Ipi 162897

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BILINGUAL
DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Margana dan Sukarno

FBS Universitas Negeri Yogyakarta
email: agana_2002@yahoo.com
Abstrak
Penelitian ini berhubungan dengan pengembangan model pembelajaran bilingual di Pilot
Sekolah Standar Internasional (PSSI) SMK. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan
establishing the bilingual teaching model model pembelajaran bilingual di SMK di Yogyakarta.
Tempat penelitian adalah SMKN Depok 1, SMKN Depok 2, dan SMKN 1 Kalasan. Subjek penelitian
terdiri atas 6 guru dan 90 siswa SMK. Instrumen penelitian terdiri atas angket dan lembar observasi.
Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi, dan perekaman. Teknik observasi
digunakan untuk mengetahui pelaksanaan model yang dikembangkan. Perekaman digunakan
untuk merekam model yang dikembangkan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model imersi
parsial adalah model yang paling sesuai bagi SMK di Yogyakarta sehubungan dengan keterbatasan
penguasaan bahasa Inggris guru dan siswa.
Kata kunci: imersi parsial, Sekolah Menengah Kejuruan
DEVELOPING THE BILINGUAL TEACHING MODEL

AT VOCATIONAL HIGH SCHOOLS
Abstract
The research deals with developing the bilingual teaching model at vocational high schools of
the Pilot international Standard School (abbreviated as PISS). This research aims at establishing the
bilingual teaching model at vocational high school (VHS) in Yogyakarta. The setting of the research
was SMKN 1 Depok, SMKN 2 Depok, and SMKN 1 Kalasan. The subjects of the research consisted
of 6 teachers of non-English teachers and 90 students of SMK. The instruments consisted of a list of
questions for interview and observation sheets. To obtain the data, the researchers utilized interviews,
observations, and recordings. The observation technique was employed to know the implementation
of the developed model. The recording technique was utilized to record the implementation of the
developed model. In reference to the data analysis, the results show that the partial immersion
bilingual model is the most appropriate model to be implemented at VHS in Yogyakarta regarding
the limitation of the English ability of the teachers and the students.
Key words: (1) Partial Immersion Vocational High School
PENDAHULUAN Untuk mempersiapkan lulusan yang andal

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) tersebut, Direktorat Pembinaan SMK berusaha
merupakan salah satu jenjang sekolah keras untuk melakukan berbagai terobosan
menengah atas yang memproduksi lulusan baru seperti pengembangan rintisan sekolah
yang andal, memiliki daya saing yang tinggi berstandar internasional (RSBI) atau dikenal
dan siap pakai untuk memenuhi kebutuhan sekolah model. Sekolah yang dikategorikan
kerja baik nasional maupun internasional. sebagai RSBI tersebut dituntut memenuhi
79
JURNAL KEPENDIDIKAN, Volume 41, Nomor 1, Mei 2011, Halaman 79 - 93
delapan indikator. Salah satu indikator Secara yuridis, amanat Undang-Undang

