1

RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN 2017

BIOLOGI TINGKATAN 4

TEMA : PENGENALAN KEPADA BIOLOGI

BIDANG PEMBELAJARAN : 1.0 PENGENALAN KEPADA BIOLOGI
Minggu / Objektif
Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Peta Pemikiran i-THINK HOTs / KBAT
Tarikh Pembelajaran
1 1.1 Menjalankan aktiviti perbincangan dan Murid boleh: Peta Bulatan
Memahami pembentangan mengenai perkara-
Biologi perkara berikut:
(a) apakah kajian Biologi? * menyatakan apakah kajian
Biologi.
(b) kepentingan Biologi daripada * menerangkan kepentingan
aspek bidang ilmu untuk mengkaji Biologi.
hidupan, persekitaran, hubungan
di antara hidupan dengan
persekitaran.
Membina peta konsep berdasarkan * menyenaraikan bidang yang
maklumat yang dikumpul tentang berbeza dalam kajian Biologi.
pelbagai bidang kajian dan kerjaya
yang berkaitan dengan Biologi. * menyenaraikan kerjaya
berkaitan Biologi.
Menjalankan perbincangan dalam
kumpulan kecil tentang kepentingan * menyatakan pelbagai kaedah
perkara-perkara berikut: mempelajari Biologi.
(a) penguasaan bidang saintifik
(b) kaedah saintifik.
(c) mengamalkan sikap saintifik dan
nilai murni
2 1.2 Memerhatikan satu situasi dan Murid boleh: Peta Alir
Mengaplikasi mengenalpasti semua pembolehubah. * mengenalpasti pembolehubah
penyiasatan Mencadangkan satu soalan yang dalam situasi yang diberi.
saintifik sesuai bagi penyiasatan saintifik dan * mengenalpasti hubungkait
menjalankan perbincangan untuk: antara dua pembolehubah bagi
(a) membuat hipotesis. membentuk hipotesis.
(b) merancang kaedah penyiasatan * merekabentuk dan menjalankan Mencipta
termasuk pemilihan radas dan eksperimen ringkas untuk
kaedah kerja. menguji hipotesis.
Menjalankan satu eksperimen:
(a) untuk mengumpul dan * merekod dan membentangkan
 2

menjadualkan data. data dalam bentuk yang sesuai.

(b) mempersembahkan data dalam * mentafsir data untuk membuat
bentuk yang sesuai. kesimpulan.
(c) mentafsir data dan membuat * menulis laporan tentang
kesimpulan. sesuatu eksperimen.
(d) menulis satu laporan lengkap.
Menjalankan eksperimen membuat roti
menggunakan yis dengan kehadiran
gula dan tanpa gula. Merekodkan masa
yang diambil untuk doh menggandakan
saiz. Garam digunakan untuk
penyiasatan lanjut.
Semasa penyiasatan, penekanan perlu * mengamalkan sikap saintifik
diberi terhadap keperluan dan nilai murni.
mengamalkan sikap saintifik dan nilai
murni seperti kejujuran dan ketepatan
dalam merekod dan mengesahkan
data.
 3

TEMA : MENYIASAT SEL SEBAGAI UNIT ASAS KEHIDUPAN

BIDANG PEMBELAJARAN : 1.0 STRUKTUR DAN ORGANISASI SEL
Minggu / Objektif
Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Peta Pemikiran i-THINK HOTs / KBAT
Tarikh Pembelajaran
3 1.1 Menyedia dan mengkaji slaid untuk Murid boleh: Peta Buih
Memahami membandingkan sel epidermis bawang Peta Buih Berganda
struktur dan atau sel daun Hydrilla dan sel pipi. * melukis dan melabel sel
fungsi sel Memerhati, melukis dan melabel haiwan.
gambar rajah sel haiwan dan sel
tumbuhan yang dilihat menerusi * melukis dan melabel sel
mikroskop cahaya. tumbuhan.
Mengkaji mikrograf elektron sel haiwan * mengenalpasti komponen-
dan sel tumbuhan untuk mengenalpasti komponen sel haiwan.
komponen-komponen sel:
(a) membran plasma dan dinding sel. * mengenalpasti komponen-
(b) sitoplasma. komponen sel tumbuhan.
(c) organel-organel:
(i) nukleus: nukleolus, kromosom,
nukleoplasma dan membran
nuklear.
(ii) jalinan endoplasma kasar dan
licin.
(iii) mitokondria.
(iv) jasad Golgi.
(v) lisosom.
(vi) ribosom.
(vii) kloroplas.
(viii) sentriol.
(ix) vakuol.
Bekerja dalam kumpulan kecil untuk * menyatakan fungsi komponen
memadankan komponen sel dengan sel haiwan.
fungsinya. * menyatakan fungsi komponen
sel tumbuhan.
Murid menunjukkan perbandingan * membanding dan membezakan
antara struktur sel haiwan dan sel antara sel haiwan dan sel
tumbuhan. tumbuhan.

Membincangkan hubungan di antara * mengaitkan antara kepadatan

ketumpatan sesuatu organel dengan organel tertentu dengan fungsi
fungsi sel-sel khusus: sel-sel khusus.
(a) mitokondria dengan fungsi sel

sperma, sel otot penerbangan bagi
serangga dan burung, sel meristem.
(b) kloroplas dengan fungsi sel palisad.
1.2 Membuat pemerhatian melalui animasi
Memahami berkomputer/video/mikroskop terhadap
organisasi sel proses hidup organisma unisel seperti
pemakanan, pergerakan dan
pembiakan.
Menjalankan aktiviti perbincangan dan
pembentangan mengenai:
(a) pengkhususan sel dalam organisma
multisel.
(b) keperluan pengkhususan sel dalam
organisma multisel.
(c) organisasi sel dalam pembentukan
tisu, organ dan sistem dalam
manusia, haiwan dan tumbuhan.
Membina model tisu, organ dan sistem
dalam manusia, haiwan dan tumbuhan.
Menjalankan perbincangan tentang:
(a) maksud persekitaran dalam.
(b) faktor-faktor yang mempengaruhi
persekitaran dalam termasuk suhu,
pH, tekanan osmosis dan aras
glukosa.
(c) kepentingan bagi sel organisma
mengalami keadaan yang
menyebabkannya berfungsi secara
cekap.
4
Peta Alir
* menyatakan keperluan
pengkhususan sel dalam
organisma multisel berbanding
organisma unisel.
* menghuraikan pengkhususan
sel dalam organisma multisel.
* menghuraikan organisasi sel
dalam pembentukan tisu, organ
dan sistem dalam organisma
multisel.
* menyatakan maksud
persekitaran dalam.
* mengenalpasti faktor-faktor
yang mempengaruhi
persekitaran dalam.
* menerangkan keperluan
mengekalkan persekitaran
dalam yang optimum.
 5

(d) penglibatan pelbagai sistem dalam

mengekalkan persekitaran dalam * menghuraikan penglibatan
yang optimum. pelbagai sistem dalam
mengekalkan persekitaran
dalam yang optimum.
1.3 Murid boleh:
Menghargai Membincang dan meramalkan keadaan * meramal keadaan sel tertentu Menilai
keunikan sel sel tanpa organel tertentu. tanpa salah satu organel.
* mengilustrasikan kebanyakan Menganalisis
Menjalankan aktiviti main peranan sel-sel yang mengalami
untuk menunjukkan penyesuaian sel pengkhususan mengikut
untuk fungsi-fungsi yang berbeza. fungsinya.

BIDANG PEMBELAJARAN 2.0 PERGERAKAN BAHAN MERENTAS MEMBRAN PLASMA

Minggu / Objektif
Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Peta Pemikiran i-THINK HOTs / KBAT
Tarikh Pembelajaran
24/1/2016 HARI THAIPUSAM
4 2.1 Membincangkan: Murid boleh: Peta Buih
Menganalisis (a) bahan-bahan yang diperlukan oleh * menyatakan bahan yang
pergerakan sel. diperlukan oleh sel-sel hidup.
bahan-bahan
merentas (b) bahan-bahan yang perlu * menyatakan bahan yang
membran disingkirkan daripada sel. perlu disingkirkan dari sel.
plasma
(c) keperluan pergerakan bahan-bahan * menerangkan keperluan
merentas membran plasma. pergerakan bahan merentas
membran plasma.
Membincangkan struktur membran * menghuraikan struktur
plasma yang merangkumi fosfolipid membran plasma.
dwilapisan, protein pembawa dan
protein liang.
 6

Menjalankan eksperimen,
menggunakan ampaian kanji dan
larutan glukosa, untuk mengkaji
pergerakan bahan merentas membran
telur atau tiub Visking.

