Laporan Kokurikulum

Lampiran 4a
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH
1. Sukan dan Permainan

(i) Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukan
(ii) Membantu Guru Penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan
(iii) Membantu Guru Penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti
pertandingan antara kelas, sekolah.
(iv) Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dalam
portfolio sepanjang amalan profesional.
2. Unit Beruniform
(i) Melibatkan diri dalam satu unit beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di IPGK;
(ii) Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit
beruniform di sekolah;
(iii) Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan
perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek;
(iv) Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah (jika
perlu);
(v) Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti
di IPGK (jika belum selesai) dan;
(vi) Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam
portfolio sepanjang amalan profesional.
3. Kelab dan Persatuan
(i) Melibatkan diri dalam kelab atau persatuan, iaitu sebagai penolong guru penasihat.
(ii) Membantu guru penasihat dalam semua aktiviti kelab atau persatuan yang
dijalankan.
(iii) Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan aktiviti kelab atau
persatuan.
(iv) Pelajar dikehendaki membuat laporan setiap kali aktiviti kelab atau persatuan
dijalankan.
4. Aktiviti-aktiviti Tambahan
1
Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti-aktiviti tambahan
kokurikulum di peringkat sekolah/daerah/negeri, mereka layak dipertimbangkan untuk
penilaian Tahap 5.
(i) Merentas desa

(ii) Jogathon
(iii) Hari Terbuka/Hari Ibu Bapa
(iv) Pasar Ria
(v) Sukaneka dan sebagainya
(vi) Aktiviti-aktiviti lain
Lampiran 4b
2
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM
MINGGU KE _________
( _________________ hingga _______________ )
(Simpan borang ini dalam portfolio)
Nama Pelajar : ________________________________________________________________________
Jenis : (Persatuan / Sukan / Unit Beruniform ) _________________________________________
Tarikh : ___________________ Masa :____________________ Kehadiran :________/________
Tempat : ________________________________________________________________________
Nama Guru : ________________________________________________________________________

Penasihat
Aktiviti / Kemahiran yang dijalankan

(kepimpinan, kepengurusan, kejurulatihan dan kepegawaian)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Refleksi :
(Pelajar)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Bimbingan / Komen :
(Guru Penasihat /Guru Pembimbing/ Pensyarah Penyelia)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Pelajar Guru Pembimbing Pensyarah Penyelia
....... . ...........
( ) ( ) ( )
Lampiran 5
3
BORANG A
BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM BAGI BULAN: .......................... TAHUN: .....................
PROGRAM: ......................................................... AMBILAN: ........................................................
KUMPULAN/KELAS: ................................................
NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH: ..................................................................................................
...................................................................................................
NO. TEL. SEKOLAH: ...................................
ARAHAN: Sila tanda tangan kehadiran atau (O) tidak hadir di dalam ruang yang berkenaan.
MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5
NAMA TARIKH TARIKH TARIKH TARIKH TARIKH
CATATAN : ........................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.....................
Tandatangan Pelajar : Tandatangan Guru Besar:
.............................................................. .......................................................................
( ) ( )
NO. TEL. BIMBIT: ...............................................
Tarikh: Tarikh:
Catatan:
1. Setiap cuti mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (M.C.) atau surat kebenaran.
2. Borang ini perlu dilengkapkan secara individu.
3. Borang kehadiran perlu diserahkan kepada Ketua Unit Praktikum IPG masing-masing sebelum/pada
5 hari bulan pada bulan berikutnya.
Lampiran 5
4
Borang B
PENILAIAN REFLEKSI PRAKTIKUM
Nama Sekolah: ...............
Pengkhususan: .
Pensyarah Penyelia : ....................................................................................
Guru Pembimbing : ............................................................................................
Saudara/Saudari Pelajar,
Soalan-soalan berikut bertujuan membantu anda membuat refleksi mengenai pengalaman Amalan Profesional yang telah anda lalui.
Sila jawab semua soalan dengan jujur dan ikhlas. Semua maklumat yang anda beri akan dirahsiakan.
Untuk menjawab soalan-soalan berikut, sila bulatkan angka di hujung setiap pernyataan yang anda rasa paling tepat menggambarkan
pandangan anda mengenai kualiti penyeliaan yang diterima daripada pensyarah penyelia dan guru pembimbing. Sila guna Ruang
Pensyarah untuk penilaian ke atas Pensyarah Penyelia dan Ruang Guru untuk Guru Pembimbing. Angka "1" menunjukkan anda
sangat tidak puas hati dengan kenyataan tersebut dan angka "5" pula menunjukkan anda sangat berpuas hati.
Bagi menjawab pernyataan di bahagian 1, 2, 3, 4 dan 5, sila gunakan skala Likert 5 point berikut serta bulatkan pada jawapan yang
bertepatan dengan pendapat anda.
Sangat Tidak Puas Hati Tidak Puas Hati Agak Puas Hati Puas Hati Sangat Puas Hati
1 2 3 4 5
Kualiti Penyeliaan dan bimbingan yang diterima:
Pernyataan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

1 PERANCANGAN
a Menulis hasil pembelajaran dengan tepat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Menulis isi pembelajaran yang sesuai dengan hasil pembelajaran 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Merancang kaedah dan strategi p&p yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Memilih sumber p&p yang sesuai dan menarik 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
e Memilih nilai-nilai murni yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
f Menyenaraikan unsur-unsur yang sesuai (kemahiran pelbagai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
kecerdasan)
2 PELAKSANAAN
a Melaksanakan set induksi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Menjelaskan perkembangan pengajaran mengikut urutan/langkah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Melaksanakan kaedah pengajaran yang berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Menguasai teknik penyoalan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
e Mengendalikan aktiviti pengayaan dan pemulihan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
f Menguruskan bilik darjah yang kondusif 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
g Menerap nilai-nilai murni di bilik darjah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
h Mengurus masa pembelajaran dengan berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
i Membuat penilaian di akhir p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 AMALAN REFLEKSI
a Membimbing penulisan refleksi p&p secara berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Membina pemikiran reflektif terhadap p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Menyemak dan menilai portfolio Amalan Profesional secara berterusan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4 SIKAP DAN SAHSIAH
a Penampilan saya semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Keprihatinan saya terhadap pelajar 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Pemilikan budi pekerti semasa interaksi di kelas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Sifat profesional semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
5. Pada keseluruhannya, bimbingan yang diberi berkesan untuk membantu saya dalam :
Pernyataan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
a Merancang pengajaran saya. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

b Melaksana pengajaran saya 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Memupuk nilai keguruan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
6. Nyatakan perkara-perkara lain yang anda ingin luahkan atau sebarang cadangan.
5
..
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................
Lampiran 6
PR1

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (PR1)
6
Nama Pelajar : __________________________________________________ No. K.P.: ______________
Pengkhususan :_________________________________________________________________________
Ambilan: _____________________ Major :___________________________ Minor :__________________
Sekolah : ______________________________________________________________________________
Mata Pelajaran : ________________________ Tajuk : ________________________________________
Kelas Murid: ______________ Tarikh : ____________ Masa : _______________ Penyeliaan Ke: _____
Petunjuk Tahap
(Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.

Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4: Baik dalam banyak aspek
Tahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (PR1)
Komponen Aspek Tahap Ulasan

a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5
(A) c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
PERANCANGAN d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
e. Penerapan nilai 1 2 3 4 5
f. Unsur kemahiran berfikir (KB) 1 2 3 4 5
a. Permulaan 1 2 3 4 5
b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
c. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
(B) d. Komunikasi 1 2 3 4 5
PELAKSANAAN e. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5
f. Penutup 1 2 3 4 5
g. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
h. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
a. Catatan refleksi 1 2 3 4 5
(C)
AMALAN b. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5
REFLEKSI
c. Pembinaan portfolio 1 2 3 4 5
a. Penampilan diri 1 2 3 4 5
(D)
SIKAP b. Keprihatinan 1 2 3 4 5
DAN c. Pekerti 1 2 3 4 5
SAHSIAH
d. Sifat Profesional 1 2 3 4 5
7
(E) ULASAN KESELURUHAN:
.......................................................................................................... ......................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru
(Nama: ) Pembimbing
(Nama: )
Lampiran 8
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (PR1)
Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
penyeliaan dalam Praktikum.
Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap
aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat
untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
8
Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama
pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan
bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1
A . PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Hasil
Pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Hasil pembelajaran tidak kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan eksplisit, tepat, jelas dan
eksplisit, tidak sesuai tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik spesifik mengikut spesifik mengikut
dengan peringkat dengan kebolehan murid mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
kebolehan murid dan serta kehendak sukatan murid serta kehendak pelajaran tetapi kurang kehendak sukatan
tidak memenuhi pelajaran sukatan pelajaran mengikut kebolehan pelajaran
kehendak sukatan murid
pelajaran
b. Isi Pelajaran Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi kandungan sesuai Isi kandungan amat
Isi kandungan tidak sesuai dengan hasil dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
sesuai dengan hasil pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
pembelajaran dan sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran.
sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
Pemeringkatan isi pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran amat jelas
pelajaran tidak mengikut mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi urutan bagi mencapai mengikut urutan bagi
urutan bagi mencapai mencapai hasil mencapai hasil hasil pembelajaran mencapai hasil
hasil pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
c. Strategi P&P Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
Strategi dan aktiviti tidak kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan dan sesuai, bertepatan dan
sesuai dan tidak kurang mengambil kira mengambil kira mengambil kira semua mengambil kira semua
mengambil kira hasil hasil pembelajaran yang sebahagian daripada aspek pengajaran aspek pengajaran
pembelajaran yang hendak dicapai, isi faktor berikut: hasil pembelajaran termasuk pembelajaran termasuk
hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan pembelajaran yang unsur-unsur ICT dan unsur-unsur ICT dan
pelajaran, keunikan individu murid, sumber hendak dicapai, isi KMD. KMD.
individu murid (cth: pengajaran pelajaran, keunikan
kecerdasan pelbagai), pembelajaran, masa dan individu murid, sumber
sumber pengajaran situasi. pengajaran
pembelajaran, masa dan pembelajaran, masa dan
situasi situasi.
d. Sumber P&P Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber amat
Pemilihan sumber yang kurang sesuai, kurang sesuai, mencukupi, sesuai serta membantu baik dan amat sesuai
tidak sesuai, tidak mencukupi, kurang tetapi kurang menarik, proses pengajaran serta amat membantu
mencukupi, tidak menarik, kurang kurang mencabar dan pembelajaran termasuk proses pengajaran
menarik, tidak mencabar mencabar dan kurang kurang berfungsi penggunaan ICT pembelajaran termasuk
dan tidak berfungsi berfungsi penggunaan ICT
e. Penerapan Nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai kurang Pemilihan nilai sesuai Pemilihan nilai amat
Tidak mencatatkan nilai tidak sesuai untuk sesuai untuk diterapkan untuk diterapkan melalui sesuai untuk diterapkan
yang perlu diterapkan diterapkan melalui melalui pelajaran yang pelajaran yang akan melalui pelajaran yang
dalam pengajaran pelajaran yang akan akan disampaikan. disampaikan. akan disampaikan.
disampaikan.
f. Unsur KB Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran

Tiada pernyataan kemahiran berfikir tetapi kemahiran berfikir yang berfikir jelas dan sesuai. berfikir amat jelas dan
mengenai kemahiran kurang sesuai dengan isi sesuai dengan isi Terdapat langkah- sesuai. Terdapat
berfikir. Tiada bukti kandungan pelajaran. kandungan. Terdapat langkah pengajaran dan langkah-langkah
penggunaan alat berfikir. Kurang jelas penggunaan alat berfikir pembelajaran untuk pengajaran dan
Tiada contoh soalan penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan penguasaan kemahiran pembelajaran untuk
berdaya fikir. Pemilihan dan kurang bahan tetapi kurang sesuai berfikir. Terdapat aktiviti penguasaan kemahiran
kemahiran berfikir tiada rangsangan yang sesuai dengan aktiviti dan yang melibatkan pelajar berfikir. Terdapat aktiviti
perkaitan dengan isi dengan kemahiran. langkah pengajaran dan untuk mencapai objektif yang melibatkan pelajar
kandungan pelajaran. Kurang aktiviti yang pembelajaran yang pembelajaran untuk untuk mencapai objektif
Tiada bahan rangsangan boleh mencabar dipilih. kemahiran berfikir. pembelajaran untuk
yang sesuai dengan keupayaan minda. kemahiran berfikir.
9
kemahiran. Rancangan penggunaan
alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
B. PELAKSANAAN
a. Permulaan Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya

Membiarkan kelas dalam mewujudkan kesediaan kesediaan murid untuk kesediaan murid untuk mewujudkan kesediaan
keadaan tidak terkawal murid untuk belajar. belajar. belajar. murid untuk belajar.
dan tidak peka kepada Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi
kesediaan belajar murid. kurang sesuai. kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan yang amat sesuai,
Pelaksanaan set induksi tumpuan murid. sebahagian besar murid. menarik,
tidak sesuai. menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
b. Perkembangan Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan

Pengajaran melaksanakan langkah- langkah pengajaran langkah-langkah langkah-langkah
Tidak berjaya langkah penyampaian. dengan teratur dan baik pengajaran secara pengajaran dengan amat
melaksanakan langkah- Pengurusan masa tetapi ada kalanya teratur dan terkawal. teratur dan terkawal.
langkah penyampaian. kurang luwes (fleksibel). kurang berjaya dalam Maklumat/bahan yang Maklumat/bahan yang
Penggunaan masa tidak Kurang peka dengan pengurusan masa. diajar berjaya diajar berjaya
dikawal. keperluan murid. Boleh mempelbagaikan disampaikan disampaikan
Tidak peka dengan Kurang berjaya aktiviti mengikut berperingkat-peringkat. berperingkat-peringkat.
keperluan murid. mengawal kelas kehendak dan kebolehan Kadar/kelajuan Kadar/kelajuan
Gagal mengawal kelas sehingga terganggu murid serta menepati penyampaian sesuai penyampaian amat
sehingga terganggu kemajuan pengajaran hasil pembelajaran tetapi dengan tahap kebolehan sesuai dengan tahap
kemajuan pengajaran pembelajaran. kurang berjaya murid. kebolehan murid.
pembelajaran. Penyampaian isi mengawal sebahagian Boleh mempelbagaikan Boleh mempelbagaikan
Penyampaian isi pelajaran kurang teratur. kecil murid dalam kelas. aktiviti mengikut aktiviti mengikut
pelajaran tidak teratur. kehendak dan kebolehan kehendak dan kebolehan
murid serta menepati murid serta menepati
hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal berjaya mengawal
sebahagian besar murid semua murid dalam
dalam kelas. kelas.
c. Pengurusan Bilik
Darjah Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
Tidak dapat mengurus mengurus dan mengawal persekitaran yang persekitaran yang mewujudkan
dan mengawal kelas kelas menggalakkan menggalakkan persekitaran yang
Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan pembelajaran di pembelajaran di menggalakkan
persekitaran persekitaran kalangan sebahagian kalangan sebahagian pembelajaran di
pembelajaran yang pembelajaran yang murid. besar murid. kalangan sebahagian
kondusif. kondusif. Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan besar murid.
Tidak peka terhadap Kurang peka terhadap persekitaran persekitaran Dapat mewujudkan
disiplin murid. Disiplin disiplin murid. Disiplin pembelajaran yang pembelajaran yang persekitaran
kelas tidak terkawal. kelas kurang terkawal. kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat pembelajaran yang amat
Mengambil tindakan Mengambil tindakan dapat memotivasikan memotivasikan kondusif dan dapat
yang tidak tepat dalam yang kurang tepat dalam sebahagian murid. sebahagian besar murid. memotivasikan
menangani kerenah menangani kerenah Ada usaha mengawal Dapat mengawal disiplin sebahagian besar murid.
murid. murid. disiplin namun masih dengan baik. Dapat mengawal disiplin
Gelabah dalam Kurang yakin dalam ada tanda-tanda Arahan jelas dan dengan amat baik.
menghadapi murid yang menghadapi murid yang keraguan dalam dipatuhi oleh sebahagian Arahan amat jelas dan
menimbulkan gangguan. menimbulkan gangguan. tindakannya. besar murid. amat dipatuhi oleh
Arahan yang diberi Arahan yang diberi Arahan jelas dan sebahagian besar murid.
mengelirukan. kurang jelas. dipatuhi oleh sebahagian
murid.
d. Komunikasi Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
Menghadapi masalah sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
sebutan dan jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
penggunaan bahasa berkomunikasi dengan memotivasikan murid. yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
untuk berkomunikasi kelas atau individu Suara lantang; nada, berkesan. dan berkesan.
dengan kelas atau Suara kurang lantang; intonasi dan cara Kualiti suara adalah baik, Kualiti suara adalah amat
individu nada, intonasi dan cara bertutur dapat dapat mempelbagaikan baik, dapat
Suara tidak lantang; bertutur kurang dipelbagaikan tetapi nada dan intonasi serta mempelbagaikan nada
nada intonasi dan cara dipelbagaikan. kurang peka tentang kelantangan suara dan intonasi serta
bertutur tidak Kurang peka tentang tahap penggunaan sesuai. kelantangan suara amat
10
dipelbagaikan. tahap penggunaan bahasa murid. Sebutan adalah jelas, sesuai.
Tidak peka tentang tahap bahasa murid. tepat, menarik dan dapat Sebutan adalah amat
penggunaan bahasa mengekalkan perhatian jelas, tepat, menarik dan
murid. murid. dapat mengekalkan
perhatian semua murid.
e. Kualiti Sebahagian besar murid Pelajaran nyata dapat Pelajaran dapat difahami Pelajaran amat difahami
Pembelajaran masih keliru terhadap isi difahami namun dan murid memberi dan murid memberi
Murid keliru terhadap isi pelajaran. adakalanya murid jawapan yang tepat. jawapan yang tepat.
pelajaran. Sebahagian besar murid memberi jawapan yang Terdapat bukti murid Terdapat banyak bukti
Murid tertanya-tanya masih tertanya-tanya kurang tepat. memahami konsep dan murid memahami konsep
kerana masih tidak kerana masih tidak Boleh melaksanakan isi pelajaran. dan isi pelajaran.
memahami maklumat. memahami maklumat. aktiviti dan arahan kerja Ada perubahan tingkah Ada perubahan tingkah
Banyak kesilapan dalam Terdapat beberapa tetapi ada ketikanya laku. laku yang amat nyata.
jawapan yang diberi. kesilapan dalam jawapan kurang tepat. Penglibatan murid yang Murid amat responsif dan
Murid tidak yang diberi. Murid responsif dan aktif dan responsif. terlibat sepenuhnya
menghiraukan aktiviti Murid kurang terlibat dalam aktiviti. dalam aktiviti.
pengajaran menghiraukan aktiviti
pembelajaran. pengajaran
pembelajaran.
f. Penutup Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
Gagal menamatkan tetapi kurang berkaitan sesuai tetapi kurang dengan aktiviti dengan aktiviti
pelajaran dengan tajuk pelajaran. menarik. pengukuhan/ penilaian pengukuhan/ penilaian
Tidak dapat mengenal Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya yang berkesan. yang amat berkesan.
pasti isi-isi utama. sahaja daripada dicungkil. Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
Murid keluar/bersurai maklumat utama dapat Memberi arahan untuk dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
dari kelas tanpa arahan dikenal pasti. bersurai secara teratur kurang tepat. Berjaya menguruskan
yang jelas. Memberi arahan untuk tetapi pelaksanaannya Berjaya menguruskan murid dengan amat
Bersurai secara yang bersurai secara teratur kurang terkawal. murid dengan teratur teratur
tidak berdisiplin. tetapi pelaksanaannya Ada aktiviti susulan Memberi arahan untuk Memberi arahan untuk
Tiada aktiviti susulan tidak terkawal diberi bersurai secara teratur bersurai secara teratur
diberi Tiada aktiviti susulan dan pelaksanaannya dan pelaksanaannya
diberi terkawal. sangat terkawal dan
Ada aktiviti susulan berdisiplin.
Ada aktiviti susulan
g. Pencapaian Hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
Pembelajaran daripada hasil hasil pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yang
Semua hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. pembelajaran yang disenaraikan berjaya
pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai. dicapai melalui aktiviti
ditetapkan tidak dapat pengajaran
dicapai. pembelajaran yang
disediakan.
h. Aplikasi Nilai Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
Tidak menerapkan nilai- nilai murni yang dapat diterapkan melalui nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
nilai murni seperti yang diterapkan melalui aktiviti aktiviti pengajaran baik dan pada masa murni dengan baik dan
dicatatkan. pengajaran pembelajaran yang yang sesuai. berkesan pada masa
pembelajaran yang dijalankan. yang sesuai
dijalankan.
C. AMALAN REFLEKSI
a. Catatan Refleksi Menyediakan catatan Membuat catatan refleksi Dapat mengenal pasti Menunjukkan
Menyediakan catatan tetapi kurang tetapi kurang mengambil kekuatan dan kematangan dalam
tetapi tidak memperlihatkan usaha tindakan susulan dan kelemahan pengajaran membuat refleksi
memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi. menunjukkan usaha pembelajaran serta kritikal dan ulasan
untuk membuat refleksi. Catatan refleksi kurang meningkatkan kualiti diri mengambil tindakan kendiri.
Catatan refleksi tidak berkualiti. susulan. Kebolehan membuat
berkualiti. tindakan susulan.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri
Dapat mengenal pasti
b. Pemikiran Reflektif Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha serta menilai kekuatan
Tidak berusaha untuk menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kelemahan dan dan kelemahan diri
menilai diri Kurang dapat diri, tetapi tidak dapat kekuatan diri. dengan amat jelas.
Tidak dapat menghubung menghubung kaitkan menghubug kaitkan sebab Dapat Dapat
11
kaitkan sebab dan akibat sebab dan akibat dan akibat tentang menghubungkaitkan menghubungkaitkan
tentang tindakan yang tentang tindakan yang tindakan yang telah sebab dan akibat yang sebab dan akibat
telah diambil. telah diambil. diambil. telah diambil. terhadap tindakan
Tidak menunjukkan usaha Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan situasi Dapat mengaitkan yang diambil
untuk merancang dan usaha untuk merancang dan pengalaman untuk situasi dan pengalaman Dapat mengaitkan
membuat tindakan dan membuat tindakan membuat inferens. untuk membuat inferens. sebab dan akibat untuk
susulan. susulan. membuat inferens.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
c. Pembinaan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan

Portfolio mengemaskinikan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
Tidak melengkapkan portfolio dengan yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
Portfolio seperti yang maklumat dan dokumen objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio pembinaan portfolio
ditetapkan baru pengolahannya kurang dokumen dan maklumat dokumen dan
Tidak berusaha untuk Maklumat yang kemas, kreatif dan teratur. yang ditambah itu maklumat yang
menambah maklumat dan diberikan kurang Dapat mengenalpasti isu relevan. ditambah itu amat
dokumen yang relevan. berkaitan dengan dalam penulisan jurnal Penulisan jurnal relevan.
Tidak meneruskan objektif praktikum tetapi kurang berupaya diterukan dan Penulisan jurnal
pnulisan jurnal. Penulisan jurnal kurang mengupas isu serta menunjukkan amalan menunjukkan amalan
engenalpasti isu dan mencari penyelesaiannya. refleksi yang jelas. refleksi yang amat
langkah-langkah Penyediaan portfolio jelas.
penyelesaiannya. keas, kreatif dan teratur Penyediaan portfolio
serta menepati objektif amat kemas, kreatif
penyediaan portfolio dan teratur serta amat
praktikum menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum
D. SIKAP DAN SAHSIAH
a. Penampilan Diri Pakaian kurang sesuai Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Menunjukkan keyakinan
Pakaian tidak sesuai dengan profesion dan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan diri dalam segala
dengan profesion dan tempat. berbudi bahasa. santun, memiliki sifat perlakuan. Mesra dan
tempat. Kurang berupaya Cuba berusaha untuk mesra dan mempunyai memiliki sifat kecindan
Tidak berupaya menyesuaikan diri menimbulkan suasana perawakan dan serta dapat menimbulkan
menyesuaikan diri dengan keadaan dan mesra dan kewibawaan sebagai kesan yang
dengan keadaan dan situasi. menyenangkan di seorang guru. menyenangkan.
situasi. kalangan murid. Bersopan santun,
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya dalam
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
12
situasi
b. Keprihatinan Kurang peka terhadap Peka terhadap keperluan Menunjukkan sifat-sifat Amat prihatin dan
Tidak prihatin terhadap keperluan murid dan murid dan berusaha kemanusiaan, peka, menunjukkan sifat
keperluan murid yang kurang berusaha untuk menangani masalah mesra dan sabar kemanusiaan seperti
berbeza dan bermasalah menangani masalah terhadap masalah dan peka, mesra, bertimbang
keperluan murid. rasa, sabar, empati dan
akrab serta mengambil
berat terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid.
Dapat mengambil
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.
c. Pekerti Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
Tidak dapat tingkah laku sebagai menyesuaikan tingkah dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
menyesuaikan tingkah seorang guru. laku sebagai seorang sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
laku sebagai seorang guru guru di sekolah. serta dapat
guru. menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru
Amat sesuai sebagai
model kepada murid
d. Sifat Profesional Kurang mempunyai Mengamalkan ciri-ciri Sedia berkorban masa Sedia berkorban masa
Tidak memperlihatkan kesedaran ciri-ciri profesional, dan tenaga dan tenaga dalam
ciri-ciri profesionalisme profesional. bersemangat, iltizam, Menunjukkan melaksanakan tugas
seperti Menyediakan persediaan menyumbang idea dan tanggungjawab dan Sentiasa menunjukkan
bertanggungjawab, mengajar yang kurang pandangan. iltizam tanggungjawab dan
beriltizam, dedikasi, kemas Menyediakan persediaan Bekerja sebagai anggota iltizam yang tinggi
sanggup berkorban mengajar yang kemas profesional dalam Bekerja dengan
masa, menyumbang pasukan sekolah. bersungguh-sungguh
idea. Menyediakan persediaan sebagai anggota
Menyediakan persediaan mengajar yang kemas profesional dalam
mengajar yang tidak pasukan sekolah.
kemas
Menyediakan persediaan
mengajar yang amat
kemas dan teratur
13
Lampiran 9
Borang PR1(PAKK)
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM
PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK (PAKK)
Nama Pelajar : ............................................................................. No. K.P. : ..........................................
Kursus : ............................................................................ Ambilan : ...........................................
Sekolah : ..................................................................................... Pengkhususan/Major: .......................
Mata Pelajaran : ............................................................... Tajuk : ..........................................................
Tahun/Kelas : ....................... Tarikh : ....................... Masa : ..................... Penyeliaan Ke: ..............
Petunjuk Tahap

BORANG BIMBINGAN PR1(PAKK)

b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5
c. Pendekatan dan strategi p&p 1 2 3 4 5
(A)
PERAN- d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
CANGAN
e. Rutin harian 1 2 3 4 5
f. Penerapan nilai 1 2 3 4 5
g. Unsur kemahiran berfikir 1 2 3 4 5
c. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
d. Pengelolaan murid 1 2 3 4 5
e. Komunikasi 1 2 3 4 5
(B)
PELAK- f. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5
SANAAN g. Keselamatan 1 2 3 4 5
h. Penutup 1 2 3 4 5
i. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
j. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
k. Aplikasi kemahiran berfikiir 1 2 3 4 5
14
a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5
(C)
AMALAN b. Catatan reflektif 1 2 3 4 5
REFLEKSI c. Pembinaan portfolio 1 2 3 4 5
(D) a. Penampilan diri 1 2 3 4 5

SIKAP
b. Penyayang 1 2 3 4 5
DAN
SAHSIAH c. Sifat profesional 1 2 3 4 5
Tanda Tangan Pensyarah Penyelia/Guru Pembimbing Tanda Tangan Pelajar
.. ..
(Nama : ) (Nama : )
15
Lampiran 10
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG BIMBINGAN

PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK (PR1/(PAKK))
1 Borang PR1(PAKK) digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum PAKK.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus

bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti prestasi/kecekapan
pelajar.
3. Borang PR1(PAKK) akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir praktikum.
3. Satu salinan Borang PR1(PAKK) yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar
selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1(PAKK)
A PERANCANGAN

Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
tidak eksplisit eksplisit tetapi kurang eksplisit, hampir tepat eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas
tepat dan kurang sesuai dan jelas tetapi kurang spesifik dan spesifik
Isi Pelajaran
Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi sesuai dengan hasil Isi amat sesuai dengan
Tidak sesuai dengan sesuai dengan hasil dengan hasil pembelajaran dan hasil pembelajaran dan
hasil pembelajaran pembelajaran dan pembelajaran dan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan
kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan kurikulum kebangsaan prasekolah prasekolah
prasekolah prasekolah prasekolah
Pendekatan dan
Strategi Pengajaran
Pembelajaran
Pendekatan dan strategi
Pendekatan dan Pendekatan dan Pendekatan dan P & P amat sesuai dan
Pendekatan dan strategi P & P kurang strategi P & P sesuai strategi P & P amat
strategi P & P tidak menarik untuk
sesuai untuk untuk prasekolah. sesuai untuk prasekolah.
sesuai untuk prasekolah. prasekolah.
prasekolah. Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi
Pertimbangan kurang kepada unsur bermain Pertimbangan diberi kepada unsur bermain
Pertimbangan tidak diberi kepada unsur sambil belajar, kepada unsur bermain
diberi kepada unsur sambil belajar,
bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, sambil belajar, pendekatan bersepadu,
bermain sambil belajar, pendekatan bersepadu, dan berfokuskan murid. pendekatan bersepadu,
pendekatan bersepadu, berfokuskan murid dan
dan berfokuskan murid. dan berfokuskan murid. mengambil kira
dan berfokuskan murid. Guru mahir kecerdasan pelbagai.
menggunakan Guru amat mahir
Guru tidak mahir Guru kurang mahir kemahiran menggunakan
menggunakan pemudahcaraan kemahiran menggunakan
kemahiran kemahiran pemudahcaraan
pemudahcaraan kemahiran
pemudahcaraan pemudahcaraan
16
Sumber Pengajaran
Pembelajaran
Pemilihan sumber tidak Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber amat
sesuai, tidak mencukupi kurang sesuai, tidak hampir sesuai, tidak sesuai, mencukupi dan sesuai, mencukupi dan
dan tidak selamat mencukupi dan kurang mencukupi dan kurang selamat digunakan, selamat digunakan,
digunakan. selamat digunakan. selamat digunakan. dapat meningkatkan dapat meningkatkan
proses pengajaran proses pengajaran
pembelajaran. pembelajaran.
Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Sumber yang dipilih

tersebut tidak tersebut kurang tersebut kurang merupakan bahan yang Sumber yang dipilih
membantu proses membantu proses membantu proses penggunaannya adalah merupakan bahan yang
pengajaran pengajaran pengajaran terhad pelbagai
pembelajaran pembelajaran pembelajaran penggunaannya
Rutin Harian
Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi
Rutin harian tidak Rutin harian meliputi aktiviti-aktiviti yang pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang
meliputi aktiviti-aktiviti aktiviti-aktiviti yang lebih lazim diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk
yang lebih bercorak bercorak mengarah memupuk disiplin diri diri dan patriotisme disiplin diri dan
mengarah dalam dalam memupuk disiplin dan patriotisme patriotisme.
memupuk disiplin diri diri dan patriotisme
dan patriotisme Wujud rutin sempadan
antara komponen.
Penerapan Nilai
Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang
Tidak mencatatkan nilai kurang sesuai untuk hampir sesuai untuk sesuai untuk diterapkan amat sesuai untuk
yang perlu diterapkan diterapkan melalui diterapkan melalui melalui pelajaran yang diterapkan melalui
dalam pengajaran pelajaran yang akan pelajaran yang akan akan disampaikan. pelajaran yang
disampaikan. disampaikan. disampaikan.
Unsur Kemahiran
Berfikir
Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran
Tiada pernyataan kemahiran berfikir tetapi kemahiran berfikir yang kemahiran berfikir yang berfikir jelas dan amat
mengenai kemahiran tiada bukti penggunaan hampir sesuai dengan sesuai dengan tahap sesuai dengan tahap
berfikir. Tiada bukti alat berfikir dan isi tahap pencapaian murid pencapaian murid dan pencapaian murid dan
penggunaan alat kandungan pelajaran dan isi kandungan isi kandungan pelajaran isi kandungan
berfikir. pelajaran pelajaran .
Terdapat langkah-
langkah pengajaran dan
pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir. pernyataan
kemahiran berfikir jelas
dan amat sesuai.
17
B. PELAKSANAAN

Permulaan
Kurang berjaya Berjaya menarik Berupaya menarik Berupaya menarik
Membiarkan kelas mewujudkan kesediaan tumpuan sebahagian
dalam keadaan tidak tumpuan semua murid. tumpuan semua murid.
murid untuk belajar. besar murid. Aktiviti yang digunakan Aktiviti yang digunakan
terkawal.
adalah kreatif. sangat kreatif dan
bermakna.
Perkembangan
Pengajaran
Gagal mengurus dan Penyampaian isi Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan

Kurang berjaya
mengawal kelas dan pelajaran kurang langkah pengajaran langkah-langkah
melaksanakan langkah-
tidak berjaya teratur. Kurang dengan teratur dan baik pengajaran secara yang
langkah penyampaian.
melaksanakan langkah- mempelbagaikan aktiviti tetapi ada kalanya amat teratur dan
langkah penyampaian. berdasarkan keperluan kurang berkesan dalam terkawal.
dan kebolehan murid. pengurusan masa
Berjaya menguruskan
aktiviti individu,
kumpulan dan kelas
secara seimbang.
Pengurusan Bilik
Darjah
Menghadapi masalah Dapat juga mewujudkan Guru dapat melayan Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan
mengurus dan suasana bilik darjah keperluan murid persekitaran yang suasana pembelajaran
mengawal kelas yang kondusif tetapi menggalakkan yang kondusif, selamat
kurang menyeluruh. pembelajaran di dan selesa
kalangan sebahagian
besar murid.
Pengelolaan Murid
Menggunakan bahasa Pengelolaan murid Pengelolaan murid Pengelolaan murid
Pengelolaan murid yang kurang jelas dan kurang rapi hinggakan berjalan dengan lancar dapat memastikan
tidak rapi hingga sesuai dengan aras perjalanan tanpa gangguan disiplin pembelajaran dapat
mengganggu kognitif murid. Guru pembelajaran agak yang ketara. Guru dapat berjalan dengan lancar
pembelajaran. Guru kurang melayan terjejas. melayan keperluan tanpa gangguan disiplin.
tidak dapat melayan keperluan murid yang murid yang berbeza. Guru dapat melayan
keperluan murid yang berbeza. Menggunakan keperluan murid yang
berbeza beberapa teknik berbeza. Pelbagai
pemudahcaraan. teknik pemudahcaraan
digunakan dengan
berkesan
Komunikasi
Menggunakan bahasa Dapat menggunakan Kualiti suara baik
Menghadapi masalah Menghadapi masalah yang jelas dan sesuai. bahasa yang ekspresif dimana guru
menyesuaikan bahasa menyesuaikan bahasa dan berkesan untuk mempelbagaikan nada
dengan aras kognitif dengan aras kognitif menggerakkan dan intonasi. Bahasa
murid murid pembelajaran murid. yang digunakan amat
bersesuaian dengan
Semua murid keliru Sebahagian murid keliru laras bahasa murid.
terhadap isi pelajaran terhadap isi pelajaran Tingkahlaku bukan lisan
guru (Non-verbal
language) amat
bersesuaian dalam
menyampaikan mesej.
Kualiti Pembelajaran
Sebahagian murid Sebahagian murid Murid dapat Dapat mewujudkan
Semua murid masih merasa selesa tetapi dapat melaksanakan melaksanakan aktiviti suasana pembelajaran
keliru dan celaru masih keliru untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan yang menyeronokkan,
terhadap isi pelajaran. menjalankan aktiviti pembelajaran. pembelajaran responsif dan terlibat
pengajaran dan sepenuhnya dengan
pembelajaran. aktiviti P & P. Minat
belajar murid dapat
dikekalkan
18
Keselamatan
Murid merasa takut Terdapat murid yang Sebahagian besar Semua murid dapat Semua murid berasa
dengan guru. Guru tidak takutkan guru. Guru murid dapat melaksanakan tugasan selesa dan selamat.
dapat mengenalpasti kurang dapat melaksanakan tugasan yang diberikan. Murid Guru dapat bertindak
keperluan psiko-sosial mengenalpasti yang diberikan. Murid berasa yakin, selesa segera dalam mengurus
murid. Penggunaan keperluan psiko-sosial berasa kurang yakin, dan selamat. kebajikan murid.
bahan berbahaya tidak murid. Penggunaan selesa dan selamat. Penggunaan bahan
dikawal. bahan berbahaya berbahaya dapat
kurang dikawal. dikawal rapi.
Penutup
Cuba membuat penutup Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
Gagal menamatkan tetapi kurang berkaitan dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pelajaran atau membuat dengan tema pelajaran. pengukuhan yang pengukuhan dan pengukuhan /
rumusan sesuai. penilaian dengan penilaian/refleksi
berkesan. dengan cara yang amat
berkesan.
Pencapaian Hasil
Pembelajaran Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
Sebahagian kecil hasil pembelajaran daripada hasil pembelajaran yang
Hasil pembelajaran sahaja daripada hasil yang ditetapkan dapat pembelajaran yang disenaraikan berjaya
yang ditetapkan tidak pembelajaran yang dicapai ditetapkan dapat dicapai melalui aktiviti
dapat dicapai ditetapkan dapat dicapai. pengajaran
dicapai pembelajaran yang
disediakan
Aplikasi Nilai
Kurang menerapkan Menerapkan Menerapkan Menerapkan semua
Tidak menerapkan nilai- nilai murni seperti yang sebahagian sahaja nilai sebahagian besar nilai nilai murni seperti yang
nilai murni seperti yang dicatatkan dalam murni seperti yang murni seperti yang dicatatkan dalam
dicatatkan dalam pengajaran & dicatatkan dalam dicatatkan dalam pengajaran &
pengajaran & pembelajaran. pengajaran & pengajaran & pembelajaran.
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. Penerapan nilai amat
sesuai dengan
kehidupan seharian
murid.
Aplikasi Kemahiran
Berfikir
Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan Aktiviti dan bahan
Aktiviti dan bahan pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
pembelajaran yang digunakan kurang digunakan berupaya digunakan sesuai dalam digunakan amat sesuai
digunakan tidak dapat berupaya dalam dalam merangsang merangsang murid dalam merangsang
merangsang murid merangsang murid murid untuk berfikir untuk berfikir secara murid untuk berfikir
untuk berfikir untuk berfikir bermakna. secara bermakna dan
berkesan
19
C. AMALAN REFLEKSI

