DSKP Pengurusan Kehidupan KSSR PKhas Masalah Pembelajaran Tahun 6

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENGURUSAN KEHIDUPAN
TAHUN ENAM
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENGURUSAN KEHIDUPAN
TAHUN ENAM
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2014
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi da nisi kandungan buku
ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa jua samaada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-5, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
MUKA SURAT
RUKUN NEGARA
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
KANDUNGAN
PENDAHULUAN 1
MATLAMAT 1
OBJEKTIF 12
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 2-3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3-4
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4-5
FOKUS MATA PELAJARAN
i. Komponen Pengurusan Diri 5

Matlamat 5
Objektif 5
ii. Komponen Pengurusan Tingkah Laku 5
Matlamat 5
Objektif 6
iii. Komponen Kemahiran Manipulatif 6
Matlamat 6
Objektif 6
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 6

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 7
PENTAKSIRAN SEKOLAH 7 10
KOMPONEN PENGURUSAN DIRI 11 20
KOMPONEN PENGURUSAN TINGKAH LAKU 21 30
KOMPONEN KEMAHIRAN MANIPULATIF 31 55
PENDAHULUAN
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang MATLAMAT
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM). KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan; yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:

i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran OBJEKTIF
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
iii susunan aktiviti; dan murid:
iv bahan bantu mengajar i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
serta menjadi warganegara yang berguna
ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah berdikari dalam kehidupan seharian
iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
kehidupan berkerjaya
Khas.
1
iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna
v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
masyarakat majmuk
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
v. Fizikal dan Estetika bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
vi. Keterampilan Diri Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
2
Standard Kandungan (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan
Standard Pembelajaran refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta seperti di Jadual 1.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai KBAT Penerangan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
melaksanakan sesuatu perkara
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, kecil untuk memahami dengan lebih
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad berkenaan
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan menggunakan pengetahuan, pengalaman,
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
berfikir. yang kreatif dan inovatif
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun Jadual 1: Penerangan KBAT
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis
3
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya
pelajaran. menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi
KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata
inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
pembelajaran mereka sendiri. sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah
diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif Keusahawanan
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
Maklumat dan Komunikasi. murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
Mengamalkan sikap keusahawanan;

Kreativiti dan Inovasi Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pengurusan perniagaan;
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana Memformulasikan konsep, proses atau produk
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. keusahawanan; dan
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani keusahawanan.
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan
4
Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap Komponen : Pengurusan Diri
kebolehan murid sekolah rendah.
Matlamat
Komponen Pengurusan Diri bermatlamat untuk
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) membimbing dan melatih murid agar berkemahiran dalam
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk mengurus diri sendiri, membantu keluarga dalam mengurus
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. rumah tangga, boleh bersosialisasi dengan persekitarannya
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, dan mampu hidup berdikari.
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam Objektif
mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh Komponen Pengurusan Diri membolehkan murid ;
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. i. berdikari dan mampu menjalankan aktiviti seharian
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan mengikut kemampuan diri sendiri
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK ii. menyediakan diri menghadapi situasi sebenar
iaitu: iii. mengamalkan kebersihan dan kesihatan yang baik
untuk dirinya serta persekitaran
Belajar mengenai TMK iv. mengaplikasi pengetahuan di dalam bilik darjah ke
Belajar melalui TMK dalam kehidupan sebenar.
Belajar dengan TMK
Komponen : Pengurusan Tingkah Laku

FOKUS MATA PELAJARAN
Matlamat
Mata Pelajaran : Pengurusan Kehidupan Komponen Pengurusan Tingkah Laku bermatlamat supaya murid
Mata pelajaran Pengurusan Kehidupan disusun mengikut tiga dapat mengurangkan atau menghapuskan tingkah laku negatif,
komponen: mengurus emosi, mempunyai keyakinan terhadap diri sendiri dan
i. Pengurusan Diri dapat mengamalkan tingkah laku positif.
ii. Pengurusan Tingkah Laku
iii. Kemahiran Manipulatif
5
Objektif PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Komponen Pengurusan Tingkah Laku membolehkan murid ;
i. mengamal dan mengekalkan tingkah laku baik yang sedia Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pengurusan
ada dan yang baru Kehidupan, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi
ii. mengurus dan mengawal emosi untuk memahami diri dan mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard
orang lain Pembelajaran. Antaranya adalah:
iii. meningkatkan kemahiran bersosialisasi dengan keluarga,
rakan dan masyarakat Inkuiri
iv. menjaga keselamatan dan kesihatan diri, keluarga, rakan Analisis Tugasan
dan masyarakat Belajar Melalui Bermain
v. bersikap positif terhadap pengajaran dan pembelajaran Pengajaran Bertema
Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)
Konstruktivisme
Komponen : Kemahiran Manipulatif Multi Sensori
Pembelajaran Kontekstual
Matlamat
Pembelajaran Interaktif
Komponen Kemahiran Manipulatif bermatlamat untuk
Pembelajaran Koperatif
meningkatkan kemahiran psikomotor murid bagi membantu
Simulasi
perkembangan mental dan fizikal setiap individu.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)
Objektif
Komponen Kemahiran Manipulatif membolehkan murid ;
i. melakukan pergerakan koordinasi motor kasar, motor halus
dan pengamatan
ii. menggunakan peralatan dengan teknik yang betul
iii. menggunakan pengetahuan dan kemahiran manipulatif dalam
pengurusan kehidupan seharian secara berkesan
iv. meluaskan daya kreativiti dan inovasi dalam menghasilkan
sesuatu bahan
6
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan
yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
Rancangan Pendidikan Individu (RPI): sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
sokongan lain.
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap
murid berkeperluan pendidikan khas. RPI memperincikan antara lain:
(Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan i. Tahap prestasi sedia ada murid
ii. Perancangan akademik dan bukan akademik
Khas) 2013).
iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur
v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat
vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
menyatakan tahap pencapaian murid. mereka.
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)
Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,
PENTAKSIRAN SEKOLAH
2000)
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan
penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan
keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang
murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS
7
dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula Pentaksiran Rujukan Standard
dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
pengamalan nilai murni; kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
dengan PdP; balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
Merujuk standard prestasi yang dibina dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
berdasarkan standard kurikulum. dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
PS boleh dilaksanakan secara: masing.
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP. Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
pembelajaran, semester atau tahun. Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran
Pengurusan Kehidupan.
8
Tafsiran Umum Tafsiran mata pelajaran
TAHAP TAHAP
MAKSUD TAFSIRAN UMUM TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh

Mengetahui pengetahuan dan kemahiran
Tahu 1 melakukan kemahiran asas atau memberi 1
Pengurusan Kehidupan
respons terhadap perkara yang asas.
Memahami pengetahuan dan kemahiran Pengurusan
Murid menunjukkan kefahaman untuk
2 Kehidupan serta dapat menjelaskan kefahaman
Tahu dan menukar bentuk komunikasi atau
2 tersebut dengan apa-apa cara.
Faham menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
3 Pengurusan Kehidupan untuk melaksanakan
Tahu, Faham Murid menggunakan pengetahuan untuk
tugasan pada suatu situasi.
dan Boleh 3 melaksanakan sesuatu kemahiran pada
Buat suatu situasi. Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
Pengurusan Kehidupan untuk diaplikasikan dalam
Tahu, Faham 4
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran melaksanakan tugasan pada suatu situasi dengan
dan Boleh
4 dengan beradab, iaitu mengikut prosedur cara yang bersistematik.
Buat dengan
atau secara sistematik. Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan
Beradab
Tahu, Faham kemahiran Pengurusan Kehidupan untuk
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran 5 diaplikasikan dalam melaksanakan satu tugasan atau
dan Boleh
pada situasi baharu, dengan mengikut situasi baru secara tekal, bersistematik dan bersikap
Buat dengan 5
prosedur atau secara sistematik, serta positif.
Beradab
tekal, dan bersikap positif. Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan
Terpuji
Tahu, Faham Murid berupaya menggunakan kemahiran Pengurusan Kehidupan untuk
dan Boleh pengetahuan dan kemahiran sedia ada diaplikasikan dalam merekacipta, menilai atau
6
Buat dengan 6 untuk digunakan pada situasi baharu mengkonsepsikan sesuatu yang baharu dengan
Beradab secara sistematik, bersikap positif, kreatif kreatif dan inovatif dalam melaksanakan sesuatu
Mithali dan inovatif, serta boleh dicontohi. tugasan.
Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan Jadual 2:Tafsiran Tahap Penguasaan bagi
matapelajaran Pengurusan Kehidupan
9
Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
Sekolah lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan
Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
pengukuhan. murni.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan folio.
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
bukan hasil akhir yang diperoleh.
10
PENGURUSAN
DIRI
11
1. URUS DIRI
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid dibimbing untuk.) (murid berupaya untuk..) TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN ( murid boleh)
1.1 Menjaga organ deria 1.1.1 Menamakan organ deria Menyebut/ memberi respon melalui bahasa
1
seperti mata, telinga, hidung, badan tentang organ deria
lidah dan kulit
2 Menerangkan fungsi organ deria
1.1.2 Menerangkan fungsi organ
deria
Menunjuk cara menjaga organ deria tanpa
1.1.3 Mempraktikkan penjagaan 3 alatan/bahan dan menggunakan
organ deria alatan/bahan yang sesuai
i. tanpa alatan/bahan
ii. menggunakan Mempraktikkan cara menjaga organ deria
alatan/bahan yang 4 dengan menggunakan alatan atau bahan
sesuai yang sesuai
Mempraktikkan cara penjagaan organ deria

5 dengan alatan atau bahan serta perlakuan
yang selamat
Berkomunikasi tentang kebaikan menjaga

6
organ deria dengan betul
12
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
Menyebut/ menunjuk jenis-jenis makanan

1.2 Memerihal cara 1.2.1 Menamakan jenis 1
yang berkhasiat dan tidak berkhasiat
pemakanan yang sihat makanan berkhasiat
dan tidak berkhasiat
Menjelaskan kebaikan mengambil makanan
1.2.2 Menerangkan tentang 2 berkhasiat dan keburukan mengambil
kebaikan mengambil makanan tidak berkhasiat
makanan berkhasiat
1.2.3 Menerangkan tentang 3 Menceritakan tentang piramid makanan

keburukan mengambil
makanan tidak
berkhasiat Memerihal cara pemakanan yang sihat
4
berpandukan piramid makanan
1.2.4 Memilih cara
pemakanan yang sihat
berpandukan piramid Bercerita tentang cara pemakanan yang sihat
5
makanan dan cara pemakanan yang tidak sihat
Berkomunikasi tentang kebaikan mengamalkan

6
pemakanan yang sihat
13
1.3 Mengamalkan cara 1.3.1 Mengenalpasti pakaian 1 Menyebut/menunjuk jenis-jenis pakaian

berpakaian yang sesuai formal dan tidak formal
mengikut situasi
1.3.2 Memilih pakaian yang Membezakan pakaian formal dan tidak
2
sesuai mengikut situasi formal
1.3.3 Mempraktikkan cara Menjelaskan cara berpakaian yang sesuai

berpakaian yang sesuai 3
mengikut situasi
mengikut situasi
Mengaplikasi cara memakai pakaian yang

4
sesuai mengikut situasi.
Mempraktikkan cara pemakaian yang kemas

5
mengikut situasi.
Menjadi contoh kepada rakan melalui cara

6
pemakaian yang kemas mengikut situasi
14
2. KEBERSIHAN DIRI DAN KESIHATAN

(Murid dibimbing untuk.) (murid berupaya untuk..)
TAHAP TAFSIRAN
2.1 Menggunakan alatan/ 2.1.1 Mengenal alatan/ bahan Menyebut/menunjuk alatan/bahan

1
bahan kebersihan ketiak kebersihan ketiak dan kebersihan ketiak dan bahagian sulit.
dan bahagian sulit bahagian sulit seperti
sabun, deodoran, Membezakan bahan/alatan untuk
pembersih wanita dan 2
membersihkan ketiak dan bahagian sulit.
tuala wanita
Menunjuk cara menggunakan alatan/bahan

2.1.2 Menerangkan cara 3
kebersihan ketiak dan bahagian sulit.
penggunaan alatan/
bahan untuk menjaga
kebersihan ketiak dan Mempraktikkan cara membersih ketiak dan
bahagian sulit 4 bahagian sulit dengan menggunakan alatan
/bahan dengan betul.
2.1.3 Menunjuk cara
menggunakan alatan/ Menceritakan cara penggunaan
bahan kebersihan ketiak 5 alatan/bahan kebersihan ketiak dan
dan bahagian sulit bahagian sulit dengan betul dan berhemah
Mengaplikasikan cara membersih ketiak