Membincangkan sifat membran plasma * menghuraikan sifat ketelapan

sebagai membran separa telap. membran plasma.
Membincangkan pergerakan bahan * menerangkan pergerakan
terlarut merentas membran plasma bahan merentas membran
melalui resapan ringkas dan resapan plasma melalui proses
berbantu. pengangkutan pasif.
Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan * menerangkan pergerakan
osmosis dengan menggunakan molekul air merentas
osmometer ringkas. membran plasma secara
osmosis.
Membincangkan pergerakan bahan * menerangkan pergerakan
merentas membran plasma melalui bahan merentas membran
pengangkutan aktif. plasma melalui proses
pengangkutan aktif.
Menjalankan aktiviti simulasi untuk
menunjukkan pergerakan bahan
merentas membran plasma melalui
pengangkutan pasif dan pengangkutan
aktif.
Menggunakan simulasi komputer untuk
menunjukkan pergerakan bahan
merentas membran plasma.
Membincangkan proses pengangkutan * menjelaskan proses
pasif dan aktif dalam organisma hidup pengangkutan aktif dalam
seperti yang berikut: kehidupan dengan
(a) pertukaran gas di alveolus dan menggunakan contoh yang
kapilari darah (resapan ringkas). sesuai.
(b) penyerapan makanan tercerna
dalam vilus (resapan berbantu).
(c) penyerapan air oleh akar rambut
tumbuhan (osmosis).
Membina peta konsep tentang
pergerakan bahan merentas membran
plasma.
 7

Menggunakan penyusun grafik untuk

membanding dan membezakan antara
pengangkutan pasif dengan * membanding dan
pengangkutan aktif. membezakan antara
pengangkutan pasif dengan
pengangkutan aktif.
5 2.2 Menjalankan aktiviti untuk mengkaji Murid boleh: Peta Bulatan
Memahami kesan larutan hipotonik dan hipertonik
konsep ke atas sel tumbuhan dan sel haiwan: * menerangkan maksud larutan
pergerakan (a) plasmolisis dan deplasmolisis dalam hipertonik, hipotonik dan
bahan merentas sel tumbuhan. isotonik.
membran (b) hemolisis dan krenasi dalam sel * menerangkan kesan larutan
plasma dalam darah merah. hipotonik, hipertonik dan
kehidupan isotonik terhadap sel
seharian Menjalankan perbincangan tentang tumbuhan dan sel haiwan.
perkara-perkara berikut: * menerangkan plasmolisis,
(a) larutan hipotonik, hipertonik dan isotonik. deplasmolisis, hemolisis dan
(b) plasmolisis, deplasmolisis, krenasi.
hemolisis dan krenasi.
(c) keadaan flasid dan segah pada sel
tumbuhan.

6 Menjalankan penyiasatan merekabentuk eksperimen

menggunakan pelbagai kepekatan
larutan gula atau larutan garam untuk
menentukan kepekatan larutan luar sel
yang isotonik terhadap sap sel tisu
tumbuhan.
untuk menentukan kepekatan
larutan yang isotonik dengan
sap sel tisu tumbuhan.
 8

Menjalankan perbincangan untuk * membuat inferens tentang

membuat inferens tentang kepekatan kepekatan sap sel tisu
sap sel tisu tumbuhan yang setara tumbuhan.
dengan kepekatan larutan luar sel yang
isotonik.
Membincang dan menghubungkaitkan * menghubungkaitkan
pergerakan bahan merentas membran pergerakan bahan merentas
plasma dengan perbezaan kepekatan membran plasma dengan
antara larutan luar sel dengan sap sel. kecerunan kepekatan.

Menjalankan perbincangan tentang

perkara berikut:
(a) kelayuan pada tumbuhan yang * menjelaskan dengan contoh
disebabkan oleh penggunaan baja fenomena kelayuan
berlebihan. tumbuhan.
(b) pengawetan makanan dengan * menjelaskan pengawetan KBAT : Pengurangan rasa masin Mencipta
menggunakan garam dan gula. makanan dengan dalam ikan masin / telur masin
menggunakan contoh yang
sesuai.
7 2.3 Murid boleh:
Mensyukuri Menggubah puisi bagi mensyukuri * menerangkan keperluan
ketertiban proses ketertiban proses pergerakan bahan proses pergerakan bahan
pergerakan merentas membran plasma. merentas membran plasma
bahan merentas berlaku secara berterusan
membran dan teratur untuk kemandirian
plasma sel.
 9

BIDANG PEMBELAJARAN : 3.0 KOMPOSISI KIMIA DALAM SEL

Minggu / Objektif
Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Peta Pemikiran i-THINK HOTs / KBAT
Tarikh Pembelajaran
8 3.1 Menjalankan perbincangan dan Murid boleh: Peta Bulatan
Memahami pembentangan tentang perkara-perkara
komposisi kimia berikut:
dalam sel (a) Unsur dalam sel iaitu karbon, * menyatakan unsur dalam sel.
hidrogen, oksigen, nitrogen, sulphur,
fosforus, kalsium, kalium,
magnesium, klorin, natrium dan
ferum.
(b) Kehadiran dan kepentingan * menyenaraikan sebatian kimia
sebatian kimia dalam sel. di dalam sel.
* menerangkan kepentingan
sebatian organik di dalam sel.
* menerangkan kepentingan air
di dalam sel.
9 3.2 Menjalankan perbincangan dan Murid boleh: Peta Bulatan
Memahami pembentangan tentang perkara-perkara
karbohidrat berikut:
(a) unsur dalam karbohidrat. * menyatakan unsur dalam
karbohidrat.
(b) jenis-jenis karbohidrat iaitu * menyatakan jenis-jenis
monosakarida, disakarida dan karbohidrat.
polisakarida, dengan menggunakan
contoh-contoh.
(c) pembentukan dan penguraian * menerangkan pembentukan
disakarida seperti maltosa, sukrosa dan penguraian disakarida dan
dan laktosa. polisakarida.
(d) pembentukan dan penguraian
polisakarida, seperti kanji, glikogen
dan selulosa.
 10

Menjalankan aktiviti untuk membezakan

antara gula penurun dengan gula bukan
penurun.
3.3 Menjalankan perbincangan dalam Murid boleh: Peta Bulatan
Memahami kumpulan kecil dan pembentangan
protein tentang perkara-perkara berikut:
(a) unsur dalam protein seperti karbon, * menyatakan unsur dalam
hidrogen, oksigen, sulfur, nitrogen protein.
dan fosforus. * menyatakan pelbagai struktur
(b) dipeptida dan polipeptida. protein.
(c) pembentukan dan penguraian * menerangkan pembentukan
dipeptida dan polipeptida. dan penguraian dipeptida dan
(d) asid amino perlu dan asid amino tak polipeptida.
perlu. * menerangkan maksud asid
amino perlu dan asid amino tak
Menggunakan penyusun grafik untuk perlu.
mengilustrasi pelbagai struktur protein
iaitu primer, sekunder, tertier dan
kuartener.
3.4 Murid boleh: Peta Bulatan
Memahami lipid Menyenaraikan jenis-jenis lipid:
(a) lemak. * menyatakan unsur-unsur dalam
(b) minyak. lipid.
(c) lilin.
(d) fosfolipid. * menyatakan jenis-jenis lipid
(e) steroid seperti kolesterol, yang utama.
testosteron, estrogen dan
progesteron.
Menjalankan perbincangan dan
pembentangan tentang:
(a) unsur dalam lipid.
(b) komponen dalam lemak dan * menyatakan komponen dalam
minyak. lemak dan minyak.
(c) pembentukan dan penguraian * menerangkan pembentukan
lemak dan minyak. dan penguraian lemak dan minyak.
Menggunakan carta untuk * membanding dan membezakan
membandingkan lemak tepu dengan antara lemak tepu dengan
lemak tak tepu. lemak tak tepu.
11 & 13 3.5 Membincangkan tentang: Murid boleh: Peta Buih
Memahami (a) apakah enzim. * menyatakan apakah enzim.

enzim (b) keperluan enzim dalam proses
hidup.
(c) sifat umum enzim.
(d) penamaan enzim berdasarkan
substrat.
(e) tapak sintesis enzim.
(f) enzim intrasel dan enzim luar sel
berserta contoh.
Menjalankan aktiviti main peranan
untuk menunjukkan penglibatan
ribosom, jalinan endoplasma dan jasad
Golgi dalam penghasilan enzim luar sel.
Menjalankan eksperimen untuk
mengkaji kesan pH dan suhu ke atas
aktiviti enzim amilase dan pepsin.
Membincangkan kesan kepekatan
enzim dan kepekatan substrat ke atas
aktiviti enzim.
Membincangkan mekanisme tindakan
enzim menggunakan hipotesis 'mangga
dan kunci'.
Membincang dan menghubungkaitkan
pH,suhu, kepekatan enzim dan
kepekatan substrat ke atas aktiviti
enzim menggunakan hipotesis 'mangga
dan kunci'.
Mengumpul maklumat daripada internet
dan sumber-sumber lain mengenai
kegunaan enzim dalam:
(a) kehidupan harian seperti
melembutkan daging.
(b) industri seperti pemprosesan
makanan dan pembuatan serbuk
pencuci.
3.6
Menyedari Menjalankan aktiviti main peranan atau
11
menerangkan mengapa enzim
diperlukan dalam proses
kehidupan.
* menyenaraikan ciri umum
enzim.
* menghubungkaitkan penamaan
enzim dengan substrat.
* menyatakan tapak sintesis
enzim.
* menyatakan maksud enzim
intrasel dan enzim luar sel.
* menerangkan penglibatan
organel khusus dalam
penghasilan enzim luar sel.
* menerangkan kesan pH, suhu, Menilai
kepekatan enzim dan
kepekatan substrat ke atas
aktiviti enzim.
* menerangkan mekanisme Menganalisis
tindakan enzim.
* menghubungkaitkan Menganalisis
mekanisme tindakan enzim
dengan pH, suhu, kepekatan
enzim dan kepekatan substrat.
* menerangkan dengan contoh Mencipta
penggunaan enzim dalam
kehidupan harian dan dalam
industri.
Murid boleh:
* meramalkan akibat yang