Catatan Refleksi
Tidak membuat catatan Menyediakan catatan Dapat melaksanakan Menyediakan catatan, Dapat melaksanakan
refleksi yang tidak lengkap. refleksi tetapi kurang memperlihatkan usaha refleksi untuk membuat
menunjukkan usaha untuk membuat refleksi. tindakan susulan yang
membuat tindakan amat sesuai.
susulan
Pemikiran Reflektif
Menunjukkan usaha Sentiasa berusaha Dapat menilai
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk untuk menilai menilai kelemahan dan kelemahan dan
menilai kelemahan dan menilai kelemahan dan kelemahan dan kekuatan diri kekuatan diri dengan
kekuatan diri. kekuatan diri. kekuatan diri. jujur dan jelas.
Pembinaan Portfolio
Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan

Portfolio seperti yang mengemaskini portfolio maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
ditetapkan dengan maklumat dan yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
dokumen baru objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio pembinaan portfolio
Tidak berusaha untuk pengolahannya kurang dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
menambah maklumat Maklumat yang kemas, kreatif dan yang ditambah itu yang ditambah itu amat
dan dokumen yang diberikan kurang teratur. relevan. relevan.
relevan. berkaitan dengan
objektif praktikum Dapat mengenalpasti Penulisan jurnal Penulisan jurnal
Tidak meneruskan isu dalam penulisan diteruskan dan menunjukkan amalan
penulisan jurnal. Penulisan jurnal kurang jurnal tetapi kurang menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.
mengenalpasti isu dan berupaya mengupas isu refleksi yang jelas.
langkah-langkah serta mencari Penyediaan portfolio
penyelesaiannya. penyelesaiannya. Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan
kemas, kreatif dan teratur serta amat
teratur serta menepati menepati objektif
objektif penyediaan penyediaan portfolio
portfolio praktikum praktikum

Penampilan Diri
Pakaian kemas dan
Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang kemas, Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, amat sesuai dengan
dengan profesion dan kurang menunjukkan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan profesion. Penampilan
tempat. Tidak keyakinan diri. berbudi bahasa tetapi santun, dan diri yang menunjukkan
mempunyai keyakinan kurang keyakinan diri. menonjolkan ciri-ciri keyakinan diri dalam
diri. peribadi seorang guru. segala perlakuan,
mesra dan memiliki sifat
. kecindan serta dapat
menimbulkan kesan
yang menyenangkan,
Dapat menyesuaikan
diri semasa berinteraksi
dengan murid.
20
Penyayang
Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan sifat-sifat Menunjukkan sifat-sifat
Gagal menunjukkan sifat-sifat keprihatinan, penghayatan yang keprihatinan, peka, keprihatinan, peka,
sifat-sifat keprihatinan, peka, mesra, dan sederhana dari segi mesra, bertimbang mesra, bertimbang rasa,
peka, mesra, dan beritmbang rasa sifat-sifat keprihatinan, rasa, sabar, ikhlas, sabar, ikhlas, empati
beritmbang rasa terhadap kebajikan dan peka, mesra, empati dan akrab serta dan akrab serta
terhadapa kebajikan keselamatan murid. bertimbang rasa, sabar, mengambil berat mengambil berat
dan keselamatan murid. dan ikhlas terhadap terhadap masalah, terhadap masalah,
kebajikan murid. kepentingan kebajikan kepentingan kebajikan
dan keselamatan murid. dan keselamatan murid.
Menonjolkan sifat-sifat
keibubapaan
Sifat Profesional
Gagal memperlihatkan Kurang memperlihatkan Memperlihatkan ciri-ciri Memperlihatkan ciri-ciri Cekap dan berkesan
ciri-ciri profesionalisme ciri-ciri profesionalisme profesionalisme seperti profesionalisme seperti dalam mengatasi
seperti seperti bertanggungjawab, bertanggungjawab, masalah dalam pelbagai
bertanggungjawb, bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, beriltizam, dedikasi dan keadaan.
beriltizam, dedikasi, beriltizam, dedikasi, tetapi kurang bersedia bersedia untuk
sanggup berkorban sanggup berkorban untuk berkorban masa, berkorban masa, Berpengetahuan dalam
masa, menyumbang masa, menyumbang menyumbang idea. menyumbang idea. bidang tugas. Tegas tapi
idea. idea. lembut.
21
Lampiran 11
Borang PR1(MP)
BORANG BIMBINGAN
PENDIDIKAN KHAS MASALAH PENDENGARAN (PR1/MP)
Nama Pelajar : __________________________________ No. K.P.: __________________

Kursus : __________________________ Ambilan: _________________________
Major: ______________________________ Minor:________________________________
Sekolah : _________________________________________________________________
Mata Pelajaran : ____________________________ Tajuk : _________________________
Tahun : __________ Tarikh : ___________ Masa : __________ Penyeliaan Ke: ______
Petunjuk Tahap

BORANG BIMBINGAN PR1(MP)

(A) b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5
PERANCA- c. Pendekatan, strategi p&p 1 2 3 4 5
NGAN d. Sumber pengajaran dan 1 2 3 4 5
pembelajaran
f. Unsur terapi 1 2 3 4 5
c. Pengurusan rutin 1 2 3 4 5
d. Pengurusan tingkah laku 1 2 3 4 5
(B) e. Komunikasi seluruh 1 2 3 4 5
PELAK- f. Kemahiran alat bantu dengar 1 2 3 4 5
SANAAN g. Penilaian pembelajaran 1 2 3 4 5
h. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
i. Aplikasi unsur terapi 1 2 3 4 5
j. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5
k. Penutup 1 2 3 4 5
(C) a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5
AMALAN b. Catatan refleksi 1 2 3 4 5
(D)
SIKAP a. Penampilan diri 1 2 3 4 5
DAN b. Penyayang 1 2 3 4 5
SAHSIAH c. Sikap professional 1 2 3 4 5
22
................................................................................................ ......................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia /Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
23
Lampiran 12

PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN (PR1(MP))
1 Borang PR1(MP) digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum Pendidikan Khas Masalah
Pembelajaran.

pelajar.
3. Borang PR1(MP) akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing setiap kali bimbingan dan
penyeliaan.
4. Satu salinan Borang PR1(MP) yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1(MP).
A PERANCANGAN

Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Hasil Pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan
Hasil pembelajaran tidak eksplisit tetapi kurang eksplisit, hampir tepat tetapi kurang spesifik spesifik
eksplisit tepat dan kurang sesuai dan jelas
Isi Pelajaran Sebahagian isi

Tidak sesuai dengan Isi kandungan kurang kandungan sesuai Isi kandungan sesuai Isi kandungan amat
hasil pembelajaran sesuai dengan hasil dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
kurikulum PKBP. pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
kurikulum PKBP. kurikulum PKBP. kurikulum PKBP. kurikulum PKBP.
Pendekatan dan
Strategi Pengajaran
Pembelajaran Pendekatan dan strategi
P & P amat sesuai dan
Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi menarik untuk PKBP.
P & P tidak sesuai P & P kurang sesuai P & P sesuai untuk P & P amat sesuai
untuk PKBP. untuk PKBP. PKBP. untuk PKBP. Pertimbangan diberi
berdasarkan unsur
Pertimbangan tidak Pertimbangan kurang Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi pendekatan bersepadu,
diberi kepada unsur diberi kepada unsur berdasarkan unsur berdasarkan unsur berfokuskan murid dan
pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, mengambil kira
dan berfokuskan murid. dan berfokuskan murid. dan berfokuskan murid. dan berfokuskan murid. kecerdasan pelbagai.
Guru tidak mahir Guru kurang mahir Guru agak mahir Guru mahir Guru amat mahir
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran
pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan
24
Sumber Pengajaran
Pembelajaran Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber amat
kurang sesuai, tidak hampir sesuai, tidak sesuai, mencukupi dan sesuai, mencukupi dan
Pemilihan sumber tidak mencukupi dan kurang mencukupi dan kurang selamat digunakan, selamat digunakan,
sesuai, tidak mencukupi selamat digunakan. selamat digunakan. dapat meningkatkan dapat meningkatkan
dan tidak selamat proses pengajaran proses pengajaran
digunakan. Penggunaan sumber Penggunaan sumber pembelajaran. pembelajaran.
kurang membantu kurang membantu
Penggunaan sumber proses pengajaran proses pengajaran Sumber terpilih Sumber terpilih
tidak membantu proses pembelajaran pembelajaran merupakan bahan yang merupakan bahan yang
pengajaran penggunaannya adalah pelbagai
pembelajaran terhad penggunaannya
Penerapan Nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang
kurang sesuai untuk hampir sesuai untuk sesuai untuk diterapkan amat sesuai untuk
Tidak mencatatkan nilai diterapkan melalui diterapkan melalui melalui pelajaran yang diterapkan melalui
yang perlu diterapkan pelajaran yang akan pelajaran yang akan akan disampaikan. pelajaran yang
dalam pengajaran disampaikan. disampaikan. dirancang
Unsur Terapi
Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan penggunaan
Pengamatan mengenai penggunaan unsur terapi tetapi penggunaan unsur unsur terapi jelas dan
penglihatan, unsur terapi tetapi tiada kurang sesuai dengan terapi yang sesuai amat sesuai dengan
pendengaran, bukti penggunaan unsur murid dan isi kandungan dengan murid dan isi murid dan isi kandungan
pertuturan, terapi dalam isi pelajaran kandungan pelajaran pelajaran .
motor kasar, kandungan pelajaran
motor halus, Terdapat langkah-
terapi muzik, langkah pengajaran dan
terapi seni pembelajaran untuk
terapi fizikal) penggunaan unsur
terapi. Pernyataan
Tiada pernyataan tentang unsur terapi
mengenai penggunaan amat jelas dan amat
unsur terapi. Tiada bukti sesuai dengan murid
penggunaan unsur dan isi kandungan
terapi. pelajaran .
Terdapat langkah-
langkah pengajaran dan
pembelajaran untuk
penggunaan unsur
terapi.
25
B. PELAKSANAAN

Permulaan Kurang berjaya Berjaya menarik Berupaya menarik Berupaya menarik
Membiarkan kelas mewujudkan kesediaan tumpuan sebahagian tumpuan semua pelajar. tumpuan semua pelajar.
dalam murid untuk belajar. besar pelajar. Aktiviti yang digunakan Aktiviti yang digunakan
keadaan tidak adalah kreatif. sangat kreatif dan
terkawal. bermakna.
Perkembangan
Pengajaran Kurang berjaya Penyampaian isi Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan
Gagal mengurus dan melaksanakan langkah- pelajaran kurang teratur. langkah pengajaran langkah-langkah
mengawal kelas.Tidak langkah penyampaian. Kurang dengan teratur dan baik pengajaran secara yang
berjaya melaksanakan mempelbagaikan aktiviti tetapi ada kalanya amat teratur dan
langkah-langkah berdasarkan keperluan kurang dalam terkawal.
penyampaian. dan kebolehan murid. pengurusan masa
Berjaya menguruskan
aktiviti individu,
kumpulan dan kelas
secara seimbang.
Pengurusan Rutin
Rutin harian tidak Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi
meliputi aktiviti-aktiviti aktiviti-aktiviti yang lebih aktiviti-aktiviti yang lazim pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang
yang lebih bercorak bercorak mengarah diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk
mengarah dalam dalam memupuk disiplin memupuk disiplin diri diri disiplin diri
memupuk disiplin diri diri
Boleh mengelakkan Berwaspada untuk Amat prihatin dan
Tidak menyediakan Kurang memberi kemalangan. mengelak kemalangan. sentiasa berwaspada
persekitaran yang perhatian aspek terhadap keselamatan
sesuai bagi keselamatan murid. murid.
mengelakkan
kemalangan.
Pengurusan tingkah
laku Pengurusan tingkah laku Pengurusan tingkah laku Pengurusan tingkah laku
Pengurusan tingkah laku Pengurusan tingkah laku murid agak rapi tetapi murid berjalan dengan murid amat baik,
murid tidak rapi hingga murid kurang rapi kurang berupaya lancar tanpa gangguan pembelajaran dapat
mengganggu hingga mengganggu melayan keperluan disiplin yang ketara. berjalan dengan lancar
pembelajaran. Guru pembelajaran. Guru murid yang berbeza Guru dapat melayan tanpa gangguan disiplin.
tidak dapat melayan kurang berupaya keperluan murid yang Guru dapat melayan
keperluan murid yang melayan keperluan berbeza. Menggunakan keperluan murid yang
berbeza murid yang berbeza beberapa teknik berbeza. Pelbagai teknik
pemudahcaraan pemudahcaraan
digunakan dengan
berkesan
Komunikasi Seluruh
Menghadapi masalah Penggunaan bahasa

sebutan dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
dan sebutan yang dengan cara yang murid melalui menggerakkan murid
penggunaan bahasa kurang jelas untuk
untuk berkomunikasi sesuai tetapi kurang penggunaan bahasa melalui penggunaan
berkomunikasi dengan berjaya memotivasikan yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
dengan murid murid murid berkesan dan berkesan
Suara tidak lantang dan Cara bertutur kurang
cara bertutur tidak Mempelbagaikan cara Mempelbagaikan nada Kualiti suara amat baik
dipelbagaikan bertutur tetapi kurang dan intonasi serta dan dapat
dipelbagaikan
peka terhadap kelantangan suara mempelbagaikan nada
Kurang peka terhadap pertuturan murid sesuai dan intonasi
Tidak peka terhadap pertuturan murid.
pertuturan murid
Dapat mengekalkan
perhatian murid
26
Penilaian
Pembelajaran
Tidak menjalankan Cara menilai kemajuan Cara menilai kemajuan Mahir menilai kemajuan Amat mahir menilai
penilaian semasa P & P murid kurang sistematik. murid agak sistematik. murid selaras dengan kemajuan murid selaras
Jangkaan pencapaian Kerap memberi objektif P & P. dengan objektif P & P.
tidak realistik. Jangkaan tahap maklumbalas yang
pencapaian yang kurang membina. Berupaya menggunakan Amat berkebolehan
Gagal menyesuaikan diri realistik. pelbagai bentuk menggunakan pelbagai
dengan tahap Dapat memberi bukti penilaian. bentuk penilaian.
pembelajaran individu Kurang keupayaan yang jelas tentang
semasa P & P untuk menilai kesan P & penilaian pengajaran
dijalankan. P. dan kesan
pembelajaran.
.
Aplikasi nilai
Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai murni seperti yang nilai murni yang dapat diterapkan melalui nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
dicatatkan diterapkan melalui aktiviti pengajaran dan baik dan pada masa murni dengan baik dan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang yang sesuai berkesan pada masa
pembelajaran yang dijalankan yang sesuai
dijalankan
Aplikasi unsur terapi
(Pengamatan
penglihatan,
pendengaran,
pertuturan, motor kasar,
motor halus, terapi
muzik, terapi seni, terapi
fizikal)
Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan terapi Mengamalkan terapi Banyak menggunakan
terapi yang sesuai terapi yang sesuai yang agak sesuai dalam yang sesuai dalam terapi dan amat berjaya
dalam pengajaran dan walaupun situasi pengajaran dan pengajaran dan merangsang
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran murid
memerlukan
Pembelajaran tidak Menggunakan terapi Banyak membantu Murid menunjukkan
berkesan kerana tidak Murid kurang tetapi masih kurang murid memahami apa minat terhadap apa
dibantu oleh memahami apa yang berkesan yang disampaikan yang disampaikan oleh
penggunaan terapi yang diajar kerana tidak melalui penggunaan guru
sesuai dibantu dengan terapi terapi
Kualiti Pembelajaran Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar hasil Semua hasil
Semua hasil daripada hasil hasil pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
pembelajaran yang pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai ditetapkan dapat dicapai ditetapkan dapat dicapai
ditetapkan tidak dapat ditetapkan dapat dicapai
dicapai.
Penutup Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran

Gagal menamatkan Cuba membuat penutup dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pelajaran atau membuat tetapi kurang berkaitan pengukuhan yang agak pengukuhan dan pengukuhan /
rumusan dengan tema pelajaran. sesuai. penilaian dengan penilaian/refleksi dengan
berkesan. cara yang amat
berkesan.
27
C. AMALAN REFLEKSI

