Format Toelichting lesontwerp

Student: Nikki van de Sande Docent: Karin van Grunsven

Vakgebied: Taal Groep: 6
Klas: PEH16VD
Welke keuzes heb ik hier gemaakt?
(denk hierbij met name kernbegrippen uit (vak-) specifieke theorie)
Kennis over (kinderen De kinderen hebben vaker in de week schrijfles. Ze moeten dan een tekst
in) de groep is overschrijven in hun schrijfschrift. Op de weektaak staat altijd nog een extra
nadrukkelijk verwerkt pagina om te schrijven. De kinderen schrijven nooit zelf verzonnen verhalen.
in de omschrijving van Bij het schrijven wordt er niet gelet op een inleiding, een kern en een slot. De
de beginsituatie van kinderen letten wel op hoofdletters, punten en kommas . Ze moeten ook netjes
de groep, zowel in op de lijntjes schrijven. Wanneer de kinderen netjes hebben geschreven krijgen
pedagogische zin ze een sticker. Er zijn een aantal kinderen die schrijver lastiger vinden. n kind
(gedrag, uit mijn klas heeft dyslexie, ik zorg ervoor dat hij een maatje krijgt die goed is in
groepsverhoudingen, schrijven. Een aantal kinderen vinden het ook lastig om netjes te schrijven en
groepsdynamiek) als om op de lijntjes te blijven. Voor hun kies ik een maatje dat netjes schijft en op
in didactische zin de lijntjes blijft.
(vakspecifieke Om tot deze beginsituatie te komen heb ik gekeken naar de resultaten van het
beginsituatie). sociogram, de klimaatschaal, de gesprekken met mijn mentor en de 1 op 1
gesprekken die ik met de kinderen heb gevoerd.
De lesdoelen zijn Aan het einde van de les kunnen de kinderen reflecteren op elkaars verhaal. Ze
afgestemd op de kunnen op een positieve manier tops en tips geven zonder een kind te kwetsen.
beginsituatie. In de De kinderen kunnen aan het einde van de les aangeven voor welke doelgroep
formulering ervan de tekst is bedoeld.
wordt zichtbaar dat De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende
kennis van functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen.
vakdidactiek en De kinderen kunnen ook aan het einde van de les beslissen voor welk publiek
leerlijnen op een het zelfgeschreven verhaal bedoeld is.
logische manier is
verwerkt.

Werk- en De instructie van de opdracht wordt klassikaal gegeven. Op deze manier is het
groeperingsvormen ook duidelijk voor de leerlingen wat er van hun verwacht wordt. De kinderen
zijn afgestemd op krijgen allemaal dezelfde opdracht zodat ze aan het einde ook een goede
specifieke kenmerken feedback kunnen geven aan elkaar. Als ze klaar zijn met het schrijven van de
van de groep n op tekst gaan de kinderen namelijk in groepjes bij elkaar zitten om tips en tops te
specifieke kenmerken geven. Ik heb de maatjes zelf samengesteld. Ik heb gekeken wie goed kon
van vakdidactiek. schrijven en wie juist niet goed kon schrijven. Ik heb ervoor gezorgd dat 2
Werk- en jongens niet bij elkaar in het groepje zaten. Als hun samenzitten kletsen ze erg
groeperingsvormen veel. Hier hebben de andere kinderen in de klas last van.
zijn functioneel Verder heb ik voor verschillende werkvormen gekozen in de klas. Ik denk dat de
ondersteunend bij het kinderen elkaar op deze manier kunnen helpen en dat ze een beter klik krijgen
behalen van de met elkaar. Hierdoor hoop ik dat er uiteindelijk een betere groepsband ontstaat.
lesdoelen.

Een aanzet tot Ik heb de werkvorm samenwerken in tweetallen toegepast in deze les. De
samenwerkend leren kinderen krijgen allemaal een maatje. Dit maatje geeft tips en tops over het
krijgt op een logische verhaal. De kinderen vertellen waarom het verhaal bij het gekozen publiek past
wijze plek in het of waarom juist niet.
lesontwerp.*

Een aanzet tot n.v.t.

ontdekkend leren krijgt
op een logische wijze
plek in het
lesontwerp**
De proces- en Bij de evaluatie vraag ik aan de kinderen wat ze van de les vonden. Ik vraag of
productdoelen worden de lesdoelen behaald zijn en wat ze nu eigenlijk geleerd hebben van deze les. Ik
expliciet gevalueerd vraag aan de leerlingen hoe de samenwerking ging met hun maatje.
met de kinderen.

De werkvormen die De kinderen geven elkaar feedback op de verhalen. Ze doen dit doormiddel van
worden gehanteerd bij tips en tops. Op deze manier voelt iedereen zich gewaardeerd. De nabespreking
evaluatie zijn gebeurd klassikaal. Op deze manier sluit ik de les af met heel de groep zodat er
passend bij een groepsgevoel ontstaat.
vakdidactiek en
sluiten aan op
specifieke kenmerken
van de groep.

Bronnen:

Kerndoel 5: http://tule.slo.nl/Nederlands/F-KDNederlands.html

https://www.onderwijsmaakjesamen.nl/uncategorized/cooperatief-leren-simon-
veenman-2/