kepentingan bercerita tentang akibat yang mungkin
komposisi bahan sekiranya berlaku kekurangan salah
kimia dalam sel satu komponen kimia dalam sel.
BIDANG PEMBELAJARAN : 4.0 PEMBAHAGIAN SEL
Minggu / Objektif
Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Tarikh Pembelajaran
14 4.1 Menjalankan sesi sumbang saran
Memahami mengenai:
mitosis (a) keperluan penghasilan sel baru
kepada organisma.
(b) keperluan sel anak yang seiras
dengan sel induk dihasilkan.
Mengumpul maklumat tentang
pengertian dan kepentingan mitosis
daripada sesi sumbang saran.
Mengkaji carta untuk mengenalpasti
pelbagai fasa dalam kitar sel.
Membuat model untuk
mendemonstrasikan mitosis dan sitokinesis.
Menyedia dan memerhati slaid tisu
hujung akar bawang untuk
mengenalpasti peringkat-peringkat
mitosis.
Mengkaji proses mitosis yang terkawal
dan tidak terkawal serta sitokinesis
melalui simulasi dan animasi
berkomputer serta video.
Menjalankan sesi sumbang saran bagi
mendapatkan contoh bagi menunjukkan
bahawa mitosis adalah suatu proses
terkawal untuk kemandirian hidupan
seperti pertumbuhan semula ekor cicak,
bahagian tertentu tumbuhan dan
penyembuhan kulit.
Mengumpul dan mentafsirkan data
tentang penyakit seperti kanser atau
12
mungkin berlaku sekiranya
kekurangan karbohidrat,
protein, lipid atau enzim dalam
sel.
Hasil Pembelajaran Peta Pemikiran i-THINK HOTs / KBAT
Murid boleh: Peta Bulatan
* menyatakan keperluan
penghasilan sel-sel baru dalam
organisma.
* menerangkan keperluan
penghasilan sel-sel baru yang
seiras dengan sel induk .
* menyatakan kepentingan
mitosis.
* mengenalpasti fasa dalam kitar
sel.
* menjelaskan proses mitosis dan
sitokinesis.
* menyusun peringkat-peringkat
dalam proses mitosis mengikut
urutan yang betul.
* membanding dan membezakan
antara mitosis dan sitokinesis
dalam sel haiwan dengan sel
tumbuhan.
* menerangkan kepentingan
proses mitosis yang terkawal.
* menerangkan kesan daripada
mitosis yang tidak terkawal
 13

tumor akibat mitosis yang tidak terkawal dalam kehidupan.

dalam hidupan.

Mengadakan lawatan ke institusi * menghuraikan aplikasi

penyelidikan untuk mengkaji teknik pengetahuan mitosis dalam
kultur tisu. pengklonan.
Menjalankan perbahasan atau forum * menerangkan kebaikan dan

berkaitan dengan isu pengklonan. keburukan pengklonan.

15 4.2 Membincangkan mengenai : Murid boleh: Peta Bulatan

Memahami (a) pewarisan ciri oleh anak. * menyatakan keperluan Peta Bulatan Berganda
meiosis pewarisan ciri pada anak untuk
kesinambungan hidup.
(b) keperluan mengekalkan bilangan * menyatakan keperluan Menilai
kromosom diploid dari generasi ke mengekalkan bilangan
generasi. kromosom diploid dari generasi
ke generasi.

(c) keperluan untuk menghasilkan sel
gamet yang mempunyai bilangan
kromosom haploid.
(d) keunikan bilangan kromosom diploid
dalam setiap spesies.
(e) kepentingan meiosis.
(f) jenis sel yang menjalani meiosis
dalam manusia, haiwan dan
tumbuhan.
Membuat pemerhatian terhadap proses
meiosis melalui animasi berkomputer,
fotomikrograf, slaid tersedia dan video.
Menjalankan aktiviti simulasi untuk
menunjukkan perubahan pada
perlakuan kromosom semasa proses
meiosis I and meiosis II.
Menggunakan gambar rajah skema
untuk membanding dan membezakan:
(a) meiosis I and meiosis II.
(b) meiosis dan mitosis.
4.3
Mensyukuri (a) Menjalankan aktiviti main peranan.
ketertiban (b) Menghindari bahan radioaktif dan
perlakuan bahan karsinogen.
kromosom
semasa mitosis
dan meiosis
14
* menyatakan keperluan Menganalisis
menghasilkan sel gamet yang
mempunyai bilangan kromosom
haploid dalam pembiakan seks.
* menyatakan kepentingan
meiosis.
* mengenalpasti jenis sel yang
menjalani meiosis.
* menerangkan proses meiosis.
menyusun peringkat-peringkat
dalam meiosis mengikut urutan
yang betul.
* membanding dan membezakan
antara meiosis I dengan
meiosis II.
* membanding dan membezakan
antara meiosis dengan mitosis.
Murid boleh: Peta Titi
* menghuraikan kesan Menganalisis
ketidaktertiban pergerakan
kromosom semasa mitosis dan
meiosis.
* Mengetahui dan mengelakkan
bahan-bahan yang boleh
mendatangkan bahaya.
 15

TEMA : MENYIASAT FISIOLOGI HIDUPAN

BIDANG PEMBELAJARAN : 1.0 NUTRISI
Minggu / Objektif
Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Peta Pemikiran i-THINK HOTs / KBAT
Tarikh Pembelajaran
16 1.1 Memerhati dan mengenalpasti jenis- Murid boleh:
Memahami jenis- jenis nutrisi yang diamalkan oleh
jenis nutrisi pelbagai organisma. * menyatakan jenis-jenis nutrisi.
Menjalankan perbincangan tentang
nutrisi autotrof dan heterotrof dengan
merujuk kepada kemosintesis, * menerangkan nutrisi autotrof.
fotosintesis, nutrisi holozoik, * menerangkan nutrisi heterotrof.
saprofitisme dan parasitisme.
Membina penyusun grafik untuk
menunjukkan jenis-jenis nutrisi.
Menjalankan aktiviti untuk mengelaskan * mengelaskan organisma
pelbagai organisma mengikut jenis mengikut jenis nutrisi.
nutrisi.
1.2 Menjalankan perbincangan dalam Murid boleh: Peta Buih
Mengaplikasi kumpulan kecil dan membentangkan
konsep gizi hasil dapatan: * menerangkan keperluan gizi
seimbang (a) keperluan gizi seimbang. seimbang.
(b) faktor-faktor yang mempengaruhi * menerangkan faktor yang
keperluan tenaga harian seperti mempengaruhi keperluan
umur, jantina, berat badan dan tenaga harian badan manusia.
pekerjaan.
Menjalankan aktiviti untuk menentukan * menentukan nilai tenaga dalam
nilai tenaga dalam sampel makanan. sampel makanan.

Merekabentuk aktiviti untuk menguji * menentukan kandungan nutrien

kehadiran kanji, gula penurun, gula dalam sampel makanan yang
bukan penurun, protein dan lipid dalam berbeza.
sampel makanan.
 16

17 Menjalankan eksperimen untuk

menentukan kandungan Vitamin C
dalam pelbagai jus buah-buahan.
Memadankan jenis-jenis vitamin
dengan sumber, fungsi dan kesan
kekurangannya. Memadankan jenis-
jenis mineral dengan sumber, fungsi
dan kesan kekurangannya.
Membincangkan tentang sumber, fungsi
dan kesan kekurangan pelawas.
Membincangkan tentang sumber dan
fungsi air dalam badan.
* menerangkan fungsi dan
sumber vitamin dalam gizi
untuk mengekalkan kesihatan.
* menerangkan fungsi dan
sumber mineral dalam gizi
untuk mengekalkan kesihatan.
* menerangkan fungsi dan
sumber serat / pelawas dalam
gizi.
* menerangkan fungsi air dalam
badan.

