OKTATSKUTAT INTZET

KUTATS KZBEN

Gyrgyi Zoltn

TANULS FELNTTKORBAN

o
N 241

R E S E A R C H PA P E R S

HUNGARIAN INSTITUTE FOR EDUCATIONAL RESEARCH

 Gyrgyi Zoltn

Tanuls felnttkorban

OKTATSKUTAT INTZET
BUDAPEST, 2002.
KUTATS KZBEN 241

SOROZATSZERKESZT: Czeizer Zoltn

A tanulmny alapjul szolgl felmrst az Oktatsi Minisztrium s a

Foglalkoztatspolitikai s Munkagyi Minisztrium tmogatta

Gyrgyi Zoltn, Oktatskutat Intzet, 2003.

Oktatskutat Intzet
HU ISSN 1588-3094
ISBN 963 404 371 2

Felels kiad: Lukcs Pter figazgat

Mszaki vezet: Orosz Jzsefn
Mszaki szerkeszt: Hves Tams
Terjedelem: 3,5 A/5 v
Kszlt az Oktatskutat Intzet sokszorostjban
 TARTALOM

Bevezets 5
A tanulst meghatroz tnyezk s a jellegzetes lakossgi
csoportok 7
A csoportok szociolgiai jellemzi 9
Az egyes trsadalmi rtegek viszonya a tanulshoz 14
Az eddigi tanulmnyok 14
A tanulst akadlyoz tnyezk 20
A tervezett tanuls 24
sszegzs 33
Summary 47

3
 Bevezets

Az Oktatsi Minisztrium Felnttkpzsi fosztlya felkrsre a fel-

nttkpzsi trvny letbelptetse eltt, 2001 vgn 2002 elejn felm-
rst vgeztnk a hazai lakossg krben. Ez a vizsglatunk arra vllalko-
zott, hogy feltrja a felnttkpzssel kapcsolatos ignyeket, elvrsokat, a
lakossg kisebb-nagyobb rszt rint, tanulsukat htrltat akadlyokat.
A vizsglatot a trvny letbelpse utn vvel ismtelten elvgeztk,
annak rdekben, hogy kpet kapjunk a trvny esetleges hatsairl.
Mindkt felmrst az Oktatskutat Intzet megbzsbl a Medin Kft.
vgezte az n. omnibusz-vizsglata keretben1. A Medin havi rendsze-
ressggel indtott omnibusza 1200 szemlyt rint. A krdvet mindkt fel-
mrs esetben ktszer (2001. december s 2002. janur elejn illetve
2002 szeptemberben s oktberben) krdeztettk le. A kt-kt krdezs
ugyanazon reprezentativitsi kritriumoknak felelt meg, de a krdezettek
szemlye minden mind a ngy esetben eltrt egymstl. A krdezs
krdezbiztosok segtsgvel trtnt, akik nem csak felkerestk a krde-
zetteket, de feltettk nekik a krdseket, s ki is tltttk a krdvet. Ez a
mdszer lehetv tette, hogy a krdezettek kre ne csak az e l v r t rep-
rezentativitsi mutatknak feleljen meg, hanem a vlaszmegtagadsok
minimlis szintre val szortsa kvetkeztben ms, a reprezentativits
szempontjbl nem vizsglt mutatk szerint is tkrzze a hazai felntt la-
kossg sszettelt.
A kt felmrs sorn 2400-2400 kitlttt krdvhez jutottunk, ezek
alapjn vllalkoztunk a vltozsok regisztrlsra, illetve ez alapjn ter-
veztk a vltozsok elemzst.
Az adatok feldolgozsa igazolta a minta sszettelvel kapcsolatos
elzetes vrakozsokat. A kt minta nem csak az elzetesen kialaktott
reprezentativitsi vonalak mentn egyezik meg (letkor, nemi sszettel, a
lakhely teleplsnek nagysga s tpusa, helye), de azon vltozk (csa-
ldi helyzet, foglalkozs, iskolai vgzettsg, jvedelmi viszonyok) megosz-
lsa is hasonl, amelyekben a minta reprezentativitst kzvetlenl nem
lehetett biztostani, de amelyek reprezentatv jellege a relevns mondani-
1
Omnibusz vizsglat alatt klnbz tmakrket fellel felmrs rtend. Jel-
legzetessge, hogy a krdezs szervezje meghirdeti egy adott idpontra az
elre meghatrozott kr (jelen esetben a 18 ven felli npessgre vonatkoz),
elre meghatrozott reprezentativitsi kritriumoknak megfelel krdezst, s
egy-egy megrendel ehhez a krdezshez csatlakozhat a sajt krdvvel (fel-
szllhat az omnibuszra). Az omnibusz-vizsglat krdve tartalmaz egy olyan
egysget, amelyek a krdezettek legfontosabb szociolgiai jellemzit tartalmaz-
zk, s amelyeket az egyes megrendelk kzsen hasznlhatnak.

5
val rdekben nagyon fontos. Ez a hasonlsg arra utal, hogy megbz-
hatan feldolgozhatk a kpzssel kapcsolatos informcik is.
A kt felmrs eredmnyeinek, vagyis a felnttkpzsben val korbbi
rszvtel, illetve az ezzel kapcsolatos tervek sszehasonltsa azt mutatja,
hogy a vizsglt idszak alatt nem regisztrlhat rdemi vltozs2. A kisebb
eltrsek a minta vletlenszersgre vezethetk vissza. Megltsunk sze-
rint a kt vizsglat kztti rvid idszak nem tette lehetv a kpzssel
kapcsolatos elvrsok, szndkok rdemi vltozst, klnsen annak
fnyben nem, hogy a felnttkpzsi trvny elssorban olyan terleten
jelentett jat a korbbiakhoz kpest (akkreditcis rendszer bevezetse),
amely szksgszeren csak hosszabb tvon reztetheti hatst a lakossg
krben.
A tapasztalatok fnyben lehetsget lttunk arra, hogy a kt mintt
sszevonjuk, s a cluster analzis mdszert is felhasznlva szociolgiailag
rtelmezhet trsadalmi rtegek szerint csoportostsuk a mintban rsztve-
vket. Ennek alapjn az egyszer megoszlsok elemzsnl rnyaltabb,
az egyes trsadalmi rtegek vonatkozsban relevnsabb elemzst adha-
tunk a felnttkpzssel kapcsolatos tapasztalatokrl.
A kt minta sszevonsra nem csak megegyez sszettelk s a
kpzssel kapcsolatos hasonl vlaszok adtak lehetsget, hanem a kt
felmrs kzeli idpontja is. Az ily mdon kialakult 4800 fs minta lehetv
tette, hogy kisebb lakossgi csoportokrl is megbzhatbb kpet adjunk,
hiszen a vletlen szerepe nagyobb mintanagysg esetn cskken.
A cluster analzis rvn egy adott sokasgon bell (jelen esetben a
4800 fs mintn) elre megadott vltozk alapjn (esetnkben a krdsek
egy rsze figyelembe vtelvel) az adott sokasgon bell olyan csoportokat
kpeztnk, amelyek a lehet leghomognebbek, illetve egymstl val t-
volsguk a lehet legnagyobb. Mint minden matematikai mdszer, ez sem
csodaszer, az elemzsnl figyelembe kell venni az eljrs specilis krl-
mnyeit, vagyis hogy a kutat milyen kiindul feltteleket adott meg
(clusterek szma, vltozk sszettele, stb.). Ezeket az elzetes kutati
hipotziseket tkrz tnyezket a kapott eredmnyek alapjn fellbrlva
jutottunk el azokhoz a legfontosabb, a tanulshoz val viszonyt leginkbb
befolysol szociolgiai mutatkhoz, amelyek alapjn a mintnk (s repre-
zentativitsa alapjn nyugodtan mondhatjuk: a lakossg) csoportosthat.
(Pldul a cluster analzis sorn lehatrolt csoportok sszettele azt jelez-
te, hogy a lakhely fldrajzi elhelyezkedse s tpusa teleplsnagysg,
teleplstpus nem lnyeges tanulst befolysol tnyez, vagy kiderlt,
hogy a krdezettek aktivitsa van-e munkahelye, ill. annak jellege l-
nyegesen kisebb hats, mint az letkor.)

2
A felmrsben a felnttkpzsbe soroltunk minden nem nappali tagozat iskolai
formban trtnt tanulst.

6
 A tanulst meghatroz tnyezk s a jellegzetes
lakossgi csoportok

A cluster analzis azt jelezte, hogy vannak az tlagosnl lnyegesen

magasabb arnyban tanul lakossgi csoportok, s hogy ezek kztt sem
tekinthet ltalnosnak a tanuls (legalbbis annyira nem, hogy hrom-
venknt sor kerljn ilyenre). Az is kirajzoldott, hogy az 55 ves kor sza-
kaszhatr a tanulsban (e kor felett elenysz mrtk a tanuls), ez alatt
azonban nincs jelentsge az letkornak. Nem csak ltalban nincs, de a
klnbz trsadalmi rtegek esetben sem. A jvedelmet nzve a havi 72
ezer forintos jvedelemhatrt nevezhetjk vlasztvonalnak. A csaldi
helyzetnek, a csaldban l gyerekek szmnak sincs tanulst befolysol
hatsa, ezek ltszlagos hatsa az letkornak tulajdonthat.
Ugyanakkor kiderlt az is, hogy melyek azok a tnyezk, amelyek alap-
veten befolysoljk a tanulsban val rszvtelt. Az adatok arra utalnak,
hogy ebben a kvetkez tnyezknek van elsdleges szerepe:
a szemly letkornak (55 vesnl fiatalabb ill. idsebb)
nemnek
iskolai vgzettsgnek (8 ltalnos iskola, vagy alacsonyabb /
szakmunksiskola / kzpfok / felsfok)
az iskolai vgzettsg mdjnak (nappali tagozat / egyb forma)
a jvedelemnek (72 ezer forint alatt illetve felett)3

A felnttkori tanuls egyes rtegenknti mrtkvel sszefggsbe

hozhat tnyezk kapcsn kt megjegyzst kell tennnk:
Csupn annyit lltunk, hogy a fenti tnyezk s a felnttkori tanuls
kztt sszefggs van, az ok-okozati kapcsolatok nem tiszt-
zottak. Felttelezhet, hogy egyes tnyezk okknt, msok okozat-
knt, s ismt msok okknt s okozatknt egyarnt szerepet jt-
szanak.
A klnbz tnyezk s a tanulsi kedv kztti sszefggs nem
tnyeznknt rtend, hanem az sszes vltoz egszben.
Ennek megfelelen nem azt lltjuk pldul, hogy a frfiak s a nk
kztt eltr a tanulsi kedv, vagy, hogy a jvedelem nvekeds-

3
A 72 ezer forintos jvedelemhatrt csak fiktv hatrnak tekinthetjk tekintettel a
jvedelmi adatok ltalnos megbzhatatlansgra. Alapveten gy kell rtelmez-
nnk, hogy van egy pontosan nem meghatrozhat jvedelemhatr, amely
felett a tanulsi szoksok egyes ms felttelek fggvnyben mskpp visel-
kednek, mint alatta.

7
 vel vagy az iskolai vgzettsg emelkedsvel prhuzamosan tb-
ben tanulnak. Ezzel szemben azt lltjuk, hogy pldul a nk tanu-
lssal kapcsolatos viszonya a jvedelem s a vgzettsg fggv-
nyben eltr a frfiaktl.

A fentieknek megfelelen a lakossgot 11 csoportba soroltuk. Olyan 11

csoportba, amely nem csupn a felnttkori tanuls tekintetben tekinthet
viszonylag homognnak, de szociolgiailag is rtelmezhet. Ezt mutatja a
kvetkez tblzatunk.

