Jatekos Kommunikaciofejlesztes - 5-8 2

TMOP-3.4.
3-08/2-2009-0117
Dek Ferenc ltalnos Iskola s Napkzi Otthonos voda, Sjtr
Felkszlsi segdanyag a mikrotrsgi kommunikcis versenyhez
KOMMUNIKCIFEJLESZT JTKOK, JTKOS GYAKORLATOK
SSZELLTOTTA:
BEDN FATR TMEA
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
VERBLIS KOMMUNIKCIT FEJLESZT JTKOK
Parola
Cl: rsbeli s szbeli kommunikci fejlesztse, az nazonossg-tudat erstse,
egyms megismerse, elfogadsa ,
Eszkzk: rgppapr, tollak, sznesek, ragaszt, oll
A jtkosok krbe rajzoljk a kezket egy rajzlapon, majd kivgjk a formt. Tesznek
r egy jelet, hogy tudjk, melyik az vk s kzpre teszik. Egy asztalkendvel letakarjk az
egszet, megkeverik, s krben mindenki hz egyet. Ha valaki vletlenl a sajtjt hzta,
akkor visszateszi s jra prblkozik. A kihzott paprkzre mindnyjan rnak valamit. Aki
elkszlt, visszateszi azt a tert al. Ha mr az sszes kz visszakerlt, mindenki kivlasztja a
sajtjt, s megprblja kitallni, hogy ki zent neki.
Sorban mindenki elmondja, hogy a kzre rt szveg alapjn milyennek gondolja az
zent, s elmondja azt is, hogy milyennek ltta azt a kezet, amelybe helyezte el az
zenett. Az elmondsokban nem szerepelhet sz szerint az zenet. A cl az, hogy a cmzett
s a felad megtallja egymst.
Ki vagyok n? (Barchoba)
A jtkvezet minden jtkos htra egy paprcetlit ragaszt, amelyen egy sz ll
(kapcsoldjon a tananyaghoz pl.: matematika: testek, skidomok nevei, szmok; magyar:
mellknevek, tulajdonnevek stb.). Ezutn a jtkosok egyszerre elindulnak, egymsnak
krdseket tesznek fl (szemlyenknt egyet), s a vlaszokat meghallgatva ki kell tallniuk,
hogy milyen sz van a htukra ragasztva.
Fllents
A tant feltesz egy krdst, amelyhez nhny vlaszt fogalmaz meg. Ezek kzl csak
egy legyen helyes. A gyerekek csoportokban lnek (4 f egy csoport), gy megbeszlhetik a
krdsre adand helyes vlaszt. Jelre az ujjaikkal mutatjk a szerintk helyes vlasz
sorszmt.
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
Bogozd ki a csomt!
Valaki kimegy a terembl, a bennmaradk megfogjk egyms kezt, krt alkotnak. A
krt elkezdik sszebogozni: egyes jtkosok felemelik kezket, s az gy keletkezett kapun
tbjnak. Msok mshol bjnak t, mgnem egy nagy l gubanc keletkezik. Ekkor szltjk a
kitallt, akinek feladata, hogy kibogozza a csomt.
rtkels: A jtk az egyttessg lmnyt nyjtja a testi kzelsg, a fejtrst okoz
feladat, a kzs erfeszts s a megknnyebblst hoz megolds.
Szabad asszocici
Krben lnek a gyerekek, s szabad asszocicival folytatjk a megkezdett mondatot.
Pl.: Nekem a zldrl a f jut az eszembe. Nekem a frl a rt jut eszembe. A rtrl nekem a
labdzs jut eszembe. Nekem a labdzsrl .
Simon mondja
Csak akkor vgezd a mozdulatot, ha eltte azt mondom: Simon mondja. Pldul:
Simon mondja, hogy guggolj le! (A tbbek leguggolnak).Emeld fel a kezed! Nem
mozdulnak meg. Aki mgis megmozdul, de meg tudja nevezni, hogy melyik testrsze hajlott,
tovbb jtszhat.
Rajzold, amit mondok

A prok egymsnak httal lnek, nem ltjk, csak halljk egymst. A pr egyik tagja
kap egy rajzolt formt vagy kpet. Errl a kprl pontos utastsokat fogalmaz meg a trsnak
gy, hogy a trsa ezt a kpet le tudja rajzolni a sajt lapjn.
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
Varzsmikrofon
Eszkz: nagyobb mret csigahz vagy brmilyen egyedi trgy (a gyerekek letkorhoz
illeszked kedves, esetleg szimbolikus trgy).
Lers: Osztlyfnki rn vagy ms olyan alkalmakkor, amikor egy- egy problmt a
gyerekek megvitatnak, annak a gyereknek van joga beszlni, akinl a trgy (pl. csigahz) van.
A csoport eldntheti, hogy ki, ki utn kvetkezhet a megbeszlsben. Az is lehetsg, hogy
mindig a beszl dnti el, kinek adja tovbb a trgyat.
Elemzs:A trgy kzben tartsa nbizalmat ad a gyermeknek. A nehezen szhoz jutt
megnyugtatja s btortja, a knnyen s tbbet beszlt mrskli.
Kvetni az utastsokat
Cl: a verblis s a kpi kifejezs klnbsgeinek megtapasztalsa, az ebbl ered
kommunikcis nehzsgek szemlltetse s az thidals mdozatainak megvitatsa
Eszkzk: hrom egyszer kp, amelyek kzl az egyiket a feladat szemlltetsre
hasznljuk. A msik kt kprl annyi msolat kszl, hogy a csoport felnek jusson. Tbla
vagy tacepao, amelyre rajzolni lehet. Krta, illetve filctoll
Az, akinl a kp van olyan utastsokat ad, amelyek alapjn prja jra tudja rajzolni a
kpet. A feladatot legjobb elszr nagy rajzlapon szemlltetni. A rajz rszeit nem szabad sem
egyenesen megnevezni sem pedig hasonlatot hasznlni pl. rajzolj egy lbat vagy olyan
mint egy foganty. Annak, aki az utastsokat adja, nem szabad ltnia a kszl rajzot. Ha a
rajz elkszlt, megnzheti azt s a kvnt cl elrse rdekben jabb utastsokat adhat de
hasonlatokat tovbbra sem hasznlhat. Ezek utn kiosztjuk a msik kt kp msolatait a
csoportnak, akik hasonlkppen elkezdik a feladatot. Ha valaki rjnne, hogy mit is rajzol, ezt
nem szabad elrulnia; vrjuk meg, mg mindenki vgez, s ekkor vessk ssze a rajzokat
egymssal. A prok ekkor felcserlik a szerepeket. Ha kedvk van r, maguk is kitallhatnak
egy kpet. Fiatalabb gyerekek esetben jobb, ha az utastsokat elzleg megfogalmazzuk.
Azt tancsoljuk, hogy a kpek minl egyszerbbek legyenek.
A kapcsold beszlgets tmi:
* Knny/nehz volt-e a kpeket helyesen lerajzolni? Mirt?
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
* rthet, pontos informcikat kaptl/adtl?

