ISI KANDUNGAN

NO
1.
2.
3.
4.

TOPIK
TAJUK
HASIL PEMBELAJARAN
PENGENALAN

MUKA SURAT

MODUL: MEMASTIKAN SETIAP MURID MENGUASAI

KEMAHIRAN DALAM BAHASA MALAYSIA DAN BAHASA
INGGERIS DAN DIGALAKKAN MEMPELAJARI BAHASA
TAMBAHAN (ANJAKAN KEDUA PPPM)
1.0 HASIL PEMBELAJARAN
Murid akhirpembelajaran, murid dapat :a) Memahami kepentingan kemahiran Bahasa.
b) Mencintai Bahasa kebangsaan iaitu Bahasa Malaysia.
c) Menguasai Bahasa inggeris.

2.0 PENGENALAN
2.1 DEFINISI BAHASA
BAHASA merupakan medium pengajaran dan pembelajaran. Kurikulum tidak
boleh disampaikan tanpa kemahiran berbahasa dan kefahaman tidak akan
berlakutanpa

murid-murid

menguasaibahasadenganbaik.

diperkenalkanmenerusiPelan

Pembangunan

Anjakankeduayang

Pendidikan

Malaysia

(PPPM)memastikansetiap

murid

menguasaikemahirandalambahasaMelayudanbahasaInggerisdandigalakkanmempelaja
ribahasatambahan.
Bahasa MelayuadalahbahasarasminegaradanbahasaInggerisadalahbahasakedua
yang

pentinguntukmemanfaatkanperkembangan

global

terutamadalambidangsainsdanteknologi.
TelahterbuktipendekatanmemartabatkanbahasaMelayu

di

setiaptahappendidikannegaramenghasilkanribuangraduan

yang

berkualitidanmampukeluarnegaramempelajariilmu yang bersifatkepakaran.

Bahasa

Melayusebagaibahasailmuharusdimartabatkanpenggunaannya

setiapperingkatsupayaasas

fundamental

diperuntukkandalamperlembagaan

bagi

Malaysia
(Perkara

tidaksahajamenjadibahasakomunikasiuntukhubungansosial
lebihbaiktetapimenjadibahasailmudanrujukanuntukkemajuannegara.
2.2 ANJAKAN PPPM KEDUA

seperti

di

yang
152)
yang

Menjelang

2016,

KementerianPelajaranmenjadikanmatapelajaran

InggeriswajiblulusperingkatSijilPelajaran

Bahasa

Malaysia.

Tambahanpenyediaanmatapelajaranbahasa

lain

di

semuasekolahrendahdanmenengahakandiperkukuhsupayasetiap

murid

berpeluangmempelajaribahasatambahanmenjelang 2025.
LiterasibahasaMelayudanbahasaInggerisdiperkasadan

murid

yang

ketinggalanakanmengikutikelaspemulihansehinggamerekadapatmengikutikurikulumal
iranperdana.

Guru

yang

mengajar

murid

lemahiniakanmenerimabimbingankhususdaripadapembimbing guru peringkatdaerah.

Setiap

murid

mengikutipembelajaran

Bahasa

Inggerisdaripada

guru

yang

mempunyaikemahiranmengikutpiawaiantarabangsa.Langkahiniakandapatdicapaideng
anmemastikansemua 61,000 guru Bahasa Inggerismengikuti Cambridge Placement
Test

(CPT)

dalamtempohduatahun.

Guru

yang

tidakmencapaipiawai

yang

ditentukanakanmengikutilatihanintensifbagimeningkatkankemahiran.
Penguasaanbahasatambahanakandapatmembantu murid menyertaitenagakerja
global.

Aspirasikementerianadalahuntukmemastikansetiap

peringkatrendahhinggamenengah,

murid

di

berpeluangmempelajaribahasatambahan.