tersebut adalah digunakannya bahasa Inggris Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
sebagai bahasa pengantar di kelas. Pendidikan Nasional (UUSPN 20/2003) Pasal
Secara teoritis, Beardsmore (1993) 50 ayat 3 menyebutkan bahwa pemerintah dan/
menyebutkan empat keuntungan pembelajaran atau pemerintah daerah menyelenggarakan
bilingual, yaitu (1) scholastic achievement, (2) sekurang-kurangnya satu satuan pendidikan
linguistic equity, (3) multilingual proficiency, pada semua jenjang pendidikan untuk
dan (4) promotion of multicultural awareness. dikembangkan menjadi satuan pendidikan
Sejalan dengan pendapat tersebut, Fishman bertaraf internasional. Di samping itu,
(1976) mengajukan tiga alasan pelaksanaan pelaksanaan program bilingual dilandasi
program bilingual, yakni (1) language berbagai peraturan, yakni (1) Peraturan
maintenance, (2) a transitional purpose dan Pemerintah (PP) Nomor 19 tahun 2005
(3) enrichment program. Alasan pertama Tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP),
mengacu pada pemertahanan bahasa lokal (2) Keputusan Menteri Pendidikan Nasional
ataupun bahasa pertama supaya tetap hidup Nomor 22 tahun 2006 Tentang Standar Isi,
dan terus digunakan dalam komunikasi. (3) Keputusan Menteri Pendidikan Nasional
Dalam konteks ini, penggunaan bahasa Nomor 23 tahun 2006 Tentang Standar
lokal yang dicampur dengan bahasa target Kompetensi Lulusan, (4) Keputusan Menteri
ditujukan untuk memelihara eksistensi Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2006
bahasa lokal yang memungkinkan terjadinya Tentang Standar Implementasi Kepmendiknas
asimilasi bahasa. Alasan kedua memiliki Nomor 22 dan 23 Tahun 2006, dan (5)
pengertian bahwa penggunaan bilingual Rencana Strategis (Renstra) Departemen
digunakan sebagai tujuan antara (transitional Pendidikan Nasional tahun 2005-2009.
purpose) dalam rangka menguasai bahasa Merujuk pada uraian di atas,
sasaran secara maksimal. Selanjutnya, pembelajaran bilingual di SMK memiliki
sistem bilingual digunakan sebagai program tujuan yang jelas, yakni menghasilkan lulusan
pemerkayaan bahasa yang memungkinkan yang berkelas nasional dan internasional
pembelajar mampu menggunakan masing- sekaligus. Lulusan yang berkelas nasional
masing bahasa tersebut sesuai dengan fungsi secara jelas telah dirumuskan dalam UU
dan kegunaannya. Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Jika dikaitkan dengan berbagai tujuan Pendidikan Nasional dan dijabarkan dalam
tersebut di atas, tujuan antara (transitional PP 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
purpose) merupakan alasan utama untuk Pendidikan dan dalam Permendiknas nomor
pengimplementasian bahasa Inggris sebagai 23/2006 tentang Standar Kompetensi
bahasa pengantar dalam program rintisan SBI Lulusan (SKL), serta dalam Pedoman
tingkat SMK di Indonesia termasuk Daerah Penjaminan Mutu Sekolah/Madrasah Bertaraf
Istimewa Yogyakarta. Dengan sistem ini, Internasional pada Jenjang Pendidikan Dasar
peserta didik diharapkan mampu menguasai dan Menengah.
bahasa Inggris dengan baik sehingga mereka Namun demikian, dalam praktik di
mampu bersaing dalam dunia global. Alasan lapangan, penyelenggaraan program bilingual
lain adalah bahwa penggunaan bahasa di SMK masih jauh dari yang diharapkan.
Inggris sebagai bahasa pengantar dalam Berdasarkan pengamatan peneliti ketika
kedua program tersebut diharapkan dapat terlibat dalam pembimbingan mahasiswa
meningkatkan kemampuan menguasai dua PPL-KKN kelas bilingual di berbagai sekolah
bahasa atau lebih dan membentuk kesadaran SMK RSBI di Yogyakarta, program bilingual
bermasyarakat dalam konteks multikultural. di SMK belum memiliki model yang jelas.
80
Margana dan Sukarno: Pengembangan Model Pembelajaran Bilingual...
Sebagian besar guru yang terlibat dalam tersebut, Lambert dikutip oleh Romaine (1995)
program SMK RSBI belum menggunakan mengatakan bahwa orang yang menguasai
bahasa Inggris sebagai alat komunikasi dua bahasa memiliki fleksibilitas mental yang
di kelas. Sebagian besar guru SMK yang tinggi, superior dalam pembentukkan konsep,
melaksanakan program bilingual mengalami dan tingkat kamampuan mental yang lebih
kesulitan penggunaan kosakata yang sesuai diversifikasi dibandingkan dengan orang yang
dengan jurusan masing-masing, seperti hanya menguasai satu bahasa saja.
administrasi perkantoran, manajemen bisnis, Lambert dalam Romaine (1995)
akuntansi, seni pahat, dan teknik otomotif. mengatakan bahwa orang yang menguasai
Di samping itu, banyak permasalahan- dua bahasa memiliki fleksibilitas mental
permasalahan yang muncul di lapangan yang tinggi, superior dalam pembentukkan
misalnya, belum adanya modul pembelajaran konsep, dan tingkat kamampuan mental
yang disesuaikan dengan karakteristik peserta yang lebih diversifikasi dibandingkan dengan
didik, belum adanya alat evaluasi berbahasa orang yang hanya menguasai satu bahasa
Inggris yang digunakan dalam program saja. May dkk (2004) mengidentifikasi
bilingual, keterbatasan penguasaan bahasa keuntungan penerapan program bilingual.
Inggris oleh guru, tidak adanya dukungan Keuntungan tersebut adalah (1) menumbuhkan
secara serius dari warga sekolah, peserta didik kepekaan metalinguistik yang mencakup
dan komite sekolah, dan minimnya fasilitas berbagai kepekaan leksikon, sintaktis,
yang ada di sekolah. fonologi, semantik, dan sebagainya, (2)
Sehubungan dengan permasalahan Menumbuhkan sensitivitas berkomunikasi,
tersebut di atas, tulisan ini membahas (3) Mengembangkan kemandirian belajar
pengembangan model pembelajaran dalam bidang ilmu yang dipelajari, dan (4)
bilingual di SMK RSBI di Daerah Istimewa menawarkan keuntungan secara kognitif.
Yogyakarta. Merujuk pada uraian di atas, program
Menurut para ahli, pengembangan pembelajaran bilingual di SMK merupakan
program bilingual di Indonesia termasuk kebijakan yang inovatif dan tepat di era global
program bilingual yang ditawarkan di SMK ini. Secara filosofis, program pembelajaran
menawarkan berbagai keuntungan. Potter, bilingual ditujukan pembentukan aditif
dkk (1984) mengatakan bahwa program bilingual (pengayaan bahasa peserta didik
bilingual tersebut mendorong peserta didik terhadap bahasa yang sudah mereka kuasai)
menghubungkan bentuk-bentuk leksikon atau substraktif bilingual (penggantian bahasa
dari dua bahasa yang diaktifkan. Hal ini akan satu dengan bahasa lain).
memperkaya kosakata kedua bahasa yang Selanjutnya, sebelum membahas
digunakan. Anderson (1985) menegaskan lebih lanjut tentang model-model program
bahwa program bilingual mendorong peserta pembelajaran bilingual, definisi program
didik mengkonstruksi skema verbal yang bilingual yang digunakan dalam makalah ini
saling bertautan di antara ke dua bahasa yang perlu diperikan guna menghindari perbedaan
digunakan. Peal dan Lambert dalam Romaine konsep. Pembelajaran bilingual, seperti
(1995) mengatakan bahwa orang yang tercermin pada istilahnya, adalah semacam
menguasai dua bahasa memiliki kemampuan pembelajaran di mana dua bahasa digunakan
yang lebih dalam menyelesaikan tes IQ baik secara kombinasi. Program bilingual ini
dalam komunikasi verbal maupun non- seringkali disebut dengan program imersi.
verbal jika dibandingkan dengan orang Anderson and Boyer dalam Romaine (1995)
yang menguasai hanya satu bahasa saja menyebutkan bahwa program pembelajaran
(monolingual). Sejalan dengan pendapat bilingual merujuk pada penggunaan dua
81
bahasa sebagai bahasa pengantar dalam yang ditentukan oleh berbagai faktor, antara
proses pembelajaran. Pengertian ini lain kurikulum yang digunakan, pedagogik,
mengimplikasikan bahwa pembelajaran jenis bahasa yang digunakan sebagai bahasa
bahasa Inggris yang hanya menggunakan pengantar, dan dominasi jumlah peserta didik
satu bahasa di kelas bukan termasuk program terhadap bahasa yang dikuasai.
kelas bilingual. May, dkk (2004) menegaskan Pada program bilingual transisi peserta
bahwa program bilingual adalah suatu didik mempelajari materi bidang studi (content
program pembelajaran yang menggunakan areas) dengan menggunakan bahasa pertama
bahasa pertama dan bahasa kedua (misalnya, terlebih dahulu. Misalnya peserta didik belajar
bahasa Inggris) sebagai bahasa pengantar pengetahuan sosial atau pengetahuan alam
untuk berbagai isi kurikulum yang digunakan. atau lainnya dalam bahasa Indonesia terlebih
Lebih lanjut, Baker and Prys-Jones (1998: dahulu kemudian mereka diperkenalkan atau
466) mendefinisikan program bilingual dilatih berbahasa asing, misalnya bahasa
sebagai sebagai suatu kebijakan penggunaan Inggris. Ketika penguasaan bahasa Inggris
bahasa pertama dan kedua sebagai media mereka dipandang telah memadai sebagai
pembelajaran untuk berbagai mata pelajaran sarana komunikasi, selanjutnya mereka
seperti Sains, Matematika, Ilmu Sosial, belajar materi bidang studi (content areas)
Humaniora dan sebagainya. Hal senada dengan menggunakan bahasa Inggris. Dalam
disampaikan oleh Holmes (1984) yang kelas baru ini, materi bidang studi semuanya
menyebutkan bahwa program pembelajaran disajikan dalam bahasa Inggris.
bilingual ditujukan untuk mempromosikan Berbeda dengan program bilingual
bilingualisme dengan menggunakan bahasa transisi, pada program bilingual maintenance,
pertama secara proposional atau penggunaan peserta didik belajar bidang studi (content
dua bahasa sebagai bahasa pengantar areas) selama masa pendidikan mereka dalam
pembelajaran untuk berbagai macam mata semuanya bahasa pertama. Selanjutnya, untuk
pelajaran. Merujuk pada pengertian ini, meningkatkan penguasaan bidang studi mereka,
pembelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa siswa mempelajari kemampuan akademik
asing yang menggunakan bahasa pertama di dalam bidang studi mereka dalam bahasa
samping bahasa kedua juga disebut program Inggris. Dalam pola ini, secara rancangan dan
pembelajaran bilingual. sengaja siswa tidak dibekali terlebih dahulu
Romaine (1995) mengatakan bahwa dengan keterampilan berbahasa Inggris
beberapa ahli menggunakan indikator tujuan sebagai keterampilan untuk memperdalam
dan keluaran untuk membatasi pengertian penguasaan bidang studi dalam bahasa
program pembelajaran bilingual. Jika Inggris kelak di kemudian hari. Sementara
program tersebut mentargetkan peserta didik itu, pada program pembelajaran bilingual
menjadi bilingualisme dan biliterasi (aditif pengayaan, sejumlah atau sebagian materi
bilingualisme), maka program tersebut bidang studi diajarkan dengan maksud untuk
dikategorikan sebagai program bilingual. pengayaan penguasaan pengetahuan bidang
Berdasarkan model pembelajaran studi. Dalam modus pembelajaran bilingual
bilingual, para ahli mengidentifikasi pengayaan semacam ini, materi bidang studi
program bilingual ke dalam tiga jenis, yakni diajarkan baik dengan menggunakan bahasa
transitional (transisional), maintenance ibu maupun dalam bahasa asing.
(pemertahanan), dan enrichment (pengayaan) Lebih lanjut, May, dkk (2004)
dan model tradisi (Richards-Amato, 2003). mengidentifkasi tiga dasar untuk memaknai
Dasar program merujuk pada tipe kekhasan program pembelajaran bilingual. Tiga dasar
pelaksanaan program pembelajaran bilingual tersebut adalah (1) dasar filosofi, (2) model,
82
dan (3) program. Dasar filosofi merujuk pada dalam komunikasi di kelas untuk menghadapi
pandangan atau pengertian bilingualisme. berbagai mata pelajaran di sekolah. Pengertian
Model ini dapat dideskripsikan melalui tujuan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua dalam
pendidikan yang ingin dicapai. Program arti bahwa bahasa Inggris merupakan bahasa
digambarkan pada karakteristik khas yang yang dipelajari stelah bahasa pertama bukan
dimiliki oleh program bilingual. Berikut di penggunaan bahasa Inggris dalam masyarakat.
sampaikan model program bilingual yang Penggunaan bahasa pertama tersebut bertujuan
dikemukakan oleh May, dkk (2004). menjembatani penggunaan bahasa kedua
Model transisional tersebut diatas dalam menyampaikan materi pembelajaran
menggunakan bahasa pertama (bahasa di kelas. May, dkk (2004) mengatakan model
minoritas peserta didik) yang digunakan ini sebagai program rintisan yang hanya
sebagai pengantar pembelajaran di sekolah berlangsung dalam kurun waktu tertentu
bagi peserta didik tingkat awal. Namun dan menunjukkan keterkaitan bahasa yang
demikian, tujuan yang sesungguhnya adalah digunakan sebagai alat menguasai suatu ilmu
menggunakan bahasa kedua (bahasa Inggris) pengetahuan yang ditargetkan.
Gambar 1. Prinsip Program Pembelajaran Bilingual
83
Secara lebih jelas berikut disampaikan digunakan dalam proses pembelajaran di