6 dan bahagian sulit dengan menggunakan
alatan/ bahan dengan cara yang selamat.
15
2.2 Mempraktikkan cara 2.2.1 Menunjuk cara melipat 1 Menyebut/ menunjuk jenis-jenis pakaian.
penjagaan pakaian pakaian mengikut jenis
seperti kemeja, blaus,
seluar, kain dan pakaian
2 Menceritakan proses penjagaan pakaian
dalam
2.2.2 Menyusun atur pakaian Menunjuk cara melipat, dan menyusun atur
mengikut jenis 3
pakaian mengikut jenis
2.2.3 Menunjuk cara

menyeterika pakaian Menunjuk cara melipat, menyusun atur,
mengikut jenis 4 menyeterika dan menggantung pakaian
mengikut jenis
2.2.4 Menggantung pakaian
mengikut jenis
Mempraktikkan cara menjaga pakaian
5
mengikut jenis dengan betul dan kemas
Menjelaskan melalui contoh cara-cara

6
penjagaan pakaian yang berhemah.
16
2.3 Menentukan jenis 2.3.1 Menyatakan jenis Menyebut/menunjuk jenis penyakit

1
penyakit berjangkit dan penyakit berjangkit seperti berjangkit.
cara pencegahan selsema, batuk dan
demam
Memerihal jenis dan cara penyebaran
2
penyakit berjangkit.
2.3.2 Menyatakan cara
penyebaran penyakit
berjangkit Menerangkan cara mencegah penyakit
3
berjangkit
2.3.3 Menerangkan cara
mencegah penyakit
berjangkit seperti Menjelaskan dengan contoh cara menjaga
menggunakan penutup 4 kebersihan bagi mencegah penyakit
hidung dan mulut berjangkit.
(surgical mask) dan
menjaga kebersihan Menghubungkait pengalaman dan
5 pengetahuan tentang penyakit berjangkit dan
cara pencegahannya
Merumuskan kebaikan menjaga kebersihan

6
dan kesihatan
17
3. PENGURUSAN DALAM DAN LUAR BILIK DARJAH

3.1 Membina jadual tugasan 3.1.1 Membincangkan jadual Mengenalpasti tugasan harian dalam dan
1
harian di dalam bilik tugasan harian dalam luar bilik darjah.
darjah. bilik darjah seperti
menyusun meja, Mencirikan tugasan dalam dan luar bilik
3.2 Membina jadual tugasan menyapu sampah, 2
darjah.
luar bilik darjah. memadam papan putih
dan membuang sampah
Menentukan tugasan di dalam dan di luar
3.1.2 Membina jadual tugasan 3 bilik darjah yang sesuai untuk membina
harian dalam bilik darjah jadual tugasan
3.2.1 Membincangkan tugasan Membina jadual tugasan harian di dalam

4
harian luar bilik darjah dan luar bilik darjah.
seperti menyiram pokok
bunga, membersihkan Membentuk jadual tugasan harian di dalam
kaki lima di luar bilik 5 dan luar bilik darjah yang betul dan boleh
darjah dan menyusun digunakan
kasut di rak kasut
Bekerjasama dengan rakan untuk

3.2.2 Membina jadual tugasan
6 menyediakan jadual tugasan di dalam dan
harian luar bilik darjah
di luar bilik darjah
18
4. PENGURUSAN TEMPAT TINGGAL

4.1 Mengenal kelengkapan 4.1.1 Menamakan peralatan Menyebut/menunjuk kelengkapan dapur

1
dapur dan fungsinya dapur dan peralatan dan peralatan memasak.
memasak
Menerangkan fungsi kelengkapan dapur
4.1.2 Mengenal pasti fungsi 2
dan peralatan memasak.
peralatan dapur dan
peralatan memasak
Menunjuk cara yang sesuai untuk
4.2 Mengurus kelengkapan 4.2.1 Menjelaskan cara yang 3
mengemas dan membersih ruang dapur
dapur dan ruang dapur sesuai untuk mengemas
dan membersih ruang
dapur Menggunakan alatan dan bahan yang
4 sesuai untuk membersihkan ruang,
4.2.2 Memilih alatan/bahan yang kelengkapan dan peralatan dapur.
sesuai untuk membersih
ruang dan peralatan dapur
Mempraktikkan cara membersihkan ruang,
4.2.3 Menunjuk cara mengemas kelengkapan dan peralatan dapur dengan
5
dan membersih ruang dan menggunakan alatan dan bahan
peralatan dapur membersih yang betul
Menceritakan tentang kelengkapan dan

6 peralatan di dapur serta cara mengurus
ruangan dapur dengan betul dan selamat
19
4.3 Menjaga keselamatan diri 4.3.1 Menamakan alatan dan Mengenal alatan dan bahan yang boleh
1
di rumah bahan di rumah yang membahayakan diri di rumah
boleh mendatangkan
bahaya
Menyatakan kesan jika tidak menjaga
2
4.3.2 Menyatakan cara keselamatan diri di rumah
menjaga keselamatan diri
di rumah seperti tidak
bermain mancis dan Menunjuk cara menjaga keselamatan diri di
3
benda-benda tajam rumah
4.3.3 Menyenaraikan akibat

Mempraktikkan cara menyimpan alatan dan
tidak menjaga
4 bahan yang mendatangkan bahaya di
keselamatan diri di rumah
rumah mengikut kesesuaian
seperti terbakar dan luka
4.3.4 Mengamalkan cara Menjelaskan kepentingan menjaga

5
menjaga keselamatan diri keselamatan diri di rumah
di rumah
Bercerita mengenai cara menjaga

6
keselamatan diri di rumah.
20
PENGURUSAN
TINGKAH LAKU
21
1. DISIPLIN DIRI
STANDARD PRESTASI
(murid dibimbing untuk) (murid berupaya untuk) TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN (murid boleh)
Menamakan / menyebut / menunjuk

(berdasarkan bahan bantu belajar) jenis
1.1 Memahami jenis 1.1.1 Menamakan 1
pengangkutan awam
pengangkutan awam pengangkutan awam di
darat
Menamakan / menyebut / menunjuk jenis
1.1.2 Menamakan 2 pengangkutan awam di darat/ air/ udara
pengangkutan awam di
air
Membezakan jenis pengangkutan awam di
1.1.3 Menamakan 3 darat / air / udara
udara
Mengelas pengangkutan mengikut
1.1.4 Mengelas pengangkutan 4
kegunaannya
awam di darat, air dan
udara
Mencirikan jenis pengangkutan awam di darat /

