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Identificación de Conductas en Innovación, Creatividad y Emprendimiento (CLADEA)
Identificación de Conductas en Innovación, Creatividad y Emprendimiento (CLADEA)
CREATIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO DE
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA
UNIAGUSTINIANA
ABSTRACT
the entrepreneurial culture through the Law 1014 of 2006, the Uniagustiniana institution
undertook this research with the purpose of identifying students behaviors towards
This article presents the preliminary results obtained in the phases of design, pilot testing of
processing and analysis of information. These results are intended to identify strengths and
Deans, Coordinators and Entrepreneurs, to collect data on their views concerning the
characteristics successful entrepreneurs should present. The need of using and validating
(instrument that measures behavior in Innovation) and CCE instrument (instrument that
The most outstanding careers in entrepreneurship were Food Technology, Marketing and
International Business. The careers that stood out in Innovation were Business
Administration, Marketing, and Hospitality and Tourism. The careers that were found to
exhibit the most outstanding creative behaviors were Food Technology, Marketing and
International Business. Additionally, it was evidenced that the careers that needed to work
the Specializations.
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Keywords. Entrepreneurship, innovation, creativity, behaviors.
RESUMEN
Esta ponencia presenta los resultados hasta ahora obtenidos en las fases de diseo,
aplicacin de la prueba piloto, ajustes de instrumentos, aplicacin de los mismos,
procesamiento y anlisis de la informacin, para identificar las fortalezas y debilidades en
estas conductas.
Por otra parte, se hizo el anlisis de factores donde se identificaron las principales
conductas en innovacin, creatividad y emprendimiento para ajustarlas a una sola
herramienta que midiera estas conductas y as proceder a la identificacin del perfil
emprendedor Uniagustiniano.
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competencias que ms se deben fortalcer es Exigirse eficacia y Eficiencia; Formacin de
equipos y facilidad para delegar; Correr riesgos calculados.
Palabras Clave
Emprendimiento, Innovacin, Creatividad.
Contexto disciplinar
Administracin de Empresas y Educacin.
INTRODUCCIN
Fortaleciendo esta postura, el GEM (2010; 13) relaciona el desarrollo de los pases
esta ligado a la innovacin y al emprendimiento, este genera efectos positivos en la
economa, en la produccin, el empleo y la innovacin tecnolgica, es motor de crecimiento
y calidad de vida para las naciones. Esto s es fortalecido por el talento de sus habitantes.
Oppenheimer(2014; 20) asegura que el xito radica en las competencia que tienen las
personas para emprender con creatividad e innovacin, tambin es garanta de desarrollo de
los pases que quieran sobrevivir al futuro. Las grandes economas mundiales estn
enfocando sus presupuestos al desarrollo de competencias que permitan a las personas tener
habilidades en creatividad, innovacin y emprendimiento, dando sostenibilidad en el largo
plazo.
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Con las anteriores posturas se infiere que todos los profesionales deben desarrollar
competencias en emprendimiento, innovacin y creatividad; lo cual justifica este tipo de
trabajos para abrir puertas a la elaboracin de contenidos curriculares que permitan a sus
estudiantes fortalecer sus proyectos de vida.
Las conductas que se midieron inicialmente son las que se identifican en el Global
Entrepiernur Monitor y perfiladas por el programa EMPRETEC, medidas por el
intrumento CCE (Conductas del Comportamiento Emprendedor), otras competencias son
analizadas desde el foco de diferentes autores que estudian la innovacin y creatividad y que
son perfiladas por los instrumentos de Rousett y Elitte.
La versin a que se utiliz fue el diseo de un solo instrumento que las fortalezas de
los instrumentos ya mencionados, las pruebas de validacin, confiablidad y objetividad se
hizo a un grupo de 109 estudiantes(muestreo por conveniencia) de la universitaria en una
segunda fase del proyecto.
MARCO REFERENCIAL
Desde las diferentes posturas, de diversos autores se pretende en este escrito saber
cuales son las diferentes posiciones frente a las competencias que debe tener un
emprendedor de xito, quienes coinciden y quienes refuntan frente a las diferentes
conductas. Es as desde el dilogo acadmico se amplia las fronteras del conocimiento y se
entiende el concepto del perfil emprendedor.
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Despus de haber identificado las principales conductas, se hace el anlsis descriptivo de
estas mismas. Por lo tanto, es necesario hacer referencia en un marco conceptual las
diferentes posturas de los diferentes estudiosos sobre el tema.
Romo citada por Ferreiro (2008) describe las caractersticas en dos categoras:
rasgos personales y funciones cognitivas. En la primera categora estn la perseverancia
ante los obstculos, la capacidad para asumir riesgos, la tolerancia a la ambigedad, la
apertura a la experiencia, autoconfianza, independencia, motivacin intrnseca,
motivacin al logro (Ferreiro, 2008: 71). En la segunda categora, se encuentran la
sensibilidad a los problemas, la flexibilidad del pensamiento, originalidad y pensamiento
analgico (Ferreiro, 2008: 75).
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adaptarse al medio y la ltima es ms intrnseca del creativo. Continuando con esta lnea,
Csikszentmihalyi (1998: 56) identifica caractersticas de la personalidad creativa, como:
la curiosidad, placer por lo que se hace, esfuerzo y pasin, capacidad de adaptarse a
las circunstancias.
Con otro enfoque la innovacin es considerada por Varela (2008: 250-263) como
Los conceptos o ideas se integran al mercado y se ofrecen a sus clientes. As mismo, el
autor considera la creatividad como la competencia para generar ideas, productos, abrir
fronteras intelectuales que generan rentabilidad para las empresas. El mismo autor expresa
la innovacin como la respuesta a una necesidad, que tenga valor para alguien y aconseja
que las buenas ideas deben ser llevadas a la accin.