Pemikiran Reflektif
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat menilai
menilai diri menilai diri kelemahan dan menilai kelemahan dan kelemahan dan
kekuatan diri. kekuatan diri kekuatan diri dengan
jujur dan jelas.
Catatan Refleksi
Tidak membuat catatan Menyediakan catatan Menyediakan catatan Menyediakan catatan Menyediakan catatan
refleksi refleksi tetapi tidak refleksi yang agak refleksi yang lengkap refleksi yang amat
lengkap. lengkap. tetapi kurang lengkap dan
menunjukkan usaha menunjukkan usaha
membuat tindakan membuat tindakan
susulan susulan yang amat
sesuai.
Pembinaan Portfolio
Tidak membuat portfolio Menyediakan portfolio Menyediakan portfolio Menyediakan RPI yang Menyediakan portfolio
Rancangan Pengajaran RPI tetapi tidak lengkap RPI tetapi ada beberapa baik dan lengkap RPI dengan amat baik,
Individu (RPI) komponen yang kurang dengan komponen- lengkap dan kemas
lengkap komponen yang
diperlukan

Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang kemas, Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Pakaian kemas dan
dengan profesion dan kurang menunjukkan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan amat sesuai dengan
tempat. keyakinan diri. berbudi bahasa tetapi santun, mempunyai profesion. Penampilan
kurang keyakinan diri keyakinan diri dan diri yang menunjukkan
. menonjolkan ciri-ciri keyakinan diri dalam
peribadi seorang guru. segala perlakuan, mesra
dan memiliki sifat
kecindan serta dapat
menimbulkan kesan
yang menyenangkan,
Dapat menyesuaikan diri

semasa berinteraksi
dengan murid.
Penyayang
Menunjukkan Menunjukkan sifat-sifat Menunjukkan sifat-sifat
Gagal menunjukkan Kurang menunjukkan penghayatan yang prihatin, peka, mesra, yang amat prihatin,
sifat-sifat prihatin, peka, sifat-sifat prihatin, peka, sederhana dari segi bertimbang rasa, sabar, peka, mesra, bertimbang
mesra, dan beritmbang mesra, dan beritmbang sifat-sifat prihatin, peka, ikhlas, empati dan akrab rasa, sabar, ikhlas,
rasa terhadap kebajikan rasa terhadap kebajikan mesra, bertimbang rasa, serta mengambil berat empati dan akrab serta
dan keselamatan murid. dan keselamatan murid. sabar, dan ikhlas terhadap masalah, mengambil berat
terhadap kebajikan kepentingan kebajikan terhadap masalah,
murid. dan keselamatan murid. kepentingan kebajikan
dan keselamatan murid.
keibubapaan
28
Sikap Profesional
Tidak memperlihatkan Kurang memperlihatkan Ada mengamalkan ciri- Mengamalkan ciri-ciri Sentiasa mengamalkan
ciri-ciri profesionalisme ciri-ciri profesionalisme ciri profesional, profesional, ciri-ciri profesional,
seperti seperti bersemangat, iltizam, bersemangat, iltizam, bersemangat iltizam,
bertanggungjawab, bertanggungjawab, menyumbang idea. menyumbang idea dan dan sedia berkorban
beriltizam, dedikasi, beriltizam, dedikasi, Tidak bersedia pandangan tetapi masa dan tenaga.
sanggup berkorban sanggup berkorban berkorban masa dan kurang sedia berkorban Bekerja dengan
masa, menyumbang masa, menyumbang tenaga. masa dan tenaga bersungguh-sungguh
idea. idea. sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan
Tidak menyediakan Menyediakan Menyediakan Menyediakan persediaan mengajar
persediaan mengajar persediaan mengajar persediaan mengajar persediaan mengajar yang amat kemas dan
yang kemas yang kurang kemas yang agak kemas yang kemas sistematik.
29
Lampiran 13
Borang PR1(ML)
BORANG BIMBINGAN PR1/ML

PENDIDIKAN KHAS MASALAH PENGLIHATAN
Nama Pelajar : __________________________________ No. K.P.: __________________

Kursus : __________________________ Ambilan: _________________________
Major: ______________________________ Minor:________________________________
Sekolah : _________________________________________________________________
Mata Pelajaran : ____________________________ Tajuk : _________________________
Tahun : __________ Tarikh : ___________ Masa : __________ Penyeliaan Ke: ______
Petunjuk Tahap

BORANG BIMBINGAN PR1(ML)

(A) a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
PERANCA- b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5
NGAN c. Pendekatan, strategi p&p 1 2 3 4 5
d. Sumber p&p 1 2 3 4 5
(B) a. Permulaan 1 2 3 4 5
PELAKSA- b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
NAAN c. Pengurusan rutin 1 2 3 4 5
d. Pengurusan tingkah laku 1 2 3 4 5
f. Peka tahap penglihatan murid: 1 2 3 4 5
- Sumber P&P
- Aktiviti
g. Peka keperluan khas murid 1 2 3 4 5
- Brailler
- Kanta
- CCTV
h. Penilaian pembelajaran 1 2 3 4 5
i. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
j. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5
k. Penutup 1 2 3 4 5

AMALAN b. Catatan refleksi 1 2 3 4 5
30
(D)
a. Penampilan diri 1 2 3 4 5
SIKAP
b. Penyayang 1 2 3 4 5
DAN
c. Sikap profesional 1 2 3 4 5
SAHSIAH
............................................................................................. ...............................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
31
Lampiran 14
PENDIDIKAN KHAS MASALAH PENGLIHATAN (PR1(ML))
1 Borang PR1(ML) digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam praktikum Pendidikan Khas Masalah
Penglihatan.

pelajar.
3. Borang PR1(ML) akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada setiap kali bimbingan dan
penyeliaan.
4. Satu salinan Borang PR1(ML) yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas
setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1(ML)
A PERANCANGAN

Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Hasil Pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan
Hasil pembelajaran tidak eksplisit tetapi kurang eksplisit, hampir tepat tetapi kurang spesifik spesifik
eksplisit, tepat dan kurang sesuai dan jelas
Isi Pelajaran
Isi sesuai dengan hasil Isi amat sesuai dengan
Tidak sesuai dengan Isi kandungan sesuai pembelajaran dan hasil pembelajaran dan
Isi kandungan kurang dengan hasil
hasil pembelajaran kurikulum PKBP. kurikulum PKBP.
sesuai dengan hasil pembelajaran dan
kurikulum PKBP.
pembelajaran dan kurikulum PKBP.
kurikulum PKBP.
Pendekatan dan
Strategi Pengajaran
dan pembelajaran
Pendekatan dan strategi
Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi Pendekatan dan strategi P&P amat sesuai dan
Pendekatan dan strategi P&P kurang sesuai P&P sesuai untuk P&P amat sesuai untuk
P&P tidak sesuai untuk menarik untuk PKBP.
untuk PKBP. PKBP. PKBP.
PKBP.
Pertimbangan diberi
Pertimbangan kurang Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi kepada pendekatan
Pertimbangan tidak diberi kepada kepada unsur kepada pendekatan
diberi kepada bersepadu, berfokuskan
pendekatan bersepadu, pendekatan bersepadu, bersepadu, dan murid dan mengambil
pendekatan bersepadu, dan berfokuskan murid. dan berfokuskan murid. berfokuskan murid.
dan berfokuskan murid. kira kecerdasan
pelbagai.
Guru kurang mahir Guru mahir Guru amat mahir
Guru tidak mahir menggunakan menggunakan menggunakan
kemahiran kemahiran kemahiran menggunakan
kemahiran pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan
pemudahcaraan kemahiran
pemudahcaraan
32
Sumber Pengajaran
dan pembelajaran Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber amat
kurang sesuai, tidak hampir sesuai, tidak sesuai, mencukupi dan sesuai, mencukupi dan
Pemilihan sumber tidak mencukupi dan kurang mencukupi dan kurang selamat digunakan, selamat digunakan,
sesuai, tidak mencukupi selamat digunakan. selamat digunakan. dapat meningkatkan dapat meningkatkan
dan tidak selamat proses pengajaran dan proses pengajaran dan
digunakan. Penggunaan sumber Penggunaan sumber pembelajaran. pembelajaran.
tersebut kurang tersebut kurang
Penggunaan sumber membantu proses membantu proses Sumber terpilih Sumber terpilih
tersebut tidak membantu pengajaran dan pengajaran dan merupakan bahan yang merupakan bahan yang
proses P&P. pembelajaran pembelajaran penggunaannya adalah pelbagai
terhad penggunaannya
Penerapan Nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai yang
kurang sesuai untuk hampir sesuai untuk sesuai untuk diterapkan amat sesuai untuk
Tidak mencatatkan nilai diterapkan melalui diterapkan melalui melalui pelajaran yang diterapkan melalui
yang perlu diterapkan pelajaran yang akan pelajaran yang akan akan disampaikan. pelajaran yang
dalam pengajaran disampaikan. disampaikan. dirancang
B. PELAKSANAAN

Permulaan Kurang berjaya Berjaya menarik Berupaya menarik Berupaya menarik
Membiarkan kelas mewujudkan kesediaan tumpuan sebahagian tumpuan semua pelajar. tumpuan semua pelajar.
dalam murid untuk belajar. besar pelajar. Aktiviti yang digunakan Aktiviti yang digunakan
keadaan tidak adalah kreatif. sangat kreatif dan
terkawal. bermakna.
Perkembangan
Pengajaran Kurang berjaya Penyampaian isi Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan
Gagal mengurus dan melaksanakan langkah- pelajaran kurang teratur. langakah pengajaran langkah-langkah
mengawal kelas dan langkah penyampaian. Kurang dengan teratur dan baik pengajaran secara yang
tidak berjaya mempelbagaikan aktiviti tetapi ada kalanya amat teratur dan
melaksanakan langkah- berdasarkan keperluan kurang dalam terkawal.
langkah penyampaian. dan kebolehan murid. pengurusan masa
Berjaya menguruskan
aktiviti individu,
kumpulan dan kelas
secara seimbang.
Pengurusan Rutin
Rutin harian tidak Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi Rutin harian meliputi
meliputi aktiviti-aktiviti aktiviti-aktiviti yang lebih aktiviti-aktiviti yang lazim pelbagai aktiviti yang pelbagai aktiviti yang
yang lebih bercorak bercorak mengarah diamalkan dalam boleh memupuk disiplin kreatif dalam memupuk
mengarah dalam dalam memupuk disiplin memupuk disiplin diri diri disiplin diri
memupuk disiplin diri diri
Boleh mengelakkan Berwaspada untuk Amat prihatin dan
Tidak menyediakan Kurang memberi kemalangan. mengelak kemalangan. sentiasa berwaspada
persekitaran yang perhatian aspek terhadap keselamatan
sesuai bagi keselamatan murid. murid.
mengelakkan
kemalangan.
33
Pengurusan tingkah
laku Pengurusan tingkah laku Pengurusan tingkah laku Pengurusan tingkah laku
Pengurusan tingkah laku Menggunakan bahasa murid kurang rapi murid berjalan dengan murid dapat memastikan
murid tidak rapi hingga yang kurang jelas dan hinggakan perjalanan lancar tanpa gangguan pembelajaran dapat
mengganggu sesuai dengan aras pembelajaran agak disiplin yang ketara. berjalan dengan lancar
pembelajaran. Guru kognitif murid. terjejas. Guru kurang Guru dapat melayan tanpa gangguan disiplin.
tidak dapat melayan melayan keperluan keperluan murid yang Guru dapat melayan
keperluan murid yang murid yang berbeza berbeza. Menggunakan keperluan murid yang
berbeza beberapa teknik berbeza. Pelbagai teknik
pemudahcaraan. pemudahcaraan
digunakan dengan
berkesan
Komunikasi
Menghadapi masalah Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
sebutan dan dan sebutan yang dengan cara yang murid melalui menggerakkan murid
penggunaan bahasa kurang jelas untuk sesuai tetapi kurang penggunaan bahasa melalui penggunaan
untuk berkomunikasi berkomunikasi dengan berjaya memotivasikan yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
dengan murid murid murid berkesan dan berkesan
Suara tidak lantang dan Cara bertutur kurang Mempelbagaikan cara Mempelbagaikan nada Kualiti suara amat baik
cara bertutur tidak dipelbagaikan bertutur tetapi kurang dan intonasi serta dan dapat
dipelbagaikan peka terhadap kelantangan suara mempelbagaikan nada
Kurang peka terhadap pertuturan murid sesuai dan intonasi
Tidak peka terhadap pertuturan murid.
pertuturan murid Dapat mengekalkan
perhatian murid
Peka terhadap tahap
penglihatan murid:
- Sumber P&P
- Aktiviti Kurang peka terhadap Pemilihan sumber P&P Pemilihan sumber P&P Pemilihan sumber P&P
Tidak peka dalam penggunaan sumber dan aktiviti yang dan aktiviti yang dan aktiviti amat baik
penyediaan sumber P&P dan aktiviti murid dilaksanakan sesuai tapi dilaksanakan baik, dan sesuai serta amat
P&P dan aktiviti murid kurang menarik, kurang sesuai serta membantu membantu proses P&P
mencabar dan kurang proses P&P termasuk termasuk penggunaan
berfungsi penggunaan ICT ICT
Peka terhadap
keperluan khas murid Peka terhadap Kadar kepekaan Kadar kepekaan
- Brailler Kurang peka terhadap penggunaan keperluan terhadap penggunaan terhadap penggunaan
- Kanta keperluan khas murid khas murid keperluan khas sesuai keperluan khas amat
- CCTV dengan tahap sesuai dengan
Tidak peka terhadap keupayaan murid keupayaan murid
keperluan khas murid.
Penilaian
Pembelajaran
Tidak menjalankan Menilai kemajuan murid Menilai kemajuan murid Mahir menilai kemajuan Amat mahir menilai
penilaian semasa P&P secara sistematik. secara sistematik dan murid selaras dengan kemajuan murid selaras
Jangkaan pencapaian kerap memberi objektif P&P. dengan P&P.
tidak realistik. Mempunyai jangkaan maklumbalas yang
tahap pencapaian yang membina. Berupaya menggunakan Amat berkebolehan
Gagal menyesuaikan diri realistik. pelbagai bentuk menggunakan pelbagai
dengan tahap Dapat memberi bukti penilaian. bentuk penilaian.
pembelajaran individu Ada keupayaan menilai yang jelas tentang
semasa P&P dijalankan. kesan P&P. penilaian pengajaran
dan kesan
. pembelajaran.
Aplikasi nilai
Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
catatkan diterpkan melalui aktiviti aktiviti pengajaran dan baik dan pada masa murni dengan baik dan
pengajaran dan pembelajaran yang yang sesuai berkesan pada masa
pembelajaran yang dijalankan yang sesuai
dijalankan
34
Kualiti Pembelajaran Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar hasil Semua hasil
Semua hasil daripada hasil hasil pembelajaran pembelajaran yaang pembelajaran yaang
pembelajaran yang pembelajaran yang yaang ditetapkan dapat ditetapkan dapat dicapai ditetapkan dapat dicapai
ditetapkan tidak dapat ditetapkan dapat dicapai dicapai
dicapai.
Penutup Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran

Gagal menamatkan Cuba membuat penutup dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pelajaran atau membuat tetapi kurang berkaitan pengukuhan yang pengukuhan dan pengukuhan /
rumusan dengan tema pelajaran. sesuai. penilaian dengan penilaian/refleksi dengan
berkesan. cara yang amat
berkesan.
C. AMALAN REFLEKSI

Pemikiran Reflektif Kurang berusaha Sentiasa berusaha Dapat menilai
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk menilai kelemahan dan menilai kelemahan dan kelemahan dan
menilai diri menilai diri kekuatan diri. kekuatan diri kekuatan diri dengan
jujur dan jelas.
Catatan Refleksi
Tidak membuat catatan Menyediakan catatan Menyediakan catatan, Dapat melaksanakan Dapat melaksanakan
refleksi yang tidak lengkap. memperlihatkan usaha refleksi tetapi kurang refleksi untuk membuat
untuk membuat refleksi. menunjukkan usaha tindakan susulan yang
membuat tindakan amat sesuai.
susulan
Pembinaan Portfolio
Tidak membuat portfolio
RPI Menyediakan portfolio Menyediakan portfolio Menyediakan RPI yang Menyediakan portfolio
RPI tetapi tidak lengkap RPI tetapi ada beberapa baik dengan RPI dengan amat ba,
komponen yang perlu memasukkan lengkap dan kemas
dimasukkan komponen-komponen
perlu

Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang kemas, Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Pakaian kemas dan
dengan profesion dan kurang menunjukkan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan amat sesuai dengan
tempat. keyakinan diri. berbudi bahasa. santun, dan profesion. Penampilan
menonjolkan ciri-ciri diri yang menunjukkan
. peribadi seorang guru. keyakinan diri dalam
segala perlakuan, mesra
dan memiliki sifat
kecindan serta dapat
menimbulkan kesan
yang menyenangkan,
Dapat menyesuaikan diri

semasa berinteraksi
dengan murid.
35
Penyayang
Gagal menunjukkan Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan sifat-sifat Menunjukkan sifat-sifat
sifat-sifat keprihatinan, sifat-sifat keprihatinan, penghayatan yang keprihatin, peka, mesra, keprihatin, peka, mesra,
peka, mesra, dan peka, mesra, dan sederhana dari segi bertimbang rasa, sabar, bertimbang rasa, sabar,
beritmbang rasa beritmbang rasa sifat-sifat keprihatin, ikhlas, empati dan akrab ikhlas, empati dan akrab
terhadapa kebajikan dan terhadapa kebajikan dan peka, mesra, serta mengambil berat serta mengambil berat
keselamatan murid. keselamatan murid. bertimbang rasa, sabar, terhadap masalah, terhadap masalah,
dan ikhlas terhadap kepentingan kebajikan kepentingan kebajikan
kebajikan murid. dan keselamatan murid. dan keselamatan murid.
keibubapaan.
Sikap Profesional
Sedia berkorban masa
Tidak memperlihatkan Kurang mempunyai Mengamalkan ciri-ciri Sedia berkorban masa dan tenaga dalam
ciri-ciri profesionalisme kesedaran ciri-ciri profesional, dan tenaga melaksanakan tugas
seperti profesional. bersemangat, iltizam,
bertanggungjawab, menyumbang idea dan
beriltizam, dedikasi, pandangan. Sentiasa menunjukkan
sanggup berkorban Menunjukkan tanggungjawab dan
masa, menyumbang Menyediakan Menyediakan tanggungjawab dan iltizam yang tinggi
idea. persediaan mengajar persediaan mengajar iltizam
yang kurang kemas yang kemas Bekerja dengan
Tidak menyediakan Bekerja sebagai bersungguh-sungguh
persediaan mengajar anggota profesional sebagai anggota
yang kemas dalam pasukan sekolah. profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan
persediaan mengajar Menyediakan
yang kemas persediaan mengajar
yang amat kemas dan
teratur
36
Lampiran 15
Borang PR1(PEMULIHAN)
BORANG BIMBINGAN PENDIDIKAN PEMULIHAN