A kialaktott csoportok jellemzi

A csoport A csoport jellemzi4

kdja
55 v alattiak
1 Alacsony vgzettsg nk
2 Alacsony vgzettsg, alacsony jvedelm frfiak
3 Alacsony vgzettsg, de magas jvedelm frfiak,
Szakmunks vgzettsg frfiak
4 Szakmunks vgzettsg, alacsony jvedelm nk, nappali vg-
zettsggel
5 Nappali tagozaton rettsgizett, alacsony jvedelm frfiak
6 Felsfok vgzettsggel rendelkez, de alacsony jvedelm frfiak
7 Szakmunks nk alacsony jvedelemmel, de kiegszt kpzs-
ben szerzett vgzettsggel
Szakmunks vgzettsg nk, magas jvedelemmel
Alacsony jvedelm rettsgizett nk
Nappali tagozaton szerzett felsfok vgzettsg nk, alacsony
jvedelemmel
8 Kiegszt kpzsben rettsgizett alacsony jvedelm frfiak
rettsgizett, magas jvedelm frfiak
9 Felsfok vgzettsggel rendelkez magas jvedelm frfiak
10 rettsgizett magas jvedelm nk
Felsfok, de kiegszt kpzsben szerzett vgzettsg alacsony
jvedelm nk
Felsfok vgzettsg magas jvedelm nk
99 55 v felettiek

A tanulmnyunkban e csoportok szerint adjuk kzre legfontosabb ta-

pasztalatainkat.

4
A kategrik magyarzata:
alacsony jvedelem 72 e. Ft havi brutt jvedelem alatt, magas jvedelem e
felett;
alacsony vgzettsg: 8 lt. iskola, vagy az alatt;
kiegszt kpzsben vgzettsget szerzk: esti, vagy levelez tagozaton,
illetve egyb formban megszerzett vgzettsg.

8
A csoportok szociolgiai jellemzi

A csoportsorrend alapveten a lakossg iskolai vgzettsgre pl, s

egyben tkrzi kisebb egyenetlensggel a tanulsban val rszvtel
mrtkt is. Ennek megfelelen a kt vltoz prhuzamossga, sszefg-
gse jelenik meg benne. Ugyanakkor azt is jelzi, hogy nemenknt eltr
mdon a kpzsi hajlandsg bizonyos tnyezk hatsra felfel mozdul.
Ezek kztt emlthetjk, hogy a korbban kiegszt kpzsben tanulk
illetve a magas jvedelemmel rendelkezk tanulsi hajlandsga sok eset-
ben magasabb, mint amire az iskolai vgzettsgbl kvetkeztethetnk.
Ennek kvetkeztben azt mondhatjuk, hogy ez a kt tnyez hasonl ta-
nulsi arnnyal prosul, mint az eggyel (egyes esetekben) kt fokozattal
magasabb iskolai vgzettsggel rendelkezk.
A kvetkez tbla sszefoglalan mutatja, hogy az egyes csoportok (a
tovbbiakban: sttuszcsoportok) milyen mrtkben vettek rszt felnttok-
tatsban az utols hrom vben5. (Lsd a kvetkez oldalon)
Egyes elzetes adatok arra utaltak, hogy a munkanlklisg illetve a fi-
atal nk tmeneti inaktivitsa (gyes, gyed) nveli a tanulsi hajlandsgot,
az adatokat ezrt rszletesebben is megvizsgltuk.
A munkanlkliek ltszlagos nagyobb tanulsi kedve csak azzal hoz-
hat sszefggsbe, hogy egy-egy trsgben (pl. az orszg keleti trs-
gben) a magasabb vgzettsgek kztt tbb a munkanlkli, s nem
munkaer-piaci sttuszuk, hanem a magasabb vgzettsgk miatt maga-
sabb a tanulsi kedvk, mint ms trsgek lakossg, ahol a munkanl-
klisg kisebb.
A gyerekkkel otthon lv anyk esetben csak a 7. csoportba tartoz,
trsadalmi sttuszuk alapjn kzposztlyba sorolhat nk esetben be-
szlhetnk errl. Az alacsonyabb vgzettsg nk esetben ppen fordtott
az arny, a legmagasabb sttusz nk pedig alapveten nem is lnek ez-
zel a trsadalom biztostotta lehetsggel, illetve akik jvedelmi helyzet-
ket leszmtva ide kerlhetnnek, a tanulssal val viszonyuk alapjn a 7.
csoportba, vagyis a nket tekintve eggyel alacsonyabb sttusz csoportba
kerltek.
sszessgben a lakossg fenti csoportjainak tanulshoz val viszo-
nyt a munkanlkliek, illetve a gyesen, gyeden lvk rdemlegesen
nem befolysoljk, ezrt a kialaktott csoportok szmt nem bvtettk.
Az egyes csoportok, illetve az ennek megfelel trsadalmi rtegek la-
khelye nem mutat jellegzetes eltrst, a kisebb eltrsek az egyes trs-
gek lakossgnak sszettelvel hozhat sszefggsbe. Ki kell trnnk
viszont arra, hogy az emltett csoportokba tartozk milyen munkaer-piaci

5
Ez alapjn egyes csoportok sszevonhatk lennnek, de ez esetben szociolgia-
ilag rtelmezhetetlen csoportokat kapnnk.

9
helyzetben vannak. Tesszk ezt azrt is, mert gy gondoljuk, hogy ez a
munkaer-piaci pozci bizonyos mrtkig megmagyarzza a felntt-
kpzsben val rszvtelt.

1. tbla
Rszt vett-e nem nappali tagozatos kpzsben az utbbi 3 vben?

Sttuszcsoport Nem Igen sszesen

1 F 364 23 387
% 94,1 5,9 100,0
2 F 210 24 234
% 89,7 10,3 100,0
3 F 626 154 780
% 80,3 19,7 100,0
4 F 294 68 362
% 81,2 18,8 100,0
5 F 109 55 164
% 66,5 33,5 100,0
6 F 31 22 53
% 58,5 41,5 100,0
7 F 339 205 544
% 62,3 37,7 100,0
8 F 78 61 139
% 56,1 43,9 100,0
9 F 35 39 74
% 47,3 52,7 100,0
10 F 64 85 149
% 43,0 57,0 100,0
99 F 1470 40 1510
% 97,4 2,6 100,0
sszesen F 3620 776 4396
% 82,3 17,7 100,0

Az aktivits az els kt csoportban a legalacsonyabb, az 1. csoportba

tartozk alig tbb mint egy harmada, a 2. csoportba tartozk 45 szzalka
dolgozik csupn. Mindkt csoportban igen sok a nyugdjas is, ami figye-
lembe vve az 55 ves fels letkori hatrt alapveten rokkant nyugdjas
sttuszt jelenthet. A msodik csoportban szmottev a tanulk szma is,
ami arra utal, hogy van egy formlisan alacsony kpzettsg rteg, amelyik
mg nem kerlt ki az iskolarendszerbl. Ez a rteg egyb szociolgiai
jellemzi alapjn nyilvn nem azonos a tbbi idesorolt szemllyel, de cse-
kly ltszmuk miatt adataik nllan nem kezelhetk.
Az els kt csoportban kiemelkeden magas (16 ill. 20%-os) a munka-
nlklisg, s az 1. csoportban a foglalkoztatottak arnyt cskkenti a gye-
sen, gyeden lvk viszonylag magas (13%-os) arnya is.

10
 A 3., 6. s a 8-10. csoport alapveten az aktv dolgozk rtege. A 4. s
a 7. csoportba tartozk kztt sok a gyeses, gyedes n, az 5. csoportban
pedig kiemelkeden sok a tanul. Ez a csoport nem csak a munkavllalk,
hanem jelents rszben a felsfokon tovbbtanulk csoportja is.

2. tbla
A krdezett dolgozik-e?

F- vagy Egyb (htb.,

Sttusz- rszmun- GYES, Nyug- Munka- inaktv, el- ssze-
csoport kaidben GYED djas nlkli Tanul tartott) sen
1 F 133 49 81 61 12 51 387
% 34,4 12,7 20,9 15,8 3,1 13,2 100
2 F 107 33 47 37 12 236
% 45,3 14,0 19,9 15,7 5,1 100
3 F 644 67 55 4 9 779
% 82,7 8,6 7,1 0,5 1,2 100
4 F 180 91 33 36 4 19 363
% 49,6 25,1 9,1 9,9 1,1 5,2 100
5 F 96 12 15 38 3 164
% 58,5 7,3 9,1 23,2 1,8 100
6 F 41 5 1 4 2 53
% 77,4 9,4 1,9 7,5 3,8 100
7 F 324 65 51 36 53 17 546
% 59,3 11,9 9,3 6,6 9,7 3,1 100
8 F 132 4 3 0 139
% 95,0 2,9 2,2 0,0 100
9 F 71 4 0 75
% 94,7 5,3 0,0 100
10 F 131 10 5 2 2 150
% 87,3 6,7 3,3 1,3 1,3 100
99 F 91 1393 5 17 1506
% 6,0 92,5 0,3 1,1 100
ssze- F 1950 215 1688 261 152 132 4398
sen % 44,3 4,9 38,4 5,9 3,5 3,0 100

Az egyes rtegek vgzettsgkbl addan dolgoznak fizikai vagy

szellemi munkakrben. A 6.-7. ill. a 9-10. csoportban a szellemi dolgozk
vannak tbbsgben, kzlk vezeti beosztsban azonban csak a kilence-
dik csoportban vannak kiemelkeden magas arnyban (48%-uk). A fizikai
dolgozk vgzettsgknek megfelelen vgeznek dnten szak- (3-5, 7-
8. csoport) illetve segdmunkt (1-2. csoport).
A jvedelmi adatok a 8-10. rteg kiemelkeden j helyzetre utal, vala-
mint arra, hogy egyes alacsony kpzettsg rtegek jvedelme megha-
ladja a tblzat kzepn szerepl rtegekt.

11
1. bra
A krdezettek havi nett jvedelme

140,0

120,0

100,0
Ezer forint

80,0

60,0

40,0

20,0

0,0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 99
Sttuszcsoport

Mindez azt eredmnyezi, hogy a kialaktott csoportok sorrendje tbb-

kevsb egy trsadalmi sttusz-sorrend is. Olyan sorrend, amely jl ler-
hat az emltett mutatkkal, s amely legalbbis a vizsglat idpontjra
vonatkozan mutatja a csoportba tartozk vgleges (hosszabb tvon
tbb-kevsb lland) vagy pillanatnyi (ppen menetkzben lv, pl. mg
tanul) sttuszt. Ennek megfelelen a csoportok a kvetkez tblzat
vezrcmkivel rhatk le. E vezrcmkk szksgszeren csak a csoportok
tbbsgre vonatkoztatva jellemzik ket, elfedve a kisebb ltszm al-
csoportokat, ugyanakkor alkalmasak arra, hogy adott esetben ezek segt-
sgvel rtelmezzk a felmrs tapasztalatait.

12
3. tbla
A csoportok jellemzi s mintn belli megoszlsa

A 55 v alattiak Az adott r-
csoport teg arnya a
kdja mintn bell6
1 LESZAKAD N 8,7
Alacsony vgzettsg, munkahellyel nem rendelkez ill.
rossz munkaer-piaci helyzetben lv nk
2 LESZAKAD FRFI 5,3
Alacsony vgzettsg, munkahellyel nem rendelkez ill.
rossz munkaer-piaci helyzetben lv frfiak
Kzpfokon tanul frfiak
3 TREKV SZAKMUNKS 17,8
Legfeljebb szakmunks vgzettsg szakmunksknt
dolgoz, j beosztssal rendelkez frfiak
4 ROSSZ SZAKMVAL RENDELKEZ N 8,3
Szakmunks vgzettsg, gyesen lv, vagy rossz mun-
kaer-piaci pozciban lv nk
5 ROSSZUL RVNYESL RETTSGIZETT FRFI 3,7
rettsgizett, mg tanul, vagy rossz munkaer-piaci
pozciban lv frfiak
6 ROSSZUL RVNYESL DIPLOMS FRFI 1,2
Felsfok vgzettsggel rendelkez, de ehhez kpest
rossz munkaer-piaci pozciban lv frfiak
7 KPZETT, DE ROSSZUL RVNYESL N 12,4
Kzpszint, esetleg felsfok vgzettsg nk rossz
munkaer-piaci pozciban ill. gyesen
8 ELIT-SZAKMUNKS 3,1
Kzpfok vgzettsg, j fizikai munkakrben dolgoz
frfiak
9 FRFI ELIT 1,7
Felsfok vgzettsggel rendelkez magas jvedelm
frfiak
10 NI ELIT 3,4
Kpzett rtelmisgi nk, j, de alapveten nem vezeti
munkakrben
99 NYUGDJAS 34,1
55 v felettiek

6
A krdezettek 8,9 %-a valamilyen adathiny miatt nem volt besorolhat egyik
csoportba sem, az itt feltntetett arnyok a megmaradt elemszmon belli meg-
oszlst tkrzik.

