Modul Protim 2013 (Edisi 3) PDF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
MODUL KEMAHIRAN ASAS MENGIRA
ProTiM
PROGRAM 3M
ProTiM
MODUL
KEMAHIRAN ASAS MENGIRA
(Edisi Ketiga)
TERBITAN
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2006

Cetakan Kedua 2008
Cetakan Ketiga 2013
Kementerian Pelajaran Malaysia
Edisi Ketiga
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
Dicetak oleh:
Unit Penerbitan dan Percetakan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KANDUNGAN
MUKA SURAT
KANDUNGAN
iii
PENGENALAN
Perihal Modul Pengajaran
vi
Unit I: Nombor bulat hingga 100
Unit 2: Tambah dalam lingkungan fakta asas
13
Unit 3: Tolak dalam lingkungan fakta asas
23
Unit 4: Nombor bulat hingga 1000
3I
Unit 5: Tambah dalam lingkungan 1000
37
Unit 6: Tolak dalam lingkungan 1000
43
Unit 7: Fakta asas darab
49
Unit 8: Fakta asas bahagi
57
Unit 9: Nombor bulat hingga 10 000
65
Unit 10: Tambah dalam lingkungan 10 000
69
Unit 11: Tolak dalam lingkungan 10 000
75
Unit 12: Darab 2 digit dengan 1 digit
8I
Unit 13: Bahagi 2 digit dengan 1 digit
87
Unit 14: Darab 2 digit dengan 2 digit
97
Unit 15: Bahagi 4 digit dengan 2 digit
I0I
iii
iv
PENGENALAN
Program penguasaan Kemahiran Asas Mengira merupakan salah satu
komponen di bawah rancangan yang dinamakan ProTiM (Program
Penguasaan Tiga M) untuk membantu murid Tahap II di sekolah rendah
menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira. Ia
dilaksanakan mulai September 2006 sebagai program pemulihan selepas
UPSR. ProTiM diperluaskan kepada murid Tahun 4 dan Tahun 5 pada 2008 di
semua sekolah rendah Kementerian Pelajaran Malaysia. Selepas dua bulan
murid berada di Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6, guru akan mengenal pasti
murid yang belum menguasai asas mengira akan menduduki Ujian
Diagnostik yang dipanggil Ujian PraProTiM. Bagi murid yang tidak melepasi
skema yang ditetapkan murid tersebut mesti mengikuti kelas ProTiM yang
akan dilaksanakan selepas pelaksanaan praujian dianalisis. Bagi yang
melepasi skema yang ditetapkan murid tersebut akan mengikut kelas
seperti biasa.
Program ProTiM ditambah baik lanjutan pelaksanaan Program LINUS 2010.
Proses penambahbaikan program ini perlu dilakukan bagi membantu murid
yang telah mengikuti program LINUS 2010 hingga 2012. Penambahbaikan
ini tertumpu kepada murid Tahun 4 mulai Tahun 2013.
Dalam melaksanakan program ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran berasaskan beberapa
konsep untuk membolehkan murid menguasai kemahiran asas mengira.
Konsep yang diambil kira ialah pendekatan secara pembelajaran masteri,
ansur maju, didik hibur dan penggabungjalinan. Konsep tersebut perlu
dizahirkan dalam modul kemahiran asas mengira. Modul ini dihasilkan
untuk membantu guru melaksanakannya bagi membolehkan murid
menguasai asas mengira sebaik mungkin.
Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai
kemahiran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini
boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga
boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang
dicadangkan.
Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan penghargaan dan terima
kasih kepada semua pihak yang menyumbangkan idea dan kepakaran
untuk menghasilkan modul ini sama ada secara langsung atau tidak.
Perihal Modul Pengajaran

Modul pengajaran Kemahiran Asas Mengira merupakan salah satu bahan
pengajaran utama di bawah rancangan ProTiM (Program Penguasaan Tiga
M) untuk membantu murid Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6 di sekolah rendah
menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira.
Modul pengajaran Kemahiran Asas Mengira digubal khusus bagi menangani
masalah yang dihadapi murid dalam menguasai kemahiran asas mengira
walaupun setelah melepasi 3 tahun mempelajari Matematik di peringkat
persekolahan rendah.
Kandungan modul telah dipilih dan disusun supaya dapat memberi
pengalaman yang cukup kepada murid untuk membina asas yang kukuh
dalam membuat pengiraan dan seterusnya membolehkan mereka
mengikuti pembelajaran Matematik dengan lebih bermakna dan berkesan
apabila melangkah masuk ke sekolah menengah kelak.
Struktur dan Organisasi Modul

Modul pengajaran Kemahiran Asas Mengira telah dirangka supaya
membentuk satu program pengajaran yang lengkap tetapi padat,
merangkumi kandungan yang perlu disampaikan, aktiviti yang menyediakan
pengalaman pembelajaran kepada murid serta aspek pentaksiran
kemajuan dan pencapaian.
Modul pengajaran Kemahiran Asas Mengira mengandungi 15 unit
pembelajaran dengan setiap unit pembelajaran menumpukan kepada
suatu aspek khusus atau tahap dalam membuat pengiraan.
Setiap unit pembelajaran mempunyai struktur seperti berikut:
1. Langkah Pengajaran
2. Lembaran Kerja
3. Ujian
Langkah Pengajaran merupakan arahan yang memberi panduan kepada
guru untuk menyediakan aktiviti yang dapat memberi pengalaman kepada
murid bagi membina kefahaman dan kebolehan khusus dalam membuat
pengiraan.
Lembaran Kerja menyediakan pengalaman pembelajaran kepada murid
dalam bidang atau aspek tertentu seperti yang dinyatakan pada tajuk
aktiviti itu.
vi
Kebanyakan unit pembelajaran mempunyai lebih daripada satu aktiviti

pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun hanya terdapat satu
lembaran Ujian bagi setiap unit pembelajaran. Lembaran Ujian ini terdapat
di akhir setiap unit.
Modul pengajaran Kemahiran Asas Mengira disusun kandungannya dan
dirancang supaya dapat dilaksanakan secara intensif dalam jangka masa
10 minggu persekolahan. Tempoh ini adalah dijangkakan mencukupi dalam
memulih dan meneguhkan setiap murid yang sebelum ini belum menguasai
kemahiran asas mengira. Oleh yang demikian amatlah sesuai sekali modul ini
digunakan sebagai pengisian yang bermakna kepada aktiviti sekolah bagi
mempastikan semua murid dapat menguasai kemahiran asas iaitu
membaca, menulis dan mengira.
Program Penguasaan Mengira

Tiga kemahiran asas dan utama yang perlu dikuasai oleh setiap murid di
peringkat awal persekolahan ialah membaca, menulis dan mengira.
Kegagalan untuk menguasai salah satu atau kesemua kemahiran asas
tersebut bermakna seseorang murid itu tidak mungkin dapat mengikuti
pelajaran seterusnya dengan bermakna.
Membaca dan menulis merupakan proses verbal yang dapat dikesan
secara langsung melalui penglihatan dan pendengaran. Mengira aktiviti
atau proses mental yang tidak dapat diperhatikan dan hanya dapat ditafsir
dari perlakuan seseorang. Pada tahap tertentu untuk mengesan kebolehan
mengira seseorang, kebolehannya untuk membaca dan menulis adalah
diperlukan.
Takrif mengira
Mengira (M3) merupakan aktiviti kognitif yang meliputi beberapa proses dan
tahap.
Dalam konteks kurikulum matematik negara kita, proses M3 ditakrifkan
sebagai
Tambah
Tolak
Darab
Bahagi
Empat proses tersebut disebut sebagai operasi asas aritmetik.
vii
Skop dan Tahap Penguasaan Mengira

Dalam bidang ilmu matematik, operasi asas aritmetik dilakukan terhadap
semua jenis nombor iaitu nombor bulat, pecahan, perpuluhan dan
sebagainya. Namun begitu bagi murid Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6,
sekurang-kurangnya pengiraan terhadap nombor bulat mesti dikuasai. Dari
segi nilai, saiz nombor yang perlu ditangani ialah sehingga 10 000.
Kandungan Modul PROTIM

1.
Nombor bulat hingga 10 000

o Membilang
o Nilai tempat
o Pembundaran
2.
Tambah dalam lingkungan 10 000

o Tambah dalam lingkungan fakta asas
o Tambah dua nombor hingga 4 digit
3.
Tolak dalam lingkungan 10 000

o Tolak dalam lingkungan fakta asas
o Tolak dalam lingkungan 10 000
4.
Pendaraban
o Darab dalam lingkungan fakta asas
o Darab 2 digit dan 1 digit
o Darab melibatkan 10, 100 dan 1000.
5.
Pembahagian
o Bahagi dalam lingkungan fakta asas
o Bahagi hingga 4 digit dengan 1 digit
o Bahagi hingga 4 digit dengan 2 digit
o Bahagi melibatkan 10, 100 dan 1000.
viii
Konstruk
Daripada takrif dan skop kebolehan mengira seperti yang telah
dibincangkan, kandungan bagi program pendidikan ke arah memulihkan
murid yang belum menguasai kemahiran tersebut telah dirangka.
Kandungannya adalah tersenarai seperti berkut:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Nombor bulat hingga 100