model pelaksanaan program bilingual. kelas. Model imersi ini memiliki delapan ciri
a. Submersi: Model program submersi ini khas, yakni (1) bahasa kedua (L2) digunakan
menitikberatkan pada penggunaan bahasa sebagai bahasa pengantar disamping bahasa
kedua dalam proses pembelajaran di kelas. pertama (L1), (2) kurikulum imersi sejalan
Model ini tidak memberikan kesempatan dengan kurikulum bahasa pertama, (3) adanya
penggunaan bahasa pertama dalam proses toleransi penggunaan bahasa pertama, (4)
pembelajaran. Model ini berasumsi bahwa model bertujuan untuk membentuk bilingual
penggunaan bahasa pertama hanyalah sebagai aditif, (5) apersepsi dibatasi pada konteks
hambatan dalam penguasaan bahasa kedua. kelas, (6) peserta didik memiliki kesamaan
Semakin banyak peserta didik memperoleh tingkat penguasaan bahasa kedua, dan (7)
ujaran-ujaran bahasa Inggris semakin budaya yang dikembangkan di kelas adalah
cepat mereka menguasai bahasa kedua. budaya lokal, dan (8) guru yang terlibat
Model ini lebih sering digunakan untuk menguasai dua bahasa. e. Pemertahanan
pembelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa bahasa tradisi: Model ini menawarkan
kedua. b. Sheltered instruction: Model ini penggunaan dua bahasa dalam kegiatan
sering disebut imersi terstruktur. Model ini proses belajar mengajar mulai dari bahasa
menawarkan mata pelajaran bahasa kedua ibu, bahasa pertama dan bahasa kedua.
dan mata pelajaran yang lain digabung dan Bahasa target juga digunakan, tetapi tanpa
diajar oleh guru mata pelajaran yang terlatih menghilangkan penggunaan bahasa lokal dan
atau tim pengajar yang terdiri dari guru mata bahasa pertama. f. Imersi dua arah: Model
pelajaran bahasa kedua dan mata pelajaran ini melibatkan dua penutur bahasa, yakni
lain. Geenese (1999: 5) mengatakan bahwa penutur asli bahasa pertama maupun penutur
model ini ditandai adanya kolaborasi antara asli bahasa kedua dalam proses belajar
guru dan peserta didik. Di samping itu, standar mengajar. Suatu hal yang membedakan
isi mata pelajaran bersifat komprehensif model imersi satu arah dan imersi dua arah
melalui penggunaan model, demonstrasi, rerletak pada komponen siswa terkait dengan
teks-teks yang disesuaikan dengan keinginan latar belakang L1 dan L2 yang berbeda
peserta didik, dan media visual. c. Model untuk belajar bersama-sama. Model ini lebih
Transitional: Sebagaimana disampaikan diarahkan pada pembentukan keterampilan
dimuka bahwa model ini menawarkan bilingualitas dan biliterasi bagi peserta didik
penggunaan bahasa pertama dalam proses yang memiliki latar belakang bahasa pertama
pembelajaran di kelas. Ketika peserta didik yang berbeda. Peserta yang terlibat dalam
sudah memiliki profisiensi kebahasaan model ini bersama-sama mempelajari bahasa
yang memadai, penggunaan bahasa kedua sasaran dan bahasa pertama.
ditekankan dalam kegiatan proses belajar Mengacu pada berbagai model
mengajar. d. Model imersi satu arah: Model tersebut di atas, model imersi satu arah
imersi ini lebih menekankan pada pengayaan lebih banyak diterapkan di berbagai Negara
dan lebih ditujukan pada pembentukan seperti Australia, Zew Zealand, Canada, dan
bilingualitas dan biliterasi. Model ini dapat sebagainya. May, dkk (2004) menawarkan
dibedakan menjadi dua, yakni imersi penuh beberapa tingkatan model imersi atau proporsi
dan imersi sebagian. Imersi penuh artinya penggunaan bahasa pertama dan bahasa
proses pembelajaran yang dilakukan oleh kedua sebagaimana disampaikan berikut ini:
guru adalah menggunakan bahasa Inggris 90% (bahasa kedua) - 10% (bahasa pertama),
penuh. Sebaliknya, imersi sebagian adalah 80% (bahasa kedua) - 20% (bahasa pertama),
penggunaan bahasa Inggris tidak sepenuhnya 70% (bahasa kedua) - 30% (bahasa pertama),
84
60% (bahasa kedua) - 40% (bahasa pertama), menggunakan model pembelajaran bilingual
dan 50% (bahasa kedua) - 50% (bahasa submersi.
pertama) Sehubungan dengan permasalahan
Berdasarkan uraian tersebut di atas, tersebut, model imersi sebagian atau partial
program pembelajaran bilingual di SMK immersion lebih cocok untuk digunakan dalam
bertujuan menghasilkan lulusan yang pembelajaran bilingual di SMK mengingat para
berkualitas dan memiliki daya saing di era guru dan siswa RSBI memiliki keterbatasan
global. Untuk mencapai tujuan tersebut, penguasaan bahasa Inggris. Selanjutnya,
pelaksanaan program bilingual harus model imersi sebagian memiliki berbagai
dilakukan secara sungguh-sungguh bukan tingkatan proporsi penggunaan bahasa Inggris
hanya sekedar formalitas belaka. Guru dan dan bahasa Indonesia disesuaikan dengan
peserta didik harus berkolaborasi untuk karakteristik peserta didik di masing-masing
memilih model pembelajaran yang tepat dan sekolah. Misalnya, para guru RSBI dapat
memunkinkan terjadinya penguasaan konsep- menggunakan model imersi sebagian dengan
konsep materi pelajaran dalam dua bahasa, proporsi 50 % bahasa Inggris dan 50 %
yakni bahasa pertama dan bahasa Inggris. bahasa Indonesia. Namun demikian, proporsi
Model yang digunakan dapat dikategorikan penggunaan bahasa Inggris dan bahasa
pada salah satu model tersebut di atas. Indonesia dapat pula berubah sesuai dengan
Merujuk pada kajian teori tersebut di tingkat kesulitan materi yang diajarkan,
atas, model pembelajaran di SMK RSBI, karakteristik peserta didik, dan kemampuan
idealnya menggunakan submersi, yakni guru RSBI yang ada di sekolah terkait.
penggunaan bahasa kedua atau bahasa Inggris
secara eksklusif dalam proses pembelajaran METODE
di kelas. Penggunaan bahasa Inggris secara Merujuk pada tujuan penelitian
eksklusif ini akan memacu peningkatan sebagaimana disampaikan pada Bab III,
penguasaan bahasa Inggris bagi guru RSBI penelitian ini menggunakan pendekatan riset
dan peserta didik sehingga mereka tidak dan pengembangannya. Dalam penelitian
mengalami kesulitan dalam mempelajari ini dikembangan suatu model pembelajaran
materi pelajaran yang ditawarkan dalam program bilingual di SMK RSBI berdasarkan
kurikulum dengan menggunakan bahasa studi lapangan dan kajian teoritis yang relevan.
Inggris sebagai sebagai media komunikasi. Model tersebut kemudian diuji, direvisi, dan
Namun demikian, guru RSBI dan siswa divalidasi serta disosialisasikan. Berikut
RSBI di SMK mengalami kesulitan untuk disampaikan tahapan kegiatan penelitian.
85
Subjek penelitian ini adalah 6 guru cocok bagi pelaksanaan program bilingual
bilingual (1 orang guru Matematika, 1 orang yang di SMK di Yogyakarta mengingat
guru Akuntansi, 1 orang guru Geologi, 2 keterbatasan kemampuan bahasa Inggris
orang guru guru Fisika, dan 1 orang guru yang dimiliki oleh para guru dan siswa RSBI
TIK) dan 90 orang peserta didik SMKN di SMK. Model ini memberikan keluwesan
1 Depok, SMKN 2 Depok, dan SMKN 1 bagi para guru dan siswa RSBI di SMK
Kalasan yang ditunjuk sebagai proyek RSBI. untuk menggunakan dua bahasa ketika
Pemilihan 3 sekolah tersebut karena sekolah mereka terlibat dalam proses pembelajaran
tersebut ditunjuk oleh pemerintah untuk di kelas. Dengan kata lain, para guru dan
mengembangkan program bilingual yang siswa RSBI dapat menggunakan dua bahasa
didanai oleh pemerintah dan telah mewakili secara bergantian, misalnya dari bahasa satu
5 kabupaten yang ada DIY. ke bahasa lain (bahasa Inggris ke bahasa
Instrumen penelitian berupa 2 set yang Indonesia atau sebaliknya) ketika diperlukan.
masing-masing berisi 10 daftar pertanyaan Berikut diberikan model pembelajaran
untuk wawancara. Instrumen tersebut bilingual dengan pola imersi.
diberikan kepada 6 guru dan 30 orang Model tersebut di atas didukung oleh
siswa yang berasal dari 10 orang siswa dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti
masing-masing SMK. Teknik pengumpulan dengan responden terkait dengan penggunaan
data disesuaikan dengan tujuan penelitian. bahasa Indonesia dalam pembelajaran bilingual
Dalam penelitian ini, pengumpulan data di SMK sebagaimana disampaikan berikut
dilakukan dengan teknik literatur eksploratik ini. Menurut sebagian besar para guru RSBI
dan dokumentasi hasil survei awal dan SMK, penggunaan bahasa masih diperlukan
analisa kebutuhan yang diperoleh pada tahun untuk mengatasi (1) kemandegan dalam
pertama. Penerapan uji model dilakukan pada berinteraksi di kelas, (2) kebingungungan
tahun kedua dengan teknik wawancara, teknik memahami materi pelajaran yang terjadi pada
observasi, dan focus group discussion. Teknik peserta didik, (3) menjelaskan konsep terkait
rekam juga digunakan untuk mendukung dengan materi pelajaran yang disampaikan, (4)
pengumpulan data di lapangan. Analisis kesulitan istilah-istilah khusus yang muncul
data dilakukan dengan metode deskriptif- dalam materi pelajaran yang disampaikan,
kualitatif. Metode deskriftif-kualitatif ini (5) mengklarifikasi penjelasan-penjelasan
digunakan untuk mendeskripsikan hasil uji yang disampaikan dalam bahasa Inggris,
coba model di lapangan beserta kendala (6) membuat lelucon agar siswa tidak
ataupun permasalahan yang timbul dalam merasa tegang, (7) memotivasi siswa untuk
penerapan model. mengerjakan lembar kerja atau latihan-
Untuk menjaga keabsahan data latihan, dan (8) mengatasi kegaduhan kelas
dilakukan dengan (1) metode pengumpulan yang dapat menggangu siswa lain.
data ganda yang dilaksanakan melalui Selanjutnya, berdasarkan hasil
berbagai teknik, yakni observasi, wawancara, wawancara dengan peserta didik, sebagian besar
dan dokumentasi; (2) sumber data ganda, siswa mengatakan bahwa model pembelajaran
yakni data lisan, dan visual; (3) keajekan imersi parsial dapat diimplementasikan dalam
observasi, dan (4) diskusi antar peneliti. pembelajaran bilingual di SMK mengingat
sebagian besar siswa masih mengalami
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN kesulitan dalam menggunakan bahasa Inggris
Model pembelajarn bilingual imersi sebagai pengantar dalam pembelajaran
sebagian atau yang dikenal dengan partial bilingual. Di samping itu, menurut peserta
immersion merupakan model yang paling didik sebagian besar guru bilingual belum
86
Tabel 1. Penggunaan Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris dalam Langkah-langkah