13
 Az egyes trsadalmi rtegek viszonya a tanulshoz

Az eddigi tanulmnyok

Az egyes csoportok nem pusztn eltr mrtkben kapcsoldtak vala-

milyen kpzsbe a vizsglt hrom v sorn, de abban is markns eltrsek
figyelhetk meg, hogy hnyszor tanultak az eltelt idszakban. sszess-
gben azt mondhatjuk, hogy minl magasabb arnyban tanult egy- egy
rteg, annl nagyobb a tbbszri tanuls valsznsge is. A kt elit cso-
portba soroltak tbb mint negyed rsze legalbb ktszer vett rszt vala-
milyen kpzsben, st csaknem tdrszk legalbb hromszor. Mindez
azt jelenti, hogy ennek a rtegnek (pontosabban e rteg szmottev r-
sznek) lteleme a tanuls. A frfiak esetben ez a tanuls minden bi-
zonnyal sszefggsbe hozhat munkakrkkel: okknt s/vagy kvet-
kezmnyknt szerepet jtszik ebben. A ni elit csoportban kevsb ltszik
ez az sszefggs, de tny, hogy ez a kvalifiklt rteg is a tanuls rvn
juthatott viszonylag jl fizet pozcikba.
Valamelyest kevsb marknsan, de ugyanez rajzoldik ki a 8. cso-
portban is. Ez azt jelzi, hogy a tanuls irnti igny nem csak a diplomsok
kztt fogalmazdik meg, hanem van egy kpzett szakmunks rteg
(mr eleve kzpfok vgzettsggel!), amely szmra a folyamatos ta-
nuls a (sikeres) karriert nlklzhetetlen eleme.
A kzpsttusznak tekinthet 5-7. csoport szmra a tanuls ki-
sebb jelentsg. Ez a hrom rteg (pontosabban egy rszk) prbl
kitrni a helyzetbl, igyekszik br nem tudjuk megmondani milyen siker-
rel kpzettsghez kpest legalbbis egyelre mg nem tl sikeres
plyafutsn korriglni.
A 4. csoportba tartozk viszonylag csekly tanulsi kedve jelzi azt, hogy
a korbbi nem tl sok munkaer-piaci sikerrel jr iskolai tanulmnyok
felttelezheten a ni szerepek miatt nehezen korriglhatk.
A trekv szakmunksok kztt viszont szpszmmal tallunk olya-
nokat, akik a tanuls rvn igyekeznek elbbre jutni. Br sszessg-
ben az orszgos tlagnak megfelelen vettek csak rszt kpzsben, de
kzlk igen sokan (harmaduk) legalbb ktszer.
Az 1. s a 2. csoport esetben a kis tanulsi arny miatt nehezen r-
telmezhetk a rszletes adatok, a nyugdjasok rtegvel ugyanezen ok
miatt a tovbbiakban csak rintlegesen foglalkozunk.

14
2. bra
Rszvtel a felnttkpzsben7

60

50

40

30

20

10

Rszvtel
Tbbszrs rszvtel
*
Lsd az I. tblzatot

A kpzs jellegre vonatkozan krdezettenknt csak egy adat, az

utols kpzsre vonatkoz adat ll rendelkezsnkre. Ez is jelzi azonban
az egyes rtegek szoksait, ami nyilvn egyarnt eredje az ignyeknek
s a kpzsi knlatnak. Az adatok vizsglata egyben arra is utal, hogy a
felnttoktatsban val rszvtel milyen mrtkben befolysolta a formlis
iskolai vgzettsget, s ennek rvn az adott sttuszcsoportba val kerlst.
Az adatok azt mutatjk, hogy volt ennek ebben szerepe. Vagyis az esetek
egy rszben, mindenekeltt a 6. s 9-10. csoportban nem elhanyagolhat
azok arnya, akik alapveten azrt kerltek be az adott rtegbe, mert p-
pen az utbbi vekben fejeztk be tanulmnyaikat valamilyen nem nappali
rendszer iskolai oktatsban. Ugyanakkor azt kell mondanunk, hogy alap-
veten mgsem emiatt magas az emltett csoportok tlagosnl magasabb
tanulsi aktivitsa. Ha pusztn a tanfolyami kpzst nzzk, amely a for-
mlis vgzettsgre csak kis hatssal jr, akkor is azt tapasztaljuk, hogy
ha kisebb is a klnbsg, de hasonl sorrend alakul ki az egyes csopor-
tok kztt a felnttkori tanulsban. Ha ehhez hozzvesszk a korbban
elmondottakat, vagyis, hogy a kpzettebbek ltalban tbb kpzsben
vesznek rszt, akkor egyrtelmen llthat, hogy a vizsglt csoportok

7
A krdezst megelz hrom ven bell, minden, a nappali tagozatos iskolai
oktatson kvli szervezett kpzsben.
*
A rmai szmmal jellt tblzatok a mellkletben tallhatk.

15
markns, s a kpzsben val rszvtelt illeten is jellegzetes trsadalmi
rtegek.
Ahhoz kpest, hogy a hazai nyelvoktatst, s ennek kvetkeztben a ha-
zai lakossg nyelvtudst lland kritika ri, illetve, hogy a nyelvtuds hi-
nya sokakat akadlyoz a munkavllalsban, a nyelvtanfolyamokon val
rszvtel ltalnosan, teht minden vizsglt rtegben alacsony. Az
els ngy csoportban szinte jelentktelen, egyedl a 7. csoportba kerlt, s
helyzetkn feltehetleg valamelyest vltoztatni kvn nk esetben be-
szlhetnk szmottev nyelvtanulsrl.
A szabadids kpzs ltalnosan alacsony arny, de a 3. csoportban
(trekv szakmunksok) valamelyest kiemelkedik.
A kt legalacsonyabb sttusz csoportban megfigyelhet a betant
kpzsek viszonylagos magas arnya. Ez azt jelzi, hogy br e kt gyen-
gn kpzett csoport alapveten nem tanul ltezik kzttk egy markns
alrteg, amely munkaer-piaci helyzete megtartsa (munkahelye megtart-
sa vagy egy j munkahely megszerzse) rdekben tanulsba kezd.

3. bra
Az utols alkalommal milyen jelleg kpzsben vett rszt
100%

80%

60%

40%

20%

0%

Iskolai kpzs Szakmai tanfolyam

Betant tanfolyam Nyelvi tanfolyam
Egyb
Lsd a II. tblzatot.

Az utols kpzs hosszra vonatkozan nehz egyrtelm megllap-

tsokat tenni, mgis gy tnik, hogy a hosszabb kpzsek inkbb a kp-
zettebb rtegeket rintik. (Ktsgtelen ugyanakkor, hogy e rtegek egy
rsze ppen az utols kpzse rvn jutott magasabb vgzettsghez, va-
gyis magt a csoportostst is befolysolta a hosszabb iskolarendszer

16
kpzs.) Ami viszont a tanfolyamok intenzitst illeti: inkbb a kevsb
kpzettek tanultak intenzvebb formban (hetente legalbb ngy alkalom-
mal).

4. tbla
Az utols tanfolyam hossza
Sttuszcsoport Maximum 1 ht - 3 3-12 1 v ssze-
1 ht hnap hnap felett sen
1 F 3 9 5 5 22
Leszakad n % 13,6 40,9 22,7 22,7 100,0
2 F 1 4 18 0 23
Leszakad frfi % 4,3 17,4 78,3 0,0 100,0
3 F 13 68 57 13 151
Trekv szakmunks % 8,6 45,0 37,7 8,6 100,0
4 F 5 20 28 18 71
N, rossz szakmval % 7,0 28,2 39,4 25,4 100,0
5 F 9 16 19 9 53
rettsgizett frfi % 17,0 30,2 35,8 17,0 100,0
6 F 5 3 7 7 22
Diploms frfi % 22,7 13,6 31,8 31,8 100,0
7 F 16 51 73 65 205
Kpzett n % 7,8 24,9 35,6 31,7 100,0
8 F 5 18 24 14 61
Elit-szakmunks % 8,2 29,5 39,3 23,0 100,0
9 F 4 15 10 12 41
Frfi elit % 9,8 36,6 24,4 29,3 100,0
10 F 11 14 26 33 84
Ni elit % 13,1 16,7 31,0 39,3 100,0
99 F 7 16 11 4 38
Nyugdjas % 18,4 42,1 28,9 10,5 100,0
sszesen F 79 234 278 180 771
% 10,2 30,4 36,1 23,3 100,0

A tanuls mrtkt jelentsen befolysolhatja, hogy ki viseli annak klt-

sgt illetve, hogy amennyiben munka mellett trtnik kap-e az illet
valamilyen munkaid-kedvezmnyt ehhez.
Ami az utols tanfolyam finanszrozst illeti azt tapasztaljuk, hogy azok
minden rteg esetben zmben tiszta finanszrozsak, vagyis a klt-
sgeket egy szemly vagy intzmny fedezi. A vegyes finanszrozs ta-
nulmnyok a 10. sttuszcsoportban a legmagasabbak, de itt is csak 17%-ot
rnek el. Az egyes rtegek kztti eltrsek gy statisztikailag rtelmezhe-
tetlenek.

17
 A finanszrozk sszettele jellegzetes sajtossgokat mutat az egyes
csoportok esetben. A munkagyi kzpontok szerepe nem csak sszes-
sgben csekly, de a munkanlklisg ltal leginkbb rintett trsa-
dalmi rtegekben sem ri el az egyharmadot. Szembetn ugyanakkor,
hogy a leszakad nk esetben milyen alacsony a rszesedsk, igaz ez a
rteg eleve alacsony arnyban tanul. Az okok nyilvn sszetettek, de arrl
lehet sz, hogy ez a rteg alapveten csak akkor vllalja a tanulst, ha
egy-egy konkrt munkahely ignyli (illetve finanszrozza azt). Olyan rteg
ez, amely a tanulst nem befektetsnek tekinti, hanem egy konkrt munka-
helyen val elhelyezkeds szksgszer felttelnek. Ezzel hozhat sz-
szefggsbe, hogy az alacsonyabb sttusz csoportok tagjai nem cse-
kly mrtkben a munkahelyk ltal finanszrozott kpzsben vesznek
rszt. Ennl magasabb munkahelyi tmogatst csak a hrom elit rteg
tud felmutatni, az esetkben viszont inkbb ms llhat a httrben: felt-
telezhet, hogy itt csak rszben fogalmazza meg a munkahely a kpzsi
ignyeit (amit azutn finanszroz), rszben viszont illetve a csoport tagjai
tudjk ignyeiket elismertetni a munkahelykkel.
Az elbbiekbl kvetkezen alapveten a kzprtegek tallnak legke-
vsb finanszrozt a tanulsukhoz, ezrt az tlagosnl valamivel maga-
sabb arnyban knyszerlnek a tanuls kltsgeinek felvllalsra.

4. bra
Ki fizette az utols tanfolyamot?

100%

80%

60%

40%

20%

0%

Munkagyi kzpont Munkahelye

Sajt maga Ms

Lsd a III. tblzatot.

18
 A tanfolyami kltsgek egyrtelmen jelzik, hogy a magasabb kpzett-
sgek, a jobb munkaer-piaci sttuszak kpzse egyrtelmen drgbb,
ennek megfelelen ezek a rtegek kapnak kpzskhz elssorban magas
tmogatst, annak ellenre, hogy sokan kzlk sajt maguk is vllaljk a
drga kpzseket.

5. bra
Tanfolyami kltsgek

200,0

150,0
Ezer forint

100,0

50,0

0,0

Lsd a IV. tblzatot.