Menjalankan perbincangan dalam * mewajarkan pemilihan gizi yang Menganalisis

kumpulan untuk merumuskan dan sesuai untuk kumpulan sasaran Menilai
mewajarkan menu yang sesuai tertentu. Mencipta
berdasarkan carta nutrien untuk
kumpulan sasaran berikut:
(a) wanita hamil.
(b) bayi.
(c) kanak-kanak.
(d) remaja.
(e) atlet.
(f) orang yang mengidap penyakit
tertentu.
(g) orang tua.
(h) vegetarian.
 17

18 1.3 Menjalankan perbincangan secara Murid boleh: Peta Buih

Memahami berkumpulan dan membentangkan hasil
malnutrisi dapatan mengenai perkara-perkara
berikut:
(a) maksud malnutrisi.
(b) kesan kekurangan protein, vitamin,
mineral ke atas kesihatan.
(c) kesan pengambilan karbohidrat,
lipid, vitamin dan mineral yang
berlebihan ke atas kesihatan.
(d) gizi yang rendah dalam lemak tepu
membantu mengurangkan risiko
mengidap penyakit kardiovaskular.
(e) cara-cara mengurangkan risiko
tekanan darah tinggi, diabetis
melitus dan osteoporosis.
24 1.4 Membincangkan perkara-perkara
Menganalisa berikut:
pencernaan (a) glukosa, asid amino dan lipid
makanan sentiasa diperlukan oleh sel untuk
menjalankan proses metabolisme.
(b) bahan kompleks seperti karbohidrat,
protein dan lipid perlu dicerna.
* menerangkan malnutrisi.
menerangkan kesan malnutrisi
dengan menggunakan contoh.
* menghuraikan cara-cara untuk Mencipta
mengurangkan masalah
kesihatan tertentu yang
disebabkan oleh gizi
seseorang.
* menghuraikan cara-cara untuk Menganalisis
mengurangkan kesan masalah
kesihatan tertentu.
Murid boleh: Peta Pokok
* menyatakan bahan yang Menilai
diperlukan oleh sel untuk
menjalankan proses
metabolisme.
* menyatakan bahan kompleks
yang perlu dicerna.
* menerangkan keperluan proses
pencernaan bahan kompleks.
 18

Melukis dan melabel bahagian sistem * melukis dan melabel sistem

pencernaan manusia. pencernaan manusia.
Membincangkan fungsi jus pencernaan * menyatakan jus pencernaan
iaitu air liur, jus gaster, jus pankreas, jus dan bahan yang membantu
usus dan bahan lain seperti asid proses pencernaan manusia.
hidroklorik dan jus hempedu yang * menghuraikan fungsi jus
membantu proses pencernaan pencernaan dan bahan
makanan. pencernaan lain.
Membincangkan proses pencernaan * menerangkan pencernaan Menganalisis
karbohidrat, protein dan lemak karbohidrat, protein dan lipid
berdasarkan aspek-aspek berikut: dalam badan manusia.
(a) tempat proses pencernaan berlaku.
(b) pengunyahan makanan.
(c) pergerakan makanan.
(d) kelenjar yang terlibat.
(e) enzim pencernaan.
(f) pH yang sesuai untuk tindakan
enzim.
(g) substrat dan hasil.
Mengenalpasti bahagian sistem * mengenalpasti bahagian sistem
pencernaan ruminan dan rodensia. pencernaan ruminan dan
rodensia yang terlibat dalam
Membincangkan proses pencernaan pencernaan selulosa.
selulosa dalam ruminan (contoh lembu) * menerangkan proses
dan rodensia (tupai). pencernaan selulosa dalam
Menggunakan gambar rajah skema ruminan dan rodensia.
untuk membanding dan membezakan * membanding dan membezakan
proses pencernaan selulosa dalam proses pencernaan dalam
manusia, ruminan dan rodensia. manusia, ruminan dan
Merancang dan menjalankan rodensia.
eksperimen untuk mengkaji tindakan * merekacipta eksperimen untuk
enzim ke atas sampel makanan mengkaji pencernaan kanji dan
berkanji dan berprotein. protein dalam sampel makanan.

Mengumpul maklumat dan
membincangkan masalah berkaitan
dengan pencernaan makanan seperti
berikut:
(a) pencernaan makanan yang tidak
sempurna.
(b) batu hempedu yang menghalang
pengaliran jus hempedu.
(c) kekurangan penghasilan enzim
pencernaan tertentu.
25 1.5 Memeriksa model atau gambar rajah
Memahami sistem pencernaan dan keratan rentas
proses usus kecil. Membuat perbincangan
penyerapan dan dengan berpandukan model atau
asimilasi hasil gambar rajah mengenai perkara berikut:
pencernaan (a) ciri-ciri penyesuaian usus kecil.
makanan (b) proses penyerapan asid amino,
glukosa, asid lemak, gliserol,
vitamin dan garam mineral di vilus.
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji
pergerakan bahan melalui tiub Visking.
Berdasarkan aktiviti di atas,
hubungkaitkan pergerakan bahan
melalui tiub Visking dengan penyerapan
nutrien dalam usus kecil.
Membincangkan penyerapan air dan
mineral dalam kolon.
19
* menerangkan masalah
berkaitan dengan pencernaan
makanan.
Murid boleh: Peta Buih
* mengenalpasti bahagian dalam
sistem pencernaan yang terlibat
dalam penyerapan makanan
tercerna.
* menerangkan ciri-ciri
penyesuaian sistem
pencernaan berhubung dengan
penyerapan makanan.
* melukis dan melabel struktur
vilus.
* menerangkan proses
penyerapan dalam vilus.
* membuat analogi bagi proses Menganalisis
penyerapan makanan dalam
usus kecil.
* menerangkan penyerapan air
dan mineral dalam kolon.
 20

Menjalankan perbincangan dengan

menggunakan gambar rajah, carta atau
animasi komputer berkenaan perkara
berikut :
(a) pengangkutan asid amino, glukosa, * menghuraikan pengangkutan
vitamin larut air dan mineral oleh nutrien dalam sistem peredaran
sistem peredaran darah untuk asimilasi.
(i) dari usus kecil ke hati melalui
vena portal hepar.
(ii) dari hati ke sel badan.
(b) pengangkutan lipid dan vitamin larut
lemak.
Melukis gambar rajah skema untuk
menunjukkan pengangkutan nutrien
dari usus ke sel badan. * menerangkan fungsi-fungsi
utama hati.
Menjalankan perbincangan tentang
peranan hati dalam perkara berikut:
(a) penyimpanan nutrien.
(b) pemprosesan hasil pencernaan
makanan iaitu glukosa dan asid
amino yang berlebihan. * menghuraikan proses asimilasi. Menilai
(c) detoksifikasi.
Mengadakan perbincangan tentang

proses asimilasi oleh sel badan.

27 1.6 Mengenalpasti bahagian kolon dan Murid boleh: Peta Buih

Memahami rektum dengan merujuk gambar rajah,
pembentukan carta atau model.
tinja dan
penyahtinjaan Mengadakan perbincangan dalam
kumpulan kecil dan membentangkan
hasil dapatan mengenai perkara
berikut:
(a) pembentukan tinja.
(b) peranan mikroorganisma dalam
kolon.
(c) kesan antibiotik ke atas
mikroorganisma dalam kolon.
(d) maksud penyahtinjaan.
* mengenalpasti bahagian sistem
pencernaan di mana
pembentukan tinja berlaku.
* menerangkan pembentukan
tinja.
* menerangkan peranan
mikroorganisma dalam kolon
dan kesan antibiotik ke atasnya.
* menyatakan apa itu
 21

penyahtinjaan.
(e) kepentingan penyahtinjaan. * menerangkan kepentingan
penyahtinjaan.
(f) kepentingan pengambilan gizi * menerangkan kepentingan
berserat tinggi. pengambilan makanan berserat
tinggi.
(g) masalah berkaitan penyahtinjaan * menghuraikan masalah
seperti sembelit, kanser kolon dan berkaitan penyahtinjaan.
buasir.
1.7 Menjalankan perbincangan dan Murid boleh:
Menilai tabiat membentangkan hasil dapatan
pemakanan mengenai perkara berikut : * mengaitkan tabiat Menilai
(a) kaitan antara tabiat pemakanan pemakananan dengan masalah
dengan masalah kesihatan seperti: kesihatan.
(i) gastrik
(ii) obesiti. Tabiat pemakanan
(iii) anoreksia nervosa. melibatkan
(iv) bulimia. * membuat penilaian secara kritis kekerapan dan masa
(b) menilai kandungan nutrien dalam tentang tabiat pemakanan yang pengambilan
makanan berdasarkan label baik dan sebaliknya. makanan serta
makanan atau iklan. jenis makanan
(c) menilai tabiat pemakanan rakan yang diambil.
sekelas.
 22