Tambah dalam lingkungan fakta asas
Tolak dalam lingkungan fakta asas
Nombor bulat hingga 1000
Tambah dalam lingkungan 1000
Tolak dalam lingkungan 1000
Fakta asas darab
Fakta asas bahagi
Nombor bulat hingga 10 000
Tambah dalam lingkungan 10 000
Tolak dalam lingkungan 10 000
Darab 2 digit dengan 1 digit
Bahagi 2 digit dengan 1 digit
Strategi Pengajaran
Pengajaran untuk program penguasaan kemahiran asas mengira adalah
berasaskan modul yang disediakan. Modul yang disediakan menganjurkan
dua bentuk penyampaian iaitu verbal dan visual.
Dalam kebanyakan kes, amalan pengajaran bagi tujuan membina
kebolehan mengira, model verbal sering digunakan. Guru lazimnya
menerangkan atau menyenaraikan algoritma yang harus dilakukan untuk
mendapatkan hasil kepada sesuatu operasi. Dalam modul yang disediakan
ini, model visual turut diajukan. Model visual yang terbukti berkesan dalam
membina kebolehan dan kemahiran mengira ialah abakus.
ix
Disarankan guru melaksanakan

pendekatan yang dicadangkan.
pengajaran
dengan
menekankan
a.
Pendekatan secara pembelajaran masteri: Pastikan bahawa murid

mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum memperkenalkan
kemahiran yang baru. Murid yang belum dapat menguasai sesuatu
kemahiran perlu diajar semula, khusus untuk memperbetulkan
ketidakfahaman mereka. Walau bagaimanapun, pengajaran semula ini
harus menggunakan strategi yang berbeza dari pengajaran
sebelumnya.
b.
Pendekatan ansur maju (berperingkat): Perkenalkan konsep matematik

bermula daripada perkara yang senang kepada yang susah, daripada
yang konkrit kepada abstrak, dan daripada kontekstual kepada
konstruktif.
c.
Pendekatan didik hibur: Perlu diingat murid yang mengikuti program ini
adalah murid yang perlukan perhatian yang lebih khusus. Bagi
membolehkan mereka berminat dalam pembelajaran, aktiviti yang
disampaikan perlu menggunakan pendekatan yang menarik, melalui
cara penyampaian yang paling berkesan. Konsep didik hibur melalui
nyanyian, permainan dan penggunaan bahan manipulatif yang
menarik disarankan untuk diaplikasi dalam pengajaran.
d.
Pendekatan penggabungjalinan kemahiran: Guru perlu menggabungjalinkan suatu kemahiran dengan kemahiran yang lain mengikut
kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk Bahagi kemahiran
mendarab harus diaplikasi.
Jadual Pelaksanaan
MINGGU
1
2
3
4
5
6
7
UNIT
MODUL
TAJUK
PERUNTUKAN
WAKTU
Nombor bulat 1 hingga 100
5 Waktu
Ujian (Pilihan item dari Ujian 1)
1 Waktu
Pemulihan (jika perlu)
1 Waktu
Tambah dalam lingkungan fakta asas
5 Waktu
1 Waktu
1 Waktu
Tolak dalam lingkungan fakta asas
5 Waktu
1 Waktu
1 Waktu
Nombor bulat 1 hingga 1000
5 Waktu
1 Waktu
1 Waktu
2 Waktu
2 Waktu
Ujian (Pilihan item dari Ujian 5 dan 6)
1 Waktu
1 Waktu
Fakta asas darab
5 Waktu
1 Waktu
1 Waktu
Fakta asas bahagi
5 Waktu
1 Waktu
1 Waktu
xi
MINGGU
8
9
10
UNIT
MODUL
TAJUK
PERUNTUKAN
WAKTU
Nombor bulat dalam lingkungan 10 000
1 Waktu
10
1 Waktu
11
2 Waktu
Ujian (Pilihan item dari Ujian 9, 10 & 11)
1 Waktu
1 Waktu
12
2 Waktu
13
2 Waktu
1 Waktu
1 Waktu
14
2 Waktu
15
2 Waktu
1 Waktu
1 Waktu
Mengenai Modul Ini

Modul ini:
mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang dibina dan disusun

supaya mudah dilaksanakan oleh guru dan diikuti oleh murid.
mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang menekankan

penanaman konsep Matematik melalui aktiviti didik hibur.
mencadangkan penggunaan bahan bantu mengajar yang berkesan.
mencadangkan soalan-soalan terarah dalam konteks matematik yang

dapat mengukuhkan pemahaman murid.
mencadangkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan murid.
xii
Unit I
Nombor Bulat hingga I00
Unit I(a): Mengenal, Menyebut dan Menulis Angka I

hingga I0 dan Sifar
BAHAN BANTU BELAJAR
Alat dan bahan bantu yang perlu ialah:
1. Objek maujud
2. Set kad bertitik
3. Jadual perkaitan antara gambar, sebutan dan tulisan nombor
LANGKAH PENGAJARAN
I.
Membimbing murid
a. Menyebut nombor I hingga 9
b. Mengenal pasti angka I hingga 9
c. Membilang objek dalam kumpulan I hingga 9
d. Menulis angka I hingga 9
e. Membaca dan menulis nombor dalam perkataan
I.
Langkah pengajaran diteruskan bagi nombor 0 diikuti nombor I0.
2. Jadual perkaitan antara gambar, sebutan dan tulisan nombor boleh

dijadikan sebagai panduan.
Gambar
Perkataan
sifar
satu
dua
Angka
0
I
2
Gambar
Perkataan
tiga
empat
lima
enam
tujuh
lapan
sembilan
sepuluh
4. Edarkan Lembaran Kerja I(a).
Angka
3
4
5
6
7
8
9
I0
Lembaran Kerja I(a)

Nama:..
I.
Tarikh:..
Tulis angka yang mewakili bilangan titik bagi gambar berikut.
2.
Tulis perkataan bagi nombor berikut.

I
3
5
2
6
7
8
4
9
3.
Tulis angka bagi nombor berikut.

Satu
Tiga
Lima
Dua ...
Enam ...
Tujuh .
Lapan ..
Sifar ......
Sepuluh ..
Empat .
Sembilan
Unit I(b):
Mengenal, Menyebut dan Menulis Angka II hingga 20
BAHAN BANTU BELAJAR

I. Objek maujud
2. Set kad gambar jubin
3. Jadual perkaitan antara gambar, sebutan dan tulisan nombor
LANGKAH PENGAJARAN
I. Terangkan kepada murid konsep membilang dengan menyusun objek
dalam kumpulan sepuluh-sepuluh.
2. Pilih sepasang murid. Minta murid pertama membilang, menunjukkan

dan menyebut bilangan sepuluh objek maujud. Murid kedua
menunjukkan satu objek maujud lagi.
3. Guru membimbing murid menyebut sepuluh dan satu jadi sebelas.
Minta murid menyebutnya bersama-sama. Bimbing murid menulis
nombor II.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 sehingga sepuluh dan sepuluh jadi dua puluh
5. Minta murid menyebut nombor II hingga 20 mengikut urutan.
6. Jadual di bawah boleh dijadikan panduan.
Gambar
Perkataan
sepuluh
sebelas
Angka
I0
II
Gambar
Perkataan
dua belas
tiga belas
empat belas
lima belas
enam belas
tujuh belas
lapan belas
sembilan belas
dua puluh
7. Edarkan Lembaran Kerja I(b).
Angka
I2
I3
I4
I5
I6
I7
I8
I9
20
Lembaran Kerja I(b)

Nombor Bulat I0 hingga 20
Nama:..
I.
Tarikh:..
Tulis angka yang mewakili bilangan titik bagi gambar berikut.
I0
2.
Tulis perkataan bagi nombor berikut.

II
I2
I3
I4
I5
I6
I7
I8
I9
20
3.

Sebelas ..
Dua belas
Tiga belas
Empat belas ....

Lima belas
Enam belas ..
Tujuh belas ...
Lapan belas .
Sembilan belas ...
Dua puluh .
Unit I(c): Mengenal, Menyebut dan Menulis Angka 20 hingga I00

BAHAN BANTU BELAJAR
I. Rod Cuissenaire
2. Set kad gambar rod Cuissenaire (I hingga I00)
LANGKAH PENGAJARAN
I. Terangkan kepada murid bahawa sepuluh kubus membentuk satu rod
Cuissenaire-I0.
2. Setiap batang rod Cuissenaire-10 mewakili sepuluh. Dua batang rod

Cuissenaire-10 mewakili dua puluh, tiga batang mewakili tiga puluh dan
begitulah seterusnya.
3. Tunjukkan kepada murid cara membilang sepuluh-sepuluh diikuti dengan
membilang satu-satu untuk mengetahui jumlah sekumpulan objek
dengan menggunakan rod Cuissenaire, contoh:
lima puluh tiga
4. Tuliskan angka yang mewakili jumlah objek tersebut.

5. Imbaskan kad gambar rod Cuissenaire dan minta murid menyebut
nombornya serta menulis angkanya.
6. Ulangi langkah pengajaran 5 dengan kad yang lain pula.
7. Murid membuat Lembaran Kerja I(c).
Lembaran Kerja I(c)

Nama:..
Tulis angka dan perkataan bagi gambar berikut.
10
Tarikh:..
Ujian I
Nama:..
Tarikh:..

Satu
Dua puluh satu
Dua
Dua puluh tiga
Tiga
Dua puluh lima
Empat
Dua puluh enam _____________
Lima
Dua puluh lapan _____________
Enam
Dua puluh sembilan
Tujuh
Tiga puluh
Lapan
Tiga puluh satu
Sembilan
Tiga puluh dua
Sepuluh
Tiga puluh tiga
Sebelas
Tiga puluh lima
Dua belas
Tiga puluh tujuh
Tiga belas
Tiga puluh sembilan
Empat belas
Empat puluh
Lima belas
Empat puluh satu ____________
Enam belas __________________
Empat puluh dua ____________
Tujuh belas ___________________
Empat puluh empat
Lapan belas
Empat puluh lima
Sembilan belas
Empat puluh enam
Dua puluh
Empat puluh tujuh

11
Empat puluh sembilan
Tujuh puluh lima
Lima puluh ___________________
Tujuh puluh enam
Lima puluh satu
Tujuh puluh tujuh
Lima puluh dua
Tujuh puluh lapan
Lima puluh tiga
Tujuh puluh sembilan
Lima puluh lima
Lapan puluh
Lima puluh enam _____________
Lapan puluh satu
Lima puluh lapan _____________
Lapan puluh dua
Lima puluh sembilan
Lapan puluh tiga
Enam puluh
Lapan puluh empat
Enam puluh satu _____________
Lapan puluh enam
Enam puluh dua
Lapan puluh tujuh
Enam puluh tiga
Lapan puluh lapan
Enam puluh empat
Lapan puluh sembilan
Enam puluh lima _____________
Sembilan puluh
Enam puluh enam
Sembilan puluh satu
Enam puluh tujuh _____________
Sembilan puluh dua
Enam puluh lapan
Sembilan puluh tiga
Enam puluh sembilan
Sembilan puluh empat
Tujuh puluh __________________
Sembilan puluh lima
Tujuh puluh satu
Sembilan puluh enam
Tujuh puluh dua
Sembilan puluh lapan
Tujuh puluh tiga
Sembilan puluh sembilan
Tujuh puluh empat
Seratus _____________________
12
Unit 2
Tambah dalam lingkungan Fakta Asas
Unit 2(a): Gabungan kumpulan objek