A nem munka mellett tanulk magas arnya azokat a sttuszcsoporto-

kat jellemzi, amelyekben sok a mg nappali tagozaton tanul fiatal.
A dolgozk kzl a kt legalacsonyabb sttusz rteg kapott legki-
sebb arnyban munkaid-kedvezmnyt. A tbbi rtegben vegyes a kp,
nem lehet egyrtelm tendencikat felfedezni. Leginkbb a trekv szak-
munksok rtege emelhet ki, az esetkben a munkahelyk egyrtelm-
en hozzjrul a kpzskhz. Ha a munkahely finanszrozta kpzseket s
a kapott munkaid kedvezmnyt sszevetjk akkor azt ltjuk, hogy az als
s kzprtegek esetben ezek arnya nagyjbl megegyezik, a felsbb
rtegek esetben viszont a finanszrozs mell kevsb jr ms kedvez-
mny. Az adatok arra sajnos nem adnak vlaszt, hogy milyen mrtben
beszlhetnk itt munkaidn tli tanulsrl van, vagy munkaid alatti, de
kedvezmnyknt nem definilt tanulsrl.

19
6. bra
Tanuls s munka

100%

80%

60%

40%

20%

0%

Kapott Nem kapott Nem dolgozott

Lsd az V. tblzatot.

A tanulst akadlyoz tnyezk

Hogy egy-egy ember tanulsa eltt milyen akadlyok llnak, azt objek-
tv mdon felmrni rendkvl nehz. Egy egyszer felmrsbl csak azt
tudhatjuk meg, hogy maga milyen akadlyokat lt maga eltt, illetve mire
hivatkozik, esetleg milyen tnyleges s kpzelt akadlyokkal menti fel ma-
gt a tanuls all. Mint a kvetkez pontban ltni fogjuk, a tanulsi szndk
sokkal ersebb, mint az utbbi hrom vben tnylegesen regisztrlt tanu-
ls. A kett kztti klnbzetet egyrszt az id okozta vltozs jelenti,
msrszt azok az emberek eltt meglv, esetleg tornyosul akadlyok,
amelyek vgl is meghistjk a tanulsi szndkot.
Akadlyokat minden trsadalmi rteg tlnyom tbbsge lt maga
eltt. A legkevsb jellemz ez kt kzpsttusz rtegre, s taln nem
vletlenl: frfiakra. Egy rszk mg egybknt is tanul, ms rszk pedig
karrierje eltt ll, s ennek nyilvn termszetes rsznek tekinti a tanulst. A
legtbb akadlyt az alacsonyabb sttusz rtegek, valamint a kt ma-
gasabb sttusz ni rteg jelzi. Hogy mi ll ezek htterben, arra majd az
akadlyok struktrjt jelz 5. tbla nyjt magyarzatot.

20
7. bra
Hny tnyez akadlyozza a tanulsban?
100%

80%

60%

40%

20%

0%

0 1 2 2 felett

Lsd a VI. tblzatot.

Az akadlystruktra vizsglata vatossgra ksztet. Legtbben ugyan

sajt regsgket jelltk meg, mint akadlyoz tnyezt, ugyanakkor
ltni kell, hogy ebben risi szerepe van a minta (ennek megfelelen a fel-
ntt kor lakossg) sszettelnek is. Az 55 v felettiek 88%-a megjellte
ezt a tnyezt, vagyis ebben a korcsoportban a tanuls teljesen httrbe
szorul. Az regsg nyilvn azt jelenti, hogy nem rzik magukat alkalmasnak
brmilyen kpzsi formba val bekapcsoldsra, de szerepet jtszhat
ebben a cl, illetve a korosztly szmra alkalmas lehetsgek hinya is.
A msik, ltalnosan megjellt akadly a tanfolyamok ra, ponto-
sabban a jvedelmekhez viszonytott ra. Egy rszletesebb vizsglat rvn
e tnyez httert is fel lehetne mlyebben trni, jelen felmrsnk azon-
ban utal arra, hogy szinte trsadalmi rtegtl fggetlenl a lakossg
egsze nagyon kltsgrzkeny. Klnsen igaz ez az alacsonyabb st-
tusz rtegekre, amelyek jvedelmi helyzete mg az olcsbb kpzseket
is nehezen engedheti meg.
Az akadlyoz tnyezk sorban a harmadik helyen a munkavgzs
okozta idhiny jelenik meg. Ez elssorban azokat a rtegeket sjtja,
amelyek j munkahellyel rendelkeznek, amely ugyanakkor sok idejket
lekti, s ezrt kevs tanulsra fordthat idvel rendelkeznek. rtelemsze-
ren a kt elit rtegre vonatkozik leginkbb, de az elit szakmunksok
illetve a trekv szakmunksok szmra is ugyanilyen problmt jelent.

21
 A csald, mint akadlyoz tnyez csak a lakossg 13%-t rinti, de az
aktv korak kztt rtelemszeren lnyegesen magasabb arnyban. rte-
lemszeren ez a tnyez elssorban a nknek okoz problmt, fknt az
alacsonyabb sttuszak esetben, de valamelyest a hierarchia fels vgn
is.
A tbbi akadlyoz tnyeznek az elzekhez kpest kisebb a jelen-
tsge, de egy-egy rteg esetben ezekkel is szmolni kell. gy pldul ki
kell emelnnk a kt leszakad rteg esetben az utazsi kltsgeket,
illetve a tanuls vrhat munkaer-piaci eredmnytelensgre vonatko-
z vrakozsaikat, valamint szubjektv regsgket. Ez utbbi tnyez
azzal magyarzhat, hogy ez a viszonylag kpzetlen rteg oly rgen lt
mr iskolapadban, olyannyira elszakadt a tanulstl, hogy mr kptelennek
rzi magt erre.
A kt legalacsonyabb sttusz rteghez hasonl akadlyszerkezettel
jellemezhet a rossz szakmval rendelkez ni (szakmunks) rteg is.
A betegsgnek, mint akadlyoz tnyeznek kicsi a szerepe, egyedl
a leszakad ni rteg hivatkozott erre emltsre mlt arnyban.
Kln meg kell emltennk, hogy a kpzsi vlasztk illetve a tanfo-
lyamok elrhetsge ltalban nem okoz gondot. Ez utbbi egyes kpzet-
tebb rtegek esetben ugyan felmerl, elssorban nknl. Esetkben ezt a
tnyezt nem nmagban, hanem a csaldi ktelezettsgekkel egytt kell
rtelmezni.

22
5. tbla
Milyen tnyezk akadlyozzk a tanulsban?

A csald akadlyozza
Messze van a kpzs

gysem kap munkt

Nem tall megfelel

regnek rzi magt

gy is j llsa van
Sttuszcsoport

Drga az utazs

akadlyozza
A munkja
kpzst

sszes
Semmi

Egyb
Drga

Beteg
1 F 20 21 21 134 34 42 109 49 111 62 4 25 382
Leszakad % 5,2 5,5 5,5 35,0 8,9 11,0 28,5 12,8 29,0 16,2 1,0 6,5 100,0
n
2 F 24 20 12 93 29 33 16 15 43 54 3 24 233
Leszakad % 10,2 8,6 5,2 39,9 12,4 14,2 6,9 6,4 18,5 23,1 1,3 10,3 100,0
frfi
3 F 69 56 51 280 36 312 89 40 124 81 62 27 777
Trekv % 8,9 7,2 6,6 36,0 4,6 40,1 11,4 5,1 15,9 10,4 8,0 3,5 100,0
szakmunks
4 F 22 17 25 165 31 86 135 20 57 40 8 23 364
N, rossz % 6,0 4,7 6,9 45,3 8,5 23,6 37,1 5,5 15,7 11,0 2,2 6,3 100,0
szakmval
5 F 31 7 8 53 11 32 17 10 16 8 8 21 163
rettsgizett % 19,1 4,3 4,9 32,7 6,7 19,6 10,4 6,1 9,8 4,9 4,9 12,9 100,0
frfi
6 F 14 2 1 13 2 8 7 1 2 3 7 54
Diploms % 25,9 3,8 1,9 24,5 3,8 15,1 13,2 1,9 3,7 5,7 13,0 100,0
frfi
7 F 44 43 52 231 41 126 132 33 63 47 14 44 543
Kpzett n % 8,1 7,9 9,5 42,5 7,5 23,2 24,3 6,1 11,6 8,6 2,6 8,1 100,0
8 F 17 6 5 38 5 62 19 8 1 10 8 138
Elit- % 12,2 4,3 3,6 27,5 3,6 44,9 13,8 5,8 0,7 7,2 5,8 100,0
szakmunks
9 F 11 1 19 3 34 9 3 4 5 75
Frfi elit % 14,7 1,3 25,3 4,0 45,3 12,0 4,0 5,3 6,7 100,0
10 F 16 9 12 42 10 43 34 4 14 1 11 8 150
Ni elit % 10,7 6,0 8,0 27,8 6,7 28,7 22,7 2,7 9,3 0,7 7,4 5,3 100,0
99 F 45 10 11 105 11 33 20 176 1308 28 7 48 1492
Nyugdjas % 3,0 0,7 0,7 7,0 0,7 2,2 1,3 11,8 87,6 1,9 0,5 3,2 100,0
sszesen F 313 191 199 1173 213 811 587 348 1749 322 134 240 4371
% 7,1 4,4 4,5 26,8 4,9 18,5 13,4 8,0 40,0 7,4 3,1 5,5 100,0

23
A tervezett tanuls

A tervezett, elkpzelt tanulsra rkrdezve csaknem kt s flszeres

nvekedst tapasztalunk ahhoz kpest, mint ahnyan az utbbi hrom v-
ben rszt vettek valamilyen felnttkpzsben. Minden definilt rtegben
mg az 55 v felettieknl is lnyegesen magasabb a tanulsi kedv, mint a
korbbi rszvtel. A nvekeds arnya a magasabb sttusz csoportok
irnyban fokozatosan cskken, de ez a kiindul helyzet nagysgval hoz-
hat sszefggsbe. Ha a vltozs szzalkpontban mrt mrtkt (vagyis
az eddigi s a tervezett rszvteli arny klnbsgt) vizsgljuk, akkor azt
tapasztaljuk, hogy br az eltrsek nem tl jelentsek elssorban a
kzprtegek tanulsi kedve nagyobb a korbbihoz kpest. Ennek kvet-
keztben a kzp s a fels rtegek tvolsga legalbbis az elkpze-
lsek szintjn a jvben vrhatan cskken.
Kt dologra kell felhvnunk a figyelmet:
Az els csoportba tartozk leszakadsa vrhatan folytatdik,
vagyis van egy leszakad ni rtege a trsadalomnak, amely mr a
tervei szintjn sem igyekszik tanulsban felzrkzni ms rtegek-
hez.
A frfi s a ni elit kztti arny a jvre vonatkoztatva megfor-
dul. A frfiak sokkal aktvabbaknak tnnek, mint a nk. Felttelez-
het, hogy a htrben az eltr nemi szerepek hzdnak meg,
amelyek a frfiakat inkbb toljk a szakmai karrier s az ehhez
szksges tanuls irnyba, mg a nket valamelyest korltozza
hagyomnyos csaldi szerepk.

A tervezett kpzsek tartalmt (mit tanulna?) tekintve a korbbi iskolai

tanulmnyok legjellegzetesebb hinyai rajzoldnak ki. Az alsbb rtegek
kztt rzkelheten megjelenik mg ha nem is dominns az ltalnos
jelleg kpzs irnti, illetve mg a szakmval rendelkezk krben is a
szakmai kpzs irnti igny. A 4-10. szm sttuszcsoportokban (kivve a
7.-et) a szakmai kpzs irnti igny valamelyest gyengl az elbbiekhez
kpest, ugyanakkor az 5. sttuszcsoporttl felfele az rdeklds a nyelvi
kpzs irnyba toldik el, amely a szakmai kpzssel hasonl nagysg-
rendben, tbb rteg esetben azt jelentsen meghaladva jelenik meg az
elkpzelsekben. Kln utalnunk kell arra, hogy milyen nagy a szakadk a
megtrtnt s a tervezett nyelvi kpzsek tekintetben, s ez szinte minden
trsadalmi rtegre, mg a legalacsonyabb sttuszakra is jellemz (v. 3.
bra).