(PR1/PEMULIHAN)
Nama Pelajar : ____________________________ No. K.P.: ________________________
Kursus : ____________________________________________________________
Major : ____________________________ Minor:__________________________
Sekolah : _____________________________________________________________
Mata Pelajaran : ___________________________ Tajuk : _______________________
Tahun :__________ Tarikh : _________ Masa : _______ Penyeliaan Ke: _____
Petunjuk Tahap

BORANG BIMBINGAN PR1(PEMULIHAN)
a. Hasil pembelajaran
1 2 3 4 5
b. Isi pelajaran
1 2 3 4 5
(Kemahiran ditulis mengikut keputusan
(A) 1 2 3 4 5
ujian diagnostik)
PERANCA- 1 2 3 4 5
c. Strategi pengajaran pembelajaran
NGAN 1 2 3 4 5
d. Sumber pengajaran pembelajaran
1 2 3 4 5
e. Persediaan pengajaran kumpulan
1 2 3 4 5
f. Penerapan nilai
g. Unsur KB
(B) a. Permulaan 1 2 3 4 5
PELAKSA- b. Pengajaran secara kumpulan 1 2 3 4 5
NAAN c. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
d. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5
f. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5
g. Penutup 1 2 3 4 5
h. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
i. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
37
AMALAN b. Catatan reflektif 1 2 3 4 5
REFLEKSI c. Pembinaan Portfolio 1 2 3 4 5
(D) a. Penampilan diri 1 2 3 4 5

SIKAP b. Keprihatinan 1 2 3 4 5
DAN c. Pekerti 1 2 3 4 5
SAHSIAH d. Sifat Profesional 1 2 3 4 5
(E) ULASAN KESELURUHAN
.............................................................................................
.....................................................................................................
Tandatangan Pelajar
Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: )
(Nama: )
38
Lampiran 16
PR1(PEMULIHAN)
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1(PEMULIHAN)
1. Borang PR1(Pemulihan) digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum.

pelajar.
3. Satu salinan Borang PR1(Pemulihan) yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1(Pemulihan)
A. PERANCANGAN
Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran
Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
tidak eksplisit, tidak
kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan eksplisit, tepat, jelas dan
sesuai dengan peringkat
tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik spesifik mengikut spesifik mengikut
kebolehan murid dan
dengan kebolehan mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
tidak memenuhi
murid serta kehendak murid serta kehendak pelajaran tetapi kurang kehendak sukatan
kehendak sukatan
sukatan pelajaran sukatan pelajaran mengikut kebolehan pelajaran
pelajaran
murid serta kehendak
sukatan pelajaran
Isi Pelajaran
Isi tidak sesuai dengan Isi kandungan kurang Isi sesuai dengan hasil Isi sesuai dengan hasil Isi amat sesuai dengan
hasil pembelajaran dan sesuai dengan hasil pembelajaran dan pembelajaran dan hasil pembelajaran dan
sukatan pelajaran. pembelajaran dan sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran.
sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi jelas Pemeringkatan isi amat
pelajaran tidak mengikut Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi jelas mengikut urutan
urutan bagi mencapai pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil bagi mencapai hasil
hasil pembelajaran mengikut urutan untuk mencapai hasil pembelajaran pembelajaran
mencapai hasil pembelajaran
pembelajaran
Persediaan mengikut
keputusan ujian
diagnostik
Isi pelajaran tidak

dinyatakan secara tepat Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan
dan ujian diagnostik kurang jelas dan ujian hampir tepat dan jelas dengan tepat tetapi dengan tepat dan jelas
tidak dijalankan . diagnostik tidak seperti keputusan ujian kurang jelas mengikut mengikut kumpulan
dijalankan dengan baik diagnostik. kumpulan hasil ujian hasil ujian diagnostik.
diagnostik.
39
Persediaan Pengajaran
Kumpulan.
Lajur, langkah dan

bahan Bantu mengajar Lajur, langkah dan Lajur, langkah dan Lajur, langkah dan Lajur, langkah dan
tidak lengkap. bahan bantu mengajar bahan bantu mengajar bahan bantu mengajar bahan bantu mengajar
disedia secara disedia hampir lengkap disedia dengan lengkap Amat lengkap dan
sederhana dan baik. sesuai.
Strategi Pengajaran
dan pembelajaran
Strategi dan aktiviti tidak

sesuai dan tidak Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
mengambil kira hasil kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan dan sesuai, bertepatan dan
pembelajaran yang kurang mengambil kira mengambil kira mengambil kira semua mengambil kira semua
hendak dicapai, isi hasil pembelajaran sebahagian daripada aspek pengajaran dan aspek pengajaran dan
pelajaran, keunikan yang hendak dicapai, isi faktor berikut: hasil pembelajaran termasuk pembelajaran termasuk
individu murid (cth: pelajaran, keunikan pembelajaran yang unsur-unsur ICT dan unsur-unsur
kecerdasan pelbagai), individu murid, sumber hendak dicapai, isi KMD.
sumber pengajaran dan pengajaran dan pelajaran, keunikan ICT dan KMD.
pembelajaran, masa dan pembelajaran, masa individu murid, sumber
situasi. dan situasi. pengajaran dan
pembelajaran, masa
dan situasi.
Sumber Pengajaran
dan pembelajaran
Pemilihan sumber yang

tidak sesuai, tidak Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber amat
mencukupi, tidak kurang sesuai, kurang sesuai, mencukupi, sesuai serta membantu baik dan amat sesuai
menarik, tidak mencabar mencukupi, kurang tetapi kurang menarik, proses pengajaran dan serta amat membantu
dan tidak berfungsi menarik, kurang kurang mencabar dan pembelajaran termasuk proses pengajaran dan
mencabar dan kurang kurang berfungsi penggunaan ICT pembelajaran termasuk
berfungsi penggunaan ICT
Penerapan Nilai
Tidak mencatatkan nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai kurang Pemilihan nilai sesuai Pemilihan nilai amat
yang perlu diterapkan tidak sesuai untuk sesuai untuk diterapkan untuk diterapkan melalui sesuai untuk diterapkan
dalam pengajaran diterapkan melalui melalui pelajaran yang pelajaran yang akan melalui pelajaran yang
pelajaran yang akan akan disampaikan. disampaikan. akan disampaikan.
disampaikan.
Unsur KB
Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
mengenai kemahiran kemahiran berfikir tetapi kemahiran berfikir yang berfikir jelas dan sesuai. berfikir amat jelas dan
berfikir. Tiada bukti kurang sesuai dengan sesuai dengan isi Terdapat langkah- sesuai. Terdapat
penggunaan alat berfikir. isi kandungan kandungan. Terdapat langkah pengajaran dan langkah-langkah
Tiada contoh soalan pelajaran. Kurang jelas penggunaan alat berfikir pembelajaran untuk pengajaran dan
berdaya fikir. Pemilihan penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan penguasaan kemahiran pembelajaran untuk
kemahiran berfikir tiada dan kurang bahan tetapi kurang sesuai berfikir. Terdapat aktiviti penguasaan kemahiran
perkaitan dengan isi rangsangan yang dengan aktiviti dan yang melibatkan pelajar berfikir. Terdapat aktiviti
kandungan pelajaran. sesuai dengan langkah pengajaran dan untuk mencapai objektif yang melibatkan pelajar
Tiada bahan kemahiran. Kurang pembelajaran yang pembelajaran untuk untuk mencapai objektif
rangsangan yang sesuai aktiviti yang boleh dipilih. kemahiran belajar. pembelajaran untuk
dengan kemahiran. mencabar keupayaan kemahiran belajar.
minda. Rancangan penggunaan
alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
pnggunaan teknik
penyoalan.
B. PELAKSANAAN
40
Permulaan
Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
dalam keadaan tidak mewujudkan kesediaan kesediaan pelajar. kesediaan pelajar. mewujudkan kesediaan
terkawal dan tidak peka murid untuk belajar. pelajar.
kepada kesediaan Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi
murid. Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan Pelaksanaan set induksi
kurang sesuai. tumpuan pelajar. sebahagian besar yang amat sesuai,
Pelaksanaan set induksi pelajar. menarik,
tidak sesuai. menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
pelajar
Pengajaran Secara
Kumpulan.
Guru menjalankan Guru menjalankan Guru mahir Guru amat mahir
Pengajaran tidak pengajaran secara pengajaran dan menjalankan menjalankan pengajaran
dijalankan secara kumpulan tetapi tidak pembelajaran secara pengajaran dan dan pembelajaran
kumpulan. sesuai dengan kumpulan dengan baik. pembelajaran secara kumpulan.
keputusan ujian kumpulan
diagnostik
Perkembangan
Pengajaran
Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
melaksanakan langkah- melaksanakan langkah- langkah pengajaran langkah-langkah langkah-langkah
langkah penyampaian. langkah penyampaian. dengan teratur dan baik pengajaran secara pengajaran dengan
tetapi ada kalanya teratur dan terkawal. amat teratur dan
Penggunaan masa tidak Pengurusan masa kurang berjaya dalam terkawal.
dikawal. kurang luwes (fleksibel). pengurusan masa. Maklumat/bahan yang
diajar berjaya Maklumat/bahan yang
Tidak peka dengan Kurang peka dengan Boleh mempelbagaikan disampaikan diajar berjaya
keperluan pelajar. keperluan pelajar. aktiviti mengikut berperingkat-peringkat. disampaikan
kehendak dan berperingkat-peringkat.
Gagal mengawal kelas Kurang berjaya kebolehan murid serta Kadar/kelajuan
sehingga terganggu mengawal kelas menepati hasil penyampaian sesuai Kadar/kelajuan
kemajuan pengajaran sehingga terganggu pembelajaran tetapi dengan tahap penyampaian amat
dan pembelajaran. kemajuan pengajaran kurang berjaya kebolehan pelajar. sesuai dengan tahap
dan pembelajaran. mengawal sebahagian kebolehan pelajar.
Penyampaian isi kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan
pelajaran tidak teratur. Penyampaian isi aktiviti mengikut Boleh mempelbagaikan
pelajaran kurang teratur. kehendak dan aktiviti mengikut
kebolehan murid serta kehendak dan
menepati hasil kebolehan murid serta
pembelajaran dan menepati hasil
berjaya mengawal pembelajaran dan
sebahagian besar murid berjaya mengawal
dalam kelas. semua murid dalam
kelas.
Pengurusan Bilik
Darjah
Tidak dapat mengurus

dan mengawal kelas
Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
Tidak mewujudkan mengurus dan persekitaran yang persekitaran yang mewujudkan
persekitaran mengawal kelas menggalakkan menggalakkan persekitaran yang
pembelajaran yang pembelajaran di pembelajaran di menggalakkan
kondusif. Kurang mewujudkan kalangan sebahagian kalangan sebahagian pembelajaran di
persekitaran pelajar. besar pelajar. kalangan sebahagian
Tidak peka terhadap pembelajaran yang besar pelajar.
disiplin pelajar. Disiplin kondusif. Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
kelas tidak terkawal. persekitaran persekitaran Dapat mewujudkan
Kurang peka terhadap pembelajaran yang pembelajaran yang persekitaran
Mengambil tindakan disiplin pelajar. Disiplin kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat pembelajaran yang
yang tidak tepat dalam kelas kurang terkawal. dapat memotivasikan memotivasikan amat kondusif dan dapat
menangani kerenah sebahagian pelajar. sebahagian besar memotivasikan
pelajar. Mengambil tindakan pelajar. sebahagian besar
yang kurang tepat Ada usaha mengawal pelajar.
41
dalam menangani disiplin namun masih Dapat mengawal disiplin
Gelabah dalam kerenah pelajar. ada tanda-tanda dengan baik. Dapat mengawal disiplin
menghadapi pelajar keraguan dalam dengan amat baik.
yang menimbulkan Kurang yakin dalam tindakannya. Arahan jelas dan Arahan amat jelas dan
gangguan. menghadapi pelajar dipatuhi oleh amat dipatuhi oleh
yang menimbulkan Arahan jelas dan sebahagian besar sebahagian besar
Arahan yang diberi gangguan. dipatuhi oleh pelajar. pelajar.
mengelirukan. sebahagian pelajar.
Arahan yang diberi
kurang jelas.
Komunikasi
Menghadapi masalah Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
sebutan dan dan sebutan yang dengan cara yang pelajar melalui menggerakkan pelajar
penggunaan bahasa kurang jelas untuk sesuai tetapi kurang penggunaan bahasa melalui penggunaan
untuk berkomunikasi berkomunikasi dengan berjaya memotivasikan yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
dengan kelas atau kelas atau individu pelajar. berkesan. dan berkesan.
individu
Suara kurang lantang; Kualiti suara adalah Kualiti suara adalah
Suara tidak lantang; nada, intonasi dan cara Suara lantang; nada, baik, dapat amat baik, dapat
nada intonasi dan cara bertutur kurang intonasi dan cara mempelbagaikan nada mempelbagaikan nada
bertutur tidak dipelbagaikan. bertutur dapat dan intonasi serta dan intonasi serta
dipelbagaikan. dipelbagaikan tetapi kelantangan suara kelantangan suara amat
Kurang peka tentang kurang peka tentang sesuai. sesuai.
Tidak peka tentang tahap penggunaan tahap penggunaan
tahap penggunaan bahasa pelajar. bahasa pelajar. Sebutan adalah jelas, Sebutan adalah amat
bahasa pelajar. tepat, menarik dan jelas, tepat, menarik dan
dapat mengekalkan dapat mengekalkan
perhatian pelajar. perhatian semua pelajar.
Kualiti Pembelajaran
Pelajar keliru terhadap

isi pelajaran. Sebahagian besar murid Pelajaran nyata dapat Pelajaran dapat Pelajaran amat difahami
masih keliru terhadap isi difahami namun difahami dan pelajar dan pelajar memberi
Pelajar tertanya-tanya pelajaran. adakalanya pelajar yang memberi jawapan yang jawapan yang tepat.
kerana masih tidak memberi jawapan yang tepat.
memahami maklumat. Sebahagian besar murid kurang tepat. Membuktikan
masih tertanya-tanya Membuktikan pemahaman konsep
Banyak kesilapan dalam kerana masih tidak Boleh melaksanakan pemahaman konsep dan isi pelajaran.
jawapan yang diberi. memahami maklumat. aktiviti dan arahan kerja dan isi pelajaran.
tetapi ada ketikanya Ada perubahan tingkah
Tidak menghiraukan Terdapat beberapa kurang tepat. Ada perubahan tingkah laku yang amat nyata.
aktiviti pengajaran dan kesilapan dalam laku.
pembelajaran jawapan yang diberi. Pelajar responsif dan Pelajar amat responsif
terlibat dalam aktiviti. Penglibatan yang aktif dan terlibat sepenuhnya
Kurang menghiraukan dan responsif. dalam aktiviti.
aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.
Penutup
Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
pelajaran tetapi kurang berkaitan sesuai tetapi kurang dengan aktiviti dengan aktiviti
dengan tajuk pelajaran. menarik. pengukuhan/ penilaian pengukuhan/ penilaian
Tidak dapat mengenal cara yang berkesan. cara yang amat
pasti isi-isi utama. Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya berkesan.
sahaja daripada dicungkil. Isi-isi utama berjaya
Pelajar keluar / bersurai maklumat utama dapat dicungkil tetapi rumusan Berjaya membuat
dari kelas tanpa arahan dikenal pasti. Memberi arahan untuk kurang tepat. rumusan/kesimpulan
yang jelas. bersurai secara teratur
Memberi arahan untuk tetapi pelaksanaannya Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
Bersurai secara yang bersurai secara teratur kurang terkawal. pelajar dengan teratur pelajar dengan amat
tidak berdisiplin. tetapi pelaksanaannya teratur
tidak terkawal. Ada aktiviti susulan Memberi arahan untuk
Tiada aktiviti susulan diberi bersurai secara teratur Memberi arahan untuk
diberi Tiada aktiviti susulan dan pelaksanaannya bersurai secara teratur
diberi terkawal. dan pelaksanaannya
42
sangat terkawal dan
Ada aktiviti susulan berdisiplin.
Ada aktiviti susulan

Pencapaian Hasil
Pembelajaran
Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
pembelajaran yang daripada hasil hasil pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat pembelajaran yang ditetapkan dapat pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dicapai. ditetapkan dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai melalui aktiviti
dicapai. dicapai. pengajaran dan
pembelajaran yang
disediakan.
Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan nilai- terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
dicatatkan. diterapkan melalui aktiviti pengajaran dan baik dan pada masa murni dengan baik dan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang yang sesuai. berkesan pada masa
pembelajaran yang dijalankan. yang sesuai
dijalankan.
C. AMALAN REFLEKSI

Pemikiran Reflektif Dapat mengenal pasti
serta menilai kekuatan
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk Sentiasa berusaha dan kelemahan diri
menilai diri menilai diri menilai kekuatan dan menilai kelemahan dan dengan amat jelas.
kelemahan diri, tetapi kekuatan diri.
Tidak dapat Kurang dapat tidak dapat menghubug Dapat
menghubung kaitkan menghubung kaitkan kaitkan sebab dan Dapat menghubungkaitkan
sebab dan akibat sebab dan akibat akibat tentang tindakan menghubungkaitkan sebab dan akibat
tentang tindakan yang tentang tindakan yang yang telah diambil. sebab dan akibat yang terhadap tindakan yang
telah diambil. telah diambil. telah diambil. diambil
Kurang mengaitkan
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan situasi dan pengalaman Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan
usaha untuk merancang usaha untuk merancang untuk membuat situasi dan pengalaman sebab dan akibat untuk
dan membuat tindakan dan membuat tindakan inferens. untuk membuat membuat inferens.
susulan. susulan. inferens.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
Catatan Refleksi
Menyediakan catatan Menyediakan catatan Membuat catatan Dapat mengenal pasti Menunjukkan
tetapi tidak tetapi kurang refleksi tetapi kurang kekuatan dan kematangan dalam
memperlihatkan usaha memperlihatkan usaha mengambil tindakan kelemahan pengajaran membuat refleksi kritikal
untuk membuat refleksi. untuk membuat refleksi. susulan dan dan pembelajaran serta dan ulasan kendiri.
menunjukkan usaha mengambil tindakan
Catatan refleksi tidak Catatan refleksi kurang meningkatkan kualiti diri susulan. Kebolehan membuat
berkualiti. berkualiti. tindakan susulan.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri

Pembinaan
Portfolio
Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
43
Tidak melengkapkan mengemaskinikan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
Portfolio seperti portfolio dengan yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
yang ditetapkan maklumat dan dokumen objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio pembinaan portfolio
baru pengolahannya kurang dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
Tidak berusaha kemas, kreatif dan yang ditambah itu yang ditambah itu amat
untuk menambah Maklumat yang teratur. relevan. relevan.
maklumat dan diberikan kurang
dokumen yang berkaitan dengan Dapat mengenalpasti Penulisan jurnal Penulisan jurnal
relevan. objektif praktikum isu dalam penulisan diteruskan dan menunjukkan amalan
jurnal tetapi kurang menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.
Tidak meneruskan Penulisan jurnal kurang berupaya mengupas isu refleksi yang jelas.
penulisan jurnal. mengenalpasti isu dan serta mencari Penyediaan portfolio
langkah-langkah penyelesaiannya. Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan
penyelesaiannya. kemas, kreatif dan teratur serta amat
teratur serta menepati menepati objektif
objektif. penyediaan portfoli

Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang sesuai Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Penampilan diri yang
dengan profesion dan dengan profesion dan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan menunjukkan
tempat. tempat. berbudi bahasa. santun, memiliki sifat keyakinan diri dalam
mesra dan mempunyai segala perlakuan,
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk perawakan dan mesra dan memiliki
menyesuaikan diri menyesuaikan diri menimbulkan suasana kewibawaan sebagai sifat kecindan serta
dengan keadaan dan dengan keadaan dan mesra dan seorang guru. dapat menimbulkan
situasi. situasi. menyenangkan di kesan yang
kalangan pelajar. menyenangkan,
bersopan santun,
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya di dalam

menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
Keprihatinan
Amat prihatin dan
Tidak prihatin terhadap Kurang peka terhadap Peka terhadap Menunjukkan sifat-sifat menunjukkan sifat
keperluan pelajar yang keperluan pelajar dan keperluan pelajar dan kemanusiaan, peka, kemanusiaan seperti
berbeza dan kurang berusaha untuk berusaha menangani mesra dan sabar peka, mesra,
bermasalah menangani masalah masalah terhadap masalah dan bertimbang rasa, sabar,
keperluan pelajar. empati dan akrab serta
mengambil berat
terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan
pelajar.
Dapat membuat
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.
Pekerti
44
Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai tahu menyesuaikan dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru. tingkah laku sebagai sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru. seorang guru guru di sekolah. serta dapat
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru
Amat sesuai sebagai

model kepada murid
Sentiasa
mengaplikasikan nilai-
nilai murni
Sifat Profesional
Tidak memperlihatkan
ciri-ciri profesionalisme Kurang mempunyai Mengamalkan ciri-ciri Sedia berkorban masa Sedia berkorban masa
seperti kesedaran ciri-ciri profesional, dan tenaga dan tenaga dalam
bertanggungjawab, profesional. bersemangat, iltizam, melaksanakan tugas
beriltizam, dedikasi, menyumbang idea dan Menunjukkan
sanggup berkorban Menyediakan pandangan. tanggungjawab dan Sentiasa menunjukkan
masa, menyumbang persediaan mengajar iltizam tanggungjawab dan
idea. yang kurang kemas Menyediakan iltizam yang tinggi
persediaan mengajar Bekerja sebagai
Tidak menyediakan yang kemas anggota profesional Bekerja dengan
persediaan mengajar dalam pasukan bersungguh-sungguh
yang kemas sekolah. sebagai anggota
profesional dalam
Menyediakan pasukan sekolah.
persediaan mengajar
yang kemas Menyediakan
persediaan mengajar
yang amat kemas dan
teratur
Lampiran 17
Borang PR1(B&K)
45
BORANG BIMBINGAN PR1/B&K
Nama Pelajar : ---------------------------------------------------------------- No. K.P.: ----------------------------------
Kursus : --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Major : ----------------------------------------------------- Minor: -------------------------------------------
Sekolah : ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Tarikh : ------------------------------------ Masa : ---------------------------------------- Penyeliaan Ke: ------------
Petunjuk Tahap

BORANG BIMBINGAN PR1(B&K)
Aspek Tahap Ulasan
A. INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL
Semangat dan daya tahan 1 2 3 4 5

Hubungan dengan murid 1 2 3 4 5
Hubungan dengan staf dan kakitangan 1 2 3 4 5
sekolah
1 2 3 4 5
Hubungan dengan agensi berkaitan
(awam dan swasta)
1 2 3 4 5
Refleksi dan penulisan jurnal
B. PENGETAHUAN BERKAITAN BIDANG

PENGKHUSUSAN
Pengetahuan berkaitan teori dan 1 2 3 4 5

kemahiran asas bimbingan dan
kaunseling
Aplikasi teori dan kemahiran bersesuaian 1 2 3 4 5
dengan kes
Kefahaman keutamaan dan keperluan 1 2 3 4 5
semasa pihak sekolah
1 2 3 4 5
Agensi-agensi perkhidmatan atau
persatuan untuk kes-kes rujukan dan
konferen
C. PROGRAM DAN PELAKSANAAN AKTIVITI
46
Aspek Tahap Ulasan
Pendidikan Kerjaya
Pengumpulan dan penyusunan maklumat 1 2 3 4 5
Mengemaskini maklumat 1 2 3 4 5
Kesesuaian maklumat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Penggunaan maklumat oleh murid
1 2 3 4 5
Pameran kerjaya
Aktiviti Bimbingan Lain

Pencapaian akademik 1 2 3 4 5
Perkembangan emosi, rohani, intelek, 1 2 3 4 5
sosial
Fokus utama terhadap aktiviti yang 1 2 3 4 5
dirancang
1 2 3 4 5
Pelaksanaan sambutan oleh murid
Pengendalian Bimbingan/Kaunseling Individu
Permulaan 1 2 3 4 5
Penerokaan 1 2 3 4 5
Mengenal pasti masalah 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Matlamat
1 2 3 4 5
Strategi dan tindakan 1 2 3 4 5
Penamatan dan tindakan susulan 1 2 3 4 5
Aplikasi kemahiran asas kaunseling 1 2 3 4 5
Laporan
Pengendalian Bimbingan/Kaunseling
kelompok
Perancangan dan persediaan 1 2 3 4 5

Pengendalian 1 2 3 4 5
Kemahiran memimpin 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Keberkesanan proses
1 2 3 4 5
Aplikasi kemahiran asas komunikasi 1 2 3 4 5
Laporan
D. PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN BILIK

BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Hebahan perkhidmatan bimbingan dan 1 2 3 4 5

kaunseling
Pengumpulan dan penyusunan maklumat 1 2 3 4 5
Penyediaan bilik bimbingan dan 1 2 3 4 5
kaunseling
1 2 3 4 5
Penyusunan dan pengurusan rekod
47
Aspek Tahap Ulasan
E. PROFESIONALISME GURU
BIMBINGAN/KAUNSELING
Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5

Inisiatif dan kreativiti 1 2 3 4 5
Beretika 1 2 3 4 5
ULASAN ( Diisi oleh pensyarah penyelia/guru pembimbing )
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia/Guru Pembimbing
... ............................................
( Nama : ) (Nama : )
48
Lampiran 18
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG
BIMBINGAN DAN KAUNSELING (PR1(B&K))
1. Borang PR1(B&K) digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa
menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum.
2. Lima komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan.
Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan
pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
3. Borang PR1(B&K) akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan
rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1(B&K) yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1(B&K).
A. INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL
TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4 TAHAP 5
Tiada semangat dan Semangat bekerja dan Ada tanda-tanda minat Menunjukkan Memiliki semangat dan
komitmen bekerja. komitmen kurang dan komitmen bekerja. keupayaan komitmen kerja yang
ketara. professional yang baik amat tinggi. Bersedia
selaras dengan menerima murid tanpa
peranannya. syarat.
Tidak boleh menerima Sukar menerima Menunjukkan Dapat menyesuaikan Menampilkan sifat-sifat
teguran. Selalu teguran, menghadapi kesanggupan untuk diri dengan rakan dan profesional yang amat
mengasingkan diri kesulitan berhubung menyesuaikan diri murid. baik, mudah diterima
dengan murid dan dengan murid dan sebagai warga
rakan-rakan secara rakan-rakan. sekolah.
professional.
Tiada usaha Sukar membina Ada usaha membina Dapat membina Dapat membina
menghubungi agensi hubungan dengan hubungan dengan hubungan dengan hubungan yang baik
berkaitan. agensi berkaitan. agensi berkaitan. agensi berkaitan. dengan agensi
berkaitan.
Tidak membuat Tidak konsisten dalam Mengamalkan Dapat mengamalkan Berjaya mengamalkan
penulisan jurnal dan penulisan refleksi pembinaan refleksi refleksi dan penulisan penulisan refleksi
refleksi kendiri. kendiri dan jurnal kendiri dan membuat jurnal mengikut kendiri yang
penulisan jurnal panduan yang mendalam dan kreatif
sekurang-kurangnya ditetapkan. serta melengkapkan
sekali seminggu. penulisan jurnal
mengikut panduan
yang ditetapkan.
49
B. PENGETAHUAN BERKAITAN BIDANG PENGKHUSUSAN
Kefahaman yang amat Kefahaman yang Penguasaan yang Penguasaan yang baik Penguasaan yang
kurang tentang terhad tentang sederhana tentang tentang pengkhususan amat baik tentang
pengkhususan pengkhususan pengkhususan perkhidmatan. pengkhususan
perkhidmatan perkhidmatan perkhidmatan perkhidmatan.
Sukar memahami Kefahaman yang Kefahaman yang Memahami dengan Memahami dengan
keperluan murid dan terhad tentang sederhana tentang baik tentang keperluan amat baik tentang
lemah dalam keperluan murid dan keperluan murid dan murid dan dapat keperluan murid dan
mengaplikasikan teori kadangkala aplikasi boleh mengaplikasikan mengaplikasikan teori berjaya
dan kemahiran asas teori dan kemahiran teori dan kemahiran dan kemahiran asas mengaplikasikan teori
bimbingan dan asas bimbingan dan asas bimbingan dan bimbingan dan dan kemahiran asas
kaunseling kaunseling tidak kaunseling kaunseling bimbingan dan
bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan kaunseling
kes yang dihadapi kes yang dihadapi. kes yang dihadapi. kes yang dihadapi. bersesuaian dengan
kes yang dihadapi.
Tidak peka dengan Kepekaan yang terhad Peka dengan Peka dan prihatin Amat cekap dalam
keutamaan dan tentang keutamaan keutamaan dan dengan keutamaan mengenal pasti
keperluan semasa dan keperluan semasa keperluan semasa dan keperluan semasa keutamaan dan
pihak sekolah pihak sekolah pihak sekolah pihak sekolah keperluan semasa
pihak sekolah
Tidak berkeupayaan Keupayaan terhad Keupayaan yang Berkeupayaan Berjaya

mencadangkan dalam mencadangkan sederhana dalam mencadangkan mencadangkan
tindakan susulan dan tindakan susulan dan mencadangkan tindakan susulan dan tindakan susulan dan
rujukan bersesuaian rujukan bersesuaian tindakan susulan dan rujukan bersesuaian rujukan bersesuaian
dengan kes yang dengan kes yang rujukan bersesuaian dengan kes yang dengan kes yang
dihadapi dihadapi dengan kes yang dihadapi dihadapi
dihadapi
C. PROGRAM DAN PELAKSANAAN AKTIVITI
PENDIDIKAN KERJAYA
Tidak mengumpul Mengumpul dan Ada usaha dalam Mengumpul, Berjaya mengumpul,
maklumat kerjaya. menyusun maklumat mengumpul dan menyusun dan menyusun dan
kerjaya tetapi terhad. menyusun maklumat mengemaskini dan mengemaskini dan
Tidak mengemaskini kerjaya yang menyampaikan menyampaikan
maklumat kerjaya. kemaskini. maklumat kerjaya maklumat kerjaya
dengan baik bersesuaian dengan
bersesuaian dengan minat dan keperluan
minat dan keperluan murid serta keperluan
murid. pasaran semasa.
Tidak ada maklumat Tidak mengemaskini Hanya mempamerkan Boleh merancang dan Berjaya merancang
kerjaya. maklumat kerjaya. maklumat kerjaya di melaksanakan dan melaksanakan
bilik bimbingan. pameran kerjaya. pameran kerjaya
peringkat sekolah.
AKTIVITI BIMBINGAN LAIN

Tidak merancang Lemah dalam Sederhana dalam Dapat merancang dan Berkebolehan dan
aktiviti-aktiviti merancang aktiviti merancang dan melaksana aktiviti- berjaya merancang,
bimbingan lain. yang bersesuaian melaksana aktiviti- aktiviti bimbingan lain melaksana dan
dengan aktiviti bimbingan lain bersesuaian dengan membuat penilaian
perkembangan emosi, bersesuaian dengan perkembangan emosi, terhadap aktiviti-aktiviti
rohani, intelek dan perkembangan emosi, rohani, intelek, sosial bimbingan lain
sosial murid. rohani, intelek dan murid dan keperluan bersesuaian dengan
sosial murid organisasi. perkembangan emosi,
rohani, intelek dan
sosial murid.
50
PROGRAM DAN PELAKSANAAN AKTIVITI
BIMBINGAN / KAUNSELING INDIVIDU

Tidak dapat Penguasaan yang Penguasaan yang Berkebolehan Berjaya

mengaplikasikan lemah dalam sederhana dalam mengaplikasikan mengaplikasikan
kemahiran dan strategi mengaplikasikan mengaplikasikan kemahiran dan strategi kemahiran dan strategi
yang bersesuaian kemahiran dan strategi kemahiran dan strategi yang bersesuaian yang bersesuaian
dalam setiap fasa yang bersesuaian yang bersesuaian dalam setiap fasa dengan kes dalam
bimbingan/kaunseling dalam setiap fasa dalam setiap fasa bimbingan/kaunseling setiap fasa
individu. bimbingan/kaunseling bimbingan/kaunseling individu. bimbingan/kaunseling
individu. individu. individu.
Tidak menyediakan Merekodkan nama Menulis rekod sesi Menyediakan laporan Menyediakan laporan
laporan sesi yang dan tarikh sesi bimbingan/ dan yang lengkap yang lengkap
dijalankan. bimbingan/ dan kaunseling individu berkaitan sesi yang berkaitan sesi yang
kaunseling individu secara ringkas. dijalankan. dijalankan dan
sahaja. merancang tindakan
susulan serta
penilaian.
BIMBINGAN/KAUNSELING KELOMPOK
Tidak merancang dan Lemah dalam Kebolehan yang Boleh merancang dan Cekap merancang dan
mengendalikan aktiviti merancang dan sederhana dalam mengendalikan aktiviti mengendalikan aktiviti
bimbingan/ dan mengendalikan aktiviti merancang dan bimbingan/dan bimbingan/ dan
kaunseling kelompok.. bimbingan/ dan mengendalikan aktiviti kaunseling kelompok kaunseling kelompok
kaunseling kelompok. bimbingan/ dan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
kaunseling kelompok keperluan murid. keperluan murid.
bersesuaian dengan
keperluan murid.
Tidak dapat Lemah dalam Sederhana dalam Boleh menggunakan Boleh menggunakan
menguasai kemahiran penguasaan penguasaan kemahiran asas kemahiran asas
asas bimbingan/ dan kemahiran asas kemahiran asas bimbingan/ dan bimbingan/ dan
kaunseling kelompok. bimbingan/ dan bimbingan/ dan kaunseling kelompok kaunseling kelompok
kaunseling kelompok. kaunseling kelompok. dengan baik. dengan cemerlang.
Tidak menyediakan Merekodkan nama Menulis rekod sesi Menyediakan laporan Menyediakan laporan
laporan sesi yang dan tarikh sesi bimbingan/ dan bimbingan/dan bimbingan/dan
dijalankan. bimbingan/dan kaunseling kelompok kaunseling kelompok kaunseling kelompok
kaunseling kelompok secara ringkas. yang lengkap. yang lengkap, kemas
sahaja. dan merancang
tindakan susulan serta
penilaian dengan
cemerlang.
D. PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN BILIK BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Tidak ada hebahan Terhad kepada satu Kurang Boleh Berjaya

perkhidmatan saluran hebahan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan
bimbingan dan perkhidmatan hebahan perkhidmatan hebahan perkhidmatan hebahan perkhidmatan
kaunseling. bimbingan dan bimbingan dan bimbingan dan bimbingan dan
kaunseling sahaja. kaunseling secara kaunseling secara kaunseling secara
meluas. meluas dengan baik. meluas dan berkesan.
Lemah dalam
Tidak menyediakan merancang, mengelola Sederhana dalam Boleh merancang, Cekap dalam
perancangan dan menguruskan merancang, mengelola mengelola dan merancang, mengurus
perkhidmatan pelbagai perkhidmatan dan menguruskan menguruskan pelbagai dan mengelola
bimbingan dan bimbingan dan pelbagai perkhidmatan perkhidmatan pelbagai perkhidmatan
kaunseling. kaunseling. bimbingan dan bimbingan dan bimbingan dan
kaunseling. kaunseling. kaunseling.
51
Tidak berusaha Kurang membuat Menyediakan bilik Berupaya Berupaya

menyediakan bilik pengubahsuaian bilik bimbingan dan menyediakan bilik menyediakan bilik
bimbingan dan bimbingan dan kaunseling tanpa bimbingan dan bimbingan dan
kaunseling. kaunseling. mengambil kira kaunseling kaunseling
keperluan perkhid bersesuaian dengan bersesuaian dengan
kemudahan sekolah. keperluan
Pengurusan rekod perkhidmatan dan
Pengurusan rekod agak sistematik tetapi Dapat menyusun atur kemudahan sekolah.
dan maklumat tidak maklumat kurang dan menceriakan bilik
lengkap dan tidak lengkap. dengan baik bagi Dapat menyusun atur
sistematik. menarik minat murid. dan menceriakan bilik
dengan cemerlang
bagi menarik minat
Pengurusan rekod murid.
sistematik dan
maklumat lengkap. Pengurusan rekod
sistematik dengan
maklumat yang
lengkap dan terkini.
E. PROFESIONALISME GURU BIMBINGAN/KAUNSELING
Tidak menampilkan Kurang menampilkan Sederhana dalam Dapat menampilkan Berjaya menampilkan
diri sebagai guru diri sebagai guru penampilan diri diri sebagai guru diri sebagai guru
bimbingan/kaunseling. bimbingan/kaunseling. sebagai guru bimbingan/kaunseling. bimbingan/kaunseling.
bimbingan/kaunseling.
Tidak melaksanakan Kurang melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan semua Melaksanakan semua

peranan berkaitan semua peranan sebahagian peranan peranan dengan peranan dengan cekap,
dengan perkhidmatan berhubung dengan berhubung dengan penuh tanggungjawab kreatif, penuh
bimbingan dan perkhidmatan perkhidmatan dan beretika. tanggungjawab dan
kaunseling. bimbingan dan bimbingan dan beretika.
kaunseling. kaunseling.
Tidak berupaya Kurang berupaya Berupaya menangani Berkebolehan Berkebolehan

menangani situasi menangani situasi situasi yang tertentu menangani situasi menangani situasi yang
yang berlaku. yang berlaku secara sahaja. yang berlaku dengan berlaku secara spontan
spontan. baik. dengan bijak dan penuh
keyakinan.
52
Lampiran 19
PR 2
MAJOR
BORANG PENTAKSIRAN PRAKTIKUM MINOR
Nama Pelajar No. K.P
Kursus Ambilan
Major Minor
Nama Sekolah
Tahap Petunjuk
1 Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
2 Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
3 Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
4 Baik dalam banyak aspek
5 Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Tahap Peratus 10% Peratus 20% Peratus 30% Peratus 40%