Padatahun-tahunpermulaan,
kementerianakanmemberikantumpuanuntukmenambahkanbilangan guru bahasaCina,
Tamil dan Arab bagimemastikanbilangan guru bahasa-bahasasepadandengankeperluan
murid.
JangkapanjangnyakementerianakanmemperkenalkanpengajaranbahasaJepun,
Perancis, German dan lain-lain danakandimasukkandalamwaktupengajaran di
sekolahmenengahsepertidalam

KSSR.

Justerukemahiranberbahasaadalahpentinguntukmelalui

proses

transformasi

masa

depannegara.PemartabatanbahasaMelayusebagaibahasaibundadanrasminegaraadalahp
entingkeranakemajuanPerancis,

German,

Jepun,

Cinadan

berlandaskanpemartabatanmerekadalambahasaibundamasing-masing

Korea
yang

sifatnyadinamikdanberkembang
Kepelbagaianmasyarakat
kondusifuntukmelahirkan

di

Malaysia

mewujudkanpersekitaran
murid

yang
yang

menguasaibahasa.Keadaaninimemberikelebihankepadanegarauntukmembangunkanra

kyat

yang

mahirdanfasih

dalamlebihsatubahasa.Aspirasisistempendidikanadalahuntukmelahirkan murid yang

sekurang-kurangnyafasihbertuturdalam Bahasa Melayudan Bahasa Inggeris. Setiap
murid

juga

digalakkanmempelajarisatubahasatambahansehinggamampuberinteraksidenganbebas.
Jesteruitu, Kementerianmenetapkansasaranberikutdicapaimenjelangtahun 2025: 90% daripada murid mencapai minimum skorkreditdalamkertas Bahasa
Malaysia SPM
70% memperolehskor minimum kreditdalam Bahasa Inggeris SPM
( berdasarkanstandart Cambridge 1119)
30%
murid
mencapaitahap

independent

proficiency

bagibahasatambahan.
2.3 MATLAMAT
Umumnya, Kementeriantelahmenetapkantigamatlamatbagipembelajaran Bahasa:-

3.0 MENGUASAI KEMAHIRAN BAHASA INGGERIS, BAHASA

MELAYU DAN BAHASA TAMBAHAN
3.1 ISU
3.1.1
3.1.2

PISA
PPSMI

Latar Belakang Dasar Pengajaran Matematik dan Sains dalam Bahasa lnggeris
Sebelum 2003, semua mata pelajaran dan kursus (kecuali Bahasa lnggeris, dan

bahasa-bahasa ibunda seperti Mandarin, Tamil, Iban dan Kadazan dusun) dalam
sistem pendidikan Malaysia diajar dalam Bahasa Melayu, Bahasa Kebangsaan.
Ratarata semua guru dan pelajar telah mahir dan selesa mengajar dan belajar semua
mata pelajaran dalam Bahasa Kebangsaan, terutama di peringkat rendah dan
menengah. Ini adalah dasar pendidikan negara sejak 1957, bertujuan untuk
mendemokrasikan peluang pendidikan dan memupuk pembinaan indentiti negara
bangsa dan perpaduan rakyat Malaysia yang berbilang kaum. Beberapa kajian telah
dibuat menghuraikan kejayaan pelaksanaan Bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan
dan bahasa pengantar pendidikan, termasuk bagi mata pelajaran Matematik dan Sains
(Hassan Ahmad (2005) dan Shaharir Mohamad Zain (2005).
Apa yang mengejutkan ialah Kerajaan Malaysia, pada Julai 2002, melalui
Menteri Pendidikannya, Datuk Musa Muhamad pada ketika itu, telah dengan tiba-tiba
mengumumkan perubahan dasar bahasa pengantar bagi mata pelajaran Matematik dan
Sains dari Bahasa Kebangsaan ke Bahasa lnggeris (PPSMI), berkuat kuasa mulai
2003. Kenyataan akhbar Menteri Pelajaran 20 Julai 2002 tentang pembahan dasar
bahasa pengantar Sains dan Matematik ini, antara lain menyebut:
Sains dan Matematik adalah suatu bidang ilmu yang
sangat