24
8. bra
A korbbi s a tervezett tanulmnyok
100

80

60

40

20

Tanult Tanulna Vltozs (%-pont)

Lsd a VII tblzatot

9. bra
Milyen jelleg kpzsben venne rszt?

100%

80%

60%

40%

20%

0%

ltalnos Szakmai Nyelvi Egyb

Lsd a VIII. tblzatot

25
 A kpzs tartalma mellett annak formja sem mellkes. Alternatvaknt
mind az iskolarendszer, mind a tanfolyami kpzs is felmerlhet, s ezeket
kiegsztheti a hazai viszonylatban mg nem igazn elterjedt, s taln nem
is igazn kiforrott tvoktats. Hogy az egyes rtegek melyiket milyen
arnyban vlasztank, ignyeiknek melyik, milyen mrtkben felelne meg,
azt mutatja a kvetkez tblzatunk. Ez a kvetkezket jelzi szmunkra:
A nappali tagozatos iskolai kpzs elssorban azokat a rtegeket
rinti, amelyek flbehagytk tanulmnyaikat, mindenekeltt azo-
kat, akik rettsgivel mr rendelkeznek, s e mell szeretnnek ta-
nulni (felttelezheten a felsoktatsba bekerlni, esetleg valami-
lyen szakmt tanulni).
A nappali iskolai kpzs irnti igny a trsadalmi sttusz emelke-
dsvel (prhuzamosan az iskolzottsggal) cskken, de minden
rtegben megjelenik.
Az esti illetve levelez oktats irnti igny vltoz, 20-30% kztti.
A magasabb sttusz rtegekben inkbb alacsonyabb, de pl. a ni
elit tbb mint egy harmada ezt vlasztan szvesen.
A tanfolyami kpzs szinte minden rteg szmra a legalkal-
masabb tanulsi forma, a jelents klnbsgek ellenre is.
A tvoktats jelentsge mg a jvre nzve is alacsony, de kt
rtegben, a frfi elitben, s a rosszul rvnyesl diploms fr-
fiak kztt viszonylagos npszersgre szmthat.

10. bra
Milyen rendszerben tanulna legszvesebben?
120%

100%

80%

60%

40%

20%

0%

Iskolban Tanfolyamon Tvoktatsban

Lsd a IX. tblzatot

26
 A tervezett tanfolyamok hossza jellemzen a 3-12 hnap, vagyis a la-
kossg alapveten a hosszabb kpzst prtolja, kevsb a rvididej, a
csak rszkompetencikat nyjt felksztst.
Az egy vnl hosszabb kpzs irnti igny sszefggsbe hozhat az
iskolai oktats irnti igny mrtkvel, s elssorban ott magas, ahol az is-
kolarendszer oktats irnti igny is magasabb (5., 7., 10. rteg). Ugyan-
akkor az 1. s a 2. csoportban annak ellenre, hogy jelents az iskola-
rendszer oktats irnti igny nem sokan tanulnnak egy vnl tovbb.
Ezzel szemben a 9. csoport inkbb a tanfolyami formt vlasztan, de azon
bell a hosszabb kpzst. Az adatok sszessgben arra utalnak, hogy
ebben a krdsben kevsb ragadhatk meg csoportjellemzk, az egyni
sajtossgoknak jelentsebb a szerepe. sszessgben viszont elmond-
hatjuk, hogy az egszen rvid idej kpzsek irnti igny csekly, azokat
felttelezheten nem a lakossg, hanem sokkal inkbb a munkaadk
ignylik.

6. tbla
A tervezett tanfolyamok hossza

Sttusz- 1-5 nap 1 ht 3 - 3-12 1 v sszesen

csoport hnap hnap felett
1 F 23 79 33 135
Leszakad n % 17,0 58,5 24,4 100,0
2 F 12 68 23 103
Leszakad frfi % 11,7 66,0 22,3 100,0
3 F 78 250 81 409
Trekv szakmunks % 19,1 61,1 19,8 100,0
4 F 1 22 125 50 198
N, rossz szakmval % 0,5 11,1 63,1 25,3 100,0
5 F 15 65 39 119
rettsgizett frfi % 12,6 54,6 32,8 100,0
6 F 10 28 6 44
Diploms frfi % 22,7 63,6 13,6 100,0
7 F 1 34 225 127 387
Kpzett n % 0,3 8,8 58,1 32,8 100,0
8 F 7 70 25 102
Elit-szakmunks % 6,9 68,6 24,5 100,0
9 F 9 35 18 62
Frfi elit % 14,5 56,5 29,0 100,0
10 F 1 9 52 44 106
Ni elit % 0,9 8,5 49,1 41,5 100,0
99 F 1 36 69 14 120
Nyugdjas % 0,8 30,0 57,5 11,7 100,0
sszesen F 4 255 1066 460 1785
% 0,2 14,3 59,7 25,8 100,0

27
 A tanuls intenzitst tekintve, vagyis hogy heti hny nap elfoglaltsgot
vllalnnak legszvesebben a krdezettek, egyrtelmen a heti 2-3 napos
elfoglaltsg a legnpszerbb. A kt legmagasabb sttus rtegben, vala-
mint a nyugdjas korak kztt az ennl ritkbb kpzsre is igny van, az
ennl gyakoribbat pedig inkbb azok vlasztottk (2. s 5. rteg), akik a
nappali rendszer iskolai oktatsban is magas arnyban tanulnnak.
7. tbla
Heti hny alkalommal tanulna
Sttuszcsoport Legfeljebb 2-3 nap Tbb sszesen
1 nap
1 F 29 95 15 139
Leszakad n % 20,9 68,3 10,8 100,0
2 F 9 72 22 103
Leszakad frfi % 8,7 69,9 21,4 100,0
3 F 91 294 27 412
Trekv szakmunks % 22,1 71,4 6,6 100,0
4 F 38 149 13 200
N, rossz szakmval % 19,0 74,5 6,5 100,0
5 F 25 72 22 119
rettsgizett frfi % 21,0 60,5 18,5 100,0
6 F 10 30 3 43
Diploms frfi % 23,3 69,8 7,0 100,0
7 F 109 249 32 390
Kpzett n % 27,9 63,8 8,2 100,0
8 F 23 72 6 101
Elit-szakmunks % 22,8 71,3 5,9 100,0
9 F 20 37 7 64
Frfi elit % 31,3 57,8 10,9 100,0
10 F 45 51 12 108
Ni elit % 41,7 47,2 11,1 100,0
99 F 39 74 10 123
Nyugdjas % 31,7 60,2 8,1 100,0
sszesen F 438 1195 169 1802
% 24,3 66,3 9,4 100,0

A tanuls kedvrt a lakossg 60%-a legfeljebb napi fl rt lenne

hajland utazni, vagyis gyakorlatilag csak a lakhelyn, vagy annak eg-
szen szk krzetben gondolkodik. Tovbbi 30%-uk emeln meg ezt az
idt fl rval, ami mg mindig azt jelenti, hogy legfeljebb egy-egy jl meg-
kzelthet vrosba lennnek hajlandk beutazni annak krnykrl, illetve
nagyobb vros esetben a vros egyik vgrl a msikra. Ez az idbeli
korlt azt jelenti, hogy trsadalmi helyzettl szinte fggetlenl a tanuls

28
egyik kemny felttele, hogy az adott krzet (telepls, vroskrnyk)
nyjtson olyan knlatot (a kpzs jellegben, a kpzsi rendszert tekintve,
stb.), ami a lakossg elvrsainak megfelel. A mobilits hinya teht nem
csak a munkavllalsban, de a tanulsban is tetten rhet, ugyanakkor
utalnunk kell arra, hogy az akadlyok kztt ez a tnyez nem jtszik je-
lents szerepet, vagyis a kpzsi knlat tbb-kevsb ki tudja elgte-
ni ezt az ignyt.
Ezzel szemben kulcskrdsnek ltszik a kpzsek ra, illetve a tehervi-
sels mdja. A korbbi tapasztalatok s az elkpzelsek ebben a kr-
dsben lesen elvlnak egymstl. Ahhoz kpest, hogy a korbbi tanulm-
nyok jelents rszt tisztn az egyn, a munkaadja, vagy a munkagyi
kzpont finanszrozta, az elkpzelsek egszen msrl szlnak.
Ingyenes tanulsra gyakorlatilag senki nem szmt, teht mg az iskola-
rendszer oktatst ignylk. A lakossg egsze tisztban van azzal, hogy a
kpzsnek ra van, s hogy ez az r valamilyen formban hozzrendelhet
a tanfolyamhoz, az iskolai kpzshez. Ez termszetesen nem felttlenl
jelenti azt, hogy az illet vllaln is az ezzel kapcsolatos kpzsi kltsge-
ket. A tervezett kpzsek kltsgei rtegenknt vltozak, de sszessg-
ben azt mondhatjuk, hogy a magasabb sttusz (s ezzel prhuzamosan
kpzettebb) rtegek nagyobb arnyban szmtanak magasabb kpzsi
kltsgre.

11. bra
A tervezett kpzs ra
250,0

200,0

150,0
Ezer forint

100,0

50,0

0,0

Lsd a X. tblzatot

29
 A tervezett kpzsi kltsg nagysga nmagban kevs informcit
hordoz, hiszen a magasabb kvalifikcival jr kpzs azonos egyb
paramterek mellett (hossz, intenzits) nagyobb kltsgigny. A f kr-
ds, hogy az egyes rtegek ebbl mennyit akarnak illetve tudnak tvllalni.
Nagyjbl 10 % krli azoknak az arnya, akik a kltsgeket teljes
egszben ms szervezetre terhelnk. Feltn mdon ez az arny nem
a legalacsonyabb sttusz rtegek kzt a legmagasabb, hanem a
nyugdjasok mellett a ni elit krben. Ennek magyarzatt nehz meg-
adni, felttelezhet, hogy kevsb szociolgiai tnyezk, mint inkbb tr-
sadalomllektani tnyezk llnak a httrben.
Jellemzen a 40% alatti nrsz vllalsa fordul el, illetve a 41-50%
kztti (ami praktikusan az oktatsi dj felt jelenti). A teljesen nerbl
folytatott kpzst kevesen vllalnk, de kzttk elssorban magasabb
sttusz frfiak fordulnak el. A jelensg magyarzatval nem prblko-
zunk, de utalnunk kell erre a jellegzetes nemek kztti pnzgyi vonatko-
zs eltrsre.

8. tbla
A tervezett tanfolyami kltsg vllalt nrsznek arnya

Sttuszcsoport 0% 1-40 41-50 51-99 100% sszesen

% % % vagy tbb
1 F 12 57 22 5 7 103
Leszakad n % 11,7 55,3 21,4 4,9 6,8 100,0
2 F 8 42 24 4 3 81
Leszakad frfi % 9,9 51,9 29,6 4,9 3,7 100,0
3 F 32 155 75 16 26 304
Trekv szakmunks % 10,5 51,0 24,7 5,3 8,6 100,0
4 F 20 57 26 10 10 123
N, rossz szakmval % 16,3 46,3 21,1 8,1 8,1 100,0
5 F 5 47 20 2 9 83
rettsgizett frfi % 6,0 56,6 24,1 2,4 10,8 100,0
6 F 2 14 9 0 4 29
Diploms frfi % 6,9 48,3 31,0 0,0 13,8 100,0
7 F 33 153 76 18 24 304
Kpzett n % 10,9 50,3 25,0 5,9 7,9 100,0
8 F 5 34 23 6 19 87
Elit-szakmunks % 5,7 39,1 26,4 6,9 21,8 100,0
9 F 3 24 10 4 5 46
Frfi elit % 6,5 52,2 21,7 8,7 10,9 100,0
10 F 14 35 27 9 5 90
Ni elit % 15,6 38,9 30,0 10,0 5,6 100,0
99 F 13 32 20 4 14 83
Nyugdjas % 15,7 38,6 24,1 4,8 16,9 100,0
sszesen F 147 650 332 78 126 1333
% 11,0 48,8 24,9 5,9 9,5 100,0

30
 A vllalt kpzsi kltsg abszolt nagysgt tekintve a 2., a 4., s a 7.
sttuszcsoport (a nyugdjasok mellett) ldozn a legkevesebbet a kpzse-
krt. Mintegy negyed rszk egyltaln nem tudna (akarna) rszt venni
ennek finanszrozsban. Ugyanakkor a hrom legmagasabb sttusz
rteg ldozn a legtbbet. Mindemellett a 100 ezer forint feletti nrsz
mg ezekben a rtegekben is csak kivtelnek szmt. Itt is kirajzoldik a
ni elit frfi elitnl kisebb ldozatvllalsi hajlandsga.