* A j informcik mindig pontos kpet eredmnyeznek?
* Volt-e gy, hogy a trsad nem tudott megrteni annak ellenre, hogy szmodra
teljesen vilgos volt, amit mondtl?
* Megesik-e velnk valami hasonl, ha valakinek valami fontosat szeretnl
elmondani?
* Ilyen helyzetben mit tehetnk?
* Milyen flrertsek addhatnak kommunikcis nehzsgekbl a csaldban, az
osztlyban, az iskolban?
Szjrl szjra
Cl: az informcik torzulsnak megtapasztalsa
Eszkzk: tbla vagy tacepao s reszkz, az zenet elre elksztve tacepan,
megfigyelsi lap a megfigyelknek, esetleg videkamera
A demonstrcira nknt jelentkezk egyikk kivtelvel kimennek a szobbl. A bent
maradnak a csoportvezet lassan s jl rtheten felolvassa az zenet szvegt egy paprrl.
Ezutn mg egyszer felolvassa ugyangy. Behvjk a msodik szemlyt, akinek az els
emlkezetbl elmondja az zenetet. Krsre mg egyszer elmondhatja is.
A gyakorlat ugyangy folytatdik, amg az utolsnak marad is meghallgatja az

zenetet, majd a tblra vagy tacepara emlkezetbl flrja. Ezutn emell tesszk az
eredetileg flolvasott zenetet s sszehasonltjuk a kettt. A megfigyelk beszmolnak
tapasztalataikrl. Ha videofelvtel kszlt, ennek visszanzsvel ellenrizhetjk a
megfigyelsek pontossgt.
A felolvasott zenet
A Kovcs-hzasprnak kt gyereke van. A fi most rettsgizett, a lny sztl dolgozni
fog. Elhatroztk, hogy a nyarat egytt tltik Nyugat-Eurpban. A rgi Ladjukkal szerettek
volna utazni, de tartottak attl, hogy nem brja majd a hossz utat, ezrt Bcsig vonattal
mentek, onnan pedig egy ottani utazsi iroda turistabuszval tettk meg a krutat. Elszr
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
tmentek Ausztrin, s kzben nhny napot Tirolban tltttek. A svjci-francia hatrt

Bzelben lptk t. F cljuk Prizs volt, ahol a trtnelmi emlkeket s a mai letet akartk
megnzni. Az cenhoz idn nem jutottak el, de egy hetet mg a Balatonnl tltenek majd.
Megfigyelsi lap
Nv:
Elvesz:
Hozztesz:
Torzt:
Egyb megjegyzs:
szrevtelek az egsz folyamatrl:
Jelentstani jtszadozs
Cl: rbreszteni a tanulkat, hogy milyen eltr mdon tljk meg magunkat s
msokat, felismertetni ebben a jelensgben az eredmnyes kommunikcit gtl tnyezt.
Az angol nyelvben a rendhagy igknek ltalban hrom egymstl tbb-kevsb
eltr alakja van. A BBC egyik msorban Bertrand Russel a kvetkezkpp ragozott egy
rendhagy megllaptst:
n hatrozott vagyok.
Te makacs vagy.
fafej
Egy magazin Russel pldjt kvetve djakat ajnlott fel azoknak az olvasinak, akik a
legjobb rendhagy igeragozsokat kldik be. me nhny a lapban megjelent
plyamunkkbl:
n jogosan mltatlankodom.
Te bosszankodsz.
nagy hht csap semmirt.
n sziporkzom.
Te klnsen beszdes vagy.
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
botrnyosan viselkedik.
Russel ezzel a ragozssal az emberek viselkedst gnyolta ki, de rintette vele azt a
szoksunkat is, amely annyira jellemz szbeli vlemnyformlsunkra. Ha magamrl
beszlek, magamat rtkelem, sokkal kevsb nzem kritikus szemmel a viselkedsemet,
mintha valaki msrl lenne sz. A harmadik szemlyben mg szigorbb vagyok, jllehet az
illet ppen gy viselkedik, mint te vagy n.
Jtk: alaktsunk tfs csoportokat. Olvasstok el figyelmesen az albb kvetkez n
mondatokat, s egyttesen keresstek meg a megfelel te s alakokat. Minden
csoportnak legyen egy rnoka, rja le ezeket. Mikor minden csoport vgzett, az rnokok
olvassk fel a megoldsokat a teljes csoportnak.
Sajt csoportodon bell beszljtek meg a gyakorlat sorn tapasztaltakat a kvetkez
krdsek alapjn:
a) szrevetted-e, hogy n, te s kifejezseket teszel? Mikor? Vajon mirt?
b) Ismersz-e olyan embereket, akiknek a beszdben gyakran fordul el ez a rendhagy
ragozs? Szerinted mi ennek az oka? Emlkszel konkrt esetekre?
c) Te milyen tpus emberekkel szemben vagy milyen helyzetekben hasznlod a
legnagyobb valsznsg szerint a rendhagy igeragozst?
n kijelentsek:
1. n nem tncolok valami jl.
2. n optimista vagyok.
3. n szeretem a gyors kocsikat.
4. n idnknt veszek egy csomag lottszelvnyt.
5. n ltalban csatlakozom a tbbiek vlemnyhez.
6. n gy gondolom, hogy ha valamit szksges megcsinlni, akkor azt rdemes jl
megcsinlni.
7. n igen fontosnak tartom a jl ltzttsget.
8. n hiszem, hogy az embereknek segtenik kell egymst.
9. n lnk kpzelettel rendelkezem.
10. n gy hiszem, hogy ers katonai vdervel kell rendelkeznnk.
11. n nha kijvk a sodrombl.
12. n elvetem a kzposztlybeli rtkeket.
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
13. n a knnyebb fajsly irodalmat szeretem.