dinamik

dengan

pelbagai

inovasi

dan

penemuan baru berlaku hampir setiap hari melalui

penyelidikan dan pembangunan. Bidang ini merupakan
asas penting kepada kemajuan dan pembangunan
negara. Sebahagian besar maklumat terkini mengenai
sains dan teknologi ditulis atau disampaikan dalam
Bahasa Inggeris. Oleh itu, pendedahan awal kepada
Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris akan
memberi peluang kepada pelajar untuk menguatkan
asas bagi memperoleh maklumat dan ilmu terutama
dalam bidang Sains dan Matematik, selain menambah
masa konteks dalam Bahasa Inggeris.
(Kenyataan Akhbar Menteri
Pendidikan, 20 Julai 2002)
Berdasarkan kenyataan di atas, tujuan utama mengguna Bahasa
Inggeris sebagai bahasa pengantar Matematik dan Sains (PPSM1) kepada
pelajar ialah

 untuk menguatkan asas bagi memperoleh maklumat dan ilmu

terutama dalam
bidang Sains dan Matematik,
menambah masa konteks dalam Bahasa Inggeris; dan dengan itu
dapat
mempertingkatkan penguasaan Bahasa Inggeris pelajar.
Namun daripada isu PPSMI ini, timbul beberapa masalah iaitu
adakah

dengan

menggunakan

Bahasa

Inggeris

dalam

Sains

dan

Matematik akan meningkatkan peratus pembelajaran tersebut? selain itu,

adakah dasar ini dapat meningkatkan pembelajaran dan penguasaan
bahasa Inggeris setiap pelajar?
Tetapi apa yang memeranjatkan ialah, untuk mengatasi kelemahan
pelajar

dalam

kebangsaan,

Matematik

Kerajaan

dan

pimpinan

Sains
Dr.

di

kalangan

Mahathir,

murid

dalam

sekolah

Julai

2002,

memutuskan untuk menukar bahasa pengantar mata pelajaran Matematik

dan Sains dari Bahasa Melayu ke Bahasa lnggeris mulai 2003 atas alasan
untuk meningkatkan pembelajaran Sains dan Matematik dan untuk
meningkatkan kecekapan pelajar berbahasa lnggeris.
Antara langkah yang diambil untuk melaksanakan dasar baru ini
ialah

dengan

komputer.

mengguna

Lebih

Ringgit

modul

pengajaran-pembelajaran

Malaysia

tiga

bilion

berbantu

dibelanjakan

untuk

membekalkan komputer ke sekolah-sekolah dan untuk memberi latihan

kepada guru bagi melaksanakan dasar baru ini. Beberapa siri latihan
intensif dua, tiga minggu diberi kepada guru tentang kefasihan berbahasa
Inggeris dan cara mengguna perisian CD pelajaran Matematik dan Sains
melalui komputer dan projektor LCD. Guru dilatih menayangkan modul
pelajaran kepada murid melalui LCD untuk murid lihat dan belajar isi
pelajaran Matematik dan Sains. Guru juga diberi 'skrip' pengajaran dalam
bahasa Inggeris untuk guru menghafal dan menggunanya bagi 'menerang'
sesuatu topik kepada murid! Guru yang kurang mahir Bahasa Inggeris
mengguna Bahasa Inggeris terhad {restricted code) saja untuk mengajar
Matematik dan Sains.
Sharifah

Maimunah

(2003a),

Pengarah

Pusat

Perkembangan

Kurikulum, Kementerian Pendidikan, pada masa itu (2003) menyatakan

walaupun Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) tidak berkesempatan
untuk menguji keberkesanan dan kesesuaian bahan-bahan itu, beliau

yakin yang dasar mengajar Matematik dan Sains dalam Bahasa Inggeris
ini dapat dilaksanakan dengan licin! Kepercayaan bahawa penggunaan
teknologi