5 air / udara
Memerihalkan dengan terperinci ciri-ciri

6 pengangkutan awam di darat / air / udara
22
STANDARD PRESTASI
1.2 Memahami simbol- Menamakan / menyebut / menunjuk

1.2.1 Mengenal simbol-simbol
simbol yang terdapat (berdasarkan bahan bantu belajar) simbol yang
dalam sistem yang terdapat dalam 1
terdapat dalam sistem pengangkutan awam
pengangkutan awam sistem pengangkutan
awam di darat, air dan
udara Menamakan / menyebut / menunjuk
(berdasarkan bahan bantu belajar) simbol yang
1.2.2 Menerangkan maksud 2 terdapat dalam sistem pengangkutan awam
mengikut kategori
simbol-simbol yang
terdapat dalam sistem
Membezakan simbol-simbol sistem
darat, air dan udara 3 pengangkutan awam mengikut kategori
Menjelaskan dengan contoh maksud simbol-

simbol yang terdapat dalam sistem
4
pengangkutan awam
Menghubungkait pengetahuan atau

pengalaman sedia ada tentang maksud simbol-
5 simbol yang terdapat dalam sistem
pengangkutan awam
Menceritakan maksud simbol-simbol yang

terdapat dalam sistem pengangkutan awam
6
dengan tepat.
23
STANDARD PRESTASI
1.3 Memahami cara 1.3.1 Mengenal cara Menyebut /Menunjuk (berdasarkan bahan bantu
menggunakan menggunakan belajar) cara menggunakan pengangkutan
1
awam
pengangkutan awam pengangkutan awam
darat, air dan udara
Menyatakan cara menggunakan pengangkutan
1.3.2 Menerangkan cara awam dengan betul
2
menggunakan
pengangkutan awam
dengan betul Menunjukcara menggunakan pengangkutan
3 awam dengan betul
1.4 Mempraktikkan 1.4.1 Mengenal peraturan
peraturan menggunakan menaiki pengangkutan
pengangkutan awam awam darat, air dan Mempraktikkan peraturan menggunakan
udara 4 pengangkutan awam di darat,air dan udara
1.4.2 Menunjukkan cara tingkah

laku bertatasusila Menyenarai peraturan pengangkutan awam di
sebelum, semasa dan darat, air dan udara
5
selepas menggunakan
pengangkutan awam
Memerihalkan cara menggunakan
pengangkutan awam dalam kehidupan seharian
6
24
2. KEMAHIRAN SOSIAL
STANDARD PRESTASI
2.1 Mengenal jiran 2.1.1 Mengenal jiran seperti Mengenal / menamakan / menunjuk
1
nama, pekerjaan, kaum, (berdasarkan bahan bantu belajar) jiran
agama dan lain-lain berhampiran dengan rumah
Menyebut nama jiran berhampiran dengan

2 rumah
Membezakan jiran berhampiran dengan rumah

3 dari segi kaum, agama dan pekerjaan
Menjelaskan nama, kaum, agama dan

4 pekerjaan jiran pilihan
Menjelaskan dengan contoh nama, kaum,

5 agama dan pekerjaan jiran-jiran lain
Menceritakan dengan terperinci maklumat lain

seperti perwatakan, fizikal, keluarga harta benda
6
dan lain-lain
25
STANDARD PRESTASI
2.2 Memahami semangat 2.2.1 Menerangkan cara Menyebut / menunjuk (berdasarkan bahan
kejiranan memupuk semangat 1 bantu belajar) adab dan tatasusila terhadap jiran
kejiranan seperti hormat-
menghormati, bertegur
Memberi contoh adab, sikap tanggungjawab
sapa dan tolong- 2 dan perlakuan yang boleh mengganggu jiran
menolong
2.2.2. Menyatakan Menamakan cara hidup berjiran dan aktiviti

tanggungjawab terhadap 3 kejiranan
jiran seperti membantu
jiran, menjaga
Menunjuk cara hidup berjiran melalui semangat
keselamatan harta benda
4 kejiranan
dan menyampaikan
maklumat
Menjelaskan dengan contoh aktiviti yang boleh
2.2.3 Mengenal pasti perlakuan 5 memupuk semangat kejiranan
yang boleh mengganggu
ketenteraman jiran seperti
menjerit, bergaduh atau
membunyikan radio
dengan kuat
Menceritakan kepentingan memupuk semangat
2.3 Mempraktikkan aktiviti 2.3.1 Menamakan aktiviti kejiranan dalam kehidupan seharian.
6
kejiranan kejiranan seperti
bergotong royong semasa
majlis keraian atau
sambutan perayaan
26
2.3.2 Mempraktikkan aktiviti
kejiranan seperti gotong-
royong, majlis keraian
atau sambutan perayaan.
27
3. KESELAMATAN DIRI
STANDARD PRESTASI
3.1 Menggunakan khidmat 3.1.1 Menamakan agensi Menyebut atau menunjuk (berdasarkan bahan
agensi perkhidmatan perkhidmatan awam 1 bantu belajar) agensi perkhidmatan awam
awam seperti hospital, polis dan
bomba
Menerangkan perbezaan antara agensi
3.1.2 Menerangkan peranan 2 perkhidmatan awam
agensi perkhidmatan
awam seperti hospital,
polis dan bomba Menjelaskan peranan agensi pilihan mengikut
3 kesesuaian keperluan
3.1.3 Mengenal pasti agensi
perkhidmatan awam
yang perlu dihubungi Menunjuk cara menghubungi agensi
mengikut situasi 4 perkhidmatan awam dengan betul
3.1.4 Menunjukkan cara

menghubungi agensi Menunjuk cara menghubungi agensi
perkhidmatan awam 5 perkhidmatan awam mengikut situasi
mengikut situasi
Bercerita mengenai cara menghubungi agensi

6 perkhidmatan awam mengikut situasi
28
4. ADAB DAN TATASUSILA
STANDARD PRESTASI
Menyebut atau menunjuk (berdasarkan bahan