12. bra
A tervezett tanfolyami kltsg vllalt nrsznek sszege

100,0

80,0

60,0
Ezer forint

40,0

20,0

0,0

Lsd a XI. tblzatot

A finanszrozst nem rja le teljes egszben a vllalt nrsz nagysga,

illetve a teljes kltsg. nll informcit hordoz a kett klnbsgbl
add tmogatsi igny is, hiszen azt vagy a gazdasgnak, vagy a trsa-
dalom intzmnyeinek kellene tvllalnia. Az adatok azt jelzik, hogy a ma-
gasabb sttusz rtegek ldozatvllalsi kszsge magasabb ugyan az
alacsonyabb sttusz rtegeknl, de ez a nvekmny nem elg a dr-
gbb kpzsekre. Ennek kvetkeztben e rtegek (abszolt rtkben mrt)
tmogatsi ignye is magasabb.

31
13. bra
Milyen sszeg tmogatst vr a tanulshoz?

140,0

120,0

100,0

80,0
Ezer forint

60,0

40,0

20,0

0,0

Lsd a XII. tblzatot

32
 sszegzs

A trsadalmi rtegek szerinti vizsglatunk azt mutatja, hogy jl lehat-

rolhatk olyan trekv, s rszben mr j munkaer-piaci pozciban l
rtegek, amelyek szmra a karriert nlklzhetetlen elemv vlt a fel-
nttkori, ha tetszik letfogytig tart tanuls. Erre idt, pnzt is ldoznnak.
A tanulsuk eltt ll akadlyok kzl azonban kevsb a pnz, sokkal
inkbb a munka miatti kevs szabad idt kell kiemelnnk.
Az is egyrtelmv vlt, hogy e rtegek kz nem csupn a diploms
elit sorolhat, hanem ltezik egy formlisan kzpfok vgzettsggel ren-
delkez szakmunksrteg, amelynek tanulsi ignye, s ezzel kapcsolatos
ldozatvllalsi kszsge hasonlthat az elithez.
Marknsan kirajzoldik, hogy a kzprtegek legalbbis a szndk
szintjn igyekeznek felzrkzni a tanulsban az elit rtegekhez. Feltte-
lezheten azrt, mert a tanulsban, a tudsban ltjk sikeresebb karriert-
juk zlogt. Ezek a rtegek azonban mr kltsgrzkenyebbek, mint az
elzk.
Jl ltszanak a leszakad rtegek trekvsei, lehetsgei is. Az ide so-
rolt alacsonyan iskolzott emberek ha egyltaln be tudtak valaha is il-
leszkedni az oktatsi intzmnyek rendszerbe mra teljesen elszoktak a
tanulstl. A kpzsbe val visszavezetsk sszetett feladat, hiszen
regsgk mg bjtatjk azokat a flelmeiket, korbbi rossz tapasztala-
taikat, kudarcaikat, amelyek rtk ket, eltakarva egyben a kpzsi knlat
helyzetket kompenzlni hivatott hinyossgait is.
Vizsglatunkbl a nemek kztti klnbsgek is kitkznek. A csaldi
szerep minden ni sttuszcsoport esetben gtja a tanulsnak (br a ma-
gasabb sttuszak esetben kisebb mrtkben), ugyanakkor kirajzoldik
mg egy, a ni nemhez fzd htrny is: a tanulsukat sokkal nagyobb
kls tmogats mellett kpzelik el, mint a hasonl szociolgiai jellemzk-
kel lerhat frfiak. Ennek okait a felmrsbl nem tudjuk feltrni, feltte-
lezhet, hogy egyarnt szerepet jtszik benne a frfiaknl alacsonyabb
jvedelmk, illetve az, hogy a kpzsi kltsgeket sajt magukkal, vagy
csaldjukkal kevsb tudjk elfogadtatni.
A felmrs alapjn egyrtelmen kirajzoldik, hogy a jelenlegi finansz-
rozsi rendszer alapveten rossz. Nem azrt, mert kevs a kpzsre for-
dthat legklnbzbb tmogats, hanem azrt, mert alapveten tiszta
finanszrozs rendszer mkdik, amely egyes kpzseket gy egyes
szemlyeket teljes mrtkben tmogat, msoknak ms kpzseket vi-
szont teljes egszben maguknak kell finanszrozniuk. Az ignyek ugyan-
akkor azt jelzik, hogy a vegyes finanszrozs rendszerre nem csak igny

33
van, de hajlandsg, vagyis fizetkpes kereslet is. A jelenlegi rendszer
egyenltlenl osztja el a tmogatsokat, s ezzel megtlsnk szerint
szkti az oktats irnti keresletet. Ez a rendszer egyszerre tnik pazarl-
nak, s hinyosnak.
A megolds nem knny, hiszen a hrom f finanszroz (egyn, gaz-
dasg, a trsadalom intzmnyei) finanszrozsi szndkait s lehetsgeit
kell sszehangolni, radsul gy, hogy a trsadalom tanulsban kevsb
motivlt, kedveztlen munkaer-piaci pozciban, rossz anyagi helyzetben
lv rtegei se jrjanak rosszul. Ugyanakkor gy tljk meg, hogy a fel-
nttkori tanuls irnti igny ma mr olyan nagysgrend, amire, illetve az e
mgtt ll finanszrozsi hajlandsgra pteni lehet.

34
 Tblzatok
I. tblzat
Hnyszor vett rszt a nappali tagozatos iskolai oktatson kvli szervezett
kpzsben

Sttusz- Egy- A tbbszr is rszt-

csoport Egy- Tbb- szer Nincs ssze- vevk a tanulk
szer szr sem adat sen arnyban
1 F 15 7 364 386 31,8
Leszakad n % 3,9 1,8 94,3 100,0
2 F 19 5 210 234 20,8
Leszakad frfi % 8,1 2,1 89,7 100,0
3 F 102 51 626 779 33,3
Trekv szak-
munks % 13,1 6,5 80,4 100,0
4 F 58 9 294 3 364 13,4
N, rossz
szakmval % 15,9 2,5 80,8 0,8 100,0
5 F 34 22 109 165 39,3
rettsgizett
frfi % 20,6 13,3 66,1 100,0
6 F 16 6 31 53 27,3
Diploms frfi % 30,2 11,3 58,5 100,0
7 F 142 63 339 1 545 30,7
Kpzett n % 26,1 11,6 62,2 0,2 100,0
8 F 37 25 78 140 40,3
Elit-szakmunks % 26,4 17,9 55,7 100,0
9 F 18 22 35 1 76 55,0
Frfi elit % 23,7 28,9 46,1 1,3 100,0
10 F 45 40 64 1 150 47,1
Ni elit % 30,0 26,7 42,7 0,7 100,0
99 F 21 19 1470 1510 47,5
Nyugdjas % 1,4 1,3 97,4 100,0
sszesen F 507 269 3620 6 4402 34,7
% 11,5 6,1 82,2 0,1 100,0

35
 II. tblzat
Az utols alkalommal milyen jelleg kpzsben vett rszt

Sttuszcso- Szabad-
port Iskolai Szakmai Betant Nyelvi ids tan- ssze-
kpzs tanfolyam tanfolyam tanfolyam folyam Egyb sen
1 F 0 4 11 3 3 21
Leszakad
n % 0,0 19,0 52,4 14,3 14,3 100,0
2 F 0 9 12 3 24
Leszakad
frfi % 0,0 37,5 50,0 12,5 100,0
3 F 12 67 49 2 15 9 154
Trekv
szakmun-
ks % 7,8 43,5 31,8 1,3 9,7 5,8 100,0
4 F 13 33 12 4 7 69
N, rossz
szakmval % 18,8 47,8 17,4 5,8 10,1 100,0
5 F 9 26 10 6 2 2 55
rettsgi-
zett frfi % 16,4 47,3 18,2 10,9 3,6 3,6 100,0
6 F 5 8 1 1 3 5 23
Diploms
frfi % 21,7 34,8 4,3 4,3 13,0 21,7 100,0
7 F 27 99 29 27 5 20 207
Kpzett n % 13,0 47,8 14,0 13,0 2,4 9,7 100,0
8 F 9 28 12 4 1 7 61
Elit szak-
munks % 14,8 45,9 19,7 6,6 1,6 11,5 100,0
9 F 9 17 9 4 2 41
Frfi elit % 22,0 41,5 22,0 9,8 4,9 100,0
10 F 23 35 6 5 4 13 86
Ni elit % 26,7 40,7 7,0 5,8 4,7 15,1 100,0
99 F 0 20 9 4 1 6 40
Nyugdjas % 0,0 50,0 22,5 10,0 2,5 15,0 100,0
sszesen F 107 346 160 56 35 77 781
% 13,7 44,3 20,5 7,2 4,5 9,9 100,0

36
III. tblzat
Ki fizette az utols tanfolyamot?

Sttuszcso- 100 tanfo-

port Munkagyi Munka- Sajt A csoport lyamra jut
kzpont helye maga Ms ltszma finanszroz
1 F 2 10 6 5 23
Leszakad n % 8,7 45,5 26,1 21,7 100,0 102,00
2 F 7 11 9 24
Leszakad
frfi % 29,2 45,8 37,5 100,0 112,50
3 F 18 86 56 2 152
Trekv
szakmunks % 11,8 55,8 36,8 1,3 100,0 105,70
4 F 16 20 40 71
N, rossz
szakmval % 22,5 28,2 56,3 100,0 107,00
5 F 9 15 29 1 54
rettsgizett
frfi % 16,7 27,8 53,7 1,9 100,0 100,10
6 F 1 12 10 22
Diploms frfi % 4,5 54,5 45,5 100,0 104,50
7 F 26 74 121 7 206
Kpzett n % 12,6 35,9 58,7 3,4 100,0 110,60
8 F 10 27 28 61
Elit-szakmun-
ks % 16,4 44,3 45,9 100,0 106,60
9 F 1 24 18 3 40
Frfi elit % 2,4 58,5 43,9 7,5 100,0 112,30
10 F 59 37 5 86
Ni elit % 68,6 43,0 5,8 100,0 117,40
99 F 28 11 2 40
Nyugdjas % 70,0 28,2 5,0 100,0 103,20
sszesen F 90 366 365 25 779
% 11,5 46,9 46,9 3,2 100,0 108,50

37
IV. tblzat
Tanfolyami kltsgek

Sttusz- 0 Ft 1-50 e. 51-100 e. 101-200 200 e. Ft ssze-

csoport Ft Ft e. Ft felett sen
1 F 1 5 2 1 3 12
Leszakad % 8,3 41,7 16,7 8,3 25,0 100,0
n
2 F 5 5 3 13
Leszakad % 38,5 38,5 23,1 100,0
frfi
3 F 10 21 33 6 30 100
Trekv % 10,0 21,0 33,0 6,0 30,0 100,0
szakmunks
4 F 7 25 7 4 17 60
N, rossz % 11,7 41,7 11,7 6,7 28,4 100,0
szakmval
5 F 4 18 7 5 4 38
rettsgizett % 10,5 47,4 18,4 13,2 10,5 100,0
frfi
6 F 2 3 2 9 16
Diploms % 12,5 18,8 12,5 56,3 100,0
frfi
7 F 8 52 43 28 38 169
Kpzett n % 4,7 30,8 25,4 16,6 22,5 100,0
8 F 3 9 8 10 20 50
Elit-szakmun- % 6,0 18,0 16,0 20,0 40,0 100,0
ks
9 F 2 5 3 6 15 31
Frfi elit % 6,5 16,1 9,7 19,4 48,4 100,0
10 F 8 16 12 6 36 78
Ni elit % 10,3 20,5 15,4 7,7 46,2 100,0
99 F 4 6 4 3 8 25
Nyugdjas % 16,0 24,0 16,0 12,0 32,0 100,0
sszesen F 47 164 122 76 183 592
% 7,9 27,7 20,6 12,8 31,0 100,0