komputer

dapat

memudah

dan

melicinkan

pengajaranpembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris

(PPSMI) sangat tinggi di kalangan para pemimpin negara.
Menurut Sharifah Maimunah (2003b) lagi, kajian telah dijalankan
oleh PPK pada Mei, 2003 setelah kira-kira lima bulan dasar ini
dilaksanakan, untuk melihat kemajuan pembelajaran Matematik, Sains
dan Bahasa Inggeris di kalangan murid Tahun 1 di 273 sekolah rendah,
dan pelajar Tingkatan 1 di 27 sekolah menengah di seluruh Malaysia.
Kajian ini mendapati skor purata pelajar-pelajar ini dalam Matematik, Sains
dan Bahasa Inggeris meningkat! Misalnya purata skor pencapaian Sains
Tahun 1 pelajar Bandar ialah 76.55% dan Luar Bandar 62.98%. Skor Sains
6 lnggeris yang rendah dan mereka lemah berbahasa lisan dan penulisan.
Rohana (2002a) pula melaporkan dapatan kajian yang menunjukkan
bahawa 84.0% guru-guru Sains dan Matematik di sekolah rendah, 69.0%
guru-guru Sains dan Matematik di Tingkatan 1, 42.0% guru-guru Sains dan
Matematik di Tingkatan 6 dan 29.0% pensyarah Matrikulasi lemah dalam
Bahasa lnggeris (Rohana 2002a).
Secara ringkasnya, terdapat beberapa isu yang sangat penting
perlu diberi perhatian penting berkaitan dengan PPSMI ini. Antaranya ialah
:

pembelajaran Matematik dan Sains boleh dijangkakan ia akan

menambah

kelemahan

pengajaran-pembelajaran

dalam

Matematik dan Sains, kerana guru kurang cekap untuk

mengajarnya dengan berkesan, dan sebahagian besar murid
sukar

memahami

membaca

buku

pengajaran
teks

dalam

guru;

dan

Bahasa

kurang

lnggeris,

faham

terutama

konsep-konsep yang bersifat 'teknikal' dalam Matematik dan

Sains.
Pembelajaran

bahasa

kedua

pada

peringkat

menguasai

kecekapan secukupnya bagi mempelajari dan berfikir ilmu

akademik, seperti Matematik dan Sains, memerlukan latihan
dan masa secukupnya. Dapatan beberapa kajian di luar
negara menunjukkan bahawa penguasaan bahasa kedua
memakan masa yang lama.

Kefasihan dalam bahasa kedua tidak dapat dicapai dalam

jangka masa yang singkat, terutamanya kefasihan bahasa

kedua sebagai pengantar ilmu.

Perbezaan dan jurang yang amat ketara antara murid dan
pelajar dari sekolah di Bandar dan juga di luar Bandar. Kesan
paling negative berdasarkan permasalahan ini ialah apabila
ruang dan peluang murid-murid ini ke sekolah berasrama
penuh atau di mana-mana sekolah terkawal akan kurang dan
hanya dipenuhi oleh golongan murid di sekolah Bandar.

3.1.3

PENGELUARAN

PELAJAR

YANG

TIDAK

MAHIR

3.1.4

BERBAHASA INGGERIS
MENGGALAKKAN PENGUASAAN BAHASA TAMBAHAN

3.2 CABARAN
3.2.1 GURU KURANG MAHIR
3.2.2 KEMUDAHAN INFRASTUKTUR UNTUK PEMBELAJARAN
3.2.3

BERKESAN
PENGUASAAN BAHASA MELAYU YANG LEMAH PELAJAR
SJK

3.3 IMPLIKASI
3.3.1

PENGUASAAN BAHASA MELAYU DAN BAHASA INGGERIS

3.3.2

DAPAT DITINGKATKAN
PENGHASILAN MODAL

3.3.3
3.3.4
3.3.5

KEMAHIRAN BAHASA YANG PELBAGAI

BARISAN PENDIDIK YANG BERKEBOLEHAN BERBAHASA
MENGERATKAN HUBUNGAN MELALUI BAHASA
MENINGKATKAN KUALITI PENDIDIKAN

3.4 SARANAN
3.4.1 PENDEKATAN

INSAN

MEMARTABAT

YANG

BAHASA

MEMPUNYAI

MELAYU

MEMPERKASA BAHASA INGGERIS (MBMMBI)

DAN

Pendekatanmemartabat Bahasa MelayudanMemperkasa Bahasa Inggeris

(MBMMBI)

adalahstrategi

yang

dirancangdenganbaiksupayakedua-

duabahasaitumenjadi medium menguasaiilmupengetahuandankemahiran.