1 0.0 1.9 0.0 3.9 0.0 5.9 0.0 7.9
2 2.0 3.9 4.0 7.9 6.0 11.9 8.0 15.9
3 4.0 6.4 8.0 12.9 12.0 19.4 16.0 25.9
4 6.5 7.9 13.0 15.9 19.5 23.9 26.0 31.9
5 8.0 10.0 16.0 20.0 24.0 30.0 32.0 40.0
Sila Bulatkan Angka Yang Berkenaan
Aspek Tahap Ulasan
A. INTERPERSONAL DAN 1 2 3 4 5
INTRAPERSONAL
(10 MARKAH)
Markah A =
- Semangat dan daya tahan
- Hubungan dengan murid
- Hubungan dengan kakitangan sekolah
- Hubungan dengan ibu bapa dan
masyarakat setempat
(Rujuk Portfolio )
B. PENGETAHUAN TENTANG MATA 1 2 3 4 5

PELAJARAN
(10 MARKAH) Markah B =
- Kefahaman tentang ilmu, konsep dan

kemahiran
- Kefahaman tentang keperluan kurikulum
(Rujuk borang-borang PR1)
53
C. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 1 2 3 4 5
(30 MARKAH)
Markah C =
- Perancangan
- Pelaksanaan
- Amalan refleksi
- Sikap dan sahsiah
D. KOMUNIKASI 1 2 3 4 5
(10 MARKAH)
Markah D =
- Suara
- Kejelasan dan kesesuaian bahasa
- Komunikasi bukan lisan
- Menerang dan menunjuk cara
- Kecindan
(Rujuk Borang-borang PR1)
E. PENGURUSAN BILIK DARJAH 1 2 3 4 5

(10 MARKAH)
Markah E =
- Pengurusan murid
- Kebolehan memotivasikan murid
- Pengurusan persekitaran pembelajaran
- Kawalan bilik darjah
- Penggunaan ganjaran/dendaan
F. PENILAIAN 1 2 3 4 5
(10 MARKAH)
- Menyemak dan memberi maklum balas Markah F =

tentang kerja murid
- Menyimpan rekod murid
- Kesedaran tentang prestasi murid
- Penilaian pembelajaran
- Penilaian pengajaran
(Rujuk PR1, Buku Persediaan
Mengajar dan portfolio)
G. KOKURIKULUM 1 2 3 4 5
(10 MARKAH) Markah G =
- Kehadiran
- Penglibatan
(Rujuk portfolio)
54
H. PERANAN-PERANAN LAIN 1 2 3 4 5
(10 MARKAH) Markah H =
- Bimbingan
- Pengurusan dan pentadbiran
(Rujuk portfolio)
Jumlah Keseluruhan Markah PR 2 = (A + B + C + D + E +F + G + H ) = %
ULASAN (Diisikan bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)
Tandatangan Guru Pembimbing

Tarikh : ...
Nama Guru Pembimbing
Tandatangan Pensyarah
Penyelia
Tarikh : ..
Nama Pensyarah Penyelia
PERHATIAN : Perlu ditandatangan oleh kedua-dua belah pihak
55
Lampiran 20
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENTAKSIRAN PRESTASI (PR2)
1. Borang PR2 digunakan pada akhir setiap praktikum untuk membuat

penilaian dan rumusan prestasi pelajar.
2. Pensyarah penyelia dan guru pembimbing perlu membuat

perbincangan sebelum membuat rumusan dan penilaian pada borang PR2.
3. Borang ini digunakan berdasarkan bukti daripada:

(i) Borang PR1
(ii) Portfolio praktikum
(iii) Buku persediaan pengajar
4. Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus

membuat rumusan. Setiap aspek disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk
pencapaian pelajar.
5. Borang PR2 yang telah dilengkapkan tidak boleh diberikan kepada pelajar.

Tidak ada komitmen Semangat bekerja dan Ada tanda-tanda minat Menunjukkan keupayaan Menampilkan sifat-sifat
dalam menjalankan tugas. komitmen kurang ketara, dan komitmen; profesional yang baik profesional yang amat
Tidak ada usaha untuk menghadapi masalah menunjukkan selaras dengan baik, mudah diterima
mewujudkan hubungan memilih pendekatan kesanggupan untuk peranannya. sebagai rakan sejawat,
dengan kanak-kanak, profesional, sukar menyesuaikan diri dengan Dapat menyesuaikan diri kakitangan sekolah, ibu
kakitangan sekolah, ibu menerima teguran, rakan, kanak-kanak, dengan rakan, kanak- bapa dan masyarakat dan
bapa dan masyarakat menghadapi kesulitan kakitangan sekolah, ibu kanak, kaki tangan dapat menyesuaikan diri
setempat. berhubung dengan rakan- bapa dan masyarakat. sekolah, ibu bapa dan dengan persekitaran.
rakan secara sosial dan Kadang kala menghadapi masyarakat. Berjaya menarik minat
profesional. kesukaran dengan rakan, kanak-kanak. Memiliki
Ada masalah hubungan kanak-kanak, kaki tangan semangat dan komitmen
dengan kanak-kanak, sekolah, ibu bapa dan kerja yang amat tinggi.
kakitangan sekolah, ibu masyarakat.
bapa dan masyarakat
setempat.
B. PENGETAHUAN TENTANG MATA PELAJARAN

Kefahaman yang sangat Kefahaman yang terhad Kefahaman yang Penguasaan yang baik Penguasaan yang amat
rendah tentang mata tentang mata pelajaran sederhana tentang tentang mata pelajaran baik tentang mata
pelajaran pengkhususan/minor/ pengetahuan, konsep dan pengkhususan/minor/ pelajaran
pengkhususan/minor/ elektif. kemahiran mata pelajaran elektif dan berkebolehan pengkhususan/minor/
elektif. Pengetahuan yang terhad pengkhususan/minor/ menyesuaikannya elektif.
Pengetahuan yang tentang keperluan elektif. mengikut umur dan tahap Sentiasa berupaya
rendah tentang keperluan kurikulum sekolah. Pengetahuan dan kebolehan murid. menghadapi masalah di
kurikulum sekolah. Kurang berupaya kefahaman yang Kefahaman yang baik luar jangkaan.
Kurang berupaya mengembangkan sederhana tentang tentang keperluan Memahami dengan baik
mengembangkan pengetahuan tentang keperluan kurikulum kurikulum sekolah dan keperluan murid pada
pengetahuan tentang mata pelajaran sekolah. program pengajaran serta semua tahap kurikulum
mata pelajaran pengkhususan/minor/ boleh menyediakan dalam proses pengajaran
pengkhususan/minor/ elektif. rancangan kerja yang dan pembelajaran.
elektif. baik.
56
C. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Persediaan mengajar Persediaan mengajar Urutan rancangan Persediaan mengajar Berjaya membuktikan
tidak mencukupi, tidak tidak mencukupi, kurang pengajaran berlandaskan dibuat dengan teliti keaslian pemikiran dan
menyedari keperluan menyedari keperluan rancangan pelajaran, selaras dengan keperluan kemahiran dalam
murid, strategi pengajaran murid, strategi pengajaran ekspektasi terhadap dan kebolehan murid. Isi merancang dan membuat
tidak sesuai, tidak ada kurang sesuai, sumber murid realistik. Tugasan pelajaran disampaikan persediaan mengajar.
sumber pengajaran pengajaran pembelajaran pembelajaran yang dengan jelas dan dalam Menggunakan pelbagai
pembelajaran. tidak sesuai/tidak disediakan sesuai. situasi yang strategi pengajaran
mencukupi, persembahan Menggunakan strategi merangsangkan. pembelajaran dengan
pengajaran lemah. pengajaran yang sesuai, Struktur pengajaran berkesan.
menggunakan sumber disusun dan dilaksanakan Memenuhi keperluan
dengan berkesan. dengan teratur. perbezaan individu murid.
Pemeringkatkan Sumber pengajaran Berjaya menjana
pengajaran masih lemah. pembelajaran sesuai dan keseronokan belajar dan
digunakan dengan mengembangkan minat
memuaskan. Berjaya inkuiri penemuan di
mengekalkan perhatian kalangan murid.
dan minat murid.
D KOMUNIKASI
Menghadapi masalah Menghadapi masalah Menggunakan bahasa Dapat menggerakkan Berjaya mengerakkan
sebutan dan penggunaan sebutan dan penggunaan yang jelas dan sesuai. murid melalui murid melalui
bahasa untuk bahasa untuk Cuba menyesuaikan penggunaan bahasa yang penggunaan bahasa yang
berkomunikasi kepada berkomunikasi kepada penggunaan suara dari ekspresif dan berkesan. ekspresif dan berkesan.
kelas atau individu, suara kelas atau individu, suara segi kelantangan, nada Menyampaikan ilmu Kualiti suara adalah baik;
terlalu perlahan; nada kurang lantang; nada dan intonasi serta peka dengan cara yang dapat mempelbagaikan
intonasi dan cara bertutur intonasi dan cara bertutur tentang tahap meransangkan dan penuh nada dan intonasi serta
tidak dipelbagaikan. kurang menarik. penggunaan bahasa semangat kelantangan suara
Tidak peka tentang tahap Kurang peka tentang murid. sesuai.
penggunaan bahasa tahap penggunaan Sebutan adalah jelas,
murid. bahasa murid. tepat , menarik dan dapat
mengekalkan perhatian
murid
E PENGURUSAN BILIK DARJAH

Tidak mampu menangani Sering menghadapi Mampu membuat Berkeyakinan dalam Boleh mempelbagaikan
kerenah murid dan masalah menangani keputusan dan mengurus murid. tugas, peka terhadap
mengawal kelas. kerenah murid dan menangani situasi kelas, Berjaya menyediakan keperluan kumpulan,
Tidak dapat mewujudkan mengawal kelas. dapat mengelola dan situasi pembelajaran yang berjaya mengurus masa
persekitaran pengajaran Persekitaran pengajaran mengendalikan murid bermakna, menarik, dengan amat baik dalam
dan pembelajaran yang dan pembelajaran kurang dengan teratur. selesa dan berkesan. pengajaran dan
kondusif. kondusif. Mewujudkan dan Dapat menarik minat dan pembelajaran.
Bertindak melulu dan Kadangkala bertindak mengekalkan memotivasikan Persekitaran
memberi arahan yang melulu dan memberi persekitaran kebanyakan murid. pembelajaran
sering mengelirukan. arahan yang sering pembelajaran yang Berupaya menangani menyeronokkan. Dapat
Kurang berjaya mengelirukan. bermakna. individu serta boleh menangani situasi yang
menangani kejadian yang Kurang berjaya menan- Memberi ganjaran dan mengawal kelas dengan berlaku secara tiba-tiba
berlaku secara tiba-tiba. gani kejadian yang teguran yang sesuai. tenang. dengan bijak dan penuh
berlaku secara tiba-tiba. keyakinan.
Berupaya
mempertingkatkan minat
murid.
F. PENILAIAN

Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan
pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti cermat, dan teliti murid selaras dengan
dijalankan. Kurang peka tentang Dapat mengenalpasti berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran.
Tidak peka tentang tahap tahap penguasaan pencapaian individu tertentu. Berkebolehan membuat
penguasaan individu individu terhadap isi dalam isi kandungan Merekod kemajuan murid refleksi kendiri secara
terhadap isi kandungan kandungan kurikulum. kurikulum. secara sistematik dan mendalam dan kritis.
kurikulum. Jangkaan tahap Mempunyai jangkaan kerap memberi Berkebolehan
Jangkaan tahap pencapaian kurang tahap pencapaian yang maklumbalas yang menggunakan dan
pencapaian tidak realistik. realistik. realistik. membina. membina soalan-soalan
57
Gagal menyesuaikan diri Kurang mampu Menilai dan merekod Dapat memberi bukti yang aras tinggi
dengan tahap menyesuaikan diri dengan kemajuan murid secara jelas tentang penilaian Berkebolehan membuat
pembelajaran individu. tahap pembelajaran sistematik. pengajaran dan kesan refleksi. Berupaya
Tidak berkebolehan individu. Ada keupayaan untuk pembelajaran. menggunakan dan
membuat refleksi. Keupayaan membuat menilai kesan pengajaran Mengembangkan membina soalan-soalan
refleksi terhad. pembelajaran. kebolehan membuat aras tinggi.
Ada kebolehan membuat refleksi.
refleksi. Kurang berupaya
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi.
G. KOKURIKULUM
Menerima tugas sebagai Menerima tugas sebagai Terlibat sebagai Menjadi pembantu Menjadi pembantu
pembantu penasihat pembantu penasihat pembantu penasihat penasihat kokurikulum, penasihat kokurikulum
aktiviti kokurikulum. aktiviti kokurikulum. aktiviti kokurikulum. memperlihatkan minat secara aktif dan
Tidak ada penglibatan Kurang penglibatan Mengendalikan aktiviti dan kerajinan bertanggungjawab.
dalam aktiviti kokurikulum. dalam aktiviti kokurikulum. kokurikulum tetapi tidak menjalankan tugas. Menunjukkan kemahiran
Tidak memperlihatkan Tidak memperlihatkan begitu bersungguh- Ada kemahiran mengelola mengelola dengan cekap.
kemahiran mengelola dan kemahiran mengelola. sungguh dan tidak juga dan berminat untuk Menunjukkan minat dan
juga tidak menunjukkan memperlihatkan minat menguasai kemahiran kesungguhan untuk
minat dan kesungguhan untuk menguasai baru. menguasai kemahiran
untuk menguasai kemahiran baru. baru yang diperlukan
kemahiran yang untuk menjalankan aktiviti.
diperlukan.
H. PERANAN-PERANAN LAIN

A. Bimbingan
Kurang memberi Ada usaha untuk Ada usaha untuk Berjaya menampilkan diri
Tidak menampil diri bimbingan kepada murid- membimbing. Kerap juga membimbing. Sentiasa sebagai pembimbing.
sebagai pembimbing. murid. Lebih gemar membimbing murid-murid membimbing murid-murid Berkebolehan dalam
Tidak memberi perhatian memberi jawapan terus dalam menangani dalam menangani membantu murid-murid
dalam hal kerenah murid- daripada membimbing ke masalah-masalah masalah-masalah menangani masalah-
murid. arah mencari pembelajaran, sosial dan pembelajaran, sosial dan masalah pembelajaran,
Tidak tahu /mahu penyelesaian bagi peribadi. peribadi. sosial dan peribadi.
mengatasi masalah masalah akademik murid. Ada kesanggupan Sanggup meluangkan Memperlihatkan ciri-ciri
pembelajaran, sosial dan Kurang memberi tumpuan meluangkan masa masa tambahan untuk bimbingan yang
peribadi murid. kepada masalah sosial tambahan untuk membimbing murid-murid profesional. Mahir
Bimbingan di dalam dan dan peribadi murid. membimbing murid-murid bila-bila masa sahaja. menggunakan teknik-
di luar bilik darjah tidak Bimbingan diberi semasa apabila diarahkan sahaja. teknik pemudahcaraan
diberikan. waktu mengajar sahaja. semasa membimbing.
B. Pengurusan dan
Pentadbiran Kurang menampakkan Menampilkan kemahiran Menampilkan kemahiran
kemahiran mengurus, untuk memikul tanggung- untuk memikul tanggung- Menerima dan sanggup
Tidak menampakkan merancang, mengelola, jawab dan peranan- jawab dan peranan- memainkan pelbagai
kemahiran mengurus, mengendalikan kerja atau peranan lain yang peranan lain yang diberi. peranan lain yang
merancang, mengelola, peranan bukan mengajar diberikan. Arahan Arahan pentadbiran membawa kebaikan
mengendalikan kerja atau yang boleh menimpilkan pentadbiran dilaksanakan dilaksanakan dengan cara kepada sekolah.
peranan bukan mengajar ciri-ciri sebagai guru dengan cara yang yang bertanggungjawab. Melaksanakan semua
yang boleh menampilkan sekolah. bertanggungjawab. Boleh Boleh merancang dan peranan dengan segera,
ciri-ciri sebagai guru Kurang komited dan merancang dengan baik mengelola dengan baik. bersungguh-sungguh dan
sekolah. Lambat kurang cekap merancang tetapi menghadapi Mempunyai kebolehan dengan penuh
melaksanakan arahan- dan mengelola aktiviti masalah dalam memimpin dan mengarah. tanggungjawab. Cekap
arahan pentadbiran. yang berkaitan dengan pengelolaan. Boleh dalam merancang,
Tidak bertanggungjawab peranan dan memimpin dan mengarah mengelola dan mengurus
dan tidak bersungguh- tanggungjawab baru yang tetapi kurang cekap. pelbagai sumber untuk
sungguh dalam diberikan. mencapai objektif
memainkan peranan- sekolah.
peranan lain yang boleh Menampilkan diri sebagai
membawa kebaikan pengelola yang ada
kepada sekolah. kemahiran berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran memberi
motivasi.
58
Lampiran 21
Borang PR2/B&K
BORANG PENTAKSIRAN
BIMBINGAN & KAUNSELING (PR2/B&K)
(Dilengkapkan bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)
Nama Pelajar : ------------------------------------------------------------------ No. K.P.: ----------------------------------
Kursus :
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Major : -------------------------------------------------------------------- Minor