4.1 Mengamalkan adab dan 4.1.1 Mengenal pasti bantu belajar) panggilan beradab dan
1
tatasusila dalam panggilan yang sesuai bertatasusila
masyarakat seperti encik, cik, tuan,
puan, Datuk, Datin dan Menyebut atau menunjuk gambar panggilan
sebagainya yang sesuai berdasarkan jantina dalam
2
masyarakat
4.1.2 Menggunakan panggilan
yang sesuai terhadap Menggunakan panggilan beradab yang betul
individu tertentu seperti 3 terhadap individu
encik, cik, tuan, puan,
Datuk, Datin dan
Mempraktikkan panggilan beradab yang sesuai
sebagainya
terhadap individu mengikut situasi dalam
4
masyarakat
4.1.3 Mempraktikkan adab dan
tatasusila yang sopan
mengikut situasi seperti Menjelaskan panggilan yang sesuai terhadap
suasana perayaan, 5 individu dalam masyarakat
kecemasan dan
kematian
Mengamalkan panggilan yang sesuai semasa

6 berkomunikasi dalam masyarakat
29
5. PENGURUSAN EMOSI DAN PERLAKUAN
STANDARD PRESTASI
5.1 Mengaplikasikan emosi 5.1.1 Mengenal cara Menyebut atau menunjuk (berdasarkan bahan
positif dalam proses berkomunikasi yang baik 1 bantu belajar) emosi positif
berkomunikasi terhadap ibu bapa, guru,
rakan dan masyarakat
Menyebut cara berkomunikasi yang baik
5.1.2 Menunjuk cara 2 terhadap ibu bapa, guru, rakan dan masyarakat
berkomunikasi yang baik
terhadap ibu bapa,guru,
rakan dan masyarakat
Menjelaskan contoh emosi positif berdasarkan
5.1.3 Mempraktikkan 3 situasi semasa berkomunikasi
komunikasi dengan baik
mengikut situasi
Mempraktikkan emosi positif berdasarkan
4 situasi semasa berkomunikasi
Bercerita tentang aplikasi emosi positif dalam

5 proses komunikasi seharian.
Mengamalkan emosi positif semasa

6 berkomunikasi dalam kehidupan seharian
30
KEMAHIRAN
MANIPULATIF
31
1. MOTOR KASAR
STANDARD PRESTASI
Menunjukkan aksi menggembur / mencangkul/

1.1 Melakukan pergerakan 1.1.1 Melakukan pergerakan 1 menggali tanah tanpa alatan secara bebas.
motor kasar tangan dalam aktiviti
menggunakan alatan berkebun seperti Membezakan antara pergerakan menggembur,
menggembur, 2 mencangkul dan menggali.
mencangkul dan
menggali tanah
Melakukan aktiviti menggembur / mencangkul/
menggali tanah menggunakan alatan dengan
3
teknik yang betul.
Mempraktikkan kemahiran menggembur,

mencangkul dan menggali tanah dengan
4
selamat.
Mempraktikkan kemahiran menggembur,

mencangkul dan menggali tanah dengan
5
menggunakan pelbagai alatan yang sesuai.
Membantu dan memberi contoh kepada rakan

semasa melakukan aktiviti berkebun seperti
6
menggembur, mencangkul dan menggali
tanah.
32
STANDARD PRESTASI
Menggerakkan keseluruhan tangan dan kaki

1
1.2 Melakukan pergerakan 1.2.1 Menggerakkan tanpa alatan secara bebas.
motor kasar melalui keseluruhan tangan
aktiviti harian seperti membersihkan
singki atau tandas Membuat pergerakan tangan dan kaki dari
2
pelbagai arah.
1.2.2 Melakukan aktiviti yang
melibatkan pergerakan
tangan dan kaki seperti Melakukan pergerakan membersih dengan
mengemop atau 3
menggunakan alatan mengikut arahan.
memberus lantai dengan
cara yang betul
Mempraktikan kemahiran membersih dengan
4 menggunakan alatan yang sesuai dengan
betul.
Mempraktikkan kemahiran membersih

5 menggunakan alatan mengikut kesesuaian
ruang/tempat secara sistematik.

6 melakukan aktiviti membersih di dalam
kehidupan seharian.
33
STANDARD PRESTASI
1 Menolak kereta sorong secara bebas.

1.3 Melakukan pergerakan 1.3.1 Menggerakkan tangan
lokomotor dan kaki untuk menolak
menggunakan alatan kereta sorong
2 Menolak dan mengawal kereta sorong.
1.3.2 Mengawal pergerakan
kereta sorong dalam
laluan mendatar, mendaki Menolak dan mengawal kereta sorong melalui
dan menurun 3
pelbagai haluan mengikut arahan.
Menolak dan mengawal kereta sorong melalui

4
pelbagai haluan dengan selamat.
Menolak dan mengawal kereta sorong melalui

5
pelbagai haluan dengan cekap.
Membantu rakan menolak dan mengawal

6 kereta sorong melalui pelbagai haluan dengan
teknik yang betul.
34
STANDARD PRESTASI
Melakukan pergerakan memberus, membilas,

1.4 Melakukan pergerakan 1.4.1 Melakukan aktiviti harian 1 memerah atau mengibas pakaian secara bebas
bukan lokomotor dalam seperti memberus, tanpa alatan.
aktiviti harian membilas, memerah atau
mengibas pakaian.
Melakukan pergerakan memberus, membilas,
2 memerah atau mengibas pakaian secara
berpandu menggunakan alatan.
Melakukan mana-mana dua dari pergerakan

3
yang telah ditetapkan menggunakan alatan.
Melakukan kesemua pergerakan yang telah

4
ditetapkan dengan teknik yang betul.
Mempraktikkan kemahiran yang dikuasai

5
menggunakan alatan dengan tertib.
Mengaplikasikan kemahiran memberus,

6 membilas, memerah atau mengibas pakaian
dalam kehidupan seharian.
35
STANDARD PRESTASI
Memberi respons terhadap pergerakan seperti

1.5 Melakukan aktiviti 1.5.1 Melakukan pergerakan 1 berlari, menghalang, mengelak dan merempuh
kemahiran kinestatik berlari, menghalang, secara bebas.
mengelak dan
merempuh dalam Membezakan pergerakan berlari, menghalang,
permainan tradisional 2
mengelak dan merempuh halangan.
atau permainan kecil
Melakukan pergerakan berlari, menghalang,

3 mengelak dan merempuh halangan mengikut
arahan .
Mempraktikkan kemahiran berlari, menghalang,

4 mengelak dan merempuh halangan dalam
permainan tradisional atau permainan kecil.
Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran

yang dikuasai dalam permainan tradisional atau
5
permainan kecil mengikut peraturan yang telah
ditetapkan.
Membantu rakan bermain permainan tradisional

6 atau permainan kecil mengikut peraturan yang
telah ditetapkan.
36
STANDARD STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
(murid dibimbing untuk) TAHAP TAFSIRAN
(murid berupaya untuk)
Menunjukkan aksi memegang raket secara

1
1.6 Melakukan koordinasi 1.6.1 Menimbang bulu bebas.
mata-tangan tangkis menggunakan
raket pada pelbagai
Melakukan pergerakan menimbang bulu tangkis
aras 2
menggunakan raket secara bebas.
Melakukan pergerakan memegang raket dan

3
menimbang bulu tangkis menggunakan raket.
Mempraktikkan kemahiran menimbang bulu

4
tangkis menggunakan raket pada pelbagai aras.