1.8 Menjalankan aktiviti untuk meramal Murid boleh: Peta Pokok

Menyedari kesan-kesan ketidaksempurnaan * meramalkan kesan-kesan
kepentingan sistem pencernaan. ketidaksempurnaan sistem
sistem pencernaan terhadap
pencernaan Menjalankan perbincangan cara-cara kesihatan.
yang sihat penjagaan sistem pencernaan seperti * menjaga sistem pencernaan
tabiat pemakanan yang baik, untuk kesejahteraan diri.
mengelakkan makanan rapu, cuba
mengurangkan pengambilan gula dan
makanan berlemak.
28 1.9 Menjalankan perbincangan Murid boleh: Peta Buih Berganda
Memahami berkumpulan dan membentangkan
kepentingan perkara berikut :
makronutrien (a) unsur-unsur yang diperlukan oleh * menyenaraikan unsur-unsur
dan mikronutrien tumbuhan. yang diperlukan oleh tumbuhan.
dalam tumbuhan (b) mengelaskan unsur keperluan * mengklasifikasikan unsur yang
tumbuhan berdasarkan jumlah yang diperlukan oleh tumbuhan
diperlukan : berdasarkan jumlah yang
(i) makronutrien iaitu karbon, dikehendaki.
hidrogen, oksigen, nitrogen,
fosforus, kalium, kalsium,
magnesium dan sulfur.
(ii) mikronutrien iaitu boron,
molibdenum, zink, mangan, kuprum
dan ferum.
Merancang dan menjalankan * merekacipta eksperimen untuk
eksperimen ke atas tumbuhan untuk mengkaji kesan kekurangan
mengkaji kesan kekurangan makronutrien ke atas
makronutrien iaitu nitrogen, fosforus, tumbuhan.
kalium, kalsium, magnesium dan sulfur.
Menjalankan perbincangan dan * mengaitkan kesan kekurangan
menghubungkaitkan kesan kekurangan makronutrien dengan fungsi
makronutrien dengan fungsi makronutrien.
makronutrien berdasarkan keputusan
eksperimen.

Mengumpul dan mentafsir data
daripada pelbagai sumber seperti
internet tentang fungsi setiap
makronutrien dalam tumbuhan.
Menjalankan perbincangan tentang
fungsi dan kesan kekurangan
mikronutrien dalam tumbuhan.
1.1 Murid membaca sejarah ringkas
Memahami penemuan fotosintesis dan
fotosintesis mengekstrak fakta penting daripada
bacaan itu.
Mengkaji model keratan rentas daun.
Melukis dan melabelkan rajahnya.
Membincangkan perkara berikut:
(a) fungsi bahagian-bahagian daun.
(b) penyesuaian daun untuk
mengoptimumkan fotosintesis.
Menjalankan aktiviti untuk menyiasat
penyesuaian beberapa tumbuhan
seperti bunga raya, telipok, Hydrilla dan
kaktus berkaitan aspek berikut:
(a) taburan stomata.
(b) taburan kloroplas.
23
* menerangkan fungsi setiap
makronutrien di dalam
tumbuhan.
* menerangkan fungsi setiap
mikronutrien di dalam
tumbuhan.
* menyatakan kesan kekurangan Menganalisis
mikronutrien di dalam
tumbuhan.
Murid boleh: Peta Alir
* menghuraikan perkembangan
yang menjurus kepada
penemuan fotosintesis.
* menyatakan bahan-bahan yang
diperlukan untuk fotosintesis.
* menyatakan bahan-bahan
yang dihasilkan daripada
proses fotosintesis.
* melukis dan melabel keratan
rentas daun.
* menyatakan fungsi setiap
bahagian daun berkaitan
dengan fotosintesis.
* menerangkan penyesuaian
daun untuk mengoptimumkan
fotosintesis.
* menerangkan bagaimana
tumbuhan daripada habitat
yang berbeza menyesuaikan
diri untuk menjalankan
fotosintesis.

29 & 30 1.11 Menjalankan perbincangan tentang
Memahami tindak balas cahaya fotosintesis dan
mekanisme tindak balas gelap fotosintesis dengan
fotosintesis merujuk kepada struktur kloroplas dari
aspek berikut:
(a) bahan yang diperlukan.
(b) lokasi tindak balas.
(c) hasil tindak balas.
Melukis gambar rajah skema tindak
balas cahaya dan tindak balas gelap
fotosintesis secara ringkas.
Membincangkan perkara berikut:
(a) banding dan beza di antara tindak
balas cahaya dan tindak balas gelap
fotosintesis.
(b) hubungkait tindak balas cahaya dan
tindak balas gelap fotosintesis.
Menulis persamaan untuk mewakili
keseluruhan proses fotosintesis.
1.12 Mengendalikan sesi sumbang saran
Mensintesis untuk mengenalpasti faktor-faktor yang
faktor-faktor mempengaruhi kadar fotosintesis iaitu
yang kepekatan karbon dioksida, keamatan
mempengaruhi cahaya dan suhu.
fotosintesis
24
Murid boleh: Peta Buih
* mengenalpasti bahagian
kloroplas yang berkaitan
dengan fotosintesis.
* menerangkan tindak balas
cahaya fotosintesis.
* menerangkan tindak balas
gelap fotosintesis.
* membanding dan membezakan
tindak balas cahaya dan tindak
balas gelap di dalam
fotosintesis.
* mengaitkan tindak balas Menilai
cahaya dan tindak balas gelap
di dalam fotosintesis.
* menulis persamaan proses
fotosintesis.
Murid boleh:
* mengenalpasti faktor-faktor
yang mempengaruhi kadar
fotosintesis.

Merancang dan menjalankan
eksperimen untuk mengkaji kesan
keamatan cahaya ke atas kadar
fotosintesis.
Menjalankan perbincangan
berkumpulan tentang kesan keamatan
cahaya, suhu dan kepekatan karbon
dioksida ke atas kadar fotosintesis.
Merancang suatu strategi berdasarkan
faktor yang mempengaruhi kadar
fotosintesis untuk memastikan hasil
pertanian sepanjang tahun di negara-
negara empat musim.
1.13 Menggubah puisi atau lirik lagu untuk
Mengamalkan menunjukkan penghargaan terhadap
sikap peranan fotosintesis dalam memastikan
menghargai kelangsungan hidup.
tumbuhan
Menjalankan projek penanaman dalam
taman sumber sains atau kawasan
sekolah.
25
* merekabentuk eksperimen
untuk mengkaji kesan
keamatan cahaya ke atas kadar
fotosintesis.
* mengenalpasti faktor yang Mencipta
menghadkan kadar fotosintesis
pada keamatan cahaya yang
berbeza.
* menerangkan kesan suhu dan
kepekatan karbon dioksida ke
atas kadar fotosintesis.
* menjelaskan perbezaan kadar Menganalisis
fotosintesis di dalam
tumbuhan sepanjang hari
berdasarkan perubahan
keamatan cahaya dan suhu.
* mengenalpasti beberapa cara Mencipta
untuk mempertingkatkan hasil
tanaman berdasarkan faktor-
faktor yang mempengruhi kadar
fotosintesis.
Murid boleh:
* menyatakan mengapa kita
perlu menjaga tumbuh-
tumbuhan.
* mengenalpasti kes-kes Menilai
menyalahkendalikan atau
kemusnahan tumbuh-
tumbuhan.
 26

1.14 Menjalankan perbincangan Murid boleh:

Memahami berkumpulan tentang perkara berikut:
teknologi dalam (a) kuantiti makanan yang diperlukan * menerangkan keperluan
pengeluaran oleh negara sekarang dan masa peningkatan kualiti dan kuantiti
makanan depan. makanan.
(b) keperluan meningkatkan kualiti dan
kuantiti makanan sejajar dengan
dasar pengeluaran makanan
negara.
(c) usaha pelbagai agensi untuk * menerangkan usaha di dalam
mempelbagaikan pengeluaran mempelbagaikan pengeluaran
makanan. makanan.
(d) kaedah-kaedah yang digunakan * menerangkan cara-cara Mencipta
untuk meningkatkan kualiti dan meningkatkan kualiti dan
kuantiti pengeluaran makanan kuantiti pengeluaran makanan
seperti: negara.
(i) penanaman tabur terus untuk
padi.
(ii) hidroponik dan aerofonik.
(iii) pembiakbakaan.
(iv) kultur tisu.
(v) kejuruteraan genetik.
(vi) pengurusan tanah.
(vii) kawalan biologi.
Menjalankan lawatan ke agensi
berkaitan seperti MARDI, Jabatan
Pertanian dan Jabatan Perikanan.
Menjalankan projek penanaman sayur-
sayuran.
1.15 Menjalankan perbincangan tentang Murid boleh: Peta Pokok
Menilai keperluan pemprosesan makanan
perkembangan untuk perkara berikut:
teknologi dalam (a) mengatasi faktor yang * menerangkan keperluan
pemprosesan menyebabkan kerosakan makanan pemprosesan makanan.
makanan seperti tindakan mikroorganisma
dan pengoksidaan makanan.
(b) memanjangkan tempoh tahan
makanan.