BAHAN BANTUAN BELAJAR
I. Dua bikar
2. 20 biji guli
3. Garis nombor
4. Kad bertitik
LANGKAH PENGAJARAN
I. Jalankan demonstrasi berikut:
Lima guli
tambah
tiga guli lagi
2. Terangkan konsep tambah:

a. gabungan dua kumpulan objek.
b. membilang semula
c. membilang terus
3. Edarkan Lembaran Kerja 2(a).
13
jadi lapan
guli semuanya.
Lembaran Kerja 2(a)

Tambah dalam lingkungan Fakta Asas
Nama:
Tarikh:...
Cari hasil tambah.
0 + 0 = ____
4+0 =
8 + I = ____
0 + I = ____
5+0 =
9 + I = ____
0 + 2 = ____
6+0 =
I + 2 = ____
0 + 3 = ____
7+0 =
2 + 2 = ____
0 + 4 = ____
8+0 =
3 + 2 = ____
0 + 5 = ____
9+0 =
4 + 2 = ____
0 + 6 = ____
I+I =
5 + 2 = ____
0 + 7 = ____
2+I =
6 + 2 = ____
0 + 8 = ____
3+I =
7 + 2 = ____
0 + 9 = ____
4+I =
8 + 2 = ____
I + 0 = ____
5+I =
9 + 2 = ____
2 + 0 = ____
6+I =
I + 3 = ____
3 + 0 = ____
7+I =
2 + 3 = ____
14
Lembaran Kerja 2(a)

3 + 3 = ____
I + 5 = ____
8 + 6 = ____
4 + 2 = ____
2 + 5 = ____
9 + 6 = ____
5 + 3 = ____
3 + 5 = ____
I + 7 = ____
6 + 3 = ____
4 + 5 = ____
2 + 7 = ____
7 + 3 = ____
5 + 5 = ____
3 + 7 = ____
8 + 3 = ____
6 + 5 = ____
4 + 7 = ____
9 + 3 = ____
7 + 5 = ____
5 + 7 = ____
I + 4 = ____
8 + 5 = ____
6 + 7 = ____
2 + 4 = ____
9 + 5 = ____
7 + 7 = ____
3 + 4 = ____
I + 6 = ____
8 + 7 = ____
4 + 4 = ____
2 + 6 = ____
9 + 7 = ____
5 + 4 = ____
3 + 6 = ____
I + 8 = ____
6 + 4 = ____
4 + 6 = ____
2 + 8 = ____
7 + 4 = ____
5 + 6 = ____
3 + 8 = ____
8 + 4 = ____
6 + 6 = ____
4 + 8 = ____
9 + 4 = ____
7 + 6 = ____
5 + 8 = ____
15
Lembaran Kerja 2(a)

6 + 8 = ____
I + 9 = ____
5 + 9 = ____
7 + 8 = ____
2 + 9 = ____
6 + 9 = ____
8 + 8 = ____
3 + 9 = ____
7+ 9 = ____
9 + 8 = ____
4 + 9 = ____
8 + 9 = ____
9 + 9 = ____
16
Unit 2(b): Mengingat Fakta Asas Tambah

BAHAN BANTU BELAJAR
I. Kad Imbasan Fakta Asas Tambah
LANGKAH PENGAJARAN
I. Bina kad fakta asas tambah. Rujuk rajah di bawah.
6+9
I5
hadapan
belakang
2. Murid menjalankan aktiviti secara berpasangan. Seorang murid akan

mengimbas kad soalan manakala seorang lagi menyebut jawapan
secara spontan.
3. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan kad-kad fakta asas tambah
yang lain. Murid kemudiannya bertukar peranan.
4. Edarkan Lembaran Kerja 2(b).
17
Lembaran Kerja 2(b)

Mengingat Fakta Asas Tambah
Nama:
Tarikh:...
Selesaikan sepantas yang mungkin.
0 + 0 = ____
8 + 0 = ____
6 + 2 = ____
0 + I = ____
9 + 0 = ____
7 + 2 = ____
0 + 2 = ____
I + I = ____
8 + 2 = ____
0 + 3 = ____
2 + I = ____
9 + 2 = ____
0 + 4 = ____
3 + I = ____
I + 3 = ____
0 + 5 = ____
4 + I = ____
2 + 3 = ____
0 + 6 = ____
5 + I = ____
3 + 3 = ____
0 + 7 = ____
6 + I = ____
4 + 3 = ____
0 + 8 = ____
7 + I = ____
5 + 3 = ____
0 + 9 = ____
8 + I = ____
6 + 3 = ____
I + 0 = ____
9 + I = ____
7 + 3 = ____
2 + 0 = ____
I + 2 = ____
8 + 3 = ____
3 + 0 = ____
2 + 2 = ____
9 + 3 = ____
4 + 0 = ____
3 + 2 = ____
1 + 4 = ____
5 + 0 = ____
4 + 2 = ____
2 + 4 = ____
6 + 0 = ____
5 + 2 = ____
7 + 0 = ____
18
Lembaran Kerja 2(b)
3 + 4 = ____
3 + 6 = ____
3 + 8 = ____
4 + 4 = ____
4 + 6 = ____
4 + 8 = ____
5 + 4 = ____
5 + 6 = ____
5 + 8 = ____
6 + 4 = ____
6 + 6 = ____
6 + 8 = ____
7 + 4 = ____
7 + 6 = ____
7 + 8 = ____
8 + 4 = ____
8 + 6 = ____
8 + 8 = ____
9 + 4 = ____
9 + 6 = ____
9 + 8 = ____
I + 5 = ____
I + 7 = ____
I + 9 = ____
2 + 5 = ____
2 + 7 = ____
2 + 9 = ____
3 + 5 = ____
3 + 7 = ____
3 + 9 = ____
4 + 5 = ____
4 + 7 = ____
4 + 9 = ____
5 + 5 = ____
5 + 7 = ____
5 + 9 = ____
6 + 5 = ____
6 + 7 = ____
6 + 9 = ____
7 + 5 = ____
7 + 7 = ____
7 + 9 = ____
8 + 5 = ____
8 + 7 = ____
8 + 9 = ____
9 + 5 = ____
9 + 7 = ____
9 + 9 = ____
I + 6 = ____
I + 8 = ____
0 + 9 = ____
2 + 6 = ____
2 + 8 = ____
0 + 5 = ____
19
Ujian 2
Masa: 15 minit
Nama:
Tarikh:...
0 + 0 = ____
5 + 0 = ____
0 + I = ____
9 + 0 = ____
0 + 8 = ____
8 + 0 = ____
0 + 2 = ____
2 + I = ____
0 + 5 = ____
5 + I = ____
0 + 4 = ____
7 + I = ____
0 + 6 = ____
I + I = ____
0 + 3 = ____
3 + I = ____
0 + 7 = ____
4 + I = ____
I + 0 = ____
8 + I = ____
0 + 9 = ____
6 + I = ____
2 + 0 = ____
2 + 2 = ____
7 + 0 = ____
6 + 2 = ____
4 + 0 = ____
3 + 2 = ____
6 + 0 = ____
5 + 2 = ____
3 + 0 = ____
I + 2 = ____
20
4 + 2 = ____
2 + 7 = ____
7 + 2 = ____
I + 7 = ____
2 + 3 = ____
I + 8 = ____
I + 3 = ____
8 + 2 = ____
3 + 3 = ____
2 + 8 = ____
5 + 3 = ____
7 + 3 = ____
4 + 3 = ____
3 + 7 = ____
6 + 3 = ____
5 + 5 = ____
2 + 4 = ____
4 + 6 = ____
5 + 4 = ____
6 + 4 = ____
I + 4 = ____
9 + I = ____
4 + 4 = ____
I + 9 = ____
3 + 4 = ____
9 + 3 = ____
I + 5 = ____
5 + 6 = ____
3 + 5 = ____
9 + 2 = ____
4 + 5 = ____
8 + 6 = ____
2 + 5 = ____
8 + 3 = ____
3 + 6 = ____
7 + 6 = ____
2 + 6 = ____
9 + 4 = ____
I + 6 = ____
6 + 6 = ____
21
8 + 4 = ____
5 + 8 = ____
7 + 5 = ____
5 + 7 = ____
4 + 7 = ____
8 + 8= ____
6 + 8 = ____
8 + 5 = ____
8 + 9 = ____
9 + 8 = ____
6 + 5 = ____
7 + 7 = ____
9 + 7 = ____
7 + 8 = ____
2 + 9 = ____
6 + 9 = ____
6 + 7 = ____
7 + 4 = ____
3 + 8 = ____
4 + 9 = ____
3 + 9 = ____
9 + 6 = ____
8 + 7 = ____
9 + 9 = ____
4 + 8 = ____
9 + 5 = ____
7 + 9 = ____
5 + 9 = ____
22
Unit 3
Tolak dalam lingkungan Fakta Asas
Unit 3(a): Pengasingan kumpulan objek

BAHAN BANTU BELAJAR
I. dua bikar
2. 20 biji guli
LANGKAH PENGAJARAN
I. Jalankan demonstrasi berikut.
Lapan guli
keluarkan tiga
guli
2. Terangkan konsep tolak:

a. pengasingan objek
b. bilang secara menurun
c. songsangan tambah
23
tinggal lima
guli dalam bikar.
Lembaran Kerja 3(a)