3.4.2

MEMPERLUAS

PROGRAM

LINUS

SUPAYA

MELIPUTI

LITERASI BAHASA INGGERIS

Penambaikandalam program Linus 2.0.

Bahagian
Pembangunan

Kurikulum

(BPK) telahdipertanggunajawabkanuntukmenerajuiusahamengatasimasalahliterasid

annumerasi di kalangan murid sekolahrendah.

Murid Tahun 1 hinggaTahun 3 disaring 2 kali setahun. ( Linus 2.0. ).
KPM
berpendapatsuatupendekatan

yang

bersepaduperludilaksanakansupayamasalahliterasidannumerasidapatdikesandandip
ulihkanseawal Tahap1. Perkarainiperludiberiperhatian yang seriuskerana murid
yang

tidakmenguasaikemahiranasas

3M

merupakankumpulan

yang

berisikokecicirandanberhadapandengankesukaranmemenuhikeperluanmelanjutkan

pelajarandankerjaya.
Murid

yang

ketinggalanakanmengikutikelaspemulihansehinggamerekadapatmengikutikurikulu

maliranperdana.
LINUS 2.0 yang diteruskanpada 2013 merangkumi Basic Literacy in English
sebagaipemangkinkepadapersediaangraduan

yang

peringkatantarabangsa.

LINUS

Melalui

program

berketrampilan
2.0,

murid

menghadapiliterasi

di
yang
Bahasa

Inggerisakanmenerimabantuandansokongantambahanbagimembolehkanmerekaseta

radenganrakan-rakan yang lain dalamarusperdana.

Guru
yang
membimbing

murid

lemahinimenerimabimbingankhususdaripadapembimbing guru peringkatdaerah.

MENINGKATKAN KEMAHIRAN GURU BAHASA INGGERIS

Murid

mempunyaikemahiranmengikutstandartantarabangsa.
61,000 guru Bahasa InggerismengikutiCambridge Placement Test (CPT)

mengikutipembelajaranbahasaInggerisdaripada

dalamtempohduatahun.

guru

yang

Guru

yang

tidakmencapaistandart

yang

ditetapkanakanmengikutilatihanintensifbagimeningkatkemahiran.

1. Melaksanakankurikulum KSSR Bahasa Malaysia baharuuntuk murid-murid

yang Bahasa ibundanyabukan Bahasa Malaysia di sekolahjeniskebangsaan
(SJK).
2. Memperkenalkan

LINUS

2.0

denganskop

yang

lebihluasbagimenanganimasalahliterasibahasaInggeris.
3. Mengukuhkanpenyampaian Bahasa Inggeris. Contohnyamelalui Program
KecekapanLisan Bahasa InggerisuntukSekolahMenengah (OPS English)
ataumelaluisatusistem set pengajarandanpembelajaran yang mengelompokkan
murid berdasarkanprofesiensimereka.
4. Menggiatkanpengujiandanmeningkatkankemahiransemua

guru

Bahasa

InggerisberdasarkanCambrigePalcement Test(CPT) danAptis Test.

5. Mengujidanmeningkatkankemahiran
guru
Bahasa
Malaysia
dengantumpuankepada SK.
6. Memperkenalkan program intervensipemulihandan program sokongan Bahasa
Malaysia

dan

Bahasa

Inggerisuntuk

murid

tidakmencapaitahapprofisiensi.
7. Menjadikan Bahasa Inggerismatapelajaranwajib lulus SPM.
8. Menyediakanaksesdanpembelajaran
Bahasa
tambahan
peringkatsekolahrendahdanmenengah.