---------------------------------------------
Nama Sekolah : ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Tahap Petunjuk
1 Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
2 Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
3 Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
4 Baik dalam banyak aspek
5 Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Tahap Peratus 10% Peratus 20% Peratus 30% Peratus 40%

1 0.0 1.9 0.0 3.9 0.0 5.9 0.0 7.9
2 2.0 3.9 4.0 7.9 6.0 11.9 8.0 15.9
3 4.0 6.4 8.0 12.9 12.0 19.4 16.0 25.9
4 6.5 7.9 13.0 15.9 19.5 23.9 26.0 31.9
5 8.0 10.0 16.0 20.0 24.0 30.0 32.0 40.0
Aspek Tahap Komen
A. INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL 1 2 3 4 5

(10 MARKAH)
- Semangat dan daya tahan

- Hubungan dengan pelajar Markah A =
- Hubungan dengan kakitangan sekolah
(Rujuk Portfolio) __________
B. PENGETAHUAN BERKAITAN BIDANG 1 2 3 4 5

PENGKHUSUSAN
(10 MARKAH)
- Kefahaman tentang ilmu, konsep dan Markah B =

kemahiran
- Kefahaman tentang keperluan bimbingan __________
dan kaunseling
(Rujuk borang-borang PR1(B&K)
59
C. PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN 1 2 3 4 5
KAUNSELING
(30 MARKAH)
- Perancangan
- Pelaksanaan Markah C =
- Amalan Refleksi
- Sikap dan Sahsiah __________
(Rujuk borang-borang PR 1(B&K)
D. KOMUNIKASI 1 2 3 4 5
(10 MARKAH)
- Aplikasi kemahiran komunikasi

- Prihatin terhadap murid Markah D =
- Komunikasi bukan lisan
- Kecindan __________
(Rujuk Borang-borang PR 1(B&K)
E. PENGURUSAN BILIK BIMBINGAN DAN 1 2 3 4 5

KAUNSELING (10 MARKAH)
- Pengurusan rekod bimbingan dan

kaunseling murid
- Kebolehan memotivasikan murid Markah E =
- Pengurusan keceriaan bilik bimbingan
dan kaunseling
- Kesesuaian maklumat/bahan __________
(Rujuk borang-borang PR 1(B&K)
F. PENILAIAN 1 2 3 4 5
(10 MARKAH)
- Menyemak dan mendapatkan maklum

balas tentang penerimaan murid dan guru
terhadap perkhidmatan bimbingan dan
kaunseling
- Kesedaran tentang keperluan murid Markah F =
- Penilaian aktiviti bimbingan
- Penilaian aktiviti kaunseling __________
(Rujuk PR 1(B&K) dan portfolio)
G. KOKURIKULUM 1 2 3 4 5
(10 MARKAH) Markah G =
- Kehadiran
- Penglibatan __________
(Rujuk portfolio)
60
H. PERANAN-PERANAN LAIN 1 2 3 4 5
(10 MARKAH) Markah H =
__________
- Sumbangan sukarela
- Penglibatan dalam aktiviti sekolah
(Rujuk portfolio)
Jumlah Keseluruhan Markah PR2/B & K = (A + B + C + D + E +F + G + H ) = %
ULASAN (Diisi bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
_______________________________ ____________________________
(Nama: ) (Nama: )
Lampiran 22
61
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENTAKSIRAN PRESTASI
BIMBINGAN & KAUNSELING (PR 2/B&K)
1. Borang PR2/B&K digunakan pada akhir Praktikum untuk membuat penilaian dan rumusan
prestasi pelajar.
2. Pensyarah penyelia dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum membuat
rumusan dan penilaian pada borang PR2/B&K.
3. Borang ini digunakan berdasarkan kepada bukti daripada:

(i) Borang PR 1(B&K)
(ii) Portfolio Praktikum
4. Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus

membuat rumusan. Setiap aspek disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk
pencapaian pelajar.
5. Borang rumusan PR 2/B&K ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.
Tidak ada komitmen Semangat dan Ada tanda-tanda minat Menunjukkan Menampilkan sifat-sifat
dalam menjalankan komitmen kerja kurang dan komitmen. keupayaan profesional profesional yang amat
tugas. ketara. Sukar yang baik selaras baik, mudah diterima
menerima teguran dengan peranannya. sebagai warga sekolah.
Memiliki semangat dan
komitmen kerja yang
amat tinggi
Ada masalah hubungan Kurang kesanggupan Menunjukkan Dapat menyesuaikan Dapat menyesuaikan
dengan warga sekolah. untuk menyesuaikan kesanggupan untuk diri dengan warga diri dengan warga
diri dengan warga menyesuaikan diri sekolah sekolah dan
sekolah. dengan warga sekolah persekitaran.
B. PENGETAHUAN BERKAITAN BIDANG PENGKHUSUSAN
Tidak menunjukkan Kefahaman yang Kefahaman yang Penguasaan yang baik Penguasaan yang amat
kefahaman tentang rendah tentang ilmu, sederhana tentang tentang ilmu, konsep baik tentang ilmu,
ilmu, konsep dan konsep dan kemahiran ilmu, konsep dan dan kemahiran serta konsep dan kemahiran
kemahiran serta serta keperluan kemahiran serta keperluan bimbingan serta keperluan
keperluan bimbingan bimbingan dan keperluan bimbingan dan kaunseling. bimbingan dan
dan kaunseling. kaunseling. dan kaunseling. kaunseling.
C. PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING
62
Tidak dapat Penguasaan yang Penguasaan yang Berkebolehan Berjaya

mengaplikasikan sederhana dalam mengaplikasikan mengaplikasikan
lemah dalam
kemahiran dan strategi mengaplikasikan kemahiran dan strategi kemahiran dan strategi
yang bersesuaian mengaplikasikan kemahiran dan strategi yang bersesuaian yang bersesuaian
dalam setiap fasa kemahiran dan yang bersesuaian dalam setiap fasa dalam setiap fasa
bimbingan/kaunseling strategi yang dalam setiap fasa bimbingan / kaunseling bimbingan/kaunseling
individu. bersesuaian dalam bimbingan / kaunseling individu. individu.
individu.
setiap fasa
bimbingan/kaunseli
ng individu.
Tidak menyediakan Merekodkan nama dan Menulis rekod sesi Menyediakan laporan Menyediakan laporan
laporan sesi yang tarikh sesi bimbingan/kaunseling yang lengkap tentang yang lengkap tentang
dijalankan. bimbingan/kaunseling individu secara ringkas. sesi yang dijalankan. sesi yang dijalankan
individu sahaja. dan merancang
tindakan susulan.
Tidak membuat Tidak konsisten dalam Mengamalkan Dapat mengamalkan Berjaya mengamalkan
penulisan jurnal dan penulisan refleksi pembinaan refleksi refleksi dan penulisan penulisan refleksi
refleksi kendiri. kendiri dan jurnal kendiri dan membuat jurnal mengikut kendiri yang mendalam
penulisan jurnal panduan yang dan kreatif serta
sekurang-kurangnya ditetapkan. melengkapkan
sekali seminggu. penulisan jurnal
mengikut panduan yang
ditetapkan.
Tidak menampilkan diri Kurang menampilkan Sederhana dalam Dapat menampilkan diri Berjaya menampilkan
sebagai guru diri sebagai guru penampilan diri sebagai sebagai guru diri sebagai guru
bimbingan/kaunseling. bimbingan/kaunseling. guru bimbingan/kaunseling. bimbingan/kaunseling.
Tidak melaksanakan Kurang melaksanakan bimbingan/kaunseling. Melaksanakan semua Melaksanakan semua
peranan berkaitan peranan berhubung Melaksanakan peranan dengan penuh peranan dengan cekap,
dengan perkhidmatan dengan perkhidmatan sebahagian peranan tanggungjawab dan kreatif, penuh
bimbingan dan bimbingan dan berhubung dengan beretika. tanggungjawab dan
kaunseling. kaunseling. perkhidmatan beretika.
bimbingan dan
kaunseling.
D. KOMUNIKASI
Lemah dalam Keupayaan yang terhad Keupayaan yang Boleh mengaplikasikan Berjaya
mengaplikasikan dalam mengaplikasikan sederhana dalam kemahiran komunikasi mengaplikasikan
kemahiran komunikasi. kemahiran komunikasi. mengaplikasikan berkesan dan kemahiran komunikasi
kemahiran komunikasi mewujudkan iklim berkesan dan
berkesan dan harmoni mewujudkan iklim
mewujudkan iklim harmoni
harmoni.
E. PENGURUSAN BILIK BIMBINGAN DAN KAUNSELING
63
Pengurusan rekod dan Pengurusan rekod dan Pengurusan rekod agak Mengurus dan Mengurus dan
maklumat tidak lengkap maklumat kurang sistematik tetapi menyusun rekod menyusun rekod
dan tidak sistematik. lengkap dan kurang maklumat kurang bimbingan dan bimbingan dan
sistematik. lengkap. kaunseling murid kaunseling murid amat
dengan lengkap dan lengkap dan sistematik.
sistematik.
Tidak berjaya menarik Kurang berjaya menarik Boleh menarik minat Berjaya menarik minat Sangat berjaya menarik
minat murid untuk minat murid untuk murid untuk mendapat murid untuk mendapat minat murid untuk
mendapatkan khidmat mendapatkan khidmat kan khidmat bimbingan kan khidmat bimbingan mendapatkan khidmat
bimbingan dan bimbingan dan dan kaunseling dan kaunseling. bimbingan dan
Tidak ada usaha untuk Kurang menunjukkan Usaha yang terhad Mempunyai usaha dan Kreativiti yang tinggi
menceriakan bilik minat dan usaha untuk untuk menceriakan bilik minat untuk dalam mewujudkan
bimbingan dan menceriakan bilik bimbingan dan menceriakan bilik keceriaan bilik
kaunseling. bimbingan dan kaunseling. bimbingan dan bimbingan dan
Tidak ada maklumat Kurang usaha untuk Menunjukkan usaha Mengumpul, menyusun Berjaya mengumpul,
dan bahan bimbingan. mengumpul dan yang sederhana dalam dan mengemaskini menyusun dan
menyusun maklumat mengumpul dan maklumat dan bahan mengemaskini
dan bahan bimbingan. menyusun maklumat bimbingan dengan baik. maklumat dan bahan
dan bahan bimbingan. bimbingan bersesuaian
dengan
minat dan keperluan
murid.
F. PENILAIAN
Tidak membuat Membuat semakan Membuat semakan Membuat semakan dan Membuat semakan dan
semakan tentang tentang penerimaan tentang penerimaan menganalisis tentang menganalisis tentang
penerimaan guru dan murid sahaja. murid dan guru penerimaan murid dan penerimaan murid dan
murid. guru. guru. serta membuat
tindakan susulan.
Sukar memahami Kefahaman yang terhad Kefahaman yang Memahami dengan baik Memahami dengan
keperluan murid serta tentang keperluan sederhana tentang tentang keperluan amat baik tentang
lemah dalam murid dan kadangkala keperluan murid dan murid dan dapat keperluan murid dan
mengaplikasikan teori aplikasi teori dan boleh mengaplikasikan mengaplikasikan teori berjaya
dan kemahiran asas kemahiran asas teori dan kemahiran dan kemahiran asas mengaplikasikan teori
bimbingan dan bimbingan dan asas bimbingan dan bimbingan dan dan kemahiran asas
kaunseling bersesuaian kaunseling tidak kaunseling bersesuaian kaunseling bersesuaian bimbingan dan
dengan kes yang bersesuaian dengan dengan kes yang dengan kes yang kaunseling bersesuaian
dihadapi kes yang dihadapi. dihadapi. dihadapi. dengan kes yang
dihadapi.
G. KOKURIKULUM
64
Menerima tugas Menerima tugas Terlibat sebagai Menjadi pembantu Menjadi pembantu
sebagai pembantu sebagai pembantu pembantu penasihat penasihat kokurikulum, penasihat kokurikulum
penasihat aktiviti penasihat aktiviti aktiviti kokurikulum. memperlihatkan minat secara aktif dan
kokurikulum. kokurikulum. Mengendalikan aktiviti dan kerajinan bertanggungjawab.
kokurikulum tetapi tidak menjalankan tugas.
Tidak ada penglibatan Kurang penglibatan begitu bersungguh- Menunjukkan
dalam aktiviti dalam aktiviti sungguh dan tidak Ada kemahiran kemahiran mengelola
kokurikulum. kokurikulum. memperlihatkan minat mengelola dan dengan cekap.
untuk menguasai berminat untuk
Tidak memperlihatkan Kurang memperlihatkan kemahiran baru. menguasai kemahiran Menunjukkan minat dan
kemahiran mengelola. kemahiran mengelola. baru. kesungguhan untuk
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan menguasai kemahiran
minat dan kesungguhan minat dan kesungguhan baru yang diperlukan
untuk menguasai untuk menguasai untuk menjalankan
kemahiran yang kemahiran yang aktiviti.
diperlukan.. diperlukan.
H. PERANAN-PERANAN LAIN
Tidak ada sebarang Memberi sedikit Memberi sumbangan Memberi komitmen Menggunakan inisiatif
sumbangan kepada sumbangan terhadap dalam menjayakan padu untuk menjayakan sendiri untuk
sekolah. sesuatu projek. sesuatu projek. projek peringkat menjalankan projek di
sekolah. peringkat sekolah.
Sentiasa menolak tugas Tidak komited dengan Kurang komited Komited terhadap tugas Sangat komited
dan tanggungjawab. tugas yang terhadap tugas yang yang terhadap tugas yang
dipertanggungjawabkan dipertanggungjawabkan dipertanggungjawabkan dipertanggungjawabkan
PANEL PENGGUBAL
65
1. ENCIK ZAINUN BIN JOHARI
Pusat Pembangunan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia
2. TUAN HAJI AZHAR BIN HASHIM

Ketua Unit Praktikum
IPG Kampus Pendidikan Teknik
Kuala Lumpur
3. TUAN SYED HAMID BIN SYED ALWI

IPG Kampus Pendidikan Islam
Bangi, Selangor
4. ENCIK JOHARI BIN JONED

IPG Kampus Bahasa Melayu
Kuala Lumpur
5. ENCIK AHMED NASIR BIN ABDUL MUTHALIF

IPG Kampus Perempuan Melayu
Melaka
6. PUAN HASNAH BINTI RAZALI

IPG Kampus Bahasa Antarabangsa
Kuala Lumpur
7. ENCIK MOHD IZAN BIN YUSOP

IPG Kampus Raja Melewar
Seremban
8. ENCIK LAWRENCE LAW SZE YUNG

IPG Kampus Rajang
Sarawak
PANEL PEMURNIAN
1. Dr, NORIATI BT. A.RASHID

Pengarah
Pusat Pembangunan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia.
66

Laporan Kokurikulum

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Laporan Kokurikulum

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Lampiran 4a

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH

1. Sukan dan Permainan

3. Kelab dan Persatuan

(i) Merentas desa

Nama Pelajar : ________________________________________________________________________

Jenis : (Persatuan / Sukan / Unit Beruniform ) _________________________________________

Tarikh : ___________________ Masa :____________________ Kehadiran :________/________

Nama Guru : ________________________________________________________________________

Aktiviti / Kemahiran yang dijalankan

Pelajar Guru Pembimbing Pensyarah Penyelia

BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM BAGI BULAN: .......................... TAHUN: .....................

PROGRAM: ......................................................... AMBILAN: ........................................................

NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH: ..................................................................................................

NO. TEL. SEKOLAH: ...................................

MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5

NAMA TARIKH TARIKH TARIKH TARIKH TARIKH

Tandatangan Pelajar : Tandatangan Guru Besar:

NO. TEL. BIMBIT: ...............................................

Nama Sekolah: ...............

Pensyarah Penyelia : ....................................................................................

Guru Pembimbing : ............................................................................................

Kualiti Penyeliaan dan bimbingan yang diterima:

Pernyataan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

Pernyataan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

a Merancang pengajaran saya. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Ambilan: _____________________ Major :___________________________ Minor :__________________

Mata Pelajaran : ________________________ Tajuk : ________________________________________

(Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (PR1)

Komponen Aspek Tahap Ulasan

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (PR1)

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

f. Unsur KB Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Permulaan Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya

b. Perkembangan Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

c. Pembinaan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan

D. SIKAP DAN SAHSIAH

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Nama Pelajar : ............................................................................. No. K.P. : ..........................................

Kursus : ............................................................................ Ambilan : ...........................................

Sekolah : ..................................................................................... Pengkhususan/Major: .......................

Mata Pelajaran : ............................................................... Tajuk : ..........................................................

Tahun/Kelas : ....................... Tarikh : ....................... Masa : ..................... Penyeliaan Ke: ..............

Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.

BORANG BIMBINGAN PR1(PAKK)

Komponen Aspek Tahap Ulasan

(D) a. Penampilan diri 1 2 3 4 5

Tanda Tangan Pensyarah Penyelia/Guru Pembimbing Tanda Tangan Pelajar

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG BIMBINGAN

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Penggunaan sumber Penggunaan sumber Penggunaan sumber Sumber yang dipilih

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Gagal mengurus dan Penyampaian isi Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan

D. SIKAP DAN SAHSIAH

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tarikh : _______ Masa : Kehadiran :/

Ambilan: _______ Major :_ Minor :______

Mata Pelajaran : Tajuk : ________________

Nama Pelajar : ________________ No. K.P.:

Nama Pelajar : ________________ No. K.P.:

Nama Pelajar : ____ No. K.P.:

Major : __ Minor:

Mata Pelajaran : _____ Tajuk : _

Tahun :______ Tarikh : _ Masa : _ Penyeliaan Ke: ___