Pembelajaran.
87
menggunakan bahasa Inggris secara ekslusif. dalam proses belajar mengajar di kelas
Berikut disampaikan hasil wawancara yang bilingual. Oleh karena itu, model imersi
dilakukan oleh peneliti dengan siswa. parsial sebagaimana diajukan lebih cocok
Peneliti : Menurut Anda, apakah para dalam pembelajaran bilingual di SMK.
guru menggunakan bahasa Untuk memberikan gambaran
Inggris secara eksklusif ketika pelaksanaan model pembelajaran bilingual
mereka menyampaikan materi dengan pola imersi sebagian atau partial
pelajaran? immersion di SMK berikut disampaikan
Siswa : Tidak. Hanya beberapa guru yang contoh implementasi model imersi sebagian
menggunakan bahasa Inggris atau yang dikenal partial immersion yang
sebagai bahasa pengantar. Itupun tergambarkan mulai membuka pelajaran
terbatas pada pembukaan dan sampai dengan menutup pelajaran.
penutupan. a. Membuka pelajaran
Peneliti : Apakah Anda setuju jika semua (1) T : Good morning, students.
siswa diharuskan menggunakan S : Good morning, maam.
bahasa Inggris di kelas secara T : How are you, today?
ekslusif? Ss : We are fine, maam, thank you.
Siswa : Tidak. Jika itu terjadi, saya tidak How are you maam?
masuk kelas karena saya tidak T : Fine, thanks.
bisa bahasa Inggris. S : Mom, excuse me. We havent
prayed.
Merujuk pada hasil diskusi dengan 22 T : O, ya. OK, who will lead the
orang guru SMK RSBI yang ada di Daerah prayer? Siapa yang mimpin,
Istimewa Yogyakarta termasuk guru SMKN doa?
2 Wonosari, SMKN 2 Depok, SMKN 1 S : Me, maam
Kalasan, SMKN 1 Depok, SMKN 1 Pengasih, T : Yes, please.
SMKN 4 Yogyakarta, dan SMKN 2 Sewon S : Before we start our study, lets
yang didampingi oleh seorang dosen bahasa pray together. Pray.. please. Thank
Inggris sebagai pakar pengembangan model you.
bilingual, model pembelajaran bilingual
imersi parsial merupakan model pembelajaran Data tersebut di atas menunjukkan
bilingual yang sesuai untuk dijadikan model bahwa guru dan siswa RSBI menggunakan
pembelajaran di SMK RSBI di Yogyakarta. bahasa Inggris ketika mereka membuka
Model pembelajaran tersebut lebih bersifat pelajaran. Dalam hal ini, penggunaan bahasa
fleksibel terkait dengan penggunaan bahasa Inggris digunakan lebih dominan dibandingkan
Inggris dan bahasa Indonesia mengingat penggunaan bahasa Indonesia.
sebagian besar guru SMK RSBI belum
memiliki kemampuan berbahasa Inggris yang b. Mereview pelajaran sebelumnya
tinggi. Mereka mengatakan bahwa mereka (2) T : What did we learn last week?
memiliki keterbatasan dalam penguasaan Apa yang kita pelajari minggu,
kosakata, struktur/tatabahasa, pengucapan, lalu.
pengejaan, pemahaman teks-teks bahasa S : Financial statement and closing
Inggris, dan berbahasa Inggris. Di samping entries, maam.
itu, sebagian siswa kelas RSBI juga masih T : OK. Before we start to study,
mengalami kesulitan dalam menggunakan lets review what we have learnt
bahasa Inggris sebagai alat komunikasi before, ya. There are four kinds of
88
financial statements. Do you still awal periode menjadi nol? Terus