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persuasivo y construir redes de apoyo, Autoconfianza, Planificar sistemticamente, Buscar
Informacin, Fijar Metas.
METODOLOGA
Adicional a lo anterior, es preciso sealar que la seleccin del mtodo elegido ofrece
ventajas que permiten hacer una mirada detallada sobre los procesos ms que lo relativo a
los resultados y en este caso se trata de identificar el tipo de conductas que tiene la
comunidad acadmica UNIAGUSTINIANA.
Los anlisis derivados de este estudio son interesantes teniendo en cuenta que las
carreras evaluadas tiene un alta capacidad creativa, innovadora y emprendedora (por
encima del promedio), las carreras seleccionadas fueron escogidas por muestreo
conglomerado con una confianza del 95% y error del 5% para una muestra de 984
estudiantes. Estos calculos son las que se utilizan generalmente en este tipo de estudios.
Ritchey, F (2006; 41).
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Los instrumentos utilizados inicialmente son:
Las 3 orientaciones descritas anteriormente, son medidas por 10 conductas que debe
tener todo emprendedor de xito, las cuales son explicadas en el marco referencial. Se
consider pertinente este autor ya que su modelo es el ms citado por lo autores que
explican el emprendimiento.
Por ltimo, el tercer instrumento mide las conductas en innovacin que personas
audaces deben tener en sus labores y actividades diarias, igual que el anterior est medido
con escolanmieto tipo lickert con 20 enunciados. Se sopes la importancia de este
instrumento ya que mide las conductas del emprendimiento interno.
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Caractersticas del Comportamiento Emprendedor. La escala de necesidades y las
caractersticas del comportamiento emprendedor que describe McClelland (1961), se
dividen de la siguiente manera:
Por otra parte, dado que el CCE es un modelo con ms de 50 aos de creacin, se
requiri identificar variables emergentes como resultado del anlisis documental,
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entrevistas, grupos focales. Las categoras de conductas que se agregaron son Innovacin y
Creatividad; estas variables fueron medidas por los instrumentos de Raudsepp y Ettlie;
estas competencias se contextualizaron a partir de las fuentes investigadas cuyos factores de
anlisis se sealaron anteriormente.
Partiendo de la premisa de McClelland (1961) que todas las personas tienen por lo
menos un grado de competencia en emprendimiento, se aplic un factor de correccin,
considerando que normalmente las personas intentan exagerar de manera voluntaria o
involuntaria la imagen de s mismas. Desde el instrumento CCE se establece una escala de
0 a 25, que para efectos de investigacin se estrecha de 5 a 18 como se muestra a
continuacin:
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Tabla 3. Factor de correccin en conductas extrado CCE.
Si el factor de
correccin es: Reste de cada total
25 7
23 5
21 3
20 o menos 0
Tabla 4. Muestra por programas con una confiabilidad del 95% y 5% de error
ANLISIS Y DISCUSIN
Los datos se presentan en forma de diagrama radial, dado que facilita su anlisis y
comprensin desde una perspectiva holstica.
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El anlisis hecho identifica que las conductas ms sobresalientes despus de haber
administrado la aplicacin son la aplicacin son Fijar metas y priorizarse, Autoconfianza e
independencia, Pasin por lo que se hace.
Se present una media de 17,40; las tres caractersticas con mayor calificacin
fueron Fijar metas y priorizarse con 19,88; Autoconfianza e independencia con 18,34;
Pasin por lo que se hace con 18,25. Por el contrario, las caractersticas que obtuvieron
menos puntaje fueron Exigirse eficacia y Eficiencia con 15,48; Formacin de equipos y
facilidad para delegar con 16,06; Correr riesgos calculados con 16,13.
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La tercera caracterstica que ms resalta es Pasin por lo que se hace, conducta est
asociada a personas creativas y emprendedoras (Varela; 2008), competencia identificada en
la mayora de la comunidad acadmica, se percibe que tienen gran entusiansmo por aquello
que se ocupan, muestran una gran motivacin intrinseca por su profesin, disfrutan lo que
hacen tal como lo explica Romo (Ferreiero;2008), y Csikszentmihalyi(1998; 94). Adems,
se identifica que escogieron la carrera por gusto propio y se sienten en su elemento como lo
sealada Robinson (2011).
Con otra perspectiva el GEM reporta que muchos individuos con el miedo al fracaso
tienen un mayor inters por ser asalariados y por lo tanto tienen menos posibilidad de hacer
empresa (GEM, 2010: 68). Esto va en lnea con una caracterstica asociada a que son
estudiantes en formacin y por lo tanto son menos propensos a correr riesgos y de pronto
estn mas interesados en conseguir un buen empleo que ser emprendedores.
5. Conclusiones y Recomendaciones
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Se identificaron las competencias emprendedoras, creativas e innovadoras, as
como debilidades y fortalezas de los estudiantes de los programas ms representativos en
estas categoras de anlisis.
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BIBLIOGRAFIA
Hofer, C.W. (1988). Entrepreneurship Research: Past, Present and Future: Georgia,
University of Georgia, Departament of Management: Athens
OSLO (2005). Manual de OSLO Guia para la recogida e interpretacin de datos sobre
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www.uis.unesco.org/Library/Documents/OECDOsloManual05_spa.pdf
Ritchey, F (2006). Estadstica para las Ciencias Sociales. Segunda edicin. McGrawHill.
Mexico.
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Schumpeter, J (1942). Anlisis de Capitalismo, Socialismo y Democracia. Londres
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