(c) mengelakkan pembaziran

makanan.
 27

(d) mempelbagaikan penggunaan

makanan seperti susu dan produk
tenusu.
(e) memastikan bekalan makanan
mencukupi.
Menyediakan folio tentang * menerangkan perkembangan
perkembangan teknologi pemprosesan teknologi pemprosesan
makanan dari dahulu hingga sekarang. makanan.
Menghubungkait kaedah pemprosesan * menghubungkaitkan kaedah Mencipta
makanan dengan faktor yang pemprosesan makanan dengan
merosakkan makanan: faktor yang merosakkan
(i) memasak. makanan.
(ii) penggunaan garam, gula dan cuka.
(iii) proses penapaian.
(iv) pengeringan.
(v) pempasteuran.
(vi) pengetinan.
(vii) penyejukan.
* menilai kaedah pemprosesan Menilai
Menjalankan forum bertajuk \"Kesan- makanan yang boleh
kesan pengambilan makanan yang mewajarkan pemilihan
diproses ke atas kesihatan\". pengambilan makanan yang
diproses.
 28

TEMA : MENYIASAT FISIOLOGI HIDUPAN

BIDANG PEMBELAJARAN : 2.0 RESPIRASI
Minggu / Objektif
Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Peta Pemikiran i-THINK HOTs / KBAT
Tarikh Pembelajaran
31 2.1 Membincangkan yang berikut: Murid boleh: Peta Buih
Memahami (a) proses-proses hidup memerlukan * menyatakan keperluan tenaga
proses respirasi tenaga. dalam semua proses hidup.
dalam (b) substrat utama untuk respirasi iaitu mengenalpasti substrat utama
penghasilan glukosa yang diperolehi daripada penghasilan tenaga.
tenaga berikut:
(i) pencernaan karbohidrat dalam
manusia dan haiwan.
(ii) proses fotosintesis dalam
tumbuhan.
Membincangkan jenis-jenis respirasi. * menyatakan dua jenis
respirasi.
Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan * menerangkan apakah respirasi
respirasi aerob. sel.
Membincangkan penghasilan tenaga * menerangkan penghasilan
dalam respirasi aerob. tenaga daripada glukosa
semasa proses respirasi
aerob.
Menjalankan eksperimen untuk * menyatakan keadaan yang Menilai
menyiasat respirasi anaerob dalam yis. menyebabkan berlakunya
respirasi anaerob dalam sel.
* menerangkan proses respirasi
anaerob dalam yis.
Membincangkan yang berikut:
(a) keadaan yang menyebabkan proses * menerangkan proses respirasi
respirasi anaerob dalam sel. anaerob dalam otot manusia.
(b) proses respirasi anaerob dalam otot * menulis persamaan kimia
manusia. untuk respirasi aerob dan
anaerob.
Menggunakan penyusun grafik untuk * Membanding dan Peta Buih Berganda
membanding dan membezakan membezakan antara respirasi
respirasi aerob dengan respirasi anaerob aerob dan respirasi anaerob.
32 2.2 Memerhatikan grafik dan spesimen- Murid boleh: Peta Bulatan
Menganalisis spesimen hidup dan membincangkan
struktur struktur respirasi dalam manusia dan * menyatakan struktur respirasi
respirasi dan organisma lain termasuk protozoa, dalam manusia.
mekanisme serangga, ikan dan amfibia.
 29

pernafasan
dalam manusia Menjalankan aktiviti untuk
dan haiwan membandingkan jumlah luas * membuat inferens tentang Menilai
permukaan pada sekeping kad yang pelbagai penyesuaian struktur
rata dengan sekeping kad lipatan respirasi.
beralun, seterusnya
menghubungkaitkan pertambahan
jumlah luas permukaan dengan
pengubahsuaian struktur permukaan.
Membincangkan perhubungan antara
jumlah luas permukaan struktur
respirasi dengan kecekapan pertukaran
gas dalam pelbagai organisma.
Memerhatikan struktur respirasi untuk * menghuraikan ciri-ciri Menganalisis
permukaan respirasi dalam
merumuskan ciri-ciri permukaan manusia dan lain-lain
respirasi pada manusia dan organisma organisma.
lain seperti protozoa, serangga, ikan
dan amfibia.
Membina atau menggunakan model * menghuraikan mekanisme
yang boleh dimanipulasikan untuk pernafasan dalam manusia
menerangkan mekanisme pernafasan dan organisma lain.
pada manusia.
* membanding dan
Membincangkan mekanisme membezakan sistem respirasi
pernafasan organisma lain seperti manusia dengan organisma
protozoa, serangga, ikan dan amfibia. lain.
Menggunakan penyusun grafik untuk
membanding dan membezakan sistem
respirasi manusia dengan organisma
lain.
33 2.3 Membincangkan dengan menggunakan Murid boleh: Peta Bulatan
Memahami gambar rajah proses pertukaran gas
konsep merentas permukaan alveolus dan * menghuraikan proses
pertukaran gas kapilari darah di peparu dari aspek yang pertukaran gas merentas
merentas berikut: permukaan alveolus dan
permukaan (a) Perbezaan tekanan separa gas kapilari darah di peparu.
respirasi dan respirasi dalam alveolus dan
pengangkutan kapilari darah di peparu iaitu:
gas dalam (i) Tekanan separa oksigen adalah
manusia tinggi dalam alveolus
 30

berbanding dengan tekanan

separa oksigen dalam kapilari
darah.
(ii) Tekanan separa karbon dioksida
adalah rendah dalam alveolus
berbanding dengan tekanan
separa karbon dioksida
dalam kapilari darah.
(b) Perbezaan tekanan separa oksigen
dan karbon dioksida dalam darah ke
alveolus dengan darah yang
meninggalkan alveolus iaitu:
(i) Tekanan separa oksigen adalah
rendah dalam darah ke alveolus
berbanding dengan tekanan
separa oksigen dalam darah
yang meninggalkan alveolus.
(ii) Tekanan separa karbon dioksida
adalah tinggi dalam darah ke
alveolus berbanding dengan
tekanan separa karbon dioksida
dalam darah yang meninggalkan
alveolus.
 31

Membincangkan yang berikut:

(a) Pengangkutan gas-gas respirasi
dalam manusia. * menerangkan pengangkutan
(b) Pertukaran gas-gas respirasi antara gas-gas respirasi.
darah dan sel-sel badan.
Menggunakan rajah skema untuk * menerangkan proses
menerangkan pertukaran dan pertukaran respirasi antara
pengangkutan gas-gas respirasi dalam darah dan sel badan.
manusia.

Menjalankan eksperimen untuk * membezakan komposisi udara

menyiasat perbezaan antara udara sedutan dan hembusan.
sedutan dan hembusan berkaitan
dengan oksigen, karbon dioksida dan
kandungan haba.
Mengkaji proses pertukaran dan
pengangkutan gas respirasi dengan
menggunakan simulasi dan animasi
berkomputer.
2.4 Menjalankan eksperimen untuk Murid boleh: Peta Alir
Memahami mengkaji kesan aktiviti cergas ke atas * menghuraikan perubahan
mekanisme kadar respirasi dan kadar denyutan kadar respirasi sebaik sahaja
kawal atur jantung. tamat menjalankan aktiviti
respirasi cergas.
Membincangkan yang berikut:
(a) Menghubungkaitkan kadar respirasi * menghubungkaitkan kadar Menganalisis
dengan kandungan oksigen dan respirasi dengan kandungan
karbon dioksida dalam badan. oksigen dan karbon dioksida
dalam badan.

(b) Mekanisme kawal atur kandungan
oksigen dan karbon dioksida dalam
badan.
Membincangkan gerak balas respirasi
manusia, kadar respirasi dan kadar
denyutan jantung dalam situasi
berbeza:
(a) aktiviti cergas seperti berenang,
berlari, senaman aerobik, mendaki
bukit dan bermain badminton.
(b) beristirehat.
(c) ketakutan.
34 2.5 Membincangkan tabiat-tabiat yang perlu
Menyedari diamalkan dan perlu dijauhi untuk
kepentingan memastikan kecekapan fungsi organ-
mengekalkan organ respirasi.
sistem respirasi
yang sihat Menjalankan eksperimen untuk
menunjukkan kesan asap rokok ke atas
kapas putih dan menganalogikan
keadaan kapas dengan peparu.
Menunjukkan gambar-gambar peparu
yang rosak (kanser) akibat merokok.
2.6 Membincangkan yang berikut:
Memahami (a) tumbuhan memerlukan tenaga yang
respirasi dalam lebih rendah berbanding dengan
tumbuhan haiwan untuk proses-proses hidup.
(b) pengambilan oksigen oleh
tumbuhan untuk respirasi.
Melukis gambar rajah untuk
menunjukkan pengambilan oksigen
oleh tumbuhan.
Membincangkan respirasi anaerob yang
dijalankan oleh tumbuhan padi di sawah
atau tumbuhan lain dalam keadaan
tertentu seperti banjir.
Menggunakan penyusun grafik untuk
membandingkan proses respirasi
dengan proses fotosintesis dalam
tumbuhan.
Membincangkan yang berikut:
32
* menerangkan kawal atur
kandungan oksigen dan
karbon dioksida dalam badan.
* menerangkan gerak balas
respirasi manusia dan kadar
respirasi dalam situasi
berbeza.
* menghubungkaitkan kadar Menilai
respirasi dengan kadar
denyutan jantung.
Murid boleh :
* menjaga dan mengekalkan
kecekapan fungsi organ
respirasi.
Murid boleh: Peta Bulatan
* menghuraikan keperluan
tenaga dalam tumbuhan.
* menerangkan pengambilan
oksigen oleh tumbuhan.
* menerangkan respirasi aerob
dalam tumbuhan.
* menerangkan respirasi Menilai
anaerob dalam tumbuhan
yang berlaku dalam keadaan
tertentu.
* membanding dan Peta buih berganda
membezakan proses
fotosintesis dan respirasi.
* menerangkan apakah titik
 33

(a) pengertian titik pampasan. pampasan.