Menolak dalam Lingkungan Fakta Asas
Nama: Tarikh:..
Cari baki.
I8 9 = ____
II 8 = ____
I3 6 = ____
I7 9 = ____
I0 8 = ____
I2 6 = ____
I6 9 = ____
9 8 = ____
II 6 = ____
I5 9 = ____
8 8 = ____
I0 6 = ____
I4 9 = ____
I6 7 = ____
9 6 = ____
I3 9 = ____
I5 7 = ____
8 6 = ____
I2 9 = ____
I4 7 = ____
7 6 = ____
II 9 = ____
I3 7 = ____
6 6 = ____
I0 9 = ____
I2 7 = ____
I4 5 = ____
9 9 = ____
II 7 = ____
I3 5 = ____
I7 8 = ____
I0 7 = ____
I2 5 = ____
I6 8 = ____
9 7 = ____
II 5 = ____
I5 8 = ____
8 7 = ____
I0 5 = ____
I4 8 = ____
7 7 = ____
9 5 = ____
I3 8 = ____
I5 6 = ____
8 5 = ____
I2 8 = ____
I4 6 = ____
7 5 = ____
24
Lembaran Kerja 3(a)
6 5 = ____
6 3 = ____
6 I = ____
5 5 = ____
5 3 = ____
5 I = ____
I3 4 = ____
4 3 = ____
4 I = ____
I2 4 = ____
3 3 = ____
3 I = ____
II 4 = ____
II 2 = ____
2 I = ____
I0 4 = ____
I0 2 = ____
I I = ____
9 4 = ____
9 2 = ____
9 0 = ____
8 4 = ____
8 2 = ____
8 0 = ____
7 4 = ____
7 2 = ____
7 0 = ____
6 4 = ____
6 2 = ____
6 0 = ____
5 4 = ____
5 2 = ____
5 0 = ____
4 4 = ____
4 2 = ____
4 0 = ____
I2 3 = ____
3 2 = ____
3 0 = ____
II 3 = ____
2 2 = ____
2 0 = ____
I0 3 = ____
I0 I = ____
I 0 = ____
9 3 = ____
9 I = ____
0 0 = ____
8 3 = ____
8 I = ____
7 3 = ____
7 1 = ____
25
Unit 3(b): Mengingat Fakta Asas Tolak

BAHAN BANTU BELAJAR
I. Kad Imbasan Fakta Asas Tolak
LANGKAH PENGAJARAN
I. Bina kad imbasan fakta asas tolak. Rujuk rajah di bawah.
I5 9
hadapan
belakang
2. Murid menjalankan aktiviti secara berpasangan. Seorang murid akan

mengimbas kad soalan manakala seorang lagi menyebut jawapan
secara spontan.
3. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan kad-kad fakta asas tolak yang
lain. Murid kemudiannya bertukar peranan.
26
Lembaran Kerja 3(b)

Mengingat Fakta Asas Tolak
Nama:
Tarikh:..

I8 9 = ____
II 8 = ____
I3 6 = ____
I7 9 = ____
I0 8 = ____
I2 6 = ____
I6 9 = ____
9 8 = ____
II 6 = ____
I5 9 = ____
8 8 = ____
I0 6 = ____
I4 9 = ____
I6 7 = ____
9 6 = ____
I3 9 = ____
I5 7 = ____
8 6 = ____
I2 9 = ____
I4 7 = ____
7 6 = ____
II 9 = ____
I3 7 = ____
6 6 = ____
I0 9 = ____
I2 7 = ____
I4 5 = ____
9 9 = ____
II 7 = ____
I3 5 = ____
I7 8 = ____
I0 7 = ____
I2 5 = ____
I6 8 = ____
9 7 = ____
II 5 = ____
I5 8 = ____
8 7 = ____
I0 5 = ____
I4 8 = ____
7 7 = ____
9 5 = ____
I3 8 = ____
I5 6 = ____
8 5 = ____
I2 8 = ____
I4 6 = ____
7 5 = ____
27
Lembaran Kerja 3(b)

6 5 = ____
II 2 = ____
7 0 = ____
5 5 = ____
I0 2 = ____
6 0 = ____
I3 4 = ____
9 2 = ____
5 0 = ____
I2 4 = ____
8 2 = ____
4 0 = ____
II 4 = ____
7 2 = ____
3 0 = ____
I0 4 = ____
6 2 = ____
2 0 = ____
9 4 = ____
5 2 = ____
I 0 = ____
8 4 = ____
4 2 = ____
0 0 = ____
7 4 = ____
3 2 = ____
6 4 = ____
2 2 = ____
5 4 = ____
I0 I = ____
4 4 = ____
9 I = ____
I2 3 = ____
8 I = ____
II 3 = ____
7 I = ____
I0 3 = ____
6 I = ____
9 3 = ____
5 I = ____
8 3 = ____
4 I = ____
7 3 = ____
3 I = ____
6 3 = ____
2 I = ____
5 3 = ____
I I = ____
4 3 = ____
9 0 = ____
3 3 = ____
8 0 = ____
28
Ujian 3
Masa: 15 minit
Nama:.
Tarikh:..
9 9 = ____
6 4 = ____
9 I = ____
9 8 = ____
5 4 = ____
8 I = ____
8 8 = ____
4 4 = ____
7 I = ____
9 7 = ____
9 3 = ____
6 I = ____
8 7 = ____
8 3 = ____
5 I = ____
7 7 = ____
7 3 = ____
4 I = ____
9 6 = ____
6 3 = ____
3 I = ____
8 6 = ____
5 3 = ____
2 I = ____
7 6 = ____
4 3 = ____
I I = ____
6 6 = ____
3 3 = ____
9 0 = ____
9 5 = ____
9 2 = ____
8 0 = ____
8 5 = ____
8 2 = ____
7 0 = ____
7 5 = ____
7 2 = ____
6 0 = ____
6 5 = ____
6 2 = ____
5 0 = ____
5 5 = ____
5 2 = ____
4 0 = ____
9 4 = ____
4 2 = ____
3 0 = ____
8 4 = ____
3 2 = ____
2 0 = ____
7 4 = ____
2 2 = ____
I 0 = ____
29
0 0 = ____
II 8 = ____
I3 5 = ____
I8 9 = ____
I0 8 = ____
I2 5 = ____
I7 9 = ____
I6 7 = ____
II 5 = ____
I6 9 = ____
I5 7 = ____
I0 5 = ____
I5 9 = ____
I4 7 = ____
I3 4 = ____
I4 9 = ____
I3 7 = ____
I2 4 = ____
I3 9 = ____
I2 7 = ____
II 4 = ____
I2 9 = ____
II 7 = ____
I0 4 = ____
II 9 = ____
I0 7 = ____
I2 3 = ____
I0 9 = ____
I5 6 = ____
II 3 = ____
I7 8 = ____
I4 6 = ____
I0 3 = ____
I6 8 = ____
I3 6 = ____
II 2 = ____
I5 8 = ____
I2 6 = ____
I0 2 = ____
I4 8 = ____
II 6 = ____
I0 I = ____
I3 8 = ____
I0 6 = ____
I2 8 = ____
I4 5 = ____
30
Unit 4
Unit 4(a): Nilai Tempat dan Nilai Nombor hingga I000.

BAHAN BANTU BELAJAR
Alatan yang diperlukan ialah:
I. Jadual nilai tempat
LANGKAH PENGAJARAN
I.
Satu nombor tiga digit ditunjukkan kepada murid, contoh:
I23
2. Jelaskan kepada murid nillai digit dengan menggunakan Jadual Nilai
Tempat.
Ratus Puluh Sa
I
3. Nombor itu dinamakan sepadan dengan nilai tempatnya. Nilai tempat

sa tidak perlu disebut.
Seratus dua puluh tiga.
31
Lembaran Kerja 4(a)

Nama Nombor dan Nilai Tempat
Nama :
Tarikh: .
I. Tulis nombor berikut dalam perkataan.
812 ..
301 ..
957 ..
400 ..
620 ..
2. Tulis nombor berikut dalam angka.
Lima ratus enam puluh empat ..
Dua ratus dua puluh enam
Seratus sembilan
Sembilan ratus sembilan puluh sembilan ...
Tujuh ratus tiga puluh tiga ..
3. Tuliskan nilai tempat bagi digit yang digariskan

456
..
379
..
708
..
537
..
222
..
32
Unit 4(b): Mengingat Nombor hingga I000

BAHAN BANTU BELAJAR
I. Carta nombor
2. Dekak-dekak
LANGKAH PENGAJARAN
I. Guru boleh menunjukkan perwakilan nombor dengan menggunakan
dekak-dekak. Contoh:
24I
Dua ratus empat puluh
ra pu sa
2. Murid membiasakan diri dengan gambaran dan sebutan ringkas bagi

nombor. Carta nombor berikut dijadikan panduan.
Nama
Angka
I00
200
300
400
I20
500
240
6I9
8I3
402
Seratus
Dua ratus
Tiga ratus
Empat ratus
Seratus dua puluh
Lima ratus
Dua ratus empat puluh
Enam ratus sembilan belas
Lapan ratus tiga belas
Empat ratus dua
3. Guru boleh tukar nombor dalam jadual dengan nombor lain dalam
lingkungan I000.
33
Lembaran Kerja 4(b)

Mengingat Nombor hingga I000
Nama :
Tulis nombor berikut dalam angka.

Seratus lima puluh dua.
Dua ratus lima belas.
Seratus tiga puluh..
Empat ratus tiga.
Sembilan ratus dua puluh tujuh.
Tiga ratus..
Tujuh ratus sembilan..
Lima ratus lima
Sembilan ratus sembilan puluh sembilan
Seribu.
34
Tarikh: .
Ujian 4
Masa: I5 minit
Nama :
I.
Tarikh: .
Tulis nombor berikut dalam perkataan.

30I
..
4II
..
520
..
400
..
604
..
5I5
..
729
..
888
..
655
..
923
..
2. Tulis nombor berikut dalam angka.

Sembilan ratus enam puluh tujuh ..
Tiga ratus empat puluh enam
Seratus tiga ..
Tujuh ratus tujuh puluh sembilan ...............
Lima ratus tiga puluh empat ...
Empat ratus dua belas ..
Enam ratus enam puluh
Lapan ratus lima puluh lima
35

826
..
3I5
..
407
..
93I
..
I00
..
333
..
502
..
930
..
2I8
..
789
..
36
Unit 5
Unit 5(a): Tambah tanpa Mengumpul Semula

BAHAN BANTU BELAJAR
2. Rod/ Blok Cuisenaire
LANGKAH PENGAJARAN
I. Guru menunjukkan kepada murid menambah dengan menggunakan
Jadual Nilai Tempat. Contoh:
734 + 53 = 787
ratus puluh
7
+
7
sa
2. Guru juga boleh menggunakan Rod/ Blok Cuisenaire untuk

melaksanakan operasi tambah.
3. Edarkan Lembaran Kerja 5a.
37
Lembaran Kerja 5(a)

Tambah tanpa Mengumpul Semula
Nama :
Cari hasil tambah.