14. n tisztelem a szleim nzeteit.
15. n szvesen tartok szmon mindent, ami a szomszdba trtnik.
16. n emelkedett morlis elveket kvetek.
17. n szt emelek a jogaimrt.
18. n ritka mtrgyakat gyjtk.
19. n gy gondolom, hogy fontos j benyomst kelteni.
20. n liberlis nzeteket vallok.
21. n klykkoromban jl kitomboltam magam.
22. m azt mondom, hogy minden megtakartott forint egy megkeresett forint.
23. n kihasznlom a lehetsgeimet.
24. n egy rnyalattal molettebb vagyok a kelletnl.
25. n nem igazodom a trsadalmi szoksokhoz.
26. n fogkony vagyok.
27. n szkszav ember vagyok.
28. nnekem egy kicsit hullik a hajam.
29. n rugalmas vagyok.
30. n kikrem a rszemet.
31. n nha jfl utn is kimaradok.
32. n nha kicsit ingerlt vagyok.
33. n jl megvlogatom a bartaimat.
34. n rendszeresen jrok templomba.
35. n megnzem az utcn a nket.
36. n mindig igyekszem elkerlni a verekedst.
37. n nha msnapra halasztom a dolgokat.
38. n nha a trsasg kedvrt megiszom egy korty italt.
39. n egy kicsit konzervatv vagyok.
40. n karcs vagyok.
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
Rszvtlen vlaszok
Cl: rmutatni arra, hogy az emberek vlaszaikkal olykor elruljk, hogy igazbl nem
is figyelnek oda a beszlre; elidzni az rzst, amikor nem hallgatnak oda a szavainkra;
eszkzket keresni, amelyek segtsgvel lekzdhet a beszlgetpartner rdektelensge.
Eszkz: az albbi szitcis jtk magnfelvtelen vagy szvegesen, eljtszhat
formban
Szitucis jtk szvege
A: Szervusz, hogy vagy?
B: Nem a legjobban tegnap elttt egy aut. Szerencsre kevssel megsztam:
kificamtottam a karomat, ssze-visszavertem magamat, az j nadrgom is elszakadt.
A: Oh, milyen balszerencse, s mghozz az j nadrgod! Kpzeld, a bartomnak
ugyanilyen mrks farmere van, az egyik belvrosi butikban vette mregdrgn. A haverokat
a guta ti az irigysgtl. Nem mindenkinek telik egy ilyen fantasztikus cuccra. Tudod a
faterjnak mg a bre alatt is pnz van... de bocs, mit is mondtl? (Elkalandozs)
B: Ht egy kocsi jtt az ton pp amikor lelptem a jrdrl. Neki lett volna elnye, de
n azt hittem, hogy mg trek eltte...
A: Remlem, megvan a rendszma. Az emberek mindent megtesznek csakhogy
letagadjk a felelssget. Felrtad a szmt? (Rszletinformcik)
B: Ht persze, meglltak, s kiszlltak a kocsibl. Igazn nagyon rendesek voltak...
A: Remlem, nem mondtad azt, hogy te voltl a hibs! A biztostk nagyon komolyan
veszik az ilyesmit manapsg. Aztn mg a balesetbiztostst sem fizetik ki. Tudod, hogy
mindig meg akarjk szni az ilyesmit. Szrny ez manapsg! (Panaszkods)
B: Nem ez a problma! Csak olyan nagyon megijedtem. Egsz jjel nem aludtam,
hiszen nagyobb baj is lehetett volna...
A: A fenbe is, elszakadt a nadrgod! Tudod, hol lehet ilyet kapni? De ha nem akarsz
jat venni, tudok ajnlani egy j mstoppolt. Igaz, elg drgn dolgozik, de tkletesen. De
engem jl ismer, neked mint bartomnak olcsbban megcsinlja. Egy szavamba kerl, nagyon
le van ktelezve a csaldunknak...(Fontoskods)
B: Ksz szpen, majd megoldom.
A: Teljesen igazad van! Ezen a nadrgon mr gysem lehet segteni. A legegyszerbb
ha kidobod. Majd mskor nem leszel ilyen meggondolatlan! (Kioktats)
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
B: A baj csak az, hogy alig merek lelpni a jrdrl. Elfog a remegs, szdlni kezdek.
A: Ht igen, tudom hogy ez szrny, de sokkal rosszabb is lehetett volna. Hacsak
rgondolsz, mennyi baj van a vilgban hezs, hbork, az AIDS, s mi itt egy tnkrement
nadrgon rgdunk. lve maradtl, nem lettl nyomork sem, s ez a legfontosabb.
(Flnyeskeds)
B: Igen, igazad van, de mgis...
A: Gyere s ebdeljnk. Majd n elfeledtetem veled az egszet. (A tma hirtelen
megszaktsa)
A szitucis jtkot elszr teljes egszben lejtsszuk vagy elmondjuk a
rsztvevknek, akik kzben jegyzeteket ksztenek. A tanulsgok megbeszlst kveten
csak B szerept olvassuk fel, illetve adjuk ki rsban, s a csoport tagjai rsban ksrelnek
meg reaglni, elrni, hogy B ne rezze magt magra hagyva a problmjval. A feladatot
egynileg oldjk meg, majd kiscsoportokban megvitatjk. Vgl a teljes kr sszegzi a
tanulsgokat. Ezt kveten javaslatok gyjthetk ahhoz, hogy mikppen tudja A B figyelmt
felkelteni, elrni azt, hogy figyeljen r.
Cipbolt
Cl: a kommunikci, valamint az egyni s pros problmamegolds rzelmi gtjainak
megtapasztalsa, annak tudatostsa, hogy milyen hatrozottan tudunk ragaszkodni sajt vlt
vagy valdi igazunkhoz.
Eszkzk: papr s reszkz, paprpnz, esetleg vide-berendezs kamerval
A jtkvezet pedaggus elmond egy rvid trtnetet, amelynek vgn egy krdst tesz
fl. Arra kri a rsztvevket, hogy jl figyeljenek s a krdsre fejben adjk meg a vlaszt.
A trtnet a kvetkez:
Egy kisvrosi cipboltba bemegy valaki nyits utn s vesz magnak egy cipt 6 ezer
forintrt. Az rrt tzezres bankjeggyel fizet. A boltosnak mg nincs pnz a kasszban, ezrt
a szomszdos postra megy, s flvltja a tzezrest. Odaadja a cipt s a visszajr pnzt a
vevnek , aki ezutn tvozik. Flra mlva bejn a boltba a posts s kzli, hogy a nem rgen
flvltott tzezres bankjegy hamis. Ezrt arra kri a boltost, hogy vegye vissza, s adjon
helyette j pnzt, mert csakis tle szrmazhat a hamis pnz. A boltos odaad tzezer forintot a
postsnak s megsemmisti a hamis tzezrest.
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
Ha nem szmtjuk a cip rt, mennyi a boltos vesztesge?

Miutn mindenki vlaszolt a krdsre, a tblra egyms mell rjuk a vrhatan
tbbfle eredmnyt.
Megkrnk kt nknt jelentkezt (lehetleg olyanokat, akik klnbz megoldsra
jutottak), hogy ljenek ki a kzpre helyezett kt szkre, s t perc alatt kzsen jussanak el a
helyes megoldshoz. (A folyamatot clszer viden rgzteni.)
Ezutn mg 4-5 tovbbi prt megkrhetnk ugyanerre.
A pros feladatmegoldsok utn kzljk a helyes vlaszt (4 ezer forint). Szksg
esetn paprpnzzel lejtszathatjuk a trtnteket.
Megbeszljk a gyakorlat tanulsgait, klns tekintettel a problmamegolds szemlyi
s csoportos gtjaira. A pros munkk megbeszlsnl ezen kvl a szemlykzi
kommunikci sajtossgaira s akadlyaira is kitrnk (flhasznlva az esetleges
videofelvteleket).
A beszlgetsen a kvetkez tmk merlhetnek fel:
* Mi jellemezte a prbeszdeket?
* Milyen mrtkben jutott rvnyre a gyztes/vesztes stratgia?
* Ki mirt ragaszkodott a sajt igazhoz?
* Milyen rzs volt rdbbenni,. hogy nem volt igazunk?
* Sikerlt-e valamelyik prnak kzsen rjnni az eredmnyre?
Linzer gyakorlat
Cl: az nmagunkrl trtn megnyilatkozs s az egymsra val odafigyels
gyakorlsa
A csoport tagjai prokat alkotnak, majd egy kls s egy bels krt alkotnak olyan
mdon, hogy a pr egyik tagja a kls, a msik tagja a bels krben ll egymssal
szembefordulva. A jtkvezet klnbz tmkat nevez meg, amelyekrl a prok egy
meghatrozott idtartam alatt beszlgetnek. Ennek az idtartamnak a felben az egyik fl a
beszl, a msik figyeli, majd szerepet cserlnek. A tmk vltsnl a krk a jtkvezet
instrukcijra elmozdulnak, s mindenki j prt kap. A tmk kezdetben mindennapi,
knnyed dolgok, majd egyre komolyabb s intimebb krdsek kerlnek szba. A tmk
komolyodsva n a rfordthat idtartam.
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
Plda az alkalmazhat tmasorra:

* A kedvenc teled (1 perc).
* A mlt htvgi programod. (1,5 perc)
* Vlemnyed az iskoldrl. (2 perc)
* Egy nagyon boldog lmnyed. (2 perc)
* Egy kellemetlen lmnyed. (2 perc)
* A legjobb bartod.(3 perc)
* A legnagyobb ellensged (3 perc)
* Hrom kvnsgod. (4 perc)

* Amitl nagyon rettegsz. (4 perc)
Megjegyzs:
A jtkvezetnek figyelnie kell arra, hogy nem rint-e a tma komoly rzkenysgeket.
Ha valaki nem kvn az adott tmrl beszlni, kilphet a krbl. dnti el, hogy a
kvetkez tmnl visszall-e vagy vgleg kimarad. Ha valaki ilyen mdon pr nlkl
maradna, a jtkvezet ll be.
A gyakorlathoz kapcsold beszlgets tmi:
* Mi volt knnyebb: beszlni vagy meghallgatni a msikat?
* Melyik tma okozott nehzsget, s mirt?
* Milyen rzs volt beszlni bens dolgainkrl?
* Milyen rzs volt msok bens dolgairl hallani?
sszegyrt trtnetek
A jtkvezet kt szvegbl egyet kszt gy, hogy a kt szveg mondatait
sszekeverve gpeli le vagy ragasztja paprra. Annyi pldnyt kell kszteni, ahny prban
akarjuk jtszani.
A prok megkapjk a cmekkel elltott sszegyrt trtnetet. Egyikk az egyik,
msikuk a msik trtnet mondatait prblja sorba rakni. Ha az sszegyrt trtnet mondatait
beszmozzuk, elg csak a szmokat sorba rakni. Jtszhatunk sszekevert mondatcskokkal is.
A mondatokat leratni nem szerencss akkor, ha idre vagy versenyszeren jtszunk.
Ez a jtk fejleszti a szvegrt kpessget, a gondolkodst s a figyelmet is.
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
Szvegrekonstruls
A kivlasztott szveget vgjuk ssze pl. mondatonknt, bekezdsenknt vagy
tetszleges alakban. Lehet a szvegre foltokat is helyezni, festeni. Feladat a szveg
rekonstrulsa.
Lehet versenyszeren, idre, prosval vagy kiscsoportban jtszani.
Legegyszerbb, ha egyforma prospektust, jsgot, reklmszveget hasznlunk.
Ez a jtk fejleszti a gondolkodst, figyelmet s a szvegrtst is.
Csak a vgt!
A trsasg els tagja mond egy sszetett szt. A msodiknak egy olyan sszetett szt
kell mondania, amelynek az els tagja azonos az elz sz utols tagjval, pl. vaskapukapufa-favg-vgszerszm-szerszmolaj stb Lehet rsban, idre is jtszani. Jl fejleszti a
gondolkodst.
Szlnc
Sok vltozata van. A lnyeg az, hogy mindenkinek egy szt kell mondania/rnia
bizonyos szably szerint:
1. Kivlasztunk egy hangot/bett s olyan szavakat kell gyjteni, ami ezzel kezddik.
Lehet szkteni a krt pl. csak fneveket, llnyeket, hres embereket, fldrajzi neveket stb
lehet mondani. (Orszg-vros jtk)
2. A kivlasztott hanggal/betvel vgzdjn a sz.
3. Amilyen betvel vgzdik a sz, a kvetkez azzal kezddjn.
4. Minden szban ktszer forduljon el a bet.
5. rdekes betkapcsolatok gyjtse. Pl a sz kzepn legyen rf: karfiol, frfi,
morfium stb.
6. A jtkvezet mond egy szt s tovbbadja a labdt a kvetkez jtkosnak, aki
elismtli a szt s hozztesz egy msikat. A kvetkeznek mr mind a kt szt el kell
ismtelnie, s egyet hozztenni. Addig jtsszuk, amg valakinl meg nem szakad a lnc.
Ilyenkor megkrdezhetjk: ki figyelt, ki tudja?
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
Nehezthetjk gy a jtkot, hogy nem sorba dobjuk a labdt.

gy emlkezet s figyelemfejleszt jtk is.
Talld ki!
A gyerekek krbe lnek, a krdezt kiszmoljuk s kimegy a terembl. Kivlasztunk
egy trgyat, ennek a nevt kell kitallni. A krdezt behvjuk. Feltesz egy krdst. Mindenki
ugyanerre a krdsre vlaszol, csak kicsit mskppen. Pl. Hol tallhat? fn, asztalon, a
szmban, zletben stb (alma).
Az vlaszol jl, aki igazat mond, de a feleletbl nem lehet rgtn kitallni, hogy mirl
van sz.
A krdez felteszi kvetkez krdst. gy megy a jtk addig, amg a krdez ki nem
tallta a szt. Nehezthetjk a jtkot gy, hogy csak meghatrozott szm krdst lehet
feltenni.
A jtk jl fejleszti az analizl-szintetizl kpessget.
Kakukktojs
Megadunk nhny szt pl alma, barack, paprika, citrom .Az egyik nem illik a tbbi
kz. Melyik? Mirt?
Elegend, ha ngy szt adunk meg.
A jtkot rsban is jtszhatjuk:
Mindenki kap egy szt amihez neki kell kakukktojs-rejtvnyt kszteni. Egyms
feladatait kell kitallni. A magyarzat, indokls sose maradjon el!
Ez a jtk jl fejleszti a gondolkodst s a kifejezkszsget. Segti a csoportosts,
ltalnosts, rendszerezs kpessgt.
Varzsdoboz
Ez itt egy varzsdoboz. Sokminden vagy sokmindenki belefr. Pl Zsuzsi belefr. gi is,
anyu is. Apu mr nem. Karcsi vajon belefr? Mindenki sorban mond szavakat, a jtkvezet
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
megmondja, hogy ki vagy mi fr bele. Ki kell tallni a szablyt. A megadott pldban a

lnyok belefrnek, a fik nem. Brmilyen gyjtfogalom szerint lehet jtszani. Pl. csak a
hzillatok, csak a piros sznek, brmi, csak a zld sznek nem stb
A szably lehet anyanyelvi jelleg Pl. brmi belefr, amiben nincs e bet, csak a
khanggal kezdd trgyak frnek bele stb.
Nagyobb gyerekek jtka.
Fejleszti a gondolkodsi kpessgeket is.
Meseszvs
A gyerekek nagyon szeretik a mesket. Klnsen rdekldek, ha k maguk
tallhatnak ki j mesket. A meseszvs csoportos mesekitalls. A jtkvezet mond egy
bevezet mondatot. A mellette l gyerek folytatja a megkezdett gondolatot. Sorban
mindenki tovbb fzi a mest, vgl egy nll trtnet alakul ki. A meseszvsnl arra kell
vigyzni, hogy ne ismert mest mondjanak el a gyerekek, hanem nll elkpzelseiket,
gondolataikat fogalmazzk meg. Kezdetben kpekkel, bbokkal segthetjk a mesekitallst.
A jtk msik fajtja, ha megadott szereplkre vagy tmra kell trtnetet kitallni. A
meseszvs gondolkods- s kpzeletfejleszt jtk.
Errl jut eszembe

A jtkosok krbe lnek. Az els mond egy szt. A mellette lnek olyan szt kell
mondania, ami kapcsolatos az elz szval, teht arrl jutott az eszbe. Ha a kapcsolat nem
nyilvnval, brki rkrdezhet az sszefggsre. Ha a jtkos nem tudja a kapcsolatot
megmagyarzni kiesik vagy zlogot ad .
pl. labda, rt, fa, cseresznye, vz (a cseresznyt meg kell mosni), haj, kmny, fst, stb.
A jtk jl fejleszti az absztrakcis s asszocicis kpessgeket.
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
Fekete, fehr, igen, nem

A jtkvezet sorban mindenkinek krdseket tesz fel. A vlaszban nem szabad
szerepelnie a cm szavainak.
Pl. Szeretsz moziba jrni? Szeretek. Krsz egy puszit? Adjl. Stb
Aki kimondja a letiltott sz egyikt zlogot ad.
Beszd- s figyelemfejleszt jtk is.
Mondatlnc
A kezd jtkos mond egy rvid mondatot. A mellette l megismtli s hozztesz egy
szt. Mindig csak egy szval bvlhet a mondat. Nem baj, ha trfs vagy erltetett lesz.
Sok nevetsre ad alkalmat. Vigyzzunk, hogy a mondatunk rtelmes maradjon. Nem
knny jtk, minl tbben vagyunk, annl hosszabb lesz a mondatunk, s nagyon kell
figyelni a nvelkre!
Hol jrunk, mit csinlunk?

A jtkvezet mond egy fogalmat, vagy fnevet: gygyszertr, piac stb. s a
gyerekeknek olyan szavakat kell mondaniuk, amelyek kapcsoldnak ehhez a fogalomhoz.
A fogalmi gondolkods fejlesztsnek egyszer jtka. A szkincs fejlesztsre is
alkalmas. Inkbb kisebb gyermekek szmra ajnljuk, de ha sikerl nehz szt kitallnunk a
nagyobb gyerekeket is " megmozgathatjuk" vele.
Gyorsan haladjunk, ne legyen hossz a gondolkodsi id!
Rosszul rtelmezett zenetek

Cl: bevezets a kommunikcielmletbe, a nonverblis kommunikci gyakorlsa, a
sikertelen kommunikci kvetkezmnyeinek tudatostsa.
t-hat fs kiscsoportok alakulnak. A tagok egytl tig, illetve hatig kapnak sorszmot,
ez a szerepls sorrendjt jelzi. Az 1-es szm rsztvev kigondol egy htkznapi
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
tevkenysget s elmutogatja (pl. megvajazza a kenyeret). A 2-es szm igyekszik

megrteni, s anlkl, hogy elruln, amire gondolt, mutogatssal folytatja a cselekvst (pl.
lekvrt ken a vajas kenyerekre s szendvicset kszt). A 3-as szm tovbb mutogat (pl.
krbeadhatja a szendvicseket), s ugyanezt teszik a kvetkezk is. (Az adott pldt folytatva 4es szm megeszi a szendvicseket, az 5-s pedig elmosogatja a tnyrokat.) Fontos szably,
hogy a gyakorlat kzben senki sem szlhat a msikhoz, s metakommunikcis eszkzkkel
sem rulhatja el egyetrtst vagy egyet nem rtst.
Ha minden csoport befejezte a feladatot, meg kell beszlni, hogy mi volt az els szm
jtkos mondandja, s mennyiben ktdtek, vagy nem ktdtek ehhez a tbbiek.
Varicis lehetsg:
Egy erre vllalkoz rsztvev a teljes csoport eltt mutogatja el a kezd tevkenysget.
A csoportbl brki, aki gy gondolja, hogy felismerte azt, felll s folytatja a kvetkez
mozzanattal. Aki ezt felismeri, szintn felll s folytatja az esemnysort. Addig kell folytatni,
amg mindenki rszt nem vett. A feladat vgn hasonltsuk ssze az elkpzelseket s legynk
felkszlve a meglepetsekre.
* Mirt nevezzk a feladatot Rosszul rtelmezett zeneteknek?
* Mi trtnt a jtk folyamn?
* Megesik, hogy az zeneteket az letben is rosszul rtelmezzk?
* Milyen kvetkezmnyekkel jrhat ez?
* Mit tehetnk ennek elkerlse rdekben?
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
NONVERBLIS KOMMUNIKCIT FEJLESZT JTKOK
Folytasd a mozdulatot!
Hasonl az elbbihez, csak itt mr a kvetkez mozdulatot, gondolatmenetet kell a
kvetkez embernek hozz ill mozdulattal folytatnia. Itt ltalban kialakul egy trtnet,
amelyet a jtkosok maguk formlnak.
Szoborjtk
Az asztalokra nyolc szkrtyt helyeznk el. A prok egyik tagja szobor, msik tagja a
szobrsz. A szobrsz hz egy krtyt, a krtyn szerepl mozdulatnak megfelelen belltja
szobrt. A szobor kitallja, hogy mit csinl .
zenet szavak nlkl

Cl: a nonverblis kommunikci gyakorlsa, az informcitorzuls megtapasztalsa
Jtk: A rsztvevk krben lnek Az egyik csoporttag felll, sorban odamegy trsaihoz
s tetszs szerinti gondolatot, rzst, zenetet kzl velk szavak nlkl, nonverblis
eszkzkkel. (A gyakorlatot korltozhatjuk egy adott kommunikcis csatornra, pldul az
rintsre, mimikra, gesztusokra.) Ezutn mindenki hasonl mdon jr el.
A rsztvevk megbeszlik rzseiket, szorongsaikat, tisztzzk a nem egyrtelm
zeneteket, valamint a gyakorlat ltalnosthat tanulsgait.
Karmesterjtk (ki a kezdemnyez?)

Cl: a nonverblis kommunikci gyakorlsa
A csoport tagjai krben lnek. Egy gyereket kikldenek, s a benn maradk
megegyeznek a karmester szemlyben. Az feladata elkezdeni a mozdulatokat, melyeket a
krben lk lehetleg azonnal utnoznak. A kint (egy) lev gyereket behvjk, neki kell
kitallnia, ki a karmester.
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
rdekesebb tehet a gyakorlat nek- vagy zeneszval. gy a mozdulatok is

ritmusosabbak lehetnek.
Tkrkp
Cl: a nonverblis kommunikci, a metakommunikcis jelzsek megrtsnek
gyakorlsa
A rsztvevk prokat alkotnak. (Lehetleg egyforma termet szemlyek kerljenek egy
prba.) Az egyikk a tkr, a msik a tkr eltt ll, s klnbz mozdulatokat vgez.
(Beszlni nem lehet!) Ezt a prja visszatkrzi. Kis id mlva a prok szerepet cserlnek.
Megjegyzs: fontos, hogy a jtk alatt nyugodt lgkr uralkodjk a teremben,
figyeljenek egymsra. Csak a feladat vgn beszlhetnek a prok egymssal.
zenet szavak nlkl

Cl: a nonverblis kommunikci gyakorlsa, az informcitorzuls megtapasztalsa
A rsztvevk krben lnek Az egyik csoporttag felll, sorban odamegy trsaihoz s
tetszs szerinti gondolatot, rzst, zenetet kzl velk szavak nlkl, nonverblis
eszkzkkel. (A gyakorlatot korltozhatjuk egy adott kommunikcis csatornra, pldul az
rintsre, mimikra, gesztusokra.) Ezutn mindenki hasonl mdon jr el.
A rsztvevk megbeszlik rzseiket, szorongsaikat, tisztzzk a nem egyrtelm
zeneteket, valamint a gyakorlat ltalnosthat tanulsgait.
Rosszul rtelmezett zenetek

Cl: bevezets a kommunikcielmletbe, a nonverblis kommunikci gyakorlsa, a
sikertelen kommunikci kvetkezmnyeinek tudatostsa.
t-hat fs kiscsoportok alakulnak. A tagok egytl tig, illetve hatig kapnak sorszmot,
ez a szerepls sorrendjt jelzi. Az 1-es szm rsztvev kigondol egy htkznapi
tevkenysget s elmutogatja (pl. megvajazza a kenyeret). A 2-es szm igyekszik megrteni,
s anlkl, hogy elruln, amire gondolt, mutogatssal folytatja a cselekvst (pl. lekvrt ken a
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
vajas kenyerekre s szendvicset kszt). A 3-as szm tovbb mutogat (pl. krbeadhatja
a szendvicseket), s ugyanezt teszik a kvetkezk is. (Az adott pldt folytatva 4-es szm
megeszi a szendvicseket, az 5-s pedig elmosogatja a tnyrokat.) Fontos szably, hogy a
gyakorlat kzben senki sem szlhat a msikhoz, s metakommunikcis eszkzkkel sem
rulhatja el egyetrtst vagy egyet nem rtst.
Ha minden csoport befejezte a feladatot, meg kell beszlni, hogy mi volt az els szm
jtkos mondandja, s mennyiben ktdtek, vagy nem ktdtek ehhez a tbbiek.
Varicis lehetsg:
Egy erre vllalkoz rsztvev a teljes csoport eltt mutogatja el a kezd tevkenysget.
A csoportbl brki, aki gy gondolja, hogy felismerte azt, felll s folytatja a kvetkez
mozzanattal. Aki ezt felismeri, szintn felll s folytatja az esemnysort. Addig kell folytatni,
amg mindenki rszt nem vett. A feladat vgn hasonltsuk ssze az elkpzelseket s legynk
felkszlve a meglepetsekre.
* Mirt nevezzk a feladatot Rosszul rtelmezett zeneteknek?
* Mi trtnt a jtk folyamn?
* Megesik, hogy az zeneteket az letben is rosszul rtelmezzk?
* Milyen kvetkezmnyekkel jrhat ez?
* Mit tehetnk ennek elkerlse rdekben?
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
RSBAN MEGVALSUL KOMMUNIKCI JTKOS GYAKORLATAI
zenet
Az egyik jtkos az Ad" lljon a msik jtkos a Vev" hta mg, s rajzoljon egy
nagymret bett a htra. A Vev feladata, hogy felismerje a bett. Ha a Vev nem tudta
kitallni a feladvnyt, akkor az Ad rja fel ismt. Ha a Vev megfejtette a feladvnyt, akkor
cserljenek szerepet. Ha ez mr jl megy, akkor neheztsnk a feladaton, s rvid szavakat,
szmokat, kpeket stb is rajzolhatunk.
A jtkot nem csak kt szemly jtszhatja, hanem tbben is. Ekkor lljanak sorba, s
mindenki azt a bett vagy sztagot rja az eltte ll htra, amit a sajt htn felismert.
Anagramma
Anagramma: sszekevert betkbl rtelmes szt kell alkotni gy hogy minden bett fel
kell hasznlni. Kisebbeknl segt a kp. Pl. ,O,B,R,G: Gbor, bogr
Bontjtk
Egyberunk egy kifejezst vagy mondatot. Szavakra kell tagolni. Nem baj, ha trfs
lesz. Pl. hatalmasok: hat alma sok, hatalmas ok, hatalma sok stb.
Mi a sorrend?
A mondat szavait sszekeverjk. rtelmes mondatot kell alkotni. Nem baj, ha nem
ugyanaz lesz, mint amit kigondoltunk.
Rejtvnyek
Igen sok fajtja ltezik. Pl. hagyomnyos, skandinv, bettbla, sztbla, bettbla,
halads kralakban, meghatrozott irnyban, lugrssal stb.
TMOP-3.4.3-08/2-2009-0117
FELHASZNLT IRODALOM, A JTKOK FORRSAI:
Bnrti Zoltn: Kommuniklj! Korona Nova, Budapest, 1996

Gabnai Katalin: Drmajtkok Bevezets a drmapedaggiba. Helikon Kiad, 2001.
Hajas Zsuzsa: Kommunikcis gyakorlatok 10-14 veseknek. Pedellus Tanknyvkiad,
Debrecen, 1999.
Hajas Zsuzsa: Kommunikcis gyakorlatok kzpiskolsoknak Pedellus
Tanknyvkiad, Debrecen, 1999.
Juhszn Gspr Dorottya gyjtsei Forrs: http://fejlesztok.hu
Kaposi Lszl (szerk.): Jtkknyv. Kerekasztal Sznhzi Nevelsi Kzpont
Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont, 2002. http://letoltes.drama.hu/Tarolo/Jatekkonyv
Kroehnert, Gary: 103 jtkos trninggyakorlat. Z-Press Kiad Kft., 2004.
Mohay Pter: Kzssgforml jtkok tizenveseknek. Flaccus Kiad, Bp, 2006.
Murayn Szy va: Jtkos beszdnevels. Mzsk Kzmveldsi Kiad, Bp, 1993.
Pedaggiai jtkok 1. I. Kommunikcis jtkok. http://www.osztalyfonok.hu
Szekszrdi Jlia: j utak s mdok Gyakorlatok a konfliktuskezels tanulshoz s
tantshoz. Dinasztia Tanknyvkiad, 2008.
Walker, Jamie: Feszltsgolds az iskolban. Jtkok s gyakorlatok. Nemzeti
Tanknyvkiad, Budapest, 1997.
http://www.drkovacs-deg.sulinet.hu/hefop/Szakmai_anyagok/jatekok-gyujt.htm

Jatekos Kommunikaciofejlesztes - 5-8 2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Jatekos Kommunikaciofejlesztes - 5-8 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TMOP-3.4.

KOMMUNIKCIFEJLESZT JTKOK, JTKOS GYAKORLATOK

BEDN FATR TMEA

VERBLIS KOMMUNIKCIT FEJLESZT JTKOK

Rajzold, amit mondok

* rthet, pontos informcikat kaptl/adtl?

A gyakorlat ugyangy folytatdik, amg az utolsnak marad is meghallgatja az

tmentek Ausztrin, s kzben nhny napot Tirolban tltttek. A svjci-francia hatrt

13. n a knnyebb fajsly irodalmat szeretem.

Ha nem szmtjuk a cip rt, mennyi a boltos vesztesge?

Plda az alkalmazhat tmasorra:

* Hrom kvnsgod. (4 perc)

Nehezthetjk gy a jtkot, hogy nem sorba dobjuk a labdt.

megmondja, hogy ki vagy mi fr bele. Ki kell tallni a szablyt. A megadott pldban a

Errl jut eszembe

Fekete, fehr, igen, nem

Hol jrunk, mit csinlunk?

Rosszul rtelmezett zenetek

tevkenysget s elmutogatja (pl. megvajazza a kenyeret). A 2-es szm igyekszik

NONVERBLIS KOMMUNIKCIT FEJLESZT JTKOK

zenet szavak nlkl

Karmesterjtk (ki a kezdemnyez?)

rdekesebb tehet a gyakorlat nek- vagy zeneszval. gy a mozdulatok is

zenet szavak nlkl

Rosszul rtelmezett zenetek

RSBAN MEGVALSUL KOMMUNIKCI JTKOS GYAKORLATAI

FELHASZNLT IRODALOM, A JTKOK FORRSAI:

Bnrti Zoltn: Kommuniklj! Korona Nova, Budapest, 1996

You might also like