(b) menghubungkaitkan keamatan * menghubungkaitkan keamatan
cahaya dengan titik pampasan pada cahaya dengan pencapaian
graf. titik pampasan.

Menggambarkan dan menghuraikan * meramalkan situasi sekiranya Mencipta

kesan ke atas hidupan apabila kadar kadar fotosintesis dan kadar
fotosintesis dan kadar respirasi kekal respirasi sentiasa berada pada
pada titik pampasan. titik pampasan.
TEMA : MENYIASAT PERHUBUNGAN HIDUPAN DENGAN PERSEKITARAN
BIDANG PEMBELAJARAN : 1.0 EKOSISTEM DINAMIK
Minggu / Objektif
Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Peta Pemikiran i-THINK HOTs / KBAT
Tarikh Pembelajaran
36 1.1 Menjalankan kajian lapangan untuk Murid boleh: Peta Bulatan
Memahami perkara berikut:
komponen (a) mengenalpasti komponen- * mengenalpasti komponen
abiosis dan komponen abiosis melibatkan pH, abiosis dalam satu ekosistem.
biosis dalam suhu, keamatan cahaya,
persekitaran kelembapan, topografi dan iklim
mikro dalam ekosistem.
(b) mengenalpasti komponen- * mengenalpasti komponen
komponen biosis dalam ekosistem. biosis dalam satu ekosistem.
(c) menyiasat hubungan makanan * mengklasifikasikan komponen
antara komponen biosis untuk biosis kepada aras-aras trof.
membina rantai makanan dan
jaringan makanan seterusnya
mengelaskan komponen biosis
kepada aras-aras trof.
(d) menyiasat interaksi antara * menjelaskan melalui contoh
komponen biosis seperti berikut: interaksi antara komponen
(i) simbiosis pada tumbuhan dan biosis daripada segi
haiwan yang meliputi perkara pemakanan.
berikut:
- Komensalisme.
- Parasitisme.
- Mutualisme.
(ii) Saprofitisme.
(iii) Mangsa dan pemangsa.
(e) menyiasat interaksi antara komponen * menjelaskan melalui contoh
biosis daripada segi persaingan iaitu: interaksi antara komponen
(i) Persaingan intraspesies. biosis daripada segi
 34

(ii) Persaingan interspesies. persaingan.

Menjalankan eksperimen untuk

mengkaji persaingan intraspesies dan
persaingan interspesies pada
tumbuhan, contohnya jagung dan padi.
Mengumpul dan mentafsirkan data
untuk mengkaji persaingan intraspesies
dan persaingan interspesies yang
melibatkan paramesium, contoh
Paramecium aurelia dan Paramecium
caudatum.
1.2 Menjalankan kajian lapangan ke atas Murid boleh: Peta Bulatan
Memahami suatu ekosistem seperti paya bakau * menyatakan pengertian
proses dan kolam untuk perkara berikut: ekosistem.
pengkolonian (a) mengenalpasti nic, habitat, komuniti * mengenalpasti nic, habitat,
dan proses dan populasi. komuniti dan populasi dalam
sesaran dalam ekosistem.
ekosistem (b) menyiasat proses pengkolonian. * menerangkan proses
pengkolonian.

(c) menyiasat proses sesaran.
(d) mengenalpasti spesies perintis,
spesies penyesar, spesies dominan
dan komuniti klimaks.
(e) mengenalpasti ciri-ciri penyesuaian
spesies perintis dan spesies
penyesar dalam habitat semasa
proses pengkolonian dan proses
sesaran.
Murid membentangkan hasil dapatan
atau membuat folio.
Mengkaji proses pengkolonian dan
sesaran melalui sumber seperti video,
perisian komputer dan bahan cetak.
Membincang dan menghubungkaitkan
komponen abiosis dan komponen biosis
semasa proses pengkolonian dan
proses sesaran dalam suatu ekosistem.
35
* menerangkan proses sesaran.
* mengenalpasti spesies perintis
dalam suatu ekosistem.
* mengenalpasti spesies
penyesar dalam suatu
ekosistem.
* mengenalpasti spesies
dominan dalam suatu
ekosistem.
* mengenalpasti ciri-ciri
penyesuaian spesies perintis
dalam satu ekosistem.
* mengenalpasti ciri-ciri
penyesuaian spesies
penyesar.
* menerangkan perubahan
habitat yang disebabkan oleh
spesies perintis.
* menerangkan perubahan
habitat yang disebabkan oleh
spesies penyesar pada setiap
peringkat sesaran sehingga
mencapai komuniti klimaks.
* menghubungkaitkan Menganalisis
komponen abiosis dengan
komponen biosis dalam suatu
ekosistem semasa proses
pengkolonian dan sesaran.

37 & 38 1.3 Membincangkan teknik persampelan
Mensintesiskan yang sesuai untuk mengkaji saiz
idea tentang populasi suatu organisma.
ekologi Menjalankan kajian lapangan atau
populasi menggunakan analogi yang sesuai
untuk:
(a) menganggarkan saiz populasi
haiwan seperti siput babi dan kutu
kayu.
(b) menyiasat taburan tumbuhan
dengan menggunakan teknik
persampelan kuadrat.
Berdasarkan kajian di atas, bincangkan
taburan organisma dalam suatu habitat.
Membincang dan menghubungkaitkan
perubahan dalam taburan populasi
organisma dengan perubahan setiap
faktor-faktor abiosis.
Merancang dan menjalankan
eksperimen untuk mengkaji
perhubungan taburan populasi
organisma dengan perubahan dalam
salah satu faktor abiosis seperti pH,
suhu, keamatan cahaya dan
kelembapan udara.
Organisma yang dicadangkan:
Pleurococcus sp., Lemna sp.
1.4 Membincangkan perkara berikut:
Memahami (a) pengertian biokepelbagaian.
konsep
biokepelbagaian (b) keperluan sistem pengelasan
organisma.
Mengumpul maklumat berdasarkan
perkara berikut:
(a) lima alam dalam pengelasan
organisma iaitu Monera, Protista,
Fungi, Plantae dan Animalia.
36
Murid boleh: Peta Bulatan
* mengenalpasti teknik
persampelan yang sesuai
untuk mengkaji saiz populasi
suatu organisma.
* menganggarkan saiz populasi
organisma dalam suatu
habitat.
* menentukan taburan
organisma dalam suatu habitat
berdasarkan kepadatan,
frekuensi dan peratus litupan
spesis.
* menghubungkaitkan
perubahan taburan populasi
suatu organisma dengan
perubahan pada setiap faktor-
faktor abiosis.
* merekabentuk eksperimen
untuk menyiasat kesan
perubahan salah satu
komponen abiotik ke atas
kadar pertumbuhan populasi
suatu organisma.
Murid boleh: Peta Bulatan
* menerangkan pengertian
biokepelbagaian.
* menerangkan keperluan
pengelasan organisma.
* menyatakan lima alam yang
digunakan dalam pengelasan
organisma.

(b) ciri-ciri utama organisma dalam
setiap alam.
(c) contoh-contoh organisma dalam
setiap alam.
Membincangkan perkara berikut:
(a) hierarki pengelasan organisma
daripada alam hingga ke spesies.
(b) kaedah penamaan beberapa contoh
haiwan vertebrata dan tumbuhan
berbunga tempatan mengikut sistem
binomial Linneaus.
(c) kepentingan biokepelbagaian.
Menjalankan lawatan lapangan untuk
mewujudkan kesedaran tentang
biokepelbagaian dalam suatu
ekosistem.
1.5 Mengenalpasti dan menyenaraikan
Memahami pelbagai jenis mikroorganisma seperti
impak protozoa, alga, kulat, bakteria dan virus
mikroorganisma melalui sumber seperti carta, slaid dan
ke atas foto mikrograf.
kehidupan
Menjalankan eksperimen untuk
mengkaji kesan suhu, pH, cahaya dan
nutrien ke atas aktiviti mikroorganisma
seperti Bacillus subtilis atau yis.
Mengumpul maklumat dan
membincangkan peranan
mikroorganisma berfaedah dalam
perkara berikut:
(a) pereputan.
(b) kitaran nitrogen.
(c) salur alimentari anai-anai.
(d) sistem pencernaan manusia.
Mengumpul maklumat dan
membincangkan kesan-kesan
37
* mengenalpasti ciri utama
organisma dalam setiap alam.
* menyenaraikan contoh
organisma bagi setiap alam.
* menyatakan hierarki
pengelasan organisma dengan
menggunakan contoh.
* menerangkan dengan
mengunakan contoh kaedah
penamaan organisma dengan
menggunakan sistem binomial
Linnaeus.
* menerangkan kepentingan Mencipta
biokepelbagaian.
Murid boleh: Peta Bulatan
* mengelaskan jenis
mikroorganisma berdasarkan
ciri-ciri asas.
* menyatakan komponen abiosis
yang memberi kesan kepada
aktiviti mikroorganisma.
* menerangkan kesan perubahan
dalam setiap komponen abiosis
pada aktiviti mikroorganisma
* menerangkan peranan
mikroorganisma yang
berfaedah.
* menerangkan kesan