5 tangkis menggunakan raket pada pelbagai aras
dengan teknik yang betul.

tangkis menggunakan raket pada pelbagai aras
6
secara kreatif dan dapat memberi contoh
kepada rakan.
37
STANDARD PRESTASI
Melakukan pergerakan berjalan dan melompat

1
1.7 Melakukan koordinasi 1.7.1 Melakukan pergerakan secara bebas.
mata-kaki berjalan di atas papan
titian secara lurus
Membezakan pergerakan antara berjalan dan
2
melompat
1.7.2 Melakukan pergerakan
berjalan di atas
lingkaran tali
Melakukan pergerakan berjalan dan melompat
3
menggunakan alatan yang telah ditetapkan.
1.7.3 Melakukan pergerakan
skipping tanpa alatan
dan menggunakan Mempraktikkan kemahiran berjalan dan
alatan 4 melompat menggunakan alatan yang telah
ditetapkan.
Mempraktikkan kemahiran berjalan dan

5 melompat menggunakan alatan dengan teknik
yang betul.
Menggabungkan pengalaman dan kemahiran

yang dikuasai semasa berjalan dan melompat
6
secara sistematik, kreatif dan dapat memberi
contoh kepada rakan.
38
2. MOTOR HALUS
STANDARD PRESTASI
Menunjukkan aksi menggunting tanpa alatan

1
2.1 Melakukan pergerakan 2.1.1 Menggerakkan jari untuk secara bebas.
motor halus dengan menghasilkan guntingan
alatan/ bahan doh pelbagai saiz
Memegang gunting dengan posisi yang betul.
2
Melakukan pergerakan menggunting doh

3
mengikut teknik yang betul.
Menggunting doh pelbagai saiz dengan teknik

4
yang betul.
5 Menghasilkan guntingan doh pelbagai saiz

dengan kemas.

6 untuk menghasilkan guntingan doh pelbagai
saiz secara kreatif.
39
STANDARD PRESTASI
Melakukan pergerakan melipat tanpa alatan

1
2.1 Melakukan pergerakan 2.1.2 Menggerakkan /bahan secara bebas.
motor halus dengan pergelangan tangan dan
alatan/ bahan jari untuk melipat bahan Memegang bahan untuk dilipat pada posisi yang
2
seperti doh atau kulit betul.
pastri menjadi bentuk
segitiga atau segiempat
Melakukan pergerakan melipat bahan mengikut
3
arahan.
Mempraktikkan kemahiran melipat bahan

seperti doh atau kulit pastri menjadi bentuk
4
segitiga atau segiempat dengan teknik yang
betul.
Mempraktikkan kemahiran melipat bahan

5 seperti doh atau kulit pastri menjadi bentuk
segitiga atau segiempat dengan kemas.

6 melipat sebarang bahan pada pelbagai bentuk
secara kreatif.
40
STANDARD PRESTASI
Menunjukkan aksi memerah tanpa alatan

1
2.1 Melakukan pergerakan 2.1.3 Menggerakkan secara bebas.
alatan/ bahan jari untuk memerah
bahan seperti kertas Melakukan pergerakan memerah serbuk teh/
2
basah, kain basah, kelapa parut.
serbuk teh atau kelapa
parut
Melakukan pergerakan memerah kertas
3
basah/kain basah.
Mempraktikkan kemahiran memerah bahan

4 seperti kertas basah, kain basah, serbuk teh
atau kelapa parut dengan teknik yang betul.
Mempraktikkan kemahiran memerah bahan

5 seperti kertas basah, kain basah, serbuk teh
atau kelapa parut secara sistematik.

memerah bahan seperti kertas basah, kain
6
basah, serbuk teh atau kelapa parut dengan
cermat.
41
STANDARD PRESTASI
Melakukan pergerakan memotong dan

1
2.1 Melakukan pergerakan 2.1.4 Memegang dan menghiris tanpa alatan secara bebas.
motor halus dengan menggerakkan
alatan/ bahan pergelangan tangan untuk
Membezakan antara pergerakan memotong
memotong bahan seperti 2
dan menghiris.
buah-buahan atau
sayuran berubi
Melakukan pergerakan memotong dan
3
2.1.5 Memegang dan menghiris dengan alatan mengikut arahan.
menggerakkan
pergelangan tangan untuk
Mempraktikkan kemahiran memotong dan
menghiris bahan seperti 4 menghiris bahan yang ditetapkan dengan
timun atau bawang teknik yang betul.
Mempraktikkan kemahiran memotong dan

5 menghiris bahan yang ditetapkan dengan
kemas dan selamat.
Mengaplikasikan kemahiran memotong dan

menghiris sebarang bahan dengan selamat di
6
dalam kehidupan seharian serta boleh
dicontohi oleh rakan.
42
STANDARD PRESTASI
Memegang dan membuat untaian manik

1
2.1 Melakukan pergerakan 2.1.6 Menggerakkan hujung dengan alatan secara bebas.
motor halus dengan jari untuk membuat
alatan/ bahan untaian manik menjadi
Memegang dan membuat untaian manik
barang perhiasan diri 2
dengan alatan mengikut arahan.
atau barang perhiasan
rumah
membuat untaian manik menjadi barang
3 perhiasan diri atau barang perhiasan rumah
mengikut arahan.

dengan kemas.

dengan kreatif.

6 menghasilkan untaian manik menjadi barang
perhiasan diri atau barang perhiasan rumah.
43
STANDARD PRESTASI
Memegang peralatan untuk menjahit manik

2.1 Melakukan pergerakan 2.1.7 Menggerakkan 1 secara bebas.
alatan/ bahan jari untuk menjahit manik
Memegang peralatan untuk menjahit manik
pada kad tebuk atau kain 2 pada posisi yang betul.
Melakukan aktiviti menjahit manik pada kad

3 tebuk atau kain mengikut arahan.
Mempraktikkan kemahiran menjahit manik pada

4 kad tebuk atau kain dengan teknik yang betul.
Mempraktikkan kemahiran menjahit manik pada

5 kad tebuk atau kain dengan selamat
Membantu rakan menjahit manik pada kad

tebuk atau kain dengan kemas.
6
44
STANDARD PRESTASI
Menunjukkan aksi mengupas tanpa

2.2 Melakukan kemahiran 2.2.1 Menggerakkan hujung jari 1 alatan/bahan secara bebas.
asas motor halus untuk mengupas kulit telur
melalui aktiviti harian atau kulit buah seperti Menunjukkan aksi mengupas dengan
limau atau pisang 2 alatan/bahan secara bebas.
Melakukan pergerakan mengupas pada

alatan/bahan yang ditetapkan mengikut
3
arahan.
Mempraktikkan kemahiran mengupas kulit

telur atau kulit buah seperti limau atau pisang
4
dengan kemas.
Mempraktikkan kemahiran mengupas kulit

telur atau kulit buah seperti limau atau pisang
5
secara sistematik.
Membantu rakan mengupas kulit telur atau

kulit buah seperti limau atau pisang dengan
6 lancar.
45
STANDARD PRESTASI
Membuat aksi menggengam dan memutar

2.2 Melakukan kemahiran 2.2.2 Menggerakkan 1 pergelangan tangan secara bebas.
asas motor halus melalui pergelangan tangan
aktiviti harian ketika memukul telur,
Membezakan antara pergerakan memukul,
membancuh air minuman, 2 membancuh, mengadun dan menyenduk .
mengadun tepung,
menyenduk nasi atau sup
Melakukan mana-mana dua dari pergerakan
yang ditetapkan menggunakan alatan/bahan
3
mengikut arahan.
Mempraktikkan kemahiran memukul,

membancuh, mengadun dan menyenduk
4 menggunakan alatan/bahan dengan teknik
yang betul.
Mempraktikkan kemahiran memukul,

membancuh, mengadun dan menyenduk
5
secara sistematik.
Membantu rakan melakukan kemahiran

memukul, membancuh, mengadun dan
6
menyenduk dengan cekap.
46
STANDARD PRESTASI
Menunjukkan aksi mencucuk tanpa alatan

2.2 Melakukan kemahiran 2.2.3 Menggerakkan hujung jari 1 secara bebas.
asas motor halus melalui untuk mencucuk tali kasut
aktiviti harian ke dalam lubang kasut Mencucuk tali kasut pada kad tebuk.
2
sehingga selesai
Melakukan aktiviti mencucuk tali kasut ke
3 dalam lubang kasut mengikut arahan.
Mempraktikkan kemahiran mencucuk tali

kasut ke dalam lubang kasut sehingga
4
selesai dengan teknik yang betul.
Mencucuk tali kasut ke dalam lubang kasut

5 sehingga selesai dengan kemas.
Membantu rakan mencucuk tali kasut ke

dalam lubang kasut sehingga selesai.
6
47
STANDARD PRESTASI
Memegang peralatan/bahan untuk

2.3 Melakukan 2.3.1 Menggerakkan 1 menganyam secara bebas.
pergerakan motor pergelangan tangan dan
halus melalui aktiviti jari untuk membuat
seni dan kraf anyaman menggunakan Memegang peralatan/bahan untuk
kertas surat khabar/ 2 menganyam dengan betul.
kertas warna atau daun
kelapa
Menganyam menggunakan kertas surat
khabar/ kertas warna atau daun kelapa
3
mengikut arahan.
Menghasilkan anyaman menggunakan

kertas surat khabar/ kertas warna atau daun
4
kelapa.
Menghasilkan anyaman menggunakan

5 kertas surat khabar/ kertas warna atau daun
kelapa secara kreatif.
Membantu rakan menghasilkan anyaman

menggunakan kertas surat khabar/ kertas
6
warna atau daun kelapa
48
3. PENGAMATAN

STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
Menentukan arah kiri, kanan, atas, bawah,

3.1 Menentukan kedudukan 3.1.1 Mencari kedudukan 1 hadapan, belakang dan tengah.
tempat atau bangunan seperti tempat atau
bangunan di dalam
Mengenal pasti simbol-simbol mudah yang
peta mudah 2 mewakili tempat atau bangunan.
menggunakan simbol
Mencari simbol tempat atau bangunan dalam

3 gambar.
Menentukan kedudukan tempat atau bangunan di

4 dalam peta mudah menggunakan simbol.
Mengenal pasti simbol-simbol yang lain ada

5 dalam peta mudah.
Menentukan kedudukan tempat atau bangunan di

dalam peta mudah menggunakan simbol dengan
6 tepat dan yakin.
49
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
3.2 Menghubungkaitkan 3.2.1 Melengkapkan puzzle 1 Mencantum suai puzzle ceraian 6.

koordinasi mata-tangan mengikut bentuk atau
gambar seperti puzzle
ceraian 6, 9 atau 15. 2 Mencantum suai puzzle ceraian 9.
3 Mencantum suai puzzle ceraian 15.
Melengkapkan puzzle mengikut bentuk atau

4 gambar .
Melengkapkan puzzle yang diberi dalam pelbagai

orientasi kedudukan dengan tepat.
5

melengkapkan puzzle yang diberi dengan yakin
6
dan tepat.
50
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
Mencucuk benang ke dalam pelbagai saiz lubang

3.2 Menghubungkaitkan 3.2.2 Menjahit seperti jahitan 1 jarum.
koordinasi mata-tangan jelujur kasar, jelujur
halus atau cross
stitch, Membezakan jenis-jenis jahitan.
2
Menjahit mana-mana dua jenis jahitan.

3
Mempraktikkan kemahiran menjahit seperti jahitan

jelujur kasar, jelujur halus atau cross stitch
4
dengan teknik yang betul.
Mempraktikkan kemahiran menjahit seperti jahitan

jelujur kasar, jelujur halus atau cross stitch
5
dengan kemas.

6 semasa melakukan aktiviti menjahit.
51
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
1 Melakukan pergerakan menyilang untuk

3.3 Koordinasi mata-tangan 3.3.1 Menganyam objek menyediakan tapak bakul / pasu.
melalui aktiviti seni dan menjadi bentuk bakul
kraf atau pasu
menggunakan bahan 2 Melakukan pergerakan menyilang untuk
seperti gulungan menyediakan badan bakul / pasu.
kertas, rotan atau
dawai
3
Melakukan pergerakan menyilang mengikut
arahan.
4 Mempraktikkan kemahiran menganyam objek

menjadi bentuk bakul atau pasu dengan teknik
yang betul.
5 Mempraktikkan kemahiran menganyam objek

menjadi bentuk bakul atau pasu dengan kemas
dan kreatif.
6 Membantu dan memberi contoh kepada rakan

semasa melakukan aktiviti menganyam.
52
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
1 Memegang bahan pelbagai saiz seperti pasir,

3.3 Koordinasi mata-tangan 3.3.2 Menabur bahan kekacang dan beras.
melalui aktiviti seni dan seperti pasir,
kraf kekacang dan beras
2 Membezakan saiz bahan dan bentuk.
ke dalam ruang
pelbagai saiz dan
bentuk secara 3 Menabur bahan ke dalam ruang pelbagai saiz dan
berpandu bentuk mengikut arahan.
4 Mempraktikkan kemahiran menabur bahan ke

dalam ruang pelbagai saiz dan bentuk dengan
teknik yang betul.
5 Mempraktikkan kemahiran menabur bahan ke

dalam ruang pelbagai saiz dan bentuk dengan
kemas dan kreatif.

semasa mempraktikkan kemahiran menabur
bahan.
53
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
1 Mengenal pasti /memberi respon terhadap bentuk

3.4 Mengenalpasti bentuk 3.4.1 Mendiskriminasikan yang terdapat dalam rajah berasingan.
atau benda melalui bentuk dalam rajah
diskriminasi penglihatan bertindih.
2 Mengenal pasti /memberi respon terhadap bentuk
yang terdapat dalam rajah bertindih.
3 Mendiskriminasikan 3/5 bentuk yang terdapat

dalam rajah yang bertindih.
4 Mendiskriminasikan semua bentuk yang terdapat

dalam rajah yang bertindih.
5 Mendiskriminasi bentuk yang terdapat dalam

pelbagai set rajah bertindih.

semasa mendiskriminasi bentuk yang terdapat
dalam rajah bertindih dengan tepat dan yakin.
54
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
Memberi respon terhadap sekurang-kurangnya

3.4 Mengenalpasti bentuk 3.4.2 Mencari perbezaan 1 satu gambar yang dilihat.
atau benda melalui yang terdapat pada dua
diskriminasi penglihatan
gambar yang sama
Mencari persamaan di antara dua gambar yang
2 dilihat.
Mencari sekurang-kurangnya 5 perbezaan yang

3 dilihat di antara dua gambar yang sama.
Mencari lebih daripada 5 perbezaan yang

4 terdapat di antara dua gambar yang sama
Mencari lebih daripada 5 perbezaan yang

5 terdapat di antara pelbagai set gambar.

semasa mencari lebih daripada 5 perbezaan yang
terdapat di antara dua gambar yang sama dengan
6
yakin dan tepat.
55
TERBITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604
PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk

DSKP Pengurusan Kehidupan KSSR PKhas Masalah Pembelajaran Tahun 6

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

DSKP Pengurusan Kehidupan KSSR PKhas Masalah Pembelajaran Tahun 6

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

i. Komponen Pengurusan Diri 5

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 6

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:

ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

Mengamalkan sikap keusahawanan;

Komponen : Pengurusan Tingkah Laku

Murid tahu perkara asas, atau boleh

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

Mempraktikkan cara penjagaan organ deria

Berkomunikasi tentang kebaikan menjaga

Menyebut/ menunjuk jenis-jenis makanan

1.2.3 Menerangkan tentang 3 Menceritakan tentang piramid makanan

Berkomunikasi tentang kebaikan mengamalkan

1.3 Mengamalkan cara 1.3.1 Mengenalpasti pakaian 1 Menyebut/menunjuk jenis-jenis pakaian

1.3.3 Mempraktikkan cara Menjelaskan cara berpakaian yang sesuai

Mengaplikasi cara memakai pakaian yang

Mempraktikkan cara pemakaian yang kemas

Menjadi contoh kepada rakan melalui cara

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

2.1 Menggunakan alatan/ 2.1.1 Mengenal alatan/ bahan Menyebut/menunjuk alatan/bahan

Menunjuk cara menggunakan alatan/bahan

Mengaplikasikan cara membersih ketiak

2.2.3 Menunjuk cara

Menjelaskan melalui contoh cara-cara

2.3 Menentukan jenis 2.3.1 Menyatakan jenis Menyebut/menunjuk jenis penyakit

Merumuskan kebaikan menjaga kebersihan

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

3.2.1 Membincangkan tugasan Membina jadual tugasan harian di dalam

Bekerjasama dengan rakan untuk

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

4.1 Mengenal kelengkapan 4.1.1 Menamakan peralatan Menyebut/menunjuk kelengkapan dapur

Menceritakan tentang kelengkapan dan

4.3.3 Menyenaraikan akibat

4.3.4 Mengamalkan cara Menjelaskan kepentingan menjaga

Bercerita mengenai cara menjaga

Menamakan / menyebut / menunjuk

Mencirikan jenis pengangkutan awam di darat /

Memerihalkan dengan terperinci ciri-ciri

1.2 Memahami simbol- Menamakan / menyebut / menunjuk

Menjelaskan dengan contoh maksud simbol-

Menghubungkait pengetahuan atau

Menceritakan maksud simbol-simbol yang

1.4.2 Menunjukkan cara tingkah

Menyebut nama jiran berhampiran dengan

Membezakan jiran berhampiran dengan rumah

Menjelaskan nama, kaum, agama dan

Menjelaskan dengan contoh nama, kaum,

Menceritakan dengan terperinci maklumat lain

2.2.2. Menyatakan Menamakan cara hidup berjiran dan aktiviti

3.1.4 Menunjukkan cara

Bercerita mengenai cara menghubungi agensi

Menyebut atau menunjuk (berdasarkan bahan

Mengamalkan panggilan yang sesuai semasa

Bercerita tentang aplikasi emosi positif dalam

Mengamalkan emosi positif semasa

Menunjukkan aksi menggembur / mencangkul/

Mempraktikkan kemahiran menggembur,

Mempraktikkan kemahiran menggembur,