remember? berganti apa? Berganti prepaid
S : Yes. insurance. Nah, ini yang dibilang
T : OK. Can you mention them? tidak taat asas. Nah, maka agar
S : Balance, income statement, taat asas, kita harus membalik
statement of owner, cash flow. posisi penyesuaian bila perode
T : OK. After we make the financial yang periode yang akan datang
report, we must close the account juga tetep sama seperti ketika
that has expense and revenue. kita akan membayar. Nah, maka
We have already known about di jurnal pembalik, insurance
two kinds of accounts. Do you expense debet, prepaid insurance
still remember what the nominal credit. Lha, kalau sudah dibalik
account is? Can you give a tanggal satu, reversing entries
short explanation about nominal delapan ratus ribu, terus insurance
account? Maybe Sri, you can give expense delapan ratus. Nah,ini
short explanation about nominal menjadi nol atau hilang, trus
account? Coba, Sri anda jelaskan berganti insurance expense. Jadi
apa yang dimaksud dengan dengan demikian sudah taat
nominal account? asas.
Ok. And what happen if the
Data tersebut di atas menunjukkan accounting company or service
bahwa guru dan siswa RSBI menggunakan company choose the other method?
bahasa Inggris yang dicampur dengan bahasa Real or balanced approach. You
Indonesia. Penggunaan bahasa Inggris lebih can see, prepaid insurance debet,
dominan dibandingkan bahasa Indonesia cash credit. And then, we make
ketika guru dan siswa melakukan review adjustment, insurance expense
pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya. debet, prepaid expense credit, four
hundred thousand. You can compare
c. Menjelaskan konsep two method between it, ya. And
Penggunaan bahasa Indonesia then, for the closing entries, income
diperlukan kita guru RSBI menjelaskan konsep- summary debet, insurance expense
konsep yang perlu untuk dimengerti oleh para credit. This is the same. Ya. Whatever
siswa. Berikut penggunaan bahasa Indonesia we choose the method, the closing
yang dicampur dengan bahasa Inggris ketika entries is same. Ok. You make
guru RSBI menerangkan reversing entries sense? And, if we choose the real
dalam pelajaran Akuntansi. approach, we dont need reversing
(3) T : Bener juga. Ok. We will continue entries. Begitu. Jadi jangan semua
this picture. At the end of the jurnal penyesuaian dibalik.
period, we make closing entries S : Oooo
four hundred thousand and this is
the same amount with this amount. Mengacu pada Data 3, bahasa Inggris
Padahal, pada saat membayar, dan bahasa Indonesia digunakans secara
kita mencatat sebagai apa? Beban seimbang karena guru RSBI bermaksud
atau biaya? Lha kok sekarang menerangkan konsep pengisian reversing
insurance expensenya ketika entries.
89
d. Mengulang pernyataan yang dianggap at the beginning period of 2008?