38
V. tblzat
Tanuls s munka

Sttusz- Dolgozott Dolgozott Nem sz- A munkaid- A munka-

csoport kapott mun- nem kapott dolgo- szesen kedvez- hely finan-
kaid- munkaid- zott mnyt ka- szrozta
kedvez- kedvez- pottak a kpzsek
mnyt mnyt dolgozk szma s
arnyban arnya
1 F 5 10 8 23 10
Leszaka- % 21,7 43,5 34,8 100,0 33,3 45,5
d n
2 F 3 6 15 24 11
Leszaka- % 12,5 25,0 62,5 100,0 33,3 45,8
d frfi
3 F 73 43 36 152 86
Trekv % 48,0 28,3 23,7 100,0 62,9 55,8
szakmun-
ks
4 F 17 25 28 70 20
N, rossz % 24,3 35,7 40,0 100,0 40,5 28,2
szakmval
5 F 14 11 29 54 15
rettsgi- % 25,9 20,4 53,7 100,0 56,0 27,8
zett frfi
6 F 7 9 6 22 12
Diploms % 31,8 40,9 27,3 100,0 43,8 54,5
frfi
7 F 63 69 74 206 74
Kpzett n % 30,6 33,5 35,9 100,0 47,7 35,9
8 F 16 27 17 60 27
Elit- % 26,7 45,0 28,3 100,0 37,2 44,3
szakmun-
ks
9 F 15 18 7 40 24
Frfi elit % 37,5 45,0 17,5 100,0 45,5 58,5
10 F 42 31 12 85 59
Ni elit % 49,4 36,5 14,1 100,0 57,5 68,6
99 F 20 10 10 40 28
Nyugdjas % 50,0 25,0 25,0 100,0 66,7 70,0
sszesen F 275 259 242 776 366
% 35,4 33,4 31,2 100,0 51,5 46,9

39
VI. tblzat
Hny tnyez akadlyozza a tanulsban?

Sttuszcsoport 0 1 2 3 vagy annl sszesen

tbb
1 F 22 189 105 70 386
Leszakad n % 5,7 49,0 27,2 18,1 100,0
2 F 24 116 59 35 234
Leszakad frfi % 10,3 49,6 25,2 15,0 100,0
3 F 79 329 252 119 779
Trekv szakmunks % 10,1 42,2 32,3 15,3 100,0
4 F 22 152 123 67 364
N, rossz szakmval % 6,0 41,8 33,8 18,4 100,0
5 F 33 70 46 14 163
rettsgizett frfi % 20,2 42,9 28,2 8,6 100,0
6 F 14 30 10 0 54
Diploms frfi % 25,9 55,6 18,5 0,0 100,0
7 F 47 255 145 97 544
Kpzett n % 8,6 46,9 26,7 17,8 100,0
8 F 17 76 38 9 140
Elit-szakmunks % 12,1 54,3 27,1 6,4 100,0
9 F 12 42 14 7 75
Frfi elit % 16,0 56,0 18,7 9,3 100,0
10 F 16 75 35 24 150
Ni elit % 10,7 50,0 23,3 16,0 100,0
99 F 59 1134 270 47 1510
Nyugdjas % 3,9 75,1 17,9 3,1 100,0
sszesen F 345 2468 1097 489 4399
% 7,8 56,1 24,9 11,1 100,0

40
VII. tblzat
A korbbi s a tervezett tanulmnyok

Sttuszcsoport Vltozs
Tanult Tanulna (tanult=100%) Vltozs (%-pont)
1 F 23 137 595,7
Leszakad n % 5,9 35,7 29,7
2 F 24 105 437,5
Leszakad frfi % 10,3 44,9 34,6
3 F 154 408 264,9
Trekv szakmunks % 19,7 52,5 32,8
4 F 68 200 294,1
N, rossz szakmval % 18,8 54,8 36,0
5 F 55 118 214,5
rettsgizett frfi % 33,5 72,4 38,9
6 F 22 40 181,8
Diploms frfi % 41,5 75,5 34,0
7 F 205 386 188,3
Kpzett n % 37,7 71,1 33,4
8 F 61 101 165,6
Elit-szakmunks % 43,9 72,7 28,8
9 F 39 61 156,4
Frfi elit % 52,7 81,3 28,6
10 F 85 107 125,9
Ni elit % 57,0 71,3 14,3
99 F 40 124 310,0
Nyugdjas % 2,6 8,2 5,6
sszesen F 776 1787 230,3
% 17,7 40,7 23,0

41
VIII. tblzat
Milyen jelleg kpzsben venne rszt?

Sttuszcsoport Nincs ltal- Szabad- ssze-

vlasz nos Szakmai Nyelvi ids Egyb sen
1 F 1 15 88 24 16 9 138
Leszakad n % 0,7 10,9 63,8 17,4 11,6 6,5 100
2 F 1 13 57 20 22 5 106
Leszakad frfi % 0,9 12,3 53,8 18,9 20,8 14,7 100
3 F 3 28 249 122 49 28 411
Trekv szak-
munks % 0,7 6,8 60,6 29,7 11,9 6,9 100
4 F 3 23 97 72 22 16 203
N, rossz
szakmval % 1,5 11,3 47,8 35,4 10,8 7,9 100
5 F 2 4 60 54 16 15 119
rettsgizett
frfi % 1,7 3,4 50,4 45,4 13,4 12,6 100
6 F 2 1 21 27 0 1 43
Diploms frfi % 4,7 2,3 48,8 62,8 0 2,3 100
7 F 4 17 208 195 43 26 389
Kpzett n % 1,0 4,4 53,5 50,1 11,1 6,7 100
8 F 1 5 43 63 15 5 101
Elit-szakmun-
ks % 1,0 5,0 42,6 62,4 14,9 5,0 100
9 F 1 3 28 36 10 4 63
Frfi elit % 1,6 4,8 44,4 57,1 15,9 6,3 100
10 F 3 52 70 15 4 107
Ni elit % 2,8 48,6 65,4 14,0 3,7 100
99 F 11 31 59 34 11 125
Nyugdjas % 8,8 24,8 47,2 27,2 8,8 100
sszesen F 18 123 934 742 242 124 1805
% 1,0 6,8 51,7 41,1 13,4 6,9 100

42
 IX. tblzat
Milyen rendszerben tanulna legszvesebben?

Sttusz- Nincs Iskolarendszer Tan- Tv- Egyb ssze-

csoport vlasz oktatsban folya- okta- form- sen
mon tsban ban
nappali esti levelez
1 F 17 22 22 75 2 138
Leszakad % 12,3 15,9 15,9 54,3 1,4 100,0
n
2 F 16 20 15 46 6 2 105
Leszakad % 15,2 19,0 14,3 43,8 5,7 1,9 100,0
frfi
3 F 3 38 72 48 221 23 4 409
Trekv % 0,7 9,3 17,6 11,7 54,0 5,6 1,0 100,0
szakmunks
4 F 17 33 31 105 11 1 198
N, rossz % 8,6 16,7 15,7 53,0 5,6 ,5 100,0
szakmval
5 F 28 10 14 60 6 2 120
rettsgizett % 23,3 8,3 11,7 50,0 5,0 1,7 100,0
frfi
6 F 5 6 25 7 43
Diploms % 11,6 14,0 58,1 16,3 100,0
frfi
7 F 1 44 33 82 193 37 1 391
Kpzett n % 0,3 11,3 8,4 21,0 49,4 9,5 ,3 100,0
8 F 9 13 12 61 6 101
Elit- szak- % 8,9 12,9 11,9 60,4 5,9 100,0
munks
9 F 5 6 9 29 12 3 64
Frfi elit % 7,8 9,4 14,1 45,3 18,8 4,7 100,0
10 F 6 12 26 54 6 3 107
Ni elit % 5,6 11,2 24,3 50,5 5,6 2,8 100,0
99 F 5 11 6 84 10 4 120
Nyugdjas % 4,2 9,2 5,0 70,0 8,3 3,3 100,0
sszesen F 4 190 232 271 953 126 20 1796
% 0,2 10,6 12,9 15,1 53,1 7,0 1,1 100,0

43
X. tblzat
A tervezett kpzs ra

Sttuszcsoport 0 Ft 1-50 51-100 101-200 200 e. Ft sszesen

e. Ft e. Ft e. Ft felett
1 F 1 46 52 12 9 120
Leszakad n % 0,8 38,3 43,3 10,0 7,5 100,0
2 F 30 28 24 9 91
Leszakad frfi % 33,0 30,8 26,4 9,9 100,0
3 F 7 101 172 70 29 379
Trekv szak- % 1,8 26,6 45,4 18,5 7,6 100,0
munks
4 F 3 34 78 39 15 169
N, rossz % 1,8 20,1 46,2 23,1 8,9 100,0
szakmval
5 F 23 52 21 13 109
rettsgizett % 21,1 47,7 19,3 11,9 100,0
frfi
6 F 12 21 5 2 40
Diploms frfi % 30,0 52,5 12,5 5,0 100,0
7 F 6 86 117 98 54 361
Kpzett n % 1,7 23,8 32,4 27,1 15,0 100,0
8 F 14 36 30 15 95
Elit-szakmun- % 14,7 37,9 31,6 15,8 100,0
ks
9 F 7 18 19 15 59
Frfi elit % 11,9 30,5 32,2 25,4 100,0
10 F 15 34 29 22 100
Ni elit % 15,0 34,0 29,0 22,0 100,0
99 F 2 41 43 17 4 107
Nyugdjas % 1,9 38,3 40,2 15,9 3,7 100,0
sszesen F 19 409 651 364 187 1630
% 1,2 25,1 39,9 22,311 11,5 100,0

44
XI. tblzat
Legfeljebb mekkora sszeget vllalna a kpzsrt?

Sttuszcsoport 0 Ft 1-50 51-100 100 e. Ft sszesen tlagos

e. Ft e. Ft felett sszeg
(1000 Ft)
1 F 24 96 8 1 129 25,0
Leszakad n % 18,6 74,4 6,2 0,8 100,0
2 F 24 61 11 0 96 24,4
Leszakad frfi % 25,0 63,5 11,5 0,0 100,0
3 F 66 257 47 14 384 36,4
Trekv szak- % 17,2 66,9 12,2 3,6 100,0
munks
4 F 47 93 26 10 176 32,0
N, rossz % 26,7 52,8 14,8 5,7 100,0
szakmval
5 F 19 64 19 8 110 35,1
rettsgizett % 17,3 58,2 17,3 7,3 100,0
frfi
6 F 7 29 4 2 42 44,1
Diploms frfi % 16,7 69,0 9,5 4,8 100,0
7 F 75 222 44 32 373 46,8
Kpzett n % 20,1 59,5 11,8 8,6 100,0
8 F 7 50 27 12 96 73,3
Elit-szakmunks % 7,3 52,1 28,1 12,5 100,0
9 F 6 30 15 10 61 86,0
Frfi elit % 9,8 49,2 24,6 16,4 100,0
10 F 17 52 22 11 102 63,4
Ni elit % 16,7 51,0 21,6 10,8 100,0
99 F 27 71 10 8 116 36,2
Nyugdjas % 23,3 61,2 8,6 6,9 100,0
sszesen F 319 1025 233 108 1685 42,4
% 18,9 60,8 13,8 6,4 100,0

45
XII. tblzat
Milyen sszeg tmogatst vr a tanulshoz?

Sttuszcso- 0 Ft 1-50 51-100 101-200 200 e. sszesen tlagos

port e. Ft e. Ft e. Ft Ft felett sszeg
(1000 Ft)
1 F 7 31 48 23 10 119 65,1
Leszakad % 5,9 26,1 40,3 19,3 8,4 100,0
n
2 F 3 18 34 22 15 92 99,4
Leszakad % 3,3 19,6 37,0 23,9 16,3 100,0
frfi
3 F 29 111 121 63 42 366 70,5
Trekv % 7,9 30,3 33,1 17,2 11,5 100,0
szakmunks
4 F 10 44 42 45 20 161 85,7
N, rossz % 6,2 27,3 26,1 28,0 12,4 100,0
szakmval
5 F 9 22 31 28 16 106 75,6
rettsgizett % 8,5 20,8 29,2 26,4 15,1 100,0
frfi
6 F 4 15 7 11 2 39 51,4
Diploms % 10,3 38,5 17,9 28,2 5,1 100,0
frfi
7 F 26 72 102 91 62 353 100,6
Kpzett n % 7,4 20,4 28,9 25,8 17,6 100,0
8 F 19 15 29 12 17 92 96,8
Elit-szakmun- % 20,7 16,3 31,5 13,0 18,5 100,0
ks
9 F 5 17 10 17 9 58 129,7
Frfi elit % 8,6 29,3 17,2 29,3 15,5 100,0
10 F 5 20 30 24 17 96 123,4
Ni elit % 5,2 20,8 31,3 25,0 17,7 100,0
99 F 16 36 30 16 5 103 46,1
Nyugdjas % 15,5 35,0 29,1 15,5 4,9 100,0
sszesen F 133 401 484 352 215 1585 84,3
% 8,4 25,3 30,5 22,2 13,6 100,0

46
 Summary

Zoltn Gyrgyi: Adult education

Hungarian Institute for Educational Research, Budapest, 2003.