2I5 + 4 =
490 + 9 =
254 + 40 =
362 + 27 =
I7I + 400 =
506 + I60 =
630 + 263 =
4I3 + 372 =
38
Tarikh: .
Unit 5(b): Tambah dengan Mengumpul Semula

BAHAN BANTU BELAJAR
Alatan yang dperlukan ialah:
2. Rod/ Blok Cuisenaire
LANGKAH PENGAJARAN
I. Guru menunjukkan kepada murid menambah dengan menggunakan
Jadual Nilai Tempat.
2. Guru juga boleh menggunakan Rod/ Blok Cuisenaire.
39
Lembaran Kerja 5(b)

Tambah dengan Mengumpul Semula
Nama :
Cari hasil tambah.

I32 + 28 =
257 + 45 =
23 + 296 =
837 + I8 =
56 + 358 =
50I + 86 =
724 + I9 =
58 + 442 =
40
Tarikh: .
I32 + 228 =
257 + I45 =
223 + 296 =
837 + I84 =
565 + 358 =
590 + 860 =
724 + I97 =
558 + 442 =
843 + I57 =
255 + 345 =
41
Ujian 5
Masa: 15 minit
Nama :
Tarikh: .
Tambahkan.
I)
2)
I54
+64I
4)
3)
I23
+426
5)
I67
+ I24
7)
6)
I 28
+338
4 I6
+168
8)
489
+343
I0)
9)
I39
+665
474
+289
II)
279
+ I54
268
+7 I I
I2)
267
+357
587
+ I57
42
Unit 6
Tolak dalam lingkungan I000
Unit 6(a): Tolak Tanpa Mengumpul Semula

BAHAN BANTU BELAJAR
I. Jadual Nilai Tempat
2. Kad Petak Operasi
LANGKAH PENGAJARAN
I. Guru menunjukkan kepada murid menolak dengan menggunakan
849 32 = 8I7
ratus puluh
sa
4
3
9
2
2. Guru juga boleh menggunakan kad petak operasi untuk melaksanakan

operasi tolak.
43
Lembaran Kerja 6(a)

Tolak tanpa Mengumpul Semula
Nama: Tarikh:..
Carikan baki.
2I5 4 =
49I I =
254 40 =
369 27 =
I7I I00 =
506 I0I =
775 263 =
483 372 =
44
Unit 6(b): Tolak dengan Mengumpul Semula

BAHAN BANTU BELAJAR
I. Jadual nilai tempat.
LANGKAH PENGAJARAN
I. Guru menunjukkan kepada murid menolak dengan menggunakan
734 69 = 665
Ratus Puluh Sa
6
12
14
3
6
4
9
2.
Edarkan Lembaran Kerja 6(a).
45
Lembaran Kerja 6(b)

Tolak dengan Mengumpul Semula
Nama: Tarikh:..
Carikan baki.
I32 28 =
257 65 =
423 29 =
837 84 =
565 58 =
860 7I =
724 I9 =
508 49 =
46
332 I38 =
657 605 =
423 296 =
837 I84 =
565 358 =
800 72I =
724 I97 =
558 489 =
47
Ujian 6
Masa: 30 minit
Nama: Tarikh:..
Selesaikan.
I)
2)
523
434
4)
3)
9I I
584
5)
445
389
7)
6)
75I
182
8)
723
356
I0)
323
I 77
9)
2 I2
153
II)
5I 3
I24
322
I34
422
234
I2)
22I
I 55
48
47I
188
Unit 7
Fakta Asas Darab
Unit 7(a): Konsep Darab

BAHAN BANTU BELAJAR
Bagi pengajaran unit ini, alat dan bahan bantu yang perlu ialah:
I. Cip pembilang
LANGKAH PENGAJARAN
I.
Guru memberikan dua pinggan kertas kepada murid dan murid diminta
untuk meletakkan tiga cip pembilang di atas setiap pinggan itu
Guru menerangkan kepada murid bahawa ianya ialah dua kumpulan

tiga-tiga pembilang. Jumlah pembilang semuanya ialah enam.
Ia boleh ditulis sebagai: 2 3 = 6.
2. Minta murid lukis gambar bagi situasi ayat matematik darab yang lain
contohnya, 4 2 = 8
3. Bantu murid untuk melengkapkan ayat matematik darab dengan
membacakan ayat matematik seperti berikut, Lima kumpulan tiga-tiga,
berapa semuanya?
53=
4. Kemukakan kepada murid Lembaran Kerja 7(a) untuk disiapkan.
Nota:
Guru boleh mempelbagaikan konsep darab secara konsep:

tambah berulang
kali ganda
lajur baris
kombinasi
luas
49
Lembaran Kerja 7(a)

Konsep Darab
Nama:
Tarikh: ...
Padankan gambar dengan ayat matematik darab. Lengkapkan ayat

matematik berkenaan.
4 3 = ___
5 2 = ___
I 8 = ___
3 4 = ___
7 9 = ___
50
Unit 7(b): Membina Jadual Sifir Darab

BAHAN BANTUAN PENGAJARAN
Bagi pengajaran Unit ini, alat dan bahan bantu yang perlu ialah:I. Jadual Sifir (Fakta Asas Darab)
2. Kertas berpetak 3 3
3. Kertas berpetak 9 9
LANGKAH PENGAJARAN
I. Minta murid mengkaji hasil darab jadual sifir bagi fakta asas darab. Setiap
sifir mempunyai corak hasil darab tertentu.
2. Tunjukkan kepada murid cara membina hasil darab sifir menggunakan
kertas berpetak 3 3.
Bagi sifir nombor ganjil, isikan petak dengan urutan bilangan 1 hingga 9.
Sifir 1
Sifir 3
1
4
7
2
5
8
3
6
9
1
24
27
2
Sifir 7
1
14
07
2
2
35
28
4
2
15
18
1
3
06
09
0
Sifir 9
3
56
49
1
54
27
2
45
18
7
3
36
09
6
Bagi sifir nombor genap, isikan petak dengan urutan bilangan dua-dua
dari 2 hingga 18.
Sifir 2
Sifir 6
2
08
14
0
2
08
04
1
4
10
16
0
Sifir 4
4
20
16
2
6
12
18
2
48
54
6
32
28
2
48
24
51
4
30
36
2
Sifir 8
4
40
16
6
6
12
18
0
6
32
08
5
3. Dengan bantuan guru, murid diminta untuk membina jadual sifir pelbagai
guna (JSPG) seperti di bawah. Murid diberikan kertas berpetak 9 9
untuk menjalankan aktiviti ini.
I0
I2
I4
I6
I8
I2
I5
I8
2I
24
27
I2
I6
20
24
28
32
36
I0
I5
20
25
30
35
40
45
I2
I8
24
30
36
42
48
54
I4
2I
28
35
42
49
56
63
I6
24
32
40
48
56
64
72
I8
27
36
45
54
63
72
8I
4. Murid membuat Lembaran Kerja 7(b).
52
Lembaran Kerja 7(b)

Membina Jadual Sifir
Nama: Tarikh:..
I. Bina Jadual sifir pelbagai guna (JSPG) sepantas yang mungkin.
2. Guna JSPG yang dibina untuk melengkapkan ayat matematik di bawah.
42
18
2 10
62
54
28
3 9
13
35
36
6 42
74
67
35
8 16
38
88
72
9 18
77
53
Unit 7(c): Mengingat Sifir Darab

Lembaran Kerja 7(c)
Nama: Tarikh:..
Lengkapkan jadual sifir berikut:
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sifir 0
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sifir 5
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sifir 1
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sifir 6
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sifir 2
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sifir 7
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
54
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sifir 3
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sifir 8
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sifir 4
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sifir 9
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Ujian 7
Masa: 30 minit
Nama:
Tarikh:..
Lengkapkan
0 0 = ____
0 8 = ____
7 2 = ____
I 0 = ____
0 9 = ____
8 2 = ____
2 0 = ____
I I = ____
9 2 = ____
3 0 = ____
2 I = ____
I 3 = ____
4 0 = ____
3 I = ____
2 3 = ____
5 0 = ____
4 I = ____
3 3 = ____
6 0 = ____
5 I = ____
4 3 = ____
7 0 = ____
6 I = ____
5 3 = ____
8 0 = ____
7 I = ____
6 3 = ____
9 0 = ____
8 I = ____
7 3 = ____
0 I = ____
9 I = ____
8 3 = ____
0 2 = ____
I 2 = ____
9 3 = ____
0 3 = ____
2 2 = ____
I 4 = ____
0 4 = ____
3 2 = ____
2 4 = ____
0 5 = ____
4 2 = ____
3 4 = ____
0 6 = ____
5 2 = ____
4 4 = ____
0 7 = ____
6 2 = ____
5 4 = ____
55
5 5 = ____
2 7 = ____
8 8 = ____
6 5 = ____
3 7 = ____
9 8 = ____
7 5 = ____
4 7 = ____
I 9 = ____
8 5 = ____
5 7 = ____
2 9 = ____
9 5 = ____
6 7 = ____
3 9 = ____
I 6 = ____
7 7 = ____
4 9 = ____
2 6 = ____
8 7 = ____
5 9 = ____
3 6 = ____
9 7 = ____
6 9 = ____
4 6 = ____
I 8 = ____
7 9 = ____
5 6 = ____
2 8 = ____
8 9 = ____
6 6 = ____
3 8 = ____
9 9 = ____
7 6 = ____
4 8 = ____
8 6 = ____
5 8 = ____
9 6 = ____
6 8 = ____
I 7 = ____
7 8 = ____
56
Unit 8
BAHAGI FAKTA ASAS
Unit 8(a): Bahagi Fakta Asas

BAHAN BANTU BELAJAR
Bagi pengajaran Unit ini alat dan bahan bantu yang perlu ialah:
I.
Objek maujud yang sesuai (guli, gula-gula, bola kecil, dsb.)
2.
Gambar
3.
Kad berwarna
4.
Kad Ayat matematik
5.
Pensel warna
6.
Papan tulis individu
7.
Pen marker
LANGKAH PENGAJARAN
I.
2.
3.
Guru boleh menggunakan pelbagai konsep bahagi secara:

pengumpulan
pengongsian
tolak berulang
songsangan operasi darab
Bimbing murid membina jadual sifir pelbagai guna.
Tunjukkan cara penggunaan jadual sifir pelbagai guna untuk membina
fakta asas bahagi.
Jadual Sifir Pelbagai Guna
1
10
12
14
16
18
12
15
18
21
24
27
12
16
20
24
28
32
36
10
15
20
25
30
35
40
45
12
18
24
30
36
42
48
54
14
21
28
35
42
49
56
63
16
24
32
40
48
56
64
72
18
27
36
45
54
63
72
81
4.
Latih tubi murid mengingat fata asas bahagi.
5.
Edarkan Lembaran Kerja 8a(i), 8a (ii), 8a (iii).
57
Lembaran kerja 8a(i)