penting Saidatun, please make the reversing
Penggunaan bahasa Indonesia juga entries.
perlu dilakukan ketika guru RSBI bermaksud (Saidatun wrote her answer on the
mengulangi pernyataan yang dianggap board)
perlu sebagaimana disampaikan dalam data T : Sorry, the electric doesnt work.
berikut. Actually, we prohibit to use the
(4) T : Yang mana piutang atau utangnya? electricity, because for two days, at
Accrued rent income. What is the the computer laboratory, there are
type of this income? Apa tipe National Examination of computer
dari account ini? Asset, liability, skill. So, we dont allow to use the
revenue, expense? electricity but I use.
S : Asset Ok. Rent income debet, and accrued
T : So, this is the new account for rent income credit. Just reverse
asset. So, it will need the reversing from the adjustment. Pokoknya
entries. Jadi, jurnal-jurnal yang kalau jurnal pembalik, jurnal
seperti itu membutuhkan jurnal penyesuaian tinggal dibalik. What
pembalik. For the closing entries, will we record on Saturday, 2nd of
we cant determine because we January 2008? Apa yang harus kita
dont make how much we receive jurnal pada saat kita menerima sewa
for the previous period. Nah, berarti pada tanggal dua bulan satu 2008?
pada tanggal 31, rent income debet, Cash rent income. How much?
income summary credit, ya, three S : One million seven hundred fifty
million. And then, what will we do thousand rupiahs.
at the beginning period of 2008? T : So, when we subtract this amount
Saidatun, please make the reversing with the reversing entries, for the
entries. first week of January, we have only
two days. Jadi, untuk pendapatan
e. M e m b e r i k a n p e n e k a n a n p a d a minggu pertama bulan Januari,
pernyataan sebelumnya hanya dua hari, yaitu lima ratus
Penggunaan bahasa Indonesia juga ribu. Yang selainnya ini sudah
dilakukan oleh guru RSBI ketika mereka ingin menjadi haknya tahun 2007. Do
menekankan pernyataan yang disampaikan you understand?
sebelumnya sebagaimana disampaikan pada S : Yes.
data berikut.
(5) T : So, this is the new account for f. Memberikan motivasi kepada siswa
asset. So, it will need the reversing Guru RSBI menggunakan bahasa
entries. Jadi, jurnal-jurnal yang Indonesia ketika mereka memotivasi siswa
seperti itu membutuhkan jurnal untuk mengerjakan latihan atau lembar kerja.
pembalik. For the closing entries, Berikut disampaikan data tentang penggunaan
we cant determine because we bahasa Indonesia untuk memotivasi siswa.
dont make how much we receive (6) T : Ayo sekali lagi. Once again, pay
for the previous period. Nah, berarti attention. We pay the week salaries
pada tanggal 31, rent income debet, for our labour for the period of two
income summary credit, ya, three weeks. Setiap dua minggu. Ternyata
million. And then, what will we do bulan Desember 2007, masih ada
90
senin dan selasa untuk tahun 2007 dalam bahasa Indonesia, income
yang akan dibayar 2008. Sampai di summary apa ya?
sini dulu dong belum? S : Ikhtisar laba rugi.
S : Dong.. T : Ok. So, the closing entries is income
T : O k. H o w do w e ad jus t this summary debet, insurance expense
transaction? Siapa yang mau credit four hundred thousand
coba? Who will try to make the rupiahs. And this is the reversing
adjusting entries? Nah, kalau sudah entries, ya. Reversing entries we
bicara tentang penyesuaian, closing made at the beginning next period,
entries, reversing entries, harus ya. Reversing entries dibuat pada
bermain logika. Harus diorek-orek awal periode berikutnya. So, when
dulu. Siapa mau coba menghitung our period is end at thirty one
dulu? Anita fajari, please try to do December, so the reversing entries
on the board! Only for a. Who can will made in or at January 2008.
do for a? Sri? Ok? Please. Ok. So, what we reverse? Apa yang
dibalik? Not closing entries, but the
g. Menjelaskan istilah-istilah tertentu adjusting entries. So, the adjusting
Penggunaan bahasa Indonesia juga entries that we made is insurance
dilakukan oleh guru RSBI ketika mereka expense debet, prepaid insurance
menjelaskan istilah-istilah khusus yang credit. You can see this? Ok?
digunakan dalam mata pelajaran terkait. Lihat S : Ok.
contoh berikut.
(7) T : Ok, go on. And then, at the end of a h. Mengklarifikasi jelas dan tidaknya
period, we must make an adjustment penyampaian isi materi
to count how much for the prepaid Para guru RSBI di SMK juga
or the expense that will be expired. menggunakan dua bahasa, yakni bahasa Inggris
Atau dalam bahasa Indonesia, dan bahasa Indonesia untuk mengklarifikasi
jatuh tempo. Ok. For the profit apakah isi materi yang disampaikan dapat
loss approach, we must make an diterima oleh siswa. Berikut disampaikan data
adjustment debet, prepaid insurance pendukung untuk tujuan tersebut.
and credit insurance expense. Can (9) T : Ok. So, first of all, we must know
you explain why we record for the regulation or the method that the
eight hundred thousand rupiahs for company choose. Ya. Yang pertama,
adjustment? Siapa yang dapat hal-hal yang berhubungan dengan
menjelaskan, kenapa delapan ratus upah, atau wage expense. Pelajari
penyesuaiannya? ini baik-baik, pay attention. Gaji
S : Because the prepaid insurance dibayarkan pada sabtu kedua dan
is four months, from September sabtu keempat untuk periode dua
to December. So, the insurance mingguan pada setiap akhir dua
expense must decrease by four minggu. Dong belum ini? Do you
hundred thousand rupiahs. understand?
S : Belum..
(8) T : Ok..Yes. And still at the end of T : Ada perusahaan membayar gaji.
period. Masih di akhir periode. We Dong belum?
must close with closing entries of S : Dong..
expense in income summary. Di
91
T : Gaji dibayarkan tiap dua minggu T : Ok. Youre welcome.