mikroorganisma yang berbahaya:
(a) menyebabkan penyakit.
(b) merosakkan makanan dan bahan.
Mengumpul maklumat dan
membentangkan hasil dapatan seperti
yang berikut:
(a) patogen, vektor, simptom dan cara
jangkitan penyakit seperti demam
malaria, demam denggi, kolera,
influenza, kurap, keracunan
makanan, AIDS, hepatitis dan
SARS.
(b) kaedah pengawalan patogen seperti
penggunaan antibiotik, vaksin,
antiseptik dan disinfektan.
38
mikroorganisma yang
berbahaya ke atas hidupan.
* menerangkan pengertian
patogen.
* mengenalpasti patogen, vektor
dan simptom suatu penyakit.
* menerangkan bagaimana
penyakit disebarkan.
* menghuraikan kaedah
pengawalan patogen.
 39

Mengumpulkan maklumat dan * menerangkan penggunaan Menilai

membentangkan kegunaan mikroorganisma dalam
mikroorganisma dalam bioteknologi bioteknologi dengan
seperti yang berikut: menggunakan contoh yang
(a) penghasilan antibiotik dan vaksin. sesuai.
(b) pembersihan tumpahan minyak.
(c) rawatan kumbahan.
(d) pemprosesan makanan.
(e) penghasilan bioplastik.
(f) penghasilan tenaga daripada
biojisim.
1.6 Menjalankan forum bagi Murid boleh:
Menghargai membincangkan kepentingan * mewajarkan kepentingan
biokepelbagaian memelihara dan memulihara pemeliharaan dan
biokepelbagaian. pemuliharaan
biokepelbagaian.
Menjalankan aktiviti untuk memelihara * memelihara dan memulihara
dan memulihara pelbagai hidupan di pelbagai hidupan di sekeliling
sekeliling kita. kita.
TEMA : MENYIASAT PERHUBUNGAN HIDUPAN DENGAN PERSEKITARAN
BIDANG PEMBELAJARAN : 2.0 EKOSISTEM TERANCAM
Minggu / Objektif
Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Peta Pemikiran i-THINK
Tarikh Pembelajaran
39 2.1 Menjalankan perbincangan kumpulan Murid boleh: Peta Pelbagai Alir
Menilai aktiviti kecil dan membentangkan hasil
manusia yang dapatan bagi perkara berikut:
mengancam
ekosistem (a) aktiviti-aktiviti manusia yang * mengenalpasti aktiviti-aktiviti
mengancam ekosistem. manusia yang mengancam
ekosistem.
(b) kesan aktiviti-aktiviti manusia ke * menerangkan kesan aktiviti
atas ekosistem. manusia ke atas ekosistem.
(c) kesan pembangunan yang tidak * menilai secara kritis kesan
terancang dan tidak terurus ke atas pembangunan yang tidak
ekosistem seperti: terancang dan tidak terurus ke
atas ekosistem.
(i) hakisan tanah.

(ii) banjir kilat.

(iii) tanah runtuh.
 40

(iv) eutrofikasi.
(v) pencemaran air, udara, terma
dan bunyi.
(vi) pemanasan global.
(vii) penipisan lapisan ozon.
(viii) perubahan iklim. * memerihalkan jenis-jenis
(ix) kepupusan hidupan. pencemaran dan punca
(x) penyahhutanan. pencemaran.

(d) jenis-jenis pencemaran dan punca- * menerangkan kesan Menilai

punca pencemaran. pencemaran ke atas hidupan
dan alam sekitar.
(e) kesan pencemaran ke atas yang
berikut:
(i) kesihatan manusia
(yang mengakibatkan penyakit
sistem respirasi, penyakit kulit,
konjunktivitis, kanser dan kolera).
(ii) habitat haiwan dan tumbuhan.
(iii) bangunan.
(iv) pertanian.
(v) iklim.

Menjalankan eksperimen untuk
membandingkan bahan cemar pepejal
dalam udara dari persekitaran yang
berlainan dan seterusnya membuat
inferens tentang punca-punca
pencemaran.
Menjalankan aktiviti untuk menganalisis
data indeks pencemaran udara
beberapa bandar utama dalam dan luar
negara dan membuat inferens tentang
punca pencemaran.
Menjalankan aktiviti untuk menganalisis
data pencemaran air seperti nilai
Keperluan Oksigen Biokimia dan
kandungan logam berat di beberapa
sungai dan seterusnya membuat
inferens tentang punca pencemaran.
Menjalankan aktiviti merangka strategi
mengurangkan tahap pencemaran
udara dan air di suatu lokasi tertentu
dengan menjalankan perkara berikut:
(a) menganalisis maklumat tentang
populasi seperti saiz, aktiviti
sosioekonomi dan tahap
pencemaran udara dan air.
(b) menjalankan aktiviti meramalkan
tahap pencemaran udara dan air di
lokasi yang berkenaan dalam masa
sepuluh tahun akan datang.
41
* membanding dan
membezakan bahan cemar
udara daripada persekitaran
yang berbeza.
* menyatakan punca-punca
pencemaran udara.
mentafsir data berkaitan paras
pencemaran udara di
beberapa bandar-bandar.
* membuat inferens berkaitan
punca pencemaran udara di
beberapa bandar.
* mentafsir data berkaitan paras Menilai
pencemaran air di beberapa
sungai.
* membuat inferens berkaitan Menilai
punca pencemaran air di
beberapa sungai.
* meramalkan paras
pencemaran udara dan air di
lokasi tertentu dalam tempoh
sepuluh tahun yang akan
datang.
 42

(c) menyediakan pelan tindakan yang * mencadangkan strategi untuk Mencipta

mengatasi masalah berkaitan
mengandungi strategi pencemaran air dan udara di
mengurangkan tahap pencemaran lokasi tententu dalam tempoh
udara dan air di lokasi yang sepuluh tahun yang akan
berkenaan untuk sepuluh tahun datang.
akan datang.
40 2.2 Menjalankan perbincangan kumpulan Murid boleh: Peta Pelbagai Alir
Memahami kecil dan membentangkan dapatan
kesan rumah yang berikut:
hijau dan (a) kesan rumah hijau, termasuk punca * menerangkan apakah kesan
penipisan dan akibat. rumah hijau.
lapisan ozon (b) kepekatan gas karbon dioksida * menghubungkait antara Menilai
dalam atmosfera dan kepekatan karbon dioksida di
menghubungkaitkan dengan atmosfera dengan pemanasan
pemanasan global. klorofluorokarbon global.
(c) penipisan lapisan ozon termasuk * menerangkan tentang
punca dan akibat. penipisan lapisan ozon.
(d) impak penipisan lapisan ozon dan * menerangkan impak penipisan
pemanasan global ke atas lapisan ozon dan pemanasan
ekosistem. global ke atas ekosistem.
2.3 Menjalankan perbahasan tentang Murid boleh: Peta Pelbagai Alir
Menyedari keperluan pembangunan untuk * membuat wajaran tentang
kepentingan meningkatkan kualiti hidup dan keperluan pembangunan.
pengurusan menampung keperluan pertambahan
terancang aktiviti penduduk.
pembangunan Membincangkan kesan pertambahan * menerangkan kesan
dan ekosistem penduduk ke atas ekosistem. peningkatan populasi ke atas
ekosistem.
 43

Menjalankan kumpulan perbincangan

kecil dan membentangkan dapatan * menerangkan langkah yang Mencipta
seperti yang berikut: diambil dalam menguruskan
(a) penguatkuasaan undang-undang. aktiviti pembangunan dan
(b) penggunaan teknologi. ekosistem untuk memastikan
(c) pendidikan tentang pengurusan keseimbangan alam
sumber yang meliputi pengurangan dikekalkan.
penggunaan, penggunaan semula
dan pengitaran semula sumber.
(d) pemeliharaan dan pemuliharaan
tanah, air, flora dan fauna hutan dan
paya bakau.
(e) amalan kawalan biologi.
(f) penggunaan tenaga yang boleh
diperbaharui.
(g) penggunaan tenaga secara cekap.
Menjalankan aktiviti untuk menjaga * menjaga ekosistem.
ekosistem di persekitaran sekolah dan
rumah seperti yang berikut:
(a) kolam ikan.
(b) taman.
Merancang dan melaksanakan program * melibatkan diri dalam kegiatan
berkaitan pengurusan ekosistem seperti yang berkaitan dengan
program 'Hari Alam Sekitar'. pengurusan ekosistem.
42
PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN