Bijlage 3 Feedback op lesontwerp en toelichting
Student: Arianne Reigchelt
Vakgebied: levensbeschouwing
Klas: PEH16VD
Kennis over (kinderen in) de groep is
nadrukkelijk verwerkt in de
omschrijving van de beginsituatie van
de groep, zowel in pedagogische zin
(gedrag, groepsverhoudingen,
groepsdynamiek) als in didactische zin
(vakspecifieke beginsituatie).
De lesdoelen zijn afgestemd op de
beginsituatie. In de formulering ervan
wordt zichtbaar dat kennis van
vakdidactiek en leerlijnen op een
logische manier is verwerkt.
Werk- en groeperingsvormen zijn
afgestemd op specifieke kenmerken
van de groep n op specifieke
kenmerken van vakdidactiek.
Werk- en groeperingsvormen zijn
functioneel ondersteunend bij het
behalen van de lesdoelen.
De proces- en productdoelen worden
expliciet gevalueerd met de
kinderen.
De werkvormen die worden
gehanteerd bij evaluatie zijn passend
bij vakdidactiek en sluiten aan op
specifieke kenmerken van de groep.
(klassikaal)
Feedbackgever: Fred Vonk
Stagegroep: 8
Datum feed-forward: 10-4-2017
Voldoet Bijstelling gewenst: wat kan student doen om
aan product op dit onderdeel te verbeteren?
gewenste
situatie
De omschrijving van de ontwikkelingsfase
waarin de kinderen zich bevinden hoort bij de
beginsituatie aanwezig te zijn.
(levensbeschouwelijke ontwikkeling).
Fowler, Erikson, Kohlberg. Mogen ook
andere psychologen zijn. Je mag hier zelf de
keuze in maken. Je mag de keuze van de
fases toelichten, maar als je al weet wat deze
fasen inhouden, is dit niet noodzakelijk.
Je hebt product en procesdoelen. Deze moet
je benoemen in je lesdoelen.
Je doel begint met aan het eind van de les
kunnen (productdoel).
De woordjes leren en weten zijn vaag. Dit
kan beter verandert worden door het de
kinderen op te laten schrijven om het lesdoel
te controleren.
Productdoel:
Aan het eind van de les kunnen de kinderen
benoemen.
Wat wil ik dat de kinderen kennen en
kunnen?
Procesdoel ook benoemen.
Leerlijn hoeft niet benoemt te worden, want
dit is erg lastig te formuleren.
In levensbeschouwing is het vooral belangrijk
om te praten. Niet samenwerken of dingen
samen maken, maar samen spreken en
denken met elkaar over een
levensbeschouwelijk onderwerp.
Met elkaar in gesprek gaan is goed. Het is
lastig om iedereen te kunnen zien als de
kinderen gewoon aan tafeltjes zitten. Een
kring is een goede oplossing.
X
X Het vragen komt vaak voor. Dit is goed
controleerbaar.
Document hoe ga je om met didactiek en
leerinhoud voor levo in de propedeuse?
Hierin staat duidelijk beschreven wat je moet
doen om de vakken didactiek en leerinhoud
te vullen.
*Een aanzet tot samenwerkend leren krijgt op een logische wijze plek in ten minste drie lesontwerpen
**Een aanzet tot ontdekkend leren krijgt op een logische wijze plek in ten minste n lesontwerp

Opmerkingen

Bij vak-vormingsgebied ook vieren toevoegen.

Lesverloop: erg duidelijk en uitgebreid beschreven. Ik snap wat de bedoeling van de les is
en hoe je dat gaat doen.
Feedback van de mentor is erg belangrijk om mee te nemen naar je volgende lessen.

Als literatuur kun je hoofdstuk 3 van het boek verhalen vertellen en vragen stellen
gebruiken om je lesontwerp en verantwoording sterker te maken.