سية لأعمال ال�سكرتارية‬ ‫‪5‬‬ ‫مهارات �إدارية‬
‫ومكننة العمل املكتبي واملهارات الأ�سا�سية للبيع وال�شراء‬
‫العلوم الإدارية‬
‫املهارات‬ ‫ويدر�س الطالب يف هذا املقرر عمليات الإدارة التي هي التخطيط‬
‫الإدارية‬ ‫والتنظيم والتوجيه والرقابة‪ ،‬كما يدر�س �أب��رز نظريات القيادة‪،‬‬ ‫‪5‬‬ ‫العلوم الإدارية ‪1‬‬
‫بالإ�ضافة �إىل االت�صاالت الإدارية واملن�ش�آت ال�صغرية‪.‬‬
‫املهارات‬ ‫وي��در��س الطالب يف ه��ذا املقرر املفاهيم الأ�سا�سية يف االقت�صاد‬

‫وامل�شكلة االقت�صادية والعر�ض والطلب وال�ن��اجت وال��دخ��ل القومي‬ ‫العلوم الإدارية ‪2‬‬
‫الإدارية‬ ‫والتجارة الدولية و�أب��رز امل�شكالت االقت�صادية (الت�ضخم والركود‬ ‫‪5‬‬
‫االقت�صادي والبطالة والفقر)‪.‬‬
‫املقرر‬
‫‪This is a general English language course It‬‬

‫‪enables students to acquire various skills and‬‬
‫اللغة الإجنليزية‬
‫‪sub skills. It also enables students to achieve‬‬

‫ال يوجد‬ ‫‪a suitable level of proficiency in English‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪English 1‬‬
‫‪language A student is exposed to various‬‬
‫‪language activities. Different language‬‬
‫‪functions such as: greetings occupations‬‬
‫‪using English in real life situations are to be‬‬
‫‪taught.‬‬

‫املقرر‬
This is a general English language course . It enables

students to acquire various skills and sub skills It also
English 1 enables the students to communicate with others in
English 2
English properly . Various language functions such 5
as Expressing feelings and emotions talking about
familiar topics using English in daily life routines…
are to be taught.
This is a general English language course .It enables

students to acquire various skills and sub skills .This
course enables the students to use English within
English 2 and beyond school setting. .A student will be able to English 3
5
talk about performance of a certain task .. give their
opinions about familiar topics describe people and
objects…etc.
This is a general English language course It enables

students to acquire various skills and sub skills. This
course enables the students to obtain information
English 3 from different sources Also various functions such 5 English 4
‫اللغة الإجنليزية‬
as giving and receiving instructions talking about
safety and precautions communicating with others
in various channels are to be taught
This is a specific English language course It enables

students to acquire various skills and sub skills. The English5A
students will be capable to use English in field of (for
English 4 humanities. They are exposed to English literature humanities
5
various cultural concepts. Students should be able section)
to deal with mechanics of understanding the beauty
of English language and how use such knowledge
for useful purposes.
This is a specific English language course .It enables English5B

students to acquire various skills and sub skills. The (for natural
students will be capable to use English in field of sciences section)
English 5 science. The students are exposed to various reading 5
materials related to technologies discoveries and
scientific inventions .The students should be able to
deal how use such knowledge for useful purposes.
‫ نظام المقررات‬- ‫التعليم الثانوي‬ ‫دليل المدرسة‬ 32

‫املقرر‬
‫ي�ت�ن��اول امل �ق��رر املفاهيم والعمليات الأ�سا�سية للحا�سب وتقنية‬
‫املعلومات‪،‬وي�ستعر�ض املقرر تعريف احلا�سب و�أنواعه ومكوناته املادية‬
‫ال يوجد‬
‫والربجمة ودور احلا�سب وتقنية املعلومات يف املجتمع املعريف كما‬
‫‪5‬‬ ‫حا�سب وتقنية‬
‫يتناول بع�ض املهارات احلا�سوبية والتقنية ‪،‬وينتقل باملتعلم خطوة‬ ‫املعلومات ‪1‬‬
‫احلا�سبات وتقنية املعلومات‬