sekali. Pada hari apa?
S : Sabtu.. Mengacu pada hasil temuan di atas,
T : jadi kerja dulu, sabtu ini bayaran. model pembelajaran partial immersion untuk
Jadi bayar gajinya di belakang. kelas RSBI di SMK dipercayai sebagai salah
Sampai di sini dong? satu model yang banyak disukai oleh para
S : Dong.. guru dan siswa RSBI di SMK. Model tersebut
T : Ok. Itu aturan yang pertama. dipilih karena kemampuan bahasa Inggris
Misalnya lagi, gaji per hari itu yang dimiliki oleh para guru dan siswa RSBI
seribu. Maka, senin sabtu kan 6 masih belum memadahi. Selanjutnya, proporsi
hari. Jadi di sini dua belas, multiply penggunaan bahasa Inggris dan bahasa
by one thousand. So, twelve Indonesia minimal seimbang tergantung
thousand rupiahs. Masalahnya bulan pada materi pelajaran yang disampaikan,
Desember, dua minggu pertam karakteristik siswa RSBI di masing-masing
jatuh pada tanggal empat belas. We sekolah, dan kemampuan bahasa Inggris
pay twelve thousand rupiahs. And yang dimiliki oleh para guru dan siswa RSBI.
then, at the second period of this Implikasi dari pernyataan ini adalah para
month, twenty eight of December. guru RSBI tidak perlu memaksakan untuk
Nah, and the period is ended at 31st menggunakan bahasa Inggris secara eksklusif
of December. So, twenty ninth is atau 100% bahasa Inggris.
Sunday, so we dont have to pay. Walaupun demikian, perlu disadari
And then for the Monday, Tuesday, bahwa penggunaan bahasa Indonesia dalam
trusbaru akan dibayar di sini kan. kegiatan belajar mengajar (KBM) di kelas
10 Januari 2008. Jadi bingung. RSBI sedikit demi sedikit perlu dikurangi
Yang dua hari ini miliknya periode seiring dengan peningkatan kemampuan
2008 atau 2007? bahasa Inggris yang dimiliki oleh para
S : 2007 guru dan siswa RSBI di SMK. Para guru
dan siswa RSBI diharapkan lebih banyak
i. Menutup pelajaran menggunakan bahasa Inggris dibandingkan
Untuk menutup pelajaran, guru RSBI dengan penggunaan bahasa Indonesia ketika
cenderung menggunakan bahasa Inggris kegiatan belajar mengajar berlangsung.
lebih dominan dibandingkan dengan bahasa Dalam kegiatan membuka pelajaran,
Indonesia. Data berikut memberikan contoh pengelolaan kelas (memberikan latihan,
bagaimana menutup pelajaran menggunakan membimbing siswa, membagi kelompok,
bahasa Inggris. mendiskusikan jawaban dari tugas yang
(10) T : Ok. Time is over for today. So, what diberikan, dan sebagainya), dan menutup
we have learned today? We have pelajaran, para guru RSBI diharapkan banyak
learned about reversing entries. menggunakan bahasa Inggris dibandingkan
There are four kinds that we have penggunaan bahasa Indonesia agar para
learned from adjusting entries guru dan siswa RSBI terbiasa menggunakan
before, ya, that need the reversing bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
entries. So, for tomorrow, we still dalam kegiatan belajar mengajar di kelas
do the exercises in reversing entries. RSBI. Selanjutnya, untuk menjelaskan hal-hal
Ok. Bye-bye for now and see you yang berkaitan dengan konsep, istilah khsusus
tomorrow. yang muncul dalam mata pelajaran tertentu,
S : See you. Thank you, Mom. memecah suasana tegang atau yang tidak
92
kondusif, memotivasi siswa, dan sebagainya, mangatasi kegaduhan, memotivasi siswa,

para guru RSBI boleh menggunakan bahasa dan sebagainya. Keempat, para guru dan
Indonesia yang dicampur dengan bahasa siswa RSBI di SMK memiliki persepsi positif
Inggris selama pencampuran tersebut tidak terhadap penggunaan model imersi sebagian
membingungkan para siswa RSBI. Dari karena model tersebut mengakomodasi
hasil penelitian, juga disampaikan bahwa karakteristik peserta didik.
penggunaan bahasa Indonesia dapat digunakan
ketika guru RSBI mengalami kemandegan DAFTAR PUSTAKA
dalam berkomunikasi. Anderson, T., and Boyer, M. 1970. Bilingual
Dalam hasil penelitian, terungkap Schooling in the United States: Vol. 1.
bahwa kemampuan bahasa Inggris yang Austin, Texas: Southwest Educational
dimiliki oleh para guru dan siswa RSBI Development Laboratory.
berada pada kategori rendah yang didasarkan Baker, C., and Prys Jones, S. 1998.
pada hasil wawancara dan pengamatan kelas. Encyclopedia of Bilingualism and
Implikasi dari temuan tersebut adalah para Bilingual Education. Clevedon:
guru dan siswa RSBI diwajibkan mengikuti Multilingual Matters.
pelatihan bahasa Inggris program English Beardsmore, Hugo Baetens. 1993.
for Bilingyal Instruction (EBI) bagi para Billingualism: Basic Principles.
guru RSBI sedangkan bagi siswa RSBI Clevedon: Tieto Ltd.
peningkatan kemampuan bahasa Inggris Holmes, J. 1984. Bilingual Education.
harus terus menerus dilakukan terutama untuk Occasional Publication.
bahasa lisan. Kir Haryana. 2007. Konsep Sekolah Bertaraf
Internasional (artikel). Jakarta:
SIMPULAN Direktorat Pembinaan Sekolah
Mengacu pada hasil penelitian tersebut Menengah Pertama., hal. 37.
di atas, disampaikan beberapa kesimpulan. May, S. 2004. Bilingualism/Imerssion
Pertama, model imersi sebagian atau partial Education: Indicators of Good Parctice.
immersion merupakan model pembelajaran Ministry of Education, New Zealand.
bilingual yang cocok untuk dipalikasikan di Peal, E., and Lambert, W. 1962. The relation
SMK RSBI di DIY karena para guru dan siswa of bilingualism to intelligence.
RSBI di SMK memiliki keterbatasan dalam Psychological Monographs, 76, 1-23.
menguasi bahasa Inggris. Kedua, proporsi Porter, J. 1990. Forked Tongue: the politics of
penggunaan bahasa Inggris dan bahasa bilingual education. New York: Basic
Indonesia bagi para guru RSBI SMK di DIY Books.
dapat disesuaikan dengan tingkat kesulitan Richard-Amato, P. A. 2003. Making it happen:
materi yang diajarkan dan karakteristik From interactive to participatory
peserta didik dari masing-masing sekolah. language teaching. U.S.A: Pearson
Ketiga, penggunaan bahasa Indonesia dalam Education
pembelajaran di kelas RSBI didasarkan pada Romaine, S. 1995. Bilingualism (Second ed.).
beberapa pertimbangan, seperti jika terjadi Oxford: Basil Blackwell.
kemandegan berinteraksi di kelas, penjelasan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
konsep-konsep terkait dengan materi yang Tentang Sistem Pendidikan Nasional
diajarkan, istilah-istilah khusus dalam (UUSPN 20/2003).
mata pelajaran terkait, membuat lelucon,
93

Ipi 162897

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ipi 162897

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BILINGUAL

DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Margana dan Sukarno

Kata kunci: imersi parsial, Sekolah Menengah Kejuruan

DEVELOPING THE BILINGUAL TEACHING MODEL

Key words: (1) Partial Immersion Vocational High School

PENDAHULUAN Untuk mempersiapkan lulusan yang andal

delapan indikator. Salah satu indikator Secara yuridis, amanat Undang-Undang

Gambar 1. Prinsip Program Pembelajaran Bilingual

Secara lebih jelas berikut disampaikan digunakan dalam proses pembelajaran di

Tabel 1. Penggunaan Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris dalam Langkah-langkah

financial statements. Do you still awal periode menjadi nol? Terus

d. Mengulang pernyataan yang dianggap at the beginning period of 2008?

T : Gaji dibayarkan tiap dua minggu T : Ok. Youre welcome.

kondusif, memotivasi siswa, dan sebagainya, mangatasi kegaduhan, memotivasi siswa,

You might also like