Research Papers 241.

Based on a survey done in 2002, the study analyzes the presence of

Hungarys population in adult education programs, the expectations of the
potential participants, the difficulties hindering learning processes and the
purpose for learning.
The survey covered 4800 respondents. The sample represented the
total population of Hungary according to the five variables (age, gender,
size, type and geographical positioning of the settlement where the respon-
dents resided).
The results were analyzed based on sociologically definable social lay-
ers. To mark the boundaries of the layers, we used age, gender, level of
education, way of obtaining their qualification (e.g. full-time courses or
other), and income as limiting variables. Our choice of variables was de-
termined by the fact that mostly these factors influenced the attitudes of
adults towards their education.
The respondents were categorized into 11 groups. Those of age 55 and
less: women falling behind (their proportion was 8,7% in the total sample);
men falling behind (5,3%); aspiring skilled workers (17,8%); women with
unproper qualification (8,3%); unsuccessful men with high-school degree
(3,7%); unsuccessful men with graduate degree (1,2%); skilled, but unsuc-
cessful women (12,4%); successful skilled men (3,1%); men belonging to
the elite (1,7%); women belonging to the elite (3,4%); and retired or those
above age 55 (34,1%).
The results of our research shows that those aspiring individuals who
already have a relatively good labor market position form a well-definable
layer for which adult education became an essential element of a success-
ful career. Individuals belonging to this group are ready to invest into their
own education, the most important obstacle not being the financial one, but
the scarcity of free time they have because of their work. Not only the
members of the elite holding a graduate degree belong to this layer, but
also a part of the skilled workers, whose demand for education and readi-
ness for sacrifices is similar to those belonging to the elite.

47
 The middle layers are making efforts to catch up with the elite in educa-
tion also, but they are extremely vulnerable to the costs involved. The lay-
ers falling behind became unused to learning and they are using their age
as excuse to hide their fears connected to it. However, the most reserved
towards education are individuals above the age of 55.
Our research results also point to significant gender differences. Family
roles are representing obstacles for all women (although to a smaller de-
gree at higher social statuses), but there is another disadvantage for them:
they expect a much greater external support for their learning than men do
with same sociological characteristics.
The results of the survey leave no doubt about the fact that the financial
support system of the adult education in its actual form is not leading to-
wards its goals, because it works as an unmixed support (it is built on a
single source), while a large part of the population would chose to share the
costs, and would undertake significant burdens in a mixed system.

48
Az Oktatskutat Intzet a magyar oktatsgy tfog problminak tu-
domnyos kutathelye.
Vizsglatai a felsoktatson tl a kzoktatsra, a szakkpzsre s az ifj-
sgi korosztlyokra is vonatkoznak, ezek problmit sszefggseikben
elemzik s gy elsegtik az oktatsgy egszre vonatkoz dntsek
hossz tv tudomnyos megalapozst, elksztst.
Elemzsei a rendszervlts oktatsi kvetkezmnyeire ppgy irnyulnak,
mint az ezredfordul globalizcis kihvsainak s az Eurpai Unis csatla-
kozs kvetelmnyeihez trtn trsadalmi alkalmazkodsnak az oktats-
politikai feltteleire.
Az Oktatsi Minisztrium felsoktatsi helyettes llamtitkra ltal felgyelt
intzet kutatsi profilja eltren a ms hasonl intzmnyektl -, strat-
giai jelleg, vagyis a felsoktatsi-, a kz- s szakoktatsi rendszernek a
strukturlis, szerkezeti, politikai, finanszrozsi, fejlesztsi problmira ir-
nyul, ezeket orszgos, regionlis, terleti s helyi, illetve intzmnyi szinten
egyarnt vizsglja.
Empirikus szociolgiai kutatsaival, statisztikai s oktats-gazdasgtani
elemzseivel, politikai esettanulmnyaival az Oktatskutat Intzet hozz-
jrul a felsoktats, s a kzpfok iskolahlzat fejlesztshez, az iskol-
zsi ltszmok s a pedaggusszksglet elrejelzshez, az oktatsfi-
nanszrozsi alternatvk kimunklshoz, a felsoktatsi s tudomnyos
kutats Eurpai Unis s nemzetkzi integrcijhoz.
Eredmnyeit a kormnyzati oktatspolitika formli kzvetlenl is felhasz-
nljk, de munkatrsai szakrtknt a helyi nkormnyzatok, a parlamenti
bizottsgok oktatsi koncepciinak kialaktshoz is hozzjrulnak.
Az intzet fenntartja az Oktatsi Minisztrium, de kutatsi kltsgeinek
jelents rszt plyzati ton (OTKA, OKTK, klfldi s nemzetkzi szer-
vezetek, stb.) nyeri el, illetve kls megrendelsre (nkormnyzatok, kor-
mnyzati s rdekszervezetek, felsoktatsi intzmnyek, nagyvllalatok,
alaptvnyok, stb.) megbzsbl is vgez vizsglatokat, kzvlemny-
kutatsokat, szakkpzsi s felsoktatsi intzmnyek, intzmnyhlza-
tok tvilgtst.
Kialakult kapcsolatrendszere sokrt: az intzet, illetve vezet munkatrsai
ppgy tagjai szmos nemzetkzi kutatsi szervezet, folyirat s intz-
mny irnyt testletnek, mint ahogyan a hazai tudomnyos s kzlet
testleteinek is az MTA Pedaggiai Bizottsgtl a Magyar Akkreditcis
Bizottsgig.
Az Oktatskutat Intzet a Debreceni Egyetemmel egyttmkdve a fels-
oktats-kutatk posztgradulis kpzsnek egyik orszgos kzpontja, s
kzs Kutatsi Kzpontot mkdtet az ELTE Szociolgiai- s Szocilpoliti-
kai Intzetvel is. Az intzet munkatrsai e mellett tantanak az ELTE, a
DE, a SZTE, a PTE, BKE stb. egyetemi kurzusain s tbb fiskoln, illet-
ve a pedaggus tovbbkpzs terleti intzmnyeiben is.
Az Oktatskutat Intzet legjabb kiadvnyai

Kutats kzben fzetsorozat

Educatio folyirat
Eddig megjelent kilenc vfolyam.
Legjabb szmaink:
Nyelvtuds
Oktats Politika Kutats
Fogyatkos fiatalok
rtkek
Ezredfordul
Mrlegen 1990-2002.
Diplomsok

Trsadalom s oktats knyvsorozat

11. Kozma Tams Lukcs Pter (szerk.): Szabad legyen vagy
ktelez?
12. Kozma Tams: Reformvitink
13. Sska Gza: Ciklikussg s centralizci
14. Halsz Gbor (szerk.): Az oktats jvje s az eurpai kihvs
15. Andor Mihly Lisk Ilona: Az utols igazgatvlaszts
16. Ladnyi Jnos: Rtegzds s szelekci a felsoktatsban
17. Hrubos Ildik (szerk.): Az ismeretlen szakkpzs
18. Kelemen Elemr: Hagyomny s korszersg
19. Nagy Pter Tibor: Hajszlcsvek s nyomscsoportok
20. Kozma Tams: Hatrokon innen, hatrokon tl
21. Havas Gbor-Kemny Istvn-Lisk Ilona: Cigny gyerekek az
ltalnos iskolban
22. Hrubos Ildik: A "bolognai folyamat"

Az Oktatskutat Intzet kiadvnyai megvsrolhatk vagy

levlben megrendelhetk az Oktatskutat Intzetben.
1054 Budapest, Bthori u 10. Tel: 302-77-49
E-mail: oktataskutato@ella.hu
ra: 670, Ft

A Kutats Kzben sorozat jabb fzetei:

209 Gyrgyi Z. Hves T. Imre A. Kozma T.: Teleplshlzat s iskolaszerkezet

210 Szab Lszl Tams: Modernizci krdjelekkel (Pedagguskpzs s
tovbbkpzs)
211 Bajomi Ivn: Az oktatsgyi rdekszervezetek szerepe az oktatspolitika
formlsban
212 Lisk Ilona Fehrvri Anik: Szerkezetvlt iskolk a kilencvenes vekben
213 Polnyi Istvn: A felsoktats gazdasgi jellemzi
214 Ladnyi Andor:A felsoktats nemzetkzi statisztikai sszehasonltsban
215 Tt va (szerk.): Les caractristiques du champ de la Formation Professionnelle
Continue en Hongrie
216 Bajomi Ivn Szab Lszl Tams Tt va: A folyamatos szakmai kpzs
helyzete
217 Kozma Tams: Az MKM 1992-es kutatsi tmogatsa
218 Kozma Tams: Az MKM 1993-as kutatsi tmogatsa
219 Fehrvri Anik Lisk Ilona: Felvteli szelekci a kzpfok oktatsban
220 Forray R. Katalin: A falusi kisiskolk helyzete
221 Hves Tams Kozma Tams Radcsi Imre: Az MKM 1994-es kutatsi
tmogatsa
222 Gyrgyi Zoltn Imre Anna: Fenntarti trsulsok
223 Hves Tams Kozma Tams Radcsi Imre: Az MKM 1995-s kutatsi
tmogatsa
224 Hrubos Ildik: A felsoktats dilemmi a tmegess vls korszakban
225 Forray R. Katalin Kozma Tams: Regionlis folyamatok s trsgi oktats-
politika
226 Hrubos Ildik: A japn felsoktatsi modell
227 Kozma Tams: Regionlis egyttmkdsek a harmadfok kpzsben
228 Gyrgyi Zoltn Imre Anna: Az alap- s kzpfok kztti tmenet
229 Tt va: Szmtgpek az iskolban
230 Fehrvri Anik: Prhuzamos szakkpzsi rendszerek az iskolarendszeren kvli
kpzsben
231 Havas GborKemny IstvnLisk Ilona: Cigny gyerekek az ltalnos iskolk-
ban
232 Gyrgyi Zoltn Mrtonfi Gyrgy: Vissza a munkaerpiacra
233 Kozma Tams: Regionlis egyetem
234 Lisk Ilona: Cigny tanulk a kzpfok iskolkban
235 Hrubos Ildik: A "bolognai folyamat"
236 Mtay Melinda: Fiatal, budapesti elit rtelmisgiek szocializcija
237 Czeizer Zoltn: Az oktatsi intzmnyek informatikai helyzete s a fejleszts
lehetsgei Magyarorszgon
238 Trk Balzs: Tvoktats a hatron tli magyarok kpzsben
239 Lisk Ilona: A kzoktats s a szakkpzs illeszkedse
240 Forray R. Katalin Hves Tams: A leszakads regionlis dimenzii

A sorozat egyes pldnyai megvsrolhatk, illetve megrendelhetk:

Oktatskutat Intzet Educatio Kiadja. 1054 Budapest Bthori u. 10.
Levlcm: 1395 Budapest, Pf. 427. Tel/Fax: 1/302-7749, 1/269-5201
E-mail: oktataskutato@ella.hu, www.hier.iif.hu