Nama:
Tarikh:..
Jawab soalan berikut.
4 2 = ____
20 5 = ____
14 2 = ____
16 8 = ____
24 4 = ____
21 3 = ____
64 8 = ____
4 2 = ____
28 7 = ____
18 2 = ____
12 4 = ____
24 3 = ____
10 5 = ____
16 2 = ____
36 6 = ____
42 6 = ____
15 3 = ____
45 9 = ____
81 9 = ____
6 3 = ____
58
Lembaran kerja 8a(ii)

Nama:
Tarikh:..
10 2 = ____
20 4 = ____
25 5 = ____
35 5 = ____
32 4 = ____
35 7 = ____
72 8 = ____
27 9 = ____
42 6 = ____
24 8 = ____
49 7 = ____
42 7 = ____
16 8 = ____
8 8 = ____
18 3 = ____
15 3 = ____
12 1 = ____
36 4 = ____
21 7 = ____
25 5 = ____
59
Lembaran kerja 8a(iii)

Nama:
Tarikh:..
30 6 = ____
56 7 = ____
40 5 = ____
6 6 = ____
81 9 = ____
25 5 = ____
16 4 = ____
14 7 = ____
36 9 = ____
36 9 = ____
48 4 = ____
54 9 = ____
63 7 = ____
45 9 = ____
32 4 = ____
12 2 = ____
72 9 = ____
15 5 = ____
28 4 = ____
21 7 = ____
63 9 = ____
12 4 = ____
18 9 = ____
56 7 = ____
45 9 = ____
24 4 = ____
60
Unit 8(b) Bahagi dengan baki

BAHAN BANTU BELAJAR
I.
Jadual Fakta asas darab
2.
3.
Papan tulis murid
4.
Pen maker
LANGKAH PENGAJARAN
I.
Bimbing murid menyelesaikan fakta asas bahagi berbaki

Contoh : 9 2 =
Nota: Berdasarkan JSPG, nombor terdekat dengan 9 yang dibahagi
ialah 8. Oleh itu, hasil bahaginya ialah 4 baki I.
I
I2
I2
I6
Baki ialah hasil tolak nombor yang dibahagi dengan nombor yang
dikenal pasti daripada JSPG. Dengan itu, 9 8 = I.
2.
Ulangi Langkah I berpandu soalan berikut:

26 4 =
37 5 =
54 2 =
3.
75 8 =
68 7 =
29 3 =
Edar lembaran kerja 8b (i) dan 8b (ii)
61
Lembaran kerja 8b(i)

Nama:
Tarikh:..
5 2 = ____
64 5 = ____
3 2 = ____
27 4 = ____
8 3 = ____
37 9 = ____
9 6 = ____
15 7 = ____
7 3 = ____
18 4 = ____
15 4 = ____
27 5 = ____
13 5 = ____
73 9 = ____
39 6 = ____
46 9 = ____
19 3 = ____
45 6 = ____
74 9 = ____
13 2 = ____
17 2 = ____
26 3 = ____
29 5 = ____
19 2 = ____
34 4 = ____
29 7 = ____
74 8 = ____
15 3 = ____
22 5 = ____
20 8 = ____
62
Lembaran kerja 8b(ii)

Nama:
Tarikh:..
46 6 = ____
50 4 = ____
51 7 = ____
73 9 = ____
30 8 = ____
27 5 = ____
20 3 = ____
18 4 = ____
22 7 = ____
15 7 = ____
35 6 = ____
35 4 = ____
44 5 = ____
13 2 = ____
26 4 = ____
71 9 = ____
21 4 = ____
18 5 = ____
38 5 = ____
29 4 = ____
39 7 = ____
26 7 = ____
28 9 = ____
66 9 = ____
31 8 = ____
15 4 = ____
44 7 = ____
20 9 = ____
12 8 = ____
16 3 = ____
63
UJIAN 8
Nama :
Tarikh :
Jawab soalan berikut:
72 8 = ____
40 5 = ____
36 4 = ____
65 6 = ____
13 3 = ____
27 3 = ____
80 9 = ____
75 8 = ____
21 3 = ____
56 7 = ____
83 9 = ____
48 8 = ____
45 5 = ____
36 6 = ____
25 7 = ____
38 4 = ____
73 8 = ____
42 6 = ____
28 3 = ____
65 8 = ____
35 5 = ____
18 2 = ____
81 9 = ____
13 2 = ____
66 8 = ____
49 7 = ____
79 9 = ____
45 7 = ____
53 5 = ____
62 7 = ____
64
Unit 9
Nombor Bulat hingga I0 000
Unit 9(a): Nilai Tempat dan Nilai Nombor hingga I0 000

BAHAN BANTU BELAJAR
Alat yang perlu ialah:
LANGKAH PENGAJARAN
2. Satu nombor empat digit ditunjukkan kepada murid, contoh:
I 234
3. Jelaskan kepada murid bahawa nombor ini mengandungi empat digit.
4. Digit pertama mempunyai nilai ribu, digit kedua nilai ratus, digit ketiga
nilai puluh dan digit keempat nilai sa.
5. Isikan angka setiap digit ke rumah masing-masing dalam Jadual Nilai
Tempat. Rumah-rumah angka ini disebut nilai tempat.
Ribu
I
Ratus Puluh Sa
2
3
4
Seribu dua ratus tiga puluh empat
6. Untuk menyatakan nilai sesuatu nombor, nombor itu dinamakan

sepadan dengan nilai tempatnya. Bagi nombor 1 234, ia disebut
sebagai seribu dua ratus tiga puluh empat. Nilai tempat sa tidak perlu
disebut.
7. Nombor I0 000 ialah nombor 5 digit. Nilai tempat bagi digit I ialah puluh
ribu.
8. Murid membuat Lembaran Kerja 9(a) untuk mengukuhkan kefahaman
tentang nombor dan nilai tempat.
65
Lembaran Kerja 9(a)

Nilai Tempat dan Nilai Nombor hingga I0 000
Nama : ..
I.
Tarikh: ..
Tulis nombor berikut dalam perkataan.

5 I82
..
3 70I
..
9 675 ..
I 300
..
9 004 ..
2. Tulis angka bagi nombor berikut.

Dua ribu lima ratus enam puluh empat ..
Lapan ribu enam ratus dua puluh dua
Enam ribu seratus sembilan ..
Tiga ribu dua ratus lapan puluh sembilan ........
Empat ribu tiga ratus tujuh puluh tiga
3. Tuliskan nilai tempat bagi digit yang digariskan.

456I
..
7379 ..
7028
5937 ..
2332 ..
66
Unit 9(b): Mengingat Nombor hingga I0 000

BAHAN BANTU BELAJAR
Alatan yang diperlukan:
I. Blok
2. Alat dekak-dekak
LANGKAH PENGAJARAN
I. Untuk memahirkan murid dengan konsep nombor, guru juga boleh
menunjukkan perwakilan nombor menggunakan
a) Blok
b) Alat dekak-dekak
2. Murid menjalankan aktiviti Lembaran Kerja 9(b).
67
Ujian 9
Masa: 15 minit
Nama :
I.
Tarikh: ..
Tulis nama bagi nombor berikut:

I 812
..
3 0I0
..
9 357
..
5 400
..
2 620
..
2. Tulis angka bagi nombor berikut:

Lapan ribu lima ratus enam puluh empat
Dua ribu tiga ratus dua puluh enam
Seribu enam ratus lima
Sembilan ribu seratus sembilan puluh satu ...
Empat ribu tujuh ratus tiga puluh tiga

I 456 ..
3 729 ..
7 078..
6 397
I0 000
68
Unit I0
Tambah dalam lingkungan I0 000
Unit I0(a): Tambah Tanpa Mengumpul Semula

BAHAN BANTU BELAJAR
Alatan yang perlu ialah:
LANGKAH PENGAJARAN
I. Berikan ayat matematik , 4 324 + 4 063 = ?
2. Tunjukkan cara pengiraan .
3. Tuliskan nombor-nombor untuk ditambah dalam jadual nilai tempat.
ribu ratus puluh sa
+
4
4
3
0
2
6
4
3
4. Bagi penambahan yang tidak melibatkan pengumpulan semula, fakta

asas tambah diaplikasi terus kepada digit di setiap nilai tempat. Mulakan
dengan nilai tempat terkecil dahulu.
5. Lengkapkan ayat matematik.
4 324 + 4 063 = 8 387
6. Ulangi langkah dengan contoh yang lain.
7. Edarkan Lembaran kerja I0(a).
69
Lembaran Kerja I0(a)

Tambah Tanpa Mengumpul Semula
Nama :
Cari hasil tambah.

4 I32 + 5 =
2 I30 + 60 =
6 2I6 + 23 =
I 354 + 40 =
I I7I + 400 =
I 506 + 130 =
2630 + 243 =
34I3 + 370 =
70
Tarikh: .
Unit 10(b): Tambah Dengan Mengumpul Semula

BAHAN BANTU BELAJAR
LANGKAH PENGAJARAN
I.
Berikan ayat matematik 7208 + 1925 = ?
2. Tunjukkan cara pengiraan seperti di bawah:
Tulis semula ayat matematik ke

dalam jadual nilai tempat.
Tambah bahagian sa:

8 sa+ 5 sa = I3 sa
= I puluh 3 sa
(Tulis digit I dan 3 dalam rumah
puluh dan sa masing-masing)
ribu
ratus
puluh
sa
7
I
2
9
0
2
8
5
ribu
ratus
puluh
sa
7
1
2
9
0
2
8
5
1
3
Tambah bahagian puluh:

0 puluh + 2 puluh + I puluh = 3 puluh
= 3 puluh
Tambah bahagian ratus:

2 ratus + 9 ratus = IIratus
= I ribu I ratus
(Tulis digit I dalam rumah ribu dan
ratus masing-masing)
ribu
ratus
puluh
sa
ribu
ratus
puluh
sa
7
I
2
9
0
2
8
5
Tambah bahagian ribu:

7 ribu + I ribu + I ribu = 9 ribu
I
I
ribu
ratus
puluh
sa
7
I
2
9
0
2
8
5
I
9
Ulangi langkah I, dengan contoh ayat matematik yang lain.

4. Edarkan Lembaran kerja I0(b).
3.
71
Lembaran Kerja I0(b)

Tambah dengan Mengumpul Semula
Nama :
Cari hasil tambah.

3 2I5 + 7 =
4 293 + I8 =
4 254 + 69 =
5 364 + 78 =
1 276 + 284 =
166 + 3 046 =
274 + 430 =
4 143 + 407 =
72
Tarikh: .
3 2I5 + 7 008 =
5 293 + I 078 =
4 075 + 2 819 =
3 746 + 3 777 =
2 350 + 2 675 =
8 287 + 3 576 =
274 + 4 637 =
4 539 + 2 647 =
73
Ujian I0
Masa: I5 minit
Nama :
Tarikh: .
Selesaikan.
I)
8588
+ 775
2)
_______
4)
8799
+ I067
_______
5)
3I 20
+ 334 I
8)
________
I0)
7249
+ I I 78
________
4733
+ 5267
3 I I7
+ 6483
6)
I 288
+ 7686
_______
74
7302
+ 2582
________
9)
________
II)
909
+ 4541
_______
________
_______
7)
I 049
+ 627I
3)
247I
+ 2022
________
I2)
5969
+ 1695
_______
Unit II
Tolak dalam lingkungan I0 000
Unit II(a): Tolak tanpa Mengumpul Semula

BAHAN BANTU BELAJAR
LANGKAH PENGAJARAN
I. Berikan ayat metamatik: 5749 2043 = ?
2. Tunjukan cara pengiraan.
3. Tuliskan nombor-nombor untuk ditolak dalam jadual nilai tempat.
ribu ratus puluh sa
5
2
7
0
4
4
9
3
4. Bagi pengiraan yang tidak melibatkan pengumpulan semula, fakta asas

tolak diaplikasi terus kepada digit di setiap rumah dalam nilai tempat.
Mulakan dengan nilai tempat terkecil dahulu.
ribu ratus puluh sa
5
2
7
0
4
4
9
3
5
ribu ratus puluh sa
5
2
7
0
4
4
9
3
ribu ratus puluh sa
5
2
7
0
4
4
9
3
ribu ratus puluh sa
5
2
7
0
4
4
9
3
6
75
5. Lengkapkan ayat matematik

5 749 2 043 = ?
6. Jika perlu, tunjukkan sekali lagi proses pengiraan dengan ayat matematik
yang lain menggunakan garis nombor.
7. Minta murid cerakinkan nombor yang kedua mengikut nilai tempat
seperti di bawah:
2 043 = (2 000 + 40 + 3)
8. Edarkan Lembaran Kerja II(a).
76
Lembaran Kerja II(a)

Tolak tanpa Mengumpul Semula
Nama :
Tolakkan.
4 I33 2 =
2 I60 40 =
6 276 23 =
I 364 40 =
I 97I 400 =
I 536 I03 =
2633 2I0 =
3473 3I0 =
77
Tarikh: .
Unit II(b): Tolak Dengan Mengumpul Semula

BAHAN BANTU MENGAJAR
LANGKAH PENGAJARAN
I. Ayat matematik tolak yang hasil tolaknya dalam lingkungan 10 000
dikemukakan, contoh:
7233 II28 = ?
2. Guru menunjukkan cara pengiraan untuk ayat matematik tersebut
dengan cara bentuk lazim.
Ri
Ra
Pu
Sa
l7
Guru juga boleh menggunakan blok, atau pembilang untuk membantu

murid menyelesaikan masalah tolak.
4. Lembaran Kerja II(b) diedarkan untuk dijalankan aktivitinya oleh murid.
3.
78
Lembaran Kerja II(b)

Tolak dengan Mengumpul Semula
Nama : Tarikh: .
Tolakkan.
3215 7 =
4293 18 =
4254 69 =
5364 78 =
1276 284 =
9166 3546 =
5274 4637 =
4143 2467 =
79
Ujian II
Masa: I5 minit
Nama :
Tarikh: .
Selesaikan.
I)
2)
63 I 2
5924
4)
3)
4342
2793
5)
352 I
I 244
7)
6)
6532
3 I79
8)
2677
2349
I0)
782 I
5732
9)
I485
I327
II)
8387
8342
6 I24
5245
I744
I I I9
I2)
37 I6
3404
80
6886
488I
Unit I2
Darab Nombor 2 digit dengan I digit
Unit I2(a): Darab I0, II dan Nombor Puluh dengan Nombor I digit
Bagi pengajaran unit ini alat dan bahan bantu yang perlu ialah:
I.
Jadual Nilai Tempat
LANGKAH PENGAJARAN
I.
Tegaskan kepada murid bahawa fakta asas darab perlu dikuasai untuk
membolehkan pendaraban dibuat dengan cepat. Bagi murid yang
belum menguasai fakta asas darab, mereka dikehendaki membina
jadual sifir pelbagai guna terlebih dahulu.
2.
3.
4.
5.
Bagi sebarang nombor I digit yang didarab dengan I0, hanya tulis sifar
di belakang nombor itu. Contoh:
I0 2 = 20
9 I0 = 90
Bagi sebarang nombor I digit yang didarab dengan II, hanya ulang tulis
nombor itu dua kali. Contoh:
II 4 = 44
7 II = 77
Bagi sebarang nombor 1 digit yang didarab dengan nombor puluh (I0,
20, 30, 40, ..., 90), hasilnya ialah fakta asas darab bagi nombor itu
dengan digit bukan sifar nombor puluh dan ditulis 0 di belakangnya.
Contoh:
30 5 = I50
6 80 = 480
Lembaran Kerja I2(a) diedarkan untuk murid membuat latihan.
81

Darab I0, II dan Nombor Puluh dengan Nombor I digit
Nama : Tarikh: .
Darabkan.
I)
7
20
2)
6
60
3)
7
50
4)
3
80
5)
5
II
6)
9
30
7)
6
20
8)
7
I0
9)
9
90
I0)
3
60
II)
3
30
I2)
4
II
82
Unit I2(b): Darab Nombor 2 digit dengan I digit

I.
Jadual nilai tempat
LANGKAH PENGAJARAN
I.
jadual sifir pelbagai guna (JSPG) terlebih dahulu.
2.
Guru menunjukkan cara lazim untuk mendapatkan hasil darab nombor

2 digit dengan nombor I digit. Contohnya I7 2
Tulis ayat matematik

darab dalam jadual
nilai tempat. Darab
nombor di rumah
puluh dahulu.
I puluh 2 = 2 puluh
puluh sa
I
7
2
puluh sa
Kemudian, darab
nombor di rumah sa.
7 sa 2 = 14 sa
I4 sa ialah I puluh 4
sa.
Akhir sekali,
jumlahkan keduadua nombor.
20 + I4 = 34
Jadi, I7 2 = 34
3.
7
2
2
I
puluh sa
I
7
2
2
1
Hasil darab diperoleh

terus dengan kaedah
abakus.
Lembaran Kerja I2(b) diedarkan untuk murid membuat latihan.
83

Darab Nombor 2 digit dengan Nombor I digit
Nama :
Tarikh: .
Selesaikan.
I)
I4
2
2)
32
3
3)
5I
5
4)
22
4
5)
99
I
6)
54
2
7)
II
8
8)
6I
9
9)
92
4
I0)
60
8
II)
50
0
I2)
73
3
84
I3)
88
5
I4)
75
6
I5)
53
5
I6)
65
3
I7)
67
7
I8)
58
5
I9)
I7
8
20)
64
9
2I)
99
6
22)
65
8
23)
66
4
24)
23
7
85
Ujian I2
Masa: I5 minit
Nama : Tarikh: .
Selesaikan.
I)
93
2
2) 60
7
3)
80
7
4)
37
4
5) 9 I
3
6)
74
4
7)
6I
9
8) 59
4
9)
99
6
I0)
94
3
II) 54
6
I2)
28
9
86
Unit I3
Bahagi
Unit I3(a): Bahagi Nombor 2 digit dengan Nombor I digit

tanpa baki
BAHAN BANTU BELAJAR
Bagi pengajaran Unit ini bahan bantu yang perlu ialah:
I.
2.
Jadual Fakta Asas Bahagi
3.
Papan Tulis Murid
4.
Pen Maker
LANGKAH PENGAJARAN
I.
Murid menyelesaikan pembahagian.
82=
32 8 =
I4 7 =
63 9 =
27 3 =
56 7 =
I8 6 =
45 5 =
32 4 =
42 6 =
24 6 =
64 8 =
30 5 =
45 5 =
28 4 =
93=
87
2.
Guru menunjukkan teknik penolakan berulang.

Contoh:
27 9 =
2
7
9
8
9
9
9
3 kali tolak dengan 9 untuk mendapatkan sifar.
0
3.
4.
Murid membuat latihan seperti langkah Pengajaran I.

Guru menunjukkan cara membahagi secara lazim
Contoh:
2I 7 =
I
I
I
7
I
7
4
7
7
7
0
5.
6.
Edar lembaran Kerja I3(a)
88

Bahagi Nombor 2 digit dengan Nombor I digit tanpa Baki
Nama :
Tarikh: .
Guna sebarang teknik pembahagian.
90 5 =
95 6 =
84 7 =
72 3 =
30 I =
50 2 =
12 4 =
95 I =
32 2 =
60 4 =
96 4 =
26 I =
75 3 =
64 4 =
97 7 =
72 3 =
89
Unit I3(b): Bahagi Nombor 2 digit dengan Nombor I digit Berbaki

BAHAN BANTU BELAJAR
I.
2.
3.
Papan tulis murid
4.
Pen maker
LANGKAH PENGAJARAN
I.
Murid menyelesaikan pembahagian dibawah.
2.
92=
29 4 =
27 8 =
45 6 =
29 3 =
67 9 =
28 6 =
69 8 =
33 5 =
60 7 =
Guru menunjukkan teknik penolakan berulang.

Contoh:
29 9 =
2 9
9
2 0
3 kali tolak dengan 9 berbaki 2.
1 1
9
2
90
3.
Guru menunjukkan cara membahagi secara lazim.

Contoh:
25 7 =
I
I
I
3 baki 4
7 2 5
7
I
8
7
I
7
4.
5.
Edar Lembaran Kerja I3(b).
6.
Ujian I.
91

Bahagi Nombor 2-digit dengan Nombor I digit Berbaki
Nama : Tarikh: .
Guna sebarang teknik pembahagian.
46 9 =
I4 9 =
48 5 =
29 3 =
44 9 =
93 7 =
39 9 =
3I 7 =
53 9 =
98 9 =
89 4 =
3I 8 =
92
Ujian I3
Nama :
Tarikh: .
Selesaikan.
26 4 =
64 8 =
64 8 =
39 3 =
72 9 =
28 3 =
48 4 =
25 3 =
95 5 =
32 7 =
99 7 =
39 4 =
25 8 =
49 6 =
50 2 =
36 9 =
84 9 =
3I 4 =
83 6 =
62 7 =
55 6 =
29 5 =
86 8 =
75 8 =
30 6 =
38 6 =
37 8 =
2I 7 =
35 2 =
47 8 =
26 4 =
3I 8 =
77 7 =
93
Unit I3(c): Bahagi Nombor hingga 4 digit dengan Nombor 2 digit

BAHAN BANTU BELAJAR
I.
2.
3.
Papan tulis murid
4.
Pen maker
LANGKAH PENGAJARAN
I.
Guru tunjukkan konsep bahagi secara:

tolak berulang
songsangan operasi darab
cerakinan
bahagi panjang.
3.
Murid membuat lati-tubi.
4.
Lembaran kerja I3(c).
5.
Ujian I3.
94
Lembaran Kerja I3(c)

Bahagi Nombor hingga 4 digit dengan 2 digit
Nama: Tarikh:..
9I8 20 =
240 I4 =
393 92 =
906 20 =
228 45 =
759 64 =
3 702 48 =
8 625 37 =
6 475 9I =
4 727 I4 =
3 978 67 =
5 222 7I =
95
Ujian I3
Nama :
Tarikh: .
Selesaikan.
478 I7 =
8 625 37 =
65I 33 =
I46 88 =
3 978 67 =
605 86 =
3 702 48 =
869 96 =
6475 9I =
4 727 I4 =
27I 57 =
5 222 7I =
96
Unit I4
Darab Nombor 2 digit dengan 2 digit
Unit I4: Darab Nombor 2 digit dengan Nombor 2 digit

I.
Jadual Nilai Tempat
2.
Abakus Guru
3.
Abakus Murid
LANGKAH PENGAJARAN
I.
jadual sifir pelbagai guna (JSPG) terlebih dahulu.
2.
Guru menunjukkan cara lazim untuk mendapatkan hasil darab nombor
2 digit dengan nombor I digit. Contohnya 28 53,
Tulis ayat matematik
darab dalam jadual
nilai tempat. Darab
nombor di rumah
puluh dahulu.
20 50 = I000
Kemudian, darab
nombor di rumah sa
dengan pekali pu.
8 50 = 400
Seterusnya, darab
nombor di rumah pu
dengan pekali sa.
20 3 = 60
ri
ra
pu
sa
2
5
8
3
ri
ra
pu
sa
2
5
8
3
0
4
0
0
0
0
ri
ra pu
sa
0
4
97
2
5
8
3
0
0
6
0
0
0
Seterusnya, darab
nombor di rumah sa
dengan pekali sa.
8 3 = 24
Akhir sekali,
jumlahkan keduadua nombor.
I 000 + 400 + 60 +24
= I 484
ri
ra
sa
2
5
8
3
0
0
6
2
0
0
0
4
0
4
ri
ra pu
0
4
I
3.
pu
sa
2
5
8
3
0
0
6
2
0
0
0
4
Hasil darab diperoleh

terus dengan kaedah
abakus.
Lembaran Kerja I2(b) diedarkan untuk murid membuat latihan.
98
Lembaran Kerja I4
Darab Nombor 2 digit dengan Nombor 2 digit
Nama :
Tarikh: .
Selesaikan.
I)
I2
I2
2)
37
84
3)
I9
9I
4)
83
75
5)
57
53
6)
65
28
7)
66
I I
8)
83
87
9)
24
73
I0)
6I
88
II)
57
75
I2)
3I
6I
99
Selesaikan.
I4
23
37
74
3I
36
30
45
36
74
39
23
46
45
65
36
63
23
49
53
54
36
5I
74
28
47
45
54
32
33
36
45
74
23
I7
45
55
28
64
67
56
45
53
36
48
74
57
23
100
Unit I5
Bahagi Nombor 4 digit dengan 2 digit
Unit I5: Bahagi Nombor hingga 4 digit dengan Nombor 2 digit

I.
Jadual Sifir Pelbagai Guna (JSPG)
2.
LANGKAH PENGAJARAN
I.
Tegaskan kepada murid bahawa untuk mahir membahagi sebarang
nombor dengan apa sahaja nombor, fakta asas mesti dikuasai.
Sekiranya murid masih belum menguasai fakta asas murid diminta
membina JSPG dahulu.
2.
Jelaskan bahawa membahagi nombor yang besar memerlukan murid
boleh membahagi nombor 2 digit dengan I digit berbaki.
3.
Tunjukkan kepada murid langkah-langkah membahagi nombor 4 digit
dengan nombor 2 digit secara bahagi panjang.
Contoh:
4 259 25 = ?
Tukarkan bentuk ayat
matematik kepada
bahagi panjang.
25 4 2 5 9
Fikirkan, ? 25 = 4.
25 4 2 5 9
0 25 = 0
40=4
0
25
4 2 5 9
0
4
Turunkan 2.
25 4 2 5 9
0
4 2
101
Fikirkan, ? 25 = 42.
(rujuk JSPG jika perlu)
I 25 = 25
42 25 = I7
25 4 2 5 9
0
4 2
2
5
5 9
Turunkan 5.
25
Fikirkan, ? 25 = I75.
7 25 = 175
175 175 = 0
25
25
4
2
2
5
4
0
4
2
2
5
4
0
4
2
2
5
4
0
5 9
4
2
2
5
I
I
7
7
5
5
102
5 9
5 9
Turunkan 9
25
Fikirkan, ? 25 = 9.
0 25 = 0
90=9
Sudah tiada nombor
untuk diturunkan, jadi
4 259 25 = I70 baki 9
25
25
4
0
5 9
4
2
2
5
I
I
7
7
5
5
0 9
4
0
5 9
4
2
2
5
I
I
7
7
5
5
0 9
7 0
4
0
5 9
4
2
2
5
I
I
7
7
5
5
0 9
0
9
103
Lembaran Kerja I5
Bahagi Nombor hingga 4 digit dengan 2 digit
Nama: Tarikh:..
Selesaikan
I)
4)
7)
I0)
20 ) 9I8
20 ) 906
48 )3 702
I4 )4 727
2)
5)
8)
II)
I4 ) 240
45 ) 228
37 )8 625
67 )3 978
104
3)
6)
9)
I2)
92 ) 393
64 ) 759
9I )6 475
7I )5 222
UJIAN I5
Masa: I5 minit
Nama: Tarikh:..
Selesaikan
I)
4)
7)
I0)
I7 )478
88) I46
48) 3 702
I4 ) 4 727
2)
5)
8)
II)
37 )8 625
67 )3 978
96 ) 869
57 )27I
105
3)
6)
9)
I2)
33 )65I
86 )605
9I )6 475
7I )5 222
Diterbitkan oleh:
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Aras 4 8, Blok E9
Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya

Modul Protim 2013 (Edisi 3) PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Protim 2013 (Edisi 3) PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

MODUL KEMAHIRAN ASAS MENGIRA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2006

Perihal Modul Pengajaran

Unit I: Nombor bulat hingga 100

Unit 2: Tambah dalam lingkungan fakta asas

Unit 3: Tolak dalam lingkungan fakta asas

Unit 4: Nombor bulat hingga 1000

Unit 5: Tambah dalam lingkungan 1000

Unit 6: Tolak dalam lingkungan 1000

Unit 7: Fakta asas darab

Unit 8: Fakta asas bahagi

Unit 9: Nombor bulat hingga 10 000

Unit 10: Tambah dalam lingkungan 10 000

Unit 11: Tolak dalam lingkungan 10 000

Unit 12: Darab 2 digit dengan 1 digit

Unit 13: Bahagi 2 digit dengan 1 digit

Unit 14: Darab 2 digit dengan 2 digit

Unit 15: Bahagi 4 digit dengan 2 digit

Perihal Modul Pengajaran

Struktur dan Organisasi Modul

Kebanyakan unit pembelajaran mempunyai lebih daripada satu aktiviti

Program Penguasaan Mengira

Skop dan Tahap Penguasaan Mengira

Kandungan Modul PROTIM

Nombor bulat hingga 10 000

Tambah dalam lingkungan 10 000

Tolak dalam lingkungan 10 000

Nombor bulat hingga 100

Disarankan guru melaksanakan

Pendekatan secara pembelajaran masteri: Pastikan bahawa murid

Pendekatan ansur maju (berperingkat): Perkenalkan konsep matematik

Nombor bulat 1 hingga 100

Ujian (Pilihan item dari Ujian 1)

Pemulihan (jika perlu)

Tambah dalam lingkungan fakta asas

Ujian (Pilihan item dari Ujian 2)

Pemulihan (jika perlu)

Tolak dalam lingkungan fakta asas

Ujian (Pilihan item dari Ujian 3)

Pemulihan (jika perlu)

Nombor bulat 1 hingga 1000

Ujian (Pilihan item dari Ujian 4)

Pemulihan (jika perlu)

Tambah dalam lingkungan 1000

Tolak dalam lingkungan 1000

Ujian (Pilihan item dari Ujian 5 dan 6)

Pemulihan (jika perlu)

Fakta asas darab

Ujian (Pilihan item dari Ujian 7)

Pemulihan (jika perlu)

Fakta asas bahagi

Ujian (Pilihan item dari Ujian 8)

Pemulihan (jika perlu)

Nombor bulat dalam lingkungan 10 000

Tambah dalam lingkungan 1000

Tolak dalam lingkungan 1000

Ujian (Pilihan item dari Ujian 9, 10 & 11)

Pemulihan (jika perlu)

Darab 2 digit dengan 1 digit