‫خطوة يف متطلبات الطباعة باللم�س بوا�سطة احلا�سب و�أهم وظائف‬
‫معالج الكلمات ونظم الت�شغيل‬
‫ي�شتمل املقرر على خم�س وح��دات رئي�سية تبد�أ بحماية الأجهزة‬
‫حا�سب ‪1‬‬ ‫والربجميات والبيانات ‪،‬ث��م برامج عر�ض ال�شرائح وتطبيق على‬ ‫حا�سب وتقنية‬
‫البوربوينت ث��م وح��دة احلا�سب يف املكتب والإدارة ث��م اجل��داول‬ ‫‪5‬‬ ‫املعلومات ‪2‬‬
‫احل�سابية و�أخريا وحدة عن قواعد البيانات واملعلومات‪.‬‬
‫ي�شتمل املقرر على �ست وح��دات رئي�سية تبد�أ ب�صياغة حل امل�سال‬
‫حا�سب ‪2‬‬ ‫ومقدمة يف الربجمة ثم الربجمة بلغة الفيجول بي�سك كتطبيق ثم‬ ‫حا�سب وتقنية‬
‫ي�ستعر�ض �شبكات احلا�سب و�أنواعها‪ ،‬ويركز على �شبكة االنرتنت‬ ‫املعلومات ‪3‬‬
‫وخدماتها وت�صميم املواقع ثم ينتهي مب�سح موجز عن م�ستجدات‬ ‫‪5‬‬
‫التقنية ‪ ،‬مثل احلكومة االلكرتونية ‪ ،‬والتجارة االلكرتونية‪ ،‬والتعليم‬
‫االلكرتوين‪.‬‬
‫املقرر‬
‫يهدف مقرر املهارات احلياتية والرتبية الأ�سرية �إىل‪ :‬االرتقاء بثقافة‬
‫الطالب‪/‬الطالبة نحو امتالك املعارف وامل�ه��ارات وال�ق��درات التي‬
‫املهارات احلياتية‬
‫ت�ؤهلهم للتعامل مع متطلبات احلياة املختلفة التي ي�أتي من �ضمنها‬
‫م�ستقبلهم التعليمي واملهني‪.‬‬
‫ال يوجد‬ ‫وت�شمل املادة عدة جماالت متنوعة ت�ساعد يف حتقيق هذا الهدف‪،‬حيث‬ ‫املهارات احلياتية‬
‫‪5‬‬ ‫والرتبية الأ�سرية‬
‫تت�ضمن جماالت تخت�ص بـ‪:‬مهارات التفكري‪،‬تنمية الوعي املجتمعي‬
‫وال��والء الوطني‪،‬تنمية امل�ه��ارات ال�شخ�صية واالجتماعية‪،‬تدعيم‬
‫اال�ستقرار الأ�سري وتفعيل الأدوار وامل�س�ؤوليات‪،‬وتطوير مفهوم الرتفيه‬
‫الإيجابي وا�ستثمار الوقت‪.‬‬
‫املقرر‬
‫يهدف �إىل ربط التعليم الأك��ادمي��ي مبجاالت عامل العمل و�إك�ساب‬
‫الطالب‪/‬الطالبة احلد الأدنى من اخلربات املهنية الوظيفية املرتبطة‬
‫ببع�ض املهن احليوية ذات الطلب االجتماعي‪ ،‬و�إث ��ارة اهتمامها‬
‫مبتطلبات العمل والإم��داد ب��اخل�برات اال�ستق�صائية وخ�ب�رات ما‬
‫قبل التوظيف‪،‬والتعرف على احتياجات بع�ض الوظائف واملهن‬
‫الرتبية املهنية‬
‫اخلا�صة‪،‬و�إتاحة الفر�ص الكت�ساب خ�برات عملية مفيدة تتطلبها‬

‫ال يوجد‬ ‫كل من احلياة العلمية والعملية م�ستقب ًال‪�،‬إ�ضافة �إىل خلق اجتاهات‬ ‫‪5‬‬ ‫الرتبية املهنية‬
‫جديدة للتعامل مع املعطيات التقنية احلديثة مع اال�ستمرار يف التوجيه‬
‫والإر�شاد للنمو الوظيفي والتعلم امل�ستمر‪.‬‬
‫وتتحقق ه��ذه الأه ��داف من خ�لال درا��س��ة الطالب‪/‬الطالبة لعدة‬
‫جم��االت متنوعة �ضمن هذه املقررات‪،‬مثل‪ :‬ثقافة العمل‪،‬املهارات‬
‫الوظيفية‪،‬مهارات توظيف التقنية واملعلومات (الطباعة باللغتني‬
‫العربية والإجنليزية)‪،‬ال�سلوك الوظيفي‪.‬‬