4.0MODEL/ TEORI BAHASA

yang

di

TeoriPembelajaranbahasainimemandangpembelajaranbahasasebagaisatukegiatanmeka
nisiaitusebagaisatuaktivitifizikalsemata-mata.

Teoriinimenganggapfaktor-

faktorpersekitaransebagairangsangandantindak

tanduk

organism

padarangsanganitusebagaigerakbalas.
Teoriinicubamenunjukkanbahawatingkahlakuadalahditentukanolehfaktorfaktorluaransepertiganjaran

yang

menguatkanhubunganrangsangandangerakbalas.

Teoripembelajaraninimemakai model berikut ;

Banyakcontohdalamkehidupankitasehari-hari,
iniuntukmenguasaisesuatupembelajaran,
menghafazpuisi,

misalnyabelajarmemandukereta,

menguasaiperbendaharaan

perancangan

manusiamenggunakan
kata

guru

atausebagainya.

model
belajarmenaip,

Menurutteoriini,

dalamsatu-satupengajaranadalahpenting.

Iaharusdapatmenentukanapakahperlakuanbaru yang perludicapaioleh murid-murid dandapat

pula

menyediakanpersekitaranpembelajaran

yang

bermaknadanberkesan.

Dalamkontekspengajarandanpembelajaranbahasa, teoriinimenegaskanlatihandanlatihtubipola.
Hal inibertujuanuntukmembentuksatukebiasaanbarupadapelajar. Menurut Bloomfield [1933].
Latihanpembelajaranmengikutpandanganteoriiniialahlatihan
Latihan

yang

yang

dikukuhkan.

dimaksudkanituialahulangansatu-satugerakbalasdikaitkandengansatu-

saturangsangan.

Misalnyalatihanmembentukayat-ayat

Tanya,

tujuannyaialahuntukmenguatkanhubunganrangsangan[ keperluanmembentukayat-ayat Tanya]

dangerakbalas

kemahiranmembentukayat-ayat

Tanya]

menjadikekalkeadaannya.

Jikatidakdigunakankemahiran
membentukayat-ayatituakanberkurangan..
Latihanwalaubagaimanapunhendaklahdalamkeadaan
jikatidakiabolehmembosankan

para

pelajar.

yang
Perludiingat,

bermakna,
kekalnyasatu-

satupembelajaranituadalahbergantungkepadabagaimanalatihanitudiuruskan.

Teoripembentukankebiasaanini

juga

menekankankepadakemahiranlisan.

Kemahiranmendengardanbertuturiniditegaskankeranakedua-duainimempunyaihubungan yang
rapatsekalidaniamerupakansatuperkara
mudahuntukdikuasaijikadibandingkandenganaktivitimembacadanmenulis.

yang

Kesimpulan,bahasadikuasaimelalui
pengulangansehinggaiamembentuksatukebiasaanatautabiat.

proses
Kesalahan-kesalahan

yang

dilakukanolehpelajar
dianggapkegagalanmerekamembantukbiasaan yang betulatautepat .Bahasa dianggapsebagai
8
alatkomunikasi

yang

terhasilapabilaadanyarangsangandangerakbalas.

Aspeklisan,

iaitupercakapandanpertuturanamatdipentingkan.
Kebiasaanberbahasadapatdiperolehmelaluilatih-tubidiikutidenganpengukuhandanganjaran.
Ganjarandapatmewujudkanpengulangandanmenggalakkanpelajarmemberigerakbalas
betul.

Bahasa

dihuraikansecaradeskriptifataustruktural.

Iadihuraikanmengikutperingkat-

peringkattertentusepertifonetikataufonologi, morfologidansintaksis.

5.0 SOALAN DAN LATIHAN

6.0RINGKASAN
7.0KATA KUNCI
8.0PENILAIAN AKHIR UNIT

yang