‫املقرر‬
‫ي�ه��دف ه��ذا امل �ق��رر �إىل تعزيز االجت ��اه الإي �ج��اب��ي نحو ممار�سة‬
‫الن�شاط البدين‪،‬ومعرفة العالقة ب�ين الن�شاط ال�ب��دين والتغذية‬
‫وال�صحة‪،‬وخ�صو�ص ًا فيما يتعلق بال�سمنة و�أمرا�ض الع�صر‪،‬وتعريف‬
‫ال يوجد‬ ‫اللياقة البدنية املرتبطة بال�صحة والأداء الريا�ضي وكيفية قيا�سها‬ ‫‪5‬‬ ‫الرتبية ال�صحية‬
‫والبدنية‬
‫ الرتبية ال�صحية‬
‫وتنميتها واملحافظة عليها‪،‬و�إك�ساب املبادئ الأ�سا�سية يف الإ�سعافات‬
‫الأولية‪،‬وقدر ًا من الكفاية لأداء الألعاب الريا�ضية ال�شائعة التي ميكن‬
‫والبدنية‬
‫ممار�ستها يف احلياة‪.‬‬
‫يهدف هذا املقرر �إىل العناية بالفتاة و�أ�سرتها وجمتمعها‪،‬والتعامل مع‬
‫احتياجاتها النف�سية واالجتماعية واملعرفية‪،‬و�إعداد الفتاة للحياة يف‬
‫ال يوجد‬ ‫جمال الأمومة والطفولة والتغذية وال�صحة العامة‪،‬كما ي�ساعدها يف‬ ‫‪5‬‬ ‫الرتبية ال�صحية‬
‫العناية بديكورات املنزل و�أثاثه و�أجهزته واالهتمام باملالب�س والتعامل‬ ‫والن�سوية‬
‫مع �ضغوط احلياة مبا يتنا�سب مع التطور احل�ضاري يف ظل ال�شريعة‬
‫الإ�سالمية‪.‬‬
‫مالحظة ‪ :‬ما ي�ضاف من تو�صيف ملقررات الربنامج االختياري (مقررات حره) ميكن مراجعة موقع �إدارة‬
‫التعليم الثانوي ‪www.hs.gov.sa :‬‬


دليل المدرسة في نظام المقررات

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

دليل المدرسة في نظام المقررات

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫وزارة التربية والتعليم ‪ ،‬وكالة التخطيط و للتطوير ‪ -‬إدارة التعليم الثانوي ‪ -‬الرياض‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬

‫وكيل الوزارة للتخطيط والتطوير‬

‫املدير التنفيذي مل�شروع التعليم الثانوي‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪2‬‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪3‬‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪4‬‬

‫ماهية اخلطة الدرا�سية لنظام املقررات‬

‫�أهداف نظام املقررات‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪5‬‬

‫الأ�س�س التي يقوم عليها نظام املقررات‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪6‬‬

‫مزايا خطة نظام املقررات‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪7‬‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪8‬‬

‫• اختيار امل�سار �أو تغيريه‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪9‬‬

‫• التحويل من النظام ال�سنوي �إىل نظام املقررات والعك�س *‪2‬‬

‫ثاني ًا‪:‬اخلطط والربامج‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪10‬‬

‫املقررات اخلا�صة بالربنامج امل�شرتك لنظام املقررات‬

‫مهارات حياتية وتربية ا�سرية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪� 5‬ساعات‬ ‫املهارات احلياتية‬

‫‪ 26‬مقرر ًا‬ ‫‪� 130‬ساعة‬ ‫املجموع‬

‫ثاني ًا‪ :‬الربنامج التخ�ص�صي‬

‫• م�سار العلوم الأدبية‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪11‬‬

‫* اختياري التخ�ص�ص تعد يف حق الطالب مواد حرة (لي�ست �إجبارية)‪.‬‬ ‫ ‬

‫• م�سار العلوم الطبيعية‬

‫املقررات اخلا�صة مب�سار العلوم الطبيعية بنظام املقررات‬

‫ثالثا‪ :‬الربنامج االختياري ( احلر )‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪12‬‬

‫مالحظات‬ ‫املقررات االختيارية العامة‬ ‫املقررات االختيارية‬ ‫امل�سار‬

‫* تعتمد من الإدارة العامة للمناهج وفق معايري الربنامج االختياري‪.‬‬

‫ويراعى عند ت�سجيل املقررات احلرة ما ي�أتي‪:‬‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪13‬‬

‫• مكتب القبول والت�سجيل‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪14‬‬

‫وميكن تق�سيم �أعمال مكتب الت�سجيل �إىل الآتي‪:‬‬

‫�أعمال قبل بداية العام الدرا�سي‬

‫�أعمال مع بداية الف�صل الدرا�سي وخالله‪:‬‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪15‬‬

‫�أعمال قبل نهاية الف�صل الدرا�سي وبعده‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪16‬‬

‫• مركز الإر�شاد الأكادميي‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪17‬‬

‫تعريف الإر�شاد الأكادميي‬

‫ �أهداف عملية الإر�شاد الأكادميي‬

‫�صفات املر�شد الأكادميي‬

‫�آلية عمل مركز الإر�شاد الأكادميي باملدر�سة الثانوية‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪18‬‬

‫مركز الن�شاط الطالبي *‪4‬‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪19‬‬

‫�أهم �أهداف الن�شاط الطالبي‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪20‬‬

‫املبادئ الأ�سا�سية للن�شاط الطالبي‬

‫جماالت الن�شاط يف التعليم الثانوي‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪21‬‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪22‬‬

‫التعليم الثانوي ‪ -‬نظام المقررات‬ ‫دليل المدرسة‬ ‫‪23‬‬

‫جماالت التقومي وتوزيع الدرجات*‪5‬‬

‫الدرجة املخ�ص�صة‬ ‫جمال التقومي‬

‫املهارات‬ ‫وي��در��س الطالب يف ه��ذا املقرر املفاهيم الأ�سا�سية يف االقت�صاد‬